Colegio María Auxiliadora Cali CÓDIGO D-034

Colegio María Auxiliadora Cali CÓDIGO D-034

VERSIÓN 9

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PAGINA 1/44

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“Educación Salesiana de calidad, gestora de paz para la ciudad”

IDENTIFICACIÓN

1. Razón social COLEGIO MARÍA AUXILIADORA

2. Dirección Calle 2ª No. 24C‐60

Teléfono 5541616

3. Municipio Santiago de Cali, Valle del Cauca.

4. Nit. 860006657‐6

5. Sector Privado.

6. Carácter Femenino

7. Calendario Calendario B

8. Modalidad Bachiller académico.

9. Énfasis Educación por Procesos

10. Modelo pedagógico “Aprender a aprender, a ser, a obrar y

convivir”.

11. Aprobación Resolución No 4143.0.21.7599 ‐29 junio

de 2011

12. Niveles educativos

Preescolar

Educación básica primaria

Educación básica secundaria

Educación media


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PRESENTACIÓN

Con la presentación del P.E.I les ofrecemos a los /las lectores /as del Colegio María Auxiliadora de Cali, el

Ser y el Hacer de una de las obras Salesianas en el mundo, como resultado de una serie de esfuerzos de

Directivas, docentes, padres de familia, educandas y exalumnas que con entusiasmo, profesionalismo,

responsabilidad y espíritu salesiano realizaron la obra educativa y continúan construyendo y

resignificando la pedagogía de Don Bosco, su fundador, con clara conciencia de mejoramiento, de

actualización y sobre todo de ser respuesta a las jóvenes que reciben educación en nuestra institución.

Con Don Bosco, queremos un humanismo que mira a la persona, en la historia, en la ciencia y en su

entorno para hacerla protagonista de su propio saber y desarrollo integral.

Los invitamos a leerlo y asumirlo dando cuenta de él con sentido de pertenencia, para valorar la dinámica

educativa del Colegio María Auxiliadora que da calidad a una vida democrática y ser copartícipes de la

construcción de la Colombia que todos queremos.

Este P.E.I es la carta de navegación que orienta el trabajo educativo con las niñas y jóvenes que aquí se

educan, para lanzarlas como mujeres líderes y forjadoras de una sociedad más justa y pacífica.


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CAPÍTULO 1: EL COLEGIO Y SU CONTEXTO

RESEÑA HISTÓRICA

El 12 de septiembre de 1933 las hermanas Blanca María Concha, Dolores Arango, María González,

Gabriela Ocaña y María de la Luz Martínez llegan a la Ciudad de Cali, por petición de varias familias de la

ciudad y el interés de Monseñor Daniel Guerrero, quién conocía la obra Salesiana y a su vez apreciaba y

apoyaba la idea de que Las Hijas de María Auxiliadora – Salesianas regentaran un Colegio para la

educación de la niñez y la juventud caleña.

Toman posesión del local alquilado en la calle 14 con la carrera 4ª.

En el mes de octubre, se llevó a cabo la fundación del COLEGIO MARÍA AUXILIADORA.

La primera directora fue la Hermana Blanca María Concha. Se iniciaron las clases el 9 de octubre de 1933

con 135 educandas, de Kínder a preparatorio y a Primero de Comercio.

Una noche, Sor Laura Botero, una de las hermanas de la comunidad, tuvo un sueño singular: vio a la

Santísima Virgen, quien le dijo, que fuera al barrio San Fernando donde encontraría el terreno para la

construcción del colegio. Se estaba buscando donde construirlo, ella acudió al barrio y se encontró una

señora que vendía frutas, la cual le indico donde lo estaban vendiendo, se dirigió al lugar señalado y

efectivamente lo encontró, al igual que el dueño y le ofreció el terreno a un peso el metro cuadrado.

En 1940 se traslada el Colegio al Barrio San Fernando, calle 2ª A # 24C‐60.

En 1952 se pone la primera piedra para la construcción del teatro y la capilla, para realizar las actividades

propias del Sistema Educativo Salesiano.

El colegio ha ejercido en la población, gran influencia sobre todo por su estilo particular de formación y

perfil que busca: “Formar buenas Cristianas, Honestas y Activas Ciudadanas”.

La formación impartida a las educandas incluye a los padres de familia considerados como los

primeros forjadores y educadores de sus hijas y a las exalumnas como continuadoras de la obra

Salesiana.


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Hoy el estilo salesiano se proyecta con las niñas y las exalumnas en su actividad Pastoral en

los barrios marginados de la ciudad: Desepaz.

AMBIENTE CONTEXTUAL DE LAS EDUCANDAS DEL COLEGIO MARÍA AUXILIADORA.

Cali, capital del departamento del Valle del Cauca, es la tercera ciudad más antigua de Colombia, después

de Santa Marta y Cartagena, fue fundada el 25 de julio de 1.536. La palabra Cali es de origen quechua.

Por todas las narraciones históricas de los contemporáneos y coterráneos de Belalcázar, se deduce que

Cali es el nombre de la región donde se fundó Santiago.

Hubo varias fundaciones, la primera en el Valle de Lilí o Lile, la segunda fue una especie de campamento

donde esperaron a Juan de Ladrilleros, mientras buscaban la salida al mar. Por último, una tercera en

tierras del cacique Petecuy, hecha por el propio Belalcázar; traslado que seguramente se debió a los

ataques de los indios jamundíes que habitaban la región.

Por mucho tiempo, fue una ciudad tranquila alegre y pujante. Sus pobladores se han distinguido por la

creatividad, el espíritu artístico, musical, deportivo y de lucha, pero la problemática del país y el

acelerado proceso de urbanismo, la está caracterizando como una de las ciudades más inseguras. Esto

hace que los problemas vayan repercutiendo en el cambio de mentalidad de las familias y que los

problemas les afecte en la convivencia y en el buen desarrollo de sus hijos, lamentablemente se ha

acentuado en este último tiempo la violencia. La crisis económica hace que algunas educandas emigren

al extranjero o los colegios oficiales.

La población está compuesta por caleños, vallecaucanos, caldenses, chocoanos, antioqueños, caucanos,

europeos, árabes, libaneses, norteamericanos y gente de muchas partes del mundo. De éstos hay una

población que se siente discriminada, según su raza, en Cali.


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De la confrontación de la realidad del país y la de Cali, sacamos los siguientes hechos como los más

significativos por la incidencia que tiene en nuestra institución educativa:

1. La migración del sector rural y los desplazados hacia el sector urbano, como consecuencia de la

inseguridad y la violencia, da como resultado: desempleo, pérdida de valores, falta de identidad y

desintegración en las comunidades.

2. La familia tradicional cede el puesto a la familia incompleta y/o mixta. Hay marcados rasgos de

machismo en la vida social. Se presenta conflicto de autoridad, que enfrenta inadecuadamente a

los padres con los hijos. El caso de las mamás fuera del hogar, tiene repercusión negativa en el

seguimiento de los hijos, que frecuentemente quedan solos; se nota en ellos carencias afectivas,

desequilibrios emocionales, inseguridad y descontrol frente a un justo sentido de la autoridad.

3. La inestabilidad económica, ocupación laboral fuera de la casa, falta de seguimiento de los hijos,

desorganización progresiva de los hogares por la pérdida de autoridad, influencia de la sociedad

de consumo, violencia, inseguridad en la calle y algunos de los medios de comunicación, generan

desconcierto e inseguridad en los jóvenes. Muchos de ellos son manipulados por la sustancias

psicoactivas, las sectas religiosas, esoterismo, las pandillas juveniles.

En la transición del siglo XX al XXI los jóvenes están viviendo el fenómeno de la globalización lo

cual les ha llevado a vivir rápido, sin grandes proyectos y en constante cambio.

El Colegio María Auxiliadora, de Cali, prolonga en el hoy de Colombia con audacia y creatividad el

Sistema Preventivo Pastoral de San Juan Bosco, y sigue las exigencias de la legislación educativa y las

enseñanzas del Magisterio de la Iglesia Católica para formar integralmente a las niñas y a las jóvenes para

que sean las forjadoras de un nuevo país.


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Somos conscientes de la realidad de nuestras destinatarias. La mayoría vienen de los diferentes barrios

de la ciudad, usando el transporte Colectivo, el escolar o el de su familia.

Muchas pertenecen a la clase media, media y unas pocas a la clase media alta. Su estrato es 3 y 4. El 60 %

de los padres son profesionales, el 40% empleados, el 5% comerciantes y 5% desempleados. La realidad

del país hace que la situación económica sea el 30% buena, el 50% regular y el 20% mala.

En la mayoría de los hogares las jóvenes practican la religión católica, apoyan la formación integral, son

sanas moralmente y los padres les permiten las diferentes clases de diversiones, fiestas, paseos, piscina,

deportes.

Un gran número de las jóvenes se manifiestan en sus casas, cariñosas, comprensivas, autónomas,

responsables y dialogan con sus padres. En cambio otras son exigentes, rebeldes, desatentas y unas pocas

se sienten solas e incomprendidas.

En el Colegio un gran grupo se expresa alegre, responsable de sus estudios, sensibles espiritual y

socialmente. Se da una fuerte educación humanista, porque los valores son ejes transversales que

permean la educación. Pero a pesar de esto, también se ven comportamientos de debilidad en la vivencia

de los valores y la falta autonomía y tolerancia.

La mayoría son sensibles a la formación integral, son solidarias en las actividades sociales. La pedagogía

por procesos “aprender haciendo” favorece la autonomía, la responsabilidad y la trascendencia.

Se están haciendo esfuerzos por el trabajo en red, en equipos docentes y técnicos para hacer que el

currículo tanto explícito como oculto favorezca la unidad formativa dentro de la diferencia.

Tanto el profesorado como las educandas son receptivas, tienen capacidades intelectuales y artísticas y

sentido de pertenencia a su colegio y ejercen el liderazgo con alegría y sentido social.

Las jóvenes salesianas, son conscientes de la realidad y piden se les dé una formación más sólida, más

acercamiento para que se les oriente en su realización juvenil, familiar y social.


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FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

Es un estilo de vida Elaborado desde el corazón de Don Bosco y Madre Mazzarello. Dejados por ellos

como patrimonio: pedagógico, pastoral y espiritual. Con un mensaje explícito de fe en Dios Providente,

manifestado en su hijo Buen Pastor, en la fuerza de gracia sacramental y de la presencia solicita de María,

que se expresa en la pedagogía del sistema preventivo.

El sistema preventivo conjuga razón, religión y amor, principios que indican una visión armónica de la

persona dotada de razón, afectividad, voluntad, apertura a la trascendencia. En este sentido, el sistema

preventivo es una centralidad de la fe está indisolublemente unida al aprecio de los valores en la historia.

A nivel metodológico nuestro proyecto educativo pretende orientar a las jóvenes a optar por el bien y a

dirigir su riqueza afectiva hacia el don de si, ayudando a superar el egocentrismo adolescente y

acompañándolas hacia el encuentro transformador con Dios, en Cristo.

El Sistema Preventivo, original síntesis de educación y evangelización, orienta a las jóvenes para que

lleguen a ser buenas cristianas y horadas ciudadanas. Esta meta se alcanza en una comunidad en la que

todos participan, incluso con competencias y roles diversos en el camino de santidad caracterizado por la

alegría, por el compartir, por el esfuerzo del día a día, alimentado por la presencia Eucarística y por la

confianza en María Auxiliadora.


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CAPÍTULO 2: HORIZONTE INSTITUCIONAL

FORMULACIÓN DEL HORIZONTE INSTITUCIONAL

El servicio educativo se articula alrededor de las orientaciones operativas y estratégicas que enlazan el

desarrollo de la misión y la visión de la Institución. Los cuales se desagregan en los objetivos institucionales,

los factores claves de éxito y la declaración y operatividad hacia la calidad.

La misión es la definición de la razón de existencia de la Institución, el objeto del servicio educativo, el tipo de

formación y educación y los principios que orientan el currículo. La visión, en relación con el futuro (tiempo y

resultados) y el posicionamiento que avizora la Institución en aras de su proyección. Objetivos que

operacionalizan el direccionamiento institucional permitiendo la adecuación y la conveniencia con las acciones

operativas y estratégicas ‐son susceptibles de medición, indagación y comprobación‐. Factores claves de éxito

que son las características que identifican los usuarios como valor agregado y que caracterizan el servicio de la

Institución entre las demás del sector. Política de calidad y objetivos que, de forma empoderada, refleja el

compromiso institucional hacia el fortalecimiento del servicio educativo: satisfacción de los requisitos, así

como las necesidades y expectativas de las partes interesadas.

VISIÓN

En el año 2022, el Colegio María Auxiliadora se destacará por su excelente calidad humana‐cristiana,

pedagógica y pastoral, formando líderes activas y competentes, que identificadas con el estilo salesiano,

construyen una sociedad solidaria y paz.

MISIÓN El Colegio María Auxiliadora de Cali es una comunidad educativa que educa y se educa en el sistema

preventivo razón, religión, amabilidad para ser buenas cristianas, activas y honestas ciudadanas.


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Con base en el plan estratégico institucional y el provincial, se ejecutan las actividades prioritarias

programadas para la vigencia escolar; para lo cual se articula el cumplimiento de las estrategias y las

mates visiónales de la institución que darían cumplimiento a los objetivo institucional, políticas de calidad

y factores claves de excito.

VALORES CORPORATIVOS

Gratitud: “Sentimiento de agradecimiento y reconocimiento que se tiene hacia una persona que ha hecho

un favor, un servicio o un bien”.

Con este valor se busca formar actitudes de reconocimiento por el bien recibido. Es por ello que se

celebra en la comunidad educativa la fiesta de la Gratitud.

Solidaridad: “Apoyo a una causa o al interés de otros”.

Es la auténtica expresión del amor cristiano, enfocado a potenciar, a servir y ayudar a los demás en todo

tipo de necesidades.

Ciudadanía activa: “Somos territorio de paz”. Lema del Colegio que promueve en las educandas la

capacidad de ser mediadoras de Paz en los conflictos escolares, grupales que las lleve a ser ciudadanas

activas, promotoras de la justicia, la verdad y la libertad.

Honestidad Respeto de los principios morales y seguimiento de lo que se consideran buenas costumbres.

Decencia, rectitud, sinceridad, verdad, transparencia y justicia en las personas o en su manera de actuar.

Responsabilidad “Obligación moral que tiene la persona de responder por sus propios actos y participar

en la búsqueda del bien común”.


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FE: Manera de ver la vida desde el enfoque de Jesús de Nazaret y de practicar los principios Evangélicos

en lo cotidiano teniendo como modelo a María Santísima.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Brindar el servicio educativo en los niveles de educación formal con identidad femenina,

dinamizado por el Modelo Educativo Salesiano en el estilo de San Juan Bosco y de Santa María

Mazzarello.

Liderar las políticas, cultura y procesos institucionales garantizando la calidad del servicio

educativo.

Fomentar el desarrollo de los aprendizajes propios del perfil de la educanda por medio de la

práctica pedagógica del modelo salesiano.

Promover y fortalecer la vivencia de los valores cristianos y salesianos en la comunidad educativa.

Administrar y optimizar los recursos requeridos para el servicio educativo.

Afianzar el bienestar de la comunidad educativa y la competencia del personal del Colegio María

Auxiliadora de Cali.

Facilitar un adecuado clima organizacional entre los miembros de la comunidad educativa,

aportando a la optimización del servicio educativo.


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POLÍTICA DE CALIDAD

En el Colegio María Auxiliadora Cali nos comprometemos a brindar una educación salesiana de calidad,

con altos logros académicos y una esmerada formación en valores, procurando la efectividad y el

mejoramiento continuo del servicio educativo.

OBJETIVOS DE CALIDAD

Promover el mejoramiento continuo mediante el diseño, implementación y revisión de los

procesos.

Animar la vivencia de los valores del Evangelio al estilo salesiano.

Fortalecer las competencias académicas a través del modelo pedagógico salesiano.

Brindar apoyo y soporte a la comunidad educativa, mediante la administración efectiva de los

recursos y favorecer el clima organizacional.

FACTORES CLAVES DE ÉXITO

PROCESO DIRECTIVO: 1. Direccionamiento estratégico y liderazgo.

PROCESO PEDAGÓGICO: 2. Calidad educativa.

PROCESO DE CONVIVENCIA 3. Comunidad educativa solidaria.

PROCESO PASTORAL: 4. Educación evangelizadora.

PROCESO DE APOYO Y BIENESTAR:

5. Gestión de calidad y sostenibilidad.


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SÍMBOLOS INSTITUCIONALES ESCUDO: Formado por las letras C.M.A., entrelazadas, símbolo de la comunidad de la ciudad de Cali.

HIMNO DEL COLEGIO

Salesianas cantemos con gozo que se escuchen en cada rincón

de Don Bosco y Madre Mazzarello todo el amor la fe y la razón (bis)

La alegría y el don de servicio

el orgullo en el corazón el sentido de la pertenencia

compromiso con nuestra nación.

El saber se respira en sus aulas del Maestro su entrega total preparando para el liderazgo

la justicia y la libertad.

En el cielo refulge una estrella que deslumbra con luz sideral es la Reina María Auxiliadora

que nos brinda su amor maternal.

De MAIN y Don Bosco la idea


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de vivir para la juventud Hoy sus sueños traspasan fronteras y hay presencia en cualquier latitud.

Juventud salesiana adelante fiel orgullo de la Institución en el alma firmes ideales

son futuro son nueva ilusión.

BANDERA

Forma: Rectangular. Con los Colores siguientes:

Azul, es el color del manto de María auxiliadora. Expresa la realeza traducida en servicio, trabajo,

honestidad, lealtad y señorío.

Rosado: es el color del vestido de la Virgen Auxiliadora. Expresa la “amorevolezza”, que significa

amor traducido en obediencia, sencillez, femineidad, pureza, respeto.

BANDERA


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DESPLIEGUE Y APROPIACIÓN DEL HORIZONTE INSTITUCIONAL

DIAGNOSTICO ESTRATÉGICO FORTALEZAS Se cumplen las acciones programadas para el desarrollo del proceso académico y se buscan

estrategias para el mejoramiento.

Implementación del SGC con la norma ISO 9001:2018.

Implementación de la G Suite de Google.

Catalogado en entre los 40 colegios mejores de la ciudad, según COLSAPIENS

Alto nivel académico del Colegio, según los datos de la Plataforma Educamos.

A + en las Pruebas Saber 11°en el ICFES.

Cumplimientos a los planes de estudio en las diferentes asignaturas.

Se da cumplimiento a los proyectos transversales.

Se da cumplimiento al modelo pedagógico de la institución.

Se dispone de recursos didácticos para las diferentes áreas.

Se cuenta con salas de informática, laboratorio de idiomas, de física y química.

Se cuenta con redes inalámbricas de WI‐FI.

En la comunidad educativa existe una relación clara y oportuna de comunicación y atención con

Padres de Familia.

Organización y ejecución de las actividades programadas en los periodos.

Seguimiento a los compromisos de convivencia.

Acompañamiento en la solución de conflictos a estudiantes y Padres de Familia.

Seguimiento y acompañamiento a las llegadas tarde.

Cumplimiento al plan de mantenimiento locativo 80%.


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Cumplimiento de la ley laboral al finalizar la vigencia.

Se continua satisfactoriamente con la selección, admisión y matricula de educandas nuevas.

Se actualiza el SIMAT generando la vigencia nueva de educandas a nuevos grados las que se retira y

de las que ingresan.

Entrega oportuna de los recibos de pago.

Entrega de informes Académicos y Convivenciales a Padres de Familia y/o acudientes.

Elaboración de protocolos de bioseguridad.

Asistencias de orientación a la Comunidad Educativa desde Talento Humano.

DEBILIDADES

Falta divulgación del modelo pedagógico en las estudiantes.

Falta fortalecer estrategias que favorezcan una Sana Convivencia.

Falta de compromiso y acompañamiento de algunos Padres de Familia.

La evaluación del plan de emergía escolar no muestra resultados favorables y nos lleva a la necesidad

de replantear estrategias de socialización y concientización entre la Comunidad educativa.

OPORTUNIDADES

Articulación con la Universidad Autónoma de Occidente.

Apoyo de la Provincia Nuestra Señora de Chiquinquirá.

Apoyo de la Fundación Carvajal.

Legislación de las entidades gubernamentales.

Leyes emanadas del M.E.N. y entes gubernamentales.


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AMENAZAS

Relativismo y Laicismo progresivos en Colombia.

En la ciudad de Cali hay un porcentaje de colegios que comparten variables similares al nuestro.

La tasa demográfica es del 2.3 % de hijos por familia con tendencia a la disminución.

Altos costos de los cursos de capacitación y actualización que ofrecen las universidades y otras

instituciones educativas.

Amplia oferta educativa del sector a menor costo, que puede disminuir la cantidad de estudiantes del

colegio.

Falta priorizar pago oportuno y cumplido de las pensiones por situación de Pandemia‐ COVID‐19 a la

institución por parte de los Padres de Familia.

La poca oferta laboral y recorte presupuestal de las instituciones causa desempleo de los Padres de

Familia y por lo tanto deserción escolar.


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PLAN ESTRATÉGICO

No META ESTRATÉGICA ESTRATEGIA CLAVE INDICADOR RESPONSABLE

1

Incrementar la población estudiantil en la vigencia escolar 2020-2021 para lograr el punto de equilibrio.

Establecer estrategias de mercadeo para incrementar población estudiantil

Población escolar Directora

2

Lograr que la comunidad educativa se apropie del Horizonte Institucional en 95% en la vigencia escolar 2020-2021.

Establecer canales de comunicación entre los miembros de la comunidad educativa

Apropiación del horizonte institucional.

Líder de Horizonte Institucional

3

En la vigencia escolar 2020-2021 lograr en un 95% las actividades propuestas en el proyecto del Gobierno Escolar.

Socializar, ejecutar y verificar las actividades del proyecto del gobierno escolar.

Cuadro de mando del proceso


4

En la vigencia escolar 2020-2021 en 95% ejecutar la planeación estratégica.

Verificación de la planeación estratégica a través del plan operativo de cada uno de los procesos y evaluaciones de periodo.

Promedio de los proceso establecidos en el cuadro de mando



1

En la vigencia escolar 2020-2021 en 95% la comunidad educativa estará satisfecha con el servicio educativo.

Planificación, desarrollo y evaluación del servicio educativo en todos los procesos del Sistema de Gestión de Calidad.

Promedio de la Encuesta de satisfacción aplicada a la comunidad educativa.

Líder del proceso PEI

En la vigencia escolar 2020-2021 en 95% cumplir el plan operativo.

Valoración del plan operativo en cada uno de los procesos.

Cuadro de mando Líder del proceso PEI


1

En la vigencia escolar 2020-2021 lograr en un 70% que las educandas alcance un desempeño académico entre superior y alto.

Fortalecer las prácticas propias del modelo pedagógico Salesiano.

Desempeño académico Líder del Proceso Pedagógico.

2 Nivel A+ en las pruebas Saber 11° 11 en el 2021.

Fortalecer las competencias académicas a través de prácticas pedagógicas de calidad

Resultados ICFES saber 11

Líder del Proceso Pedagógico..

3 En la vigencia escolar 2020-2021 alcanzar un nivel alto en las pruebas saber 3°, 5°, 9°.

Establecer planes de mejoramientos con base en el análisis de los simulacros saber de los grados 3, 5° y 9°.

Resultados pruebas ICFES saber 3°, 5° y 9° grados.

Líder del Proceso Pedagógico.

4 En la vigencia escolar 2020-2021 en 95% ejecutar las actividades

Verificación las actividades proyectos pedagógicos a través

Cuadro de mando.

Líder del Proceso


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programadas en los Proyectos Pedagógicos.

del plan operativo en cada uno de los procesos e informes por periodos en el formato de evaluaciones de actividades y/o proyectos.

Evaluaciones de periodo.

Pedagógico.


1

En la vigencia escolar 2020-2021 en 95% el cumplimiento de las actividades programadas en la Animación de Pastoral.

Verificación las actividades de la animación pastoral a través del plan operativo del proceso e informes por periodos en el formato de evaluaciones de actividades y/o proyectos.

Cuadro de mando. Evaluaciones de periodo.

Líder del Proceso Pastoral.

2 En la vigencia escolar 2020-2021 en 95% satisfacción con de la formación Pastoral Salesiana.

Fortalecer las prácticas del Sistema Preventivo Salesiano.

Encuesta de satisfacción

Líder del Proceso de Convivencia


1

En la vigencia escolar 2020-2021 en un 90% de la comunidad

educativa se evidencian prácticas Educomunicativas.

Fortalecer las prácticas propias del modelo Educativo Salesiano.

Comunicación más asertiva

Líder del Proceso de Convivencia


1 En la vigencia escolar 2020-2021 lograr punto de equilibrio de la institución.

Desarrollar estrategias de diseño y ejecución para alcanzar metas de rentabilidad.

Número de educandas matriculadas

Líder del Proceso Administrativo

2 En la vigencia escolar 2020-2021 ejecutar el plan mantenimiento de los activos fijos en 90%.

Establecer una hoja de ruta con las tareas necesarias para el mantenimiento de los activos fijos.

Actividades programas para el mantenimiento de activos fijos.

Líder del Proceso Administrativo


1

En la vigencia escolar 2020-2021 en un 90% de satisfacción con respecto al clima organizacional en los empleados y colaboradores.

Establecer política y planes de acción que apunten a la mejora en las dinámicas formales e informales entre el personal/ colaboradores de la Institución.

Satisfacción del personal.

Líder de Talento humano

2

Al finalizar la vigencia escolar de 2020-2021 mantener el nivel de desempeño del personal de la institución en un 95%.

Desarrollar estrategias de diseño y ejecución para alcanzar desempeño del personal de la institución.

Instrumento de seguimiento de desempeño del personal

Líder de Talento Humano


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PLAN DE DIVULGACIÓN DEL HORIZONTE INSTITUCIONAL EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

1. GENERALIDADES

En el Colegio se considera la evaluación del quehacer educativo, de todos los macroprocesos que apuntan

a la formación integral de la educanda, se orienta hacia el análisis y mejora del servicio educativo, se

cuenta con estrategias tales como: revisión por la dirección, auditorías, análisis de sugerencias de los

órganos del gobierno escolar, encuestas de satisfacción, control del servicio no conforme, análisis de

datos obtenidos de los indicadores de gestión dentro del plan operativo, evaluaciones de periodo y

evaluación institucional, ésta se lleva a cabo al finalizar cada año lectivo, debe incluir el personal docente,

administrativo, los recursos pedagógicos y la infraestructura física para propiciar el mejoramiento de la

calidad educativa que se imparte.

La evaluación es cualitativa‐cuantitativa que consiste en el acompañamiento permanente de la educanda

en su crecimiento integral.

2. SEGUIMIENTO Y MEDICIÓN

SATISFACCIÓN DE USUARIOS

La Institución mide el cumplimiento de los requisitos del usuario por medio de encuestas de satisfacción

del servicio, el control de los reconocimientos, sugerencias y reclamos, así como por el control del servicio

no conforme; también se considera como fuente de evaluación todo lo suministrado por las instancias de

participación del gobierno escolar.


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AUDITORÍAS INTERNAS

En el procedimiento relacionado con las auditorias se establece las responsabilidades y requisitos

necesarios para la planificación, ejecución, evaluación y seguimiento de auditorías. Para ver éste

documento remitirse a los anexos de este manual.

SEGUIMIENTO Y MEDICIÓN DE LOS PROCESOS

Dentro de cada proceso se han definido unos indicadores de gestión, por medio de los cuales es posible

medir la eficacia y la eficiencia de la gestión.

Indicadores controlados en el plan operativo: herramienta administrativa que establece las estrategias,

mecanismos y etapas para el despliegue del direccionamiento estratégico, la política de calidad y sus

objetivos, la planeación, despliegue, evaluación y etapas para analizar y determinar las acciones de

mejoramiento del servicio educativo. El seguimiento y medición del sistema de calidad se lleva a cabo de

manera continua, participativa, y sistemática a Intervalos planificados (ver proceso de gestión del P.E.I).

SEGUIMIENTO Y MEDICIÓN DEL SERVICIO

La medición y el seguimiento global del servicio se realizan por medio de las evaluaciones de periodo y las

evaluaciones institucionales (Ver proceso de gestión del P.E.I).

3. CONTROL DEL SERVICIO NO CONFORME

Existe un procedimiento con este mismo nombre donde se definen los controles, las responsabilidades y

autoridades relacionadas con el tratamiento del servicio no conforme.


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4. ANÁLISIS DE DATOS

El insumo principal para realizar el análisis de datos se obtiene principalmente del desarrollo del plan

operativo Institucional, las encuestas de satisfacción y el estado general del despliegue de la estructura

curricular y los proyectos pedagógicos.

5. MEJORA

MEJORA CONTINUA

El análisis de datos provee la información necesaria para establecer acciones que permitan cumplir el

compromiso del mejoramiento continuo, contemplado en la formulación de la Política de Calidad y sus

objetivos. Así mismo se cuenta con la revisión por la dirección, los procedimientos para la realización de

auditorías internas de calidad y acciones correctivas, preventivas o de mejora.

Por otro lado, la Institución cuenta con un plan estratégico que prevé las acciones prioritarias para el

mejoramiento visional del servicio educativo.

ACCIÓN CORRECTIVA y ACCIÓN PREVENTIVA

Se describen los pasos a seguir en la revisión y determinación de no conformidades y la implementación,

registro y revisión de las acciones tomadas con el fin de identificar la causa de la misma, dentro del

procedimiento respectivo.


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ESTRUCTURA INSTITUCIONAL

ORGANIGRAMA


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ESTRUCTURA DE LA GESTIÓN

Para el desarrollo de la gestión de los procesos escolares de la Institución se ha delimitado un mapa de

procesos organizado en relación a cuatro componentes: entradas y salidas, macroprocesos, procesos y la

interacción entorno a la cadena de valor del servicio educativo.

Las entradas y salidas son la posición que ocupan los requisitos del servicio como insumo para el desarrollo

educativo, y como resultado de la puesta en marcha del proyecto educativo institucional. Como entrada

están relacionados con las necesidades y expectativas que demanda la comunidad educativa; el marco legal

vigente que se refleja en las metas educativas de la Nación y los elementos reguladores de este servicio

social; las necesidades implícitas en formación femenina y en valores y las pretensiones y metas expuestas

en el horizonte institucional del proyecto educativo institucional. Elementos que leídos como salida se

traducen en una comunidad satisfecha, promoción del perfil salesiano, un marco normativo acatado,

cumplimiento y mejoramiento continuo y el reconocimiento externo de los alcances y resultados del P.E.I.

Los macroprocesos son el conjunto organizado de las tareas ‐críticas‐ que lleva a cabo la institución para el

desarrollo del servicio educativo. Una herramienta de gerencia educativa que facilita a los directivos

docentes el liderazgo y la optimización de las áreas de gestión de la Institución educativa para llevar a cabo

el proyecto educativo institucional y en general a toda la comunidad educativa de las acciones

institucionales. Por consiguiente, los procesos son las acciones operativas que permiten la transformación

de los requisitos a través del desarrollo de una secuencia lógica que inicia con la planeación, sigue con el

despliegue y evaluación, y finaliza en el mejoramiento permanente que es transversal a las etapas

anteriores; relación y reciprocidad que se entrelaza a cada factor como un sistema.


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MAPA DE PROCESOS

Según lo expuesto en la Gráfica Nº 1, la gestión de procesos del Colegio María Auxiliadora de Cali está estructurada de la siguiente manera: a. Macroprocesos. La Institución despliega tres macroprocesos para la gestión del proyecto educativo,

organizados en los niveles:

Primario o misional: en este se establecen el macroproceso pedagógico y el pastoral.

Secundario en relación con el apoyo: se determina el macroproceso de apoyo y bienestar y

La dirección: el macroproceso directivo.

b. Procesos. Los procesos establecidos y caracterizados son:

Nivel misional: pedagógico y pastoral.

Nivel de apoyo y bienestar: administración, talento humano y convivencia.

Nivel directivo: horizonte institucional y P.E.I (Proyecto Educativo


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Institucional).

c. Subproceso. La institución determina un subproceso perteneciente al proceso pedagógico: proyectos transversales.

d. Requisitos. Cómo requisitos del servicio educativo se establecen: necesidades y expectativas de la

comunidad educativa, normas del MEN (Ministerio de Educación Nacional) Secretaría de educación Departamental y Municipal, necesidades implícitas en formación femenina y en valores y el P.E.I.

e. P.E.I. En la gráfica aparece este componente solo con el fin de afianzar que la gestión de los procesos escolares, dentro del rango de la gestión escolar, es uno de los componentes del proyecto educativo y no su totalidad.

CAPÍTULO 3: GOBIERNO ESCOLAR Y CONVIVENCIA Las instituciones educativas privadas establecerán en su manual, un gobierno escolar para la participación de la comunidad educativa a que hace referencia el artículo 68 de la Constitución Política, el cual está previsto como la autoridad máxima y la última instancia escolar para articular los procesos administrativos, académicos y de proyección comunitaria para dirimir conflictos, gestionar y decidir todo lo pertinente al ser y al quehacer de las instituciones educativas.

En el contexto salesiano actual, los miembros de la comunidad educativa y por tanto los integrantes del Gobierno Escolar, están llamados a vivir el espíritu de familia, la amabilidad y la alegría, elementos típicos del carisma. Ellos hacen que el estilo educativo salesiano sea acogido con simpatía por las culturas y pueblos de todos los continentes (Cf. Líneas Orientadoras‐Numerales 60 y 66).

ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR.

El Gobierno Escolar en los establecimientos educativos estará constituido por los siguientes órganos:

ÓRGANO

DESCRIPCIÓN

INTEGRANTES

CONTENIDOS Y PROBLEMÁTICAS QUE ABORDAN

Consejo Directivo

Instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del establecimiento.

1. La Rectora. 2. Dos representantes

del Personal docente. 3. Dos representantes

de De los Padres de familia.

a. Adopción del Manual de convivencia. b. Adopción del Proyecto Educativo Institucional. c. Aprobación de la Autoevaluación Institucional. d. Aprobación de costos educativos. e. Participación en la evaluación de los docentes,

directivos docentes y personal administrativo de la institución.

f. Defender y dar garantía a los derechos de toda la comunidad educativa, cuando algunos de sus


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4. Un representante de los estudiantes.

5. Una representante de

6. Las exeducandas. 7. Un representante

del sector productivo.

miembros se sientan lesionados.

Consejo Académico

Instancia superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento.

1. El Rector. 2. Los Directivos

docentes. 3. Un docente por

cada área definida en el plan de estudios.

a. Diseño y desarrollo del currículo. b. Organización del plan de formación,

cronograma y horario escolar. c. Planeación, implementación y evaluación de

los proyectos curriculares y estructurales. d. Integrar los consejos de docentes para la

evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación.

e. Organizar el plan anual de actualización académica del personal docente.

Rector

Representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutora de las decisiones del gobierno escolar.

Hija de María auxiliadora, provincia de Nuestra Señora de Chiquinquirá, nombrada por la provincia.

a. Horizonte Institucional. b. Estructura Organizacional. c. Relaciones y Ambiente Educativo. d. Pastoral Juvenil Salesiana. e. Mejoramiento de la calidad educativa. f. Necesidades, intereses y exceptivas de la

comunidad.

FUNCIONAMIENTO DEL GOBIERNO ESCOLAR. En el Gobierno Escolar serán consideradas iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de los administradores y de los Padres de Familia en aspecto tales como la adopción y verificación del Manual de Convivencia, la organización de las actividades sociales, deportivas, culturales, artística y comunitaria, la conformación de organizaciones juveniles y demás acciones que redunden en la práctica de la participación democrática en la vida escolar.


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MECANISMOS

PROPÓSITO

INTERACCIÓN ENTRE REGISTRO QUE SOPORTA

RECTORA CONSEJO DIRECTIVO

Citar a reuniones

Convocar reuniones para tomar decisiones sobre los contenidos y problemáticas que abordan las diferentes instancias del Gobierno Escolar.

Rectora

Consejo Académico.

Citación con agenda de la reunión.

Reuniones Periódicas

Organizar, ejecutar y evaluar los planes operativos de cada instancia.

Consejo Directivo

Comunidad Educativa

Actas de la reunión

Consejo Académico

Docentes

Personera

CES

Veedora

Personera y CES.

Equipo de Calidad Consejo Directivo y comunidad educativa

Consejo de Padres Padres de Familia

Asamblea de Padres

Informar sobre la gestión que se realiza en beneficio de las estudiantes.

Presidente de la junta de Padres.

Padres de Familia Actas

Buenos Días

Socializar aspectos relevantes sobre la convivencia escolar, el desempeño académico y la gestión institucional.

Rectora, Coordinadoras, Docentes.

CES, personeras y estudiantes

Cronograma semanal

Jornadas de Formación personal.

Planear, implementar, evaluar y mejorar la calidad de prestación del servicio educativo.

Rectora y equipo de calidad.

Personal docente y administrativo

Actas

Jornadas Democráticas Elegir a los representantes

Órganos del Gobierno Escolar

Comunidad Educativa

Actas


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Los mecanismos establecidos para orientar el funcionamiento e interacción de los órganos del Gobierno Escolar son:

PARTICIPACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR. Los órganos del Gobierno Escolar participan y ejercen diferentes funciones del seguimiento del Horizonte Institucional así:

ETAPA QUE QUIENES COMO PARTICIPA

Diagnostico estratégico

Evaluación institucional

Rectora y comité de calidad.

Dirigen y realizan la evaluación del servicio educativo.

Todos los órganos del Gobierno Escolar.

Son convocados para expresar las necesidades, intereses y expectativas de las instancias de la Comunidad Educativa.

Formulación del Horizonte institucional.

Formulación estratégica.

Formulación del concepto Estratégico Institucional.

Rectora

Reestructuran la misión y visión de la institución con base en el plan estratégico de la provincia de CHINCA de las FMA y la divulgan a toda la comunidad educativa.

Formulación del plan estratégico y planes operativos.

Rector

Plantean los objetivos estratégicos, la política de calidad y los objetivos de calidad y los socializan a la comunidad educativa.

Consejo Directivo

Aprueban el Plan estratégico. Despliegue de objetivos estratégicos en acciones operativas.

para cada uno de los órganos del Gobierno Escolar.


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Despliegue del Horizonte Institucional

Ejecución estratégica.

Despliegue de los Planes Operativos.

Órganos del Gobierno Escolar.

Desarrollan los planes de cumplimiento con los parámetros establecidos en el Manual de Convivencia.

Diseño e implementación del S.G.C.

Rector, Equipo de Calidad, Líderes de proceso.

Plantean los procesos estableciendo responsabilidades a las diferentes instancias de la comunidad e implementación de procedimientos para garantizar la calidad del servicio.

Seguimiento, evaluación y mejora del Horizonte Institucional.

Evaluación estratégica

Revisión del S.G.C

Rector, equipo de calidad.

Realizan seguimiento al cumplimiento de planes, cronogramas, desempeño de los procesos en la implementación del S.G.C.

Evaluación Institucional Todos los órganos del Gobierno Escolar.

Evalúan la satisfacción de la comunidad en la prestación del Servicio Educativo para detectar oportunidades de mejora.

MANUAL REGLAMENTO DE CONVIVENCIA

Este documento presenta una descripción de los principios que orientan y regulan la convivencia escolar de la institución, así como la definición de las estrategias generales y específicas que ha desarrollado la institución para la formación de sus estudiantes en relación con sus derechos, deberes y responsabilidades. Describe la metodología utilizada por el Colegio para la resolución de conflictos entre los distintos estamentos. Además, éste instrumento es un medio de comunicación que facilite las relaciones de la familia y el Colegio; se presenta éste en la agenda a través del cual queremos darte a conocer la filosofía, los principios fundamentales Salesianos que iluminarán el modo de vivir y de actuar, al tiempo que te presenta los derechos y deberes que debe asumir para favorecer una convivencia democrática inspirada en los auténticos valores humanos – Evangélicos. Con María Auxiliadora, Maestra y guía de esta obra educativa oriente el caminar de la estudiante

Salesiana, alcanzándote la sabiduría necesaria para vivenciar el Manual – Reglamento (cf. MRC

www.colegiomariaauxiliadoracali.edu.co).


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CAPÍTULO 4: GESTIÓN ACADÉMICA

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

MÉTODO PEDAGÓGICO

“EL SISTEMA PREVENTIVO” Don Bosco en 1.841 – 1.862 comienza su obra acerca del Sistema Preventivo en el oratorio, explicando las diferencias entre los dos sistemas educativos que quieren educar: el represivo y el preventivo. En el primero, el despotismo de padres y educadores, castigos y procedimientos pedagógicos represivos. En el segundo, la persuasión, el amor, el de educar en positivo e impedir que el alumno caiga. Es promover siempre el bien y la salvación.

Don Bosco fue el especialista del encuentro con los jóvenes, despertaba la confianza y promovía la alegría; construía un ambiente humanista que invitaba a una relación educativa capaz de motivar al crecimiento personal. Insistió fuertemente que su sistema se debe apoyar siempre EN LA RAZÓN, EN LA RELIGIÓN Y EN EL AMOR; este tiene ante todo un proyecto, una vida, una espiritualidad que desarrolla al joven dándole capacidad de decisión, capacidad de responsabilidad moral y civil, una indispensable cultura de base y empeño religioso. En 1877 redacta su pedagogía en un breve opúsculo, el conde Albert Du Bys, define la obra educativa de Don Bosco cómo un método que garantiza un perfecto equilibrio en cuanto no oprime con vetos, sino que hace al educando capaz de expresar lo mejor de sí en una vivencia honesta y solidaria, como presupuesto a través de la responsabilidad personal y comunitaria; ante Dios, la ley y la sociedad. De ahí que Don Bosco hablaba de formar el buen /a cristiano /a. Este Sistema preventivo salesiano se aplica en todos los colegios de las Salesianas y los Salesianos de los 5 continentes del mundo.


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MODELO PEDAGÓGICO

APRENDER A EDUCARSE A SER, A OBRAR Y A CONVIVIR

El modelo pedagógico del Colegio María Auxiliadora está organizada sobre los tres ejes: ‐1‐ Prospectiva de formación,‐2‐ prospectiva del aprendizaje y ‐3‐ prospectiva de enseñanza. Este se enmarca un conjunto de principios, Salesianos: Sistema Preventivo: Razón, Religión y Amor y pedagógicos generales; referentes teóricos alusivos a las corrientes pedagógicas actuales y la experiencia de la Institución Educativa que permiten dinamizar las intenciones y pretensiones curriculares; entendiendo la propuesta como un conjunto dinámico, constructivo y participativo, que articula el sentido y la dinámica entre ‐1‐ la formación: desarrollo de los potenciales de la persona a través de los valores, ‐2‐ el aprendizaje (aprender a aprender, a aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir), y ‐3‐ la enseñanza (procesos, capacidades).

Por lo tanto, El modelo se inscribe en un enfoque esencialmente humanista, donde el proceso pedagógico se concibe como una Interrelación entre educador(a) y educanda; propiciando un clima pedagógico, didáctico y metodológico en las dimensiones: espiritual, socio‐afectiva, volitiva, intelectual y psicomotora, facilitando el aprender a aprender, a aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir. La educación por procesos es el conjunto de acciones mentales, afectivas, volitivas y psicomotoras que desarrollan a la educanda para alcanzar su formación humana, individual, social y espiritual. Se concibe como el desarrollo humano de su personalidad y crecimiento integral. Las facultades educables son:

1. COGNITIVO: Son las diferentes etapas mediante las cuales se alcanza el desarrollo de la inteligencia.

2. AFECTIVO: Se forma aprendiendo a generar y a controlar los sentimientos y pasiones. 3. VOLITIVO: Consiste en ser capaz de elegir, decidir y obrar por motivos racionales, no por

emociones o pasiones. 4. PSICOMOTOR: Consiste en la formación de habilidades, destrezas y hábitos. 5. ESPIRITUAL: Es formarse en la capacidad de amar, servir y respetar a Dios, a los demás y a la

naturaleza. 6. CONCIENCIA: Consiste en formar la capacidad de saber ¿Quién soy?, ¿Qué es?, ¿Por qué?, ¿Para

qué? Y cómo hace lo que sé está haciendo y saber si está obrando bien o mal.


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ESTRUCTURA DE LA CLASE:

TEMA: Insumo

OBJETIVO: Busca el desarrollo formativo del estudiante y se caracteriza por exigir los siguientes elementos: capacidad formativa, una actividad formativa y un conocimiento como instrumento o insumo.

EVALUACIÓN INICIAL: Es dar a cuenta consciente del tema anterior y esto obliga al alumno a aprender. - Todas escriben. - Se pueden intercambiar papeles. - Se toma un muestreo.

FORMACIÓN COGNOSCITIVA: El profesor presenta el concepto, da el tema y explica cómo aprender (unas veces dice los pasos a seguir, otras se queda en uno solo para continuarlo después. Otras cuando la estudiante agiliza ya sabe lo que tiene que hacer o seguir haciendo, es aprendizaje y usted es la dueña. Es decir entran a funcionar los procesos mentales y siempre deben realizarlos individualmente).

FORMACIÓN PSICOMOTRIZ: Son los ejercicios que el profesor, la alumna realizan pero cada alumno los trabaja individualmente. (El profesor orienta, guía, constata que estén realizando las etapas. Después puede trabajar en grupo pero cada uno llega con lo que ya proceso, no copiar de las otras).

EVALUACIÓN FORMATIVA: El profesor hace una o máximo dos preguntas. La alumna identifica si aprendió o no aprendió en forma individual. Paso básico para saber que se aprendió o que debe corregirse y aprender bien. Aclara dudas, solicita aclaración sobre las dudas.

ÉNFASIS INSTITUCIONAL

“HUMANISMO Y CIENCIA”

En el principio de “humanismo pedagógico cristiano” de Don Bosco, los valores humanos y cristianos están en interacción dinámica entre sí, la finalidad que legitima todo el proceso educativo es la de “hacer pasar a Dios al corazón de los jóvenes, no sólo por la puerta de la Iglesia, sino también por la puesta de la escuela, la del taller y de la oficina”. Estamos, entonces ante la interacción en varios frentes que “compenetra la vida más allá del ámbito formal y oficialmente religioso”.


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Porque se busca responder a las políticas mundiales de la globalización donde el colegio aportará a la sociedad mujeres competitivas en las diferentes áreas del conocimiento, permitiéndoles ser personas con buenas bases en el desarrollo de su liderazgo, siendo positivas, afianzando sus prácticas culturales, siendo grandes conductoras de su propia vida y de la sociedad. Como familia de San Juan Bosco, nos insertamos en la más amplia corriente salesiana del humanismo para ofrecer a la iglesia una aportación original en el ámbito educativo y en el trabajo pastoral. Para San Juan Bosco humanismo salesiano significa valoración de todo lo positivo que hay en la vida de las personas, en las cosas y en la historia. Es el área transversal formativa, es el eje para formar a la mujer y a la sociedad, al educador/a para responder a un verdadero desarrollo. ¿Es saber qué tipo de mujer ser quiere formar? ¿Para dónde va el Colegio? Es un deseo de cambio, de creatividad, de transformación. ¿Cuál es el oficio del colegio? Es el de formar a la ciudadana, el de formar la persona, el de cultivar su mente, su ética, su honestidad, el que forma perfectas ciudadanas, de manera que una ciudadana formada con cultura, con ciencias básicas, con orientación de lo que ella misma quiere, después de orientarla hacia su vocación, la podamos enviar a la universidad para que aprenda una profesión.

ESTRUCTURA CURRICULAR

CARACTERÍSTICAS GENERALES:

1. El seguimiento de un modelo pedagógico “aprender a aprender, a ser a obrar y a convivir, dentro de la estructura curricular se fundamenta en principios de orden filosófico, epistemológico, sociológico, Psicológico, pedagógico y transcendental.

2. Desde la formulación de los objetivos de las áreas se da respuesta a una política de calidad que la Institución ha asumido, unos factores claves de éxito y unos valores corporativos que hacen parte del Horizonte Institucional.

3. Los lineamientos que expida el Ministerio de Educación Nacional para el diseño de las estructuras

curriculares y los procedimientos para su conformación, de acuerdo al numeral 33 del decreto 1860.


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4. En los procesos que se siguen en el aula, se tiene en cuenta igualmente el desarrollo de las competencias, habilidades y destrezas propias de cada área. Y en todas las áreas; la educación para el trabajo y desarrollo humano (resolución 2343 de 1996)

5. En cuanto a los contenidos; se ofrece a la educanda continuidad en los ejes temáticos y estándares entre Primaria y bachillerato, y están organizados teniendo en cuenta los niveles y ciclos de la educanda según el Decreto 1860 artículo 34.

6. Los Ejes temáticos expresan el contenido fundamental y grueso que se desarrolla en cada asignatura y que son sugeridos por los estándares propuestos por el MEN para cada grado y asignatura.

7. En sociales Los ejes temáticos y estándares tienen en cuenta proyectos que el decreto número 1122

de 1998 establece como obligatoriedad: incluir en los diferentes niveles educativos, Estudios Afrocolombianos, como parte de esta área, la ley 1620 y su decreto reglamentario.

8. Las actividades y metodologías van enmarcadas en el proceso de clase (formación sicomotriz.

9. En la evaluación de resultados, se tiene en cuenta las tres modalidades de auto, hetero y evaluación

en cada asignatura.

10. Los indicadores de logro corresponden al estándar propuesto para cada eje y van en la línea de los

procesos que se tienen en cuenta en el aula de clase: Cognitivo, afectivo, volitivo y motriz.

La misión del docente además de orientar y acompañar el proceso en las educandas, es formarse y auto prepararse en el campo de su interés, por tanto, tomar la adaptación del modelo pedagógico como un reto a la iniciativa y creatividad es una tarea que exige la investigación, producción de ayudas educativas y una superación constante dentro de su ser profesional.


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DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO PARA LAS ASIGNATURAS

GRADO PJ. .J. T

ÁREAS ASIGNATURAS Horas

Semanales Horas

Semanales Horas

Semanales

DIMENSIÓN COGNITIVA

Pensamiento Matemático 4 4 4

Ciencias integradas e Inglés 7 7 7

Informática 1 1 1

DIMENSIÓN COMUNICATIVA

Lenguaje y Comunicación 4 4 4

DIMENSIÓN CORPORAL

Educación Física y deporte 2 2 2

DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA

Comportamiento social - disciplina

N/A N/A N/A

Educación Sexual 1 1 1

DIMENSIÓN ESTÉTICA Y ARTÍSTICA

Educación Musical 1 1 1

Danzas 1 1 1

Creativa 1 1 1

DIMENSIÓN ÉTICA Y ESPIRITUAL

Ética 1 1 1

Educación Religiosa 2 2 2

TOTAL 25 25 25


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GRADO 1° 2° 3° 4° 5°

Asignatura horas horas horas horas horas

Lengua Castellana 7 6 6 6 6

Inglés 6 6 6 6 6

Ciencias Sociales 3 4 4 3 3

Ciencias Naturales 3 3 3 3 3

Science 1 1 1 1 1

Matemáticas 6 6 6 6 6

Tecnología e Informática 1 1 1 1 1

Educación Religiosa 2 2 2 2 2

Ética y Valores 1 1 1 1 1

Catedra de la Paz 1 1 1 1 1

Educación Física y Deporte 2 2 2 2 2

Educación Musical 2 2 2 2 2

Orientación de Grupo 1 1 1 1 1

TOTAL HORAS 35 35 35 35 35


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GRADO 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Asignatura horas horas horas horas horas horas

Lengua Castellana 6 5 5 5 4 4

Inglés 6 6 6 6 6 6

Ciencias Sociales 3 3 3 3 2 2

Biología 2 3 3 3 1 1

Filosofía 1 1 1 1 2 2

Química 1 1 1 1 4 4

Física 1 1 1 1 4 4

Matemáticas 4 4 4 4 4 4

Tecnología e Informática

1 1 1 1 1 1

Educación Religiosa 2 2 2 2 2 2

Ética y Valores 1 1 1 1 1 1

Educación Física y Deporte

2 2 2 2 1 1

Matemáticas Integrada

2 2 2 2 2 2

Educación Musical 1 1 1 1 1 1

Orientación de Grupo 1 1 1 1 1 1

TOTAL HORAS 35 35 35 35 35 35


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PLAN DE ESTUDIOS Descripción de la estructura curricular o plan de estudios de la institución relacionando áreas fundamentales, ruta curricular y actividades institucionales, donde se identifica para cada una: nombre del área, asignatura, grado, intensidad horaria, objetivo del área, objetivo de la asignatura; en su estructura curricular: ejes temáticos, competencias, nivel de desempeño, indicadores de desempeño, metodología, evolución, biografía y aprobación. Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se ofrecen de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.

Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes: 1. Ciencias naturales y educación ambiental. 2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. 3. Educación artística. 4. Educación ética y en valores humanos. 5. Educación física, recreación y deportes. 6. Educación religiosa. 7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. 8. Matemáticas. 9. Tecnología e informática (PLAN DE ESTUDIO PP- 42, VER LOS ANEXOS)

ARTICULACIÓN PROYECTOS INSTITUCIONALES Los ejes transversales hacen que el currículo integre los aspectos teológicos, filosóficos, epistemológicos, sociológicos, pedagógicos y la organización de un sistema de gestión de calidad con base en los requerimientos de la norma ISO 9001:2008, en los que se concibe el conocimiento como un proceso, donde la educanda es el centro del proceso y la educadora (or) es su orientadora (or) y animadora (or) y unidos fortalecen al colegio en un sistema de Gestión de calidad Educativa con estilo Salesiano. Ahora, La Propuesta Pastoral que anualmente emite el Rector Mayor a toda la Comunidad Salesiana a vivenciar los valores evangélicos propios del carisma salesiano, se constituye en el eje fundamental para orientar todas las actividades de los proyectos transversales, y de esta manera contribuye al desarrollo de


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las potencialidades de las estudiantes que fortalecen su formación integral para ser buenas cristianas y honestas ciudadanas. Los proyectos se agrupan en tres núcleos, que se ajustan al modelo pedagógico fortaleciendo las potencialidades del desarrollo humano (trascendencia, ético‐ valorativo, afectivo, físico, estético, cognitivo‐creativo, vocacional, comunicativo, y de socialización política), cumplen con las exigencias del MEN y para su realización vinculan a toda la Comunidad Educativa, siendo cada uno liderado por un equipo conformado por profesores de áreas afines, de la siguiente forma:( Ver documento de proyectos pedagógicos)

NÚCLEOS PROYECTOS QUE INTEGRAN ÁREAS

“Construcción de ciudadanía y Paz”

El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución, la instrucción cívica y urbanidad.

La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación de los valores humanos.

Cátedra de estudios Afro‐colombianos. Servicio social estudiantil obligatorio.

Área de sociales y humanidades

“Ven y muévete”

El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo.

Proyecto de prevención y atención de desastres.

Propuesta Pastoral.

Cultura de emprendimiento

Área de artística, educación física, recreación y deporte, ERE, y Ética y valores

“Conectados con un mundo eco‐

lógico”

La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas y afectivas de las educandas según su edad.

La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales.

Área de ciencias naturales, matemáticas, Tecnología e informática

Ver anexos de los proyectos pedagógicos.


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CAPÍTULO 5: GESTIÓN ADMINISTRATIVA

La actividad administrativa favorece el bienestar y la calidad educativa y al mismo tiempo

procura su desarrollo armónico a través de las actividades sociales y formativas.

El Colegio María Auxiliadora, se organiza a través de varias etapas administrativas:

5.1. HUMANOS El colegio cuenta con: 1 Directora 1 Rector. 2 Coordinadores. 16 docentes. 1 Psicóloga. 1 Secretaria general 1 Ecónoma. 1 Asistente de administración. 1 Recepcionista. 1 Enfermera. 1 Bibliotecaria. 8 Oficios varios. 1 Conductor. 5.2. PLANTA FÍSICA

El campo del Colegio María Auxiliadora de Cali, está totalmente adecuado para el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional Con el fin de formar no sólo en lo académico sino también en lo espiritual, se tiene una capilla con capacidad para 1.500 personas Se dispone de todos los recursos necesarios para dar una formación integral, incluyendo el entorno y el Barrio Desepaz para la proyección de la comunidad educativa. La planta física de propiedad de las hijas de María Auxiliadora, cuenta con un área de 11.894 m2; de los cuales están edificados 8.156m2 y 3.738 son patios y zonas verdes. El edifico cuenta con 24 aulas de clase, una biblioteca, 2 salas de sistemas, 2 salas de profesores, 1 sala para la educación religiosa escolar, 1 polideportivo, 1 laboratorio de idiomas, 1 laboratorio de física, 1 laboratorio de química, 1 laboratorio de biología, 1 sala de audiovisuales,


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2 salones de canto, 1 salón de dibujo, 1 sala múltiple, 1 fotocopiadora, 1 auditorio, 1 sala de trofeos, 1 capilla, 3 patios, 1 coliseo, 2 comedores para el personal administrativo y de servicios generales, 1 salón de modistería (máquinas planas), 1 recepción y oficinas para rectoría, coordinaciones, secretaria, economía, padres de familia, exalumnas y psicología. 5.3. MATERIALES El Colegio cuenta con los siguientes recursos: Instrumentos musicales, 3 vídeo beam, 2 computadores portátiles, DVD, VHS, grabadoras, fotocopiadora, equipos con Internet e intranet, equipos de sonido, 102 computadores, cabina para la emisora, implementos de deportes, vestuario para danzas y teatro. 5.4. PRESUPUESTO

El colegio cuenta con un ingreso por concepto de matrículas, pensiones, costos educativos, certificados y admisiones. Sus egresos corresponden en nómina (75.7%), servicios públicos (5.9%), reparaciones locativas (2.6%), profesionalización en empleados (1.7%), ayudas educativas (4.9%), actividades extraescolares, actividades de la propuesta pastoral, material didáctico y equipos técnicos (9.2%).

CAPÍTULO 6: DESARROLLO DEL PERSONAL

El Colegio se preocupa por la capacitación de toda la Comunidad Educativa, aprovechando todos los eventos culturales y académicos que ofrecen diferentes Instituciones. DIRECTIVOS DOCENTES

Asistencia a Congresos Nacionales y seminarios. Convivencias, jornadas culturales y retiros espirituales. PROFESORAS/ES Y EDUCANDAS

Participación en foros, seminarios y concursos. Presencia en eventos sociales con otras instituciones. Vivencias en jornadas culturales, convivencias y retiros espirituales.


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PERSONAL ADMINISTRATIVO

Participación en las fiestas grandes del Colegio. Capacitación según sus responsabilidades. SELECCIÓN E INDUCCIÓN El objetivo del proceso de talento humano es afianzar el bienestar de la comunidad educativa y la competencia del personal del Colegio María Auxiliadora de Cali, cubriendo la selección e inducción de educandas nuevas, valoración y seguimiento de educandas permanentes, orientación psicológica y profesional, diagnóstico del clima organizacional, la requisición de personal y desarrollo del programa de salud ocupacional. Este proceso tiene como personal líder a las psicólogas desde el espacio de orientación. Cuenta con dos instructivos que abarcan las gestiones anteriormente mencionadas con sus respectivos documentos y registros que identifican la normatividad aplicada y las evidencias de ejecución de las mismas. Para la selección del personal se hace una primera etapa de revisión de las hojas de vida de los nuevos colaboradores con base en el manual de perfiles y cargos de la institución y la correspondiente inducción, para los antiguos se hace reinducción en la semana de planeación institucional. Durante el tiempo de servicio se hace evaluación de desempeño para determinar aspectos que requieran de planes de capacitación y/o mejoramiento, así mismo se establecen programas de salud ocupacional y bienestar que permitan la promoción y prevención de la salud. EVALUACIÓN

Se evalúa en grupos para estimular, reconocer valores y realizar el mejoramiento necesario,

a través de: Evaluación y planeación Institucional. Jornadas pedagógicas. Adecuación de la planta física.


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CAPÍTULO 7: DESARROLLO DE LA COMUNIDAD

El Colegio se preocupa por favor la Comunidad Educativa como factor fundamental en la educación integral de las educandas que frecuentan nuestra Institución.

EDUCANDAS

Las educandas gozan de la calidez humana de la comunidad educativa, de la aplicación de los proyectos ambientales, pastorales y culturales que les proporcionan las motivaciones necesarias para su educación humanista y científica. Se les favorece la integración recreativa, artística y cultural con los otros establecimientos de la

ciudad (cf. MRC institucionales www.colegiomariaauxiliadoracali.edu.co).

PADRES DE FAMILIA Los Padres al ser los primeros educadores, se comprometen a colaborar con la Asociación en la formación de los mismos padres de familia y de sus hijas. Tiene sus Estatutos aprobados, los cuales siguen fielmente. Se han organizado en comités para brindar calidad en la formación de sus hijas.

EXALUMNADO La educanda al salir del colegio libremente se asocia a la Confederación Mundial y a la Federación Nacional de Exalumnas, comprometiéndose a vivir los estatutos y a participar vivamente en las actividades de la proyección social.

FINALIDAD DE LA ASOCIACIÓN DE EXALUMNAS Asociación tiene como fin último, compartir, profundizar y testimoniar en la vida diaria los valores humanos y religiosos que los asociados asumieron durante su educación haciendo referencia al Sistema Preventivo, herencia espiritual de Don Bosco a la Familia Salesiana.


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PROGRAMAS DE EXTENSIÓN A LA COMUNIDAD

El Colegio se preocupa por formar a las educandas con sentido social y para esto organiza la

Pastoral Juvenil que incentiva el Liderazgo y el compromiso con los más necesitados.

Proyección apostólica

- Se participa en campamentos misión en las temporadas de Navidad y

Semana Santa.

Colegio María Auxiliadora Cali CÓDIGO D-034

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