Integrantes del Equipo:

Pablo Ricardo González Flores

Jesús Josafat Díaz Sosa

Yessica Díaz Álvarez

Martha Miriam De Jesús Valerdi

Introducción.

La lectura nos muestra un panorama general sobre como es el pensamiento y como se desarrolla dicho proceso cognitivo, de igual manera la lectura nos da a conocer diferentes tipos, formas y maneras en que los alumnos y las personas realizan dicho proceso. Este proceso es diverso y sin límites, es decir, que no se puede, por más que intentemos, detener dicho proceso es tan complejo que incluso cuando dormimos estamos pensando.

Como pensamos Nueva exposición de la relación entre pensamiento

reflexivo y proceso educativo.

John Dewey

Diferentes significados del

pensamiento La mejor manera de pensar.

Nadie puede decirle a otra persona como

pensar.

Otros procesos mentales a los que a veces de

da el nombre de pensamiento.

Quien comprende cuales son las mejores

maneras de pensar y por qué son mejores

puede, si lo desea, modificar su propia

manera de pensar.

La “corriente de la conciencia.”

Siempre que estamos despiertos hay algo

que nos viene a la mente, a ese tipo de

secuencias las llamamos “soñar”.

A esta incontrolada corriente de ideas que

pasan por nuestra mente se le da el nombre

de pensamiento.

El pensamiento es automático y no está

regulado, no se puede detener.

El pensamiento reflexivo es una

cadena. La gente simple y los necios piensan.

El pensamiento reflexivo se asemeja a este

fortuito transito de cosas por la mente en el

sentido de que consiste en una sucesión se

cosas a cerca de las cuales se piensa, pero se

diferencia de el en que no basta la mera

ocurrencia casual en una sucesión irregular

de cualquier cosa.

La usual restricción del pensamiento

a lo que no se percibe

directamente. El segundo significado que se da a pensar se

refiere a las cosas que no se perciben

directamente a través de los sentidos.

Lo más importante en este terreno son las

sucesiones más o menos coherentes de

incidentes y episodios imaginativos.

Las narraciones de los niños abarcan grados

de coherencia interna: algunas son caóticas.

El pensamiento reflexivo apunta a

una conclusión. El pensamiento reflexivo tiene un propósito

que transciende la mera diversión que

procura la cadena de agradables invenciones

e imágenes mentales.

Hay una meta que se debe conseguir y esta

meta impone una tarea que controle la

secuencia de ideas.

2.- El factor capital del pensamiento

Es de la creencia y el de la fantasia

El hecho de pensar implica el de advertir

o percibir, seguido de algo mas que no se

observa, pero que viene a la mente

sugerido por lo percibido.

Una cosa nos lleva a la otra

La función de significar

Significar es una función por la cual una

cosa significa o indica otra.

También se dice que es cuando se augura,

presagia o es un síntoma o bien una clave

de ella o que da un indicio

La reflexión indica la crreencia en la

evidencia La reflexión implica que creamos en algo

no por ese algo es si mismo, si no a través

de otra cosa que sirve de testigo.

Experiencia Inferir

Se define al pensamiento en la que los

hechos presentes sugieren otros hechos

o “verdades” de tal modo que induzcan a

la creencia en lo que se sugiere sobre la

base de la relación real entre las cosas

mismas, relación entre lo que sugiere y lo

sugerido

3.- Fases del pensamiento reflexivo

Implica:

Estado de duda (dificultad mental) en la

que se origina el pensamiento

Un acto de búsqueda para encontrar

algún material que esclarezca la duda

Importancia de la incertidumbre y la

investigación Toda experiencia de cambio repentino

lleva implícita un problema o una

interrogante.

Mirar la consecuencia de dicho acto es

traer a la mente hechos que capaciten a

una persona para alcanzar una conclusión

basándose en la evidencia.

Todo intento de decidir la cuestión a

través del pensamiento implicara la

averiguación de otros hechos, ya acudan a

la mente a través de la memoria, ya

mediante la observación, y a partir de

ambos casos.

La regulación del pensamiento con

su objetivo La exigencia de solución d un estado de

perplejidad es el factor orientador y

estabilizador de todo el proceso de

reflexión.

No resolver el problema significa que las

sugerencias se suceden al azar

La naturaleza del problema determina la

finalidad del pensamiento y la finalidad

controla el proceso de pensar

4.- Resumen

Es inútil urgirle a pensar a alguien, cuando

no se tienen experiencias anteriores que

incluyan algunas de las condiciones

presentes.

Puede existir un estado de perplejidad e

incluso de experiencia anterior del cual

emanen sugerencias.

Se puede alcanzar una conclusión sin

cuestionar los fundamentos sobre los

cuales se apoya.

Solo se puede pensar reflexivamente

cuando se esta dispuesto a soportar el

suspense y proseguir con la fastidiosa

búsqueda.

Los que no quieren pensar

consideran:

Que la duda puede considerarse como

una prueba de inferioridad mental

Conclusión.

Los usos que le podemos dar a esta lectura son diversos y se pueden emplear en distintos campos, pero solo mencionáramos la manera en como la lectura se puede ocupar para la práctica pedagógica, dado que como docentes tenemos la obligación de hacer de nuestros alumnos personas pensantes, el contenido de la lectura enriquece todas aquellas ideas que tenemos con respecto al pensamiento y como es que lo podemos desarrollar dentro del aula y específicamente dentro de la cabeza de los adolescentes.