FACULTAD DE EDUCACIÓNPrograma de Maestría en Ciencias de la Educación

Curso: Innovaciòn Didáctica aplicada al aprendizaje y evaluación

Mención: Evaluaciòn y Aprendizaje por Competencia

Dra. Míriam Velázquez Tejeda

La forma verbal gerundio cuando se usa incorrectamente oscurece la redacción:

1-El gerundio es una forma verbal invariable que expresa la acción como ejecutándose en el tiempo presente.

Sus terminaciones son: -ando y -endo:

Ej. caminando, sonriendo.

La forma verbal gerundio cuando se usa incorrectamente oscurece la redacción:

1. Es correcto cuando indica acción durativa o matiz de continuidad, como en: El profesor está escribiendo.Yo sigo pensando en ti.

2. O cuando se utiliza con sentido causal: Ej. Conociendo su manera de ser.

3. Condicional: Habiéndolo ordenado el director, no me queda más que obedecer .

Es incorrecto cuando la acción que indican el verbo y el gerundio son imposibles de realizarse

simultáneamente:

• Así, no puede decirse: •  Ej.  Juan llegó al salón sentándose

inmediatamente .• O cuando la acción que el gerundio indica es

posterior a la del verbo principal: •  Ej. El agresor huyó siendo detenido después. • Resumen: Nadie puede llegar sentándose ni huir y ser

detenido al vez.

El gerundio, en español, tampoco debe expresar cualidades; por tanto, no debe decirse:

:

•  Vi un árbol floreciendo, sino floreciente. • Pero siempre será posible recurrir a otra

forma verbal.

Ej. En vez de escribir: •  Le envío una circular conteniendo...,• Podemos decir:

Le envío una circular que contiene...

La forma verbal gerundio cuando se usa incorrectamente oscurece la redacción:

“En nuestro sistema educativo encontramos aun, docentes que propenden criterios memoristas, formando estudiantes poco reflexivos y críticos. El docente memorista no conduce a nada”...

Walter Peñaloza Ramella (1920 -2005). Dr.  en filosofía, educador peruano. 

FACULTAD DE EDUCACIÓNPrograma de Maestría en Ciencias de la Educación

Reflexiones acerca de las Leyes y los Principios

Didácticos

EL CARÁCTER CIENTÍFICO DE LA DIDÁCTICA

UNIDAD 1

¿Qué es la Didáctica?

¿Cuál es la fundamentación de la concepción del hombre como un ser BIO-

PSICO- SOCIAL? ¿Cuáles son las dimensiones de la

Didáctica?

Didáctica como ciencia:Juan Amos Comenius

Ciencia “Artificium docendi” (Comenius. Didáctica Magna)

Arte de enseñar (Traducción de

Saturnino López)

Técnica de enseñanza: “Artificium Docendi”

Proceso Enseñanza- Aprendizaje.

¿Cuáles son las dimensiones de la Didáctica?

   

INFORMACIÓN CONOCIMIENTOS

CONCEPTOS

LEYES

NOCIONES.

VALORES,MOTIVOS

SENTIMIENTOS

COMPORTAMIENTOs

NORMAS.

EMOCIONES METACOGNICIÒN

ACTITUDESMODOS DE ACTUACIÒN

CONVICCIONES

AUTORREGULACIÓN.

COMPETENCIASCAPACIDADES

DESTREZAS,

ESTRATEGIAS

HABILIDADES,

HÁBITOS,

PERICIA

VIRTUOSISMO

Dimensiones de la Didáctica :

Se dirige a la formación integral del Estudiante.

-A través de sus dimensiones incide en el desarrollo del pensamiento, las capacidades y los valores humanos a partir de:

DIMENSIONE

LEYESPRINCIPIOS

COMPONENTES

El Objeto de estudio de la Didáctica:

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-¿Cuáles son las leyes de la Didáctica?

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Leyes de la Didáctica como ciencia:

-Relación Escuela- Sociedad.

-Relación Instrucción-Educación - Desarrollo.

Dr. Carlos Álvarez de Zayas, 2001

Ley: Relación Escuela- Sociedad.

Esta ley establece la relación entre el PEA y la necesidad social.

El vínculo se establece entre el PEA con la sociedad, en que el papel dirigente lo tiene lo social.

-Explica las características de la Escuela en el contexto social, y se da a través de la relación, problema, objetivo y el objeto de estudio.

Ley: Relación Escuela- Sociedad.

-La Escuela responde a las demandas de la sociedad y su relación expedita se da a través de la relación, problema, objetivo y el objeto de estudio.

La contradicción problema-objetivo se resuelve mediante el objeto, PEA y su relación con la

familia.

OBJETIVO

PROBLEMA

OBJETO

Modelo pedagógico del encargo

social

La necesidad social 

PEA

Ley: RelaciónInstrucción-Educación-Desarrollo

OBJETIVO

PROBLEMA

OBJETO

CONTENIDO:

¿Qué?

MÉTODO:

¿Cómo?

FORMA: ¿Cuándo y

dónde?

MEDIOS: ¿Con qué?

RESULTADO: ¿Qué

resultó?

Planificación, Control y Evaluación

permanente del PEA

Esta ley se cumple en el

PEA

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-¿Qué son los Principios Didácticos?

Los Principios Didácticos:

-Parten de las leyes y objetivos del PEA.

-Establecen la relación entre los componentes y la tarea de aprendizaje del PEA.

-Reúnen las experiencias acumuladas y generalizadas por la práctica docente.

-Deben ser claros, inequívocos y concisos que contribuyen a la armonía de la clase.

Son postulados generales que se derivan de sus leyes.

Son postulados generales que se derivan de sus leyes.

Lothar Klingberg en sus diferentes obras acerca de la Didáctica señaló:

Los principios didácticos orientan la labor

pedagógica del Docente acerca de la estructuración

del contenido, la organización y los métodos de

enseñanza que se derivan de las leyes y de objetivos

de enseñan za y el aprendizaje que en su unidad en

la práctica pedagógica le dan el carácter objetivo y

científico.

En su obra ¨ Introducción a la Didáctica General expresó:

     “La enseñanza es siempre un proceso de enseñanza y aprendizaje, un acontecimiento en el que de un modo determinado se relaciona entre sí el maestro y el alumno”. Klingberg ( 1985: 3). 

Las Principios Didácticos:Las Principios Didácticos:

Se caracterizan porSe caracterizan por

Su carácter general

Su carácter general Su carácter

esencialSu carácter

esencial

Su carácter obligatorioSu carácter obligatorio

Se dan en todos los niveles

estructurales

Se dan en todos los niveles

estructurales

Determinan los componentes

del PEA

Determinan los componentes

del PEA

Son indicaciones para el desarrollo óptimo del PEA

Son indicaciones para el desarrollo óptimo del PEA

Forman un sistema que permite la lógica y lo psicológico del PEA.Forman un sistema que permite la lógica y lo psicológico del PEA.

Estructuran y le dan lógica y ritmo al PEA

• Principio del carácter científico.• Principio de la sistematización.

• Vinculación de la teoría y la práctica.• Unidad de lo concreto y lo abstracto.

• Accesibilidad y asequibilidad.

• El papel dirigente del docente y la actividad

independiente de los estudiante.- La solidez de los conocimientos.

- Atención a las diferencias individuales.

¿Cuáles son los Principios Didácticos?

Reglas didácticas para aplicar el principio

-Objetividad del contenido y dirección científica del PEA. -Que el estudiante piense por sí y ejercite la crítica.

-Lo que enseñas debe ser objetivo y resultados de la ciencias.-Orientar hacia el conocimiento científico y las convicciones.-A partir de la problematización el contenido debe ser asimilado por el estudiante en incidir en su educación cívica y axiológica.

1. Carácter científico de la enseñanza:

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Ejemplo de cómo se atiende este principio:

1. Después de motivar a los estudiantes para la clase de lectura, les orienta ubicarse en equipos de cuatro.

2- Entrega una guía de estudio y explica el método de trabajo y cómo serán evaluados, para lo cual establece los indicadores.

Ejemplo:

El Sol es el elemento más importante del sistema solar. La distancia desde la Tierra es ideal para la vida, pero un pequeño cambio en su relación puede causar alteraciones muy grandes. Los científicos afirman que de seguir la contaminación al medio ambiente, al final se hará tan grande que absorberá a la Tierra. La Academia de Ciencias, realiza investigaciones sobre los cambios y consecuencias que el calentamiento de la Tierra puede causar.

.

1.-¿Qué tipo de texto es?2. Menciona tres ideas que ofrece el texto acerca del Sol.3.¿Qué es la contaminación?4¿Cuál es la afirmación de los científicos acerca de la contaminación?

-Nivel Inferencial: 1-¿Por qué se asegura que un pequeño cambio en su relación con la Tierra puede causar alteraciones muy grandes?2-¿Qué factores pueden incidir en que la hipótesis de los científicos se haga firme?3. Menciona tres ideas que afirmen que el Sol es elemento más importante del sistema solar.

Nivel literal:

Nivel literal:

1.-¿Crees que serán importantes los estudios que hace la Academia de Ciencias acerca de los cambios que puede afectar a la Tierra?

2-¿Cómo valoras la actitud de muchas personas frente al medio ambiente?3. ¿Crees que tu comportamiento en cuanto al cuidado de la naturaleza es adecuado?

4-Sugiere dos medidas que puedan ayudar al cuidado del medio que nos rodea. 5. Redacta un ensayo donde destaques el valor para vida que tiene proteger la naturaleza.

Nivel Crítico- valorativo:

Nivel Crítico- valorativo:

• Para un aprendizaje autorregulado se necesita reordenar el PEA.

- Las formas en que se estructure, organice y dirija la enseñanza, del papel que se asigne al estudiante, del sistema de actividades que realice, depende en mucho que se logre la formación de motivos, de intereses por el estudio.

- El desarrollo de la esfera intelectual, cualidades personales como la responsabilidad, la persistencia, la independencia y el nivel de profesionalidad pertinente.

RESUMEN

RESUMEN

2. Sistematización2. Sistematización

Relación entre la lógica de la ciencia y la lógica de la profesiónRelación entre la lógica de la ciencia y la lógica de la profesión

Acción sistemática de las ciencias que proporciona el contenido y las leyes que lo rigen.

Acción sistemática de las ciencias que proporciona el contenido y las leyes que lo rigen.

-Ordenar el contenido del PEA-Consolidar los conocimientos adquiridos.

-Desarrollar las capacidades, habilidades y competencias de los estudiantes.

-Educar de una manera sistemática y planificada las diferencias de los estudiantes.

-Derivación y obtención de nuevos conocimientos de la práctica.

- Las afirmaciones teóricas comprobadas por la práctica.

- Aplicación de los conocimientos en la práctica como objetivo del conocimiento.

-Educar para la vida y en la vida.

-Valor práctico del conocimiento adquirido.

3. Vinculación de la teoría con la práctica3. Vinculación de la teoría con la práctica

Proporcionar conocimientos teóricos vinculados con la práctica social.

Proporcionar conocimientos teóricos vinculados con la práctica social.

Formas fundamentales.

Cosas y fenómenos

en sus relaciones, lo único, lo especial.

Conceptos, juicios, lo general, lo esencial.

Unidad dialéctica.Unidad

dialéctica.

4. Principio de la unidad de lo concreto y lo abstracto:

Necesidad de relacionarel conocimiento sensorial y el racional.

Necesidad de relacionarel conocimiento sensorial y el racional.

Lo abstracto en el PEA es:

Lo concreto en el PEA es:

5. Principio de la asequibilidad 5. Principio de la asequibilidad

Relación entre lo que el Docente exige al estudiante y lo que este puede rendir.

Relación entre lo que el Docente exige al estudiante y lo que este puede rendir.

Asequibilidad es

Asequibilidad es

-Plantear tales exigencias al rendimiento y a la conducta de los estudiantes.

-Diseñar las tareas de aprendizaje de acuerdo a su capacidad. - La tarea debe llevarlos a cumplir con cierto esfuerzo, para ir aumentando la capacidad de rendimiento y favoreciendo la ZDP.

6. Papel dirigente del Docente y laactividad independiente del estudiante:

6. Papel dirigente del Docente y laactividad independiente del estudiante:

J.A. Comenius: J.A. Comenius: Para el que aprende, trabajo;

para el que enseña, la dirección y orientación.

-Estimular la curiosidad científica, la disciplina de estudio, la constancia, la autoexigencia.

-Estimular que los estudiantes expongan, fundamenten y defiendan sus puntos de vista.

-Favorecer el esfuerzo intelectual y conocer las posibilidades del estudiante. -Garantizar el nivel de exigencia uniforme en el colectivo docente

Carácter consciente del aprendizaje

Sistema de tarea

1. Tarea: -Se le indica a los estudiantes observar una lámina en

la que aparecen diferentes componentes de la

naturaleza, que incluya seres vivos y no vivos.

a) Describe por escrito todo lo que observaste.

2ª Tarea: En la lámina habrás observado seres vivos y

objetos no vivos. Identifícalos, nómbralos y

agrúpalos en dos columnas, una con ejemplos

de seres vivos y la otra con ejemplos de objetos

no vivos.

-¿Qué características de unos y otros te permitieron hacer esta agrupación? Menciónelas en cada caso.

-Intercambia la libreta con tu compañero y analiza si es correcta su respuesta. Intercambia con el docente para comprobar si tu valoración es correcta.

3ª Tarea:• Piensa… ¿Qué otros seres vivos podrían vivir

en ese paisaje que observaste?

• -¿Por qué?

• Haz un mapa conceptual donde los ubiques.

Sistema de tareas4ª Tarea: -Imagina ahora tu propio paisaje y dibújalo. En él no

debe faltar los diferentes componentes de la naturaleza,

que incluyen tanto seres vivos como objetos no vivos.

-Dibuja también objetos que haya creado el hombre con su

trabajo.

-¿Serán importantes para la vida del hombre? ¿Por

qué?

-¿Crees que hubiera sido posible la vida en el planeta

sin ellos? Fundamenta tus ideas.

-Escribe un ensayo donde argumentes tus ideas para

presentarlo ante el salón.

5ª Tarea:

-Intercambia con tus compañeros de equipo los

resultados de la tarea para que le otorguen la evaluación

y le sugieras cómo puede mejorarlos.

- Los mejores trabajos serán exhibidos en el mural del

aula.

6ª Tarea:

- Sabes que las cosas buenas creadas por la naturaleza

y por el hombre no deben ser dañadas.

-Analiza con tus compañeros cuáles de las que están en

sus dibujos y en el ensayo que escribieron, pueden ser

útiles para los seres vivos que allí viven y por qué no

deben ser dañadas.

Sistema de tareas

7ª Tarea: -Elabora conclusiones acerca del valor que tienen

todos los componentes de la naturaleza para tener

calidad de vida para que después las puedas plantear en

tu equipo.

-Deben prepararse bien para que puedan defender sus

puntos de vista en la discusión grupal dentro del aula y

puedan evaluar a sus compañeros y autoevaluarse.

Sistema de tareas

7ª Tarea:

-Realice una exposición sobre los efectos

que el hombre está ocasionando al medio

ambiente, las consecuencia que puede

acarrear a la vida y qué se debe hacer para

cambiar de actutud.

-Escribir su ponencia para participar en la

mesa redonda “Cuidemos el planeta”.

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2. Técnica de Desempeño del Estudiante:

Interacciòn en el Aula

INDICADORES SÌ A VECES

NO

1 Comparte los materiales con los compañeros que no los tienen.

2 Le gusta ayudar a los compañeros en las actividades que no entienden.

3 Creo que uno debe ayudar solamente a sus amigos.

4 Le disgusta ayudar a los compañeros que no entienden las actividades.

5 Organizar actividades para integrar a compañeros que están solos.

6 Le gusta trabajar en equipo.

INDICADORES SÌ A VECES NO

7 Puede  organizar  las  actividades  del  equipo cuando me lo piden.

8 Se  alegra cuando sus compañeros mejoran.9 Puede escuchar con atención las opiniones  

de sus compañeros.10 Se  burla  de  sus  compañeros  cuando  se 

equivocan.11 Respeta  las  opiniones  de  sus  compañeros 

aunque no esté de acuerdo.12 Cree que es mejor formar equipos solo  con 

 sus amigos.13 Puede  formar  equipos  con  todos  sus 

compañeros.

7. De la solidez de los conocimientos.7. De la solidez de los conocimientos.

EsenciaContradicción entre la

asimilación y el olvido como principio psíquico normal.

Encuentra un soporte fundamental en la sistematicidad.

En él están presentes los aspectos volitivos y la dirección

del trabajo por el Docente.

7. De la solidez de los conocimientos.7. De la solidez de los conocimientos.

EsenciaContradicción entre la

asimilación y el olvido como principio psíquico normal.

Encuentra un soporte fundamental en la sistematicidad.

En él están presentes los aspectos volitivos y la dirección

del trabajo por el Docente.

• El principio de la atención a las diferencias individuales dentro del carácter colectivo en el PEA se manifiesta cuando el profesor trabaja de forma

frontal y atiende a cada estudiante.

• El nivel de desarrollo de las capacidades, habilidades, ritmos y estilos de aprendizaje es diferente en cada

estudiante.

• El Docente conoce las características propias: el temperamento, los procesos psíquicos como la percepción, la observación, la memoria, el pensamiento, el lenguaje, y

en la dirección moral de la personalidad.

• Este principio responde a las NEE del estudiante que precisa de una atención específica .

8. Principio de la atención a las Diferencias Individuales 8. Principio de la atención a las Diferencias Individuales

“Al observar a las personas en la vida, no cabe sustraerse a la

impresión de que, el rendimiento y las dotes no coinciden de manera

directa y mecánica, aunque las personas al parecer excelentemente dotadas, no rinden lo que prometían,

mientras que otros individuos al parecer no muy bien dotados,

resultan sumamente productivos.” Rubinstein, S. (1986)  

• La comprensión de estos Principios Didácticos permite mejorar la condiciones para dirigir el PEA en correspondencia con las leyes que lo rigen.

• Constituyen lineamientos rectores para la preparación de las clases y su desarrollo, para la orientación del aprendizaje de forma consciente en los estudiantes.

• En el análisis del PEA, permiten penetrar en lo interno y contribuye a evitar cualquier tendencia negativa de proceder en el aspecto externo de la clase en el PEA.

En resumen En resumen

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Texto: Características de los flamencos

1. Lea el texto detenidamente el siguiente texto.

2.Analice el texto y proponga dos actividades de aprendizaje teniendo en cuenta los requerimientos de los principios didácticos para sus estudiantes.

3. Seleccione un área de estudio, grado y el objetivo de la actividad.

Texto: “Características de los flamencos” Texto: “Características de los flamencos”

Los flamencos son aves gregarias especializadas, que habitan sistemas salinos de donde obtienen su alimento y materiales para desarrollar sus hábitos reproductivos. Las tres especies de flamencos sudamericanos obtienen su alimento desde el sedimento limoso del fondo de lagunas o espejos lacustre-salinos de salares. El pico del flamenco actúa como una bomba filtrante. El agua y los sedimentos superficiales pasan a través de lamelas en las que quedan depositadas las presas que ingieren.

La alimentación consiste principalmente en diferentes especies de algas diatomeas, pequeños moluscos, crustáceos y larvas de algunos insectos. Para ingerir el alimento, abren y cierran el pico constantemente produciendo un chasquido leve en el agua, y luego levantan la cabeza como para ingerir lo retenido en el pico. En ocasiones, se puede observar cierta agresividad entre los miembros de la misma especie y frente a las otras cuando están buscando su alimento, originada posiblemente por conflictos de territorialidad. Omar Rocha.

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-¿Cuáles son las

Funciones Didácticas?

Las Funciones Didácticas son las

etapas o elementos del PEA que tienen

carácter general y necesario.

Preparación para la nueva materia

Se exploran los conocimientos previos para asimilar el nuevo contenido:

1. Las cualidades de la personalidad: Ej. habilidades, madurez mental, conducta individual y grupal2.Las condiciones para la

asimilación del contenido. Ej. Las técnicas y métodos, la materia, la actitud para

su aprendizaje.

3. Las condiciones en los conocimientos, capacidades

y habilidades que son imprescindibles para el

tratamiento de la unidad.

El nivel de partida influye en todo el aprendizaje

Tratamiento a la nueva materia:

1. Precisar el contenido y la extensión de los conocimientos, capacidades, habilidades y competencias para la comprensión de la nueva materia.2. Determinar si los estudiantes disponen de estos conocimientos. Atención a las diferencias individuales.3.Crear las condiciones previas para aprovechar los conocimientos ya adquiridos.

Partir de lo conocido para llegar a lo nuevo, a lo que se aspira conocer y el esfuerzo que se realiza por transformar

lo desconocido en conocido.

Orientación hacia el objetivo

En el PEA los estudiantes tiene que estar orientados hacia los objetivos que deben cumplir. Mientras más orientación tengan, más conscientemente aprenden y mayor será la asimilación.

Con la orientación hacia lo que va a hacer se motiva, despierta la

necesidad por indagar el contenido y pueden comprender qué se

espera de ellos.

Tratamiento de la nueva materia

Está determinado por los objetivos Hay que precisar lo que se pretende:

1.Una nueva familiarización con la materia a enseñar que permita adquirir las ideas por medio de percepciones, representaciones, observaciones o expresiones verbales.

2.La generalización de los hechos o conocimientos, que se caracteriza por la adquisición de nuevos saberes y convicciones científicas.

3.La aplicación de los conocimientos adquiridos, relacionándolo con la práctica. Es la etapa superior del desarrollo de las capacidades y competencias.

Tratamiento de la nueva materia1.Una nueva familiarización con la materia a enseñar que permita adquirir las primera ideas por medio de percepciones, representaciones, observaciones o expresiones verbales.

2.La generalización de los conocimientos, se caracteriza por la adquisición de conocimientos y convicciones científicas.

3.La aplicación de los conocimientos adquiridos y su relación con la práctica. Es la etapa superior del desarrollo de las capacidades y competencias.

Tratamiento de la nueva materia

El docente debe tener en cuenta:1.Dominio pleno de la materia.

2.Selección, dosificación y ordenamiento de la materia.

3.Considerar el enlace de la nueva materia con la ya tratada y con otras asignaturas.

4.Determinar las actividades de aprendizaje diferenciada, de forma tal que garantice la participación activa en el aprendizaje.

5.Selección de los medios de enseñanza, los métodos y las formas de control.

Consolidación

-Es el sistema de actividades que se realiza en el PEA con miras a garantizar la asimilación consciente de los conocimientos, el desarrollo de las habilidades y hábitos de los estudiantes, así como la reafirmación de las formas de conducta y las convicciones.

-Se logra en la ejercitación, profundización, sistematización y generalización.

-La elaboración de materiales para la consolidación debe conducir a los estudiantes de los simple a lo más complejas.

Control

-Mediante él se comprueban los resultados de las clases sobre la base de las exigencias planteadas en el plan de estudios

-Determina la eficiencia del trabajo escolar, porque revela la calidad de los conocimientos, habilidades y hábitos de los estudiantes, así como el nivel educativo y formativo alcanzado en el PEA.

El control abarca todo el PEA, es constante.

Control

-Mediante esta actividad se comprueban los resultados de las clases sobre la base de las exigencias planteadas en el plan de estudios

-Determina la eficiencia del trabajo escolar, porque revela la calidad de los conocimientos, habilidades y hábitos de los estudiantes, así como el nivel educativo y formativo alcanzado en el PEA.

El control abarca todo el PEA, es constante.

1.Reproducción simple del conocimiento:1.Reproducción simple del conocimiento:

-Exige conocer el contenido, en la mayoría de los casos se refiere a una exposición sin establecer relaciones. Responden a la pregunta del tipo: qué es, cómo es, dónde, cuándo, cuánto, cuáles.

Ejemplo 1:

-¿Qué es un organismo?

-¿Cómo eran los instrumentos de trabajo en los primeros pobladores mexicanos.

-¿ Dónde ocurrió el Combate de Ayacucho?

-¿Cuándo se produjo el descubrimiento del transmisor de la fiebre amarilla, qué tantos males causó a la humanidad?

1. Reproducción con modelo:1. Reproducción con modelo:1 1

Exige tener conocimiento del contenido, se refiere a una exposición del mismo, empleando representaciones que se utilizaron en clases. Responde a las preguntas: qué es, cómo es, dónde y cuándo.

Ejemplo 2:

Lee el texto, Qué es una célula y elabora la ficha de contenido.

-Visita el Museo arqueológico de Lima y observa los instrumentos de trabajo que emplearon los primeros pobladores peruanos y luego describe cómo eran.

- Señala en el mapa de Perú, el lugar dónde ocurrió el Combate de Ayacucho.

. Reproducción con modelo:. Reproducción con modelo:1 1

Ejemplo 3:

-Lee el artículo, Finlay un gran descubridor, que aparece en la Revista Juventud Técnica, y precisa cuándo se produjo el descubrimiento del transmisor de la fiebre amarilla que tantos males causó y causa.

-Observa el video, Una gran tragedia para la humanidad y precisa cuántas vidas costó a la humanidad, la Segunda Guerra Mundial.

.Observa la lámina de una planta con flores e identifica:

-¿Cuáles son los órganos de este tipo de planta?

2. Aplicación del conocimiento2. Aplicación del conocimiento

Aplica el conocimiento a nuevas tareas, a la vida práctica, a diferentes ejercicios. Responde a: por qué y para qué, cuáles son las causas, las consecuencias; utiliza modelos, esquemas crea otros que le permitan expresar sus ideas al respecto.

Ejemplos:

-Explica por qué al talarse los árboles que rodean una ciudad tan populosa como Río de Janeiro, se ha afectado el régimen de lluvia. -Redacta un ensayo acerca de la importancia de los árboles para la vida en el planeta.

-Caracteriza física y moralmente a Túpac Amaru.

Conclusiones

-La calidad del aprendizaje depende

de:-Factores

ambientales del hogar

-Del contexto, de la escuela.

-De la orientación especial del Educador.

(calidad)

 

El Estudiante necesita de la motivación y el afecto

para el aprender.

¡Suerte en todo¡

La investigación y el perfeccionamiento de nuestra práctica docente puede garantizar alcanzar los niveles de aprendizaje y desarrollo requeridos en los estudiantes. ¡Pongamos todo el empeño por alcanzar esta importante meta¡