¿Cómo evaluar las competencias significativas?

La evaluación en la escuela debe dirigirse a todo el proceso de enseñanza -aprendizaje es decir a las tres variables fundamentales que están implícitas en este proceso, o sea las actividades del profesor , las experiencias del alumno y los contenidos de aprendizaje, ya que son determinantes para el análisis y comprensión de todo lo que sucede en cualquier acción formativa, esto hace que se convierta en un proceso evaluador complejo sobre todo cuando el objetivo del aprendizaje es la adquisición y dominio de competencias.

Según el señor José Moya, la competencia es la forma en que las personas utilizan sus recursos para resolver tareas en contextos definidos, es decir que para ser competente debe tener capacidad de responder de forma eficiente ante una situación real, por lo tanto el punto de partida de cualquier actividad evaluadora debe ser las situaciones reales que ejemplifiquen aquellas que pueden encontrase en su diario vivir. Así pues, todas las acciones dirigidas a recabar información sobre las dificultades y la capacidad en relación con unas competencias determinadas deberán partir de situaciones-problemas: acontecimientos, textos periodísticos o científicos, sucesos, conflictos etc., que con su la complejidad lo obliguen a intervenir para llegar al conocimiento o a la resolución del problema.

Se selecciona el esquema de actuación desde diversos modelos flexibles así se puede evaluar la competencia en función de las características específicas de la situación-problema planteada, para lo cual se necesita diferentes estrategias y recursos de acuerdo a la clase y los componentes de la competencia. Para la evaluación de competencias se debe tener en cuenta en primer lugar la capacidad de comprensión y análisis, lo cual se realiza en una situación definida, en segundo lugar la capacidad de conocimiento y selección del esquema de actuación apropiado en una situación problema de selección de esquema de actuación y en tercer lugar la evaluación de la competencia o sea la evaluación de la respuesta ante la situación-problema, debe hacerse en una actuación flexible y estratégica.

El alumno debe ser competente para actuar ante vivencias que integren su conocimiento, habilidad o actitud y éste pueda ser utilizado en otras experiencias, lo cual ayuda a elaborar las actividades de evaluación y establecer la situación-problema, para lo cual éste debe buscar diferentes recursos, realización de tareas para conocer el dominio de sus competencias. Cada actividad debe corresponder a los indicadores de logro de la competencia específica, de esta manera se evalúa el grado aprendizaje de una competencia específica, a partir de sus indicadores de logro.

La clave para elaborar las actividades de evaluación de las competencias se encuentra en establecer la situación-problema, para lo cual el alumno o alumna debe usar diferentes recurso es aquí donde se presentan las actividades de evaluación a través de tareas que permitan conocer el grado de dominio de cada competencia distintos cada una de éstas debe corresponder con los indicadores de logro de la competencia específica, así se evalúa la competencia específica a partir de los indicadores de logro.

La prueba escrita es muy limitada, ya que únicamente refleja el dominio de lo escrito pero no los demás comportamientos que demuestren la capacidad de utilizarlos en diversas situaciones reales de manera flexible, es decir que se debe situar al alumno frente a vivencias conflictivas se deben buscar estrategias como la observación sistemática de las opiniones, las actuaciones en las actividades grupales, en los debates en las asambleas, en las manifestaciones dentro y fuera del aula, en las excursiones, en las colonias, en la distribución de las tareas y responsabilidades, durante el recreo, en las actividades deportivas, en las relaciones interpersonales con sus compañeros y docentes etc.