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Quinto de Primaria | lengua esPañola | ciencias de la naturaleza

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje UA

¿Cómo convencerte?

Área: Lengua Española SC 16: Los anuncios

Área: Ciencias de la Naturaleza Conexión

Temporalización: 6 sesiones de 45 minutos.

Secuencias curriculares correspondientes1.

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¿Cómo convencerte?

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ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje

Recuerda

El lenguaje publicitario se caracteriza por: la originalidad para atraer la atención del receptor; la brevedad y concisión para mantener su atención en todo el mensaje; la sugerencia porque, además de presentar las características de un producto o idea, sea capaz de sugerirle y por la innovación en el lenguaje empleado.

En los anuncios publicitarios la función del enunciador la realiza un sujeto múltiple que es la agencia de publicidad, la cual pretende llegar al mayor número de recepto-res posibles, se vale de medios de comunicación como la radio, la televisión, el cine, la prensa, los rótulos, las vallas publicitarias, la Internet, etc.

El atractivo visual y la fuerza emotiva de un buen cartel hacen de él una forma eficaz para comunicar mensajes a las personas, a un grupo o a una institución, por esta razón, el cartel ha pasado a ocupar un lugar muy importante en los medios de comuni-cación. Ha sido empleado en la política (propaganda), en el comercio, en la industria, en la educación y la salud.

Para conseguir su finalidad, el anuncio se refuerza con diferentes mecanismos de seducción: cuanto más efectivo sea el mensaje, más se detendrá en él el consumi-dor potencial. Este objetivo se busca, normalmente, a través de la imagen. Debemos tener en cuenta una serie de elementos que contribuyen a seducir a los posibles compradores del producto:

El lenguaje publicitario se caracteriza por el empleo de pronombres dirigido al destina-tario (tú, usted) su finalidad última y casi exclusiva es atraer la atención del receptor hacia el producto que anuncia y hacia quien debe mantener la atención del consumi-dor potencial. Para conseguirlo, los textos publicitarios se manifestarán fundamental-mente a través de componentes visuales, verbales y auditivos en perfecta cohesión.

Ciencias de la Naturaleza

En esta unidad didáctica se destacan los alimentos y sus tipos y se explican los apor-tes de la buena alimentación al adecuado desempeño del cuerpo.

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Situación de AprendizajeLos docentes de Ciencias de la Naturaleza de la escuela Elvira de Mendoza les han pedido a los estudiantes de 5.° grado organizar una campaña publicitaria para promover la alimentación sana y el aumento de la ingesta de productos naturales y los estudiantes les han pedido a los docentes del área de Lengua Española que los ayuden con dicha campaña.

Esta Unidad de Aprendizaje está diseñada para que los estudiantes profundicen sus conocimientos adquiridos en el área de Lengua Española y pongan en práctica las habilidades aprendidas para crear un anuncio publicitario.

Los objetivos fundamentales de cualquier anuncio son los mismos: mostrar algo de la mejor manera, hacer que los demás lo quieran o se solidaricen con una cau-sa y producirlo de manera que se pueda recordar. Esto maximiza las posibilidades de que las personas se interesen por el elemento anunciado, ya sea un proyecto, un artículo o un servicio.

Desarrollar una buena campaña de publicidad con un propósito educativo no ne-cesita ser costosa o difícil, pero requiere previsión y planeación.

Competencias fundamentales

• Competencia Ética y Ciudadana.• Competencia Comunicativa.• Competencia Ambiental y de la Salud.• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.

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Competencias específicas

Contenidos Indicadores de logroMateriales necesarios para las actividades

Lengua Española

Comprensión oral

•Comprende anuncios que escucha para comprar un producto, participar en un evento o realizar acciones de interés social.

Producción oral

•Produce oralmente anuncios con creativi-dad para persuadir a otros de comprar un producto, participar en un evento o realizar acciones de interés social.

Lengua Española

Conceptuales

•Anuncio: función y estructura (encabezamiento o titular, cuerpo o desarrollo, cierre o rúbrica).

•Vocabulario con función persuasiva.

•Oraciones imperativas e interrogativas.

•El público destinatario y las estrategias para captar su atención, uso de segunda personal del singular y de la informalidad para acercarse a él en el anuncio.

•Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en el texto y en la imagen.

•Tipos de anuncios publicitarios según el medio: auditivos (radio) visuales (espacios públicos) y au-diovisuales (televisión) y según el tipo de anunciante (de producto, de evento, de propaganda, de interés social y cinematográfico).

•Componentes del anuncio (texto (titular, eslogan y texto complementario), color e imágenes (imagen del producto, logotipo, marca).

Procedimentales

•Escucha con atención el contenido del anuncio.

•Paráfrasis del contenido global del anuncio.

•Realización de las inferencias necesarias para com-prender el sentido global del anuncio que escucha.

• Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras cuyo significado desconoce.

•Utilización de la estructura del anuncio (encabeza-miento o titular, cuerpo o desarrollo, cierre o rubrica) y de sus componentes (texto, color e imagen) para comprender el contenido.

•Anticipación del contenido del anuncio a partir de algunos elementos claves.

Actitudinales

•Valoración de la función persuasiva del anuncio expre-sando opiniones a favor o en contra del contenido.

•Evaluación de la relación que se establece entre el producto y las cualidades que se destacan en sus anuncios publicitarios.

•Criticidad frente al uso de las estrategias persuasi-vas de los anuncios.

•Respeto hacia la postura asumida por los compañe-ros con relación a la valoración de los anuncios.

Lengua Española

•Utiliza la entonación y la ges-ticulación adecuadas para provocar persuasión.

•Reconstruye oralmente el contenido global del anuncio que escucha.

•Diferencia el anuncio de otro tipo de texto.

•Produce anuncios orales, to-mando en cuenta su función, estructura y componentes.

•Muestra motivación, a través de su expresión corporal y facial, al persuadir haciendo anuncios.

•Responde a preguntas (lite-rales e inferenciales) orales y escritas relacionadas con el anuncio que escucha.

Lengua Española

•Papel bond.

•Papel de colores.

•Lápiz, marcadores.

•Borrador.

•Cuaderno de trabajo.

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Competencias específicas

Contenidos Indicadores de logroMateriales necesarios para las actividades

Ciencias de la Naturaleza

Ciencias de la Naturaleza

Conceptuales

•Alimentos: energéticos, plásticos o estructurales, reguladores, estructurales.

•Metabolismo.

Procedimentales

• Identificación de alimentos y sus aportes a los sistemas muscular, óseo y nervioso y su relación evolutiva.

Actitudinales

•Demuestra interés por el cuidado de su salud.

•Demuestra objetividad e interés en la comunicación de sus ideas y respeto a las ideas y diferencias de los demás.

Ciencias de la Naturaleza

•Describe los aportes de los alimentos a los sistemas óseo, muscular y nervioso.

Ciencias de la Naturaleza

•Libros de Ciencias.

•Revistas especializadas.

• Internet.

Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Actividad 1. Información y ejercicios sobre comunicación y lenguaje:

http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/tercer_ciclo/lengua/la_comuni-

cacion/index.htm

Actividad 3. Cómo crear un anuncio:

http://es.wikihow.com/crear-un-anuncio

Recursos didácticos digitales

Lluvia de ideas Expresión oral

Interpretación de imágenes

Aprendizaje colaborativo

Elaboración de carteles

Reflexiones orales sobre el tema

Debate

Aprendizaje autónomo

Expresión escrita

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Secuencia didáctica2.

Actividad 1: Inicio

Ideas preconcebidas

Presente el tema a los estudiantes, quienes previamente estarán sentados en forma de herradura o semicírculo. Puede iniciar el debate con las siguientes preguntas: ¿Crees que estamos influidos por la publicidad? ¿Crees que se emiten los mismos anuncios en diferentes horas del día? ¿Todo lo que compramos es necesario? ¿Presionan a sus padres para que les compren algunos juguetes? ¿En qué lugares podemos encontrar anuncios publicitarios? ¿En cuáles no? ¿Cuánto tiempo dura la publicidad? El recurso digital de la actividad trata el tema de la comunicación y el lenguaje.

Indique de tarea la siguiente pregunta: Menciona los spots que más te gustan. ¿Qué temas tratan?

Orientaciones para la o el docente

Tomando en cuenta la atención diferenciada, el docente orienta las respuestas a las preguntas con la participación de los estudiantes, desde las preguntas inicia-les más simples para los de menor demanda cognitiva hasta las más complejas para los de mayor demanda cognitiva.

00:90Lluvia de ideas Aprendizaje

autónomoReflexiones orales

sobre el tema

Para una

Navidad feliz

que te compren

una Jazmín

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Actividad 2

Analicemos anuncios

Traiga al curso diferentes anuncios publicitarios en videos o impresos (ver anexo 1) y genere debates sobre ellos.

Pregunte: ¿Crees que solo por comer comida de una marca determinada cuidarías más el planeta? ¿Serías más feliz si comes un tipo específico de hamburguesa? ¿Y qué opinas de que haya regalos diferentes para las niñas que para los niños? ¿Por qué crees que a las niñas les regalan muñecas de color rosado? ¿Por qué crees que a los niños les regalan carros de juguetes con superhéroes, de todos los colores excepto el rosa? ¿Qué opinas de que una niña juegue con un carro de juguete o un niño con una muñeca? ¿Qué transmiten los anuncios de juguetes?

Indique de tarea que traigan materiales de pintura y cartulina para la elaboración de anuncios. Oriente que refieran los anuncios a productos y alimentos nutritivos y sanos. Realice una lluvia de ideas sobre cuáles son los alimentos sanos.

Orientaciones para la o el docente

Tome en cuenta la atención diferenciada, y oriente las respuestas a las preguntas con la participación de sus estudiantes desde las preguntas iniciales más simples para los de menor demanda cognitiva hasta las más complejas para los de mayor demanda cognitiva.

00:90

Debate Expresión oral Lluvia de ideas Interpretación de imágenes

Aprendizaje colaborativo

Aprendizaje autónomo

Reflexiones oralessobre el tema

Ciencias de la

Naturaleza

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Quinto de Primaria | lengua esPañola | educación artística

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¿cómo convencerte?

UA

Actividad 3: Cierre

Realicemos nuestros anuncios

El o la docente realizarán una lluvia de ideas sobre el tema de la nutrición sana y la explicación de que alimentación no equivale a nutrición, pidiendo a los es-tudiantes que redacten los mensajes de textos del anuncio sobre este tema, de forma individual. Les facilitará algunos recursos para la escritura que los ayuden a expresar su mensaje con un lenguaje persuasivo y efectivo, teniendo en cuenta el tiempo que debe demorar (menos de un minuto) si es para la radio o los elementos a tener en cuenta si es un anuncio gráfico (cartel, valla, afiche), en cuyo caso deberá tener en cuenta otros aspectos como el tipo de letra, los colores, las imágenes, etc. Asesorará la escritura y hará un control de calidad de la redacción, gramática y ortografía de los textos y pedirá que intercambien los borradores entre ellos para que los revisen y hagan sugerencias.

Aplicará la rúbrica de evaluación que aparece en el anexo 2. Seleccionará los mejores anuncios gráficos para exponerlos en el mural del aula.

Deben tener en cuenta los pasos que contiene el enlace digital Cómo crear un anuncio.

Orientaciones para la o el docente

Cuide de invitar a otros cursos para la presentación de los anuncios. Guíe la pro-ducción de los anuncios, supervise el trabajo de los estudiantes. Insista en el tipo de lenguaje persuasivo que utiliza la publicidad para resultar convincente.

00:90Lluvia de ideas Aprendizaje

colaborativoAprendizaje autónomo

Elaboración de carteles

Ciencias de la

Naturaleza

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Quinto de Primaria | lengua esPañola | educación artística

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje

¿cómo convencerte?

UA

Si observas Trata

Dificultades para concebir un eslogan.

De que los estudiantes refieran las propieda-des del producto o el mensaje fundamental a transmitir para persuadir y que traten de en-contrar las palabras claves. Propiciar que cons-truyan su conocimiento desde el análisis de los conceptos y conocimientos adquiridos.

Dificultades en el momento de expresarse oralmente.

De prestar atención a las diferentes formas de ejercitar la facultad de atención y concen-tración auditiva así como a las diferentes for-mas de comprender e identificar el vocabula-rio presentado.

Si observas, trata de…3.

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aneXo 1| Ejemplos de anuncios

Anexos4.

 

 

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aneXo 2| Evaluación de anuncio. Lenguaje publicitario