Coexistencia de dos modelos educativos.
25
Armonización Curricular en Carreras de Ingeniería. Coexistencia de dos modelos educativos. Valeria Gallardo Abello Encargada Unidad de Desarrollo Docente y Curricular Universidad de Los Lagos Puerto Montt
Transcript of Coexistencia de dos modelos educativos.
Armonización Curricular en Carreras de Ingeniería.
Coexistencia de dos modelos educativos.
Valeria Gallardo AbelloEncargada Unidad de Desarrollo Docente y Curricular
Universidad de Los LagosPuerto Montt
MODELOS EDUCATIVO INSTITUCIONAL (MEI)
Es el marco en el que se declaran losprincipios y valores que la instituciónreconoce como prioritarios y queotorgan el sello de identidad a la funcióneducativa.
ELEMENTOS DEL MEI
UNIDAD DE DESARROLLO DOCENTE Y CURRICULAR • UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS
VALORESMISIÓN VISIÓN
La Universidad de Los Lagos es unainstitución pública y regional delEstado de Chile, cuya misión es laformación de profesionales técnicos ypostgraduados, y la generación ytransmisión de conocimiento, conénfasis en la investigación pertinente.La Universidad contribuye al desarrollosostenible, a la inclusión y la equidad;se vincula con el medio y fomenta elreconocimiento, promoción eincorporación de la cosmovisión de lospueblos originarios, y la creación ydifusión de las artes desde la región deLos Lagos.
Al año 2030 la Universidad de LosLagos será distinguida por lacontribución de sus profesionales,técnicos y postgraduados a la región yel país, valorada en su quehacerinvestigativo, reconocida por suequidad en el acceso, conectadaglobalmente y apreciada por sucontribución significativa al desarrollosostenible del territorio.
• Búsqueda de la calidad y la excelencia.
• Diversidad e inclusión.• Pluralismo.• Conciencia Ambiental. • Participación y democracia.
CARÁCTER
REGIONAL
CARÁCTER
ESTATAL
& PÚBLICA
CARÁCTER
AUTÓNOMO
PRINCIPIOS
UNIDAD DE DESARROLLO DOCENTE Y CURRICULAR • UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS
La educación como eje de la
construcción social.
La educación pública como factor
de desarrollo y profundización de la
democracia.
La educación bajo el imperativo
del bien social, la superación de la
desigualdad y el desarrollo
humano.
• Como autorregulación
administrativa y económica.
(… para organizarse internamente
y manejar los recursos materiales y
humanos).
• Como autorregulación
académica.
(… para definir áreas y líneas de
desarrollo).
• Como la identificación geográfica,
étnica, social y cultural.
• Como el compromiso con el
desarrollo del entorno y la
formación de sus personas.
LIDERAZGO
EJES ESTRATÉGICO PEDI 20-30
UNIDAD DE DESARROLLO DOCENTE Y CURRICULAR • UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS
Consolidaremos la condición
de institución líder a través
de la formación, la
generación de conocimiento,
la creación y divulgación de
las artes e impactaremos
positivamente el desarrollo
integral del territorio para
mejorar la calidad de vida de
las personas.
La Universidad sitúa a los
estudiantes en el corazón de
su quehacer. Nuestros
profesores, medios
educativos, espacios y
tecnologías se orientan a
generar un ambiente de
aprendizaje transformador.
Aspiramos a continuar esa
trayectoria ascendente hacia
una Universidad de
investigación, con un
reconocido aporte en
investigación de calidad e
impacto, que genere
conocimiento para
responder a problemas
globales, y especialmente
en áreas de alto interés para
nuestro entorno regional.
APRENDIZAJE INVESTIGACIÓN
VINCULACIÓN CON EL MEDIO
EJES ESTRATÉGICO PEDI 20-30
UNIDAD DE DESARROLLO DOCENTE Y CURRICULAR • UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS
La Universidad jugará un rol
más relevante en el desarrollo
regional. Fortalecerá el diálogo
sistemático, bidireccional y
democrático con actores y
comunidades del territorio para
construir propuestas de
solución orientadas a mejorar
la calidad de vida de las
personas. En este proceso
enriqueceremos nuestro
quehacer.
Seremos una organización
sustentable, consólidas
bases económicas que
permitan respaldar nuestras
aspiraciones, un ambiente
de trabajo sano que
potencie las capacidades y
el bienestar de la comunidad
universitaria, y sistemas y
tecnologías de información a
tono con un mundo digital.
SUSTENTABILIDAD
FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE
UNIDAD DE DESARROLLO DOCENTE Y CURRICULAR • UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS
Una enseñanza
para SABER
SER
Una enseñanza
para SABER
Una enseñanza
para SABER
HACER
Aprender a conocer,dominar los instrumentosdel pensamiento y de lacomunicación y sobre todo,por el interés de descubrir ycomprender nuevosconocimientos.
Aprender a proceder, poneren ejecución las destrezas ytécnicas adquiridas,mediante habilidadesnecesarias para resolverproblemas que son parte deun objetivo.
Aprender a convivir,desarrollando la capacidadde el trabajo en equipo, eldebate, la relación, queposibilite la creación desinergias y el uso de lacreatividad.
BASES DEL MODELO
UNIDAD DE DESARROLLO DOCENTE Y CURRICULAR • UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS
ENSEÑANZA
CENTRADA EN EL
APRENDIZAJE
DEL ESTUDIANTE
RESULTADOS DE
APRENDIZAJECOMPETENCIAS
Un resultado deaprendizaje se puede definircomo “una declaración de loque el estudiante se esperaque conozca, comprenda y seacapaz de hacer al finalizar unperiodo de aprendizaje”.Este concepto se consideracomo uno de los pilares delproceso de Bolonia (R.D.1027/2011; ANECA, 2014)
Tudela (2004) señala que “el conceptode competencia pone el acento en losresultados del aprendizaje, en lo queel alumno es capaz de hacer al términodel proceso educativo y en losprocedimientos que le permitiráncontinuar aprendiendo de formaautónoma a lo largo de la vida”(Tudela, P.; Bajo, T.; Maldonado, A;Moreno, S. y Moya, M., 2004).La competencia se basa en elementoscognitivos, procedimentales yactitudinales que permiten a unindividuo resolver de manerasatisfactoria problemas, los cuales,desde la dimensión de la educaciónsuperior, serán los problemas a los quese verá enfrentado el nuevoprofesional en el mundo laboral.
Fundamentos: Filosóficos ysocioculturales (calidad,pluralismos, diversidad einterculturalidad); Curricular(flexibilidad, coherencia,movilidad); Pedagógico (desarrollode la autonomía, centrado en elactuar profesional, prácticastempranas)Formación integral del estudianteDominios de la docencia: Clima deaula, reflexión disciplinaria,aprendizaje con sentido profundo,otros.Recursos para el aprendizaje.
Trayectoria formativa exitosa
Titulación efectiva
Retención alta
Mejor inserción socio-laboral
Desarrollo de la autonomía
Desarrollo de la reflexión y versatilidad
RESULTADOS ESPERADOS
UNIDAD DE DESARROLLO DOCENTE Y CURRICULAR • UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS
ORIENTACIONES INSTITUCIONALES PARAFORMACIÓN DE PROFESIONALES
Formación de ingenieros civiles Ulagos
Modelo Educativo
Institucional
Modelo de Formación
Integral
Plan Desarrollo Institucional 20-
30
Orientaciones de Planes de
Mejora Institucional (PMI)1502 –
MINEDUC
ORIENTACIONES NACIONALES EINTERNACIONALES EN LA FORMACIÓN DEINGENIEROS
Formación de
ingenieros civiles Ulagos
Comisión Nacional de Acreditación
(CNA)
Colegio de Ingenieros
(Acuerdo de Washington)
Iniciativa Ingeniería
2030
Iniciativa CDIO
ARMONIZACIÓN Y ACTUALIZACIÓN CURRICULAR
INTEGRACIÓN MEI CON REDISEÑOS DE CARRERAS
UNIDAD DE DESARROLLO DOCENTE Y CURRICULAR • UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS
Fases Productos Apoyos
Perfil Egreso Validación perfil actores claves: Estudiantes, académicos, egresados, empleadores)
Manual 1.Apoyos Interno Udedoc.Apoyo expertos externos. PMI1502
Plan estudios Malla curricularMapa competenciasPlan SCT-Chile ULagos
Manual 2Apoyo interno UdedocApoyo experto externo PMI1502
Programas Asignatura
Todos los Programas del plan:CFINEspecialidad
Manual 3 y 4Apoyo interno UdedocApoyo experto externo PMI
Reglamentos Grado, Titulación y Prácticas.
Formulario Armonización Curricular
Revisión Udedoc y Avance a DU hasta ser sancionado por ConsejoSuperior.
Apoyo interno Udedoc
ETAPAS DE LAS ARMONIZACIONES CURRICULARES
SOBRE LA INCORPORACIÓN CDIO
2011: el Departamento
de Gobierno y Empresa através de sus programas deIngeniería Civil Industrial eIngeniería Civil enInformática inician el trabajode implementación de los 12estándares de la iniciativaCDIO. Destaca laadjudicación del proyectoDiseño de entornosmultipropósito para elaprendizaje de las ingenieríasfinanciado por el Fondo deDesarrollo Institucional delMINEDUC y que permitióimplementar el laboratoriode procesos industriales
2012: el Departamento
de Gobierno y empresarediseña sus programas deIngeniería Civil Industrial eIngeniería Civil enInformática siguiendo lasorientaciones delrecientemente decretadoModelo EducativoInstitucional, los criterios deevaluación de la ComisiónNacional de Acreditaciónpara programas de ingenieríade base científica, lasorientaciones de la iniciativaCDIO a través de sus doceestándares y las directricesentregadas por el Colegio deIngenieros de Chile.
2012: La implementaciónde un primer semestre denivelación que permitamejorar los indicadoresde retención yaprobación. El semestreconsidera cursos deIntroducción a laMatemática, Taller deIntroducción a laIngeniería (Estándar 4CDIO), HabilidadesComunicativas paraIngenieros y Deportes.
2012: Una base deformación común enCiencias Básicas yCiencias de la Ingenieríapara todos losprogramas.
2012: La incorporacióndel proceso de titulacióncomo parte del plan deestudios como estrategiapara mejorar el indicadorde titulación oportuna.
2012: La incorporaciónde cursos integradoresdenominados Talleres(Estándares 5 y 7 CDIO)que a través de lametodología deaprendizaje basado enproyectos aumente lasexperiencias prácticas ypermita evidenciar elnivel de logro del perfilde egreso.
SOBRE LA INCORPORACIÓN CDIO
2014: el Departamento de Gobierno yEmpresa a través de sus programas deIngeniería Civil Industrial e Ingeniería Civilen Informática, adjudican fondos delprograma Plan de Mejora del MINEDUCpara el desarrollo del proyecto “ProgramaULAB para mejorar la formación deIngenieros y Técnicos en la ULagos y suvinculación con la Industria”. De estaforma ULab permitió cumplir con elestándar 1 CDIO y 6 CDIO
2017: la Universidad de Los Lagos seincorpora oficialmente a la iniciativa CDIOdado el avance en la implementación delos estándares de esta iniciativa. De estaforma la Universidad de Los Lagos es unade las cinco universidades chilenasaceptadas en el consorcio. Cabe destacarque el representante institucional anteCDIO es académico del Departamento deGobierno y Empresa.
2018: Creación de dos
nuevas carrera de Ingeniería, yarmonización curricular. yEquivalencia de niveles deDominio MEI y CDIO
EQUIVALENCIA DOMINIOS MEI Y CDIO
Niveles de Dominio ULAGOS
Niveles de Dominio CDIO
Nivel I: Exigencia Mínima 1. Haber experimentado o estado expuesto a2. Ser capaz de participar en y contribuir a
Nivel II: Exigencia Media 3. Ser capaz de entender y explicar4. Ser hábil en la práctica o implementación de
Nivel III: Exigencia Máxima 5. Ser capaz de liderar o innovar en
A modo de resumen, el nivel de dominio 1 del MEI, corresponde a los
niveles de dominio 1 y 2 del modelo CDIO, el Nivel 2 del MEI involucra
a los niveles 3 y 4 del modelo CDIO y el Nivel 3 del MEI es equivalente
al nivel 5 de modelo CDIO.
TRIBUTACIÓN ENTRE EL PERFIL DE EGRESO, COMPETENCIAS Y CDIO.
En la Tabla se ejemplifica con la carrera de Ing. Civil Informática quien declara en su armonización curricular 4 Competencias específicas (CE) y 5 competencias de Formación Integral (CFI)
MAPA DE COMPETENCIA. EJEMPLO
En la Tabla se ejemplifica con la carrera de Ing. Civil Informática y elcomportamiento de las competencias para las asignaturas de primer año.
SEM AsignaturasCOMPETENCIAS (UFIN) COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
(CE)
UFIN1
UFIN 2
UFIN 3
UFIN 4
UFIN 5
CE1 CE2 CE3 CE4
1
Introducción a la Matemática1
11
Química 1 1 1
Taller de Introducción a laIngeniería Informática
1 1 1 1
Habilidades Comunicativas paraIngenieros
1 1
Programación1 1 1
2
Introducción al Cálculo1 1
Álgebra1 1
Introducción a la Física1 1 1
Electivo AFI Is/d s/d
s/ds/d s/d
Ciudadanía 1
Taller de Programación1 1 1
MATRIZ CDIO
CÓMO SE IMPLEMENTA
MODELO PAC
MODELO PAC
MODELO PAC
MODELO PAC
MODELO GUÍA DE APRENDIZAJE
