Clase 1 Investigaci+¦n educacional.Exigencias.pdf

7/25/2019 Clase 1 Investigaci+n educacional.Exigencias.pdf

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La investigacin educacional en surelacin con las exigencias sociales

Profesor: Dr.C. Freddy Rafael Sarmiento Torres


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Objetivo

Valorar las exigencias de la

investigacin educacional a partirde su relacin con el desarrollosocial


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Es el proceso de bsqueda, mediante el

mtodo cientfico, de conocimientosesenciales en el rea de la educacin queaporten alternativas de solucin a losproblemas pedaggicos.

Qu entender por Investigacin

educacional?


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Investigacin educacional

Se caracteriza por la problematizacin,

la teorizaciny la comprobacinde larealidad educativa como accionesgeneralizadoras implcitas en el mtodocientfico que estn dialcticamenterelacionadas.


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Objeto de estudio de la investigacineducacional

Es la educacin, como proceso

social, por lo que tiene un carctermuy complejo y multifactorial, loque explica algunas de sus

caractersticas ms significativas:


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Caractersticas de la investigacin

educacional

Estudia fenmenos sociales que

constituyen sistemas abiertos alentorno (Relacin Escuela-Familia-Comunidad-Sociedad en general).


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educacional

Tiene un carcter lgico dialcticocomplejo. Cada sujeto tiene su propia

historia de vida, una familia que tienedeterminadas caractersticas ycreencias, su sistema de relaciones

sociales, sus motivaciones, intereses,aspiraciones, entre otros factores aconsiderar.


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educacional Cada sujeto o cada grupo escolar al ser

portador de una gran diversidad, es

diferente a otros, e incluso, a s mismoen diferentes momentos y/osituaciones. Ello explica que los eventos

que suceden no muestranparmetros cuantitativos estables.


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educacional

El investigador o investigadora forma

parte del sistema social yeducativo que estudia por tanto esun sujeto activo que transforma y setransforma al mismo tiempo .


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Investigacin educacional Tiene como resultado nuevos

conocimientos que al ser aplicados en laprctica provocan la transformacincreadora de la educacin, lo que serefleja en la elevacin de su calidad

Luego la investigacin es proceso y esresultado


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Investigacin y calidad de la

educacin. Presupuestos:

La identidad y la toma de conciencia de

los profesionales de la educacindesarrolla y fortalece la necesidaddel perfeccionamiento continuo del

proceso educativo desde un enfoqueinvestigativo.


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El rescate de los valores y modo de

actuacin del profesional requieren deuna actitud crtica e investigativahacia la realidad, con vistas a sutransformacin.


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La investigacin trae consigo un cambio

que exige un verdadero conocimientode la situacin real del contextoobjeto de estudio y de la teora que lasustenta.


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La naturaleza prctica de los problemas

educacionales no puede desatenderse,pues se le privara del carctereducativo que tienen sobre los sujetos.


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Enfrentar y participar activamente de la

Revolucin Cientfico-tcnica que se desarrolla

en el mundo.

La concepcin del hombre, colocado en el

centro del desarrollo social, lo que debegarantizar la proteccin de su entorno.

Retos de la investigacineducacional


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Elevado nivel del conocimiento y

conciencia de los cientficos.

Incrementar el nivel de eficiencia del

trabajo cientfico. Se ha pasado de

asimiladora de conocimientos a generadora

de stos.



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Acortar cada vez ms el ciclo de

tiempo en que se materializa la

generalizacin de los resultadoscientficos.

Lograr que cada educador sea un

investigador de su propia prctica.



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Para reflexionar

Qu entender por mtodo cientfico?


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Mtodo cientfico

Formade asimilacin terica y prcticade la realidad que parte de las

regularidades del objeto de estudiocomo el sistema de principiosreguladores de la actividadtransformadora, prctica, cognoscitiva y

tericaEnciclopedia filosfica


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Mtodo cientfico

Se puede definir como el conjunto

de procedimientos o reglasgenerales por medio de las cualesse investiga el objeto de estudio dela ciencia(Prez Gastn y otros)


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Mtodo cientfico

... la cadena ordenada de pasos(acciones) basada en un aparato

conceptual determinado y enreglas que permiten avanzar en elproceso del conocimiento, desde lo

conocido a lo desconocido (A.P.Kuprian)


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Contenido de la metodologa de la

investigacin educativa

Sistema de conocimientos

Habilidades generalizadorascientfico investigativas.

Valores tico profesionales

inherentes al procederinvestigativo en educacin


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Conocimiento cientfico pedaggico

Es el reflejo en el cerebro humano de la

educacin como fenmeno social, suspropiedades, nexos y relaciones, que seproduce mediante la problematizacin,teorizacin y comprobacin de laprctica educativa.


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Indicadores de apropiacin del

conocimiento cientfico

Profundidad: posibilidad de establecerrelaciones causales en el objeto de estudio.

Amplitud: posibilidad de analizar un objetodesde sus diferentes aristas de desarrollo.

Variedad: posibilidad de estudiar un objeto

desde diferentes ramas cientficas. Transferencia: posibilidad de utilizarlo de

forma flexible en nuevas situaciones.


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Habilidades cientfico investigativas

Dominio de las acciones generalizadorasdel mtodo cientfico que potencian al

individuo para la problematizacin,teorizacin y comprobacin de surealidad profesional, lo que contribuye a

su transformacin sobre basescientficas.


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Problematizar la realidad educativa

La problematizacin de la realidad educativaes entendida como la percepcin de

contradicciones esenciales en el contexto deactuacin profesional padaggica, mediante lacomparacin de la realidad educativa con los

conocimientos cientficos y valores ticoprofesionales que tiene el sujeto.


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Contradicciones esenciales

Contradicciones eminentementetericas que surgen de la limitacin

de la teora que se domina, pararesolver las insuficiencias de laprctica.

Es una contradiccin entre elsaber y el no saber.


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Contradicciones entre la teora y la

prctica, entre lo que se conoce y lasnuevas exigencias de la prctica.

Se produce entre el saber y el saber

hacer.


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Contradicciones eminentemente

prcticas dadas por las necesidades dela prctica.

Se produce entre el saber hacer y el

deber ser.


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Teorizar la realidad educativa

Es la bsqueda, aplicacin ysocializacin de los conocimientos

cientficos esenciales para interpretary explicar la realidad educativa, ascomo asumir posiciones personales

cientficas y ticas que le permitanproyectarla de forma enriquecida.

O i d l h bilid d


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Operaciones de la habilidadteorizar la realidad educativa

(carcter situacional)

Analizar textos y datos Sintetizar informacin Determinar indicadores de un objeto de estudio Explicar hiptesis, ideas, situaciones y/o hechos Comparar criterios cientficos Fundamentar criterios cientficos Elaborar conclusiones tericas

Modelar soluciones cientficas a situacionesespecficas. Redactar ideas cientficas


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Comprobar la realidad educativa

Es la verificacin permanente del proceso ylos resultados de la aplicacin de propuestaseducativas que constituyen alternativas

cientficas de solucin a los problemas de larealidad educativa, lo que permite evaluar suslogros y dificultades desde posiciones

cientficas y ticas, que contribuyan a superfeccionamiento continuo a partir de suintroduccin en la prctica educativa.


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Operaciones de la habilidadcomprobar la realidad educativa

Seleccionar mtodos de investigacin. Elaborar instrumentos de investigacin. Aplicar mtodos e instrumentos de investigacin. Ordenar informacin recopilada. Tabular la informacin. Procesar informacin. Interpretar datos y grficos. Comparar los resultados obtenidos con el

objetivo planteado. Evaluar la informacin.


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Valor tico profesional inherente alproceder investigativo en educacin

Significacin social positiva de laprofesin pedaggica, y de la

actividad cientfico investigativacomo parte de la misma, queorienta la actitud del individuo haciael progreso de la educacin, laelevacin de la profesionalidad y elautoperfeccionamiento humano.


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Valor de la ciencia

Reconocimiento de la importancia de la

ciencia en el plano terico,metodolgico y prctico, que gua alsujeto hacia la bsqueda defundamentos cientficos que le permitan

interpretar, explicar, proyectar ytransformar su realidad


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Indicadores del valor de la ciencia

Reconocimiento de la ciencia en eldesarrollo del ser humano y de la

sociedad. Reconocimiento de la importancia de la

teora pedaggica para interpretar,

explicar y proyectar la realidad de laescuela.


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Indicadores del valor de la ciencia Reconocimiento de la importancia de la

teora pedaggica como gua para la accin

prctica educativa. Reconocimiento de la importancia de la

ciencia en la solucin de los problemasprofesionales pedaggicos.

Utilizacin de la ciencia en la solucin de losproblemas profesionales pedaggicos.


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Valor de la profesin

Reconocimiento de la importancia social

y personal de la profesin pedaggica,que orienta al maestro/a en sudesempeo profesional hacia posicionescomprometidas consigo mismo y con su

realidad profesional


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Indicadoresvalor de la profesin

Reconocimiento de la importancia social de

la profesin pedaggica. Reconocimiento de la importancia social y

personal de su actividad profesionalpedaggica.

Satisfaccin personal por la profesinpedaggica.

Compromiso en su actividad pedaggica.


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Valor honestidad cientfica

Establecimiento de relaciones de respeto

y modestia del individuo consigomismo, con los dems y con la ciencia.


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Indicadoreshonestidad cientfica

Reconocimiento de errores yaciertos personales.

Reconocimiento de la obra de losdems.

Criticidad constructiva.


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Objetivo del modelo delprofesional de la educacin

Participar en la construccin del

conocimiento cientfico de la realidadeducativa desde el desempeoprofesional, teniendo como principio launidad entre la teora de la educacin,

el mtodo y la prcticaeducativa.


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Por ello, puede decirse que

Se reconoce al maestro comoinvestigador capaz de aportar

soluciones cientficas a losproblemas de su contexto deactuacin profesional, por lo que la

investigacin es considerada comofuncin profesional pedaggica.

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