Cómo mantener la autoridad en el aula

Metodología

La metodología que voy a proponer me ha dado buenos resultados en los cursos de educación secundaria obligatoria. Soy muy consciente de que la misma técnica puede funcionar o no dependiendo de su afinidad con la forma de ser del docente. Lo ideal es que cada uno busque las que le funcionen a él mismo y las que pueda adaptar a su carácter. Aquí voy a explicar lo que yo estoy usando este momento por si puede servir como orientación a otros compañeros que tengan problemas similares. Esta página la iré reeditando periódicamente cuando encuentre otras soluciones más eficaces, por eso agradezco sugerencias de otros compañeros en los comentarios.

1. Fuente pedagógica.

He realizado varios cursos relacionados con este tema, la mayoría invitan al docente a que trate al alumno disruptivo siguiendo un complejo e impreciso “guión de actuación” para estos casos. Voy a hablar de mi particular interpretación de los hechos y mi particular propuesta de solución.Con el tiempo es sorprendente comprobar vigencia del pensamiento antiguo. Como dijo el escritor francés André Gide “Todo está dicho, pero como nadie escucha”. Mi principal referente a la hora de tratar este asunto, no es ni pedagogo, ni psicólogo (al menos formalmente) sino que es la obra El príncipe del pensador renacentista Maquiavelo (sus textos aparecerán en cursiva). Maquiavelo reflexionó sobre cómo mantener la autoridad en el estado, ahora extrapolaré esto a nuestro pequeño estado, la clase.

2. Hay que lograr ser amado y ser temido.

Surge de esto una cuestión: si vale más ser amado que temido, o temido que amado. Nada mejor que ser ambas cosas a la vez; pero puesto que es difícil reunirlas y que siempre ha de faltar una, declaro que es más seguro ser temido que amado. Para que el profesor pueda mantener la autoridad en clase ha de lograr ser amado y ser temido. La combinación de ambas virtudes es la que permite el éxito, la perdida de alguna lo dificulta, pero en caso de faltar algo, más vale ser sólo temido que sólo amado. Esto lo trato en mayor profundidad más adelante.

3. Hay que evitar ser despreciado o ser odiado.

Volviendo a la cuestión de ser amado o temido, concluyo que, como el amor depende de la voluntad de los hombres y el temer de la voluntad del príncipe, un príncipe prudente debe apoyarse en lo suyo y no en lo ajeno, pero, como he dicho, tratando siempre de evitar el odio. No obstante lo cual, el príncipe debe hacerse temer de modo que, si no se granjea el amor, evite el odio, pues no es imposible ser a la vez temido y no odiado Llego, pues, a la conclusión de que un príncipe, cuando es apreciado por el pueblo, debe cuidarse muy poco de las conspiraciones; pero que debe temer todo y a todos cuando lo tiene por enemigo y es aborrecido por él. El temor hacia el profesor no debe confundirse con el odio, al contrario. El profesor ha de ser temido, pero no odiado. Esta puntualización explica muchos fracasos cuando intentamos ir de duros. Voy a intentar

es responder a estas dos preguntas ¿Cómo ser amado sin ser despreciado (por ser un buenazo)? ¿Cómo ser temido sin ser odiado? Hace despreciable el ser considerado voluble, frívolo, afeminado, pusilánime e irresoluto, defectos de los cuales debe alejarse como una nave de un escollo, e ingeniarse para que en sus actos se reconozca grandeza, valentía, seriedad y fuerza.

La ausencia de temor al profesor (acompañado o no de amor) nos hace, según Maquiavelo, una autoridad despreciable. Eso nos pasa cuando nos comportamos como profesores "buenazos". La actitud altanera que muestran los alumnos cuando se dirigen hacia nosotros en esos momentos, es un reflejo de este desprecio. Porque el no ser odiado por el pueblo es uno de los remedios más eficaces de que dispone un príncipe contra las conjuraciones. Y aquí se debe señalar que el odio se gana tanto con las buenas acciones como con las perversas, por cuyo motivo, como dije antes, un príncipe que quiere conservar el poder es a menudo forzado a no ser bueno, porque cuando aquel grupo, ya sea pueblo, soldados o nobles, del que tú juzgas tener necesidad para mantenerte, está corrompido, te conviene seguir su capricho para satisfacerlo, pues entonces las buenas acciones serían tus enemigas.

El odio hacia el profesor se genera no sólo por la acción directa del profesor, sino también por la ausencia de acción. Cuando el profesor actúa de manera arbitraria y no es exigente con el cumplimiento de las normas, además de no generar temor (es decir, de ser despreciable), también genera odio. Hay que mostrarse inflexible en la aplicación de las normas, tanto las generales como las que nos hemos dotado para clase, y su violación ha de ser castigada en todos los casos. Cualquiera que meditase este discurso hallaría que la causa de la ruina de los emperadores citados ha sido el odio o el desprecio, y descubriría a qué se debe que, mientras parte de ellos procedieron de un modo y parte de otro, en ambos modos hubo dichosos y desgraciados.

El príncipe que conquista semejante autoridad es siempre respetado, pues difícilmente se conspira contra quien, por ser respetado, tiene necesariamente que ser bueno y querido por los suyos. El profesor amado será precisamente el que logre evitar ser despreciado y ser odiado. Trate el príncipe de huir de las cosas que lo hagan odioso o despreciable, y una vez logrado, habrá cumplido con su deber y no tendrá nada que temer de los otros vicios. Aceptados estos principios. ¿Qué puede hacer el docente para evitar desprecio o el odio del alumno?.

4. Aplicación práctica

Para evitar el desprecio, el profesor debe abandonar el buenismo y aplicar de modo riguroso las normas que se ha dado para clase. Evitando en todo momento la arbitrariedad que supone la compasión/perdón. De lo contrario seremos tratados con desprecio por no ser temidos y con odio por no ser justos. Por lo tanto, un príncipe no debe preocuparse porque lo acusen de cruel, siempre y cuando su crueldad tenga por objeto el mantener unidos y fieles a los súbditos ; porque con pocos castigos ejemplares será más clemente que aquellos que, por excesiva clemencia, dejan multiplicar los desórdenes, causa de matanzas y saqueos que perjudican a toda una población, mientras que las medidas extremas adoptadas por el príncipe sólo van en contra de uno. Para lograr esto me apoyo en dos técnicas; mediante la hoja de positivos/negativos y

mediante el castigo ejemplar. El castigo ejemplar es en sí mismo una técnica docente que explico a continuación.

El castigo ejemplar

La técnica del positivo dinámico aclaro que no hago castigos colectivos, sino que todos son personalizados, incluso en caso de una alteración general. Cuando hay 20 personas hablando, no hace falta poner 20 negativos, es suficiente con poner uno, pero públicamente para que los otros 19 se den cuenta y dejen de hablar. En lugar de gritar “callaos” grito “fulanito (mi ayudante) ponle un negativo a menganito” y así hasta que se calme la situación. Los demás corrigen su actitud no por el castigo que reciben ellos, sino por el castigo ejemplarizante que recibe su compañero.

Los objetores estudiantiles

La técnica del positivo dinámico tiene un talón de Aquiles. No funciona todos los días con los que llamo objetores estudiantiles. Me refiero a los que han asumido que no van a aprobar y no tienen intención de poner ningún medio para evitarlo (ni estudian, ni se les pasa por la cabeza intentarlo). Tienen claro que no tendrán ningún éxito académico, de modo que la única razón que les mueve a ir a clase todos los días, es poder pasárselo bien y poder mejorar su autoestima.

El conflicto se debe a que la única forma en la que pueden mejorar su autoestima es convirtiéndose en los malos de clase. Aunque algún día pueden implicarse en el juego de positivos y negativos, su actitud natural será boicotear el ritmo de la clase con el fin de poder alcanzar protagonismo (un protagonismo que serían incapaces de alcanzar por sus méritos académicos). Para ellos la única alternativa es un castigo ejemplar que realmente sea efectivo, y como el “negativo” no tiene ningún efecto en su caso, hay que buscar algo más contundente con ayuda externa:

La dirección: enviarlo a jefatura puede soluciona una situación en un momento dado, pero sus efectos no son duraderos. La pinza: ponerse en contacto con los padres. Si los padres colaboran y están dispuestos a tomar medidas podemos resolver el problema con otra técnica, la de la pinza padres-profesor. Para la coordinación he elaborado una hoja de seguimiento. Para que esta pinza funcione es fundamental que el seguimiento no sea sólo informativo, sino coercitivo, por ello se acuerda previamente un castigo a cumplir en casa si el alumno no cumple.

Descargar hoja de seguimiento

Si ya hemos recurrido a la dirección y hemos comprobado que los padres no se implican, sólo queda una salida: expulsión de clase con su correspondiente parte oficial.

5. Utilidad pedagógica de la expulsión

Ahora es cuando conviene aclarar este punto. Mantener en clase a boicoteadores (objetores estudiantiles) no es bueno ni para ellos ni para sus compañeros (a los que se les viola el derecho a la educación) . La normativa nos respalda ya que en todos los

casos, de un modo o de otro, se reconoce el derecho y la obligación del docente a tomar medidas para evitar los actos que le impidan poder dar clase. Todo está en empezar a considerar estos actos como actos muy graves y actuar en consecuencia. Al alumno objetor, no sólo hay que expulsarlo de clase, sino que hay que hacer todo lo posible por expulsarlo del centro. Y esto no sólo se hace sólo por el bien de sus compañeros, sino por su propio bien. Para su formación y su madurez es necesario que perciba como negativas, las consecuencias de sus malas actuaciones. Y sólo lo percibirá como negativo quitándole la posibilidad de venir al colegio/instituto a “divertirse”. Privándole de la expulsión se le está perjudicando en lo que respecta al desarrollo de su madurez. Es normal que desde la dirección de los centros y desde las administraciones educativas se pongan obstáculos a este tipo de actuaciones, ellos tienen sus razones. Muchas veces intentan desmotivar al docente con largos e inútiles trámites burocráticos.

La incompetencia ajena no justifica la propia. Si la administración no se quiere gastar dinero en crear aulas o centros especiales para atender a los objetores estudiantiles, es un error suyo, no nuestro. Si las direcciones de los centros se dejan presionar por las administraciones, es un error suyo, no nuestro. En ninguno de los dos casos, eso nos libera de cumplir con nuestra obligación y de actuar de forma profesional.. Tal y como he dicho antes, con la expulsión ayudamos al alumno disruptivo a que entienda que las acciones negativas tienen consecuencias negativas, y ayudamos igualmente a sus compañeros de dos formas, por un lado aprenden del ejemplo y además reciben una correcta instrucción académica.

Evitar las expulsiones y vivir con desorden en clase no es sólo perjudicial para el implicado y para sus compañeros, además es perjudicial para el propio docente. Nos dejamos llevar por la comodidad al quitarnos un problema de encima ( el papeleo y el tiempo gastado) . Aguantamos para cumplir con nuestro horario pensando en la satisfacción de cobrar a fin de mes. El problema es que esa ilusión de satisfacción no compensa la insatisfacción creada. Toda esa impotencia reprimida nos llena de energía negativa y nos convierte en personas infelices. En conclusión, si no quieres hacerlo por los demás, hazlo por ti mismo. 6. Cómo expulsar sin generar odio

Ahora entramos la clave de la cuestión, fundamental en todo el proceso. No es suficiente con expulsar, hay que saber expulsar. El problema es que la mayoría de los profesores “duros” no entienden que la expulsión es un acto pedagógico y tiene la misma naturaleza que corregir una actividad. Si cuando realizamos la expulsión, exteriorizamos claramente que estamos movidos por sentimientos de odio o de impotencia, el acto pierde su carácter pedagógico y se convierte en justo lo contrario, en un mal ejemplo. Estamos diciéndole al alumno; “cuando quieras solucionar un conflicto, ponte hecho una furia, grita a todos y lanza amenazas”.

La expulsión ha de realizarse sin acritud, sin levantar el tono de voz y "sintiéndolo mucho". Es la forma de demostrar que es una medida derivada de un incumplimiento de las normas, y no está motivada ni influenciada por ningún sentimiento negativo de odio o animadversión personal. Las actitudes se contagian, si exteriorizas odio, te devolverán odio, te pagarán con la misma moneda. Enseñar odio no es nada pedagógico, además volvemos a Maquiavelo; el que te odien ha de evitarse a toda costa. Yo reconozco que tengo cierta facilidad para empatizar con los objetores estudiantiles y con los alumnos

conflictivos porque en cierto modo yo fui uno de ellos. Se podría decir de cualquier alumno (hasta el más disruptivo), como de cualquier persona (hasta la menos virtuosa) que siempre hay algo que puedas aprender de ella o con ella. ¿Por qué fracasamos cuando nos comportamos como profesores duros y expulsamos con odio? Tal y como dijo Maquiavelo, cuando te odian están deseando tener escusa para sublevarse contra ti. Las expulsiones movidas por el odio fomentan la aparición de nuevos actos de insubordinación. Bien es verdad que el mismo Maquiavelo reconocía que puestos a elegir, es mejor que te teman, aunque te odien, a que no te odien, te amen y no te teman. Pero esta opción no me parece aceptable ¿no será mejor optar por la actitud más eficaz que por la intermedia de menor eficacia?

7. Momentos en el proceso de expulsión

A- Aislamiento: Si el alumno reincide en su mal comportamiento y compruebo que no sirven los negativos, lo cambio de sitio e intento aislarlo. Doy opción a los objetores estudiantiles a que se coloquen detrás y no molesten a los que sí quieren trabajar. A continuación apunto en la libreta NT (no trabaja) y lo penalizo.

B- Expulsión sin odio. Si se reúne a los objetores en la parte atrás, se alimentan recíprocamente, por lo que es mucho más rápido realizar una expulsión ejemplar. También se les puede aislar en cada extremo de la clase para aplazar el momento de la expulsión. Aprovecho cualquier interrupción que pueda personalizar para expulsar a uno de ellos. Normalmente con uno es suficiente, a veces hay que expulsar a más de uno para calmar a los otros objetores. En las razones de la expulsión aparte de poner que no permite dar la clase con normalidad hay que precisar que se niega a trabajar, que se le ha cambiado de sitio y avisado varias veces para que cambie su actitud, todo ello sin éxito. El alumno expulsado no deja de estar escolarizado porque esté fuera de clase, simplemente su escolarización se hace en otro sitio para lograr mayor eficacia. Le doy un texto (que ya tengo listo) y le digo que unicamente podrá regresar a clase en cuanto termine de copiarlo dos veces (el texto a copiar ha de ser suficientemente extenso como para necesitar más de una hora).

C- Repetición periódica. Se repite el proceso siempre que haga falta, pero no todos los días hace falta llegar a la expulsión, el castigo ejemplar permite mantener un buen ambiente de clase durante unos 15/30 días en una clase muy difícil o varios meses en una clase menos difícil. Lamentablemente siempre se acaba agotando el recuerdo de las últimas expulsiones, entonces hay que realizar nuevas.

D- Desplazamiento del problema. El alumno objetor va asimilando que en mis clases no puede actuar libremente sin que tenga consecuencias. Por eso en muchos casos decide “reservarse” y su ganas de armarla se las aguanta para desahogarlas en otra clase. Por eso conviene asesorar a nuestros compañeros en estos asuntos cuando se encuentren en dificultades.8. Adaptación de la metodología a las características de la clase.¿Sólo se nos puede despreciar por nuestra incapacidad de afrontar el conflicto? No es así. De la misma forma que el príncipe/gobernante ha de gestionar bien los asuntos de Estado, el docente tiene una obligación para con sus alumnos, ha de cumplir con su tarea de enseñar. Por muy habilidoso que seas gestionando conflictos, si el alumno no siente que aprende, considera que no estás cumpliendo con tu obligación como

educador, e igualmente serás despreciado (lo que fomentará la aparición de nuevas insubordinaciones). Muchos conflictos en clase están alimentados por una mala metodología del docente para trasmitir los conocimientos. La misma metodología puede funcionar en un grupo y en otro no. La metodología ha de adaptarse a las circunstancias del alumnado, y si no da buenos resultados, hay que cambiarla de inmediato. Soy consciente del esfuerzo y la cantidad de horas que hay que dedicar para adaptar metodologías y adaptar las actividades, pero es algo necesario para cumplir con nuestra obligación. La inflexibilidad en la metodología es un nuevo ejemplo de comodidad y de falta de profesionalidad. No hay que olvidar la importancia del refuerzo, como dijo Maquiavelo: instituirá premios para recompensar a quienes lo hagan y a quienes traten, por cualquier medio, de engrandecer la ciudad o el Estado Para ser amado, el docente cuenta con varios instrumentos. Los más eficaces son los que van orientados a recompensar la buena acción.SÍNTESIS FINAL: Para ser amado sin ser despreciado (por ser un buenazo) y para ser temido sin ser odiado hay que:- Ser inflexible en la aplicación de las normas y en los castigos. Para eso es necesario dedicar un tiempo para explicarlas con detenimiento ( http://www.profesorfrancisco.es/2009/11/el-positivo-dinamico.html ). Derivado de lo anterior, no hay que tolerar el desorden en clase, llegando, si es necesario a tomar la medidas disciplinarias más duras. Pero todo eso se hace sin resentimiento, sin exteriorizar odio, sino con diplomacia y mostrando incluso simpatía por el alumno al que se le castiga.- Ser flexible en la aplicación de metodologías docentes. Debemos anteponer la eficacia pedagógica a cualquier otra consideración, si un método/actividad/procedimiento no funciona, hay que cambiarlo antes de que nosotros mismo seamos los responsables de un empeoramiento del ambiente de clase. ¿Soy yo un ejemplo de la aplicación de los principios que acabo de enunciar? En absoluto, por eso mi interés en ponerlos por escrito, para ir acercándome cada vez más a lo que, de momento, creo que es lo más eficaz.http://2.bp.blogspot.com/-qFHzKhp3usc/UMLeTgG5HuI/AAAAAAAAFLM/ZIq4YAFGImk/s1600/imprimir.pngImprimir artículo ...o nuestro trabajo cada vez se parecerás más a esto:...

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Andykayssa dijo... [Responder]

Muy bueno, aplicar Maquiavelo al aula X D , sencillamente genial. 07/01/10 20:21 RAFAEL PALOMERO dijo... [Responder]

Genial, colega. Una lección de sentido común. Me faltan calificativos. Con dos méritos añadidos: claridad absoluta en la exposición (sin necesidad de argot pedagógico) y apoyo erudito de altura. Chapeau, de verdad Rafael Palomero, Institut Infanta Isabel de Aragó (Barcelona). Nota: resulta complicado encontrar tu nombre y apellidos en la web; hay que acostumbrarse a ponerlos, creo. 13/01/10 20:06 Profesor Francisco dijo... [Responder]

Gracias por tu palabras Rafael y encantado de conocerte. Tú también puedes aprovechar y comentar tu experiencia y tus trucos para mantener la autoridad en el aula. No entiendo muy bien a que te refieres con lo de buscar el nombre y los apellidos. Saludos desde Alicante 15/01/10 09:12 Patxo dijo... [Responder]

Muchas gracias de nuevo Francisco, tengo una clase que tu relectura de Maquiavelo les va a ir aplicada ya mismo parece hecha para ellos. la psicóloga del colegio me había recomendado un libro sobre la autoridad dentro del aula. Pero realmente os prefiero a ti y a Maquivelo antes que a los pedagogos modernos!!! 16/01/10 14:57 María dijo... [Responder]

Hola, no soy profesora pero intentaré serlo, de momento con la oposición tengo suficiente, y me da muchisimo miedo que ellos lleguen a despreciarme o a odiarme y ambas juntas, me encantaría ser el principe temido y amado como ví en profesores que me dieron clase, pero también vi a los despreciados y debe ser horrible llegar a eso. Así el día que pueda o que me dejen intentaré aplicar estos sabios consejos. 16/01/10 15:56 Profesor Francisco dijo... [Responder]

Hola Paxto. En realidad la pedagogía moderna no es contraria a las ideas que menciono, en la pedagogía como en otras disciplinas hay muchas interpretaciones y muchos puntos de vista. Prueba de ello es que Juan Pedro, el psicólogo de mi instituto, tras leerlo el artículo me ha dado los nombres que reciben las técnicas que defiendo (economía de fichas y tiempo fuera). Lo voy a editar para incluirlo. Saludos María, a pesar de todos los problemas, la docencia es una profesión que te proporciona más alegrías que disgustos. 18/01/10 14:50

neuen dijo... [Responder]

Hola mi nombre es Pablo. Soy de Argentina Bs As,termino de leer la publicación " como mantener la autoridad..", me pareció interesante,pero la verdad me resulta imposible la aplicación de la misma. En Argentina no es posible expulsar a un alumno por que la educación se sostiene sobre la idea de INCLUSION. Es así que expulsarlo sería excluirlo. Es necesario que aclare que en lo personal yo adhiero al método publicado aquí. La realidad educativa es lamentable y llega al punto en que los directivos presionan para que los alumnos no repitan, es decier que pueden promocionar su año sin hacer merito alguno! increible no les parece?. Se siente gran frustación al ver como funcionan las cosas, la escuela deja de enseñar y se convierte en una especie de guardería adolescente. Pero creo que se puede cambiar y hacer mucho si los docentes somos capaces de organizarnos y ser responsables 20/01/10 02:45 Profesor Francisco dijo... [Responder]

Saludos Pablo, agradezco tu participación. No creas que la situación en España es tan distinta, efectivamente algunas directivas de algunos centros se apoyan en la legislación para prohibir las expulsiones (también lo he vivido) por eso digo que no es tan distinto. Lo que pasa es que la misma legislación al mismo tiempo te permite la expulsión “sólo en caso extremos”, apostaría que en Argentina esto será parecido. La clave está en empezar a considerar “caso extremo” todo aquello que nos impida garantizar el derecho a la educación que tienen todos los alumnos. Mantener a ese alumno disruptivo en clase, implica violar el derecho a la educación tanto a sus compañeros como a él mismo. El derecho a la educación se recoge en casi todas las constituciones, el derecho a no ser expulsado no. Aunque las directivas se apoyen en interpretaciones pedagógicas, a menudo lo que hay es una malinterpretación intencionada. En realidad la expulsión también responde a la filosofía de la inclusión en “clase”, él alumno conflictivo ya no está incluido en ninguna “clase” él ya está fuera del proceso educativo, la expulsión del aula es una técnica para poder “incluirlo” más tarde en una clase con ambiente de aprendizaje correcto. Si mantenemos a los alumnos conflictivos en clase y perdemos el ambiente de aprendizaje, entonces también deja de existir “clase” en su sentido pedagógico, y lo que nos queda es eso que tú dices, una guardería de adolescentes. La ley está de nuestro lado cuando nos exige que ejerzamos como docentes, no de vigilantes de seguridad. Otra cuestión es si realmente el alumno es conflictivo, o soy yo el que lo hace conflictivo. Cuando un alumno se comporta correctamente en otra clase con otro profesor y conmigo se convierte en un alumno problemático, entonces tendré que hacerme esta otra pregunta: ¿Dónde está el problema, en el alumno o en el profesor? 20/01/10 21:17 neuen dijo... [Responder]

Hola Francisco, un gusto. Estoy de acuerdo en que no siempre son los alumnos. En cuanto a las similitudes en el ámbito de la educación también supongo que debe ser un fenómeno casi global, buscar los por qué, sería entra en una charla política bastante compleja ya que las realidades sociales de cada país y cada región dentro de los mismos, es muy diversa.

Que interesante sería poder tener una charla de este tipo con docentes de diferentes puntos del globo y poder coordinar un proyecto conjunto. También comentar la cantidad de experiencias que se viven, la verdad son tan variadas en su forma positiva como negativa. Otra idea que me ronda la mente siempre, sería el intercambio de docentes. Bueno para finalizar la web muy buena!!! Ya la recomendé a varios compañeros. 22/01/10 00:35 Manuel dijo... [Responder]

Gracias por los tips para mantener el "ambiente saludable" para dedicarnos al proceso de aprendizaje dentro del aula. Uno de los puntos que yo siempre recalco en clases es el respeto, si no hay respeto (en todos los aspectos) entre los unos y los otros y por medio el profesor yo creo que no se logra nada. Saludos desde Tacna-Perú 21/04/10 04:37 PatLov dijo... [Responder]

Profe. Francisco. Su texto muy bueno, además de que aprendí muchas tecnicas y ahora si a lo Maquiavelo... Por otra parte fijate que apenas empece a laborar en mi area y me siento muy conenta, pero em faltan tecnicas y estrategias, que seguramente encontrare en tu blog... Muchas gracias y te estare visitando seguido... Pd. espero no te moleste que te hable de tu. 21/08/10 04:12 profesor Francisco dijo... [Responder]

Saludos a Manuel y a Patlov y agradezco vuestro comentario. Tengo pendiente subir una entrada nueva con las técnicas docentes basadas en la cooperación con los padres, espero hacerlo durante el curso que empieza ahora. No me molesta que me tuteen, al contrario, me resulta más cómodo. 23/08/10 10:22 PROFE dijo... [Responder]

Hola Francisco, aun no soy profesora pero ese es mi mayor deseo desde que hice las prácticas del CAP.Me he sorprendido muy gratamente al encontrar tu página y tus acertados consejos, que pienso pueden ayudar mucho los novatos como yo.

Saludos también desde Alicante Lucia 22/10/10 13:58 profesor Francisco dijo... [Responder]

Hola Lucia, gracias por tu comentario. Espero que me hables sobre tus experiencias en cuanto empieces y así compartiremos consejos. 24/10/10 12:48 emma dijo... [Responder]

hola soy emma de 1C de los montesinos y te queria preguntar si puedo hacer solo la pradera porque la estepa no la encuentro del trabajo k nos has mandado y k si lo podria hacer en el power poin porque el otro programa no lo encuentro y ademas hay mas programas pero no se usarlos y el power poin ese si se usarlo y es mas facil

05/11/10 16:50 profesor Francisco dijo... [Responder]

Hola Enma. Vale, no hay problema, los dos programas son compatibles, en el ordenador de clase podemos cambiar el formato. En este enlace puedes descargarte el programa gratuito del open office 05/11/10 17:04 sonia vazquez dijo... [Responder]

Hola PROFESOR FRANCISCO, ma llamo Sonia soy mexicana y estoy iniciándome en esto de las TICS en el aula,cursando también un diplomado de la RIEB, doy clase en quinto grado de primaria y con la intensión de acabar con los 1000 y un pretextos de mis chicos y sus padres para no cumplir, me di a la tarea de hacer un blogg y en el intento encontre su blogg lo cual me dio mucho gusto porque me divierte, es usted un PROFESOR ,así con amayusculas. 19/01/11 01:43 sonia vazquez dijo... [Responder]

Hola nuevamente Profesor Francisco, solo quería terminar mi comentario que tuve que interrumpir, quiero agregar que todo el material en el blog me esta siendo de mucha utilidad, estoy maravillada por la manera en que nos facilita la clase con los tips y lo real de la informacion para la actualidad existente en la educacion.Gracias por compartir todos sus conocimientos con novatos como yo. 19/01/11 05:51 profesor Francisco dijo... [Responder]

Gracias por tus palabras Sonia. Yo también me veo como un novato, cada día descubro un error nuevo y algo en lo que mejorar. Ánimo con tu blog. 19/01/11 20:26 Anónimo dijo... [Responder]

hola teacher soy una alumna de tu clase jaja! 08/03/11 16:44 Carmen N. dijo... [Responder]

Muchísimas gracias. Es así como muchas maestras entendemos esta nobilísima profesión que las más de las veces se traduce en actos de amor continuo hacia nuestros alumnos, a lo que se une una vocación que no debería de tener límites. Gracias de corazón. 14/11/11 22:51 profesor Francisco dijo... [Responder]

Gracias a ti Carmen. Tu actitud es un ejemplo para todos. 15/11/11 13:33 Eduardo dijo... [Responder]

Gracias por tu página...Más o menos yo planteo lo mismo, pero con errores, algun grito, alguna pérdida de control. Pondré en marcha lo del positivo dinámico y el tratamiento a los disruptivos. Ojalá cuando me inicié en esto hubiera encontrado un página parecida...un saludo de un colega de Historia del Arte

16/09/12 12:39 Helena dijo... [Responder]

Hola Francisco. Me ha encantado tu planteamiento para resolver conflictos en el aula, son geniales. Confieso que hace 10 años tuve la suerte de ser profesora. Mi primer año académico fue horrible, pues por mucho que supiera de mi mateiria, no tenía ni idea de cómo capotear alumnos insurrectos. Nadie me había enseñado técnicas, así que abandoné el ejercicio de mi profesión docente. Ahora me arrepiento, pero es que en aquel momento no encontré nada que me ayudara a salir adelante. También comentar, que pillé muy mal momento en la ESO: por aquel entonces eliminaron los exámenes de septiembre, los alumnos promocionaban de curso suspendieran lo que suspendieran... Imagínate, les daba igual 3 que 33. Para colmo, en mi centro pasaban de todo, no podías expulsar, ni tan sí quiera aislar a los objetores en otro aula. Para postre, el director de mi centro no apoyaba a los profesores, les gritaba, les humillaba... Teníamos alumnos con grandes problemas, algunos venían drogados a clase y se dormían.... Venían con navajas... En fin, ante lo sucedido decidí dejar esta profesión antes de caer enferma. Afortunadamente la legislación a cambiado un poco. Ahora deseo volver a dar clases, estoy de nuevo en la bolsa, pero antes de que me vuelvan a llamar tengo que aprender técnicas para sobrellevar los conflictos !!! POR FAVOR, si me podéis pasar información de cursos, libros, o lo que sea, os estaría eternamente agradecida. 29/11/12 10:54 profesor Francisco dijo... [Responder]

Hola Eduardo, gracias por tu comentario. Si quieres puedes comentar cómo te funciona lo del positivo dinámico o cualquier otra estrategia que uses. Me interesa conocer otras experiencias.

Hola Helena: gracias por tu comentario. Yo hice varios cursos presenciales sobre conflictos organizados por la Universidad y por los CEFIRES (ahora creo que son todos online). Esto puede ser útiles para desdramatizar este asunto, pero en general eran muy teóricos y nada prácticos. Las técnicas las vas aprendiendo con la experiencia y a menudo son difícilmente extrapolables. A mi me puede funcionar algo que a ti no te funciona y a la inversa. La personalidad determina el tipo de técnica que puede o no puede funcionar.

Un saludo y suerte. 30/11/12 17:34 Maria dijo... [Responder]

Me ha gustado mucho tu planteamiento. Este año me he topado con un grupo pequeño que trata de hacerme la vida imposible. Me va a venir bien el reto. Leer a Maquiavelo primero, y aplicarlo despues. Llevo mucho tiempo en esto y nunca habia sido necesario, pero oye, renovarse o morir. GRACIAS por compartirlo. 15/12/12 12:52 XELAR dijo... [Responder]

Excelente 13/04/13 18:03

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Visits: visitantes desde el 8/2/2010.Recent Hit: visitantes en estos momentos:Yo soy Francisco Ayén, profesor de secundaria de Alicante (España). Los materiales que he elaborado yo (artículos, actividades, resúmenes, esquemas, presentaciones...) están bajo una licencia de creative commons, se pueden usar libremente (sin objetivos comerciales) y colocar en tu web/blog poniendo al final un enlace hacia aquí. Respecto a los recursos de otros profesores que aparecen en esta web, mi intención es reconocer la labor de sus autores, si lo he olvidado, agradeceré al interesado me lo comunique para corregirlo o retirarlos si así lo desea.Creative Commons License

Mis otros sitios Crisis económica y neoliberalismo Sobre Nietzsche Foro política Attac Alicante Olof Palme .

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