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CÓMO MEJORAR LAENSEÑANZA DEL

EVANGELIOUNA GUÍA PARA EL LÍDER

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CÓMO MEJORAR LAENSEÑANZA DEL

EVANGELIOUNA GUÍA PARA EL LÍDER

“Se ha dicho que la responsabilidad de los miembros de la Iglesia puede dividirse en tres categorías

fundamentales: obrar en pos de la salvación de losmiembros de la Iglesia que aún viven, llevar a cabo la

obra necesaria en favor de nuestros antepasados fallecidosy predicar el Evangelio a todo el mundo. Cada una deestas responsabilidades requiere aprendizaje, y todo lo

que se vaya a aprender se debe enseñar de alguna manera.Pues bien, tanto ustedes como yo nos encontramos

entre los que tienen la responsabilidad de enseñarlo”(Boyd K. Packer, Teach Ye Diligently, ed. rev. 1991, pág. 7).

Publicado por La Iglesia de Jesucristo de los Santos de los Últimos Días

Salt Lake City, Utah, E.U.A.

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Comentarios y sugerencias

Agradeceremos los comentarios y las sugerencias que deseen hacercon respecto a este manual. Sírvanse enviarlos a la siguiente

dirección:

Curriculum Planning50 North Temple Street, Floor 24

Salt Lake City, UT 84150-3200E.U.A.

Correo electrónico: cur-development@ldschurch.org

Sírvanse incluir su nombre, dirección, barrio y estaca y el títulodel manual. Después escriban sus comentarios y sugerencias conrespecto a los puntos positivos del manual y las formas en que se

podría mejorar.

Cubierta: Jesús en la sinagoga de Nazaret, por Greg K. Olsen

© por Greg K. Olsen

Pág. 1: El Sermón del Monte, por Carl Bloch. Utilizado con permiso del

Museo Nacional Histórico de Frederiksborg en Hillerød.

Pág. 7: Ilustración por Robert T. Barrett. © por Robert T. Barrett

© 1999 por Intellectual Reserve, Inc.

Todos los derechos reservados

Aprobación del inglés: 3/97

Aprobación de la traducción: 3/97

Traducción de Improving Gospel Teaching

Spanish

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Índice

Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VAplicación en las ramas, los distritos y las misiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VDistribución del manual Cómo mejorar la enseñanza del Evangelio: Una guía para el líder . . . . . . V

Distribución general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VIDistribución a nivel de estaca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VIDistribución a nivel de barrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VI

Lista de los artículos de referencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VI

La enseñanza del Evangelio en la Iglesia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1La responsabilidad individual de aprender el Evangelio de Jesucristo . . . . . . . . . . . . . . 1El hogar: El lugar principal para el aprendizaje y la enseñanza del Evangelio . . . . . . . . . . . 1La responsabilidad de los líderes de enseñar el Evangelio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1La responsabilidad de los líderes de asegurarse de que se imparta una enseñanza eficaz . . . . . . 2Las responsabilidades del coordinador para el mejoramiento de maestros . . . . . . . . . . . . 3Cómo mejorar la enseñanza del Evangelio por medio de las reuniones de consejo de barrio . . . . 3

El apoyo que los líderes deben ofrecer a los maestros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4Llevar a cabo una reunión de orientación con todo maestro recién llamado . . . . . . . . . . . 4Proporcionar un apoyo continuo a cada maestro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Conferenciar con los maestros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5Ayudar a los maestros a hacer planes para mejorar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Ayudar a los maestros que se sientan incompetentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6Visitar las clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6Alentar a los miembros del quórum o de la clase a que apoyen a sus maestros . . . . . . . . . 6Expresar agradecimiento por la labor del maestro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Reuniones de mejoramiento de maestros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8El propósito de las reuniones de mejoramiento de maestros . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8Presentación de las reuniones de mejoramiento de maestros . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8Programación de las reuniones de mejoramiento de maestros . . . . . . . . . . . . . . . . . 9Planificación de las reuniones de mejoramiento de maestros . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9La evaluación de las reuniones de mejoramiento de maestros . . . . . . . . . . . . . . . . . 10Cómo adaptarse a las necesidades locales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

El curso Enseñanza del Evangelio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11El propósito del curso Enseñanza del Evangelio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11Presentación del curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11Cómo determinar quiénes deben participar en el curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11Cómo adaptarse a las necesidades locales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

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V

Introducción

El Señor dijo: “Y os mando que os enseñéis eluno al otro la doctrina del reino. Enseñaosdiligentemente, y mi gracia os acompañará…” (D. y C. 88:77–78).

Todo miembro de la Iglesia tiene la sagradaresponsabilidad de enseñar el Evangelio deJesucristo. Como lo muestra la gráfica que sepresenta a continuación, la Iglesia ayuda a laspersonas a perfeccionar la enseñanza queimparten por medio de (1) el apoyo que el líderbrinda a los maestros, (2) las reuniones demejoramiento de maestros y (3) el cursoEnseñanza del Evangelio. Esta publicaciónpresenta una perspectiva general de la enseñanzaen la Iglesia y después hace una reseña de esostres aspectos del mejoramiento del maestro.

Aplicación en las ramas, los distritos y lasmisiones

Los términos obispo y obispado que semencionan en esta publicación se aplicantambién a los presidentes de rama y a las

presidencias de rama. Los términos presidente deestaca y presidencia de estaca se aplican también alos presidentes de distrito y a las presidencias dedistrito. Las referencias en cuanto a los barrios ylas estacas se aplican también a las ramas, a losdistritos y a las misiones.

Distribución del manual Cómo mejorar laenseñanza del Evangelio: Una guía para el líder

Cómo mejorar la enseñanza del Evangelio: Una guíapara el líder, suplemento de la sección “Enseñanzadel Evangelio y liderazgo” del Manual deInstrucciones de la Iglesia (35209 002 ó 35903 002),se ha preparado exclusivamente para el uso de losoficiales generales y locales de la Iglesia en suadministración de los asuntos de la misma. Nodebe duplicarse.

Cuando los oficiales de la Iglesia que tengan unejemplar de esta publicación sean relevados,deben entregarlo inmediatamente a las personasque hayan sido llamadas para ser sus sucesores odeben dárselo a la autoridad presidente.

1. El apoyo que los líderes

deben ofrecer a los maestros

2. Reunionesde mejora-miento de maestros

3. El cursoEnseñanza del

Evangelio

La responsa-bilidad individual

de aprender yenseñar elEvangelio

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La publicación debe ser distribuida de la siguienteforma; las cantidades entre paréntesis indican elnúmero de ejemplares que se debe distribuir:

Distribución general

Las Autoridades Generales, los SetentaAutoridades de Área, los directores de losdepartamentos generales de la Iglesia, losmiembros de las presidencias generales de lasorganizaciones auxiliares (1 ejemplar para cadauno)

Distribución a nivel de estaca

Presidencia de estaca (3)Miembro del sumo consejo asignado para ser elcoordinador para el mejoramiento del maestro anivel de estaca (1)Presidencia de los Hombres Jóvenes de estaca (3)Presidencia de la Sociedad de Socorro de estaca (3)Presidencia de las Mujeres Jóvenes de estaca (3)Presidencia de la Primaria de estaca (3)Presidencia de la Escuela Dominical de estaca (3)

Distribución a nivel de barrio

Obispado (3)Líder del grupo de sumos sacerdotes y susayudantes (3)

Presidencia del quórum de élderes (3)Presidencia de los Hombres Jóvenes de barrio (3)Presidencia de la Sociedad de Socorro de barrio (3)Presidencia de las Mujeres Jóvenes de barrio (3)Presidencia de la Primaria de barrio (3)Presidencia de la Escuela Dominical de barrio (3)Coordinador para el mejoramiento del maestro debarrio (1)

Lista de los artículos de referencia

A continuación se ofrece una lista de losmateriales publicados por la Iglesia que senombran en esta publicación. Los números dealmacén se proporcionan en la siguiente lista yno aparecen en el texto principal de estapublicación.

Manual de sugerencias para la noche de hogar(31106 002).

La sección “Enseñanza del Evangelio y liderazgo”del Manual de Instrucciones de la Iglesia (35209002 o 35903 002).

La enseñanza: Guía (34595 002).

La enseñanza: El llamamiento más importante(36123 002).

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La enseñanza del Evangelio en la Iglesia

La responsabilidad individual de aprender el Evangelio de Jesucristo

Dios les ha dado a Sus hijos el albedrío, el cual esel poder de escoger entre el bien y el mal, o sea, elpoder para participar del plan de redención opara rechazarlo.

Para poder escoger el bien y participar del plan de redención, debemos aprender sobre el Salvadory sobre las doctrinas de Su Evangelio. Él nos hamandado: “Aprende de mí y escucha mis palabras...” (D. y C. 19:23). En respuesta a estemandamiento, cada miembro de la Iglesia debeestudiar las Escrituras y las enseñanzas de losprofetas de los últimos días, meditar y orar sobreellas y aplicarlas a la vida diaria.

El élder Bruce R. McConkie dijo: “Toda personadebe aprender las doctrinas del Evangelio por símisma. Nadie puede hacerlo por ella. Cada una de ellas debe hacerse responsable de suaprendizaje del Evangelio, ya que todas tienenacceso a las mismas Escrituras y todas tienenderecho a la guía del mismo Espíritu Santo. Toda

persona debe pagar el precio impuesto por ladivina Providencia si desea obtener la perla degran precio” (Doctrines of the Restoration: Sermonsand Writings of Bruce R. McConkie, editado porMark L. McConkie, 1989, pág. 234).

El hogar: El lugar principal para el aprendizajey la enseñanza del Evangelio

La familia es ordenada por Dios y es una partefundamental de Su plan. Él ha establecido lasfamilias para que Sus hijos sean felices, para queaprendan el Evangelio en un ambiente de amor ypara prepararlos para la vida eterna. El hogar es ellugar más importante para enseñar, para aprender ypara poner en práctica los principios del Evangelio(véase Mosíah 4:14–15; D. y C. 68:25–28). Lospadres deben esmerarse por planear y llevar a cabooraciones familiares, sesiones para el estudio de lasEscrituras en familia, noches de hogar y otrasactividades familiares. Ellos deben hacer todo loque esté a su alcance para aprovechar esasoportunidades de enseñanza.

Como dijo el presidente Spencer W. Kimball: “Elhogar es donde nos convertimos en expertos yestudiosos de los principios correctos delEvangelio” (The Teachings of Spencer W. Kimball,editado por Edward L. Kimball, 1982, pág. 129).

La responsabilidad de los líderes de enseñar el Evangelio

Una de las maneras más importantes de que loslíderes del sacerdocio y de las organizacionesauxiliares cumplan con sus responsabilidades espor medio de la enseñanza. El élder Gordon B.Hinckley enseñó: “La enseñanza eficaz es laesencia misma del liderazgo en la Iglesia. La vidaeterna se logrará únicamente cuando a loshombres y a las mujeres se les enseñe con taleficacia que lleguen a cambiar y a disciplinar suvida. No se les puede obligar a ser rectos o a quedeseen ir al cielo; se les debe guiar, y eso significaimpartir enseñanza” (véase “Venido de Dioscomo maestro”, Liahona, julio de 1998, pág. 27).

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El élder Boyd K. Packer dijo: “El profeta es unmaestro; sus consejeros también lo son; lasAutoridades Generales somos maestros. Lospresidentes de estaca y los presidentes de misiónson maestros; los miembros de sumos consejosson maestros, al igual que los presidentes dequórum. Demás está decir que los obispostambién son maestros, y así podríamos seguirenumerando la gran variedad de oficiales dentrode las organizaciones de la Iglesia. La Iglesiaavanza apoyada en el poder de las enseñanzasque se imparten” (Boyd K. Packer, Teach YeDiligently, 1991, ed. rev. págs. 3–4).

Los líderes del sacerdocio y de las organizacionesauxiliares enseñan el Evangelio al hablar en lasreuniones, al impartir las lecciones y al conversarcon otros miembros de la Iglesia. Ellos tambiénenseñan por medio del ejemplo. El siguientemandamiento, que el Señor dio a los élderes de laIglesia en 1831, se aplica también a los líderes de laIglesia en la actualidad:

“Y ahora bien, he aquí, un mandamiento osdoy, que al estar reunidos os instruyáis y osedifiquéis unos a otros, para que sepáis cómoconduciros, y cómo dirigir mi iglesia, y cómoobrar de conformidad con los puntos de mi leyy mis mandamientos que he dado.

“Y así seréis instruidos en la ley de mi iglesia, yseréis santificados por lo que habéis recibido, yos obligaréis a obrar con toda santidad ante mí”(D. y C. 43:8–9).

La responsabilidad de los líderes de asegurarsede que se imparta una enseñanza eficaz

Los líderes del sacerdocio y de las organizacionesauxiliares son responsables de la calidad de laenseñanza del Evangelio en sus organizaciones.Ellos deben asegurarse de que la enseñanza seaeficaz y que en ella se imparta doctrina correcta.Además, deben asegurarse de que los maestrosutilicen los materiales oficiales que publica laIglesia. Ellos deben trabajar en estrechacolaboración con los miembros de suscorrespondientes organizaciones que tenganllamamientos o asignaciones oficiales paraenseñar el Evangelio, tales como los asesores, losmaestros, los ayudantes de los maestros, loslíderes de música, los líderes de las actividades, losmaestros orientadores y las maestras visitantes.

Los líderes deben ayudar a los maestros y alentarlosen sus esfuerzos por enseñar eficazmente y mejorar

su enseñanza continuamente (véanse las págs. 4–7);deben enseñar a los maestros recién llamados(véanse las págs. 4–5) y deben tomar la iniciativa enel planeamiento de las reuniones de mejoramientode maestros (véanse las págs. 8–10 ). Además, ellosrecomiendan a personas para que participen en elcurso de Enseñanza del Evangelio (véanse las págs.1–11).

Tanto en las reuniones de presidencia como en lasreuniones de liderazgo del grupo de sumossacerdotes, los líderes deben dedicar cierto tiempopara evaluar la calidad de la enseñanza en susrespectivas organizaciones. Ellos deben respondera las necesidades de los maestros y analizar lasformas de apoyar, alentar y ayudarlos en susesfuerzos por mejorar. Ellos se instruyen los unosa los otros sobre los principios relacionados con elmejoramiento de la enseñanza. A la vez, puedeninvitar a otras personas, tales como los líderes delas organizaciones auxiliares de estaca o alcoordinador para el mejoramiento de maestros debarrio, para que les enseñen.

Los líderes de estaca ayudan a los líderes de barrioen sus esfuerzos para mejorar la calidad de laenseñanza en sus correspondientesorganizaciones. Instruyen a los líderes de barriodurante las reuniones de líderes de estaca y sereúnen con éstos durante las visitas que hagan albarrio. Al impartir esta ayuda, los líderes de estacadeben consultar y hacer referencia a estapublicación y a otros materiales publicados por la

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35667.002 Body 07-28-2005 8:14 AM Page 2

Iglesia, tales como La Enseñanza: El llamamientomás importante y a la sección “Enseñanza delEvangelio y liderazgo” del Manual de Instruccionesde la Iglesia.

Los líderes deben prestar especial atención a losnuevos conversos y a los miembros que se hayanactivado recientemente. Ellos deben colaborarestrechamente con los maestros con el fin depoder satisfacer las necesidades de esosmiembros. A los nuevos conversos y a losmiembros que se hayan reactivado recientementese les puede llamar como ayudantes de maestros.

Las responsabilidades del coordinador demejoramiento de maestros

El coordinador de mejoramiento de maestros debarrio apoya a los líderes del sacerdocio y de lasorganizaciones auxiliares en los esfuerzos quehacen por mejorar la enseñanza del Evangelio.Las responsabilidades del coordinador demejoramiento de maestros de barrio son:

• Ayudar a los líderes del sacerdocio y de lasorganizaciones auxiliares a planear y apresentar las reuniones de mejoramiento delmaestro (véanse las págs. 8–10).

• Hacer los últimos preparativos para lasreuniones de mejoramiento de maestros, talescomo hacer los arreglos para conseguir unlugar para efectuar las reuniones y asegurarsede que los materiales necesarios esténdisponibles. Eso hará que los líderes puedandedicarse a cumplir con sus otrasresponsabilidades.

• Instruir a los líderes del sacerdocio y de lasorganizaciones auxiliares acerca de losprincipios relacionados con el mejoramientode maestros. Eso se puede llevar a cabo en lasreuniones de consejo de barrio y en lasreuniones de presidencia y de liderazgo degrupo, cuando los líderes así lo soliciten.

• Conferenciar individualmente con losmaestros, cuando se le solicite.

• Prestar servicio como instructor del curso deEnseñanza del Evangelio (véase la pág. 11) amenos que el obispado asigne a alguien máspara enseñar en esa capacidad.

Siempre que sea posible, se debe llamar comocoordinador de mejoramiento de maestros de barrio a un maestro con experiencia quecomprenda la forma en que la enseñanza delEvangelio ayuda a la gente a venir a Cristo.

Cómo mejorar la enseñanza del Evangelio pormedio de las reuniones de consejo de barrio

El obispo supervisa el consejo de barrio en lacoordinación de la obra de mejorar la enseñanzadel Evangelio en el barrio. Por lo menos dos vecespor año, dedica parte de la reunión de consejo debarrio para instruir a los líderes del barrio sobrelos principios relacionados con el mejoramientode la enseñanza. Él puede asignar al coordinadorde mejoramiento de maestros de barrio o a otrosmiembros del consejo de barrio para queimpartan tal enseñanza. Entre las fuentes derecursos que se pueden emplear para dar esainstrucción se encuentran esta publicación, Laenseñanza: El llamamiento más importante y lasección “Enseñanza del Evangelio y liderazgo” del Manual de Instrucciones de la Iglesia.

Bajo la dirección del obispo, los miembros delconsejo de barrio pueden:

• Informar sobre la enseñanza en suscorrespondientes organizaciones.

• Analizar los principios del Evangelio que setengan que enseñar en el barrio.

• Recomendar temas que deben comunicarse alos maestros del barrio.

• Informar sobre las últimas reuniones demejoramiento de maestros.

• Repasar los planes para las próximas reunionesde mejoramiento de maestros.

• Recomendar a personas para participar en elcurso Enseñanza del Evangelio.

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El apoyo que los líderes deben ofrecera los maestros

El élder Gordon B. Hinckley supervisó la obra de laIglesia en Asia desde 1960 hasta 1968. Durante esetiempo, se reunió periódicamente con los líderesdel sacerdocio en Asia. Años más tarde, uno de esoslíderes expresó sus sentimientos sobre esas visitasque hizo el élder Hinckley al decir lo siguiente:

“Una de las cosas que le agradezco al élderHinckley es que nunca me criticó durante los tresaños que presté servicio [como presidente demisión], a pesar de mis flaquezas... y eso me dioánimo para seguir adelante. Cada vez que él iba [avisitar la misión] yo pensaba que esa vez sí iba arecibir una crítica o una reprimenda; quizás por nohaber hecho un informe correctamente o por noimplantar cierto programa en la forma debida. Sinembargo, siempre que salía del avión me tomabade la mano con mucha fuerza y un granentusiasmo y me decía: ‘Qué tal, presidente...¿cómo están las cosas?... Déjeme decirle que laobra que está realizando es excelente’. De esaforma me alentaba... y cuando se iba, yo sentía quetenía que dar un 105 por ciento en lugar de un100” (Adney Y. Komatsu, citado por Sheri Dew enGo Forward with Faith, 1996, pág. 288).

Los líderes de la Iglesia deben brindaragradecimiento, ayuda y aliento a los maestros conlos que prestan servicio. La calidad de la enseñanzaen la Iglesia mejorará cuando los líderes establezcanuna relación de apoyo y afecto con los maestros.

El entusiasmo que los líderes demuestren por laobra del Señor puede inspirar a los maestros aponer más dedicación a sus llamamientos. Amedida que los maestros sientan el amor que loslíderes les tienen, es posible que se sientaninspirados a demostrar un cariño más profundopor las personas que enseñan; y al escuchar a loslíderes dar su testimonio y enseñar por medio delas Escrituras, obtendrán una mayor comprensiónde la importancia de dar testimonio y de utilizarlas Escrituras en la enseñanza que ellos mismosimpartan.

Llevar a cabo una reunión de orientación con todo maestro recién llamado

Los líderes del sacerdocio y de las organizacionesauxiliares de barrio se deben reunirindividualmente con cada maestro que haya sidollamado recientemente para prestar servicio ensus respectivas organizaciones, a fin de brindarleuna orientación breve. Es preferible que lo haganantes de que los maestros impartan su primeraclase. Como parte de esta reunión, el líder debe:

• Ayudar al maestro a comprender la importanciaque tiene el llamamiento para enseñar.

• Analizar los principios de una enseñanza eficaz,según se describen en las páginas 362–367 de“Enseñanza del Evangelio y liderazgo” delManual de Instrucciones de la Iglesia.

• Asegurarse de que el maestro reciba todos losmateriales necesarios para poder enseñar conéxito, incluyendo los materiales en que figuranlas lecciones para la clase y una lista de asistenciacon los nombres de todos los miembros de laIglesia que deben asistir a su clase.

• Asegurarse de que el maestro tenga una copia dela sección “Enseñanza del Evangelio y liderazgo”del Manual de Instrucciones de la Iglesia y delmanual La enseñanza: El llamamiento másimportante. Hacer un breve repaso de estosmateriales con el maestro con el fin de instruirlesobre la forma en que puede utilizarlos máseficazmente.

• Informar al maestro sobre los materialespublicados por la Iglesia que están disponiblesen la biblioteca del centro de reuniones.

• Avisar al maestro acerca de las reuniones demejoramiento de maestros (véanse las págs.8–10). Explicarle sobre los beneficios de asistir aesas reuniones y alentarlo a asistir.

• Informar al maestro en cuanto al cursoEnseñanza del Evangelio (véase la pág. 11).

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• Ofrecerle apoyo continuo.

• Instar al maestro a ponerse en contacto con élo con ella individualmente por lo menos unavez cada tres meses para hablar sobre elllamamiento de maestro (véase “Conferenciarcon los maestros”, págs. 5–6).

Una vez que el nuevo maestro haya dado suprimera lección, uno de los líderes debe ponerseen contacto con él o ella con el fin de contestar asus preguntas y darle aliento.

Proporcionar un apoyo continuo a cada maestro

Conferenciar con los maestros

Tanto en las organizaciones auxiliares como en las del sacerdocio, se asignan líderes para quecolaboren con ciertos maestros específicamente.Por ejemplo, se puede asignar a un miembro de la presidencia de la Primaria para que trabaje conlos maestros que enseñan a los niños de 8 a 11años de edad; a un miembro de la presidencia del quórum de élderes se le puede asignar paracolaborar con los maestros del quórum. Loslíderes que se hayan designado para desempeñaresta función deben alentar a los maestros aponerse en contacto con ellos periódicamente:por lo menos una vez cada tres meses. Si losmaestros no se pusieran en contacto con suslíderes durante ese lapso de tiempo, éstos debencomunicarse con los maestros.

Durante esas entrevistas, los maestros debengozar de plena libertad para relatar experiencias,para analizar las necesidades de las personas queintegren su quórum o su clase y para solicitarayuda y consejo. Esas entrevistas resultan máseficaces cuando se efectúan en persona, pero se pueden hacer por teléfono, por correo o dealguna otra forma si es necesario. Cuando unlíder se reúne con un maestro del sexo opuesto,debe estar presente otro adulto.

Es mucho lo que los líderes pueden hacer parabrindar apoyo personal y ayuda a los maestrosmientras éstos procuran hacer frente a susdesafíos. En sus esfuerzos por ayudar a losmaestros, los líderes deben recordar que ellosmismos también son maestros; deben serreceptivos a la inspiración del Espíritu Santo y

buscar oportunidades de dar su testimonio, deenseñar por medio de las Escrituras y de darconsejos apropiados.

Tal vez los líderes se sientan incómodos e inclusoincompetentes ante la responsabilidad de tenerque entrevistarse con los maestros; sin embargo,ellos serán iluminados y facultados para llevar acabo esa importante responsabilidad al pedirorientación en sus oraciones, al estudiar y vivir elEvangelio y al recordar que su llamamientoproviene de Dios. Además, ellos pueden recibirvaliosa instrucción al estudiar el manual Laenseñanza: El llamamiento más importante y lasección “Enseñanza del Evangelio y liderazgo” delManual de Instrucciones de la Iglesia, al asistir a lasreuniones de mejoramiento del maestro y alparticipar en el curso de Enseñanza del Evangelio.

Al conferenciar con los maestros, los líderes debenpermitir que las necesidades y preocupaciones delmaestro determinen el rumbo de la conversación.Los líderes pueden hacer preguntas que induzcana los maestros a reflexionar, tales como las que seencuentran a continuación, a fin de ayudarlos aevaluar por sí mismos el desempeño de sullamamiento y pensar en lo que pueden hacer paramejorar su enseñanza. Asimismo, tales preguntaspueden serles útiles a los líderes para descubrirformas específicas en las que puedan ayudar.

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• ¿Qué sentimientos tiene en cuanto a sullamamiento de maestro?

• ¿Desea hablar acerca de algunas experienciasque haya tenido con la clase?

• ¿Cuáles han sido sus experiencias deenseñanza más exitosas?

• ¿Podría darme algunos ejemplos de cómoreaccionan los miembros de la clase ante laslecciones que usted enseña?

• ¿Cuáles son algunas de las necesidadesespecíficas de cada miembro de la clase?

• ¿Cuáles son algunas de sus metas comomaestro?

• ¿En qué forma puedo ayudarle a lograr esasmetas?

• Según su opinión, ¿cuáles son algunos de lostemas que deberían tratarse en las reuniones demejoramiento de maestros?

Los líderes deben escuchar con atención lasrespuestas de los maestros y ayudarlos a buscarrespuestas a sus preguntas y preocupaciones. Loslíderes pueden alentar a los maestros al hacerlesver sus puntos fuertes y las cosas positivas quehan logrado. Al darles alguna sugerencia, debenhacerlo con humildad y amor (véase D. y C. 12:8);deben tener presente la siguiente declaración delpresidente Spencer W. Kimball:

“Estoy hambriento y sediento de una palabra dereconocimiento o de una evaluación sincera demis superiores o de mis compañeros. No deseohalagos ni elogios; sólo deseo saber si lo que hicefue satisfactorio” (The Teachings of Spencer W.Kimball, editado por Edward L. Kimball, 1982,pág. 489).

Ayudar a los maestros a hacer planes para mejorar

Al conferenciar con los maestros, los líderespueden pedirles a éstos que utilicen una gráficacomo la que aparece al pie de esta página con elfin de escribir los planes que tienen paracontinuar superándose.

Los líderes pueden sugerir ideas específicas paraayudar a los maestros a alcanzar sus metas, talescomo el inscribirse en el curso Enseñanza delEvangelio y estudiar secciones específicas delmanual La enseñanza: El llamamiento másimportante. Al hacer las sugerencias, los líderesdeben tener cuidado de no abrumar a losmaestros dándoles demasiadas ideas.

Ayudar a los maestros que se sientanincompetentes

Los líderes deben dar aliento sincero a losmaestros que se sientan incompetentes. Debenhacerles comprender que el Señor los ha llamadopara que presten servicio en sus respectivoscargos y que Él los bendecirá a medida quebusquen Su guía con humildad.

Visitar las clases

Algunos líderes asisten a la misma clase todas lassemanas como parte de su llamamiento, mientrasque otros, como los miembros de la presidenciade la Primaria y de la Escuela Dominical, debenhacer los arreglos necesarios con los maestrospara visitar sus clases de vez en cuando. Alconcertar esas visitas, los líderes deben ofrecerse ahacer cualquier cosa que los maestros considerenque pueda ser de ayuda. Por ejemplo, puedenpresentar parte de la lección, tender la mano a unmiembro de la clase en particular, ayudar con lasactividades o simplemente observar la clase.

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¿Cómo soy como maestro?

• ¿Cuáles son mis puntos fuertescomo maestro?

• ¿Cuáles son mis puntos débiles?

¿Qué puedo hacer para mejorar?

• ¿Qué puedo hacer ahora paramejorarme como maestro?

• ¿Qué habilidades debo desarrollar?

¿A qué fuentes de ayuda puedorecurrir?

• ¿Quién puede ayudarme?• ¿Qué materiales están a mi

disposición?

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Al poco tiempo después de visitar una clase, loslíderes deben expresar agradecimiento y brindaraliento. En ese momento o poco después, puedenreunirse individualmente con el maestro si lodesean, tomando en cuenta las pautas que seencuentran en las páginas 5 y 6 bajo elencabezamiento “Conferenciar con los maestros”.

Alentar a los miembros del quórum o de la clase aque apoyen a sus maestros

Los líderes pueden lograr resultados muypositivos al apoyar abiertamente a sus maestros.Por ejemplo, pueden presentar a un nuevomaestro a los miembros del quórum o de la clase,expresando al mismo tiempo la confianza quetiene en la capacidad del maestro. Los líderes queasisten con regularidad a las clases, tales como loslíderes del grupo de sumos sacerdotes y miembros

de la presidencia del quórum de élderes y de lapresidencia de la Sociedad de Socorro, pueden serun ejemplo al participar en forma apropiada en eldiálogo que se lleve a cabo en clase. Ellos tambiénpueden estudiar la lectura asignada y alentar a losdemás miembros de la clase a hacer lo mismo.

Expresar agradecimiento por la labor del maestro

Los líderes siempre deben buscar formas deexpresar agradecimiento a los maestros. Alhacerlo, deben seguir este sencillo consejo delpresidente Gordon B. Hinckley: “Creo quedebemos agradecer a la gente. Considero que elagradecimiento debe ser genuino y sincero, comodebe ser cuando existe esfuerzo verdadero yservicio dedicado” (Teachings of Gordon B. Hinckley,1997, pág. 248).

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Reuniones de mejoramiento de maestros

El propósito de las reuniones de mejoramientode maestros

El Señor ha prometido: “...Daré a los hijos de loshombres línea por línea, precepto por precepto, unpoco aquí y un poco allí; y benditos son aquellosque escuchan mis preceptos y prestan atención amis consejos, porque aprenderán sabiduría; pues aquien reciba, le daré más...” (2 Nefi 28:30).

Los maestros y los líderes aumentarán suconocimiento del Evangelio y su capacidad paraenseñar a medida que pidan ayuda al Señor,aprendan nuevos métodos y destrezas y seesfuercen por mejorar. Las reuniones demejoramiento de maestros pueden ayudar tanto alos maestros como a los líderes en ese proceso.

En las reuniones de mejoramiento de maestros, losmaestros y los líderes se reúnen para “instru[irse] yedifi[carse] unos a otros” (D. y C. 43:8). En ellasaprenden principios, métodos y técnicas quecontribuirán a mejorar la enseñanza y el aprendizajedel Evangelio, tanto en las reuniones y en las clases

de la Iglesia como en los hogares de los miembros.También comparten experiencias e ideas paraayudarse mutuamente en la labor que desempeñan.

Esas reuniones edifican sobre los principiosfundamentales que se enseñan en el cursoEnseñanza del Evangelio (véase la pág. 11). Auncuando en ocasiones las reuniones se concentren enlos principios fundamentales, muchas veces debencentrarse en los métodos de enseñanza, tales comoel hacer preguntas eficaces para fomentar laparticipación o el utilizar lecciones prácticas.

Presentación de las reuniones de mejoramientode maestros

Cada tres meses debe llevarse a cabo una reuniónde mejoramiento de maestros para los líderes ylos maestros de cada uno de los siguientes grupos.Cada grupo debe efectuar su propia reunión.

1. Maestros y líderes de los adultos (mayores de18 años).

2. Maestros y líderes de los hombres y las mujeresjóvenes (de 12 a 17 años).

3. Maestros y líderes de la Primaria. Estosmaestros y líderes pueden llevar a cabo sureunión de mejoramiento de maestros comoparte de sus reuniones de liderazgo de Primariaa nivel de barrio.

Debido a que los maestros y los líderes queasisten a cada reunión trabajan con miembrosque son de las mismas edades, pueden analizartécnicas que son especialmente útiles para losmiembros que tengan esas edades. A la vez,pueden hablar de sus experiencias y analizar losretos que tengan en común.

En ocasiones, el tema de la reunión demejoramiento de maestros puede ser especialmenteútil para los padres. En esos casos, los líderes de barrio pueden invitar a los padres cuyosllamamientos en la Iglesia no les precisen asistir.

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Programación de las reuniones demejoramiento de maestros

Los líderes de las organizaciones participanteshacen la programación de las reuniones demejoramiento de maestros. El coordinador demejoramiento de maestros de barrio los ayuda y los miembros del consejo de barrio coordinan la programación para las reuniones.

Las reuniones deben llevarse a cabo en un horarioque sea conveniente tanto para los maestros comopara los líderes y no deben interferir con las treshoras de reuniones regulares del domingo. Por logeneral, no deben durar más de una hora.

Los líderes pueden programar esas reuniones paraque sólo se lleve a cabo una por cada mes del año.La siguiente gráfica muestra un plan que podría serconveniente para programar las reuniones. Paratomar ideas de cómo adaptar el programa a lasnecesidades locales, véase “Cómo adaptarse a lasnecesidades locales”, pág. 10.

Planificación de las reuniones demejoramiento de maestros

Los líderes de las organizaciones participantesplanean las reuniones de mejoramiento demaestros. El coordinador de mejoramiento demaestros de barrio los ayuda. Ellos escogen lostemas para las reuniones, analizan cómo debenenseñarse estos temas y deciden a quiénes se lesva a pedir que los enseñen. Los obispos puedenpedir a los líderes que expliquen sus planes en lareunión de consejo de barrio.

Para determinar lo que se debe enseñar en esasreuniones, los líderes deben tener en cuenta lasnecesidades de los maestros de sus organizaciones.Para obtener ideas sobre los temas a tratar en las

Grupo de maestros Meses en que se llevany líderes a cabo las reuniones

Maestros y líderes Enero, abril, julio de adultos y octubre

Maestros y líderes de los Febrero, mayo, agosto hombres y las mujeres y noviembrejóvenes

Maestros y líderes Marzo, junio, septiembre de la Primaria y diciembre

reuniones, pueden consultar los siguientesmateriales: La enseñanza: El llamamiento másimportante, que contiene muchos temas para lasreuniones de mejoramiento de maestros; la sección“Enseñanza del Evangelio y liderazgo” del Manualde Instrucciones de la Iglesia; La Enseñanza: Guía;Manual de sugerencias para la noche de hogar; yartículos de la revista Liahona. Los padres, losmaestros y los líderes de barrio y de estaca tambiénpueden sugerir temas para las clases.

Los líderes deben utilizar el manual La enseñanza:El llamamiento más importante durante lasreuniones de mejoramiento de maestros e instar alas personas que van a participar a llevar susejemplares del manual a las reuniones. Alguna queotra vez, se puede dedicar una de estas reuniones aenseñar a las personas que participen sobre laforma de utilizar el manual.

En una reunión de mejoramiento de maestros sepueden incluir uno o más de los siguienteselementos:

• Un mensaje breve dado por un miembro delobispado o por otro líder del barrio acerca deun principio de la enseñanza o del aprendizajedel Evangelio.

• Instrucciones sobre una técnica o un métodoespecífico de enseñanza. Éstas pueden abarcarsugerencias de cómo utilizar ese método o esa

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técnica en las próximas lecciones. El coordinadorde mejoramiento de maestros de barrio u otromiembro que haya sido designado por elobispado es quien imparte esas instrucciones.

• Tiempo para que los maestros intercambienideas sobre la forma en que pueden ayudarespecíficamente a ciertos miembros que ellosenseñan y cómo pueden crear un mejorambiente de aprendizaje dentro del salón declases. Por ejemplo, los maestros de la EscuelaDominical y los asesores de los HombresJóvenes y de las Mujeres Jóvenes podríancoordinar sus esfuerzos para tratar de acercarse aciertos jóvenes en particular. Los maestros ylíderes de la Primera podrían planear manerasde satisfacer las necesidades de los niños decierta edad. Los maestros de los grupos desumos sacerdotes, de los quórumes de élderes yde la Sociedad de Socorro podrían analizar laforma de dar las lecciones que todos ellos debenestarse preparando para enseñar.

La reunión la dirige uno de los líderes de lasorganizaciones que estén participando en lareunión.

La evaluación de las reuniones demejoramiento de maestros

Poco tiempo después de haberse efectuado lareunión de mejoramiento de maestros, los líderes

de las organizaciones que hayan participadodeben reunirse con el coordinador demejoramiento de maestros de barrio con el fin deevaluar la eficacia de la reunión. Si lo desean,podrían analizar las preguntas siguientes:

• ¿Se trataron en la reunión las necesidades delas personas que asistieron? ¿Debe hacerse algomás para satisfacer esas necesidades?

• ¿Qué hicimos de positivo en ella?

• ¿Qué podemos hacer para mejorar?

Cómo adaptarse a las necesidades locales

En los lugares en los que los barrios y las ramasabarquen zonas grandes, quizás los líderes tenganque adaptar las reuniones de mejoramiento demaestros. A continuación se dan algunas de lasadaptaciones que podrían efectuarse:

1. Una reunión semestral de medio día deduración para todos los maestros y líderes.

2. Estudio personal.

3. Seminarios de enseñanza dirigidos por miembroslocales o matrimonios misioneros que tenganexperiencia en la enseñanza del Evangelio. Conla aprobación del obispo y del presidente deestaca, se puede pedir ayuda al personal delSistema Educativo de la Iglesia.

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El curso Enseñanza del Evangelio

El propósito del curso Enseñanza del Evangelio

El curso Enseñanza del Evangelio proporciona labase que ayudará a los miembros de la Iglesia aenseñar el Evangelio con mayor eficacia en el hogary en la Iglesia. El curso abarca lecciones sobre laenseñanza de la doctrina, la enseñanza por mediodel Espíritu, el aprender a amar a las personas a lascuales se enseña, la forma de fomentar unaprendizaje diligente, la manera de crear unambiente propicio para el aprendizaje, el utilizartécnicas eficaces y la preparación de las lecciones.También incluye pautas para ayudar a los miembrosa ser cada vez mejores maestros.

Presentación del curso

Este curso se ha diseñado para que se enseñedurante el período de la Escuela Dominical (para encontrar posibles formas de adaptar lapresentación, véase “Cómo adaptarse a lasnecesidades locales”, en la pág. 10). El cursocomprende doce lecciones, las cuales se encuentranen el manual La enseñanza: El llamamiento másimportante. El curso debe enseñarse en el barrio tanfrecuentemente como sea posible, pero por lomenos debe impartirse una vez al año. Elcoordinador de mejoramiento de maestros de barrioes quien lo enseña a menos que el obispado llame aalguien más para hacerlo.

Cómo determinar quiénes deben participar en el curso

El curso se ha diseñado para que participen en éltodos los miembros mayores de 18 años. Esprovechoso para los padres, los líderes, los maestrosorientadores, las maestras visitantes, los maestros,los asesores, los líderes de música y de actividades ylos miembros que se están preparando para prestarservicio en cualquiera de estos llamamientosrelacionados con la enseñanza. Además, es útil paralos miembros que se están preparando para prestarservicio como misioneros regulares.

Los miembros del consejo de barrio recomiendan alas personas que van a participar en el curso. Elobispado invita a ciertos miembros del barrio paraque participen. Por lo general, no es convenientetener más de 10 personas inscritas en el curso a lavez; las clases pequeñas permiten que cadamiembro de la clase pueda participar plenamente.

Cómo adaptarse a las necesidades locales

Con el fin de satisfacer las necesidades de losparticipantes, los líderes pueden adaptar el horarioy la presentación del curso, así como el lugar enque se llevará a cabo. El obispado debe aprobar lasadaptaciones que se hagan. Algunas de lasadaptaciones que se podrían llevar a cabo son lassiguientes:

1. En ciertas ocasiones sería de provecho efectuarel curso para los miembros que enseñen agrupos de personas de la misma edad o quepresten servicio en una misma organización. Siel curso se imparte para los líderes y maestros deuna organización en particular, se puedeenseñar como parte de las reuniones regularesde liderazgo que efectúa tal organización.

2. En casos en donde las distancias o lasinstalaciones disponibles dificulten lapresentación normal durante la EscuelaDominical, los líderes pueden hacer los arreglosnecesarios para que se impartan unas pocasclases, cubriendo varias lecciones en cada unade ellas, y para que las personas que participenen el curso complementen las clases con estudiopersonal.

3. Las personas pueden estudiar las lecciones delmanual La enseñanza: El llamamiento másimportante individualmente.

Al adaptar el curso, es importante presentar oestudiar las lecciones en orden. Asimismo, esimportante proporcionar tiempo suficiente entreuna clase y otra para que los participantes puedancumplir con sus asignaciones.

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