Comentario de texto argumentativo

COMENTARIO DE TEXTO: TICA PARA AMADOR (Fernando Savater)Fragmento pgina177: Nadie es capazde saberlo todo, as que no h ay ms remedio que elegir y aceptar con humildad lo mucho queignoramos. Se puede vivir si n saber astrofsica, ni ebanistera, ni ftbol, incluso sin saber leerni escribir: se vive peor, si quieres, pero se vive. Ahora bien, otras cosas hay que saberlasporque en ello, como suele decirsenos va la vida. Es preciso estar enterado, por ejemplo, de que saltar desde el balcn de un sexto piso no escosa buena para la salud; o de que una dieta de clavos (con perdn de los fakires!) y cidoprsico no permite llegar a viejo. Tampoco es aconsejable ignorar que si uno cada vez que se cruza con el vecinole atiza un mamporro, las consecuencias sern antes o despus muy desagradables.Pequeeces as son importantes. Se puede vivir de muchos modos, pero hay modos que nodejan vivir.En pocas palabras, ciertas cosas nos convienen ya lo que nos conviene solemos llamarlo bueno, nos siente "bien"; otras, en cambio, nos sientan pero que muy "mal" y a todo eso lo llamamos malo . Saber lo que nos conviene, es decir, distinguir entre lo bueno y lo malo, es un conocimientoque todos intentamos adquirir-todos sin excepcin-por la cuenta que nos trae.FERNANDO SAVATER: tica para AmadorEl fragmento a comentar es un texto perteneciente al gnero didctico, se trata de unfragmento perteneciente a la divulgada obra de Savater tica paraAmador,en la que se tratan temas relacionados con los valores humanos y su tratamiento en la pocaactual. Es una edicin que si bien puede ser leda por cualquier tipo de pblico, hay que teneren cuenta que ofrece reflexiones de gran profundidad.La modalidad discursiva elegida es la argumentacin para reflexionar sobre el conocimiento ydistincin que el hombre tiene o debe tener entre lo bueno y lo malo.Presentan una tesis inicial (la primera oracin del fragmento) y aporta ejemplos-argumentos deejemplificacin-que se dividen en dos bloques: lo que no importa que se sepa y los que hayque saber. El texto presenta una estructura deductiva: parte de una tesis inicial para apoyar susargumentos en ejemplos de actos que se deben y no se deben saber, y termina con unaconclusin.El texto se estructura en tres partes:En la primera parte (hasta el primer punto), se expone la tesis inicial (Nadie es capaz desaberlo todo, as que (...) hay que aceptar lo mucho que ignoramos, que presenta con unaaparente resignacin (no hay ms remedio que...)En la segunda parte (el resto del primer prrafo) se ofrecen los argumentos que sustentan latesis inicial; para ello se utiliza la ejemplificacin. Los argumentos se dividen en dos bloques:

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aspectos que no es preciso saber y aspectos que s es preciso saber.En la tercera y ltima parte-el ltimo prrafo-el autor concluye que es necesario discernir lomalo de lo bueno;este conocimiento resulta imprescindible para conducirse adecuadamente por la sociedad.Desde un punto de vista pragmtico y como todo texto literario, constituye una unidadcomunicativa en que podemos distinguir los diferentes elementos de la comunicacin:En cuanto al emisor, Se trata de un narrador subjetivo. Este hecho se traduce lingsticamente en el uso de laprimera persona y la connotacin. (Lo mucho que ignoramos, ciertas cosas nos convienen, porla cuenta que nos trae) el hecho de que en el texto utilice una forma plural se debe al hecho dequerer implicar al receptor en sus propia opinin.Por lo que respecta al receptor, queda implicado en el nosotros utilizado por el narrador. Es un receptor colectivo. En este tipode textos el receptor desempea un papel fundamental porque en la argumentacin se debetener en cuenta quien va dirigido. Este texto tiene un carcter divulgativo como demuestra eluso de expresiones coloquiales propias de la lengua oral (con perdn de los fakires, nos va lavida...)El cdigoutilizado es coloquial y propio de la lengua oral. Esta utilizacin de la variedad coloquial sedebe al hecho de que el autor quiere que su mensaje sea entendido por un gran nmero delectores y porque en el fondo el destinatario ltimo de su mensaje era su hijo adolescente. Elautor utiliza la cursiva para indicar alguna idea que resulta incuestionable y se expone de formacoloquial (nos va la vida) y para diferenciar el concepto maniqueo de lo bueno y lo malo.Por ltimo trataremos el mensaje que se caracteriza por un predominio de la funcin apelativa, que responde al deseo del autorde atrae a los lectores a sus posiciones ideolgicas. Para conseguirlo es habitual que utilicemecanismos persuasivos basados en la afectividad, recursos retricos y modalidadesoracionales exclamativas e interrogativas. Tambin podemos destacar el uso de la funcinexpresiva y referencial.Para que el comentario cobreunidad y coherencia analizaremos los planos morfolgico-sintcticos y lxico-semnticode forma conjunta para poder as llegar a un anlisis del contenido partiendo de laforma.Comienza el texto con una forma impersonal (se puede) pero hay otro tratamiento muy utilizadoa los largo de la argumentacin: el uso de la primera persona del plural (nos va la vida). Con ella el autor se identifica con ellector, se le muestra ms cercano; al fin y al cabo l tambin forma parte de la sociedad a laque se est refiriendo (si bien esto tiene cierto matiz irnico, porque se puede interpretar comofalsa modestia: l est recomendando una forma de actuar que sabe que es a todas luces laadecuada y que se supone que es la prctica).El tiempo verbal que predomina es el presente de indicativo, puesto que los argumentos que se

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sustentan se presentan como hechos, y la tesis, como una verdad indiscutible. La sintaxis es sencilla: predominan la coordinacin y la yuxtaposicin. Algunos de losconectores que se recogen son pero, y...No obstante, tambin se observan casos desubordinacin para exponer los pensamientos que precisan ms extensin y matizacin lgica(porque, que...)El lxico resulta sencillo, pues trata de llegar a todos los pblicos. Aparecen verbos de procesomental (saber, enterarse, ignorar...) Hay tambin algunos verbos de lengua puros (llamar,decir...) Tal vez la nota que caracteriza a los verbos es la reiteracin de los mismos.La mayora de los ejemplos utilizados son racionales: as el ejemplo y la experiencia generalson la base de su argumentacin, pero tambin introduce argumentos basados en lo afectivocomo la utilizacin de la modalidad exclamativa, el lxico connotativo y el uso de alguna figuraliteraria como la gradacin en los diferentes saberes : astrofsica, ni ebanistera, ni ftbol,incluso sin saber leer o escribir.En este fragmento se trata con cierto humor o irona la falta de sentido comn-el autor utilizacasi un eufemismo, pues se refiere a la falta de conocimiento-que tienen o no tienen muchaspersonas para discernir lo que hay que hacer y lo que no se debe hacer. El tono gil y risueodel filsofo consigue que el lector se deje "arrastrar" por sus argumentos cotidianos y lgicos yesboce una sonrisa al comprobar el despliegue humorstico de muchos de ellos. N o obstante,la conclusin es clara y se llega a ella de forma adecuada; por tanto resulta convincente.Adems, la inclusin de autor como " uno ms" provoca que el lector se sienta identificado conl y, por consiguiente, con sus ideas.

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