Ciudad Universitaria de San Juan Pampa

Octubre de 2009

UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

ESCUELA DE POST GRADO-SECCIÓN MAESTRIA

DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Al principio sólo se aplicaba al productoal producto

luego a toda la organización y actualmente se considera como una de las variables más importantes que un país debe manejar en todo sus procesos.

CALIDAD EN TODOCALIDAD EN TODO

* Si no tiene o no es de calidad sale del mercado

CALIDAD CALIDAD

Servicio Servicio Producto Producto

Todos buscan y exigen calidadTodos buscan y exigen calidad

La educación es un servicio. Bueno

Bonito

Barato

“La calidad es un nuevo poder en la gestión y un nuevo factor del desarrollo”“La calidad es un nuevo poder en la gestión y un nuevo factor del desarrollo”

EL MUNDO ACTUALEL MUNDO ACTUAL

vive

Una incertidumbreUna incertidumbre

¿Cómo debemos enseñar?

¿Cómo debemos enseñar?

¿Cómo debemos aprender?

¿Cómo debemos aprender?

ANTESANTES ACTUALACTUAL

METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA¿Cómo mejorar la manera de

enseñar?

METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA¿Cómo mejorar la manera de

enseñar?

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

¿Cómo aprenden los alumnos en relación a cómo se les enseña?

ENSEÑANZA-APRENDIZAJEENSEÑANZA-APRENDIZAJE

EN UNA CULTURA DEL FACILISMO HAY FLOJERA DE PENSAR

Ah, es el plan de estudios

Ah, es el plan de estudios

Sí, el documento que viene del

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Sí, el documento que viene del

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Es lo que el Ministerio

manda

Es lo que el Ministerio

manda

Es el proyecto

que hemos elaborado

Es el proyecto

que hemos elaborado

Ya no es necesario de que hablemos de currículo, todos sabemos lo que es

¿QUÉ ES EL CURRÍCULO?¿QUÉ ES EL CURRÍCULO?

Es un vocablo que forma parte del lenguaje educativo tanto de profesores, directores, especialistas, catedráticos. Todos hablan de “currículo” y señalan diversas ideas y conceptos sobre ese término.

IDEAS SOBRE

CURRÍCULO

IDEAS SOBRE

CURRÍCULO

Estructura organizada de conocimiento

Conjunto de experiencias de aprendizaje

Construcción de conocimiento

Plan de instrucción

Proyecto social

Como praxis

Como sistema

CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS DE UNA O VARIAS DISCIPLINAS

CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS DE UNA O VARIAS DISCIPLINAS

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PREVISTAS

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PREVISTAS

CONJUNTO DE EXPERIENCIAS DESARROLLO DE SIGNIFICATIVAS HABILIDADES BÁSICAS

CONJUNTO DE EXPERIENCIAS DESARROLLO DE SIGNIFICATIVAS HABILIDADES BÁSICAS

PLAN RACIONAL PARA LA INTERVENCIÓN DE LA DIDÁCTICAPLAN RACIONAL PARA LA INTERVENCIÓN DE LA DIDÁCTICA

REPRODUCCIÓN SOCIAL / CAMBIO SOCIAL SOCIEDADREPRODUCCIÓN SOCIAL / CAMBIO SOCIAL SOCIEDAD

INTERACCIÓN PLAN Y PRÁCTICA CURRICULARINTERACCIÓN PLAN Y PRÁCTICA CURRICULAR

ELEMENTOS – PROCESOS - PRODUCTOELEMENTOS – PROCESOS - PRODUCTO

CURRÍCULOCURRÍCULO

Se concibe como una propuesta para la acción educativa sustentada en una permanente reflexión sobre su propia práctica.

CURRÍCULOCURRÍCULO

TEORÍATEORÍA PRÁCTICAPRÁCTICA

Propuesta para la acción educativaPropuesta para la acción educativa

Acción prácticaAcción práctica

Los maestros siempre están preocupados cómo enseñar mejor a sus alumnos. En todo modelo pedagógico se debe responder a las siguientes interrogantes:

La didáctica se ubica como una disciplina que busca responder fundamentalmente al “cómo enseñar” y al “cómo aprender” para lo cual el maestro debe manejar procesos y medios para que sus alumnos pudiesen “saber – más” y “saber – hacer – mejor” y puedan crecer en sus estructuras cognitivas (capacidades intelectiva)

Hoy la didáctica tiene un nuevo reto: Enseñar

Enseñar a crear y enseñar a transformar: El maestro es un mediador.

OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA: EL CÓMO

ENSEÑAR

OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA: EL CÓMO

ENSEÑAR

¿Cómo estamos enseñando?

¿Cómo estamos enseñando?

¿Qué tipo de aprendizaje estamos propiciando?

¿Qué tipo de aprendizaje estamos propiciando?

Hay necesidad de revisar críticamente de cómo estamos aplicando la didáctica para generar un aprendizaje autónomo, integrador y

participativo

Hay necesidad de revisar críticamente de cómo estamos aplicando la didáctica para generar un aprendizaje autónomo, integrador y

participativo

En el contexto actual muchos paradigmas se desvanecen frente al avance vertiginoso de la Revolución científica y tecnológica

LO QUE AYER ERAN VERDADES ABSOLUTAS EN LA ACTUALIDAD NO RESISTEN EL SUSTENTO DE LOS NUEVAS CONCEPCIONES CIENTÍFICAS .

HOY SE ERIGEN NUEVOS PARADIGMAS EN LOS DIVERSOS CAMPOS DEL SABER Y LA REALIDAD OBJETIVA

LO QUE AYER ERAN VERDADES ABSOLUTAS EN LA ACTUALIDAD NO RESISTEN EL SUSTENTO DE LOS NUEVAS CONCEPCIONES CIENTÍFICAS .

HOY SE ERIGEN NUEVOS PARADIGMAS EN LOS DIVERSOS CAMPOS DEL SABER Y LA REALIDAD OBJETIVA

REPERCUSIÓN EN LA EDUCACIÓN

Como fenómeno de la realidad social y cultural presente en la sociedad no puede escapar, mas por el contrario todo cambio repercute directamente en el campo educativo, independientemente de nuestra voluntad como docente.

REPERCUSIÓN EN LA EDUCACIÓN

Como fenómeno de la realidad social y cultural presente en la sociedad no puede escapar, mas por el contrario todo cambio repercute directamente en el campo educativo, independientemente de nuestra voluntad como docente.

A menudo la escuela enseña: contenidos del siglo XIX con profesores del siglo XX a alumnos

del siglo XXI (caminar de espaldas)

A menudo la escuela enseña: contenidos del siglo XIX con profesores del siglo XX a alumnos

del siglo XXI (caminar de espaldas)

¿Qué es un aprendizaje significativo?¿Qué es un aprendizaje significativo?

CÓMO APRENDE UN ALUMNO JOVEN ADULTO (18-25 años)

CÓMO APRENDE UN ALUMNO JOVEN ADULTO (18-25 años)

Ser un adulto joven (características)

Aprendizaje significativoAutonomía en su aprendizaje

Intereses, expectativas, habilidades y actitudes ≠ adolescentes. Los objetivos y contenidos deben relacionar a su mundo.

Intereses, expectativas, habilidades y actitudes ≠ adolescentes. Los objetivos y contenidos deben relacionar a su mundo.

: La clase en educación superior/ La autonomía es el aprendizaje

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Hemos entrado en una nueva sociedad: “Era de la información”

SOCIEDAD INDUSTRIAL SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNSOCIEDAD INDUSTRIAL SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

La enseñanza parece seguir inmersa en la etapa anterior, sin la mejor incidencia de la nueva cultura del aprendizaje / La repercusión de las nuevas tecnologías que definen la sociedad de la información:

Internet crecerá.Una cultura mundial dominará a todos las personas.Aumentará la velocidad de los cambios tecnológicos, sociales y culturales.La existencia de tantos conocimientos, entonces ¿Qué aprender los jóvenes?Se potenciaran los estudios a distanciaSe extenderá el aprendizaje durante toda la vidaLos profesores estarán destinados a elaborar programas de informáticaLos gobiernos tendrán un control limitado sobre las autopistas de la informaciónEtc.

EL PASO DE LA INFORMACIÓN AL EL PASO DE LA INFORMACIÓN AL CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO

EL PASO DE LA INFORMACIÓN AL EL PASO DE LA INFORMACIÓN AL CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO

La disponibilidad de información no equivale a conocimiento. La información se compone de datos y acontecimientos, mientras que el conocimiento se relaciona con la comprensión y el significado que se da a la información.

¿Qué es la comprensión? El aprendizaje centrado en la comprensión es la capacidad de hacer con un tópico una variedad de cosas que estimulan el pensamiento como: explicar, demostrar y dar ejemplos, generalizar, dar ejemplos, establecer analogías y volver a presentar el tópico de una manera diferente.

La comprensión supera la idea de la memorización de datos, por ser una forma superficial de adquisición de información

Potenciar la capacidad de aprender y pensarPotenciar la capacidad de aprender y pensar: El nuevo del aprendizaje se potencia con el pensamiento divergente que sintoniza con el proceso creativo y con la diversidad de opciones en relación con la información que hay que adquirir y las estrategias que conviene seguir Utilizar el cerebro total divergente + convergente.

Flexibilidad en el proceso de Enseñanza-Flexibilidad en el proceso de Enseñanza-AprendizajeAprendizaje: La relación de alumno – profesor es horizontal. Se potencia la autonomía y responsabilidad del alumnado y profesorado. Se respeta la existencia de una pluralidad de formas de enseñar. Se respeta la capacidad y el ritmo personal de aprendizaje potenciación de la autoestima como generadora de resultados positivos.

Todo ser humano posee la capacidad para modificar su comportamiento. Sólo uno mismo puede autotransformarse.

Todo ser humano posee la capacidad para modificar su comportamiento. Sólo uno mismo puede autotransformarse.

El proceso de cambio tiene que ir acompañado de un objetivo claro y un análisis de las repercusiones que conlleva la nueva conducta que se desea adquirir

El Modelo mental:El Modelo mental: Es el conjunto de ideas, creencias, estrategias, etc., que impulsan la acción y la dotan de un significado.

Ejemplo:El simple hecho de “ir al centro”. Para unos alumnos es:

Ocasión para estar con los amigosOtros, como lugar para APRENDEROtros lo ven como horas aburrimiento

• Creencias sobre la capacidad de aprender: Nuestros principales obstáculos para conseguir lo que queremos vienen del mundo interior.

• Barreras de las creencias y proceso de cambio: Experiencias que han determinado creencias. Creencias negativas o limitadoras del aprendizaje:

*Miedo al fracaso

*Miedo al éxito

*Miedo a ser diferentes

*Miedo al cambio

LAS MATEMÁTICAS SON DIFÍCILESLAS MATEMÁTICAS SON DIFÍCILES

Yo puedo, yo soy capazFracaso no significa incapacidad. Mas bien nos indica qué otras potencialidades debemos desarrollar para alcanzar lo que deseamos.No nos deben encadenar los fracasos del pasado, ni debemos atormentarnos con lo que nos depara el futuro, pues conocemos el riesgo de no tener éxito en el presente.

Yo puedo, yo soy capazFracaso no significa incapacidad. Mas bien nos indica qué otras potencialidades debemos desarrollar para alcanzar lo que deseamos.No nos deben encadenar los fracasos del pasado, ni debemos atormentarnos con lo que nos depara el futuro, pues conocemos el riesgo de no tener éxito en el presente.