COHERENCIA Y COHESIÓN*

* Esta exposición está construida con aportes de otras exposiciones encontradas en

slideshare.net, incluyendo aquellas de R. Lineros y F. Esparza.

COHERENCIA • Se refiere a los conceptos y a las

relaciones entre conceptos.

• Las relaciones lógicas de las ideas e informaciones de un párrafo.

• Uso adecuado de los elementos textuales y contextuales.

Es la propiedad semántica de los textos bien formados, adecuada construcción de frases/proposiciones, -MICROESTRUCTURAS- de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto.

COHERENCIA

Teun Van Dijk

Estructuras y Funciones del discurso

COHESIÓN

• Procedimientos para (tejer) relacionar ideas y desarrollar temas.

• Unión/separación de los enunciados de un texto.

• Se refiere a la superficie del texto y cómo en ella se enlazan las IDEAS para conformar sentido.

Es una característica de todo texto bien formado, ayuda a que las oraciones estén conectadas entre sí mediante diversos procedimientos lingüísticos que permiten que cada una sea interpretada en relación con las demás. MACROESTRUCTURA

Teun Van Dijk

Estructuras y Funciones del discurso

COHESIÓN

LA COHESIÓN TEXTUAL Y SUS RECURSOS

• Referente = Objeto de la realidad del cual se habla en la comunicación.

• Texto = Constantemente alude al referente.

Condiciones de la coherencia

• Unidad formal: existe una clara organización externa, una estructura externa definida. Su elemento es el párrafo.

• Unidad de sentido: todos los enunciados del texto están en relación con la idea principal que quiere transmitir el texto. Analizamos las ideas.

Reglas semánticas

Las reglas semánticas que articulan las ideas de un texto son:

– Reiteración temática: las ideas organizadas en torno a la idea principal. Se repiten los elementos semánticos (repeticiones léxicas –sinónimos y antónimos- y campos semánticos y asociativos), hipónimos e hiperónimos, que hacen que un texto trate sólo de un tema.

– Compatibilidad semántica: las relaciones entre los enunciados sean relaciones lógica sin contradicción.

– Progresión temática: Necesario para progresar en el desarrollo temático. Debe ajustarse al principio de adecuado dinamismo.

Mecanismos de Cohesión

Campo Elementos Propósito Tipos Definición Ejemplos

Cohesión

gramatical

Referencia-

lidad

Referirse a un

elemento

mencionado

en el texto:

Anáfora Relación con la que ya

se dijo

Tengo frío, pero eso no

importa.

Catáfora Anticipación de la

información

Lo ha prometido:

adelgazará 10 kg. en un

mes.

Deíxis Señalamiento de algo

que se dice en el texto

(persona, espacio o

tiempo)

Uso de este, esa, allí,

arriba, ayer

Personal: Yo correré

con tus gastos.

Espacial: Hay que

colocar ese libro allí.

Temporal: Ayer

recogimos el paquete

en Correos.

LA COHESIÓN TEXTUAL Y SUS RECURSOS Mecanismos de Cohesión

Campo Elementos Propósito Tipos Definición Ejemplos

Cohesión léxica Sustitución

semántica

Cambiar una

palabra o frase

repetida por otra

Sinónimos Significado similar Volvió a su tierra, al lugar de

sus sueños, a la casa que lo vio

nacer.

Hiperónimos/

hipónimos

Se establece una relación de

inclusión, de modo que el

significado del primero

(hipónimo) está incluido en el

significado del segundo

(hiperónimo).

Me he comprado una butaca

muy bonita. Además, es un

mueble muy cómodo.

Correferencialidad Consiste en la sustitución de

una unidad o de una expresión

por otra que designa el mismo

objeto.

Balón = esférico

Madrid = capital de España

Sustitución léxica Sustituir palabras

que se repiten

Verbos Sustituir un verbo por otro Brindemos por ti y luego lo

haremos por tu hijo.

Nominalizaciones Consiste en transformar en

sustantivo un verbo usado

anteriormente.

Los delegados se reunieron en

el despacho del Presidente. La

reunión…

Todos gritaban. Los gritos

retumbaron en el pueblo.

Elipsis Omitir algunas

partes de los

términos por estar

presentes en el

contexto del texto

Nominales,

preposicionales,

verbales

En el taller usaremos el

siguiente método: La coma

sustituye al verbo, quiere decir

lo mismo.

Ahora voy a terminar este

trabajo, después (terminaré),

aquel (trabajo).

Ahora voy a terminar este

trabajo; después, aquel.

CONECTORES

FUNCIÓN: Unir las ideas y establecer relaciones lógicas entre los

conceptos de un párrafo.

Los conectores actúan en el texto como enlaces interoracionales o extraoracionales; es decir, que permiten unir una oración con otra; o bien, dos párrafos entre sí.

Estas expresiones conectivas están formadas por una conjunción o locuciones conjuntivas; algunos adverbios y también expresiones nominales.

CUADRO - RESUMEN

TIPO DE CONECTOR RELACIÓN QUE ESTABLECE EJEMPLOS

De adición Une dos ideas a un mismo nivel.

Además, aún más, incluso, asimismo, igualmente, del mismo modo, también.

De contraste Establece una relación de oposición entre ideas diferentes o contrarias.

Pero, en cambio, sin embargo, sino, por el contrario, no obstante.

De causa Introduce una causa o razón. Porque, ya que, por eso, pues, puesto que, dado que.

De consecuencia Introduce una consecuencia o conclusión.

Por (lo) tanto, luego, de modo que, en consecuencia, por consiguiente, de ahí que.

TIPO DE CONECTOR RELACIÓN QUE ESTABLECE EJEMPLOS

De finalidad Indica finalidad o meta. Para (que), con el fin de (que), a fin de (que), con el objeto/propósito de.

De tiempo/momento (Temporal)

Introduce una indicación de tiempo.

Cuando, mientras, tan pronto como, apenas, de repente.

De ubicación/lugar (Espaciales )

Introduce una indicación de lugar.

Enfrente, delante, detrás, encima, donde.

EJERCICIOS

Corrige el siguiente texto de acuerdo con las REGLAS de cohesión vistas:

Todos los días por la mañana, lo primero que hago es agradecer a Dios. Le agradezco a Dios por la vida, le agradezco a Dios por la salud y le agradezco a Dios por el nuevo día. Luego me levanto y me arreglo, pero primero voy al baño y me baño. Luego le pregunto a mi mamá que qué hay de desayuno y mi mamá me lo sirve. Luego mi mamá me pide que arregle la habitación y yo la arreglo porque no me gusta ver la habitación desordenada. Sobre las 6,30 salgo para el colegio, con las tareas y los ejercicios del colegio. A las 6,45 estoy llegando al colegio y comienzo mi jornada escolar.

SUSTITUIR “Y” POR EL CONECTOR MÁS APROPIADO

• Rita prepara el almuerzo y su esposo hace el aseo

• César se puso pesado cuando se tomó los primeros tragos y su esposa se marchó de la fiesta enojada

• Durante un partido por las eliminatorias al Mundial de Fútbol unos ríen y otros sufren

• Te pedí que me guardaras el secreto y se lo contaste a tus amigos

MARCADORES TEXTUALES

Función:

• Organizar el contenido total del texto.

• Contribuyen en el desarrollo de ideas.

• Ayudan en la cohesión y coherencia textuales.

CASOS CONCRETOS DE MARCADORES

TIPO DE MARCADOR FUNCIÓN EJEMPLOS

De inicio Dar comienzo a un discurso o a una enumeración (de ideas, razones, etc.).

En primer lugar, para empezar, en cuanto a, respecto de, en primer término, antes que nada.

De distribución Distribuir las ideas del texto de acuerdo con una jerarquía o tipo de relación (dos partes, ideas opuestas, etc.).

Por un lado, por otro; por una parte, por otra; estos, aquellos; de un lado, de otro.

De continuidad Introducir lo que se pretende informar más adelante y que se relaciona con lo expuesto anteriormente.

En seguida, a continuación, entonces, a todo esto.

TIPO DE MARCADOR FUNCIÓN EJEMPLOS

De Finalización Informar que lo que continúa constituye la parte final del discurso.

Para terminar, en definitiva, por último, por fin, en fin.

De conclusión Introducir conclusión o síntesis.

En conclusión, en resumen, en síntesis, en suma.

De Reformulación Indican explicación o reformulación de lo expuesto anteriormente.

Es decir, esto es, o sea, en otras palabras, mejor dicho.

De Ejemplificación Introducir ejemplos. Así, por ejemplo, a saber.

PRACTIQUEMOS

1. La pérdida de los valores ocasiona muchos problemas sociales dado que---------------------------------------------------

2. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------no obstante, se podría obtener una mejor calidad de vida.

3. 3)Los medios masivos de comunicación con frecuencia distorsionan la información por eso,-----------------------------------------------------------------------------------------------------

4. 4)La comunicación es un proceso de interacción social, es decir,------------------------------------------------------------------

Expresión Escrita: Ejercicios de Coherencia y Cohesión*

(1) Lea el siguiente texto y después localice los elementos del texto que tengan relación con

estos recursos de cohesión: la recurrencia, la sustitución, la elipsis y el uso de conectores.

Tocho. - ¡La bofia! Ya están aquí los veinte iguales. Esto se anima, tío. Una... dos... tres... ¡Puff!,

más de diez lecheras que traen... ¡Que somos sólo dos, tíos; dónde vais tantos!

Leandro.- Por un montón de calderilla nos van a poner a caldo de la sarta de tortas que nos van a

dar. Y de la trena salimos con cachaba, si salimos...

Tocho. - ¡Ay va! Ahora llegan las ambulancias; la cosa impone.

Leandro. - ¡En qué maldita hora se nos ocurriría...!

Tocho.- No te desanimes, Leandro, no seas así. ¿Estamos abiertos, no? Si está la policía, que

esté. Aquí no van a entrar. Tenemos rehenes ¿no?

Leandro.- Sí. Lo siento, guapa, pero nos vais a venir bien pa salir de ésta. Tú y la bocazas de tu

abuela.

Tocho.- Y si no podemos salir de aquí, pues nos quedamos y ya está. Hay tabaco... mujeres... ¿hay

provisiones pa resistir el asedio, tú?

Ángeles.- Hoy he hecho la compra de la semana...

Tocho.- Pues ya está.

Leandro.- Hay que resistir como sea hasta que se dé la circunstancia propicia... No creo qu entren

estando éstas aquí... esperemos a la noche a ver...

J.L. Alonso de Santos, La estanquera de Vallecas

*Tomado del texto original de José Joaquín Martínez Egido.

(2) Introduzca conectores de contraste o de consecuencia, según convenga al

significado, en los espacios en blanco de los enunciados que vienen a

continuación. No repita ninguno.

(3) Luego, indique qué tipo de conectores ha empleado y por qué.

- La escuela mixta ha hecho posible la convivencia en el marco escolar de los dos

sexos ________________, un estudio reciente ha revelado que las niñas siguen

estando discriminadas, pues los maestros se dirigen a ellas menos que a los niños y en

términos diferentes.

- Los niños suelen ser caracterizados por sus maestros como violentos agresivos,

creativos e inquietos y, a veces como tímidos e inmaduros. ___________ las niñas son

consideradas más maduras, detallistas y trabajadoras, más tranquilas y sumisas y

también, a veces, más desenvueltas.

- La escuela mixta debe contribuir a la igualdad entre los sexos ________, el

tratamiento dispensado a ambos deber ser también igualitario.

- Los resultados del estudio ponen de relieve que se ha superado, en general, las

discriminaciones institucionalizadas en las actividades de clase __________, subsisten

diferencias importantes en el tratamiento verbal a niños y niñas.

- Los resultados del estudio no dejan lugar a dudas; las niñas siguen estando

discriminadas en la escuela mixta. ____________, se hace necesario adoptar medidas

que permitan cambiar estos hábitos inconscientes.

(4) Complete los enunciados que vienen a continuación procurando que quede

clara la relación semántica que introduce el conector entre las partes que lo

integran.

- Todo el mundo está de acuerdo en la importancia de la educación.

De ahí que_______________________________________________

Sin embargo _____________________________________________

- Parece que entre los jóvenes no está bien visto hablar bien.

No obstante ______________________________________________

Por lo tanto ______________________________________________

- La gramática debe estar incluida en la programación de lengua.

Ahora bien_______________________________________________

En consecuencia __________________________________________

- Las asignaturas optativas pretender dar respuesta a la diversidad de aptitudes y

motivaciones del alumnado.

Con todo _______________________________________________

Por consiguiente ____________________________________________

(5) Analice los conectores del texto.

(6) Identifique y comente los elementos que identifiquen el registro del texto y que le

otorguen cohesión.

(7) Justifique la distribución de párrafos de acuerdo con la cohesión del texto.

No hay confrontación política sin teatro. La política, desde la antigüedad clásica, tiene

necesariamente una dimensión teatral y las campañas electorales de las democracias

contemporáneas son el gran espectáculo de unos actores depositarios de lo que llamamos bien

común o interés general. Siempre que se controlen los excesos de la banalización y del ruido, una

campaña electoral tiene la virtud de representar abiertamente la pugna por el poder de acuerdo

con unas reglas de juego claras que todos aceptan. Frente a los que tienen a ver las campañas

como algo hueco y artificioso, los periodistas acostumbramos a presenciarlas como la ocasión de

oro para que los que tienen un proyecto político lo defiendan, se den a conocer y puedan llegar a la

gente. Que los políticos suban al escenario no es algo negativo, al contrario. El teatro no es

sinónimo de mentira aunque se sirva de los códigos de la ficción y alguno malos actores pierdan el

papel. Mediante el gran espectáculo de las campaña, todos los candidatos tratan de transmitir la

verdad de su compromiso ideológico y personal con los ciudadanos. Si un político traspasa, es

creíble y dice algo con autenticidad en el momento adecuado, el público conectará con él.

Este libro es la narración por y desde dentro de cómo se construye un candidato y cómo

se hace una campaña electoral. Es una historia afortunada para sus protagonistas, pues acaba en

triunfo, como se sabe.

Juan Campmany (2005): El Efecto ZP, Planeta, Barcelona.

(8) Complete las frases siguientes con la locución más adecuada para cada una

de ellas con el fin de lograr una lengua más sintética y clara (aun cuando, aunque,

caso de, caso de que, apenas, a poco de):

Nos presentaremos al próximo concurso _____________________ no tengamos

demasiadas probabilidades de ganarlo.

______________________tuvimos conocimiento de que el ente público proyectaba la

construcción del nuevo edificio, nos ofrecimos como empresa especializada en este tipo

de obras.

Tomarán a su cargo la ejecución de las obras _______________________aceptar las

cláusulas que figuran en el contrato.

Aceptaron el precio final ____________________sabían que no había sido repercutido

el IVA.

Abriremos al público el próximo día 1_______________________nos concedan la

licencia de apertura.

Nos enviaron los impresos __________________________ haberlos pedido.

(9) Señale los errores de concordancia que haya en las siguientes oraciones y

corríjalos:

Se trata efectivamente de derechos debilitados en la medida en que está sujetos a

discrecionalidad.

Se desprende de los datos obrantes en el expediente que tal modalidad contractual y en

su consecuencias las bonificaciones de cotización a la Seguridad Social derivadas de la

misma, no era correcta.

Se acompaña a esta solicitud: a) escrito de exposición sucinta; b) escrito recogiendo las

firmas debidas.

Para calcular lo de la plantilla año-base 1986, se computarán la totalidad de los

trabajadores. (MAP, 1991: 79-80)

(10) Acorte las siguientes frases.

Con el fin de

Con el propósito de

Fueron capaces de producir

Grandes cantidades de

Procederemos a nombrar

Se ha demostrado muchas veces

(11) Sustituya en las siguientes oraciones el verbo coger por algún sinónimo:

En esta aula sólo cogen treinta alumnos.

Coge al niño para que no se caiga.

Coge la ropa antes de que llueva.

El cuadro coge toda la pared.

¿Está cogido este asiento?

El salón de bodas estaba cogido desde octubre.

La tempestad les cogió por sorpresa.

No he cogido el chiste.

He cogido una extraña enfermedad.

(12) Sustituya el verbo hacer por otro de significado más preciso:

El huracán hizo estragos en aquella región.

Mañana haremos una fiesta para despedirte.

Todos desean hacer una carrera interesante.

No te hagas ilusiones. Esto no es para ti.

Le hicieron un homenaje por su jubilación.

Juan hace amistad con todo el mundo.

Hicieron un túnel para acortar la distancia.

Dicen que se ha hecho un chalet en la sierra.

(13) Sustituye el verbo poner por otro de significado más preciso:

Debes poner mucha atención a lo que te digan.

¿Te has puesto ya la mampara en el baño?

Se puso de rodillas.

En la televisión siempre ponen malos programas.

¿Por qué no pones otra emisora?

No me gusta el monumento que han puesto enfrente de mi casa.

Parece ser que el negocio que ha puesto Luis va muy bien.

Deberías poner algunos ejemplos para ilustrar esa idea.

(14) Redacte las siguientes oraciones evitando el empleo del verbo hacer:

En los últimos tiempos ha habido cambios importantes en la organización de la

empresa.

Estáis todos invitados a la fiesta que habrá mañana en mi casa.

Ha habido muchas dudas con respecto a la viabilidad de esa propuesta.

¿Cuántas personas va a haber finalmente en la lista?

Había un gran silencio en toda la planta.

Cuando no se proporciona una información clara, es inevitable que haya rumores.

En ese hotel hay muchos huéspedes.

Ayer hubo un crimen espantoso en mi barrio.

Dicen que en esta región nunca había habido tantas lluvias.

A lo largo de los siglos ha habido varias civilizaciones importantes en aquella zona.

Los Pronombres

Observa:

• Félix come manzanas. Él las prefiere a las naranjas pues estas son ácidas, mientras que aquellas suelen ser dulces.

• Queridos amigos: los invito a la próxima reunión de la asociación. Esta será este viernes a las tres de la tarde en el departamento de Pablo. En ella se tratarán los temas que ustedes propusieron. Los espero allá.

Pronombres demostrativos

• Éste, ésta, éstos, éstas.

• Ése, ésa, ésos, ésas.

• Aquél, aquélla, aquéllos, aquéllas.

• Además de evitar la redundancia, indican la distancia a la que el emisor se encuentra del objeto mencionado:

– Félix come manzanas. Él las prefiere a las naranjas pues éstas son ácidas, mientras que aquéllas suelen ser dulces.

Pronombres personales

Persona Sujeto Átono Tónico (preposición)

Singular 1ª Yo Me Mí, conmigo

2ª Tú Te Ti, contigo

3ª Él / ella Lo, la, le (se) Él / ella,

consigo

Plural 1ª Nosotros Nos Nosotros

2ª Ustedes Los, las, les

(se)

Ustedes

3ª Ellos / ellas Los, las, les

(se)

Ellos / ellas

Observa:

Queridos amigos: os invito a la próxima reunión de la asociación. Ésta será este viernes a las tres de la tarde en el piso de Pablo. En ella se tratarán los temas que vosotros propusisteis. Os espero allá.

Pronombres numerales

• Cardinales: Uno, dos, tres, quince, veinte, mil cuatrocientos noventa y dos, etc.

• Ordinales: Primero, segundo, tercero, vigésimo noveno, centésimo cuarto, etc.

• Observa:

– La corredora argentina va cuarta, la noruega es la tercera. En segundo lugar va la competidora belga, mientras que la brasileña es la primera.

– Andrés y Felipe son pesadísimos. Los dos me han molestado durante toda la semana.