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INSTITUTO AGUASCALIENTES A.C.

MANUAL DE PRACTICAS DE LABORATORIOBIOLOGIA II

SEMESTRE ENERO – JULIO 2005PLAN DE ESTUDIOS 1998

BACHILLERATO 4°. Semestre

NOMBRE DEL ALUMNO _______________________________ CLAVE ________GRUPO ____

ELABORÓ: PROFA. SARA ALICIA MENDEZ MARTINEZ ENERO DE 2005

INSTITUTO AGUASCALIENTES, A .C .

NORMATIVIDAD Y REGLAMENTO PARA LABORATORIOS

”La disciplina”La disciplina es el cuerpo de la educación, la es el cuerpo de la educación, la religiónreligión es su alma. Y así como se juzga es su alma. Y así como se juzga ordinariamente el interior de un hombre por su conducta externa, también se juzga a unaordinariamente el interior de un hombre por su conducta externa, también se juzga a una

institución educativa por la disciplina que hay en ella. La disciplina es la mitad de la educacióninstitución educativa por la disciplina que hay en ella. La disciplina es la mitad de la educación del alumno, y si falta esa mitad siempre resulta inútil la obra”del alumno, y si falta esa mitad siempre resulta inútil la obra”

En la formación dentro del laboratorio, este principio es fundamental, síguelo yvive las enseñanzas de nuestro modelo y guía

San Marcelino Champagnat

EL FOLLETO DE LA NORMATIVIDAD Y REGLAMENTO SE APLICA A TODOS LOS LABORATORIOS Y TIENE COMO PRINCIPAL PROPÓSITO EL PROPORCIONAR A LOS ALUMNOS EL

CONOCIMIENTO BÁSICO PARA EL TRABAJO SEGURO Y EL BUEN DESEMPEÑO EN SU FORMACIÓN DENTRO DEL LABORATORIO.

OBJETIVO:Que el alumno adquiriera cierta práctica en el análisis y la experimentación en diversas áreas de la

Ciencia, probándose así los principios estudiados en las clases teóricas.

Se logrará también una familiarización con algunas de las operaciones que son básicas para algunas áreas de la Ciencia y Tecnología.

CONSIDERACIONES GENERALES Razone con sentido común en todo momento; es indudable que se cometan errores, de ellos se debe adquirir experiencia y parte de esta consiste en no repetir el mismo.

Es de suponer que el alumno tienen la suficiente capacidad para pensar y razonar, por lo que es importante no efectuar los experimentos que se le ocurran.

Aún cuando el profesor de laboratorio no pida las respuestas a las preguntas y problemas finales de los experimentos, se debe intentar resolverlos, pues son una magnífica ayuda en la comprensión tanto de la teoría como de la práctica del análisis.

Al final de cada sesión del laboratorio, lavar el material y entregar todo el equipo que se le facilitó por el profesor de laboratorio.

NORMAS DE CONDUCTA Una vez que el alumno haya ingresado al laboratorio, queda sujeto al cumplimiento del presente

reglamento. Antes de asistir a la práctica deberá leer el protocolo del experimento y preferentemente traer por

escrito o en diagrama el procedimiento del experimento a realizar. El alumno deberá presentarse puntualmente a las sesiones de laboratorio y no se permitirá el

acceso a aquellos alumnos que lleguen 5 minutos después de iniciada la sesión. El alumno deberá permanecer en el laboratorio hasta el final de la sesión; en caso de abandonarlo

antes, se les considerará la inasistencia y tendrá falta. Para entrar al laboratorio es requisito indispensable y necesario el uso de la bata limpia y

completamente abrochada; sin el uso de la misma NO se permitirá el trabajo en el laboratorio. Una vez dentro de las instalaciones del laboratorio, los alumnos deberán observar buena

conducta. Los alumnos estarán obligados a dar buen uso del material, equipo, instrumental, mobiliario e

instalaciones del laboratorio. En el laboratorio se trabaja con personas, por lo que se necesita ser considerado para con los

demás. Hablar en voz baja. Evitar ruidos innecesarios. Evitar distraer a los compañeros. Todos los movimientos deben ser cuidadosos, para evitar caer y/o romper las piezas de equipo

que estén sobre las mesas. El profesor de laboratorio asignará mesas y el equipo de uso común por el grupo y/o equipo. Los alumnos no podrán trabajar sin autorización en la mesa del profesor de laboratorio, ni con el

material, equipo y sustancias que allí se ubiquen. Queda estrictamente prohibido comer, beber, fumar y masticar chicle. Queda suspendida la visita de personas ajenas a la práctica que se realiza. Actúe de acuerdo a las instrucciones recibidas, ya que los errores consumen tiempo muy valioso. Evitar maniobras fuera de los establecido por el profesor de laboratorio. Los alumnos deberán observar el debido respeto hacia el material biológico en general y

animales, que puedan ser usados como sujetos de experimentación; en caso contrario, serán gravemente sancionadas sus acciones y se le prohibirá la entrada a las prácticas del laboratorio.

Al terminar de trabajar deberá dejar limpio todo el material y equipo utilizado así como su mesa trabajo.

Esperar la autorización del maestro para poder retirarse del laboratorio.

MEDIDAS DE SEGURIDAD: Sigue las indicaciones precisas del procedimiento que se va a seguir y con autorización

del maestro. Siempre que sea posible usa anteojos o caretas protectoras en los experimentos que así

lo requieran. Evita efectuar experimentos que no se hayan indicado. Utilizar la bata como lo indica el reglamento. Evita mezclar sustancia para ver que sucede, esto puede provocar un accidente y puede

salir lesionado. No juegue ni haga bromas, ya que se dice que los payasos son simpáticos en el circo y

criminales en el laboratorio.

Avisar inmediatamente al profesor de laboratorio cualquier accidente que ocurra durante la práctica.

Si cae en ropa o piel: ácido, base, fuego y material corrosivo, lávese la parte afectada con abundante agua fría por algunos minutos y llame al profesor de laboratorio.

Evita probar una sustancia, si no se lo indican. Puede ser tóxico. Si se desea inhalar algún gas debes provocar una corriente de aire con tu mano entre la

boca del recipiente y tu nariz, en forma de abanico. Antes de usar un reactivo, leer dos veces la etiqueta para estar seguro de su contenido.

(si no la tiene, preguntar al profesor de laboratorio)

Los aparatos y materiales en los que haya desprendimientos gaseosos, no deben cerrarse herméticamente, pues la presión formada puede hacerlo explotar.

Aprende a cortar correctamente el tubo de vidrio y a introducirlo en tapones, ya que un error puede ocasionar una herida importante.

Ponga especial cuidado y atención a las indicaciones sobre como montar el equipo y aparatos del laboratorio, ya que de no ser así puede provocar un accidento o destruir material que será cobrado.

Cuando estés trabajando, evitar tocarse la cara con las manos, ni introducir ningún objeto en la boca.

Evitar abrir las llaves de agua, gas y aire sin indicación del profesor de laboratorio y fuera de que el experimento lo requiera.

Evitar jugar con las llaves durante el experimento. Alguna anormalidad con alguna llave, reportarla inmediatamente. Cuando no se use el mechero, apáguelo; alguien puede sufrir quemaduras, además del

derroche de gas y la posibilidad de un accidente mayor. Revise la altura de la flama del mechero antes de iniciar el trabajo Al terminar el experimento, cuidar que las llaves queden bien cerradas.

DAÑO EN MATERIAL.Cuando la práctica lo requiera, el alumno llenará un vale de préstamo de material y equipo que le será devuelto

al finalizar la práctica y cuando regrese el material limpio y en buenas condiciones. El alumno reportara inmediatamente al profesor de laboratorio cualquier anomalía en el material que se le

proporciona. Cuando no se reporte alguna anomalía, entonces será considerado el daño al alumno, y entonces se

repondrá el material nuevo. En caso de que algún alumno rompa o destruya alguna pieza del laboratorio, tendrá un plazo máximo de 8

días para reponerlo o se pondrá de acuerdo con el profesor de laboratorio responsable para ampliar el plazo o en su defecto pagar el importe correspondiente en caso de que no se consiga fácilmente el material.

De no cumplirse con lo anterior quedará prohibido el acceso al laboratorio

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SEMESTRE ENERO – JUNIO 2005 BIOLOGIA II

TITULAR DE LA MATERIA: Dr. Francisco Martín QuezadaPROFESORA LABORATORIO: Mtra. Sara Alicia Méndez Martínez

PRÁCTICA 1

COACERVADOS

OBJETIVOS Recrear EN el laboratorio las condiciones que propuso Alexander I. Oparín para la formación de sistemas

precelulares.Observar y distinguir las similitudes de los coacervados con los seres vivos.

INTRODUCCIÓNEn los principios de la formación de la Tierra la atmósfera carecía de oxígeno y abundaba en

gases del tipo del metano y el amoniaco, producto de la actividad volcánica; también era abundante en vapor de agua por la intensa evaporación de los mares. En estas condiciones era incesante la formación de nubes y la ocurrencia de tormentas eléctricas; la energía de los rayos y la irradiación solar, muy intensas, posibilitaban la reacción del metano con gases amoniacales, originándose así compuestos nitrogenados como aminoácidos, urea y otros.

La lluvia llevaba estas moléculas de la atmósfera al mar, donde se dispersaban y descomponían, pero las lagunas costeras pudieron funcionar como un refugio donde los compuestos nitrogenados podían concentrarse y aumentar la probabilidad de reaccionar entre sí. Aquí pudo ocurrir la síntesis simultánea de las bases del ADN, cada una con su correspondiente grupo de aminoácidos. Se formarían así polipéptidos y proteínas sencillas (no al azar, sino ya conforme a un código químico del ADN), algunas de las cuales bien podrían reaccionar con las sales disueltas en el agua integrando a la molécula metales como hierro, cobre, etc. Estos átomos son capaces de oxidarse y reducirse al aceptar y despedir hidrógeno y electrones; al integrarse a la proteína la convertirían en una enzima capaz de transportar energía. Este conjunto de moléculas de gran actividad química en las lagunas costeras que recibían energía calorífica y luminosa del Sol ha sido llamado de manera poco académica pero muy plástica "sopa caliente".

En general las moléculas en la sopa caliente tenderían a aumentar su tamaño, sea por crecimiento químico o polimerización o por unión química con otras moléculas o por mera conjunción física. Por su propio tamaño las proteínas formarían sistemas coloidales y al conjugarse las micelas coloidales darían lugar a "gotitas" o "granulitos" coloidales (coacervados) con gran actividad química. A partir de este momento, antes de que apareciera la vida, empezó a operar la lucha por la existencia, la evolución prebiológica, pues los coacervados con mayor capacidad de reacción prevalecían sobre otros coacervados menos catalíticos o más fáciles de desintegrarse. Al fundirse entre sí las "gotitas" de coacervado coloidal y aumentar su tamaño por síntesis y polimerización deben haber ido apareciendo fenómenos químicos, por lo que los coacervados pudieran ya recibir el nombre de precélulas. INVESTIGACIÓN PREVIA: ENTREGA EL DIA DE LA PRÁCTICA

1. Resumen de la teoría de A. Oparín para la formación de organismos precelulares y su modelo experimental en esquema.

2. Científico Mexicano que sobresalió en la propuesta de otros modelos precelulares y su modelo experimental en esquema.

Alumno (a):______________________________________ Clave______________Firma del PROFESOR______________________

FECHA ____________ Calificación en Laboratorio ________

MATERIALBaño María (1 por grupo) Solución de goma arábica al 1%1 Microscopio Solución de grenetina 1.5 %2 Pipetas de 5 mL Solución Ácido clorhídrico al 0.1 %2 Pipetas con Gotero Solución del azul de metileno2 Portaobjetos y 2 cubreobjetos Papel indicador de pH1 Tubo de ensayo

DESARROLLO

1. Mezcla en un tubo de ensayo 5 mL de solución del grenetina y 3 mL de solución de goma arábigaa. Con el gotero toma una gota de la solución, colócala en el papel indicador de pH y anota el valor_________b. Coloca otra gota en el portaobjetos y observa al microscopio con el objetivo 40X

2. Agrega al tubo de ensayo, 2 gotas de ácido clorhídrico, si se enturbia la solución, colócala en el baño Maria durante unos momentos. a) Mide nuevamente el pH y anota el valor _________b) Coloca una gota de esta nueva solución en un portaobjetos y vuelve a observar en el microscopio. c) Para facilitar la observación, toma otra gota de la solución de coacervados, añade una gota de azul de metileno y observa.

DIBUJA TUS OBSERVACIÓNES

1. Mezclar 2.5 mL de grenetina1.5 mL de solución de goma arábica

a) Medir el pH

b) Observar en el microscopio objetivo 40X

2. Agrega dos gotas de ácido clorhídrico.Si se enturbia, colócala en el baño María unos momentos

a) Medir el pH b) Observar en el microscopio te puede ayudar agregando

una gota de azul de metileno

Coacervados SIN Azul de metileno

Coacervados CON Azul de metileno

CUESTIONARIO.1. ¿Que son los coacervados? ________________________________________________________________________________________1. ¿Qué función desempeña la grenetina (proteína)?________________________________________________________________________________________2. ¿Que función desempeña la goma arábiga?_________________________________________________________________________________________3. A que pH se formaron los coacervados? Ácido _______ Alcalino __________4. Explica la importancia que tiene el pH para la formación de coacervados:_________________________________________________________________________________________5. ¿Qué semejanzas observaste entre los coacervados y las células vivas?_________________________________________________________________________________________

CONCLUSIONESRelaciona las columnas anotando la letra correcta en el paréntesis:a) La agregación molecular de los coacervados

corresponde a las: ( ) Membrana Celular Primitiva ( ) Medio intracelular

b) Las micelas que forman las gotitas simples corresponden a

( ) Precelulas ( ) La elevada temperatura de la sopa primitiva

c) Al agregar ácido clorhídrico al tubo simulaste ( ) La lluvia ácida sobre el mar primitivod) El medio encerrado en las micelas corresponde ae) El calor del baño María es similar a

Elaboró: Sara Alicia Méndez Mtz. © 2005

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SEMESTRE ENERO – JUNIO 2005BIOLOGIA II


PRÁCTICA No.3

SELECCIÓN NATURAL

OBJETIVO. Simular la sobrevivencia de los organismos en un ambiente en particular.

MATERIAL.Para un equipo de cuatro o cinco alumnos traer el material ya recortado64 Mariposas de papel Bond Negro64 Mariposas de papel Bond Blanco64 Mariposas de Periódico sin letreros ni colores (Letra en blanco y negro (sección Editorial por ejemplo)

RECORTA LAS SILUETAS DE MARIPOSAS CON UN SOLO MOLDE DE 8 cm DE LARGO POR 6 cm DE ALTO1 Página de Periódico sin letreros ni colores (Letra en blanco y negro (sección Editorial por ejemplo) 110x60 cm1 Caja de Zapatos con tapa 1 Reloj con segundero o cronómetro

DESARROLLO1. Coloquen todos las siluetas en la caja de zapatos y agítelo bien.

2. Dejen caer todos las siluetas en una hoja de papel de periódico (110x60 cm), de manera que queden dispersos.Las siluetas blancas, negras y de papel periódico representan animales en un ambiente. La hoja de papel de periódico representa el ambiente.

3. Usted y sus compañeros de laboratorio van a ser "depredadores". Ustedes atacarán a los animales que estén en el ambiente de la hoja de periódico.

4. Cada persona del grupo debe "capturar" animales de papel de construcción o de periódico de la siguiente forma:

Mire hacia un lado por un momento. Luego, vire y recoja de uno en uno el mayor número de animales en 15 segundos.

Registren en la siguiente tabla el número de cada tipo de animal de papel que capture.Estudiante Animales de Papel blanco Animales de Papel negro Animales de Papel periódico



8. Con los datos de su cuadro, calculen el porcentaje de cada tipo de animal que sobrevivió en su equipo (recuerde que empezó con 64 de cada color).

Negros ____________ Blancos____________ Periódico____________

9. Anote sus promedios en el pizarrón del laboratorio:

10. Compare los datos que su equipo han recogido con los del resto de la clase.

CUESTIONARIO

1.Calculen el promedio total de sobrevivientes de cada tipo de animal por grupoSobrevivientes:Negros ____________ Blancos ____________ Periódico ____________

2. De los datos que han recogido de la clase completa, ¿cuáles de los animales de papel sobrevivieron en mayor número? ____________________

¿Por qué creen que estos animales sobrevivieron? __________________________________________ ¿Qué ha pasado con los animales de piel oscura? __________________________________________

3. Predigan el tipo de cambios que es probable que pueda encontrar en esta población de animales de papel, a través de un período de tiempo. __________________________________________

4. Imaginen que el ambiente se hiciera, gradualmente, más oscuro. ¿Cómo podría este cambio afectar el número y los tipos de animales en la población? __________________________________________

5. ¿En qué forma creen ustedes que están relacionados los colores de las plantas y de los animales, con los colores de su ambiente? ____________________________________________________________________________________

6. ¿Qué quiere decir coloración protectora (críptica) para esta actividad? ____________________________________________________________________________________

Describan una situación en el mundo real que ilustre lo que ha representado.____________________________________________________________________________________

CONCLUSIONES.

Subraya la( s) frases que corresponden 1- Con lo que pudiste comprobar mediante esta practica

a) Demostrar cómo la coloración puede ser un factor en la selección natural.b) Predecir qué individuos sobrevivirán en una población de animales.

c) Predecir los cambios en una población a través del tiempo.

2. En la naturaleza ¿Cuáles animales sobreviven?a) Los qué la humanidad prefiere b) Los resistentesc) Los más aptos o eficaces





PRÁCTICA No.3

CLAVES TAXONÓMICASOBJETIVOS. Identificar los nombres de varios insectos por medio de una clave taxonómicaDiseñar una clave taxonómica sencilla

INTRODUCCIÓNClaves Taxonómicas

La clasificación de los seres vivos es muy importante y necesaria para su estudio y ubicación Taxonómica. Para poder realizar esta ardua tarea se utilizan las Claves Taxonómicas, las cuales consisten en reunir los grupos y subgrupos según sus características comunes. A medida que los grupos se van haciendo más pequeños, las semejanzas entre los organismos de un mismo grupo son mayores.

Cuando estudiaste los organismos presentes en el compost, observaste características semejantes para un grupo como el hecho de ser organismos microscópicos, luego diferenciaste entre los que formaban colonias y los que no, estos son subgrupos. Estos grupos y subgrupos reciben el nombre de categorías taxonómicas, entre ellas podemos nombrar: Reino, Phylum, Clase, Orden, Género y Especie.

Si quisieras identificar un animal o un vegetal podrías recurrir a un texto de Zoología o Botánica, pero este procedimiento podría resultar infructuoso, debido a varias razones, entre ellas simplemente porque el animal o vegetal no se encuentra representado en esos libros, o porque no se puede observar todos los detalles de los individuos recolectados. Por estas razones los científicos han ideado las claves como instrumentos para identificar seres vivos.

Las claves están formadas por pares de características, a manera de alternativas que obligan a desechar una y a elegir la otra en cada par, hasta llegar al grupo donde se ubica el ejemplar en estudio.

Para la elaboración de una clave sencilla, podemos indicar las siguientes recomendaciones: Establecer las características comunes y diferenciales de los individuos a estudiar. Indicar los pares de características como alternativas. A continuación vamos a elaborar una clave sencilla con los siguientes ejemplares:

Como puedes observar, entre estos individuos existen características semejantes y diferenciales, una característica semejante puede ser que algunos producen su propio alimento; diferencial que otros no lo pueden producir. De esta forma hemos comenzado a separar nuestros ejemplos.

Continuamos observando y buscamos una característica semejante, piel recubierta y la característica diferencial puede ser piel desnuda. Luego observamos que sólo nos quedan dos individuos, por lo cual sólo podemos enunciar características diferenciales, piel cubierta por plumas y piel cubierta por pelos.

Cuando trabajamos con claves las características se colocan de la siguiente forma:



Rana (Anfibio) Árbol (Planta) Tucán (Ave) Leon (Mamífero)

ESCRIBE EL NOMBRE DEL ORGANISMO EN LA LINEA:1. Producen su propio alimento: -----------------------------» ____________1´. No producen su propio alimento: -----------------» pase al 2

2. Piel desnuda: -----------------------------------------» ____________2´. Piel cubierta: --------------------------------» pase al 3

3. Piel cubierta por plumas: -------------------------------» _____________

3´. Piel cubierta por pelos: -------------------------------» ___________

Ejemplo de una Clave TaxonómicaEsta clave contiene sólo organismos muy pequeños que constan de:una célula; pequeñas colonias de células y filamentos de células similares yuxtapuestas.

(grupo A) (grupo B) (grupo C) (grupo D) (grupo E)

Cuando trabajamos con claves estas características se colocan de la siguiente forma: 1. a.Células aisladas, que se mueven mediante seudópodos; a menudo con caparazón: -----» Amoeba (grupo A) b. Organismos distintos a los anteriores: -------------» pase al 22. a. Células aisladas o en pequeñas colonias, se mueven por medio de flagelos (uno o dos), a menudo verdes: ----------------»Flagelados (grupo B)b. Organismos distintos a los anteriores: -------------» pase al 33. a.Células con numerosos cilios, en sus superficies: -------------» Ciliados (grupo C)b. Organismos distintos a los anteriores: -------------» pase al 44. a. Células coloreadas, generalmente verdeazules, sin cloroplastos, citoplasma con color uniforme: -» -------------» Algas Cianofitas (grupo D)b. Células con cloroplastos diferenciados, generalmente verde brillante o pardodoradas, encerradas en un caparazón silícico, sin mecanismos de locomoción: -------------------------------------------» Diatomeas (grupo E)ESCRIBE JUNTO A LA FOTOGRAFÍA EL NOMBRE DEL ORGANISMO DE CADA GRUPOMATERIALClave taxonómicaFotografía de los especimenes a clasificar

DESARROLLO1. Estudia detenidamente la siguiente figura para que identifiques las partes estructurales de insectos

del orden Lepidoptera. Asegúrate de que puedes identificar las cinco partes.

2. Observa las fotografías de los insectos. Examina los detalles estructurales de sus cuerpos. Usa la siguiente tabla taxonómica para identificar cada uno de los insectos.

ANTENA

MANCHA OCULAR

BORDE DEL ALA

ALA POSTERIOR

ALA ANTERIOR

Battus philenor Hypsipyla grandella de las Meliaceae

< NOSAVE>

Cercyonis meadii

Cercyonis meadii

Antheraea polyphemus(envergadura de 10 a 15 cm)

TABLA TAXONÓMICA1.

A. Antena laga y delgada, siempre con bultos en las puntas ( mariposas) ........pasa al numero 2B. Antena como una pluma o hilos, sin bultos en las puntas (alevillas) ........pasa al numero 32.A. Ala anterior con borde liso; ala posterior festoneada sin extensión como rabo. ........pasa al numero 3.B. Ala anterior con borde liso; ala posterior festoneada con extensión como rabo. ........pasa al 4.3. A. Antena como plumas. ........pasa al numero 5B. Antena como hilos. ........pasa al 6.4. A. Alas anaranjadas y negras ........pasa al número 7B. Alas marrón ;manchas oculares en alas anterior y posterior. ........mariposa ninfa del bosque.5. A. Ala anterior negra con bordes verdes; ala posterior verde con puntos blancos ... Mariposa cola de

golondrina de pipevine.B. Alas anterior y posterior amarillas y negras: ........mariposa cola de golondrina de palamedes.6. A. Alas anchas, marrón claro con manchas oculares : ........alevilla polifemo.B. Alas anchas sin manchas oculares: ........geómetra de ala con ranura.7. A. Cuerpo pesado, ala ancha........ Pasa al 8B. Cuerpo pesado, ala estrecha.. Alevilla barrenadora de árboles de durazno8. A. Ala anterior y posterior de colores similares. Alevilla gitana.B. Ala anterior y posterior de diferente color ........ Alevilla de ala baja

CUESTIONARIO:1. ¿Cuales son los nombres de los insectos A, B, C y D?A _________________________________ B____________________________________C _________________________________ D ____________________________________2. ¿Qué partes estructurales de los insectos usaste para identificarlos. _________________________________________________________________________________________





PRÁCTICA No.4

REINO MONERAOBJETIVOS. Identificar en el microscopio los tipos de bacteria de acuerdo a su forma y sus agrupaciones

MATERIAL.Preparaciones fijas de Bacterias, Microscopio, Imágenes con diversos tipos de bacterias.

DESARROLLO.Compara las imágenes de bacterias de tu manual con las preparaciones fijas del el microscopio e identifica el tipo de bacterias que observas en cada microscopio, anota la mesa en la que observaste las bacterias de cada tipo dibújalas y coloréalas en los espacios correspondientes:

TIPOS DE BACTERIAS Y SU FORMAMICROSCOPIA OPTICA MICROSCOPIA ELECTRONICA



Bacilos Mesa ________Nombre Científico o común:______________________

Cocos Mesa ________Nombre Científico o común:______________________

Estreptococos Mesa ___Nombre Científico o común ______________________

Estafilococos Mesa ____Nombre Científico o común ______________________

Espirilos Mesa ________Nombre Científico o común ______________________

Espiroquetas Mesa ____Nombre Científico o común ______________________

Staphylococcus aureusColoración de Gram obtenida de un cultivo en medio líquido x 1000

Fotografía adaptada del Atlas de Microbiología. Lab. Roemmers

Staphylococcus aureusMicroscopía Electrónica de Barrido x 6500


Streptococcus Beta-hemolíticoColoración de Gram obtenida de un cultivo en medio líquido x 1000

Fotografía adaptada del Atlas de Microbiología. Lab.Roemmers

Streptococcus Beta-hemolíticoMicroscopía Electrónica de Barrido x 5000


Clostridium perfringensColoración de Gram obtenida de un cultivo en medio líquido x 1000


Clostridium perfringensMicroscopía Electrónica de Barrido x 5500


Mycobacterium tuberculosisColoración de Ziehl-Neelsen obtenida de un esputo x 400


Mycobacterium tuberculosisMicroscopía Electrónica de Barrido x 20000


Streptococcus pneumoniaeColoración de Gram obtenida de una muestra de pus x 1000

Fotografía adaptada del Atlas de Microbiología. Lab.o Roemmers

Streptococcus pneumoniaeMicroscopía Electrónica de Barrido x 2200


Salmonella typhiColoración de Ziehl obtenida de un cultivo en medio sólido x 1000Fotografía adaptada del Atlas de Microbiología. Lab. Roemmers

Salmonella typhiMicroscopía Electrónica de Barrido x 20900


Brucella abortusColoración de Gram obtenida de un cultivo en medio líquido x 1000


Brucella abortusMicroscopía Electrónica de Barrido x 10000


Bordetella pertussisColoración de Gram obtenida de un cultivo en medio líquido x 1000


Bordetella pertussisMicroscopía Electrónica de Barrido x 6000


Haemophilus ducreyiColoración de Gram obtenida de agua de condensación x 1000Fotografía adaptada del Atlas de Microbiología. Lab. Roemmers

Haemophilus ducreyiMicroscopía Electrónica de Barrido x 20000


Leptospira sppColoración Argéntica obtenida de un cultivo medio líquido x 1000Fotografía adaptada del Atlas de Microbiología. Lab.Roemmers

Leptospira spp.Microscopía Electrónica de Barrido x 20000

Fotografía adaptada del Atlas de Microbiología. Lab.RoemmersElaboró: Sara Alicia Méndez Mtz. © 2005

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BACHILLERATO 4°. SemestreSEMESTRE ENERO – JUNIO 2005

BIOLOGIA II


PRÁCTICA No.5

REINO PROTISTAOBJETIVO SIdentificar organismos de Algas Unicelulares y Filum Protozoa del Reino Protista en preparación en fresco.Diferenciar organismos de Algas Unicelulares y Filum Protozoa.

MATERIAL.Microscopio Óptico, Portaobjetos y Cubreobjetos, Pipeta con gotero, Agua estancada, Cultivo de Protistas

DESARROLLO.Observación de organismos del Filum Protozoa.

Coloca una gota de cultivo de protozoarios en el portaobjetos y obsérvalo al microscopio. Compara los organismos que observas con las figuras de las hojas que se te proporcionen. Dibuja tus observaciones, con una flecha señala cada organismo y escribe su nombre correcto.

Observación de Algas Unicelulares. Coloca una gota de agua estancada en el portaobjetos y obsérvalo al microscopio. Compara los organismos que observas con las figuras del anexo. Dibuja tus observaciones con una flecha señala cada organismo y escribe su nombre correcto.

CUESTIONARIO.



1. a) Escribe dos diferencias morfológicas entre Algas Unicelulares y Filum Protozoa__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) Escribe la principal diferencia funcional entre Algas Unicelulares y Filum Protozoa__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Nombra los organelos que permiten el movimiento de los organismos del Reino Protista:_________________________________________________________________________________________

3. Que tipo de movimientos realizan los protistas. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Relaciona nombre del protista con la enfermedad o fenómeno que produce:a. Amibiasis ( ) TRYPANOSMA b. Paludismo ( ) Amoeba c. Malaria ( ) Gonyalaux (Filum Dinoflagelados)d. Marea roja ( ) Plasmodium




BIOLOGIA II


PRÁCTICA No.6

REINO FUNGI

OBJETIVO. Identificar las principales estructuras de hongos microscópicos y macroscópicos.

MATERIAL:Bolsa nueva de polietileno. BisturíHoja de papel tamaño carta. Aguja de DisecciónCinta adhesiva Pinzas de DisecciónCHAMPIÑONES O SETAS FRESCOS MicroscopioCultivo de hongos microscópicos Portaobjetos y CubreobjetosAzul de metileno Lupa

DESARROLLO.1. Identificación de las estructuras de los hongos microscópicos. Toma con el la aguja de disección una pequeña porción del cultivo de hongos microscópicos. Colócalo en el portaobjetos y adiciona una gota de azul de metileno. Obsérvalo al microscopio e identifica las estructuras que se señalan en el esquema. Dibuja y colorea lo que observas. Señala con flechas y escribe el nombre de las estructuras que observas:

2. Identificación de las estructuras de los hongos macroscópicos. Realiza un corte longitudinal en el hongo para dividirlo en dos mitades Pega en la hoja de papel una de las mitades con la vista interna del corte y la otra con la vista externa

hacia arriba Observa con la lupa las estructuras que lo componen. Señala con flechas y escribe el nombre de las estructuras que observas. Anota el nombre y la división que corresponde el hongo que observaste Toma un poco de las esporas que suelta el hongo, colócalas en el portaobjetos y adiciona una gota de

agua. Coloca el cubreobjetos y observa al microscopio. En la hoja con la muestra del hongo, dibuja las esporas.

Coloca la hoja con las mitades de hongos y el dibujo de las esporas en la bolsa de poliletileno y entrega tu práctica.




Nombre Comun del Hongo: ____________________

División: ___________________________


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PRÁCTICA No.7

REINO VEGETAL

OBJETIVO. Identificar las principales estructuras helechos, las gimnospermas y las angiospermas.

MATERIAL:Helecho BisturíUn espécimen de angiosperma Pinzas de DisecciónUn espécimen de gimnosperma MicroscopioESQUEMAS CON LAS ESTRUCTURAS DE LAS PLANTAS

Lupa

3 HOJAS DE PAPEL TAMAÑO CARTACINTA ADHESIVA

DESARROLLO

Pega con cuidado una muestra de cada espécimen que contenga las siguientes estructuras:Esporofito, gametofito (femenino y masculino en su caso), ovogonio, arquegonio, raiz, hojas, tallo.

Con ayuda de los esquemas, el equipo la lupa y el microscopio identifica cada parte de las plantas, señálalas con flechas y anota su nombre.

Escribe debajo de cada espécimen: El nombre común La clase y división correspondiente.






BIOLOGIA II


PRÁCTICA No.8

CLASIFICACION DE LOS ORGANISMOS

OBJETIVO. Diferenciar y clasificar los organismos representativos del reino animalia. Observar las características que distinguen a los organismos de la Clase Vertebrata

MATERIAL.Estampas de diversos organismos de todo el Reino Animalia. Con nombre común y científicoPliegos de papel Bond cuadriculado.Apuntes de Biología II Tablas de clasificación. Bibliografía: Audesirk, T. y Audesirk, G. Biología. La vida en la Tierra. Ed. Pearson. México 2002Alexander, P, et. al. Biología. Prentice Hall México 1998

DESARROLLO.

CLASIFÍCA LOS ORGANISMOS DE ACUERDO A LOS CRITERIOS QUE SE SEÑALAN EL CUADRO PÉGALOS A LOS PLIEGOS DE PAPEL BOND, ESCRIBIENDO LOS DATOS QUE SE PIDEN DE

ACUERDO AL SIGUIENTE FORMATO. AJUSTA LOS ESPACIOS AL TAMAÑO QUE REQUIERAS ANOTA TU NOMBRE Y CLAVE EN LA PARTE INFERIOR DE CADA HOJA

Reino AnimaliaFILUM CLASE ORDEN NOMBRE CIENTÍFICO NOMBRE COMUN ESPÉCIMEN

CONCLUSIONES.MARCA CON X LOS CUADROS QUE CORRESPONDAN A LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ORDENES DE VERTEBRADOS:1. ALETAS, 2. ALAS, 3. PATAS, 4. PELO, 5. PLUMAS. 6. ESCAMAS. 7. PIEL SUAVE 8. PIEL DURA O CON PLACAS. 9. SANGRE FRIA 10. SANGRE CALIENTE11. VIVIPAROS 12. OVIPAROS

ORDEN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12PECESANFIBIOSREPTILESAVESMAMÍFEROS




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