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Clase 4

Fundamentación:

Al introducir y profundizar en la manera en la que la dictadura se

legitimó a través de los medios de comunicación, y el rol activo quepresentan los medios aún hoy en la sociedad (por medio del caso de

Luciano Arruga), debemos entender que estos procesos no son acabados

ni cerrados, sino que por el contrario aunque estas situaciones fueron y

siguen siendo violentas y represivas, dan lugar a luchas y a rupturas,

donde los suetos aparecen en estos de manera activa, resigni!cando

pr"cticas y sentidos, es decir, se generan movimientos y pr"cticas de

resistencia# $ara abordar esta idea desde un marco teórico, se retomar"

lo planteado por %ramsci en cuanto al concepto de &contrahegemon'a,

donde como se planteo anteriormente los suetos aparecen en un rol

activo ante las pr"cticas de dominación que da cuenta de las tensiones y

las transformaciones en esas relaciones de poder, con posibilidades de

verse cuestionada# e esta manera es pertinente abordar y repensar el

&enfrentamiento entre los discursos art'sticos como zonas de

resistencia *donde se pod'a reconocer como protagonistas a

intelectuales y artistas*, y los discursos medi"ticos como formas de

reproducción hegemónica (y legitimación) del discurso autoritario

presente en ambas situaciones históricas trabaadas hasta el momento#

Propósitos:

 +ransponer a través de casos concretos la idea de resistencia propia de

todas relaciones de poder#

Objetivos:ue los estudiantes puedan identi!car instancias de resistencia en

relaciones de poder a través de an"lisis de casos como fotograf'as,

canciones, prensa gr"!ca, etc, en la última dictadura c'vico militar, para

poder e-tenderlas a las din"micas de la vida cotidiana como el caso de

Luciano Arruga

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Actividad./omento 01 $23435+A6785 3 LA6LA43 9

/ateriales . recursos1 +izas.!brón y pizarrón

esarrollo1

4e e-plicar" brevemente los temas y la manera en la que se va a

trabaar a lo largo de la clase# 3n este momento se deara por escrito en

el pizarrón la manera en la que organizar" la clase#

Actividad./omento :1 ;23<3 23$A4= 3 L=4

 +3/A4 <74+=4 A L= LA2%= 3 LA4 6LA434 0,:,>

/ateriales . recursos1 +izas.!brón y pizarrón +ipo de actividad1 colectiva (guiada)

esarrollo1

4e retomaran los temas que fueron trabaados a lo largo de las > clasesanteriores y con ayuda de los alumnos se armar" un recorrido que décuenta de cómo se fueron resigni!cando algunos conceptos yconocimientos previos a través de casos concretos que tensionaron ynos permitieron repensar la relación entre las nociones de ??, $oder,medios de comunicación, legitimaciones y resistencia ($A2A$2=@57BA2 35 LA 6LA43)#

$reguntas orientadoras para armar recorrido

0) Cue son los erechos ?umanosD Cy el derecho a la informaciónD

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:) +eniendo en cuenta lo trabaado en la clase : con respecto a erechos?umanos, Cse cumplen estos de forma universal como plantea la leyformalD Cqué diferencias encontraron entre la ley y la vidacotidiana.concretaD +omen como eemplo el caso de Luciano Arruga#Cue relación hay entre Luciano (su barrio, la clase a la que pertenec'a,

etc#) y la situación que sufrióD:) +eniendo en cuenta lo trabaado en la clase > en relación a la últimadictadura c'vico*militar, al poder, sociedad pol'tica y sociedad civil C3ndonde se dar'an relaciones de poderD

>) Cue rol cumplieron los medios de comunicación durante la últimadictadura c'vico militarD C4e puede decir que los medios decomunicación tienen &poderD

Actividad./omento >1 AL%5=4 3E3/$L=4 323474+3567A

/ateriales1 im"genes, fragmentos de canciones, murales por LucianoArruga, prensa opositora al régimen#

 +ipo de actividad1 colectiva

esarrollo1

4e har"n circular distintos materiales que demuestren actividadesart'sticas, marchas, etc que muestren a modo de eemplo las

actividades.acciones de resistencia presentes en ambos casostrabaados hasta el momento# La actividad est" pensada a modo deeemplo para que un momento 9 los alumnos puedan elaborar uncollage que dé cuenta de una actividad de resistencia

Actividad./omento 91 6=LLA%3 23474+3567A

/ateriales1 cartulinas, revistas, !brones, plasticola

 +ipo de actividad1 grupal

esarrollo1 4e dividir" al curso en 9 grupos, a cada uno se le entregaranlos materiales necesarios para realizar el collage# n representante decada grupo deber" sacar un papel donde dir" qué tipo de collage deberepresentar# A : de los grupos se les repartir" alguna tapa de las

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trabaadas durante la clase > (sobre dictadura) y a partir de ello deber"narmar un collage que para ellos dé cuenta de lo que entienden porresistencia# =tros : grupos deber"n realizar lo mismo pero con el casode Luciano Arruga# 3n hoas deber"n escribir las &palabras claves(almenos dos por grupo) que asocien a dicho término que luego ser"

pegado en el pizarrón#

Actividad./omento F1 $34+A 35 6=/G5(673223)

/ateriales1 !chas palabras clave, collage, cinta, pizarrón, !brones

 +ipo de actividad1 grupal

esarrollo1 $or grupo deber"n pasar al frente y e-plicar cómo armaronel collage, qué representa, por qué# 3n el pizarrón estar" escrita lapalabra resistencia, all' cada grupo deber" ir pegando las &palabrasclaves que asociaron a dicho término, cada grupo deber" e-plicar dequé manera lo asociaron a la idea de resistencia y cómo lo unir'an a laspalabras ya colocadas#

Actividad./omento H1 6=547%5A4 +2A;AE=$2I6+76=

/ateriales1 6onsignas de trabao pr"ctico

esarrollo1 4e les repartir" a los alumnos un trabao pr"ctico en el cualdeber"n analizar un caso concreto a través de preguntas# icho trabaodeber"n traerlo realizado para la semana siguiente donde de maneracolectiva se compartir" la manera en la que fue abordado y con quédi!cultades se encontraron#

6onsignas para el trabao pr"ctico1

0) Conde ves relaciones de poder en el caso de 5ahuelD Cué tipo deinstituciones de las vistas en la clase > aparecen en ese casoD

:) C?ay vulneración a algún erecho ?umanoD 3n ese caso, Cquécaracter'sticas posee la v'ctimaD C+ienen algo que ver esascaracter'sticas con la violación de algún derechoD

>) C$odes ver algún tipo de resistencia en el caso que analizasDescribila

9) C6onoces algún caso similarD 3scribilo en forma breve#

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Este trabajo práctico es con califcación, tené muy en cuenta lo quetrabajamos en las clases y las defniciones que uimos dando pararealizarlo.

http://.pa!ina"#.com.ar/diario/sociedad/$%#&"'(&%#'"&%'$%').html

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ANEXOS:

SOCIEDAD › UN ADOLESCENTE CARTONERO MURIO FUSILADO POR POLICIAS

 EN GARIN 

El Sombra de la

Bonaerense

En la 3ª de Garín aseguran que lo

perseguían por robar una moto.

Unos días antes, el Sombra, un

temido poliía loal, amena!" on

matarlo si lo #eía. El s$bado le

dispar" siete #ees, la %ltima en la

abe!a. &otos demuestran que le

plantaron un arma.

'or(oraio )e*i

S$bado pasado, seis de la ma+ana. En el

populoso arrio El -ri$ngulo, en Garín, la

seional 3ª trabaa sin desanso. /o *ae a su manera. Na*uel 0amíre!, de 12 a+os e *io de un militante

artonero del o#imiento de -rabaadores E4luidos 5-E6, muri" baleado a 78 metros de la puerta de su

asa. Seg%n la sugerente #ersi"n de los uni9ormados, 9ue una perseui"n por robo de una moto, on

interambio de disparos. Seg%n los testimonios, los #einos esu*aron al *io pidiendo que no lo matenantes de que le dispararan a quemarropa los siete tiros, el %ltimo en la abe!a. El uso del plural es una

de9ormai"n pro9esional: dispar" un solo onaerense, *e*o reonoido por el propio uni9ormado que s"lo

inorpor" a la *istoria una parteita de su ose*a. io que *ubo interambio de disparos. e auerdo on lo

que enontraron en el lugar los peritos de Gendarmería, m$s que interambio 9ue un mon"logo: *allaron one

asquillos que se orresponden al arma del poliía ; ninguno de alibre .<<, semeantes al arma *allada unto

al uerpo del *io, arma que #arios datos la se+alan omo un trabao de plantado poliial. El m$s parad"io

de esos datos es que aparei" a la #ista, en el lugar, una *ora despu=s de que los gendarmes re#isaran el

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terreno ; usto despu=s de retirarse un enambre de ardineros onaerenses. /os #einos, mu; atemori!ados,

dieron reonoer el s=ptimo tiro omo un sello araterístio de El Sombra.

El 1> de mar!o pasado, alrededor de las seis de la ma+ana, un patrullero de la 3ª de Garín ; un auto partiular

entraron *irriando neum$tios *asta detenerse en la esquina de la alle 0i#ada#ia, donde #i#ía Na*uel

0amíre!, 9rente a la #ía del tren ; a ino uadras de la estai"n Garín. El *io, que estaba en la puerta on

unos amigos, #io el patrullero ; sali" orriendo. Aunque la orrida por miedo a la poliía es un lugar om%npara los pobladores de la pobre!a, on#iene se+alar que, en barrios omo El -ri$ngulo, la pr$tia de la

perseui"n poliial no obedee neesariamente a la 9uni"n pre#enti#a del delito sino a la de relutamiento

para ometerlo. /a que es pre#enti#a es la *uida de los pibes que apenas #en un patrullero orren.

?ntegrantes del -E, al que pertenee el padre de Na*uel ; perteneía =l mismo, desribieron a '$gina@1<

perseuiones que pr$tiamente alan el aso de /uiano Arruga. /o que persiguen los uni9ormados es

amedrentar a los pibes on deteniones para obligarlos a ser relutados a robar para la poliía. Na*uel se

negaba a robar para la poliía Brelat" uno de ellosB. (aía unos poos días pas" El Sombra por la asa ;

amena!" al padre. CSi #eo a tu *io en la alle, lo matoD, le dio. a*ora lo mataron.F

El relato poliial sostiene que Na*uel *abía robado una moto ; que el *io les dispar". /a moto no aparei"

o am$s e4isti". Na*uel orri" unos 78 metros *aia la otra esquina, donde lo atraparon. /os #einos dien*aber esu*ado al *io implorando por que no lo maten. /uego se esu*aron siete disparos. El %ltimo, en

la abe!a, ingres" por la garganta ; se alo" en el erebro. El sello del SombraF, aseguraron a este diario. /os

#einos sostienen que El Sombra ontrola a los naros del barrio ; reluta a los pibesF ; que desde *ae 2

a+os nos tiene aterradosF.

El s$bado, los 9amiliares de Niol$s salieron a la alle un rato despu=s de que terminaron los disparos ; se

dieron uenta de que los tiros lo in#oluraban a =l. )uando salieron, los poliías ;a estaban por le#antar el

uerpo ; oloarlo en un #e*íulo de una o*ería que ;a estaba en el lugar. /a ai"n la debieron interrumpir

porque quedaba e4puesta a la #ista de todos. A la *ora, la 9isal Andrea 'arga pidi" la inter#eni"n de la

Gendarmería. /os 9amiliares lograron tomar una serie de 9otos del uerpo. En las primeras, el uerpo de

Na*uel est$ solo. En la %ltima, aparee a su lado una bolsita amarilla. entro tenía una .<<, que qued" allí

despu=s de retirarse un nutrido grupo de olegas de El Sombra. Al padre lo lle#aron a la omisaría ; le

*iieron 9irmar on el dedo 5no lee ni esribe6 un in9orme sobre la situai"n del uerpo de su *io que, en

lugar de eso, era una delarai"n de aeptai"n de que su *io *abía muerto en un tiroteo.

El aso lo in#estiga la 9isalía desentrali!ada de Esobar, a argo del 9isal &aundo &lores. El ue! de

Garantías, de )ampana, /uiano arino.

El pr"4imo #iernes al mediodía se reali!ar$ una onentrai"n en la pla!a de Garín para mar*ar *aia la

9isalía.

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Los Dinosaurios – Charly Garcia

Los amigos del barrio pueden desaparecer,

los cantores de radio pueden desaparecer.

Los que están en los diarios pueden desaparecer,

la persona que amas puede desaparecer.

Los que están en el aire

pueden desaparecer en el aire.

Los que están en la calle

pueden desaparecer en la calle.

Los amigos del barrio pueden desaparecer,

pero los dinosaurios van a desaparecer.

No estoy tranquilo, mi amor,

hoy es sábado a la noche un amigo está en cana.

Oh, mi amor, desaparece el mundo.

i los pesados, mi amor,

llevan todo ese mont!n

de equipa"e en la mano.

Oh, mi amor, yo quiero estar liviano.

Cuando el mundo tira para aba"o

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es me"or no estar atado a nada,

imaginen a los dinosaurios

en la cama.