CNRR - Recordar y narrar el conflicto. Herramientas para reconstruir memoria histórica

7/30/2019 CNRR - Recordar y narrar el conflicto. Herramientas para reconstruir memoria histrica

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CartillaRecordar y narrar el conflicto

Herramientas para reconstruir memoria histrica


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Tejer narrativas para reconstruirmemoria histrica

Material de trabajo para participantes en los talleres de memoriadel rea de Memoria Histrica

LUGAR:

FECHA:


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5Recordar y narrar el conflicto

Presentacin

El rea de Memoria Histrica de la Comisin Nacional de Reparacin y Re-conciliacin les da la bienvenida a esta actividad de reconstruccin de la me-moria histrica. El objetivo general de la actividad es:

Objetivo general de la cartilla

Facilitar un proceso de reconstruccin de memorias sobre _________________________________________________________________________________desde la perspectiva de los participantes con el propsito de que contribuyana la reconstruccin de una memoria histrica integradora de las voces diversas

de las vctimas y residentes de ____________________________________________________________________________________________________________


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6 Cartilla

Objetivos especficos de la cartilla

a. Contribuir a la comprensin del papel de la memoria en procesos de recu-peracin histrica, verdad y reparacin.

b. Visibilizar y reconocer las diversas voces y las memorias plurales de los par-ticipantes, sus logros, iniciativas, dificultades, e ideas sobre el futuro.

c. Reconstruir los eventos significativos y experiencias de los participantes du-rante y despus de los sucesos violentos ocurridos en __________________________________________________________________________________.

d. Facilitar la identificacin y anlisis de los cambios en la vida de los partici-pantes y en sus relaciones a partir de los sucesos de ____________________________________________________________________________________.

e. Explorar cmo los participantes se ven frente al futuro y cmo consideranque sus memorias y voces deben ser incluidas en el registro de la memoria

histrica.

f. Introducir al rea de Memoria Histrica (MH) y dar a conocer su misin,trabajo y modo de relacin con las comunidades locales.


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Los acuerdos bsicos

Qu necesitas para tener un ambiente de confianza, apoyo y tranquilidad en el

cual puedas compartir tus experiencias, memorias e ideas? Qu esperas de otros

o de otras participantes y facilitadores para lograrlo?

Como personas y como grupo qu apoyos emocionales y acciones de solidari-

dad esperan del o la responsable del acompaamiento sicosocial, de facilitadoras

y facilitadores y de los dems participantes?


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8 Cartilla

Las funciones y usos de la memoria histrica

En esta actividad nos preguntamos

Para qu nos sirve la memoria como personas y comunidades?Por qu es importante y necesario recordar y olvidar?Para qu nos proponemos reconstruir la memoria histrica desde lasvoces de las vctimas y las regiones?

Para qu recordamos?

Para qu olvidamos?


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Para qu la construccin de la memoria histrica colectiva?


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10 Cartilla

Las preguntas gua de la reconstruccinde memoria histrica

Las siguientes preguntas guan la reconstruccin de la memoria histrica so-bre los eventos violentos que han sucedido:

Reconstruccin del pasado:

Qu pas? Cmo pas? Dnde pas? Por qu pas?

Cmo se vivi?

Quines fueron? Por qu lo hicieron?

Por qu pas aqu y no en otro lado?

Por qu en ese momento?

Evaluacin del impacto de la guerra:

Qu suceda en la comunidad o en la regin en el momento?

Qu y a quin cambi lo que pas? Qu prdidas personales, familiares ycomunitarias ocasion? Qu daos econmicos, culturales, emocionales y

espirituales significativos gener?

Cmo se afront lo que pas? De qu maneras se resisti?


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El presente del pasado y del futuro:

Qu y a quines recordamos?

De qu manera debemos recordarlos, conservar su legado como hombres

y mujeres, amigos, integrantes de la comunidad?


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12 Cartilla

Perspectivas del futuro:

Qu cambi en ti a partir de lo que pas?

Qu dificulta la convivencia hoy?

Qu acciones se pueden emprender para alcanzar la realizacin de los de-

rechos vulnerados?

Qu creen que se debe hacer para que lo ocurrido no se repita?

Cules son sus demandas? Cules son sus esperanzas para el futuro?


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La reconstruccin de memoria histrica: los mapas

En esta actividad vamos a elaborar un mapa en el que se ubicarn las huellasde la violencia y el sufrimiento sobre el paisaje fsico y las memorias que tene-mos ancladas a ciertos lugares.

La pregunta que gua la elaboracin del mapa es:

Cules son las huellas significativas de tu memoria de la violencia y el sufrimien-

to en la regin?

Cules son las huellas significativas de tu memoria de la resistencia (o de las ini-

ciativas organizativas) en la regin?

En su grupo van a crear un mapa de su comunidad o de regin. Primero sepondrn de acuerdo sobre cul es una marca o punto de referencia que todosreconocen y lo pintarn en la hoja en blanco. Tomando esta marca como re-ferente se ir desarrollando el mapa. Posteriormente cada persona dibujaren el mapa una huella significativa y contar cul es esa huella y su historia. El

grupo ir poco a poco completando el mapa.


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14 Cartilla


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La reconstruccin de la memoria histrica:las lneas de tiempo

En esta actividad vamos a reconstruir los eventos que consideramos son im-portantes de registrar y recordar. Primero vamos a ponernos de acuerdo so-bre cul es el ao o periodo en el que debemos iniciar la lnea de tiempo so-

bre los hechos que consideramos significativos (hitos) en la reconstruccin deuna memoria histrica de la comunidad o de la regin.

Cul es la fecha en que consideran deben comenzarse a reconstruir eventos y la

fecha en que deben terminar?

La pregunta sobre la que trabajaremos primero individualmente es:

Cules son los hitos o los eventos significativos de tu memoria de la violencia, el

sufrimiento y la resistencia en la regin?


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16 Cartilla

En este espacio reconstruye tu lnea de tiempo sobre los eventos significativos.

Cuando termines, podrs compartir esta lnea con los y las participantes y co-lectivamente crearn una lnea de tiempo.


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La reconstruccin de la memoria histrica:las colchas de memorias

En la actividad de las colchas de memoria vamos a explorar cmo los even-tos violentos, el sufrimiento y las resistencias han marcado lo que somos hoy.

Cada integrante trabajar sobre un cuadrado de papel para reconstruir unaimagen que ilustra la siguiente pregunta:

Cmo sobrevivimos a lo que pas?

Pensaremos en el pasado como una pintura sobre la que recordamos ciertasimgenes, olores, personas, as cuando pensamos en cmo sobrevivimos pen-saremos en algunas situaciones o momentos que nos dicen o dan ejemplo dequines somos hoy y como llegamos aqu ahora. Algunas preguntas que pue-den ayudarte a reconstruir estas imgenes o situaciones son:


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18 Cartilla

Quin estaba all?

Qu sonidos recuerdas?Qu objetos, lugares, personas, actividades recuerdas sobre ese momento?

Cmo te sentiste en ese momento?

Una vez que termine esta imagen, reflexiona sobre la siguiente pregunta:

Cmo nos vemos hacia el futuro?


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20 Cartilla

En forma individual trabaja sobre otro cuadrado de papel. Algunas preguntas

que pueden ayudarte a reconstruir tus imgenes de futuro son:

Quin quiero ser en el futuro?

Qu expectativas tengo sobre el futuro?

Cada cuadro individual se pega al de los y las dems, en una colcha de retazossobre el pasado, el presente y el futuro. Quienes quieran comparten con losdems lo que han querido expresar con sus dibujos.


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Discusin grupal:

Qu creen que se debe hacer para que los eventos de violencia como los que he-

mos recordado hoy no se repitan?

Qu creen que podemos hacer en forma colectiva para que la comunidad logre

avanzar hacia el futuro que desea?


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22 Cartilla

Los recorridos

En esta actividad haremos un recorrido por los escenarios y lugares claves ohistricos de sucesos que nos han marcado o porque evocan memorias parti-culares de nuestra experiencia.

Haz el papel de gua y anota el recorrido que seguiras cuando piensas en loseventos que han tenido lugar en tu comunidad.


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Los mapas del cuerpo

Nuestros cuerpos, como el paisaje que nos rodea, llevan tambin las huellas dela violencia, el sufrimiento, nuestros deseos, sueos, alegras y resistencias. Eneste ejercicio vamos a explorar cules son las huellas que las violencias fsica,sexual, emocional, entre otras, han dejado sobre nuestros cuerpos y tambincmo en nuestros cuerpos hay huellas de alegra y resistencia. Este ejerciciolo haremos trazando nuestros cuerpos en pedazos de papel y posteriormentedibujando en esta silueta las huellas. Para este fin nos preguntamos:

Cules son las huellas de la violencia y el sufrimiento en nuestros cuerpos?

Cules son las huellas de resistencia, alegra y coraje en nuestros cuerpos?

Cmo se expresan nuestros deseos y sueos en nuestros cuerpos?


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24 Cartilla


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Las relaciones entre hombres y mujeres ylos impactos de la guerra

El propsito de los talleres es reconstruir cmo la guerra ha afectado a dis-tintas personas hombres, mujeres, nios, ancianos, afrocolombianos, ind-genas, jvenes, personas con distintas opciones sexuales. En esta parte deltaller, proponemos que en grupos pequeos, de hombres y mujeres, o de j-venes y adultos, se pongan en comn los siguientes recuerdos, partiendo enprimer lugar de la voz individual de cada una de las personas:

Qu recuerdos guardas de las relaciones entre muchachos y muchachas, y hom-

bres y mujeres en tu comunidad antes de la llegada de los actores armados? Com-

parte alguno de ellos que te parezca relevante con tu grupo.


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26 Cartilla

Las relaciones entre muchachos y muchachas, hombres y mujeres, cambiaron

con la llegada de los actores armados? Recuerdas algn evento que ilustre esoscambios? Si es as, comparte con tu grupo esos recuerdos.

Si hubo cambios en las relaciones, cmo evalas t esos cambios? Qu opina el

grupo de esas dinmicas de transformacin?


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Recomendaciones y agenda colectiva

En estos tiempos se habla mucho de la palabra reparacin. Cuando te nom-bran esa palabra, qu se te viene a la cabeza?

En su grupo discuten:

Qu recomendaciones deberan formularse para que lo ocurrido no se repita?Qu acciones puede emprender la comunidad para alcanzar las visiones de fu-

turo expresadas en la colcha de retazos?

Qu papel crees que debe desempear el rea de Memoria Histrica o las insti-

tuciones estatales en estas propuestas de accin?

Qu se puede hacer para que estas propuestas y recomendaciones sean toma-

das en cuenta o tal vez llevadas a la prctica?

C ill


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28 Cartilla

Herramientas para trabajar las emociones

Recordar o hablar sobre el pasado nos activa diversas emociones y sentimien-tos. Estas herramientas pueden ayudarnos a relajarnos, a traernos al momen-to presente y a reducir la tensin del estrs.

Una mano en el corazn 1

Coloca la palma de la mano en el rea donde sientes tu corazn y toma con-ciencia de tu respiracin: Cmo se siente? Haz conciencia de tus sentimien-tos y tu respiracin. Qudate en esta posicin por un minuto. Esta es una ma-nera de calmarnos y de volver a estar en contacto con nosotros y nosotrasmismas.

Conectarse con la tierra

Ponte de pie y camina alrededor, siente tu conexin con la tierra y con la ener-ga que circula en ti, que se mueve en tus piernas y a menudo se bloquea cuan-

do estamos tensionados. Siente tus pies en la tierra. Mueve los dedos y la plan-ta de los pies, apritalos contra el suelo. Levanta tus talones de manera quepuedas sentir los msculos de las pantorrillas. Date palmaditas en las piernas,muslos, pantorrillas y pies de manera que se despierten. Esto puede hacersesentados en una silla: Cmo se siente tu cuerpo ahora?

Esta actividad nos conecta con la parte de abajo de nuestro cuerpo y con la tie-rra, de manera que estemos completamente presentes y no nos dejemos lle-var por sentimientos o pensamientos.

1 Estas actividades se retoman del diseo de un taller sobre salud y migracin forzada coordinadopor Denise Nadeau en Vancouver (Canad).



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La labor de la recuperacin de memoria histrica

La labor de reconstruir la memoria histrica es de gran importancia para larecuperacin de la verdad de lo sucedido. El rea de Memoria Histrica estal servicio del derecho a la verdad, a la justicia, a la reparacin y a la no repe-ticin. Para lograr esta meta, la recuperacin de las memorias de las vctimasy los residentes de la regin es de gran importancia.

Algunas actividades que pueden contribuir a la recuperacin y dignificacinde memorias de las vctimas son:

Recopilacin de material escrito o visual que documenta lo que pasReconstruccin de la historia de vida de las vctimasApoyar y motivar a quienes quieran dar testimonio sobre lo que pasponindolos en contacto con:____________________________________.Escribir su testimonio

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AnexosRecordar y narrar el conflicto

Herramientas para reconstruir memoria histrica


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Fotografa de portada: Jess Abad Colorado


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Fotografa:SorayaHoyos

Fotografa:ArchivoMe

moriaHistrica


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Anexos

Tabla de contenido

Anexo 1

Gua para facilitadores del taller de memoria...................................................11

Objetivo general...................................................................................................13

Objetivos especficos...........................................................................................13Introduccin..........................................................................................................14

1. Actividad. Las funciones y usos de la memoria histrica:

Para qu recordamos? Para qu olvidamos?....................................18

2. Actividad. Integracin y confianza...........................................................19

Fotografa: Soraya Hoyos

6 Anexos


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3. La construccin de la memoria histrica................................................20

4. Los recuerdos, el sentido del lugar y los mapas (huellas).................215. Las lneas de tiempo y secuencias histricas (hitos)..........................24

6. La biografa visual...........................................................................................27

7. Las colchas de memorias e imgenes (narrativas)..............................29

8. Actividad. Cierre del da...............................................................................32

9. Los recorridos (mapas andantes)..............................................................35

10. Los mapas del cuerpo.....................................................................................3711. Actividad final: recomendaciones y agenda colectiva.......................41

Anexo 2

Gua para las entrevistas...........................................................................................45

Entrevistas a vctimas.........................................................................................49

Entrevistas a lderes sociales y polticos, y funcionariosregionales..............................................................................................................51

Objetivo .................................................................................................................51

A quines entrevistar..........................................................................................51

Gua de preguntas sobre el balance de fuerzas en el

mbito regional....................................................................................................52

Gua de preguntas para arreglos de gnero..............................................53

Entrevistas a ex combatientes hombres y mujeres para

reconstruir los arreglos de gnero-generacin-etnicidad,

en las filas armadas y dinmicas de la guerra.........................................56

Objetivo ...............................................................................................................56

Gua de preguntas...............................................................................................56

Consentimiento para participar en entrevistas........................................58



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Manual de entrevista proyecto Remhi. Reconstruccin

de la memoria histrica. Guatemala, 1996.................................................591. Actitud del entrevistador........................................................................59

Algunas actitudes bsicas de la persona que entrevista.......60

Algunas ideas bsicas en cuanto a la actitud del

entrevistador...........................................................................................61

Cmo ayudar a la persona durante la entrevista.......................62

2. Conduccin de la entrevista..................................................................633. Situaciones difciles en las entrevistas...............................................64

4. Problemas en los entrevistadores.......................................................66

Anexo 3

Gua para la reconstruccin de historias de vida como

biografas sociales........................................................................................................69La biografa de la persona.................................................................................72

Los caminos andados y los momentos eje................................................72

Su mundo familiar y de amistades...............................................................72

Sus roles sociales.................................................................................................73

Su legado...............................................................................................................73

La preparacin de una historia de vida......................................................73

Anexo 4

Tcnicas de apoyo emocional.................................................................................77

Tcnicas de desinhibicin................................................................................79

1. El muro.........................................................................................................79

2. Pega amarillo-azul...................................................................................793. Robando palos...........................................................................................80

4. Los dragones..............................................................................................81

5. La zambullida.............................................................................................82

6. Cubrir el espacio con el cuerpo..........................................................83

8 Anexos


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Tcnicas de integracin y confianza grupal...............................................83

1. Serpiente de cristal.................................................................................832. Ronda de los gritos.................................................................................84

3. Representacin de una caracterstica propia................................85

4. El espejo......................................................................................................85

5. Ronda compacta......................................................................................86

6. Puntos sobre la tierra.............................................................................86

Tcnicas de expresin libre...............................................................................871. Recuerdos y emociones........................................................................87

2. El objeto ms querido............................................................................87

3. La caja maravillosa..................................................................................88

4. El titular de un peridico......................................................................88

Tcnicas de bienestar grupal............................................................................89

1. El cartel de las cualidades.....................................................................892. Ronda de cierre........................................................................................89

3. Masaje circular..........................................................................................90

4. Arranquen..................................................................................................90

5. Abrazos entre todos...............................................................................90

Tcnicas de relajacin........................................................................................ 91

1. La lluvia que limpia................................................................................. 91

2. La imagen y la nube................................................................................92

3. El pauelo de seda..................................................................................94

4. Tina de agua..............................................................................................95



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Anexo 5

Las diferentes formas de reparacin...................................................................971. Reparacin moral o simblica...................................................................99

2. Reparacin emocional.................................................................................99

3. Reparacin material (individual o colectiva)........................................99

4. Reparacin del dao comunitario............................................................99

5. Reparacin legal...........................................................................................100

6. Reparacin social...........................................................................................1007. Reparacin histrica.....................................................................................100

8. Reparacin cultural.......................................................................................100


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Anexo 1Gua para facilitadores del taller de memoria

Fotografa: Jess Abad Colorado


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Objetivo general del taller

Facilitar un proceso de reconstruccin de memorias sobre (evento)______________________________________ desde la perspectiva de los participantescon el propsito de que contribuyan a la reconstruccin de una memoriahistrica integradora de las voces diversas de las vctimas y residentes de (re-

gin)_____________________________________________________________.

Objetivos especficos del taller

a. Contribuir a la comprensin del papel de la memoria en procesos de re-cuperacin histrica, verdad y reparacin.

b. Visibilizar y reconocer las diversas voces y las memorias plurales de los par-ticipantes, sus logros, iniciativas, dificultades, e ideas sobre el futuro.

c. Reconstruir los eventos significativos y experiencias de los participantes

durante y despus de los sucesos violentos ocurridos en:_________________________________________________________________________________

d. Facilitar la identificacin y anlisis de los cambios en la vida de los parti-cipantes y en sus relaciones a partir de los sucesos de: ____________________________________________________________________________________

e. Explorar cmo los participantes se ven frente al futuro y cmo consideranque sus memorias y voces deben ser incluidas en el registro de la memoriahistrica.

f. Introducir al grupo de Memoria Histrica (MH) y dar a conocer su misin,trabajo y modo de relacin con las comunidades locales.

14 Anexos


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Primer da

Introduccin

Duracin

Aproximadamente 1 hora y media, pero depende de las preguntas y expectati-vas que tenga el grupo.

a. Saludo, breve presentacin de los facilitadores, del rea de Memoria Hist-rica y del propsito e introduccin del motivo de participacin en el taller.

b. Presentacin de participantes: la telaraa(o una de las actividades de desinhi-bicin que se presentan en el anexo).




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Materiales

Tres o cuatro madejas de lana de diferentes colores.

Objetivos

a. Introducir a los participantes y empezar a crear un clima de confianza.

b. Ofrecer una imagen visual la de la telaraa para introducir el tema de laconstruccin de memoria histrica como proceso interactivo y compartido.

Descripcin

Parados en un crculo amplio cada quin se presenta (brevementedigan algo sobre ustedes, lo que quieran compartir), y su nombre si

as lo desean. Una vez que la primera persona se ha presentado tomala madeja de lana y la lanza hacia otra persona (sin dejar de mantenercontacto con la lana) a quien no conoce mucho. Al final el grupoentrelazado por la red intenta moverse hacia la derecha e izquierda,adelante y atrs. La madeja hecha telaraa representa una metfora decmo tejemos nuestras memorias como miembros diversos de ciertas

colectividades.

c. Presentacin del rea de Memoria Histrica: cul es su propsito, elalcance y tareas del rea y del tipo de colaboracin que se solicita a lasregiones.

Posterior a la presentacin se pregunta al grupo: cmo ven ustedes las posibilidades de este tipo de trabajo? qu consideran ustedes que debe-ra salir de este taller? Las respuestas se registran en el papelgrafo y seaclaran y sugieren alternativas para aquellas expectativas que no sernabordadas en el taller.

16 Anexos


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Explicar cules sern los productos que resultarn de este trabajo (porejemplo informe, libro, exhibicin fotogrfica, formulacin de una se-rie de recomendaciones de poltica pblica y presentacin pblica) ycomo se devolvern los resultados a las regiones o comunidades.

d. Introduccin objetivos del taller y agenda.

e. Los acuerdos bsicos.

Objetivo

Crear un ambiente de confianza y respeto que permita compartir recuerdos ydar testimonio sobre el pasado.

Si los facilitadores consideran que hay tensiones o desconfianza entre elgrupo, esta actividad puede hacerse previa a la introduccin de los parti-cipantes, con el fin de desarrollar unos acuerdos comunes para el fun-cionamiento e interaccin del grupo y crear desde el comienzo un ambien-te de respeto, manejo de confidencialidad y no agresin.

Proceso

El grupo discute algunos acuerdos que permitan a los participantes sen-tirse a gusto y en lo posible en confianza para poder contar sus historiasy expresar sus ideas. Es importante enfatizar que estos acuerdos guiarntanto los intercambios entre los participantes como con los facilitadores.Se hace la pregunta:

Qunecesitadeotrosparticipantes,delasfacilitadorasydeusted

mismaparaquetengamosunambientedeconfianzaytranquilidad

paracompartirsusexperiencias,memoriaseideas?



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Los acuerdos se registran en un papelgrafo y se ponen en un lugar visiblepara todos los participantes. Se trata de llegar a unos acuerdos bsicos a losque todas y todos nos acogemos.

Una vez que se discuten estos acuerdos se presentan dos presupuestos bsi-cos acerca de la participacin en el taller: la participacin es voluntaria(sinninguna consecuencia si deciden no hablar, retirarse o interrumpir su

participacin durante el taller o posteriormente) y la informacin que serecopila es confidencial. Aclarar los lmites de la confidencialidad cuando lainformacin se recopila en un formato grupal (si bien todos los participantesse comprometen a conservar la confidencialidad, los facilitadores no puedenasegurar que todo los participantes respetarn este acuerdo posterior a lasesin).

La grabacin: explicar por qu se quiere grabar el taller y aclarar el derechode cada participante a solicitar que se interrumpa la grabacin, o que no seincluyan ciertas partes de sus intervenciones. Solicitar el permiso para gra-bar. Solo en este momento se empieza a grabar.

Se comenta de la presencia de una persona para acompaamiento psico-social y se pregunta:

Quesperarancomopersonasy comogrupodelresponsabledel

acompaamientopsicosocial,delasotrasfacilitadorasydetodoel

grupo en relacin con ofrecer adecuadamente apoyo emocional y

accionesdesolidaridad?

18 Anexos


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Actividad

Las funciones y usos de la memoria histrica: para qu recordamos? Para qu olvidamos?

Objetivo

Esta actividad examina el papel y funcin de la memoria y el recordar enlas sociedades, con el fin de que los participantes examinen sus visiones ypuntos de vista sobre el papel de la memoria de las vctimas en los procesos deesclarecimiento histrico.

Proceso

a. Lluvia de ideas con base en la pregunta para qu recordamos?Y, posteriormente, para qu olvidamos?

Fotografa:JessAbad

Colorado


b L i l l f h


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b. Las respuestas se registran en el papelgrafo y una vez que se ha escu-chado a la mayora de las participantes y sus discusiones se elabora unresumen sobre lo que desde su perspectiva constituyen las funcionesde la memoria (ver un ejemplo de esta lista en la pgina de Tejiendo lamemoria).

c. Introducir las preguntas puente de discusin:

Culeslamemoriaquenecesitamosparaenfrentarlastareasdelpresente?

Ubicndonosenelpresente,hoyyaquparaqulaconstruccinde

lamemoriahistricacolectiva?

Esta pregunta busca establecer un puente entre las expectativas de los parti-cipantes y el proceso de construccin de memoria histrica adelantado por elrea de MH.

Actividad

Integracin y confianza

(Revisar anexo 4 Tcnicas de apoyo emocional y seleccionar una de ellas)

20 Anexos


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La construccin de la memoria histrica

Notaparalosfacilitadores

De acuerdo con el grupo y regin, el facilitador o la facilitadora escoge cu-les actividades se trabajan el primer da y en qu secuencia. Se sugiere que setrabajen mximo dos actividades de memoria (en la secuencia pasado, presen-

te, futuro) y una actividad psicosocial (entre una y otra actividad de memoria)el primer da. Lo importante es que el facilitador o la facilitadora estn aten-tos al proceso del grupo: si el proceso de narrar, contar y compartir se extien-de o si se ve la necesidad de tomar un receso para ofrecer apoyo individual,es importante hacerlo y si el tiempo solo da para una actividad es preferibleprivilegiar el proceso del grupo que cumplir con la agenda.



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Los recuerdos, el sentido del lugar y los mapas (huellas)

(Una hora y media a dos aproximadamente)

Objetivo

Esta actividad tiene por objetivo elaborar un mapamental de _________________________________ en el cual los participantes identifican:

a. Las huellas de la violencia y del sufrimiento humano en el entorno fsicoambiental.

b. Sus rastros o huellas en el entorno con el fin de visibilizar sus iniciativasorganizativas y de resistencia y los lugares significativos de su experiencia.


22 Anexos

Materiales


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Materiales

Marcadores, un rollo de papel para cortar en grandes hojas (2 metros) o pa-pel de papelgrafo.

Proceso

El grupo se divide en subgrupos de mximo diez participantes. Se sugiere

dividir a los participantes por grupos de hombres, mujeres y jvenes.

Se formula la pregunta:

Culessonlashuellassignificativasdesusmemoriasdelaviolencia

yelsufrimientoenlaregin____________________?

Culessonlashuellassignificativasdesusmemoriasde__________________________________________?

Culessonlashuellassignificativasdesusmemoriasdelaresistencia

(odelasiniciativasorganizativas)enlaregin?

Inicialmente se identifica un lugar que todas las participantes reconocen

(por ejemplo, la plaza, el monumento) y se ilustra o ubica en el papel.

Cada participante ubica un lugar-huella significativo de sus memorias (pue-den colocar un smbolo, letras o dibujo) y lo comparte con el grupo na-rrando la memoria que acarrea dicha huella.

Una vez que todos los participantes han ubicado y compartido sus me-morias, el grupo mira al mapa terminado y hace observaciones sobre loque ve:


Qu nos dice este mapa acerca de las huellas de la violencia y del


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Qunosdiceestemapaacercadelashuellasdelaviolenciaydel

sufrimiento?

Este momento es tambin una oportunidad para completar el mapa: loque los participantes consideran debe estar en un mapa de huellas significa-tivas y que no sali en las memorias individuales.

El proceso de mirar el mapa se repite con la pregunta:

Qunosdiceestemapaacercadelashuellasdelaresistencia(ode

lasiniciativasorganizativas)enlaregin?

El grupo discute la siguiente pregunta:

Culessonloseventosmsamplios(coyunturas)queafectaronalacomunidadoalareginyenlosqueseubicanestashuellasdevio-

lenciaoresistencia?

Este paso debe permitir ubicar en el mapa huellas (de violencia o resisten-cia) que marcan la historia y la memoria histrica de la regin y establecer

los lugares emblemticos de la violencia y el sufrimiento regional. La pre-gunta no busca crear un consenso sobre una versin nica sino ubicar lasmemorias individuales en un registro histrico y espacial ms amplio.

24 Anexos


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Las lneas de tiempo y secuencias histricas (hitos)

Objetivo

Construir una secuencia cronolgica (lnea de tiempo o periodizacin) conbase en los recuerdos individuales y del grupo de aquellos hitos y eventos quemarcan la vida de la regin.

Materiales

Hojas de papel tamao carta u oficio, marcadores de diversos colores, hojasgrandes de papel, papelgrafo.

Fotografa: Archivo Fotogrfico Memoria Histrica


Proceso


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Inicialmente cada participante trabaja de manera individual reconstruyendosu lnea de tiempo con base en la pregunta:

Culessonloshitosoeventossignificativosdesusmemoriasdela

violenciaydelsufrimiento?

Culessonloshitosoeventossignificativosdesusmemoriasdelaresistencia(odelasiniciativasorganizativas)enlaregin?

Cada participante presenta su lnea de tiempo y comparte sus memorias.Estas lneas de tiempo se pegan en la pared.

El grupo elabora una lnea de tiempo colectiva con base en la pregunta:

Culessonlascoyunturascrticasregionalesenlasqueseinscriben

estoshitosyeventossignificativosindividuales?

Coyuntura: esta palabra se refiere a la combinacin de factores y circuns-

tancias en los que se enmarcan eventos especficos o locales.

Por ejemplo, el desplazamiento de los habitantes de un municipio (ejem-

plo Macayepo) hace parte de una coyuntura ms amplia de expansiny control estratgico de territorios de unos actores armados en el mbito

regional (ejemplo, los paramilitares).

Antes de empezar a identificar las coyunturas crticas, el grupo decide:

Culeslafechaenqueconsiderandebencomenzarseareconstruireventosylafechaenquedebenterminar?

26 Anexos

Esta fecha tiene implicaciones sustanciales puesto que su eleccin constitu-


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ye un dato importante de las percepciones del grupo sobre las dinmicas de

la violencia y las de resistencia.

Al finalizar el testimonio o narrativa de cada individuo, se invita al grupo areflexionar sobre lo que observan en esta biografa social-visual. Se introdu-cen preguntas especficas relacionadas con el hilo conductor:

Estoseventosqucambiaronyaquines?Enqumedidacambi

suvidacomohombres,mujeres,grupo(LGBT,grupotnico),joven

oanciano?Cmoafectalasiniciativasorganizativasygruposexis-

tentes?Qudificultalaconvivenciahoy?



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La biografa visual

Objetivo

Reconstruir la memoria (la vida histrica) de un periodo de la violencia a par-tir de los eventos, personas y recuerdos de los participantes.

Materiales

Papel de papelgrafo o de rollo y marcadores

Se identifica un evento o fecha que los participantes consideran marcaun antes y un despus en sus vidas. Esta fecha se coloca-escribe-ilustraen el papel que se encuentra en la pared.


28 Anexos

Teniendo en cuenta este evento como referencia, cada participante coloca


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en el papel y comparte su memoria sobre:

Culesunevento,hecho,fechaopersonaquedacuentadelavio-

lenciayelsufrimientodurante________________________________

(unperiodoespecfico)?

Culesunevento,hecho,fechaopersonaquedacuentadelaresis-

tenciade lasmujeresdurante_________________________________(unperiodoespecfico)?

Al finalizar el testimonio o narrativa de cada individuo, se invita al grupo areflexionar sobre lo que observan en esta biografa social-visual. Se introdu-cen preguntas especficas relacionadas con el hilo conductor:

Estoseventosqucambiaronyaquines?Dequdacuentaesta

secuenciadesucesosymemorias?Enqumedidacambisuvida

como hombres, mujeres, grupo (LGBT, grupo tnico), joven o

anciano?Qudificultalaconvivenciahoy?



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Las colchas de memorias e imgenes (narrativas)

Objetivo

Reconocer cmo los participantes se ven a s mismos o a s mismas en el presen-te, identificar sus perspectivas de futuro y el papel que desempea la verdad,el esclarecimiento histrico y la reparacin desde una perspectiva democrti-ca fundada en el reconocimiento de las personas como ciudadanas titulares

de derechos. A partir de este reconocimiento, evaluar acciones alianzas, ca-bildeos tendientes a que las perspectivas de futuro expresadas en la colchade retazos se realicen.


30 Anexos

Materiales


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Papel cortado en cuadrados del mismo tamao que los participantes utilizarncomo base para elaborar su imagen-memoria, papeles de diversos colores(loscinco colores bsicos y otros), papeles de texturas y tamaos diferentes o reta-zos de tela u otros materiales, pegante, cinta de enmascarar, marcadores dediferentes grosores, lpices y colores o crayolas.

Proceso

Se introduce la actividad reflexionando cmo toda actividad de memoriatraza un puente no solo entre el presente y el pasado sino entre el pasado,el presente y el futuro. Si nos remitimos a las ideas que fueron formuladaspara responder a la pregunta sobre el por qu recordamos, podemos ver

que el futuro aqu es tan importante como el pasado y el presente. En estaactividad se reflexiona y examina quines somos (o llegamos a ser) despusde lo que pas y cmo vemos el futuro. A cada quien se le da un peda-zo de papel para que elabore una imagen que explore la pregunta:

Cmosobrevivimosaloquepas?

Se invita a los participantes a explorar la pregunta acudiendo o haciendouna visita al pasado como si fuera una pintura sobre la que recordamosciertas imgenes, olores, personas. Al recordar sobre cmo se sobrevivi sepensar en algunas situaciones o momentos que dicen o dan ejemplo dequienes son hoy y como se sobrevive. Algunas preguntas que pueden ayu-

darle a reconstruir estas imgenes-situaciones:


Quobjetos,lugares,personas,actividadesrecuerdasobreesemo-

mento? Cmo se senta usted? Qu olores sonidos o ruidos? Qu


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mento?Cmosesentausted?Quolores,sonidosoruidos?Qu

formas,coloresytexturascapturanlasmemorias,emocionesosen-

timientosqueustedquierecomunicar?

En forma individual cada quien trabaja en su imagen sobre un cuadrado depapel, recortando, dibujando, pegando.

Cada participante pasa, coloca su imagen en una matriz de la colcha deretazos (se tiene el trazo de una matriz con el nmero de cuadrados quecorresponde al nmero de participantes), que est ubicada en una paredvisible a todos los participantes y presenta su imagen y las memorias queesta evoca. Escuchar y la atencin del grupo al relato de cada individuo es

muy importante.Cuando todos los participantes han puesto su imagen y compartido su re-lato, se les invita a observar la colcha en su conjunto. Se pregunta por susreacciones y anlisis:

Quobservamos?Aspectoscomunes?Diferencias?Reacciones?

El facilitador comenta sobre la secuencia que el taller ha seguido: pasado-presente-futuro, e introduce las preguntas:

Culessonsusesperanzasparaelfuturo?Cmonosvemoshacia

elfuturo?

32 Anexos

Cada participante trabaja sobre otro cuadrado de papel elaborando otraimagen (o esta parte se puede hacer mediante notas sin elaborar imagen)


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imagen (o esta parte se puede hacer mediante notas sin elaborar imagen).

Algunas preguntas que pueden ayudarle a reconstruir sus imgenes defuturo son: quin quiero ser en el futuro? Qu expectativas tengo sobreel futuro?

Cada cuadro individual se pega al de los dems, en una colcha de retazossobre el pasado, el presente y el futuro. Quienes quieran comparten con

los dems lo que han querido expresar con sus dibujos.

Se introducen las preguntas:

Qucreenustedesquedebemoshacerparaqueeventosdeviolencia

comolosquehoyhemosrecordadonoserepitan?

Qucreenustedesquepodemoshacercolectivamenteparaquelacomunidadlogreavanzarhaciaelfuturoquedesean?

Las respuestas se anotan. Se comenta que estas respuestas se revisarn haciael final del taller con el fin de formular recomendaciones. Este es un momen-to importante para examinar cmo la reparacin, las demandas de justi-

cia y de verdad aparecen en la perspectiva o expectativas de futuro de es-te grupo.

Actividad

Cierre del da

Seleccionar una de las actividades para el bienestar y relajacin incluida en elanexo 4.

Nota: Las actividades para el bienestar y la relajacin que se encuentran en el anexo

deben utilizarse cuando se observe cansancio o tensin en el grupo.


Segundo da


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El segundo da tiene como objetivo trabajar de manera ms profunda algu-nos de los temas especficos de la construccin de la memoria histricamediante:

a. La exploracin de un tema especfico como el de violencia fsica y sexual,el de tierras, el de movimientos sociales e iniciativas de resistencia, el de laresistencia cotidiana o el de la reconstruccin de memorias desde laperspectiva de un grupo especfico como el de grupos de LGBT, hom-bres, mujeres, jvenes o adultos.

b. Profundizar sobre la evaluacin y reconstruccin del impacto de la guerra.Es decir, indagar de manera profunda sobre las siguientes preguntas:

Qucambiosocurrierondespusdeloquepas?quyaquincam-

biloquepas?

Quprdidaspersonales,familiaresycomunitariasocasion?

Qudaoseconmicos,culturales,emocionalesyespiritualessigni-

ficativosgener?

Cmoseafrontloquepas?

c. Desarrollar una agenda que considere tanto recomendaciones para el

rea de Memoria Histrica (MH) como los temas de reparacin desde laperspectiva del grupo.

La estructura del da es flexible y debe decidirse de acuerdo con el grupo,pero se caracteriza porque el trabajo se hace en pequeos grupos. Este da estambin una oportunidad para realizar entrevistas a profundidad.

34 Anexos

Para temas como el de tierras se puede utilizar el mtodo de los mapas.


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Para temas como el de la organizacin, movimientos sociales e iniciativasde resistencia se pueden trabajar las lneas de tiempo.

Para responder e indagar sobre preguntas acerca de las prdidas puedetrabajarse sobre un papelgrafo haciendo un inventario o construyendo undiagrama que ilustre las prdidas.



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Los recorridos (mapas andantes)

Objetivos

Identificar los lugares, escenarios emblemticos y rutas significativas en la me-moria de los habitantes de la regin y los modos en que se recuerdan loseventos que all tuvieron lugar.

Materiales Papel, lpiz para cada participante, grabadoras, cmara.

Fotografa: Archivo Memoria Histrica

36 Anexos

Proceso


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Esta actividad se realiza con un grupo pequeo de mximo cinco o seis perso-nas que tienen un conocimiento profundo del entorno.

Inicialmente se le pide a cada participante que disee (en el papel un re-corrido por lugares y escenarios significativos (lugares, huella y testimoniode la violencia o de las resistencias, as como de lugares que consideren his-tricos por los eventos que all ocurrieron y las memorias).

Los recorridos se socializan y se decide el recorrido que se va a hacer.

En cada lugar que se identifica y visita se graban las historias (qu pas?)y se hace un registro visual.

Al finalizar el recorrido el grupo regresa al saln y elabora un mapa delrecorrido.

Durante los recorridos se pueden profundizar las preguntas sobre el im-

pacto de la violencia documentando cambios y prdidas.



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Los mapas del cuerpo

Objetivo

Identificar las huellas y marcas de la violencia y el sufrimiento sobre el cuerpode las mujeres y hombres.

Esta actividad busca identificar en lo posible aspectos de violencia sexualy fsica, ya sea porque durante la actividad algunos participantes expresan su

disposicin a compartir sus historias de manera privada, o porque se adelantaun registro de algunas de estas marcas durante la actividad. Se rene un gru-po pequeo y homogneo (ejemplo: edad, gnero, orientacin sexual) de noms de seis personas.

Fotog

rafa:JessAbad

Colorado

Fo

togra

fa:

Jes

s

Ab

ad

Co

lora

do

38 Anexos

Materiales


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Piezas grandes de papel sobre el que pueda trazarse el cuerpo de cada persona.Marcadores, pinturas, recortes de papel, tela, etctera.

Proceso

Nota sobre el Proceso en la elaboracin de mapas del cuerpo es muy im-

portante seguir un proceso paulatino de construccin de confianza entre elgrupo, de la participante con su cuerpo y con los materiales de arte. Debenconsiderarse entonces dos actividades complementarias:

a. Actividades de desinhibicin y construccin de confianza (anexo 4), par-ticularmente aquellas que pongan en contacto a los participantes con su

cuerpo (ejemplo, caminar en puntillas).

b. Actividades de introduccin y exploracin de la expresin visual medianteel color. Puede ser por medio de pintura digital (trazar huellas libre-mente), o con pinceles (trazar grandes brochazos sobre el papel) .

El facilitador hace una breve introduccin sobre cmo nuestros cuerpos aligual que el paisaje cargan las huellas y marcas de la memoria. En esta actividadse va a explorar cmo nuestros cuerpos recuerdan mediante la pregunta:

Culessonlashuellasdelsufrimientoensucuerpo?

Culessonlashuellasdesuresistenciaysusesperanzasensucuerpo?


Actividad de conexin cuerpo-entorno: se pide a los participantes que sepongan de pie y caminen alrededor, sintiendo su conexin con la tierra


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y con la energa que circula en nosotros. Sienta sus pies en la tierra. Muevalos dedos y la planta de los pies, apritelos contra el suelo. Levante sustalones de manera que pueda sentir los msculos de las pantorrillas.Dse palmaditas en sus piernas, muslos, pantorrillas y pies de maneraque se despierten. Esto puede hacerse sentados o sentadas en una silla.

Los participantes toman turnos para trazar la silueta del cuerpo de otrapersona.

Cada participante busca un lugar en el que va a trabajar y comienza a traba-jar sobre la silueta de su cuerpo. Es importante que el facilitador expliqueque no existe ninguna restriccin en cuanto a la manera como cada partici-pante quiera expresar estas huellas sobre su silueta: expresiones abstractasdibujos, smbolos, palabras, manchas, recortes de revistas, etctera.Antes de iniciar el trabajo sobre los trazos del cuerpo a los participantes seles entrega hojas en blanco para que hagan una exploracin del medio, delos colores y la expresin mediante el trazo de huellas digitales, brochazos

en el papel o cualquier forma de expresin libre.

Una vez que los participantes finalizan sus mapas, estos se colocan en lapared.

Cada participante comparte su mapa.

Discusin general:

Quobservamos?Aspectoscomunes?Diferencias?

40 Anexos

Posteriormente el grupo aborda el tema sobre las maneras cmo la violenciay la guerra impactan de manera diferente a los cuerpos de los hombres, las


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mujeres, los y las jvenes, las personas LGBT y a personas afro o indgenas.

Cerrar con una actividad de bienestar grupal o relajacin (anexo 4).



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Actividad final

Recomendaciones y agenda colectiva

Objetivo

Revisar las expectativas de futuro, las demandas e ideas que los participanteshan expresado acerca de la justicia y la reparacin con el fin de formular unaagenda colectiva que incluya recomendaciones especficas para incluir en elinforme del rea de MH.


42 Anexos

Materiales


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Las carteleras de registro de respuestas de los participantes sobre el para qude la construccin de memoria histrica (actividad 2 del primer da), los im-pactos, las esperanzas hacia el futuro y qu se debe hacer para que esto no serepita (colchas de retazos). Papel y papelgrafos para el trabajo en grupos.

El faciltador o la facilitadora resume las esperanzas para el futuro que los

participantes han expresado y lo que consideran se debe hacer para quelos eventos de violencia recordados no se repitan (actividades lnea detiempo y colcha de retazos).

El facilitador pregunta: en estos tiempos se habla mucho de la palabra re-paracin. Cuando les nombran a ustedes esa palabra,

Qucosasselesvienenalacabeza?

Las respuestas se anotan en el papel, se resumen y se enuncian brevementelos diferentes tipos de reparacin (anexo 5) y cmo la construccin dememoria histrica desde la perspectiva de las regiones y vctimas haceparte de una forma de reparacin histrica.

Los participantes discuten en grupos:

Qurecomendacionesdeberanformularseparaqueestonosere-

pita?Qusepuedehacerparaqueestaspropuestasyrecomendaciones

sehaganvisibles?


Cada grupo presenta sus recomendaciones y estas se registran en el papel.El facilitador o la facilitadora resume y explica que si bien el rea de MH

d i ll d l d d


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no puede ir ms all de lo que es su mandato s puede comprometersecon hacer visible las demandas de reparacin y las recomendaciones de po-ltica pblica que se hacen desde las regiones. El rea de MH se compro-mete a hacer visible las memorias locales en el mbito nacional, las deman-das de reparacin mediante sus informes pblicos y como caja de resonan-cia que promueve y lleva estas propuestas a otras agencias estatales.

En esta actividad final se busca que los grupos trabajen sobre sus agendascolectivas con respecto a los temas del esclarecimiento histrico y la repara-cin y formular una serie de recomendaciones.

Rondafinaldecomentarios

El facilitador o la facilitadora cierra agradeciendo a los participantes y revisan-

do los compromisos que el rea de MH ha hecho.


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Anexo 2Gua para las entrevistas

Fotografa: Archivo Fotogrfico Memoria Histrica


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Objetivo

Las entrevistas nos permiten recoger el testimonio de una persona sobre uno ot fi i i l fil d l d l t


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Las entrevistas nos permiten recoger el testimonio de una persona sobre uno ounos eventos especficos; o su experiencia en las filas de alguno de los actoresarmados, de las redes polticas de apoyo, o de las iniciativas de resistencia a laguerra y al dominio armado. Tambin se pueden hacer entrevistas para conocerla evaluacin que las personas hacen de los contextos y los procesos histricosque han rodeado los eventos que constituyen los casos emblemticos.

Estas entrevistas se llevan a cabo con personas que estn interesadas y dis-puestas a dar testimonio o compartir sus vivencias para as reconstruir losacontecimientos del que fueron vctimas, testigos o actores.

El formato y las preguntas de la entrevista se estructuran en torno a los tresgrupos de preguntas gua reconstruccin del pasado, evaluacin del impacto

y perspectivas del futuro para la construccin de la memoria histrica y bus-can propiciar dicha construccin desde la memoria y perspectiva del entrevis-tado o de la entrevistada.

Dado que en el trabajo de construccin de memoria histrica nos hemos pro-puesto construir una memoria que incluya las distintas voces de las vctimas,

en las entrevistas se observa e indaga acerca de las diferencias de gnero,clase, raza, generacin y opcin sexual; es decir, sobre las maneras en que lasviolencias y las acciones de los agentes armados afectan o se viven de maneradiferente por las personas, en sus respuestas y modos de recordar.

Las entrevistas como medios que permiten una conversacin profunda y ms

ntima constituyen un lugar importante para que el entrevistador o la entre-vistadora escuche, facilite y valide el relato de aquellos aspectos de la memoria,emociones o historias que tienden a ser calladas o no desarrolladas, porqueestos pueden estar por fuera de lo que socialmente se considera son lasmemorias significativas o aceptables.

48 Anexos

El rea de MHest llevando a cabo entrevistas individuales con vctimas, ex com-batientes armados, lderes sociales y polticos, funcionarios regionales, que bus-

can arrojar luces sobre los eventos ocurridos las dinmicas del conflicto y los


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can arrojar luces sobre los eventos ocurridos, las dinmicas del conflicto y losmodos como se recuerda y da sentido a dichos eventos. Las entrevistas a cadauna de estas personas con distintos perfiles, buscan responder a diferentes inte-rrogantes que se enuncian a continuacin, con la respectiva gua de preguntas.



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Entrevistas a vctimas

Objetivo

Recoger testimonios de las vctimas sobre lo sucedido en un contexto de in-timidad, donde el entrevistado o la entrevistada pueda guardar anonimato ya la vez hacer escuchar su voz.


50 Anexos

Proceso

La secuencia sugerida para la entrevista es


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g pReconstruccin del pasado (los hechos de violencia en la memoria)

Qupas?Ensuspropiaspalabras,qupas?Cmopas?

Quinesfueron?Porqusucediesto?Aquinlehicieronqu?

(Mujeres,hombres,jvenes,personasLGBT,grupostnicos).Aquinafectycmo?Cmoleafectestocomomujer-joven-lder-

indgena?Cmoafectestoasucomunidad-grupo-familia?

Cmoviviustedesto?Cmosesinti(osesiente)acercadeesto?

Evaluacin del impacto del evento

Cmoafrontustedloquepas?Quhicieronustedesdespus

deloquepas?

Qucambidespusdeloquepas?Aquincambi?(mujeres,

hombres,jvenes,personasLGBT,grupostnicos).

Quprdidaspersonales,familiaresycomunitariasocasion?

Qudaoseconmicos,culturales,emocionalesyespiritualessignificativosgener?

Perspectivas del futuro

Quineresdespusdeloquepas?

Qudificultalaconvivenciahoy?Quconsiderasedebehacerparaqueestonoserepita?

Culessonsusesperanzasparaelfuturo?Culessonsusdemandas?


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52 Anexos

Guadepreguntassobreelbalancedefuerzasenelmbitoregional

Antes de que se disparara el conflicto armado


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Cmoeralavidacotidianaantesdequesedesataralaguerraenla

regin?Quorganizacionesexistan,polticasysociales?

Culeseranlasredessocialesmspoderosas?Culeslaspolticas?

Culeseranlasmayoresdificultadesparaquelareginalcanzarauna

democraciaplena?Culessusmayoresfortalezasdemocrticas?

Origen temporal de la guerra en la regin

Cundollegalaguerraalaregin?Cmosemanifiesta?

Quinlatrae?

En trminos de periodos de la guerra

Laguerrahasidolamismadesdeesemomentohastahoyda?Oha

cambiadoalolargodeestosaos?Si,scmohacambiado?Enqu

consisteesecambio?

Losactoresdelconflictohansidolosmismos?

Culessonlosgrandesperiodosqueustedidentificaenlaregin?

Culessonlosmomentoscrticosqueestablecenunnuevoperiodo?

Naturaleza de la confrontacin

Porquesladisputaentreactores?


Los actores armados que estn confrontados

Son idnticos? Si son distintos en qu sediferencian?Persiguenlosmismosfines?Susformasdeactuarsonidnticas?Operande


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p

maneradistinta?Sisondistintascmosondistintas?

Reclutanhombresymujeresalapar?Asignanlosmismospapeles

enlaorganizacinaunosyotras?Conoceustedmujeresqueestn

encargosdemando?

Alianzas

Quinessonaliadosdequines?Cmoeselmapadealianzasenla

regin?Quineshansidoclavescomoaliadosenlaregin?

Sobre el evento

Cmoocurrielevento?Porqucreeustedqueocurri?

Porqucreeustedqueocurritalcomoocurri?

Guadepreguntasparaarreglosdegnero

Cmoeralavidadehombresymujeresantesdelairrupcindeloshechosviolentosenlaregin?

Culeseranlosoficiosyactividadesquedesempeabanlasmujeres?

Culeseranlosquedesarrollabanloshombres?

Cmoeranlasrelacionesdecortejoentrehombresymujeres?

Dndeseencontrabanlosjvenes?Cmoeranlosritualesdepasosexualesparahombres?Paramujeres?

Laspersonassecasabanovivanenuninlibre?

Qupasabaconlasrelacionesextramatrimoniales?

54 Anexos

Quintomabalasdecisionesenelhogarrespectoadineros,estudios

deloshijos,lugarderesidencia?

Conoce usted a alguna mujer que fuese golpeada por su com-paero?


87/134

paero?

Qupasabacuandounamujerounhombreerangolpeados?

Qualternativastenaunamujergolpeadaenlaregin?

Qupasabaconlasmujeresqueseseparabandesuscompaeros?

Oyoconociustedcasosdeviolacinsexual?Qupasabaenla

comunidadcuandoseconocadecasosdeviolacionessexuales?

Qutipodearreglosfamiliarespredominabanenlaregin?

Lafamiliaseconstruademaneranuclear,esdecirpap,mam,hi-

josoexistanotrosarreglosfamiliares?

Cmoeran?Eranvariasmujerescriandoaloshijosyelhombrecon

variosncleosfamiliares?

Eranmujeresyhombresconvariosncleosfamiliares?

Habapoligamiadeloshombres,monogamiadelasmujeres?Haba

poligamiadeloshombresylasmujeres?

Antesdelaentradade losactoresarmados habamuchasmujeres

lderes?

Dequmaneraloseventosviolentosafectaronaloshombres?

Cmoafectalasmujeres?Alosjvenes?

Cmoseorganizlacomunidad?

Eneldesplazamientoculeraelroldeloshombresyculeldelas

mujeres?Ustedsabesihubocasosdeviolenciasexual(violaciones,humilla-

ciones)ensucomunidad?


Sobre iniciativas de resistencia

Qusucedaensuregincuandoustedesseorganizaban?Cules

fueronlascircunstanciasquelesllevaronaorganizarse?Quinera


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ustedenesemomento?

Qulallevolollevaparticipar?

Culfueelpropsitoquepersegualainiciativaensusinicios?

Esepropsitosehamodificadoenlosaosdeexistenciadelaini-

ciativa?

Ubicaustedmomentosclavesensutrayectoriadondesetransforma-

ronlasmetasquesepropusieronysuscapacidadesparaalcanzarlas?

Entrminosde las actividadespor ustedes impulsadas ha habido

modificaciones?

En trminos de aprendizajes polticos, desde sus inicios hanmo-dificadosusestrategias?Enqusentido?

Quines han sido sus mayores aliados? Sus principales adversa-

rios?

Quhaaprendidoustedapartirdeestaexperiencia?

Qurepercusioneshatenidosobresuvidapersonal,familiar,consushijos?

Qucambiensuvidaconestaexperiencia?

Quhacambiadoenlascomunidadesdondesuorganizacinopera?

Cmoveustedque hombres ymujeres lderes tienen resonancia

sobrelacomunidad?Quesperalacomunidaddeunlderhombreyqudeunalder

mujer?Enqusediferencianlasexpectativas?

Hancambiadoestasexpectativas?Dequmanera?

56 Anexos

Cmoevalaustedelimpactoquelainiciativahatenidoenlaregin?

Culessonsusmayoresfortalezas?susmayoresdebilidades?

Entrevistas a ex combatientes hombres y mujeres


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y j

Objetivo

Caracterizar los arreglos de gnero-generacionales-tnicos de cada actor ar-

mado y las estrategias de conquista y dominio de cada actor armado desde lasdiferencias. Se sugiere entrevistar a ex combatientes mujeres y hombres queocuparon distintos rangos en la estructura militar.

Guadepreguntas

Presencia y ascensos

Cuntasmujeres-jvenes-afrosoindgenashabaensugrupo?

Recuerdaalgunamujer-afro-jovenparticular?Qumemoriastiene

deella?

Qutareascumplan?

Cules mujeres-jvenes-afros-indgenas recuerda usted que ascen-

dieronenlaorganizacin?Cmoascendieron?Ascendanacoman-

dantes?Lasquehacan y losquehacan sedistinguanporalgn

atributo?

Relaciones afectivas y sexuales

Cmoeranlasrelacionessentimentalesensugrupo?

Cmoocurranlosnoviazgos?Habaregulacionesalrespecto?


Cmoplanificaban?

Quocurrasiadoshombreslesgustabalamismachica?

Yadoschicaselmismomuchacho?


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Violencia sexual

Supousteddecasosdeacosooabusosexualensugrupooenotros

grupos?

Qupasabaenelgrupocuandoseconocancasosdeabusosexual?

Opcin sexual

Supoustedde algunoshombresomujeresqueen su grupooen

otrossostuvieranrelacionesconpersonasdelmismosexo?

Qu ocurra cuando se conoca de estas relaciones en su

organizacin?

Estrategias de conquista

Cuando entrabanenuna regin dominadapor elenemigo,cmo

imponancontrolsobreloshombres?Cmoseimponansobrelas

mujeres?Cmosobrelosjvenes?

Culeseranlasconductasquesecastigabanenloshombres?Cules

paralasmujeres?

Recuerdaustedalgncastigoenparticularaalgunamujer?

Recuerdaustedalgncastigoapersonashomosexuales?

Erandistintosloscastigosimpuestossobrehombresymujeres?

58 Anexos

Estrategias de dominacin

Cuando ya dominaban la regin, cmo ejercan el control sobreloshombres?Cmosobrelasmujeres?Cmosecontrolabaa los


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jvenes?Qutareasdebanhacerlasmujeres?Qutareasdeban

hacerloshombres?

Consentimiento para participar en entrevistas

Para la realizacin de las entrevistas se requiere que el entrevistado sea in-formado sobre los objetivos de la entrevista, las caractersticas del trabajo delrea de Memoria Histrica, sobre sus derechos como entrevistado y sobre elposible impacto emocional que puede acarrear reconstruir memoria.

Para este fin se ha diseado un formato de consentimiento que debe dar-se a conocer y ser revisado antes de comenzar la entrevista para que el en-trevistado comprenda su derecho a participar o terminar su participacin encualquier momento. El entrevistador o la entrevistadora debe asegurarse quela persona comprende para qu fines se est llevando a cabo la entrevista ysus derechos.

En lo que sigue de esta gua de entrevista se retoma el material desarrolladoen Guatemala para el proyecto Remhi de Reconstruccin de la Memoria His-trica, que ofrece una serie de recomendaciones y sugerencias sobre cmoconducir una entrevista que apoye la reconstruccin de memoria histrica.


Manual de entrevista proyecto Remhi1

Reconstruccin de la memoria histrica, Guatemala, 1996


92/134

1. Actitud del entrevistador

Los entrevistadores debemos prepararnos bien para recoger los testimonios.El trabajo del entrevistador es importante y delicado: puede ayudar a muchas

personas y comunidades a aliviar su sufrimiento, a salir del miedo y a recu-perar su esperanza. Para ello vamos a escuchar y recoger el testimonio de laspersonas con respeto por su experiencia e inters por ayudarle:

Respetar su idioma y su modo de hablarEscuchar con gran atencin

Cuidar que las personas se encuentren bien con nosotros.

El entrevistador tiene que acoger a la persona, ayudarle a que exprese su expe-riencia y recoger su testimonio de forma fiel. Para ello debe tener en cuenta:

Preparar un lugar adecuado, con la suficiente intimidad para que la per-sona est tranquila. Tambin darle seguridad de que su testimonio serconfidencial, que los datos y nombres son importantes para recoger laverdad pero que no van a ser utilizados en forma pblica.

Durante la entrevista el entrevistador debe concentrarse en escuchar eltestimonio de la persona y tratar de ayudarle a que se exprese, pero sinhacerle muchas preguntas, solo como una forma de animarle a explicar

1 El manual completo de entrevista del proyecto Remhi se encuentra en: http://www.psicosocial.net//index.php?option=com_docman&task=view_category&Itemid=7&subcat=29&catid=7

60 Anexos

su experiencia. El entrevistador tendr una actitud tranquila e interven-dr poco. Estar mirando a la persona con atencin, no escribiendo ni

mirando a la grabadora.


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Cuando la persona haya terminado de dar su testimonio, el entrevistadorpodr repasar el relato de la persona y hacer preguntas ms directas paraconcretar las informaciones (para ello utilizar la gua de preguntas antesexpuesta).

En todo momento es importante que el entrevistador no juzgue a la persona,ni la trate de pobrecita, ni se asuste con el relato. A la persona entrevistadase le tratar con comprensin.

Despus de las entrevistas, si el entrevistado ha pedido anomimato y confiden-cialidad, el entrevistador deber guardar completo secreto de lo que escuchy la identidad de quin se lo cont. No contar nada, ni siquiera a su familiao amigos ntimos. De esto depende la confianza de la gente y el papel que elentrevistador puede desempear en su comunidad como agente de recons-truccin social y reconciliacin comunitaria. Esta actitud de confidencialidad

se aplica tambin a los materiales, casetes y hojas de entrevista.

Algunasactitudesbsicasdelapersonaqueentrevista

Empata: comprender y transmitir comprensinRespeto: aceptacin de su experiencia y la personaInters: mostrar que los hechos y la persona me importanCalidez: cercana, proximidad afectiva.


La persona que entrevista debe ejercitarse en la escucha activa, cuidandola comunicacin verbal y no verbal para establecer una relacin de confian-

za con la persona. Debe identificarse con la vctima, pero mantenera la vez una cierta distancia que le permita orientar la entrevista conl d i d


94/134

preguntas y apoyarle en determinados momentos.

Algunasideasbsicasencuantoalaactituddelentrevistador

a. Usar palabras sencillas y utilizar un lenguaje no verbal que transmita com-prensin, inters y respeto. Mostrar una actitud amistosa y afectuosa.

b. Utilizar en forma equilibrada las preguntas. Cuidar que no se conviertaen un interrogatorio. Las preguntas sirven para obtener y estructurar lainformacin. Por ejemplo: y cmo fue eso? Qu personas participaron?Qu ms pas? De esta manera nos ayudan a concretar mejor eltestimonio. Pero las preguntas tambin ayudan a que la persona hablede s misma. Por ejemplo: cmo vivi usted eso? Qu consecuencias tuvopara usted? De esta manera con las preguntas se puede ayudar a la personaa reflexionar sobre lo que ha vivido y a expresar sus emociones y problemas.

c. Ayudar a la persona, en la medida de lo posible, a hablar de s misma,de sus sentimientos y no solo de los hechos objetivos, aunque sean estoslos utilizables en el testimonio. Si esto no es posible, despus de terminarel testimonio, dejar un espacio para hablar con la persona de cmo sesiente y tratar de mostrarle apoyo.

d. Ayudar a analizar la realidad de lo que pas y de cmo se siente (ayudarlea reinterpretar sentimientos como la culpa, el enojo, etc., ayudndole a salirde situaciones de confusin).

62 Anexos

e. Controlar sus reacciones para no bloquear la comunicacin. Qu no sedebe hacer

ExtraarseVi ti i t t l f


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Victimizar, tratarla como enfermaBloquear la comunicacin sobre algunos temasTener actitud distanteRecriminar en forma directa o indirecta

Hacer valoraciones sobre las personasPreguntarle por detalles poco significativosDarle expectativas poco realistasDecir que entiende, pero de una manera que no es real.

f. Proporcionar un ambiente adecuado, con la suficiente intimidad. Dar

seguridad sobre la privacidad de la entrevista y la confidencialidad de losdatos y experiencias, si fuera necesario.

g. Evitar que la forma de recoger el testimonio interfiera en el clima(presen-tar la forma en que se va a hacer, pedir permiso para grabar, evitar des-viar la atencin, etctera).

h. Respetar el lenguaje y forma de narrar los hechos o sentimientos que tienela persona.

Cmoayudaralapersonadurantelaentrevista

Utilizar un lenguaje sencillo y en el idioma principal de la persona.

Tranquilizarles antes de que cuenten su testimonio: no se preocupe si ustedse pone nerviosa, descansamos cuando quiera. Explicarles por qu es impor-tante su testimonio.


Si las personas lloran, el entrevistador ser muy comprensivo, pero no se debeemocionar mucho. Deja llorar a la persona y le pregunta cmo se siente y

si puede seguir o prefiere la entrevista para otro momento.Escuchar y tener una buena actitud durante la entrevista.La grabadora estar bien colocada pero no se puede convertir en el centro


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La grabadora estar bien colocada, pero no se puede convertir en el centrode la conversacin.Despus de terminar, hablar con la persona de cmo se ha sentido, cmose encuentra. Decirle que su testimonio ha sido importante y explicarle

que el proyecto del rea de Memoria Histrica aspira a devolver a las co-munidades su memoria.

2. Conduccin de la entrevista

La entrevista debe ser conducida de una manera poco directiva. Es decir, la

persona debe contar su experiencia sin que la entrevistadora le dirija. Pero esimportante seguir algunos pasos bsicos. De todas maneras hay que ser sensi-bles no solo al tiempo de entrevista, sino a las necesidades de la persona.

Los pasos pueden ser

a. Presentacin personal.

b. Presentacin del mtodo: primero le voy a hacer algunas preguntas msformales como su edad, donde vive... y luego si le parece pasamos al testimo-nio de su experiencia....

c. Darle seguridad y mostrar comprensin: tal vez sea duro hablar de lo quepas, volver a recordar estas cosas, si se pone nerviosa, no se preocupe... sive que no puede continuar, hacemos un descanso....

64 Anexos

d. Apoyar el relato de la persona mediante

Actitud de escucha (con palabras de apoyo, mirada, gestos, etctera).

Sealar datos o problemas para profundizar (me puede explicar mslo de...).


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Pedir aclaraciones y no hacer interpretaciones sobre los hechos (si lehe entendido bien, los hechos fueron ... es as?).

e. Si la persona est muy afectada por la situacin, tal vez en el momento puede

ponerse ms triste. Por eso si llora, djela que se exprese, pero despusaydele poco a poco a reponerse.

f. Al finalizar el testimonio, dejar espacio por si la persona quiere aadir algo.

g. Despus de terminar, hablar con la persona sobre cmo se ha sentido, cmose encuentra. Reforzar y dar valor a la experiencia.

3. Situaciones difciles en las entrevistas

Si la persona no concreta la informacin o la entrevista se dispersa mucho,el entrevistador debe tratar de orientar ms la entrevista con la gua de pre-guntas y en todo caso, si la entrevista no es de buena calidad anotarlos a la

hora de hacer el resumen. Si la actitud de la persona es poco colaboradora omanipuladora, el entrevistador o la entrevistadora debe tratar de concentrar-se en la entrevista y no ponerse nerviosos. Centrarse en el tema y no dar msinformacin de la habitual.

Si la persona se bloquea en un momento porque no quiere dar algn dato o

tiene miedo el entrevistador o la entrevistadora deber tener paciencia, pre-guntar y animar a la persona respetando su derecho a no hablar. Si est afec-tada por los recuerdos, debe dejar tiempo para que la persona se reponga ypreguntarle si quiere continuar.


Algunas de las situaciones difciles que pueden darse en las entrevistas son:

a. Entrevista dispersa. Ya sea debido a la necesidad de la persona de hablarde sus vivencias o de sus recuerdos poco concretos, la entrevista puedeconvertirse en algo disperso, en la que se concreta poco con informacin


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convertirse en algo disperso, en la que se concreta poco con informacinaparentemente contradictoria. En este caso, la persona que entrevista debetratar de concretar la informacin y guiar un poco ms la entrevista con laspreguntas de la hoja de testimonio, as como tener una actitud ms directa

de gua de la entrevista. En todo caso, dar valor a la entrevista como tal y verposteriormente el grado de utilidad para el informe.

b. Bloqueos en la comunicacin. Pueden ser debidos a falta de confianza,miedo a hablar de algunos temas o actitud muy distante del entrevistador.Para evitar esos bloqueos es importante seguir los pasos explicados ante-

riormente. De esta manera se puede construir una relacin de confian-za. En caso de bloqueo sobre un tema (nombre de un responsable, etc.),se puede:

Abordarlo de manera explcita con la persona, demostrando compren-sin por el problema: no quiere usted decir quin era? Ve usted pro-

blemas para...? entiendo que tenga miedo pero sera importante... et-ctera.Posponerlo para otro momento de la conversacin.A veces es difcil abordar temas ms problemticos en los momentosiniciales de la entrevista.Si la persona se encuentra muy afectada por el recuerdo, dejar un tiem-po de silencio y preguntar si quiere continuar.

66 Anexos

c. Actitud poco colaboradora o manipuladora. Se pueden dar algunos casosde personas que tienen una actitud poco colaboradora en la entrevista,

debido a que su intencin no es tanto dar su testimonio sobre unos hechossino buscar informacin o bloquear el trabajo del entrevistador. Es el caso deorejas o personas con intereses particulares.


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j p p

Hay distintos indicadores que nos pueden ayudar a identificar estas situacio-nes: personas que hacen muchas preguntas sobre el proyecto, que buscan

datos, que acusan sin fundamentos a otras, que hablan de hechos distintos sinconexin o sin inters para el trabajo, etctera. En estos casos es importanteque el entrevistador no pierda la direccin de la entrevista y no se deje llevarpor actitudes manipuladoras. De todas formas, para evitar estas situaciones esimportante: no dar ms informacin del proyecto a nadie, mantenerse en elpapel, tratar de concretar los datos de la entrevista, etctera.

4. Problemas en los entrevistadores

Al escuchar tristezas y problemas, el entrevistador puede tambin afectarse, yms si l sufri o fue testigo de violencias. Puede sentirse cansado de la gente,sin ganas de seguir su trabajo, con miedo. Puede tambin mantenerse enoja-do o muy emocionado. Tambin puede suceder que alguien lo asuste o ame-

nace. Qu conviene hacer entonces?

Hablar de estas cosas con su coordinadorHablar con otros entrevistadores sobre los problemas que encuentran yapoyarse entre sSi se empieza a dudar del trabajo, pensar en el sentido profundo que tiene.

Hacer menos entrevistas o incluso descansar unos dasCombinar las entrevistas con otros trabajos para descansar su menteSi no puede seguir haciendo entrevistas con el corazn sereno, hablar conel coordinador y retirarse del trabajo.


Cmo se nota que la persona que entrevista se est afectando mucho? Porejemplo: no quiere ya recoger testimonios, se desmotiva en su trabajo, empie-

za a no escuchar o no creer en la gente, cada vez que escucha un testimoniose po

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