Cómo se hace la investigación científica

8/18/2019 Cómo se hace la investigación científica

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COMO SE DESARROLLA LAINVESTIGACION CIENTIFICA.

Por Dr CSs Carlos Alvarez y Dr CS Virginia Sierra

Y también Dr CS Angel Notario de la Torre

7 CAPITULO . El proceso deInvestigación Científica.

Un proceso consciente es una sucesión de etapas, deestados de un objeto determinado que tiende al logro deun objetivo para resolver un problema.

El estado de un objeto se expresa mediante el conjuntode características que tienen un cierto valor en uninstante dado, de modo que el proceso no es más que lasucesión de estados del objeto en los que va cambiandoel valor de las características del mismo.

El Proceso de Investigación Científica está dirigido acaracterizar profunda y esencialmente un objeto deinvestigación, con el fin de resolver un problema y quese desarrolla sobre la base de las leyes explicadas.

El estudio de dicho proceso posibilita determinar lascaracterísticas esenciales del mismo a través de lascuales se pueden precisar sus cualidades.

Dichas características, sin ser únicas, son: el problema,el objeto y campo de acción, el objetivo, las tareas y laestructura de la investigación, la contradicciónfundamental, la actualidad, el aporte teórico, lasignificación práctica, la denominación del tema deinvestigación, las ideas a defender o hipótesis y losmétodos de investigación. Algunas de estascaracterísticas han sido precisadas anteriormentepasando ahora a definir las restantes.

Quedó determinada la relación entre el problema,objeto, objetivo e hipótesis, demostrándose el carácterrector de esta última.

Todo proceso de investigación se lleva a cabo a travésdel desarrollo de una serie de acciones,de tareas queejecuta el investigador con el fin de demostrar lahipótesis planteada y alcanzar el objetivo de lainvestigación.

La tarea - es el conjunto de acciones que se plantea elinvestigador para obtener nuevos conocimientos sobreel objeto que estudia en ciertas condiciones, por lotanto, constituye el paso específico para resolver el

problema planteado y a través de ellas se alcanza elobjetivo de la investigación.

Las tareas organizan toda la actividad de losinvestigadores en un armonioso sistema dirigido a unfin que permite controlar y relacionar los resultadosobtenidos.

El objetivo como resultado previsible es, por logeneral, uno y sistematizador, no así las tareas quepueden ser varias para alcanzar ese objetivo.

Las tareas de una investigación dan respuesta alproblema que se investiga, de aquí que cadainvestigación tendrá sus tareas específicas. Sinembargo, la práctica muestra una determinadageneralización de las mismas, cuya regularidadestablece cierta estructura de dichas tareas, veamos:

El proceso de Investigación Científica se puededividir a grosso modo en tres etapas o eslabones:

1. Investigación a un nivel fenomenológico.2. Construcción del modelo y despliegue de la teoría.3. Comprobación empírica del modelo teórico y

predicción de nuevos datos con ayuda de la teoríaelaborada.

Estas etapas se corresponden con el camino lógico delconocimiento científico: "de la contemplación viva, ala abstracción y de allí a la práctica". A su vez cadaetapa tendrá un conjunto de tareas que se desarrollan yque se caracterizan por, como ya se dijo, el tipo deacciones cognoscitivas específicas en una secuenciadada con ayuda de métodos y procedimientosconcretos.

7.1 Primera etapa: Investigación a un nivelfenomenológico.

La primera parte de la investigación científica serefiere a la denominación de la investigación, la cualincluye la determinación del problema, objeto yobjetivos de la investigación,

En una primera aproximación a un nivel externo yfenomenológico, a través de la observación, derealización de encuestas, entrevistas, entre otros.

Todos los elementos estructurales mencionados en elpárrafo anterior posibilitan encontrar una


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denominación de la investigación que esté muyvinculada con el objeto y con el objetivo.

La práctica ha demostrado, que dicha denominación seva modificando paulatinamente; acercándose a la quefinalmente mejor expresa la intención del procesoinvestigativo.

7.1.1 El problema.

El problema se concibe como una situación propia delobjeto que provoca una necesidad en el sujeto el cualdesarrolla una actividad dirigida a transformar estasituación. Aparece como resultado de un diagnósticocrítico del objeto. En su acepción más simple responde

a la interrogante ¿por qué se investiga?En realidad en el problema se da la contradiccióndialéctica entre lo objetivo y lo subjetivo. El problematiene carácterobjetivo porque en esencia se encuentrapresente en un objeto, proceso o fenómeno de lanaturaleza, la sociedad o el pensamiento. No obstante,el problema también tiene caráctersubjetivo pues paraque una situación propia del objeto se convierta enproblema es requerido que genere la necesidad delsujeto, sea este individual o colectivo-social.

El problema científico es, por tanto, la expresión de loslímites del conocimiento científico actual que genera lainsatisfacción de la necesidad del sujeto.

En las afirmaciones anteriores se ha presentado unaaparente separación entre objeto y sujeto lo cual es máspropio de las ciencias naturales. Sin embargo, en lasciencias sociales se presenta un objeto que realmente esuno o un conjunto de sujetos. Ello, más que unacontradicción es una peculiaridad que pretenderá serexaminada más adelante cuando se estudie el objeto dela investigación.

Continuando con el estudio del problema científico,debe señalarse que existen autores que los clasifican enbien estructurados, cuando existe un procedimientoestándar para su solución, o mal estructurados, cuandono existe.

La generación de problemas científicos proviene de tresfuentes principales:

• La práctica social• La propia ciencia• El propio investigador.

No obstante, para delimitar este término de aquellosproblemas cotidianos que no requieren del concursode la investigación para su solución, debe aclararseque para que un problema sea científico debencumplirse las siguientes premisas:

• Basarse en un conocimiento previo delmismo, pues el investigador no se atreverá aformular el problema si no ha realizado undiagnóstico profundo del objeto y no harevisado exhaustivamente los antecedentesbibliográficos y teóricos sobre el mismo.

• Formularse y resolverse aplicando el sistemade conceptos, categorías y leyes de la ramadel saber o ciencia específica.

• La solución debe contribuir al desarrollo delconocimiento científico, o sea, a la ciencia.

Las cualidades de un problema científico son, por lotanto: la objetividad (responde a una necesidad real),la especificidad (no puede ser impreciso y vago) y laasequibilidad empírica y/o teórica (debe permitir eltrabajo del investigador en su solución.)

Existen un conjunto de factores objetivos quedeterminan la formulación de un problema científico,a saber:

a) Agudización de la contradicción entre la demandasocial, las necesidades del desarrollo, el progresoy los medios existentes para su satisfacciónpráctica.

b) Existencia de un conflicto entre la toma deconciencia de la necesidad de ciertos cambios,tanto en la esfera de la teoría como en la acciónpráctica, y la falta de conocimientos pararealizarlos.

c) Agudización de la desproporción en el desarrolloentre diferentes ramas del saber científico.

Por otra parte, pueden determinarse tres momentosprincipales en la formulación del problema:

1. Percepción de la situación problémica eindicación muy general de la dificultadexistente en determinado sector de la realidad.

2. Elevación del nivel de conocimientos sobre eltema por parte del investigador y precisión enla formulación del problema principal.

3. Determinación de problemas adicionales.


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El contenido del problema científico se relaciona con unsistema de interrogantes que pueden clasificarse en:

Interrogantes genético-temporales.De acuerdo con el momento en que se formulan,surgen preguntas relacionadas con:

Interrogantes que preceden a la formulacióndel problema.

Que constituyen la médula del problema. Cuestiones complementarias.

Interrogantes de contenido. Las cuales se vinculancon su propia naturaleza y que se presentan como:

Interrogantes que destacan elementos delproblema o aspectos de éste,manifestaciones externas o formales.

Que formulan la posibilidad de descubriruna nueva ley, forma de actuar, método,conocimiento, etc.

Sin embargo, al formular un problema científico secorren dos peligros diametralmente opuestos. En primerlugar sería un error basarse sólo en una experienciaparticular, no determinada socialmente, pero por otrolado también sería un error basarse sólo en la laborteórica y siguiendo sólo la lógica del desarrollo de lapropia teoría planteando problemas que excedan enmucho las exigencias de la práctica. Debe observarseque este último aspecto no es privativo sólo deinvestigaciones en el campo de las ciencias naturalessino también en objetos sociales.

Por último, debe alertarse acerca de las insuficienciasen la solución de un problema científico lo cual puededeberse a algunas de las siguientes causas:

Falta de adecuación del instrumento aplicado parasu solución.

Ausencia o falta de exactitud en el proceso desolución.

Aparición de nuevos problemas cuya soluciónprevia se requiera para llegar a la buscada.

Incapacidad para llegar a relacionarse con elproblema en un determinado sentido concreto.

7.1.2 El objeto.

El objeto de la investigación responde a la pregunta¿qué se investiga?

Es este quizás el componente más discutido del diseñode la investigación pues con frecuencia se le aplica untratamiento extremo: mientras unos lo absolutizan, leotorgan un carácter determinista mecánico y lo ubicancomo un ente totalmente fuera y sin conexión con elsujeto existe otro grupo en el extremo opuesto queniega su existencia. Ambos extremos son absolutistasen el tratamiento.

El objeto existe de modo dialéctico y por lo tantocontradictorio. Es una parte de la realidad que seabstrae como consecuencia de agrupar, en formasistemática, un conjunto de fenómenos, hechos yprocesos que el investigador presupone afines y sobrelos cuales actúa con vistas a la solución del problemaen ciertas condiciones y situaciones.

En el enfoque positivista de la investigación el objetose manifiesta sólo por su conducta externa. Por elcontrario, el enfoque cualitativo-interpretativo leotorga un significado esencialmente subjetivo. Elparadigma dialéctico lo asimila con un enfoqueholístico lo cual debe aclararse que no es simple sumade enfoques que conduciría a una posición ecléctica.

En realidad el objeto y el sujeto de la investigaciónson dos aspectos conciliables de la realidad. El objetodel conocimiento son aquellos aspectos, propiedades yrelaciones de los procesos y fenómenos fijados en laexperiencia e incluidos en la actividad práctica delhombre, que son investigados con un fin determinadoy que es función de sus necesidades.

El objeto puede estar o no estar dado al hombremediante sus sentidos. En este último caso se estudia através de sus manifestaciones. No puede olvidarseademás que en las investigaciones en las cienciassociales o humanas el objeto son sujetos.

La relación dialéctica sujeto-objeto conduce a que elobjeto llega a ser conocido mediante procesos delpensamiento que van de lo abstracto a lo concreto.Debe reflexionarse acerca de que el propio proceso dela cognición puede ser objeto de la investigación.

La adecuada definición del objeto de la investigaciónpermite conducir correctamente el PIC. Unadefinición muy “estrecha” del objeto conducirá a laomisión del estudio de determinados aspectos yrelaciones que influyen en el problema. Por otro lado,si el objeto es definido de modo muy “ancho”entonces la investigación estará considerandoinnecesariamente aspectos y relaciones que no se


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vinculan al problema. Muchos autores defienden ladeterminación de un campo de acción como unconcepto más estrecho, como parte del objeto. Esteconcepto permite alcanzar un mayor grado de precisiónen la definición del sector de la realidad que seinvestiga.

7.1.3 El objetivo.

El objetivo de la investigación es la aspiración, elpropósito, para qué se desarrolla la investigación quepresupone el objeto transformado, la situaciónproblémica superada.

De ello se deriva que ante todo se investiga pararesolver el problema, para transformar el objeto.

El objetivo es uno de los principales conductores delPIC por lo que para cumplir su función debe observarlas siguientes cualidades:

1. Orientador.2. Expresa de modo sintético y generalizador las

cualidades del objeto.3. Se formula en tono afirmativo.

4. Se declara en forma clara y precisa.5. Se limita a los recursos disponibles.6. Debe poder ser evaluable, mesurable, verificable,

comprobable.

En esencia sus cualidades explican que el objetivo debedeclararse de modo preciso y en función de la solucióndel problema científico formulado. El grado deprecisión permitirá conducir el PIC y evaluar sucumplimiento. Por otra parte debe reflexionarse quenadie se propone metas evidentemente inalcanzables.De ahí que, al formular el objetivo, el investigador debe

tener en cuenta la disponibilidad de recursos humanos ymateriales lo cual incluye las limitaciones intelectualeso de cualquier otro tipo.

RELACIÓN PROBLEMA-OBJETO-OBJETIVO.

En la investigación científica la triada dialécticaformada por el problema, el objeto y el objetivoconstituyen un conjunto inseparable pues no es posiblereferirse a uno de ellos sin hacer alusión a los otros.

El problema se manifiesta en un objeto, mientras queel objetivo pretende resolver el problema, o sea,transformar el objeto. De aquí que existe entre estostres elementos una relación dialéctica con carácter deley.

En el Proceso de Investigación científico se observano sólo un carácterobjetivo sino también un caráctersubjetivo dado que el investigador influye de mododecisivo con sus puntos de vista, enfoques, formacióncultural previa, etc.

7.1.4 Determinación del marco contextual.

Para ello se precisan los factores objetivos ysubjetivos que influyen en el proceso de InvestigaciónCientífica a partir de los cuales se determinan lascondiciones políticas, económicas, sociales yculturales que influyen, como medio, en el objeto deinvestigación.

Así mismo se destacan los intereses, gustos,motivaciones y valores de los investigadores quepersonalizan el carácter de la investigación y losresultados a obtener. Con ese fin se utilizan losmétodos y procedimientos documentales y otras víasde obtención de información.

El análisis del marco contextual permite determinarlas razones que motivan el estudio, la justificación dela investigación; así como suactualidad , a través devalorar la necesidad y relevancia social del problema.

El marco contextual contribuye a precisar los recursosfinancieros, humanos y materiales con que se cuentapara realizar la investigación, los que delimitan sualcance, o sea su viabilidad.

7.1.5 Marco teórico.

Precisado, en principio, el objeto de investigación elinvestigador debe estudiar todo lo que se hayapreviamente elaborado con respecto a dicho objeto; yprecisa, en qué grado, con la información existente, sepuede satisfacer el problema o si, por el contrario, se justifica continuar la investigación.

7.1.6 El diagnóstico del objeto de lainvestigación.


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Se realiza en la etapa inicial de la investigación, con elfin de determinar aquellas características esencialesexternas del objeto investigado y que se manifiestan enel problema.

Con este fin se desarrollan los métodos de investigacióndocumental y empíricos (la observación oexperimentación), con lo cual se precisan en unaprimera aproximación las características que posee elobjeto y que deben ser modificadas, las cuales tienen uncarácter facto-perceptibles.

Toda la información recogida en el marco contextual yen el marco teórico cumple un papel auxiliar que le dacierto contorno a la investigación y posibilita, en unasegunda aproximación precisar el problema, el objetivoy ahora el campo de acción, además se concreta laactualidad de la investigación.

7.1.7 Análisis histórico y determinación de lastendencias.

En esta etapa es frecuente el uso de métodos histórico-comparativos en que se selecciona un aspecto,componente, indicador del objeto estudiado y sedetermina su comportamiento en una serie cronológica,en que, mediante comparaciones, se establecen sustendencias.

La tendencia es el comportamiento de los fenómenos oprocesos que se manifiesta a través de determinadasvariables externas de un objeto en una cierta direcciónen el tiempo, sobre la base de regularidades de dichoobjeto, pero que no se llegan a establecer. Esto hace quelas tendencias se queden en un plano descriptivo,cuestión esta que lo limita en lo esencial, pero que sonmuy útiles en las etapas iniciales de la investigación.

En esta tarea se determinan algunas variables oindicadores externos, los que a su vez son propios delaspecto o componente que se investiga y que puedeofrecer luz en la caracterización de la tendencia.

Estos análisis posibilitan establecer momentos picos,fluctuaciones y aspectos más estables que apuntan haciaalguna regularidad de carácter empírico, en que sepuedan empezar a manifestar correlaciones entre losindicadores que acusan esas estabilidades.

La precisión de las tendencias expresa cierto aporteteórico por parte del investigador, ya que se determinanlas variables externas del objeto y su comportamiento.

El análisis de las tendencias es una de lasmanifestaciones de lo histórico. Lo lógico contiene laesencia de los componentes de la estructura del objetoen cuestión; lo histórico es la expresión particular,fenóménica de lo lógico en cierto contexto temporal,que se expresa en la tendencia.

Al finalizar esta etapa se puede ir conformando unesbozo de la posible hipótesis.

7.2 Segunda etapa: construcción delmodelo y despliegue de la teoría.

Esta etapa tiene las siguientes tareas.

7.2.1 La modelación teórica.

La información facto-perceptible del diagnóstico y elmarco contextual, la histórico-comparativa de ladeterminación de las tendencias son dos fuentesimportantes en el desarrollo de toda investigación,pero no es de esperar que la misma nos arroje de unamanera lineal las posibles leyes o modelos que en unplano abstracto caractericen al objeto (campo de

acción investigado).Para ello se requiere todo un salto de calidad en que lateoría niegue a la práctica, dialécticamente. En esesentido se hace necesario un profundo análisis críticode la información empírica obtenida y de la teóricahasta ahora elaborada por los investigadoresprecedentes (marco teórico).

El salto de la práctica a la teoría, de lo concreto a loabstracto, requiere de un profundo dominio de lateoría precedente (marco teórico), de la experienciaacumulada y de la valentía científica (creatividad)para proponer un nuevo modelo.

En el análisis del objeto como modelo en el planoabstracto, este se considera como un sistema.

El sistema no ser pues la mera suma de los elementossino su concreción en el pensamiento, su integracióndonde están presentes los componentes ocaracterísticas y sus distintas relaciones.


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Es por ello quelos métodos investigativos en estaetapa deben ser los teóricos, sistémico-estructural,causal, contradictorio y genético, veamos:

El enfoque sistémico de la investigación presuponedeterminar en su campo de acción el conjunto de parteso elementos que lo componen, su organización interna,en que están presentes sus relaciones y órdenes: suestructura.

El análisis sistémico de un objeto implica determinarlos componentes (variables) y relaciones esenciales deese objeto que se van aislar y abstraer, así como elresultado cualitativamente superior que modifique elobjeto; supere el problema y logre el objetivo.

El sistema, como un todo, no es sólo la integración delas partes, de los componentes, es también yespecialmente su cualidad específica que le da suunicidad.

La caracterización del comportamiento del objeto (delsistema) de una investigación implica la determinaciónde sus leyes o regularidades, sobre la base de las cualesse desarrolla, que no es más que la formulaciónhipotética de alguna posible ley.

La esencia no se muestra de un modo superficial einmediata en el proceso de investigación, ni en loshechos o fenómenos (etapa de investigaciónfenomenológica), ni en las tendencias, por ello se hacenecesario profundizar y encontrar las relacionesinternas, esenciales, estables, repetibles y obligatoriasque se dan entre los componentes del objeto. Lasinvestigaciones tienen que superar la etapa descriptiva yexplicar las leyes y regularidades que caracterizan a susprocesos, fenómenos y hechos.

En toda ley se establecen relaciones entre aspectos, unode los cuales desempeña el papel de causa y otro efecto,en un momento o situación del proceso estudiado.

La relación causa-efecto establece la necesidad de quecuando se produce un cierto fenómeno (causa),suceder obligatoriamente otro (efecto), en determinadocontexto o situación.

La relación entre la causa y el efecto es interna y tieneun carácter de regularidad. El efecto actúa sobre lacausa también con un carácter obligado. Por ejemplo,siempre que se establece el objetivo este presupone losmétodos a utilizar y a la vez la imposibilidad en su uso,limita el objetivo formulado.

La relación causa-efecto determina elcambio , elcomportamiento del objeto. Sin embargo, no hay queexagerar su papel ya que una relación no puedecaracterizar todo un conjunto de comportamientos yrelaciones; una sola relación es siempre unaabstracción de la compleja realidad objetiva, en que lofundamental es ver cómo opera esa relación en elcontexto del todo, del campo de acción.

Al caracterizar las relaciones causa-efecto entre losprocesos y componentes inherentes a un campo deacción, a un sistema, hay que diferenciarlo de lascondiciones.

La condición es una relación no esencial delfenómeno con el medio, cuyo papel es posibilitar o nola relación necesaria (causa-efecto) y su movimientoconsustancial. Las condiciones es el conjunto derelaciones en el cual no se incluye la causa.

La causa es un factor relativamente activo y lacondición relativamente pasivo.

El enfoque sistémico estructural y causal hasta aquíestudiado, no agota la modelación teórica de lasinvestigaciones ya que en las mismas se hacenecesario estudiar lacaracterización dialéctica queposibilita el análisis de su desarrollo.

El enfoque contradictorio (dialéctico) permitedeterminar la contradicción en el fenómeno estudiado,descubrir la lucha de contrarios que conducen aldesarrollo en dicho proceso.

El proceso de investigación tiene que descubrir lasrelaciones más esenciales, las leyes que posibilitan nosólo la dinámica (causa-efecto), sino el desarrollo delobjeto de investigación (sus contradicciones).

La caracterización genética de un objeto deinvestigación presupone determinar su célula, suscomponentes y resultado integrador, así comodemostrar su carácter elemental y cómo, en suintegración, conforma sistemas de orden mayor, peroque mantienen la esencia de la célula.

La caracterización genética del objeto deinvestigación es un instrumento fundamental de dichainvestigación.

Toda Investigación Científica tiene que ofrecer algúnelemento teórico que enriquezca la teoría de esa


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ciencia, que sea original y novedoso, que no seencuentra en la literatura precedente. Esto se haceprecisando alguna de sus características, o leyes yregularidades, lo que constituyeel aporte teórico de lainvestigación.

Lo esencial en el modelo teórico se concreta en lahipótesis de la investigación la cual encierra el aporteteórico fundamental.

7.2.2 Concreción del modelo teórico.

Después de la tarea de elaboración del modelo teóricoque caracteriza el campo de acción de la investigación,es decir, lo que constituye el núcleo, lo fundamental dela teoría y su hipótesis, se hace necesario concretar esecontenido altamente abstracto.

Para ello, con ayuda del método hipotético-deductivo,se hacen inferencias particulares concretas capaces deser experimentadas posteriormente y de comprobar suvalidez.

El conjunto de deducciones que se derivan del modeloteórico (campo de acción) va conformando el objeto deinvestigación. Sin embargo, ahora este objeto seconcreta en un plano mental, en lo así llamado concretopensado.

Al inicio de la investigación, en la etapafenomenológica, el investigador trabaja con el objetoconcreto y estudia los procesos, fenómenos y hechosque en el mismo se muestran, pero a un nivelsuperficial, externo.

En la etapa de la concreción del modelo teórico elinvestigador trabaja también con el objeto en suintegralidad, como sistema, pero partiendo de la esenciaque se precisó en la tarea anterior al elaborar el modeloteórico. El regresar al objeto pero en el plano concretopensado permite trabajar con el todo, con el objeto ensu conjunto, con el sistema, pero en un nivel muchomás profundo y explicar, esencialmente, los fenómenosy hechos, que empezó inicialmente a estudiar.

Ahora es capaz de explicar los fenómenos expresandolas leyes y regularidades que son su causa. Puedeprecisar el desarrollo del objeto porque ya pensó quécontradicción dialéctica subyace en esecomportamiento. Es capaz de valorar el

desenvolvimiento del objeto porque ellos sondeducidos de los conceptos y leyes generales.

Todo el conjunto de aspectos deducidos y el modeloteórico previamente elaborado es el objeto concreto elcual puede ser sometido a experimentación.

La concreción del modelo teórico en aspectos,propuestas e inferencias precisas nos llevan a lasignificación práctica de la investigación.

La significación práctica es la expresión concretaderivada de la modelación teórica que como resultadode la investigación se puede constatar en la realidadobjetiva y que implica el objeto modificado capaz deresolver el problema.

Por ejemplo en una investigación pedagógica, a partirde determinados criterios, variables y relaciones quese establecieron en el modelo teórico, se concreta enlos programas, textos, indicaciones metodológicas yotros materiales y en el desarrollo del proceso deenseñanza-aprendizaje en si mismo.

En una investigación en ciencias naturales el modeloteórico propuesto se puede llevar a su concreción en ellaboratorio. En las ciencias técnicas el modelo teóricose comprueba en un proceso productivo a escala cero;y así sucesivamente.

7.3 Tercera etapa: Comprobación empíricadel modelo teórico.

En esta etapa se desarrolla la tarea del mismo nombre:

7.3.1 Comprobación empírica.

Los métodos empíricos de Investigación Científicasirven para las ciencias naturales y sociales de puntode partida y de confirmación del modelo teórico y desu concreción.

El modelo teórico y su concreción se compruebanmediante el experimento, de acuerdo a la metodologíaestudiada en el Capítulo 5.

La comprobación empírica implica validar lo concretopensado en la realidad, en la relación del objeto con elmedio.


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En las ciencias naturales y técnicas a diferencia de lasciencias sociales, pueden desarrollarse experimentosdonde se aislan toda una serie de factores que noforman parte del campo de acción de la investigación.

El aislamiento de un determinado número de factoresque se realiza en las ciencias técnicas y naturales para lacomprobación de un modelo; en las ciencias sociales noopera, ya que el componente consciente, a partir de lossujetos que intervienen en la investigación, desempeñaun papel decisivo que nunca se puede abstraer, y no esposible tomar en consideración.

En consecuencia, es nuestro criterio, que las relacionesesenciales causales en las investigaciones sociales nopueden validarse completamente, es decir, niconfirmarse ni refutarse totalmente mediante unexperimento; como consecuencia de que una ley oregularidad aislada no opera, sino forma parte del todo,del objeto estudiado, en el cual el papel consciente delas personas que en el mismo intervienen esfundamental.

No obstante, el experimento en las ciencias socialespuede ofrecer ciertos elementos de confirmación delmodelo concreto pensado propuesto.

Para ello se deben aplicar valoraciones estadísticas delos resultados en una población escogida losuficientemente significativa para que operen lastécnicas matemáticas seleccionadas y el modelo teóricopropuesto sea generalizable.

Las regularidades sociales, esencialmente dialécticas,tendrán de ese modo, una primera aproximación devalidez, a partir de una aproximación estadística. Lasque, aunque tienen un carácter dinámico, son másflexibles por sus características estocásticas.

Lo importante es estar consciente de que en las cienciassociales no es de esperar, como sí se da en las cienciastécnicas y naturales, la correspondencia biunívoca entredos variables que establecen una relación funcional. Esdecir, que al cambiar una, necesariamente la otra lo haráen una forma lineal o proporcional.

En las ciencias sociales la relación causa-efecto de dosaspectos o componentes se integran al todo, y en suinteracción alteran al sistema en una cierta dirección, enel que las contradicciones se relacionan con el todo yviceversa.

Por ello es que defendemos que el instrumentofundamental de validación es el análisis crítico, encolectivo de expertos, del modelo propuesto y de suconcreción en el plano concreto-pensado, por elconjunto de sujetos que valoren las ideas que se hanpropuesto; y en perspectiva, la práctica histórico-social sí comprueba el objeto concreto-pensadopropuesto por el investigador.

7.3.2 Conclusiones y recomendaciones.

En la tarea de conclusiones de la investigación serequiere de la caracterización del objeto deinvestigación de forma integral y globalizada, de suvaloración como un todo, donde se explicite la validezdel modelo ideal formulado en la hipótesis de trabajoy comprobado en el experimento, en fin destacar elaporte teórico.

Las recomendaciones de la investigación, como tarea,deben de encaminarse a la introducción de losresultados prácticos que aporta la misma a la soluciónde los problemas, así como a la predicción delcomportamiento del objeto.

El análisis de estas tareas, en el marco de las etapasnos permitieron explicar la lógica interna del Procesode Investigación Científica, en cada una de las cualesse usaron distintos métodos y procedimientosacercándonos al objetivo, caracterizando el objeto deinvestigación, en fin, resolviendo el problema.

Tomado textualmente de las siguientes fuentes:

• Metodología de la investigación científica de DrCSs Carlos Alvarez y Dr CS Virginia Sierra

• Apuntes para un compendio sobre metodología dela investigación científica. Dr CS Angel Notariode la Torre.

Cómo se hace la investigación científica

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