¿Cómo implementar planes de mejora con base en los resultados de las evaluaciones?
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¿CÓMO IMPLEMENTAR PLANES DE MEJORA CON BASE EN LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES?
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¿CÓMO IMPLEMENTAR
PLANES DE MEJORA
CON BASE EN LOS
RESULTADOS DE
LAS
EVALUACIONES?
Los estudiantes aprenden lo que se supone deben saber al cabo de
determinados ciclos o niveles.
Eficacia
Los contenidos responden a lo que el
individuo necesita para desarrollarse como persona -
intelectual, afectiva, moral y físicamente-, y para desempeñarse
en los diversos ámbitos de la
sociedad (político, económico, social).
Relevancia
Se ofrece un adecuado contexto
físico para el aprendizaje,
docentes bien preparados, buenos
materiales de
estudio y de trabajo, estrategias didácticas
apropiadas, etc.
Calidad de los procesos
LA E
VA
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CIÓ
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LIDA
D E
DU
CA
TIVA
Medición de los
resultados de los
aprendizajes
Los finesatribuidos a la
acción educativa y su concreción en los
diseños ycontenidos curriculares.
El análisis de los medios empleados
en la acción educativa.
Con información de Toranzos, L. (1996). Evaluación y calidad. Revista
Iberoamericana de Educación (10), 63-78.
¿ES LA EVALUACIÓN UN SINÓNIMO DE
CALIDAD EDUCATIVA?
No, es un indicador
aunque no el único.
Evaluar, por sí mismo,
no garantiza la
calidad.
Acciones a nivel de país,
establecimiento y aula
Toma de decisiones
Evaluar
¿QUÉ NOS DICEN LOS RESULTADOS DE
LAS PRUEBAS EXTERNAS?
Con respecto a nosotros mismos:
evolución histórica.
Con respecto a un criterio: el logro de
determinados aprendizajes.
Con respecto a los otros: a nivel
nacional, departamental
y municipal
USOS DE LA INFORMACIÓN
PARA DISTINTAS AUDIENCIAS
AUNQUE EL OBJETIVO DE LAS
EVALUACIONES NACIONALES ES
REALIMENTAR CON INFORMACIÓN AL
SISTEMA EDUCATIVO, PRINCIPALMENTE A
LOS TOMADORES DE DECISIONES, TODA
LA COMUNIDAD EDUCATIVA PUEDE
BENEFICIARSE AL CONOCER LOS
RESULTADOS.
¿QUÉ INFORMACIÓN PUEDEN
UTILIZAR LOS DOCENTES?
Al considerar el porcentaje de estudiantes
que se ubica en cada categoría y en cuál
de estas se ubican más estudiantes, se
puede reflexionar:
¿Se están desarrollando las habilidades, estrategias y contenidos incluidos en las otras
categorías?
ANALIZANDO LOS CONTENIDOS
Y DESTREZAS ESPERADOS EN
CADA NIVEL
ANALIZANDO LOS CONTENIDOS
Y DESTREZAS ESPERADOS EN
CADA NIVEL
ANALIZANDO LOS CONTENIDOS
Y DESTREZAS ESPERADOS EN
CADA NIVEL
ANALIZANDO LOS CONTENIDOS
Y DESTREZAS ESPERADOS EN
CADA NIVEL
SOBRE LOS FACTORES QUE SE
ASOCIAN AL APRENDIZAJE*
Factor Matemáticas Lectura
Mayor proporción de hombres + +
Índice de capital cultural + +
Índice de actividades de
aprendizaje
+ +
Proporción de estudiantes que
trabajan
- -
Proporción de estudiantes
repitentes (cualquier grado)
- -
• Para tomar en cuenta las características de los
estudiantes que pueden favorecer u obstaculizar los
aprendizajes.
• ¿Cómo se adaptará la enseñanza a sus condiciones
particulares?
• ¿Qué otros factores incidirán en sus estudiantes?
*Información recopilada en la evaluación de Graduandos 2008.
Los resultados mostrados no implican causalidad, solamente correlación.
¿QUÉ INFORMACIÓN PUEDEN
UTILIZAR LOS DIRECTORES?*
*Los resultados que se muestran a continuación no
implican causalidad, simplemente una relación o
aparición conjunta.
EL DIRECTOR Y LOS FACTORES QUE
SE ASOCIAN AL APRENDIZAJE DE
LECTURA*
• ¿Qué condiciones
pueden ser
mejoradas?
• ¿Cómo se adaptará
la enseñanza a sus
condiciones
particulares?
• ¿Qué otros factores
incidirán en su
establecimiento?
*Información recopilada durante la evaluación de Graduandos 2012.
EL DIRECTOR Y LOS FACTORES QUE SE
ASOCIAN AL APRENDIZAJE DE
MATEMÁTICAS*
• ¿Qué condiciones
pueden ser
mejoradas?
• ¿Cómo se adaptará
la enseñanza a sus
condiciones
particulares?
• ¿Qué otros factores
incidirán en su
establecimiento?
*Información recopilada durante la evaluación de Graduandos 2012.
LUEGO DE CONOCER
NUESTROS RESULTADOS, UN
PROCESO DE REFLEXIÓN…
ANALICEN LOS RESULTADOS
DE SU ESTABLECIMIENTO
¿Cuáles serán las razones por las que este porcentaje
de estudiantes alcanzó el LOGRO y el resto NO lo
alcanzó?
¿En Lectura?
¿En Matemáticas?
¿Qué aspectos de su establecimiento podrían
mejorarse para favorecer en mayor medida los
aprendizajes de los estudiantes?
¿El proyecto educativo institucional?
¿El proceso de enseñanza-aprendizaje?
¿El clima escolar?
¿El tiempo efectivo de instrucción?
IDENTIFIQUEN EL APORTE DE LOS
DOCENTES PARA MEJORAR LA
CALIDAD EDUCATIVA
¿Qué podría hacer para conseguir la
actualización profesional permanente de los
docentes de su establecimiento?
¿Aplican los docentes la evaluación formativa
y fortalecen oportunamente las deficiencias
detectadas en los aprendizajes?
¿Crean los docentes el clima escolar favorable
para mejorar los aprendizajes?
… COMO PARTE DE LA
REFLEXIÓN, LA
AUTOEVALUACIÓN.
EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS Y
LECTORAS ES UN PROCESO…
¿Cómo se estimula el aprendizaje de
Lectura y Matemáticas en preprimaria,
primaria y el ciclo básico?
¿Cómo es el desempeño de los
estudiantes en estos niveles y ciclos?
¿Qué indicadores están utilizando?
Repitencia, abandono, notas de promoción.
¿Utilizan algún indicador externo?
¿DÓNDE ESTÁN LOS ESTUDIANTES QUE
SE HAN GRADUADO DE ESTA
INSTITUCIÓN?
¿Qué hacen?
¿Qué retos han encontrado?
¿Qué herramientas les han sido de mayor
utilidad?
ESTABLECER METAS A CORTO,
MEDIANO Y LARGO PLAZO
Los estudiantes que ahora están en primer grado
del nivel de educación primaria, se graduarán en
el 2024 y 2025.
Los estudiantes que ahora están en sexto grado
del nivel de educación primaria, se graduarán en
el 2019 y 2020.
Los estudiantes que el año pasado realizaron la
prueba de tercero básico, se graduarán el próximo año o en el 2016…
¿Cuántos del total de sus estudiantes podrían alcanzar el
Logro en el 2014?
¿Qué aspectos pedagógicos priorizarán para conseguir
mejorar la calidad de los aprendizajes?
¿Qué estrategias establecerán para alcanzar esa meta?
¿Con qué periodicidad revisarán el logro de las metas propuestas?
