X Curso didáctico para profesores de español como lengua extranjera en Ucrania

(2015)Embajada de España en Ucrania 

Universidad Ivan Franko. Lviv.

María del Carmen Méndez Santos

Profesora de ELE en el Centro de Linguas (Universidade de Vigo)macms@uvigo.es Twitter: @mariaparrula

Índice•¿Es importante la emoción para aprender?•¿Qué emociones aparecen en el aula?•¿Desde qué perspectiva podemos trabajar con las emociones?

•¿Cómo podemos trabajar con las emociones?

•Conclusión•Turno de preguntas y debate

Hipótesis 1: ¿Las emociones condicionan el aprendizaje?

Hipótesis 2: ¿Las emociones positivas mejoran la experiencia del aprendizaje?

Hipótesis 3: ¿Las emociones positivas mejoran la calidad del aprendizaje?

No nos olvidemos de que esto hay que trabajarlo de manera GLOBAL y desde el PRIMER

día

David Brierly (2011, El País)

La emoción es imprescindible para aprender. Se recuerda lo que se

siente y eso se convierte en una experiencia

Emociones del

alumno

Analí Fernández Corbacho (2014): La investigación demuestra que los estudiantes aprenden y recuerdan más cuando están activa y personalmente implicados en el proceso de aprendizaje, es decir, cuando usan la lengua de forma significativa

Emociones del

alumno

Rogers (1969): El aprendizaje significativo solo se lleva a cabo cuando la materia que se enseña es percibida por el alumno como algo que tiene relevancia personal y cuando implica la participación activa del alumno, esto es, cuando sea un aprendizaje basado en la experiencia

Emociones del

alumno

Francisco Mora (2002): Un último tipo de aprendizaje y memoria que vale la pena es aquel porque el cuando un suceso viene ligado a un acontecimiento emocional tiene tanta fuerza como para ser guardado en nuestra memoria

Emociones del

alumno

El profesor “conmueve”

Williams & Burden (1999:141): Es posible que todos los alumnos se dejen influir por los sentimientos personales que les producen los profesores y, por tanto, la percepción que tienen de sus profesores y de las interacciones que ocurren entre ellos y sus profesores afectarán sin duda a su motivación para aprender

Mi profesor favorito era…

Yo odio … por culpa del profesor…

Emociones del

alumno

Carga emocional positiva

Impactos

Emociones del

alumno

Felicidad

¿Es importante la emoción para aprender?

Meta

Queremos evitar el apagón emocional (Bueno, 24-5-2015)

¿Cómo podemos “emocionarlos”, “conmoverles”?

•Promover el sentimiento de “eficacia”•Promover el sentimiento de “poder”•Promover la sensación de “utilidad”•Promover la “realidad”•Promover el sentimiento de “personalización”•Promover el sentimiento de “relevancia personal”•Promover la sensación de “pertenencia al grupo”•Reducir la sensación de “incompetencia”, “incapacidad”

Grupo de

discusión

Contenido gramatical: imperfecto de subjuntivoContenido funcional: dar consejos•Si yo fuera tú…•Problemas•Empieza el profesor•Luego los estudiantes (anónimo, a viva voz)

Características: relevante, personal, íntimo, real.

¿Cómo nos sentimos en clase como profesores?

Emociones del

profesor ₊₋

Prabhu (1990)•La eficacia del profesor de idiomas no se mide ya por que el método que se utiliza sea bueno malo, sino en términos más básicos de si es activo y suficientemente motivador y operativo para involucrar tanto al profesor como al alumno. La enseñanza mecánica es consecuencia de una sobrerrutinización de las actividades y la enseñanza como tal está sujeta a grandes presiones de rutinización.

Emociones del

profesor

¿Qué es ser un buen profesor de lenguas extranjeras?

Emociones del

profesor

¿Qué características tiene que tener un profesor de ELE?

Informe de investigación del Cervantes (2011): características profesionales

- Es un buen profesional docente- Tiene formación- Conoce didáctica de la lengua- Tiene másteres, doctorados- Sabe enseñar- Planifica- Prepara bien las clases- Sabe dar bien las clases- Busca recursos- Prepara materiales- Observa- Conoce a sus alumnos- Tiene interés en los alumnos y alumnas

- Desarrolla empatía con los alumnos y alumnas- Tiene capacidad de adaptarse- Es un buen comunicador- Hace que aprendan- Sabe sacar lo que los alumnos y alumnas saben del idioma- Sabe motivar a los alumnos y alumnas- Sabe hacer que los alumnos y alumnas disfruten aprendiendo- Gusta a los alumnos y alumnas- Crea grupo- Cohesiona al grupo- Conoce metodologías- Reflexiona sobre su praxis- Realiza investigación

Emociones del

profesor

Informe del buen profesor (Cervantes, 2011): características personales

•Características personales

•Tiene ganas•Está motivado•Es feliz•Quiere mejorar•Quiere formarse

Emociones del

profesor

• Tiene un buen núcleo emocional

• Tiene flexibilidad• Creativo• Tiene iniciativa• Quiere

experimentar• Abierto

Los alumnos valoran más estas

características que los mismos

profesores

Estadística•Capacidad de relación (45.5%):

•Paciencia•Simpatía•Dotes para la comunicación•Sentido del humor

•Buen núcleo emocional (18.8%)•Que sea eficiente (12.7%)•Actitud de apertura (11,5%)•Capacidad para (auto)motivarse (8,5%)

Emociones del

profesor

¿Cuáles son las competencias claves de un profesor de lenguas extranjeras?• Informe del Cervantes (2012)

Emociones del

profesor

Educador

emocional

¿Qué es ser un buen profesor? Según Ericksen (1984:3) en The essence of Good Teaching

El buen profesor debería ser un instructor entusiasta que se preocupe de sus alumnos un activo erudito que sea respetado por sus iguales y un profesional metódico que sea accesible para sus alumnos y sus colegas

Emociones del

profesor

Gestionar el grupo: el profesor como líder

• Stevik (1996):• En el tablero de ajedrez del estilo académico de la educación, la pieza más

poderosa es el profesor. La sociedad le confiere autoridad, que es el derecho a ejercer el poder. El estilo personal con el que el profesor ejerce su autoridad es un determinante principal de la estructura del poder de clase.

Goleman: Liderazgo. EL poder de la inteligencia

emocional

Emociones del

profesorEmocion

es del profesor

Emociones del

profesor

Conclusiones generales Es necesaria una mejor formación del profesorado con una

mayor atención a la interdisciplinariedad para atender aspectos como la psicología de grupos, variables individuales y grupales, detalles relacionados con la neurología o la sociología.

Es necesario entender que todo necesita un “tiempo”: el tiempo es oro. El profesor necesita tiempo para preparar actividades individualizadas, que atiendan la diversidad de los alumnos para fomentar un mejor aprendizaje y más motivador.

El tiempo es necesario para poder plantear una actividad adecuadamente y también para dedicarle el tiempo adecuado a cada contenido dentro de un currículo académico.

Para poder trabajar con más profundidad todos los aspectos que hemos tratado necesitamos grupos de trabajo pequeños.

¿Es posible la perfección?

¿Qué es la perfección?

¿El aprendizaje con éxito?

¿Qué es el aprendizaje con éxito?

Muchas gracias por vuestra atención

Tiempo de preguntas ¿? y debate ¡!