COLEGIO ANTONIO BARAYA QUI… · AJEDREZ GRADO: QUINTO 1 Exploración: En esta cartilla encontraras...

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COLEGIO ANTONIO BARAYA

Cuarto periodo 2020

Grados 3º 4º y 5º

1 DIBUJOS POR: SALOME MEDINA & YOHAN BARRETO 403

¡TE ACOMPAÑAMOS A LA DISTANCIA!

TUS PROFES: Rubiela Lozada, Julián Riveros, Cristina Becerra, Wilmer

Cárdenas, Yenly Amaya, María S. Manrique, Marcela García, Esperanza

Romero, Orlando Munar, Diana Orbe, Diana Carolina reyes, Elmer Herrera,

Mario Mendoza, Johana Colmenares, José Gutiérrez, Angela García,

Esperanza Cardozo, Jessica Herrera, Julián Velazco, Daniel Narváez, Ivonne

Pereira, Samuel Pérez, Andrea Díaz, Andrés Osorio, Rafael Ramírez

ESTA CARTILLA PERTENECE A:

______________________________________________________

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ÁREAS ASIGNATURAS

1. Humanidades Lengua Castellana

Inglés

2. Matemáticas. Matemáticas

Ajedrez

3. Ciencias sociales Ciencias Sociales

Filosofía para Niños

Ética y religión

4. Ciencias naturales Ciencias naturales

Educación ambiental

5. Educación física Educación física

Deporte

6. Educación artística Artes (CREA)

7. Tecnología e informática Tecnología e informática

8. Apoyo escolar

Orientación y educación especial

Estimados estudiantes, padres y madres de familia:

La presente cartilla ha sido elaborada por los docentes del ciclo II para continuar el proceso de la estrategia APRENDE EN CASA en el 4º periodo de éste año escolar. Sabemos que acompañar a los niños en esta modalidad resulta nuevo y desconocido para muchos, sin embargo, trabajando en equipo lograremos avanzar frente a este desafío que se nos presenta a nivel mundial.

Al interior de la cartilla encontrarán temas, actividades y procesos correspondientes al periodo organizado por áreas así:

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TABLA DE CONTENIDO

ASIGNATURA AREAS PG

MATEMATICAS 1 MATEMATICAS 1

AJEDREZ 17

CIENCIAS NATURALES 23 CIENCIAS 23

AMBIENTAL 35

SOCIALES Y ETICA 51 SOCIALES 51

FILOSOFIA PARA NIÑOS 61

RELIGION 72

ESPAÑOL 77 HUMANIDADES 77

INGLES 89

CREA- MUSICA 96 ATIC 96

IINFORMATICA 101

E. FISICA Y 107 DEPORTES

EDUCACION FISICA 107

INCLUSION 121 121

CUADRO DE DOCENTES DEL CICLO II 125

MATEMATICAS-

AJEDREZ

GRADO: QUINTO

1

Exploración: En esta cartilla encontraras actividades de aprendizaje autónomo guiado; donde el propósito principal es lograr que tengas los conocimientos base del grado con la ayuda de algunos tutoriales que encontraras el YouTube y en la explicación del tema que hay al iniciar cada actividad, espero te diviertas y aprendas fácilmente. También podrás contar con el apoyo de tu familia que ha sido nuestra herramienta principal en esta nueva forma de aprendizaje.

En este nuevo proyecto trabajaremos por actividades que están planteadas para 2 semanas ya que de esta forma podrás organizar mejor el tiempo y resolver cada una de ellas de forma creativa y sin afanes.

ESTADISICA Y PROBABILIDAD: Explicación Estadística:

La estadística es comúnmente considerada como una colección de hechos numéricos expresados en términos de una relación sumisa, y que han sido recopilados a partir de otros datos numéricos.

La probabilidad es una medición numérica que va de 0 a 1 de la posibilidad de que un evento ocurra. Si da cerca de 0 es improbable que ocurra el evento y si da cerca de uno es casi seguro que ocurra.

Actividad 1 Una compañía aseguradora clasificó a un grupo de conductores de motos según la siguiente tabla:

a) ¿Cuántos son los motociclistas que tienen menos de 21 años y son muy precavidos al

conducir? ___________

b) ¿Cuántos son los motociclistas que no son peligrosos y están por encima de los 35 años?

_____________

INTRODUCCIÓN

ACTIVIDAD INTRODUCTORIA

https://www.monografias.com/trabajos15/estadistica/estadistica.shtmlhttps://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtml

MATEMATICAS-

AJEDREZ

GRADO: QUINTO

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c) ¿Cuántos son los motociclistas que son menores de 21 años, se los considera

peligrosos?________________

d) ¿Qué porcentaje de los conductores de motos tiene menos de 21 años? _____ ¿Y entre 21 y 35

años?________ ¿Y más de 35 años?________________.

e) Escribe dos criterios distintos para clasificar el conjunto de los motociclistas de acuerdo con

los datos de la tabla.

2. En una fiesta se produjo una tentativa de

homicidio. La policía interrogó a 18 personas que

estaban presentes en el momento del crimen y les

pidió que contestaran sí o no a cada una de las

siguientes preguntas:

_ ¿Oyó usted un disparo?

_ ¿Vio que alguien huía?

De las personas interrogadas, 10 contestaron sí a la

primer pregunta, 6 respondieron no a la segunda y

5 contestaron no a las dos preguntas.

a) ¿Cuántas personas respondieron sí a las dos preguntas?

b) ¿Cuántos de los interrogados escucharon el disparo, pero no vieron si alguien huía?

c) ¿Cuántas personas no escucharon el disparo, aunque vieron que alguien huía?

3. El restaurante El buen gusto ofrece un menú

que incluye 7 tipos de ensaladas, 6 platos

principales y 9 postres. Un cliente pide una

ensalada, un plato principal y un postre, y el

mesero se los trae al azar.

¿Cuál es la probabilidad de que el mesero traiga la

ensalada, el plato principal y el postre predilectos

del cliente que realizó el pedido?

4. Calcula la probabilidad de obtener lo siguiente:

a) un puntaje menor que 8 al tirar un dado dos veces.

b) el mismo número de caras y cecas al tirar 5 monedas.

c) un puntaje menor o igual que 12 al tirar un dado dos veces.

5. De un grupo de matrimonios con tres hijos, se elige a uno al azar. Debatan con sus familias

sobre cuál de las siguientes opciones es más probable:

a) que los tres hijos sean varones.

b) que solo dos hijos sean varones.

c) que al menos un hijo sea varón.

d) que solo los dos hijos mayores sean del mismo sexo.

MATEMATICAS-

AJEDREZ

GRADO: QUINTO

3

6. Se lanzan dos dados. Halla la probabilidad de que:

a) la suma de los números obtenidos sea mayor que seis.

b) ambos números sean pares.

c) por lo menos uno de los números obtenido sea impar.

Números decimales: Explicación

Hasta ahora hemos trabajado con números enteros, cuya cifra más

pequeña es la unidad:

Pero también hay números que tienen una parte inferior a la unidad,

estos se llaman números decimales:

La parte entera va a la izquierda de la coma y la parte decimal a la derecha.

Vamos a ver cada una de estas cifras decimales:

La decima

La décima es un valor más pequeño que la unidad

1 unidad = 10 décimas.

Es decir, si dividimos una unidad en 10 partes iguales, cada una de ellas es una décima.

Las décimas van a la derecha de la coma.

La centésima

Es un valor más pequeño que la unidad y también que la décima. 1 unidad = 100 centésimas

https://www.aulafacil.com/uploads/cursos/477/editor/i-13-1.jpghttps://www.aulafacil.com/uploads/cursos/477/editor/i-13-2.jpg

MATEMATICAS-

AJEDREZ

GRADO: QUINTO

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1 décima = 10 centésimas.

Es decir, si dividimos una unidad en 100 partes iguales, cada una de ellas es una centésima.

Y si dividimos una décima en 10 partes iguales, cada una de ellas es una centésima.

La milésima

Es un valor más pequeño que la unidad, que la décima y también que la centésima:

1 unidad = 1.000 milésimas

1 décima = 100 milésimas

1 centésima = 10 milésimas

Es decir, si dividimos una unidad en 1.000 partes iguales, cada una de ellas es una milésima.

1.- ¿Cómo se lee un número decimal?

Por ejemplo: 53,41 se puede leer de varias maneras:

"cincuenta y tres coma cuarenta y uno"

"cincuenta y tres con cuarenta y uno"

"cincuenta y tres unidades y cuarenta y una centésimas"

Actividad 2: Los decimos a) Divide la barra y representa en ella 1/10

¿En cuántas partes dividiste la barra? ¿Cuántas partes de la barra pintaste?

MATEMATICAS-

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GRADO: QUINTO

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❖ Corta un papel del mismo tamaño de la parte que pintaste. Con ese trozo de papel forma una barra igual a la anterior.

❖ La pieza (P) de color corresponde a 1/ 10 de una barra. Representa las fracciones que señalan las tarjetas usando un trozo de papel del mismo tamaño de la pieza.

La cuadrícula Sistema de Numeración Decimal

a) Claudio representó el número 23 usando palos de helado. Él armó 2 paquetes con 10 palos de helado en cada uno y dejó 3 palos sin agrupar.

¿Cuántas unidades forman una decena? ¿Cuántas decenas forman una centena? ¿Y

cuántas centenas forman una unidad de mil?

Si escribimos la cantidad representada por Claudio en la cuadrícula del Sistema de

Numeración Decimal se tiene:

MATEMATICAS-

AJEDREZ

GRADO: QUINTO

6

b) Claudio representó 1 unidad y 1 /10 de unidad, usando barras y piezas (como las de la Actividad 1). Escribe ahora la representación que Claudio hará en la cuadrícula.

❖ ¿Qué valor corresponde a la posición que se agregó a la derecha?

c) Escribe la cantidad representada con las barras y piezas en la cuadrícula.

Lee con atención: Para escribir una cantidad en cifras, se debe considerar que cada

posición tiene un valor determinado. Por ejemplo, en el número 534 el 5 tienen un

valor igual a 500, ya que está en la posición de la centena. El 3 corresponde a 30 ya

que está en la posición de la decena y el 4 a 4 pues está en la posición de la unidad.

Estas posiciones se relacionan entre sí de 10 en 10: 10 unidades corresponden a 1

decena, 10 decenas corresponden a 1 centena, y así sucesivamente

MATEMATICAS-

AJEDREZ

GRADO: QUINTO

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Actividad 3 Representando décimos, centésimos y milésimos

a) Completa los espacios en blanco.

❖ Para formar una Unidad se requieren_______ décimos. Una Unidad corresponde a _______________décimos.

❖ Para formar 1 /10 se requieren ______ centésimos. Un décimo corresponde a _________________centésimos.

❖ Para formar 1/ 100 se requieren_______ milésimos. Un centésimo corresponde a_________ milésimos.

b) Representa la parte pintada en la cuadrícula del Sistema de Numeración Decimal. Considera que cada barra corresponde a 1 unidad.

c) Representa la parte pintada en la cuadrícula del Sistema de Numeración Decimal. Considera que cada cuadrado grande corresponde a 1 unidad.

d) Representa las cantidades en la cuadrícula del Sistema de Numeración Decimal.

MATEMATICAS-

AJEDREZ

GRADO: QUINTO

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e) Escribe como fracción y como número decimal lo que representa la parte pintada de cada cuadrado grande.

Completa los espacios en blanco en la recta numérica escribiendo el decimal

correspondiente.

MATEMATICAS-

AJEDREZ

GRADO: QUINTO

9

Escribe el decimal que corresponde:

Escribe el decimal que corresponde:

Determina el valor de los dígitos marcados en los siguientes decimales. Guíate por el

ejemplo.

Escribe los decimales como suma de fracciones decimales. Guíate por el ejemplo.

MATEMATICAS-

AJEDREZ

GRADO: QUINTO

10

Actividad 4: Preguntas alternativas

Observa el siguiente gráfico y responde

las preguntas 1 y 2.

Peso en kilogramos de los alumnos de

5° básico

1. ¿Cuántos niños pesan más de 50

kilogramos?

A. 6 B. 8 C. 9 D. 17

2. ¿Cuántos alumnos tiene el curso quinto básico?

A. 9 B. 26 C. 45 D. 50

3. Ordena de menor a mayor los siguientes números:

6.054 – 4.898 – 5.786 – 5.534 – 4.734

A. 4.734 – 4.898 – 5.786 – 5.534 – 6.054

B. 4.734 – 5.786 – 4.898 – 5.534 – 6.054

C. 4.734 – 4.898 – 5.534 – 5.786 – 6.054

MATEMATICAS-

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GRADO: QUINTO

11

D. 6.054 – 5.786 – 5.534 – 4.898 – 4.734

4. Si tienes dos billetes de $ 10.000, dos de $ 2.000, tres de $ 1.000, más una moneda de

$ 500 y otra de $ 10. ¿A qué cantidad corresponde ese dinero?

A. 10 x 1.000 + 2 x 1.000 + 3 x 100 + 5 x 100 + 100

B. 2 x 10.000 + 2 x 2.000 + 3 x 1000 + 1 x 500 + 10

C. 2 x 1.000 + 1 x 10.000 + 3 x 1000 + 1 x 500 + 100

D. 2 x 10.000 + 1 x 1.000 + 3 x 1000 + 1 x 500 + 10

Observa el siguiente cuadro y responde las preguntas 5 y 6.

5. ¿Cuál de las frutas debería pesar más?

A. Las sandías B. Las naranjas

C. Las manzanas D. Los plátanos

6. Hay dos frutas que tienen un peso semejante,

¿cuáles son?

A. Las sandías y las manzanas.

B. Las naranjas y las manzanas.

C. Las manzanas y los plátanos.

D. Los plátanos y las sandías.

7. Si tienes $ 584.628, ¿cuántos pesos representa la cifra “4”?

A. $ 400.000 B. $ 40.000 C. $ 4.000 D. $ 400

8. El número que le sigue 1.990 se calcula así:

A. 1990 + 1 B. 1990 1 C. 1990 + 10 D. 1990 10

9. Indica cuál de las siguientes afirmaciones no es correcta:

MATEMATICAS-

AJEDREZ

GRADO: QUINTO

12

A. 574.825 > 574.645

B. 865.657 < 875.657

C. 978.324 > 986.979

D. 623.654 < 654.723

10. ¿Cuál es el número que falta en la siguiente serie aritmética?

20 40 80 320

A. 100 B. 120 C. 140 D. 160

11. Según la recta, ¿qué número debe escribirse en el rectángulo?

A. 425.000 B. 450.000 C. 475.000 D. 525.000

12. ¿A qué descomposición corresponde el número 214.344?

A. 4U – 4C – 2UM – 4DM – 1CM – 3D

B. 4U – 2CM – 4D – 3C – 1DM – 4UM

C. 4D – 1DM – 2CM – 4UM – 4C – 3U

D. 1CM – 2DM – 4UM – 4U – 4D – 3C

13. Cincuenta decenas es equivalente a:

A. 50 unidades B. 500 unidades C. 50 centenas D. 500 centenas

14. ¿Cuál es el número que falta? 4.200 + 2.300 + = 8.000

A. 500 B. 700 C. 1.000 D. 1.500

15. Si en una resta el minuendo es 987.654 y la diferencia es 753.087, entonces el sustraendo es:

MATEMATICAS-

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GRADO: QUINTO

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A. 234.567 B. 134.567 C. 1.740.741 D. 243.657

16. Pienso en un número, le quito 10 y lo multiplico por 6. El resultado es 120. El número que

pensé es el:

A. 15 B. 20 C. 30 D. 45

17. ¿Quiénes dicen los resultados correctos?

- José dice: “400 dividido en 10 es igual a 4”.

- Sofía dice: “80 dividido en 10 es igual a 8”.

- Francisca dice: “500 dividido entre 10 es igual a 50”.

A. José y Sofía

B. Sofía y Francisca

C. José y Francisca

D. José, Sofía y Francisca

18. La descomposición del número 824.228 es:

A. 8 x 10.000 + 4 x 100.000 + 2 x 1.000 + 2 x 10 + 2 x 10 + 8 x 100

B. 8 x 100.000 + 4 x 1.000 + 2 x 10.000 + 2 x 10 + 2 x 1 + 8 x 10

C. 2 x 1.000 + 4 x 100.000 + 8 x 10.000 + 2 x 10 + 2 x 1 + 8 x 100

D. 8 x 100.000 + 2 x 10.000 + 4 x 1.000 + 2 x 10 + 2 x 100 + 8 x 1

19. Tomás debe vender las entradas para el campeonato de fútbol.

En el primer partido vendió 115.

En el segundo partido vendió 95.

Si el talonario tiene 500 entradas:

MATEMATICAS-

AJEDREZ

GRADO: QUINTO

14

¿Cuántas entradas más debe vender para terminar el talonario?

A. 710 B. 300 C. 290 D. 210

20. En una granja hay 60 animales: 30 gallinas, 10 vacas, y el resto son cerdos. ¿Cuántos cerdos

hay?

A. 80 B. 45 C. 30 D. 20

21. Carolina y Pablo tienen cada uno 12 bolitas. Pablo perdió la cuarta parte de las suyas.

Carolina perdió la mitad de sus bolitas. ¿Cuál de los niños perdió más?

A. Pablo perdió más.

B. Carolina perdió más.

C. Los dos perdieron lo mismo.

D. No se puede saber.

22. ¿Qué parte de la pizza representa el corte que falta?

A. 1/4 B. 2/4 C. 1/8 D. 3/6 23. Al observar la siguiente figura se puede decir que: A. Hay dos ángulos rectos y 4 agudos. B. Hay dos ángulos obtusos y dos rectos. C. Hay dos ángulos obtusos y dos agudos. D. Hay dos ángulos rectos y cuatro obtusos.

24. ¿En cuál de las siguientes figuras hay un triángulo y dos rectángulos?

MATEMATICAS-

AJEDREZ

GRADO: QUINTO

15

A. Figura 1 B. Figura 2 C. Figura 3 D. Figura 4

25. Identifica, en orden, las siguientes figuras:

A. Cuadrado – rectángulo – rombo – romboide.

B. Rectángulo – cuadrado – rombo – trapecio.

C. Trapecio – rombo – rectángulo – cuadrado.

D. Trapecio – rectángulo – rombo – cuadrado.

26. Un grupo de alumnos ensaya para una obra de teatro 4 semanas, de lunes a viernes, más otros

3 días. ¿Cuántos días ensayaron?

A. 31 B. 23 C. 12 D. 7 30.

27. Una vendedora debe empaquetar 60 manzanas en bolsas y sólo le caben 6 manzanas en cada

bolsa. Para saber cuántas bolsas necesita, ¿qué operación hay que realizar?

A. 60 x 6 B. 60 - 6 C. 60 + 6 D. 60/6

MATEMATICAS-

AJEDREZ

GRADO: QUINTO

16

ESTADISICA Y PROBABILIDAD Si quieres una explicación ms detallada haz clic aquí: https://www.youtube.com/watch?v=Xq3thcQqwbc

https://www.youtube.com/watch?v=tQh29_Noo9w&list=PLeySRPnY35dEtzvR4hUhigwTCHQc

xP28l&index=1

Números decimales

Si quieres una explicación ms detallada haz clic aquí: https://www.youtube.com/watch?v=PZOgxa-gJ90

https://www.youtube.com/watch?v=fae6X1jg3nE

https://www.youtube.com/watch?v=mVX0VPjaP64

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

https://www.youtube.com/watch?v=Xq3thcQqwbchttps://www.youtube.com/watch?v=tQh29_Noo9w&list=PLeySRPnY35dEtzvR4hUhigwTCHQcxP28l&index=1https://www.youtube.com/watch?v=tQh29_Noo9w&list=PLeySRPnY35dEtzvR4hUhigwTCHQcxP28l&index=1https://www.youtube.com/watch?v=PZOgxa-gJ90https://www.youtube.com/watch?v=fae6X1jg3nEhttps://www.youtube.com/watch?v=mVX0VPjaP64

MATEMATICAS-

AJEDREZ

GRADO: QUINTO

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El ajedrez contribuye al desarrollo de procesos mentales como memoria, atención, concentración, entre otros en esta parte de la cartilla se busca utilizar como herramienta pedagógica en el área de matemáticas, para la formación intelectual y el desarrollo personal del estudiante.

Realizar operaciones básicas teniendo en cuenta el valor de las piezas de ajedrez

Peón

Caballo

Alfil

Torre

Dama

1 3 3 5 9

Ejemplo

Ejemplo

Realizar la suma y escribir el resultado, debajo de este ubicar las piezas que correspondan al número. Ejemplo

AJEDREZ

INTRODUCCIÓN

ACTIVIDADES

MATEMATICAS-

AJEDREZ

GRADO: QUINTO

18

¿Quién capturo menos peones durante la partida de ajedrez?

¿Cuál de los jugadores corono más damas?

Responde las preguntas observando la grafica que está a continuación.

MATEMATICAS-

AJEDREZ

GRADO: QUINTO

19

¿Cuál de las piezas de ajedrez se encuentra sobre el nivel 4?

¿Cuál de las piezas de ajedrez se encuentra sobre el nivel más bajo?

¿Cuál de las piezas de ajedrez se encuentra sobre el nivel más alto

Descubre cual es el número que debe estar en el cuadro azul y escríbelo.

¿Cuál pieza de ajedrez me gusta más?

MATEMATICAS-

AJEDREZ

GRADO: QUINTO

20

Completar el cuadro de partidas ganadas, empatadas y en tablas de cada uno de los participantes del torneo de ajedrez Barayista teniendo en cuenta los resultados de las tres flechas.

Primera fecha

1 Luis vs Luisa 0

0 pedro vs Jessica 1

Segunda fecha

1 Luis vs Pedro 0

1 Jessica vs Luisa 0

Tercera Fecha

1 Luis vs Jessica 0

0 luisa vs Pedro 1

Después de haber completado el cuadro contestar: ¿Cuál fue el participante que más gano partidas?

¿Cuál fue el participante que perdió más Partidas?

¿Cuál fue el rendimiento que tuvo Jessica durante el torneo?

Completar el nombre de la fracción de faltante

MATEMATICAS-

AJEDREZ

GRADO: QUINTO

21

Ejemplo

4

4 ---

16

Completar las siguientes fracciones Ejemplo

Completar las fracciones con la pieza de ajedrez que más le guste Ejemplo

Dibujar 12 caballos dentro del tablero y ubicarlos de tal forma que ninguno ataque a otro

MATEMATICAS-

AJEDREZ

GRADO: QUINTO

22

En el siguiente Tablero, ¿Cuántas veces aparece la pieza que tiene el valor indicado?

1 punto ___________________ 3 puntos___________________ 5 puntos___________________ 9 puntos___________________

GRADO: QUINTO

Asignatura:

Ciencias Naturales

23

Nombre: _____________________________________________________________

Curso: ________

Para abordar los temas de este cuarto periodo, vamos a tener en cuenta los libros para quinto de ciencias naturales tales como Escuela Nueva Ciencias Naturales 5, Vida y Naturaleza, Manual integrado 5, Ciencias Naturales 5. Ed. Voluntad, Siglo XXI y cualquier otro texto que tenga en casa además de sus

CUARTO PERÍODO

LOGROS

- Comprende que una de las funciones del ser humano, es la función de relación que permite

interactuar con el entorno, recibir estímulos o sensaciones del ambiente, interpretarlos y

coordinar la respuesta que se debe ejecutar.

- Estudia la estructura del átomo y demuestra mediante experiencias la presencia de elementos y

compuestos.

- Relaciona el trabajo con la energía y da ejemplos de la forma de energía.

- Consulta e investiga información que se tiene acerca de algunos cuerpos del Universo y los

científicos que lo han investigado.

EL SISTEMA NERVIOSO EN EL SER HUMANO

El sistema nervios es un conjunto de órganos y tejidos que recibe información del exterior y del interior de nuestro cuerpo, la interpreta y elabora respuestas a los estímulos que recibe.

Los componentes del sistema nervioso son:

- Los nervios que transmiten la información. Hay nervios sensitivos y motores.

- Los centros nerviosos, que interpretan la información y elaboran la respuesta. Son el

cerebro, el cerebelo, el bulbo raquídeo y la médula espinal.

Los nervios y los centros nerviosos están formados por células llamadas neuronas.

INTRODUCCIÓN

GRADO: QUINTO

Asignatura:

Ciencias Naturales

24

Neurona

Un estímulo es

un cambio que produce una respuesta en un organismo, los seres vivos tienen receptores que son

estructuras especializadas capaces de convertir los estímulos en impulsos nerviosos. Los seres vivos se

relacionan con su entorno para obtener alimento, protegerse y conservar su vida. Todos los organismos

son sensibles a estímulos luminosos, mecánicos, químicos y de temperatura que les permiten identificar

los cambios. Cuando sientes cosquillas, las cosquillas son la respuesta a un estímulo mecánico.

Los receptores son órganos especializados que se encargan de identificar el tipo de cambio. Hay cuatro tipos de receptores de esos estímulos, los mecanorreceptores son sensibles a cambios de movimiento, los termorreceptores son sensibles a cambios de temperatura, los quimiorreceptores son sensibles a cambios químicos y los fotorreceptores son sensibles a cambios de luz.

NÚCLEO

GRADO: QUINTO

Asignatura:

Ciencias Naturales

25

❖ Dibuja los seres vivos, los receptores y los estímulos, así como el ejemplo del girasol.

GIRASOL

El girasol reacciona frente al sol, es decir tiene

fotorreceptores, porque cada día los girasoles se

despiertan y se mueven hacia el Sol. En la noche

vuelven a hacerlo en sentido contrario para

esperar su salida en la mañana del día siguiente.

PLANTAS CARNIVORAS

LA SERPIENTE

LOS INSECTOS

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN

GRADO: QUINTO

Asignatura:

Ciencias Naturales

26

❖ Observa y lee la siguiente historieta:

GRADO: QUINTO

Asignatura:

Ciencias Naturales

27

❖ Ahora contesta de manera clara, completa y coherente las siguientes preguntas:

o ¿Crees que sentir hambre favorece la supervivencia? ¿Por qué?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

o ¿Crees que sentir miedo favorece la supervivencia? ¿Por qué?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

o ¿Crees que sentir dolor favorece la supervivencia? ¿Por qué?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

o ¿Crees que estornudar favorece la supervivencia humana? ¿Por qué?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

ÁTOMOS, ELEMENTOS Y COMPUESTOS

La materia de la cual estan hechos los seres vivos y los seres inanimados que se encuentran en el universo, esta compuesta por partículas muy pequeñas llamadas átomos. Todos los objetos creados por el ser humano tambien están formados por átomos. Los atomos pueden ser de muchas clases y forman sustancias diferentes, por ejemplo los átomos de hierro forman el hierro, los átomos de aluminio forman el aluminio. Cuando la materia de la que se compone una sustancia tiene átomos solo de una clase, esa sustancia es un elemento. Pero la gran mayoría de las sustancias que conocemos están formadas por atomos diferentes; por ejemplo el agua que está formada por átomos de oxígeno y átomos de hidrógeno; el azúcar que está formado por atomos de oxígeno, carbono e hidrógeno. Cuando la materia de la que se compone una sustancia tiene átomos diferentes, esa sustancia es un compuesto. Un compuesto puede descomponerse en los átomos que lo conforman.

La función de relación nos permite soberivivir.

En el funcionamiento del sistema servioso, el cerebro desempeña una función esencial.

GRADO: QUINTO

Asignatura:

Ciencias Naturales

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MOMENTO DE EXPLORACION

1. Toma pedazos de plastilina y realiza la siguiente actividad:

• Divide el pedazo en dos partes y haz una bola con cada

una.

• Coge cada bola y dividela en dos y haz al mismo proceso.

• Continúa repitiendo el mismo procedimiento hasta que

las bolas sean tan pequeñas que ya no las puedas dividir

mas. Déjalas sobre la mesa

2. Ahora toma bolitas de diferentes colores y empieza a

pegarlas entre si como formando un racimo de uvas.

3. Sepáralas nuevamente y clasíficalas por colores.

❖ Observa de nuevo las bolitas de plastilina realizadas anteriormente y después de la lectura

reflexiva del texto anterior, contesta cada una de las siguientes preguntas:

o ¿Que representan las bolitas más pequeñas? _______________________.

o ¿Que representa el racimo de bolitas de diferentes colores? _______________________.

o ¿Que representan las bolitas del racimo después de separarlas por colores? ___________.

o ¿Con cuál sustancia mencionada en la lectura se puede comparar la plastilina de la anterior

actividad? ________________________.

o Realiza un dibujo de los ejercicios realizados con la plastilina.


GRADO: QUINTO

Asignatura:

Ciencias Naturales

29

❖ Lee de manera comprensiva el siguiente texto.

ÁTOMO proviene del griego y significa sin división. Podemos decir que el átomo es la partícula más pequeña de cualquier elemento. Los átomos están constituidos por tres tipos de partículas llamadas: partículas subatómicas y son PROTONES, NEUTRONES y ELECTRONES. Los protones y los neutrones se ubican en el centro del átomo y conforman el núcleo, mientras que los electrones, rodean el núcleo, conformando la corteza del átomo. Los protones tienen carga positiva. Los neutrones son partículas neutras es decir que no tiene carga eléctrica. Los electrones tienen carga negativa.

La molécula es el resultado de la unión de dos o más átomos, es decir, las moléculas están formadas por átomos. Metano: CH4 consta de un átomo de carbono con cuatro átomos de hidrógeno unidos a él.

Amoniaco: NH3.

Dióxido de carbono CO2

Molécula de la glucosa

C6H12O6 es la fórmula de la glucosa

GRADO: QUINTO

Asignatura:

Ciencias Naturales

30

❖ Escoge uno de los modelos de moléculas presentados para elaborarlo de manera creativa,

utilizando recursos del medio. Puedes consultar otros modelos de moléculas.

Un elemento químico es una sustancia que no puede descomponerse en otras sustancias diferentes de ella, tiene átomos de la misma clase. Según las características, se agrupan estos elementos se agrupan en la tabla periódica. Ejemplos: hierro, calcio, sodio oxígeno, nitrógeno, etc. Un compuesto químico es una sustancia formada por la combinación de dos elementos o más y con métodos apropiados puede descomponerse. Ejemplo:

¿CÓMO SE ORIGINÓ EL UNIVERSO?


(cloruro de sodio o sal)

GRADO: QUINTO

Asignatura:

Ciencias Naturales

31

❖ Lee el siguiente cuento y reflexiona

EL MENSAJE DE COSMORISNELDO

Cuando la nueva guerra estaba en su momento más cruel, se escuchó un gran estallido. La roca

conocedora de historias, que habían dejado a un lado por estar acabándose entre sí, empezó a

iluminarse hasta producir llamas, y en medio de éstas los guerreros pudieron apreciar este mensaje:

"Soy Cosmorisneldo, cometa viajero, amigo del Sol. He conocido planetas, estrellas y asteroides, y he

escuchado historias sobre galaxias. Pero es éste planeta azul y pequeño lo más hermoso que he visto

desde que partí. Igual no he encontrado otro, y espero que ustedes aprendan a amarlo y como

buenos hijos, sepan conservarlo.

Piensen en sus hijos y en todas las criaturas que sufren como esta Madre Tierra por tanta violencia y

tanta crueldad. Sientan la montaña que llora la pérdida de su amigo, el bosque; el lecho del río que en

silencio muere, porque el agua no brota en el manantial; sientan las criaturas frágiles e indefensas que

extermina el hombre sin tener piedad. Piensen en sus niños y construyan, por ellos, un mundo de alegría

donde sus sonrisas eleven al cielo un canto de paz."

Dicen que Cosmorisneldo se alejó de la Tierra, dejando una estela de colores claros. Dicen,

igualmente, que desde ese día son muchas las personas que al escuchar esta historia lo buscan en las

noches. Dicen que han enviado satélites, sondas y naves a buscarlo, pero hasta ahora no han podido

encontrarlo, pues sólo cuando los corazones de todos los habitantes de la Tierra se colmen de amor,

paz y bien Cosmorisneldo volverá.

Miguel Fernando Caro Gamboa

❖ Los hombres de ciencia han elaborado teorías que pretenden explicar cómo se encuentra

organizado el Universo. Consulta y escribe brevemente en el cuaderno las biografías de Nicolás

Copérnico, Juan Kepler e Isaac Newton.


Todo lo que observamos en el cielo, tanto de noche como de día, comprende el Universo. Así pues, todo lo que nos rodea, nosotros mismos, nuestro planeta Tierra, el Sol, la Luna, estrellas y aun lo que no alcanzamos

a observar, constituye lo que llamamos Universo.

GRADO: QUINTO

Asignatura:

Ciencias Naturales

32

FORMACIÓN DEL SISTEMA SOLAR

El Sol y los planetas se formaron hace 4.600 millones de años, a partir de una gran nube de gas y polvo. La nube inicial, llamada nebulosa, se contrajo por acción de la fuerza de gravedad, iniciando una lenta rotación y formando un disco que entre más se contraía más rápido rotaba (como un gran remolino). Llegó un momento en que el centro del disco tenía tan alta temperatura que empezó a arder, convirtiéndose en una estrella: el Joven Sol. Otras partículas de gas y polvo que no estaban en el centro del disco también se contrajeron por la gravedad, y formaron cuerpos esféricos grandes y pequeños, cerca y lejos del Joven Sol. Estos pre-planetas giran sobre sí mismos y alrededor de la estrella.

❖ Según la lectura y tus conocimientos, representa el sistema el solar, identificando planetas, estrellas, satélites, cometas, asteroides y meteoritos.

LA ENERGÍA: FORMAS, MANIFESTACIONES Y CLASES

Energía es lo que permite que un cuerpo se mueva, o produzca movimiento sobre otro cuerpo; que se transforme o transforme a otros cuerpos. La energía se manifiesta de distintas formas: luz, calor, movimiento, electricidad, sonido, explosiones, combustión, fermentación, etc.

GRADO: QUINTO

Asignatura:

Ciencias Naturales

33

CONOZCAMOS LAS TRANSFORMACIONES DE LA ENERGÍA

1. En el siguiente dibujo identificamos las fuentes de energía y hacemos una lista. A cada fuente energética le asociamos la forma de energía que le corresponde.


GRADO: QUINTO

Asignatura:

Ciencias Naturales

34

Dibujo Fuente de energía

Forma de energía

Dibujo Fuente de energía

Forma de energía

Fuego

Térmica

___________

___________

___________

___________

___________

___________

2. Reflexionamos y contestamos las siguientes preguntas.

a. ¿Qué sucede en un cuarto oscuro cuando encendemos una lámpara de alcohol o gasolina?

______________________________________________________________________.

b. ¿Qué sucede con la luz de la lámpara cuando se agota el combustible (alcohol o gasolina)?

______________________________________________________________________.

c. ¿Cuál es la transformación energética que ocurre en este caso?

______________________________________________________________________.

d. ¿Qué podemos decir de una persona que es activa, carga objetos pesados, camina rápido y es

muy ágil porque consume alimentos energéticos?

______________________________________________________________________.

e. ¿Qué decimos de una persona débil y enferma porque no consume alimentos energéticos?

______________________________________________________________________.

Escuela Nueva Ciencias Naturales 5 Cartilla 2, Ministerio de Educación. Universidad del Valle. Págs. 3 a 8.

Escuela Nueva Ciencias Naturales 5 Cartilla 3, Ministerio de Educación. Universidad del Valle. Págs. 8, 21. y 22.

Vida y Naturaleza, Doris Samanta Esptitia de González. Bogotá: Rei Andes ltda. 1993. Págs. 103 a 111, 114 a 145.

Manual Integrado 5, José Alberto Rojas. Bogotá: Ediciones SMS SA. 2013. Págs. 451 a 455.


GRADO: QUINTO

Asignatura: Educación

ambiental

35

El proyecto pedagógico Héroes y Heroínas ambientales, de ciclo 2, con lleva a formar y desarrollar conciencia de

los problemas ambientales que afectan al colegio y su contexto local-global, a través de la adquisición de hábitos,

valores, conceptos y actitudes ambientales para el cuidado, conservación y defensa de los derechos ambientales y

humanos.

https://youtu.be/DPJfYfVTyZU

VER ESTE VIDEO Y ESCRIBIR SUS REFLEXIONES.

INTRODUCCIÓN



GRADO: QUINTO


ambiental

36

1.

Es el soporte de la vida en la Tierra. Hace posible el desarrollo de la agricultura, que permite al hombre alimentarse.

El hombre debe abonarlo para reponer las sustancias nutritivas que va perdiendo y protegerlo evitando su

contaminación.

COMPOSICIÓN DEL SUELO

Si coges un puñado de tierra del jardín observarás

que está formado de pequeñas partículas

diferentes entre sí.

50%

arena

25%

arcilla

15%

humus

10% otros minerales

El humus es un polvillo de color oscuro

que se forma de los restos de animales

y plantas muertas y del estiércol

de los animales.

ACTIVIDADES

GRADO: QUINTO


ambiental

37

Descubriendo las capas del suelo

Lee la descripción de cada capa y en el gráfico, completa el nombre que corresponde a cada capa según lo que has

leído.

• Capa Superficial

Es la que normalmente vemos a simple vista. Es la capa más fértil y oscura porque contiene materiales orgánicos

descompuestos.

• Capa Intermedia

Compuesta por materia inorgánica (arena, arcilla, limo). De acuerdo a su composición puede ser de color

castaño, amarillo o rojo. A esta capa llegan las raíces de algunos árboles.

• Capa Profunda Está formada por la roca madre, llamada así porque a partir de ella se originaron las capas más superficiales del suelo.

Capa ________________

Capa ________________

Capa ________________

GRADO: QUINTO


ambiental

38

TIPOS DE SUELO A. Suelos rocosos

B. Suelos arenosos

C. Suelos arcillosos

D. Suelos orgánicos

•

•

Predominan las rocas.

No permiten el crecimiento de raíces.

•

•

Predomina la arena.

Son pobres en plantas.

•

•

•

Predomina la arcilla.

Sus partículas son tan pequeñas que no dejan pasarel agua hacia las raíces.

Muestran gran cantidad de agua para ser productivas.

•

•

Contienen humus.

Son suelos fértiles, en ellos crecen bien las plantas.

GRADO: QUINTO


ambiental

39

CONTAMINACIÓN DE LOS SUELOS En el suelo nacen y se desarrollan las plantas que extraen de él una gran parte de su alimento. Luego, los animales y aves se alimentan de ellas y a la vez sirven de alimento a otros animales. Este proceso es conocido como cadena trófica. El suelo es también el lugar donde se realiza la mayoría de las actividades del hombre. En esta capa terrestre el ser humano ha sido capaz de generar alimentos (agricultura), criar animales (ganadería), explotar los bosques (silvicultura) y los minerales (minería). Además aprendiendo las características y composición del mismo, el hombre ha desarrollado la construcción de viviendas y caminos. Veamos los factores de contaminación del suelo. • Los plaguicidas En agricultura, la gran amenaza son las plagas, y en el intento por controlarlas se han utilizado

distintos productos químicos; los plaguicidas, que no sólo afecta a los suelos sino también, además de afectar a la plaga, incide sobre otras especies. Esto se traduce en un desequilibrio, y en contaminación de los alimentos y de los animales.

• La actividad minera La actividad minera también contamina los suelos, a través de las aguas de relave. De esto modo

llegan hasta ellos ciertos elementos químicos como mercurio (Hh), cadmio (Cd), cobre (Cu), arsénico (As), plomo (Pb), etc. Por ejemplo: el mercurio que se origina en las industrias de cemento, industria del papel, plantas de cloro y soda, actividad volcánica, etc.

Algunos de sus efectos tóxicos son: alteración en el sistema nervioso y renal. En los niños,

provoca disminución del coeficiente intelectual; en los adultos, altera su carácter, poniéndolos más agresivos.

GRADO: QUINTO


ambiental

40

Así como estos ejemplos, existen otras sustancias que van contaminando los suelos y finalmente llegan a formar parte de los seres vivos, en los cuales provocan serios daños.

• ¿Cómo afecta la basura al suelo? La destrucción y el deterioro del suelo son muy frecuentes en las ciudades y sus alrededores,

pero se presentan en cualquier parte donde se arroje basura o sustancias contaminantes al suelo mismo, al agua o al aire.

Cuando amontonamos la basura al aire libre, esta permanece en un mismo lugar durante mucho tiempo, parte de la basura orgánica (residuos de alimentos como cáscaras de fruta, pedazos de tortilla, etc.) se fermenta, además de dar origen a mal olor y gases tóxicos, al filtrarse a través del suelo en especial cuando este es permeable, (deja pasar los líquidos) contamina con hongos, bacterias, y otros microorganismos patógenos (productores de enfermedades).

APLICO LO APRENDIDO

1. ¿Por qué es importante el suelo?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. Completa:

El suelo está compuesto por 50% de _____________, 25% de _____________, 15% de

_____________ y 10% de __________________________.

3. Completa el siguiente esquema:

GRADO: QUINTO


ambiental

41

Ò TAREA DOMICILIARIA Investiga en qué lugares se pueden encontrar los diferentes tipos de suelos estudiados.

2.

El aire es una mezcla de gases que constituye la atmósfera.

CARACTERÍSTICAS

- No presenta color ni olor.

- Posee peso, aproximadamente: 1,3g por litro, está relacionado a la gravedad terrestre.

- Por acción del calor se calienta o enfría lo que produce su traslado de un lugar a otro formando los

vientos.

COMPOSICIÓN "El aire que respiramos es una mezcla de gases: 78% de nitrógeno, 21% de oxígeno y 1% formado por dióxido de carbono y otros gases como el ozono.

El suelo

capas

tiene

GRADO: QUINTO


ambiental

42

También existen en pequeñas proporciones gases como neón, kriptón, helio, xenón, hidrógeno, metano,

etc.

IMPORTANCIA

- Es indispensable para la vida de los vegetales, animales así como para el hombre. - Es también indispensable para las combustiones.

El aire y su fuerza

El aire, por ser pesado, ejerce una presión o empuje sobre todos los cuerpos que están debajo de su

acción. Esta presión se denomina presión atmosférica.

En nuestro cuerpo, la presión atmosférica que es externa es contrarrestrada por la

presión interior de nuestro organismo.

¿Y qué sucede en otros lugares?

Observa el dibujo y escribe: Baja presión y alta presión; luego completa las oraciones.

GRADO: QUINTO


ambiental

43

La presión atmosférica con relación a la altura es:

- A mayor altura, la presión es:

____________________________

- A menor altura, la presión es: ____________________________

APLICO LO APRENDIDO

1. Ahora observa el gráfico de barras y píntalos según la clave con respecto a la composición del aire.

2. Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Por qué es importante el aire?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

b. ¿Qué relación hay entre altitud y presión atmosférica?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

c. ¿Dónde hay mayor presión: en las zonas de gran altitud o a nivel del mar?

•

•

•

Nitrógeno

Oxígeno

Otros gases

color naranja

color celeste

color amarillo

GRADO: QUINTO


ambiental

44

______________________________________________________________

______________________________________________________________

La atmósfera

Es la capa gaseosa que envuelve a la Tierra y permite la vida en ella. Se considera que está compuesta por varias

capas superpuestas de límites variables no bien definidos, que llegan hasta una altura de varios miles de kilómetros.

Las diferentes capas que conforman la atmósfera son:

a. Troposfera

b. Estratosfera

c. Mesosfera

d. Ionosfera

e. Exosfera

Nota científica: El límite superior de la troposfera se denomina "tropopausa" que tiene una temperatura de 60ºC

aproximadamente. Los aviones que recorren grandes distancias vuelan por encima de la "tropopausa" para evitar los fenómenos meteorológicos.

CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA

La contaminación de la atmósfera es producida por residuos o productos secundarios gaseosos,

sólidos o líquidos, que pueden poner en peligro la salud del hombre y la salud y bienestar de las

plantas y animales, atacar a distintos materiales, reducir la visibilidad o producir olores

desagradables.

Cuando la atmósfera se encuentra en su estado óptimo es un sistema autosuficiente, con una sabiduría increíble, capaz de adaptarse a cualquier cambio. Si perdiera esta capacidad, la vida en la Tierra sería imposible. Esta situación puede compararse con el sistema inmunológico del ser humano: constituye una defensa contra ataques externos y, hasta ahora, ha funcionado bien. Sin embargo, su capacidad de carga no es ilimitada y el hombre, por desgracia, la está llevando hasta un punto en el que no podrá reparar sus heridas. Los gases de invernadero le han ocasionado graves lesiones; los clorofluorocarbonos (CFC) de refrigeradores y extinguidores le han provocado perforaciones y los óxidos de nitrógeno y azufre de automóviles y fábricas causan su acidificación. La esperanza de vida de una criatura cuyo sistema inmunológico está lesionado es poco alentadora.

GRADO: QUINTO


ambiental

45

APLICO LO APRENDIDO

1.

Ahora ubícalas en el siguiente diagrama y escribe una breve descripción de cada uno de ellos.

Ordenemos las capas de la atmósfera colocando, en los

recuadros que están sobre los globos, el número

correspondiente empezando de abajo hacia arriba.

Ionosfera

Estratosfera

Exosfera Troposfera

Mesosfera

GRADO: QUINTO


ambiental

46

3.

El agua es la más importante de las sustancias conocidas y uno de los principales constituyentes del medio

en que vivimos y de la materia viva.

Se encuentra en la naturaleza en los tres estados físicos: ______________, ______________ y

______________.

11km

36km

80km

500km

1000km

ozono

GRADO: QUINTO


ambiental

47

El agua líquida forma los océanos, ríos y lagos que cubren las tres cuartas partes de la superficie de la

Tierra. El cuerpo humano contiene alrededor de 65% de agua.

¿DE QUÉ ESTÁ COMPUESTA EL AGUA?

Completa el siguiente esquema:

Entonces el agua está compuesta por un átomo de _______________ y dos átomos de

________________. Y de esta composición resulta la siguiente fórmula: _____________.

Y sabes desde cuándo se conoce esta composición.

í El filósofo griego Empédocles, 500 años antes de Cristo, expresó la idea que el agua era uno de los 4

elementos que formaba la materia. í El 1781, el inglés Cavendish demostró que el agua no era un elemento simple sino que se formaba a

partir del hidrógeno cuando este gas se quemaba con el aire o con el oxígeno. í Pocos años después, el francés Lavoisier demostró que el agua era un compuesto constituido por dos

elementos: hidrógeno y oxígeno.

Ahora escribe algunas características del agua:

• _______________________________________________________________

• _______________________________________________________________

• _______________________________________________________________

• _______________________________________________________________ CLASES DE AGUA

GRADO: QUINTO


ambiental

48

Contaminación del agua

El agua es un elemento vital para la vida. Debemos evitar su contaminación por el bien de nuestra salud y

la vida de plantas y animales.

La contaminación del agua se produce cuando este elemento pierde sus características naturales. El agua

sufre cambios en su color y composición, producto de la cantidad de suciedad que llega a ella.

¿Cómo se contamina el agua?

Agua natural

Provienen de los ríos, lagos y aún lluvias.

Contienen sustancias que las impurifican.

Agua potable

Es la que es apta para beber. Debe ser clara,

incolora, sabor agradable, inodora y libre de bacterias.

Agua destilada

Ha sido sometida a un proceso de elaboración.

Es agua pura pero no apta para beber. Se usa en

laboratorios para preparar inyectables.

GRADO: QUINTO


ambiental

49

Existen diferentes contaminantes del agua. Algunos de ellos son:

a. Con los residuos sólidos que se arrojan en los ríos, lagos, lagunas y mares.

b. Con las aguas que provienen de los desagües.

c. Con los productos químicos que se arrojan en el agua. Por ejemplo los fertilizantes químicos, los

detergentes y jabones.

d. El petróleo y sus derivados que son arrojados por las embarcaciones en nuestros mares, etc.

Ahora menciona tres maneras de cómo evitar la contaminación del agua.

1. _________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2. _________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3. _________________________________________________________________

_________________________________________________________________

APLICO LO APRENDIDO

1. Completa:

* El agua está compuesta por un átomo de ________ y dos átomos de _________. * La fórmula del agua es:

GRADO: QUINTO


ambiental

50

* El agua cubre las ____________ partes de la superficie de la Tierra.

* El cuerpo humano contiene ___________ de agua.

2. Investiga los siguientes conceptos:

Condensación:

-Vaporización:

-Fusión:

-Solidificación:

Sublimación: __________________________________________________________________________

3. Ahora completa el siguiente gráfico:

Ò TAREA DOMICILIARIA

Mediante un dibujo, grafica el Ciclo del agua.

DOCENTE: DECCY MARCELA GARCIA


WWW.fichasparaimprimir.com

GAS

líquido sólido


https://youtu.be/DPJfYfVTyZUhttp://www.fichasparaimprimir.com/

GRADO: QUINTO

SOCIALES Y ETICA DIANA

CAROLINA REYES Y JULIAN

RIVEROS

51

Esta guía de aprendizaje autónomo reúne las asignaturas de SOCIALES Y ÉTICA, será trabajada en casa y

pretende desarrollar las temáticas relacionadas al cuarto periodo del año académico 2020. Cada tema está

pensado para trabajar semanalmente para un total de 8 semanas. Recuerda realizar cada actividad en el

cuaderno de la asignatura correspondiente.

Superadas las guerras de independencia a comienzos del siglo XIX,

Colombia, al igual que las otras naciones de América Latina,

entraron en un proceso de consolidación nacional que va a

extenderse a lo largo de todo este siglo y a parte del siglo XX.

Durante esta época, se hizo evidente en los intereses regionales

que llevaron al desmembramiento de la Gran Colombia en 1830,

de la cual surgieron los estados nacionales de Nueva Granada,

Venezuela y Ecuador.

El camino recorrido por Colombia hacia su consolidación como Estado tuvo como ejes la presencia de dos

tendencias político - administrativas que fueron fortaleciéndose a lo largo del siglo XIX y que determinaron

dos etapas bajo las cuales la configuración del país se trazó bajo lineamientos diferentes: el centralismo

político y el federalismo.

El centralismo alcanzó su consolidación en el período comprendido entre 1832 y 1858, con la creación del

Estado de la Nueva Granada en la convención nacional de 1831.

En 1832 se promulgó la Constitución de la Nueva Granada, de carácter centralista, y que regía para los

territorios integrados por Bogotá, Tunja, Socorro, Vélez, Pamplona, Magdalena, Cartagena, Panamá,

Veraguas, Antioquia, Neiva, Popayán, Pasto y Barbacoas.

Entre 1832 y 1853, se cambió tres veces de constitución, siendo en la última, la de 1853, donde se inició

el proceso hacia el régimen federal, que se consolidaría en 1858 con el establecimiento del régimen

federalista. El régimen federalista, que otorgaba autonomía a las provincias, se consolidó con la creación

de la Confederación Granadina, república federal que vería su fin cinco años más tarde con la Constitución

de 1863, que creó la República de los Estados Unidos de Colombia.

Este período, comprendido entre 1863 y 1886, se va a conocer como radicalismo federal, en el cual van a

cobrar gran vigencia las ideas liberales de libertad, librecambio, descentralización, laicización y abolición

de la esclavitud.

Si bien este período se caracterizó por el inicio de una era de desarrollo industrial y tecnológico, tam-bién

mantuvo un carácter de inestabilidad económica y política, en tanto que liberales y conservadores

protagonizaron cerca de 52 guerras civiles, en su lucha por obtener el poder. Por ello, surge un movimiento

INTRODUCCIÓN

TEMA 1. COLOMBIA SIGLO XIX

GRADO: QUINTO



RIVEROS

52

que bajo las ideas de orden y progreso unió a liberales y conservado-res moderados en la consecución del

bienestar y el desarrollo para la nación. Este movimiento de Regeneración a todo nivel, propició una nueva

constitución, que cristalizó en 1886 con la creación de la República de Colombia.

En cuanto al desarrollo social y económico, el siglo XIX estuvo marcado por una serie de movimientos de

población que buscaban establecerse en aquellos territorios todavía no explorados y que garantizaban la

configuración de una economía eminentemente agraria, dejando de lado la actividad minera, propia del

régimen español en las colonias y que había estado a cargo de población negra o indígena.

Con la ocupación de las zonas aledañas a los ríos de las grandes vertientes y de las faldas de las cordilleras

interandinas, fue ampliándose el margen territorial para la agricultura y, al mismo tiempo, se establecieron

los núcleos de producción que determinarían el surgimiento de una economía interna, que exigía una red

de comunicación vial para facilitar el comercio, especialmente el ferrocarril, que ayudó a conformar un

mercado nacional.

Por otra parte, es muy importante la labor que desarrolló el ingeniero Agustín Codazzi,

quien tuvo en sus manos la tarea de recorrer, junto con su equipo, el escarpado territorio

nacional para obtener información que permitiera conocer al gobierno las diferentes

razas, los núcleos de población y sus costumbres, así como las condiciones en que se

hallaban muchos compatriotas en las regiones que habían empezado a colonizarse.

SOCIALES

Teniendo en cuenta la lectura responde:

1. Explica en qué consistió el Centralismo, no olvides describir los principales sucesos ocurridos entre

1832 y 1853

2. Explica en qué consistió en federalismo, no olvides describir los principales sucesos comprendido

entre 1863 y 1886.

3. Explica que sucedió durante esa época con la economía Colombiana.

ETICA

1. Describan por qué creen importante conocer acerca de la historia social,

política y económica de nuestro país.

2. En la lectura mencionaron a un importante personaje: Agustín Codazzi.

Consulta un poquito más de información sobre él y sus aportes para Colombia, luego plasma ésta

de forma creativa en medio pliego de cartulina o material reciclado, no olvides complementarlo

con imágenes y mucha imaginación.

ACTIVIDAD 1

GRADO: QUINTO



RIVEROS

53

En Colombia, la

regeneración y la

Constitución del 1886

marcaron

profundamente las

primeras décadas del

siglo XX, tanto que se

acuñó el nombre de

República conservadora

para el largo período de

tiempo que va desde la

Constitución de 1886

hasta 1930.

Durante estos años, el país soportó trágica guerra de los mil días y perdió parte de su territorio entre éste

Panamá. De igual modo, los colombianos de principios de siglo presenciaron la construcción de nuevas

vías férreas, el surgimiento de las primeras fábricas y el desarrollo de las ciudades. Por aquel entonces,

muchos colombianos comenzaron a trasladarse poco a poco del campo a la ciudad, en busca de mejores

oportunidades de vida.

Durante el siglo XX el crecimiento demográfico en Colombia fue escaso. Por ejemplo, en 1989, Bogotá

sumaba 78 mil Habitantes y Medellín, la segunda ciudad más poblada, alcanzaba los 30 mil habitantes. Por

tal razón, para algunos investigadores, antes que ciudades existían villorrios. Gracias a las condiciones

políticas, económicas y sociales generadas en el Gobierno de Rafael Reyes, hubo una expansión de la

población durante las primeras décadas del siglo XX.

De acuerdo con estimaciones de especialistas, durante las primeras décadas del siglo XX los nacimientos

se elevaron por las creencias religiosas que prohibían el uso de los métodos de planificación, a lo cual se

sumó que hombre y mujeres se casaban jóvenes. Además, las nuevas condiciones económicas y los altos

índices de mortalidad infantil favorecieron el crecimiento de la población.

CONDICIONES DE SALUD E HIGIENE A COMIENZOS DEL SIGLO

A comienzos del siglo los habitantes no contaban con servicios de salud gubernamentales. Las “ciudades”

más pobladas carecían de los servicios públicos básicos: agua potable, alcantarillado, energía eléctrica,

mataderos públicos, plazas de mercado y servicios asistenciales. Lo anterior correspondía con una

situación social en las personas tenían bajos ingresos, hábitos de higiene, y alimentación dañinos y escaso

nivel educativo. Lo anterior favorecía la presencia de endémicas y enfermedades infecciosas y parasitarias.

En tal contexto los índices de mortalidad general e infantil eran muy elevados y la esperanza de vida baja.

En los comienzos del siglo XX, un colombiano vivía en promedio 28 años, y cada año, de mil nacidos, morían

250 niños antes del primer año de vida.

LUCHA CONTRA LA MUERTE

TEMA 2. COLOMBIA A COMIENZOS DEL SIGLO XX

GRADO: QUINTO



RIVEROS

54

Los Gobiernos de las primeras décadas del siglo XX enfrentaron las cifras anteriores con políticas dirigidas

a disminuir los índices de mortalidad general e infantil y a aumentar le esperanza de vida, los efectos se

notaron en la década de los 30, cuando la esperanza de vida aumentó en 8 años (de 28 a 36) y la mortalidad

infantil descendió a 200 defunciones por cada mil nacimientos, No obstante, los indicadores reflejan unas

condiciones de higiene y salud precarias, es decir, los habitantes de la Colombia del siglo XX enfermaban

y morían por paludismo, anemia tropical, diarreas, afecciones respiratorias, viruela, sarampión, difteria y

fiebre amarilla, enfermedades que por la época podían prevenirse.

SOCIALES

1. Teniendo en cuenta la primera parte de la lectura, explica que sucesos

ocurrieron y qué características tenía la Colombia de inicios del siglo.

ÉTICA

1. Teniendo en cuenta la segunda parte de la lectura describe cuáles eran las condiciones de salud que

tenía Colombia a comienzos del siglo XX.

2. Realiza un cuadro comparativo entre las condiciones de salud de inicios del siglo XX y de Colombia

en la actualidad.

3. 3. Explica la importancia te tener unos buenos hábitos de higiene en tu vida cotidiana.

LA REPÚBLICA LIBERAL

El desprestigio del conservatismo y la

división del partido en las elecciones de

1930 permitió el triunfo de los liberales.se

inicio entonces la republica liberal que se

prolongó hasta 1946.algunas

características de este periodo fueron:

La gran depresión del 29: fue uno de los

acontecimientos que más influyó en el

desarrollo de Colombia, que por ser un país

que casi no tenía desarrollo industrial y que

dependía del mercado internacional para

vender su producción agrícola y comprar productos industriales, fueron seriamente afectados por la gran

depresión.

ACTIVIDAD 2

TEMA 3. LA REPÚBLICA LIBERAL Y EL BOGOTAZO

GRADO: QUINTO



RIVEROS

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Las exportaciones y las importaciones se redujeron notablemente debido a la escasez de dinero y de productos en el mercado internacional. La única alternativa posible era desarrollar las industrias para poder sustituir las importaciones que se hacían de los países desarrollados. Las ideas neoliberales: De acuerdo con las ideas liberales los individuos debían gozar de plena libertad para dedicarse a cualquier actividad sin ninguna intervención por parte del estado. Los principios neoliberales se extendieron rápidamente y fueron aplicados, en adelante en la mayoría de los países de economía capitalista. Los gobiernos liberales que se sucedieron en Colombia entre 1930 y 1946 recibieron la influencia del neoliberalismo e introdujeron reformas siguiendo esta nueva teoría económica. JORGE ELIECER GAITÁN Y EL BOGOTAZO Por ese entonces aparece un famoso personaje: Jorge Eliecer Gaitán, quién se preocupó por mejorar la situación en que se encontraba el pueblo colombiano y quiso promover grandes cambios sociales para lograrlo, busco el apoyo de obreros y campesinos. Desde 1924, Gaitán definió su posición política. Aunque siempre milito en el liberalismo, estaba de acuerdo con las ideas del socialismo europeo. Sin embargo, Gaitán nunca pensó promover una revolución violenta porque creía en la democracia como medio para lograr lo que se había propuesto. En 1929, Gaitán viajo a la zona bananera poco después de la huelga de los trabajadores de la united fruit company. Allí se dedicó a recoger testimonios sobre los acontecimientos y al regresar a la capital provoco un debate en el congreso durante el cual censuro el partido conservador por la forma como había actuado ante la huelga. Este debate hizo que se adhirieran muchas personas descontentas con el gobierno y este personaje comenzó a adquirir fuerza como líder popular. En 1932 creó la unión nacional izquierdista Revolucionaria (UNIR), formada especialmente por obreros y campesinos. En 1946, Gaitán fue proclamado como candidato a la presidencia, pero una división de su partido le impidió ganar las elecciones en las cuales resultó vencedor Mariano Ospina Pérez, representante del conservatismo. A pesar del fracaso electoral de 1946, el gitanismo siguió adelante y todo parecía indicar que Gaitán ganaría las elecciones de 1950. Sin embargo, el 9 de abril de 1948, este caudillo fue asesinado y su Muerte provoco una violenta protesta por parte del pueblo, conocida comúnmente como el Bogotazo, aunque, en realidad se extendió a casi todas las ciudades del país.

ACTIVIDAD 3

GRADO: QUINTO



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SOCIALES

1. Teniendo en cuenta la primera parte de la lectura “La republica liberal”. Realiza una línea de

tiempo en la que organices los principales sucesos ocurridos durante esta época.

2. De forma creativa, explica quién es Jorge Eliecer Gaitán, cuáles fueron sus aportes y el legado

que dejó en la historia de nuestro país.

ÉTICA

Teniendo en cuenta los hechos sucedidos en “el Bogotazo” responde a las siguientes preguntas:

1. Describe que sentimientos te genera saber que éste líder social quien abogó por el pueblo y

las comunidades menos favorecidas, fuera asesinado.

2. Imagina por qué hubiese ocurrido si éste personaje no hubiese sido asesinado, ¿Cómo crees

que puedo ser su gobierno? ¿Crees que hubiese cambiado la historia de nuestro país?

3. Así como Jorge Eliecer Gaitán fue asesinado el 9 de abril de 1948, en la actualidad muchos

líderes sociales son asesinados por tratar de denunciar la violación de los derechos humanos

en sus comunidades. Describe cuál es tu opinión acerca de estos terribles eventos y plantea

soluciones para que ésa situación no se vuelva a presentar.

4. Observa con atención el billete de 1.000 pesos. Luego dibújalo en tu cuaderno. A

continuación, trata de describir en tu cuaderno, que características, datos curiosos y frases

interesantes encuentras en él.

Pactado para durar doce años y prolongado luego a dieciséis, con sus "puentes" y sus "posdatas" el Frente Nacional acabó durando más de treinta. Más que la Patria Boba, más que la Gran Colombia, más que el Radicalismo, que la Regeneración, que la Hegemonía Conservadora, que la República Liberal, que las dictaduras civiles y militares. Hasta la Constitución de 1991.

Y en ese lapso la población del país se duplicó: el Frente Nacional se desarrolló a la sombra de la incontrolada explosión demográfica.

TEMA 4. EL FRENTE NACIONAL

GRADO: QUINTO



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El 1 de diciembre de 1957, por una abrumadora mayoría del 95 %, más de cuatro millones de ciudadanos (por primera vez votaron las mujeres) votaron "sí" en el plebiscito sobre los pactos de los partidos que crearon el Frente Nacional.

Por los desafueros del período anterior en un primer momento sólo fue castigado el general Rojas Pinilla, tan aplaudido antes. Tras un breve exilio volvió al país para ser condenado por el Senado en un juicio por enriquecimiento ilícito e indignidad en el ejercicio de su cargo presidencial. De lo cual se defendió acusando a sus jueces de lo mismo: habían sido sus cómplices. Así que al poco tiempo fue absuelto por un Tribunal Superior que le devolvió sus derechos políticos, con lo cual procedió a fundar un nuevo partido nacional populista al que bautizó Anapo (Alianza Nacional Popular): la "Tercera Fuerza" que había soñado durante su gobierno; y su arrastre electoral creció al punto de ganar las elecciones presidenciales de 1970: una victoria que le arrebató el fraude frente nacionalista —con nuevas consecuencias de violencia.

No todo el mundo estuvo de acuerdo con esa solución pactada a la Violencia bipartidista, que castraba ideológicamente a ambos partidos. Alfonso López Michelsen, hijo del expresidente liberal López Pumarejo, hizo una pertinente advertencia al fundar un partido de oposición, el Movimiento Revolucionario Liberal: "Si el Frente Nacional es una hegemonía tan excluyente como lo fueron los partidos en el pasado inmediato, no existe para mí una duda de que con el tiempo acabará este nuevo partido, coalición de viejas clases políticas, del capitalismo y de la Iglesia, por constituir una camarilla odiosa, atrincherada detrás de disposiciones constitucionales irreformables", escribió López Michelsen. Tal vez no imaginaba que él mismo sería el primero en proponer, dieciséis años más tarde, la prolongación indefinida de esa hegemonía odiosa.

Pero en un principio la componenda del Frente Nacional trajo la paz política, o algo muy parecido: cesó el choque asesino entre liberales y conservadores, que púdicamente había sido llamado "guerra civil no declarada", y el ejército se hizo sin protestar a un lado. El primer gobierno del nuevo régimen, el del liberal Alberto Lleras Camargo (impuesto por el retornado y algo escarmentado expresidente conservador Laureano Gómez), apaciguó las aguas como se cuenta que lo hacía el Orfeo de la mitología, con el único poder melífico e hipnótico de la palabra. Discurso tras discurso pareció como si no hubiera pasado nada.

GRADO: QUINTO



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SOCIALES

1. Nombra los dos partidos políticos que participaron en el Frente Nacional.

2. Investiga y dibuja 3 presidentes que estuvieron durante el desarrollo del Frente Nacional, que

hayan sido fundamentales en esta época.

ÉTICA

Teniendo en cuenta la lectura anterior:

5. ¿Qué pensamiento de cooperación, crees tú que tuvieron los implicados en el Frente

Nacional, con el fin de llegar a una tregua bipartidista?

6. Colócate en el papel de presidente de esa época y plantea dos posibles soluciones a los

conflictos que se presentaban entre los partidos políticos.

1989 fue el año en que Colombia despertó en medio de una pesadilla. Apenas eran mediados de enero cuando se produjo una masacre por parte de paramilitares en un pequeño municipio del departamento de Santander. Así empezaba el año en el que el país conocería que la "guerra al Estado" declarada por el narcotráfico se traduciría en el estallido de un avión en pleno vuelo y decenas de atentados con dinamita.

En 1989, el país se estremeció por el asesinato del candidato favorito a convertirse en el siguiente presidente de Colombia. El año en el que se mató prácticamente todos los meses a alguna autoridad judicial que intentaba plantarles cara a los carteles de la droga.

ACTIVIDAD 4

TEMA 5. EPOCA DE TERROR Y VIOLENCIA

GRADO: QUINTO



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EL AÑO QUE SE PERDIÓ TODO EL CONTROL

El director del Centro de Estudios sobre Seguridad y Drogas de la Universidad de Los Andes de Bogotá, Hernando Zuleta, sostiene que hace 30 años fue cuando quedó en evidencia que se había perdido todo el control frente a las mafias Se recuerda que el narcotráfico ya había sido capaz de asesinar a un ministro de justicia, Rodrigo Lara Bonilla, en 1984, pero que en 1989 demostró que no tenía límite alguno en cuanto a sus objetivos militares, ni en la cantidad de dinamita que usaba en sus atentados.

Se indica que la sensación general en ese entonces era que "los colombianos estaban siendo extorsionados por una organización con un gran poder". "Sentíamos que el cartel de Medellín tenía contra las cuerdas al gobierno y que el Estado estaba en la disyuntiva entre ceder o que sigan los atentados", afirmó.

El profesor universitario indica que los otros picos de violencia que vivió Colombia a lo largo de su historia tenían de trasfondo una disputa política, pero que en este caso se trató de un grupo que quería seguir intocable operando desde la ilegalidad.

LA POLÍTICA Y EL ASESINATO DE GALÁN

Otras dimensiones de la vida pública colombiana, como la política, no podían estar al margen de lo que generaba el poder del narcotráfico, explica el historiador Felipe Arias Escobar.

"La mafia fue capaz de cooptar agentes de la política y la fuerza pública, lo que demuestra la debilidad que existía en la institucionalidad de ese entonces", indica el investigador. Se pensaba que no se podía hablar del todo de un tensionamiento entre el campo político y la criminalidad, "porque ambos tenían un pie en el otro lado".

El asesinato de Luis Carlos Galán, el candidato favorito en las encuestas en 1989, fue perpetrado por el narcotráfico, pero además fue un operativo concertado con políticos y la fuerza pública.

GRADO: QUINTO



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El político liberal murió a tiros en medio de una concentración popular en la que promovía su candidatura y a su partido, el Nuevo Liberalismo. Galán usó como sus banderas la recuperación de la ética en la política y el combate frontal al narcotráfico.

En 1989 también se continuó con el llamado genocidio de la Unión Patriótica, partido que surgió de una negociación con las FARC y que fue perseguido por el paramilitarismo. Finalmente, pese a que todavía persisten estructuras estatales penetradas por la ilegalidad, episodios como la muerte de Galán y otros provocaron una reacción en el país que produjo ciertos cambios.

"Tuvimos hace 30 años una institucionalidad que fue capaz de reaccionar a las amenazas, a sus crisis, al exterminio de sus líderes y legándonos una Constitución (en 1991) producto del consenso, garantista e incluyente".

SOCIALES

1. Investiga sobre los autores intelectuales de las diferentes masacres y causantes de los

atentados y nombra al menos 4.

2. Busca la biografía de Luis Carlos Galán Sarmiento, has un resumen de los aspectos importantes

de su vida y como pretendía mejorar drásticamente la situación política de nuestro país.

3. Realiza un análisis no mayor de 5 renglones, comparando la situación de violencia en esa época

y la situación actual del país.

ÉTICA

Teniendo en cuenta la lectura anterior:

4. Que aspectos positivos crees tu que han cambiado desde esa época a la actual, en cuanto a la

violencia en Colombia.

5. Que diferencias políticas analizas tu que llevaron a que en esta época se presentara tanta

violencia.

ACTIVIDAD 5

Asignatura:

Filosofía para Niños y Niñas

Grado: Tercero

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Nombre: _____________________________________________________________ Curso: ________

¡Bienvenid@s sabedor@s! que la alegría y la emoción por compartir conocimientos sigan cultivando el espíritu o mente crítica y sabia de nuestro sentipensamiento. en esta oportunidad, dialogaremos e interactuaremos en nuestra comunidad filosófica por medio de las herramientas tecnológicas, imaginación, indagación, creación y participación, mientras nuestro reencuentro en la escuela continúa construyéndose con las necesidades y condiciones mínimas. el contenido filosófico de esta sesión está dispuesto por: temas, número de páginas y tiempos específicos, para que organices tu trabajo en casa y agendes en tu cronograma las diferentes responsabilidades Tu camarada y maestro: Wilmer Cárdenas

Tema: Decolonizando el Ser y el Saber africano y asiático Parte II

Problema: ¿Cuáles son las armas intelectuales o del pensamiento que los pueblos del Sur de África y Asía

pueden usar para la descolonización del Ser y el Saber?

Metodología:

1. Identificación de palabras locales del texto.

2. Desarrollo y construcción de la historia decolonial

3. Evaluación de Saberes

Fase: Exploración del Saber

En la sesión anterior reflexionamos sobre lo que significa el Ser y Saber para entender la manera como se

vuelve esclavo el cuerpo y el pensamiento. Ahora, pondremos nuestro pensamiento e imaginación en

acción creando una narración sobre la historia de una niña hindú y una africana (india y negra) que usando

INTRODUCCIÓN

FILOSOFÍA PARA NIÑOS Y NIÑAS

Asignatura:


Grado: Tercero

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las armas intelectuales logran liberarse de la colonización para ser y saber por sí mismas. Recuerda que

previamente definimos algunas de las armas, así que tenlas en cuenta para la construcción de tu historia

Qué sabes…

1. ¿Qué título le pondrías a tu historia de la decolonización del Ser y el Saber?

2. ¿Cuáles son las partes que consideras debe tener tu historia?

Piensa y desarrolla Fase: Construyendo ando De acuerdo con las armas intelectuales relacionadas en el cuadro, y el significado de Ser y Saber, tendrás

el reto de crear una historia usando todas las palabras, señalándolas con diferentes colores para construir

tu propia narración teniendo como fin la descolonización del sujeto africano y asiático.

Para escribir una historia o narración sobre la decolonización del Ser y Saber africano y asiático, puedes

tener en cuenta las siguientes recomendaciones que te servirán como hilo para construir el mapa de tu

historia de inicio a fin:

1. Antes de escribir tu historia, piensa qué es lo que quieres contar y lo que sucederá para que

organices las partes de tu narración.

2. Piensa el inicio de tu historia con algún problema filosófico que presente la necesidad de

decolonizar el Ser y el Saber.

3. Ten en cuenta los lugares donde se desarrolla la historia y el tiempo.

ACTIVIDADES

Asignatura:


Grado: Tercero

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4. Ten en cuenta los personajes para crear la historia y sus diálogos.

5. Recuerda que eres un narrador o narradora por lo que deberás escribir contando hechos,

conversaciones y sucesos de los cuales eres parte.

6. Realiza una explicación detallada de las armas intelectuales, hablando de sus características y

usos para la libertad.

7. Anima tu historia con dibujos para lograr la atención de los lectores.

8. Antes de finalizar tu historia, asegúrate que cumple con los requisitos mínimos de la estructura

de narración (inicio, problema, descripción de las armas intelectuales y desenlace de la historia)

9. Recuerda que puedes cerrar la historia ofreciendo soluciones posibles para liberar el Ser y Saber

africano y asiático.

A continuación, podrás guiarte con el inicio de la siguiente narración para que conectes tus ideas o si lo

prefieres comienza una propia.

“En una zona del Sur, donde los seres humanos eran esclavizados en pleno siglo XXI, vivía Asha, una niña

proveniente de la India que sufría al ver a su pueblo sin dignidad. Este mal lo padecían muchos de sus

amigos y amigas pues no tenían la oportunidad de tener una vida feliz para jugar, amar o imaginar al

carecer de derechos humanos que habían sido arrebatos por gente que decía venir más allá del mar en el

Norte, invadiendo sus tierras, riquezas e imponiendo el orden con las armas que llevaban. Pero no solo su

vida se encontraba en peligro sino también su Ser representado en la verdad e independencia. Al sentir

que debía hacer algo para ayudar a su pueblo, intentó dialogar con aquella gente que sórdida no escuchó

sus palabras. Así que un día…”

Reflexiona y construye

1. Las cadenas del pensamiento son una metáfora que representa la obediencia ciega hacia un poder

originado por la colonización. En estos procesos de emancipación de los pueblos africanos y asiaticos

sometidos a dicho poder, vemos que el cuerpo no es lo unico que se despoja o esclaviza sino tambien su

pensamiento, ideas, cultura, creencias y por su puesto la identidad.

A continuación se presenta la imagen de un sujeto dominado o colonizado. En dicha imagen debes señalar

en el conjunto (A) con una flecha cada una de las siguientes formas de esclavitud y explicar la razón de tu

selección. Para guiarte puedes ver el ejemplo 1. Recuerda que debes concentrarte muy bien y hacer una

buena elección para evitar posibles enredos o cruces:

a. Sentipensamiento b. La acción humana c. El movimiento d. Visión del horizonte utópico e.

EL grito de libertad

Explicaciones racionales de las formas de Esclavitud:

Ejemplo 1: Se encuentra en las cadenas del cuello pues es la parte humana que unifica el cuerpo

(sensaciones) con la cabeza (el cerebro). El sentipensamiento se encuentra dominado por las cadenas de

la colonización debido a que el sentimiento del Ser, representado en las emociones como el amor, la

amistad, la alegría y la solidaridad se desplazan por la tristeza, el odio a su pueblo, la desesperación, la

desesperanza y el egoísmo. Mientras el pensamiento del Ser, reflejado en sus ideas, verdades, razones y

Asignatura:


Grado: Tercero

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creencias se desplazan por la cultura colonialista que impide el propio pensamiento. (has lo mismo con

cada forma de esclavitud.

2. Luego de señalar las diferentes formas de esclavitud, vamos a proponer las armas intelectuales

africanas y asiáticas encontradas más arriba y que podrían liberar cada parte del Ser y el Saber. Para ello

deberás encontrar el número de llave o arma intelectual que puede atacar cada uno de los problemas

coloniales de la Figura (D) para lograr la libertad. Una vez identifiques cada llave señala con una flecha en

el conjunto (B) para poder abrir el candado y liberar o emancipar al sujeto colonizado. Recuerda que hay

dos llaves que abren un mismo candado, pues uno representa el pueblo asiático y el otro el africano. Debes

tener concentración para poder abrir el candado correcto usando la lógica y la razón.

Asignatura:


Grado: Tercero

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Tema: Utopías del Sur: Latinoamérica

Problema: ¿Cuáles son los elementos filosóficos del pensamiento ético y político en la Latinoamérica que

permiten construir utopías?

Metodología:

1. Interpretación literaria

2. Desarrollo y construcción escrita y creativa

3. Evaluación de Saberes

Fase: Exploración del Saber

Cuando indagamos algunas de las experiencias en la historia del pensamiento del Sur y sus utopías como

las de Nelson Mandela y Mahatma Gandhi, logramos conocer algunas de sus ideas que fueron

trascendentales para construir la libertad, la independencia y la paz que en últimas es la emancipación del

Ser y el Saber de los pueblos dominados en la zona del no ser que nos expresa Franz Fanón. Ahora,

debemos generar una reflexión de algunas de las utopías del Sur que nos convoca a nosotros y nosotras

directamente a construir pensamiento emancipatorio aparir de las experiencias de vida y lucha social,

económica, ética o política en Latinoamérica. Al ser el continente que habitamos y con el que compartimos

vidas y experiencias con países hermanos, debemos pensarnos desde lo que somos para proponer una

nueva historia, identidad y pensamiento para construir nuestras utopías como niños y niñas de NUESTRA

AMÉRICA.

Asignatura:


COLEGIO ANTONIO BARAYA QUI… · AJEDREZ GRADO: QUINTO 1 Exploración: En esta cartilla encontraras...

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