Presentacin de PowerPoint

BENEMRITA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLAFACULTAD DE CULTURA FSICA

Crculo de Estudio para la Evaluacin del Desempeo Docente en Educacin FsicaMTRO. VCTOR ARENAS PREZ

Temario:1.- Normalidad Mnima (Dimensin 4)2.- Planificacin Didctica (Dimensin 2)3.- Dominio de Contenidos (Dimensin 1)4.- Ambientes de Aprendizaje en el Aula (Dimensin 2)5.- Prcticas Didcticas Pertinentes (Dimensin 3)6.- Colaboracin en la Escuela (Dimensin 5)7.- Dilogo con Padres de Familia (Dimensin 5)

Fechas:Inicio: 26 de Mayo de 2015Termino: 20 de Agosto de 2015

Total de sesiones: 20 sesiones

Duracin de la sesin: 120 minutos

Lugar: Facultad de Cultura Fsica Saln 7

Horario: Martes y Jueves de 19:00 a 21:00 Hrs.Materiales:Lecturas digitales, presentaciones power point, videos, elaboracin de evidencias.

Requisitos: Libreta, usb, equipo de computo portatil y 100% de asistencia a las sesiones.

Sistema de Trabajo: Curso Taller

Propuestas a considerar:

Uso de Tics: Plataforma Edu2.0Habilidades digitales y Exmenes en Lnea con evaluacin en tiempo real.Aportacin voluntaria: $25.00

BASES DEL TEMARIOConcurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES79SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTEConcurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES DIMENSIN 1Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender DIMENSIN 2Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinentePara que el docente de Educacin Fsica desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere tener unconocimiento slido de los propsitos, enfoque y contenidos de la asignatura que imparte incluidos en el plan y los programas de estudio, as como de los procesos evolutivos de los alumnos.Para que el maestro de la asignatura de Educacin Fsica desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad,requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para el diseo y desarrollo de sus sesiones, de modo que resulten adecuados a los intereses y procesos de desarrollo de las y los alumnos, as como a sus caractersticas y a sus procesos deaprendizaje, y que propicien en ellos el inters por participar yaprender.Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un docente para ejercer su prctica educativa, y es la base para comprendercmo la enseanza y el aprendizaje se coherente a lo largo de la educacin bsica.articulandemaneraEsta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro para planificar y organizar sus sesiones, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atenderlas necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.En esta dimensin, el docente:1.1Reconoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje delos alumnos en educacin bsica.Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de Educacin Fsica en la educacin bsica.Reconoce los contenidos de estudio de Educacin Fsica en la educacin bsica.1.2En esta dimensin, el docente:2.1Define formas de organizar la intervencin docente parael diseo y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.Determina cundo y cmo diversificar estrategias didcticas.Determina estrategias de evaluacin del proceso educativo con fines de mejora.Determina acciones para la creacin de ambientes favorables al aprendizaje en el rea de trabajo.1.32.22.32.481SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICACOORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTEEDUCACIN FSICAConcurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES DIMENSIN 3Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje DIMENSIN 4Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnosPara que el maestro de Educacin Fsica desarrolle unaprcticaEl ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlocrticamente y para ponerlo en prctica.educativa que garantice aprendizajes de calidad, debe comprender que su quehacer es de carcter acadmico e implica tener capacidadpara aprender de la experiencia docente y para organizar la propiaformacin continua que se proyectar a lo largo de su vida profesional. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos.Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro para elestablecimiento de un clima de trabajo tal que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actoresescolares.En esta dimensin, el docente:4.1Reconoce que la funcin docente debe ser ejercida conapego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana.Determina acciones para establecer un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y con confianza para aprender.Reconoce la importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.Reconoce el sentido de la intervencin docente para asegurar la integridad de los alumnos en el aula y en la escuela, y un trato adecuado a su edad.En esta dimensin, el docente:4.23.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre lapropia prctica profesional.3.2 Considera al estudio y al aprendizaje profesional como medios para la mejora de la prctica educativa.3.3 Se comunica eficazmente con sus colegas, los alumnos y sus familias.4.34.482SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICACOORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTEConcurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES DIMENSIN 5Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos losalumnos concluyan con xito su escolaridadPara que el maestro de Educacin Fsica desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, es convenienteestablecer relaciones de colaboracin con la comunidad escolar y el contexto local para la definicin y el cumplimiento del proyecto escolar.A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada parmetro:Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del docente trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para manteneruna relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del personal docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno.En esta dimensin, el docente:5.1Distingue los factores asociados a la gestin escolar quecontribuyen a la calidad de los resultados educativos.Reconoce acciones para aprovechar los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes.Reconoce las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.5.25.383SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICACOORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTEConcurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTESnivel educativo.1.1.3Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos favorece el aprendizaje.bsica.que saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin ente ellos.didctico de la asignatura.84SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICACOORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTEDimensin del perfilParmetrosIndicadores1Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender1.1 Reconoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos en educacin bsica.1.1.1Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos del1.1.2Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.1.2 Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de Educacin Fsica en la educacin bsica.1.2.1Distingue los propsitos educativos y el enfoque de Educacin Fsica.1.2.2Reconoce la relacin entre los contenidos educativos de Educacin Fsica y los propsitos de la educacin1.2.3Distingue formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo1.2.4Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos de acuerdo con el enfoque1.3 Reconoce los contenidos de estudio de Educacin Fsica en la educacin bsica.1.3.1Identifica los contenidos de Educacin Fsica, segn el currculo vigente.1.3.2Identifica la progresin de los contenidos educativos de Educacin Fsica.Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTESEducacin Fsica y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad2.1.2Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.observen, expliquen, busquen pregunten e imaginen.Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.desempeo de los alumnos.anlisis de sus producciones.docente.condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.85SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICACOORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTEDimensin del perfilParmetrosIndicadores2Un docente que organiza y evala eltrabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente2.1 Define formas de organizar la intervencin docente para el diseo y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.2.1.1 Disea situaciones para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de la enseanza de y las necesidades educativas especiales.2.1.3Analiza las soluciones, actividades que propicien que los alumnos piensen, expresen ideas propias,2.1.4Selecciona los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las2.2 Determina cundo y cmo diversificar estrategias didcticas.2.2.1Distingue estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje.obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados.2.2.3Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas adecuadas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada.2.2.2Identifica formas de intervencin para lograr que los alumnos sistematicen, reflexionen, expliquen y2.3 Determina estrategias de evaluacin del proceso educativo con fines de mejora.2.3.1Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.2.3.2Determina instrumentos de evaluacin congruentes con el tipo de informacin que requiere sobre el2.3.3Valora los aprendizajes de los alumnos para definir una intervencin didctica pertinente, a partir del2.3.4Ejemplifica cmo la evaluacin con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervencin2.4 Determina acciones para la creacin de ambientes al aprendizaje en el rea de trabajo.2.4.1Distingue acciones e interacciones para promover en la clase y el contexto escolar un clima de confianza en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.2.4.2Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con2.4.3Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se2.4.4Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES3.1.2Identifica que la reflexin sistemtica sobre la prctica contribuye a la toma de decisiones para la mejora3.2.13.2.2Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente.Identifica acciones para nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y traducirlos en estrategias de enseanza.profesional.3.2.5Interpreta diferentes tipos de textos para orientar su aprendizaje profesional.profesionalizacin.manera clara y coherente).86SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICACOORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTEDimensin del perfilParmetrosIndicadores3Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.3.1.1Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su desempeo y su incidencia en el aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus creencias y saberes sobre el trabajo educativo.del trabajo cotidiano.3.1.3Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y temas educativos de actualidad, a fin de mejorar su funcin.3.1.4 Relaciona las elaboraciones tericas con el anlisis de su prctica educativa para mejorarla3.2 Considera al estudio y al aprendizaje profesional como medios para la mejora de la prctica educativa.3.2.3Reconoce la importancia de promover y participar en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo3.2.4Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.3.2.6Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin como un medio para su3.3 Se comunica eficazmente con sus colegas, los alumnos y sus familias.3.3.1Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente).3.3.2Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de3.3.3Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar el bienestar de los alumnos y su aprendizaje.3.3.4Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de laInformacin y la Comunicacin.Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTESfuncin docente debea los fundamentosmexicana.barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.compromiso, colaboracin, solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias lingsticas, culturales, tnicas, socioeconmicas y de capacidades.Determina acciones para establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y4.2.44.2.5Identifica acciones para favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en elresultados educativos.estrategias y ritmos de aprendizaje.apoyo de sus familias para ello.4.4.2Distingue formas de dirigirse a las nias, los nios y los adolescentes para propiciar una comunicacin87SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICACOORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTEDimensin del perfilParmetrosIndicadores4Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos4.1.1Reconoce de qu manera estn presentes los principios filosficos de la educacin en Mxico en el trabajo cotidiano del aula y de la escuela.4.1.2Identifica de qu modo la organizacin del sistema educativo mexicano se vincula con el trabajo de la escuela.4.1.3Reconoce cmo hacer efectivo, en el trabajo cotidiano del aula y de la escuela, el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad y para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios.4.1.4Identifica como uno de los principios de la funcin docente el respeto a los derechos humanos y los derechos de las nias, nios y adolescentes.4.1 Reconoce que laser ejercida con apego legales, los principiosfilosficos y las finalidades de la educacin pblica4.2 Determina acciones para establecer un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y con confianza para aprender.4.2.1Reconoce como una responsabilidad tica y profesional que todos los alumnos aprendan.4.2.2Reconoce las caractersticas de una intervencin docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las4.2.3Distingue acciones que promueven, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes dede no discriminacin. aula y en la escuela.4.3 Reconoce la importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.4.3.1Identifica de qu modo las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los4.3.2Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos,4.3.3Reconoce la necesidad de fomentar altas expectativas de aprendizaje en los alumnos y la importancia del4.4 Reconoce el sentido de la intervencin docente para asegurar la integridad de los alumnos en el aula y en la escuela, y un trato adecuado a su edad.4.4.1Identifica las formas de intervencin y de interaccin que deben estar presentes en el trabajo cotidiano del docente para asegurar el respeto a los derechos de las nias, los nios y los adolescentes.cordial, respetuosa y eficaz con ellos, as como para mantener la disciplina.4.4.3Reconoce las implicaciones que tiene el comportamiento del maestro en la integridad y el desarrollo de los alumnos.4.4.4Distingue las conductas especficas que indican que un alumno se encuentra en situacin de abuso o maltrato infantil.4.4.5Reconoce cmo intervenir en casos de abuso o maltrato infantil.las familias.comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en elpara aprovechar losalumnos.mediante acuerdos y compromisos que las involucren en la tarea educativa de la escuela.aprendizajeslos alumnos.educativo.Dimensin del perfilParmetrosIndicadores5Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad5.1 Distingue los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.5.1.1Identifica la influencia de los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de la escuela en la calidad de los resultados educativos.5.1.2Identifica los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo con los alumnos, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con5.1.3Distingue habilidades y actitudes que permiten participar en acciones conjuntas con los miembros de la aprendizaje.5.1.4Reconoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y su influencia en la formacin de los alumnos.5.1.5Identifica los elementos de la Ruta de Mejora Escolar.5.1.6Reconoce la contribucin de la Ruta de Mejora Escolar al logro de la calidad educativa.5.2 Reconoce accionesapoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los5.2.1Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los5.2.2Identifica acciones para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con las familias de los alumnos5.3 Reconoce las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.5.3.1Distingue acciones que pueden realizarse desde el contexto escolar para fortalecer la identidad cultural de5.3.2Identifica los rasgos socioculturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo con los alumnos, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.5.3.3Reconoce las expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajoEvaluacin del Desempeo DocenteSUPERVISOREDUCACINFSICASUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICACOORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTEEvaluacin del Desempeo del Personal con Funciones deDireccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica.Ciclo Escolar 2015-2016 SUPERVISOR. EDUCACIN FSICA DIMENSIN 2 DIMENSIN 1Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonoma de gestin de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo y de asesoratcnico pedaggica, y establece el enlace con las autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos los alumnosUn supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las prcticas que propician aprendizajesPara que el supervisor de Educacin Fsica contribuya al mejoramiento de la calidad educativa debe conocer su funcin en relacin con laoperacin cotidiana de las escuelas, la asesora y los procesos de gestin escolar, as como identificar su papel en la atencin al rezago, la inclusin y la equidad educativas. De igual manera, es imprescindible que comprenda los propsitos, enfoques y contenidos de la educacin fsica en la educacin bsica e identifique prcticas de enseanza congruentes con stos.Esta dimensin se enfoca a que el supervisor de Educacin Fsica, junto con el supervisor de zona escolar, directores, asesores tcnicospedaggicos y maestros de educacin fsica, analice a profundidad la situacin educativa de los alumnos en relacin con la educacin fsica y, con esta base elaboren estrategias para mejorar las prcticas de enseanza y la asesora en esta asignatura.Se trata de un supervisor, que tiene la capacidad de analizar las prcticas educativas que favorecen aprendizajes, de modo que orienteal personal de la propia supervisin y a los docentes para determinar metas educativas claras y posibles que guen el trabajo que se realiza diariamente con los alumnos en relacin con la educacin fsica.Este planteamiento, permitir al supervisor articular esfuerzos en tornoa retos comunes, facilitar el establecimiento de acuerdos, el fomento de la comunicacin y el desarrollo de acciones y proyectos compartidos entre actores y escuelas para la atencin de los alumnos en educacin fsica.Con lo anterior se acenta la visin del supervisor como un agente queorienta y coordina esfuerzos para el logro de los propsitos de la educacin fsica con todos los alumnos, al mismo tiempo que asegura, dentro de sus mbitos de competencia, la operacin y el funcionamiento regular de las clases de la asignatura.En esta dimensin el supervisor:1.1Asume la funcin de la supervisin escolar para la mejora dela calidad educativa.Relaciona los propsitos, los enfoques y los contenidos educativos.Analiza las prcticas educativas que propician aprendizajes.1.21.3237SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICACOORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTEEvaluacin del Desempeo del Personal con Funciones deDireccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica.Ciclo Escolar 2015-2016 SUPERVISOR. EDUCACIN FSICA DIMENSIN 3Un supervisor que se reconoce como profesional que mejoracontinuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolarEn esta dimensin el supervisor:2.1Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de lacalidad educativa.Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mnima deOperacin Escolar de su zona de supervisin.Organiza el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas de la zona escolar.Organiza estrategias para la mejora de la gestin de las escuelas de la zona escolar.Establece vnculos entre las escuelas de la zona escolar y las autoridades educativas as como diversas instituciones que apoyan la tarea educativa.2.2Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor de Educacin Fsica requiere reflexionar continuamente acerca de la incidencia que tiene su prctica en el trabajo de las escuelas, tanto de manera individual como con sus colegas, de modo que pueda tomar decisionesque ayuden a mejorar su desempeo y la atencin a los alumnos en los planteles a su cargo.2.32.42.5Igualmente, es importante que el supervisor escolar de educacin fsica aprenda y estudie de manera constante, lo que implica que cuente con habilidades para la bsqueda, seleccin y uso de la informacin, y para la interpretacin y la produccin de diferentes tiposde textos.A lo anterior, se ana la necesidad de que el supervisor utilice diferentes medios para enriquecer su desempeo profesional, como los Consejos Tcnicos y las redes de colaboracin, y pueda utilizar lasTecnologas de la Informacin y la Comunicacin, como recursos para fomentar la mejora de la gestin de las escuelas de la zona y de la propia supervisin escolar.En esta dimensin el supervisor:3.1Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesionalcomo medio para mejorarla.Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional.Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional.3.23.3238SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICACOORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTEEvaluacin del Desempeo del Personal con Funciones deDireccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica.Ciclo Escolar 2015-2016 SUPERVISOR. EDUCACIN FSICA DIMENSIN 4 DIMENSIN 5Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin decalidadUn supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de colaboracinentre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidadEl supervisor escolar de Educacin Fsica requiere conocerlosEsta dimensin se vincula estrechamente con la dimensin dos, ya que da continuidad a un planteamiento presente en la misma, esto es, considerar al supervisor como un agente que fomenta la comunicaciny la colaboracin entre distintos actores educativos.principios legales y ticos del trabajo educativo como condicin necesaria para garantizar el derecho a una educacin de calidad en su zona escolar y promover en las escuelas ambientes favorables para lainclusin, la equidad, el aprendizaje, la sana convivenciaseguridad.y laDel mismo modo, se considera al supervisor como quien impulsa la comunicacin y la colaboracin entre los maestros de educacin fsica, ya sea favoreciendo el intercambio de experiencias o el desarrollo de actividades educativas.Del mismo modo, el supervisor debe demostrar habilidadesparaasegurar la calidad en las prcticas educativas y su impacto en elaprendizajedelalumnadoydeestamaneraasumirla losPara propiciar que el trabajo de los maestros de educacin fsica tome en cuenta el contexto social, es imprescindible que el supervisor considere la diversidad cultural y lingstica de los alumnos, y surelacin con los procesos educativos de modo que pueda, por un lado, disear estrategias que garanticen que estos aspectos se aborden enlas sesiones de la asignatura, y por otro, que su actuacin como supervisor sea pertinente desde el punto de vista de la cultura de las comunidades educativas.corresponsabilidad de los resultados educativos alumnos en relacin con la educacin fsica.queobtienenEn esta dimensin el supervisor:4.1Considera los principios filosficos, los fundamentos legalesy las finalidades de la educacin pblica mexicana en el ejercicio de su funcin.Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa en las escuelas de la zona escolar.Establece estrategias para el cuidado de la integridad y la seguridad de los alumnos en las escuelas de la zona escolar.4.24.34.4Emplea habilidades parasupervisin escolar.eldesarrollodelafuncin de239SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICACOORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTEEvaluacin del Desempeo del Personal con Funciones deDireccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica.Ciclo Escolar 2015-2016 SUPERVISOR. EDUCACIN FSICA En esta dimensin el supervisor:5.1Considera la diversidad cultural y lingstica de los alumnos,y su vinculacin con los procesos educativos.Establece estrategias de colaboracin con las familias, las comunidades y otras instituciones en la tarea educativa de las escuelas de la zona escolar.Establece estrategias para impulsar la colaboracin entre las escuelas de la zona escolar.A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada parmetro:5.25.3240SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICACOORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTEEvaluacin del Desempeo del Personal con Funciones deDireccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica.Ciclo Escolar 2015-2016 SUPERVISOR. EDUCACIN FSICA 1.1.3Explica su contribucin como supervisor para el cumplimiento de la mejora de la gestin de las escuelas1.1.4Explica su contribucin como supervisor para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad, yaprendizajes esperados de la educacin fsica en la educacin bsica.propsitos de la educacin bsica.1.3.2Identifica prcticas de enseanza congruentes con la finalidad de los campos de formacin y con los1.3.3Reconoce que las concepciones de los directores y los docentes acerca de la enseanza y el1.3.4Identifica prcticas educativas diversificadas y especficas para que el docente de educacin fsica241SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICACOORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTEDimensin del PerfilParmetrosIndicadores1Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las prcticas que propician aprendizajes1.1 Asume la funcin de la supervisin escolar para la mejora de la calidad educativa.1.1.1 Identifica su contribucin como supervisor para el cumplimiento de la Normalidad Mnima de OperacinEscolar.1.1.2 Identifica su responsabilidad como supervisor para el desarrollo del sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas de la zona.de la zona.fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propsitos educativos que se plantean para la educacin fsica.1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones que realiza la supervisin escolar de educacin fsica para la mejora de la calidad educativa.1.2 Relaciona los propsitos, los enfoques y los contenidos educativos.1.2.1 Identifica la finalidad de los propsitos educativos, el enfoque de los campos de formacin y de los1.2.2 Relaciona los componentes curriculares de los Programas de Estudio de Educacin Fsica con los1.3 Analiza las prcticas educativas que propician aprendizajes.1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados educativos. propsitos de la educacin fsica en la educacin bsica.aprendizaje inciden en el trabajo con los alumnos.propicie la participacin de todos los alumnos, especialmente de quienes presentan necesidades educativas especiales, particularmente con aquellos con discapacidad y aptitudes sobresalientes.Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones deDireccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica.Ciclo Escolar 2015-2016 SUPERVISOR. EDUCACIN FSICA zona escolar para la mejora de la calidad educativa.los alumnos y directivos que conforman la zona escolar.acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.escolar cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.lineamientos establecidos, en coordinacin con el jefe de sector.escuelas de su zona, con base en los lineamientos establecidos.profesional para los directivos y colectivos docentes de las escuelas de su zona.de la zona escolar.242SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICACOORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTEDimensin del PerfilParmetrosIndicadores2Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonoma de gestin de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo y de asesora tcnico pedaggica, y establece el enlace con las autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos los alumnos2.1 Organiza el trabajo de la2.1.1 Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de las escuelas de la zona.2.1.2 Realiza el anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos de las escuelas de la zona escolar para tomar decisiones acerca del trabajo de supervisin.2.1.3 Elabora un plan de trabajo de la zona escolar acorde con la normatividad y con los diagnsticos que realiza.2.1.4 Implementa el plan de trabajo de la zona escolar para atender las escuelas de la zona.2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemtica con los asesores tcnico pedaggicos y los directivos escolares para el desarrollo del trabajo de la supervisin escolar.2.1.6 Organiza la informacin de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de apoyo) de2.1.7 Evala las actividades descritas en el plan de trabajo de la zona escolar para plantear nuevas estrategias de apoyo a las escuelas de la zona.2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar de su zona de supervisin.2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar funcionen regularmente de2.2.2 Interviene desde el mbito de su competencia para que todos los alumnos de las escuelas de la zona2.2.3 Establece acciones para que las escuelas de la zona ocupen el tiempo escolar en actividades formativas para los alumnos.2.3 Organiza el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas de la zona escolar.2.3.1 Opera el sistema de asesora y acompaamiento para las escuelas de su zona, con base en los2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesora y acompaamiento para las2.3.3 Comunica, en coordinacin con las autoridades del nivel educativo, sobre las opciones de desarrollo2.3.4 Organiza en coordinacin con el jefe de sector, el servicio de tutora que se ofrece al personal docente2.3.5 Evala el sistema de asesora y acompaamiento en las escuelas de su zona, con base en los lineamientos establecidos.Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones deDireccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica.Ciclo Escolar 2015-2016 SUPERVISOR. EDUCACIN FSICA 2.4.3Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de las escuelas de la zona escolar.para la atencin educativa a los alumnos de las escuelas de la zona.243SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICACOORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTEDimensin del PerfilParmetrosIndicadores2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestin de las escuelas de la zona escolar.2.4.1 Apoya a los directivos de las escuelas de su zona para fortalecer la autonoma de gestin de las escuelas.2.4.2 Disea estrategias para apoyar a los directivos en la elaboracin de los planes de mejora de las escuelas con base en las necesidades que presentan.2.4.4 Coordina el trabajo colaborativo en los Consejos Tcnicos Escolares, de Zona y de Participacin Social2.4.5 Incorpora el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las escuelas, con el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.2.4.6 Disea estrategias en vinculacin con los directivos escolares para la atencin a los alumnos en riesgo de reprobacin, rezago o desercin escolar en las escuelas de la zona.2.5 Establece vnculos entre las escuelas de la zona escolar y las autoridades educativas as como diversas instituciones que apoyan la tarea educativa.2.5.1 Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre directivos de las escuelas de su zona, as como con las autoridades del nivel educativo para mejorar la atencin a las escuelas.2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculacin entre los directores de la zona escolar con la finalidad de articular metas y acciones que mejoren la calidad educativa.2.5.3 Gestiona con instancias de la secretara de educacin de la entidad, instituciones, organismos ydependencias apoyo, asistencia y asesora para atender las necesidades de las escuelas de la zona escolar.Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones deDireccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica.Ciclo Escolar 2015-2016 SUPERVISOR. EDUCACIN FSICA funcin como supervisor escolar.Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional y tomar decisiones que permitan mejorarla.Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos amejorar en la gestin escolar.3.1.23.1.33.2.2Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en3.2.3Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer suestrategia de aprendizaje3.3.23.3.3Utiliza el espacio de los Consejos Tcnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en su contexto244SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICACOORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTEDimensin del PerfilParmetrosIndicadores3Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional como medio para mejorarla.3.1.1 Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional.3.2.1 Utiliza estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes para apoyar su desarrollo profesional.su prctica profesional y en la gestin escolar. desarrollo profesional.3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como una3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional.3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional. para fortalecer su desarrollo profesional.Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones deDireccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica.Ciclo Escolar 2015-2016 SUPERVISOR. EDUCACIN FSICA alumnos de las escuelas como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.4.1.6Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y a los derechos de nias,4.1.7Verifica que la Normalidad Mnima de Operacin Escolar se aplique en las escuelas de la zona escolar.pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, en las escuelas de la zona, en4.2.3Gestiona que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros,directores.implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad fsica yque un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato, en colaboracin con los4.3.3Establece procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato, en colaboracin con245SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICACOORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTEDimensin del PerfilParmetrosIndicadores4Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios ticos y fundamentoslegales inherentes a su funcin y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales y las finalidades de laeducacin pblica mexicana en el ejercicio de su funcin.4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en la zona escolar como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.4.1.3 Explica las actividades que realiza en la zona escolar para fortalecer la identidad nacional de los4.1.4 Explica las actividades que realiza en la zona escolar para promover el carcter laico de la educacin4.1.5 Verifica el cumplimiento de las disposiciones normativas vigentes aplicables a la educacin fsica. nios y adolescentes en su prctica como supervisor.4.1.8 Desarrolla acciones para atender el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin bsica.4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa en las escuelas de la zona escolar.4.2.1 Aporta estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.4.2.2 Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que coordinacin con los directores.incluyendo las condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinacin con los4.2.4 Establece estrategias de comunicacin que propician una sana convivencia en las escuelas de la zona, en coordinacin con los directores.4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y la seguridad de los alumnos en las escuelas de la zona escolar.4.3.1 Disea estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo), lasdesarrollo integral de los alumnos, en colaboracin con los directores y asesores tcnico pedaggicos.4.3.2 Disea estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas especficas que indicandirectores y asesores tcnico pedaggicos. los directivos escolares.4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato, en colaboracin con los directivos escolares.4.3.5 Disea estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en las escuelas de la zona, en colaboracin con los directivos escolares y asesores tcnico pedaggicos.4.3.6 Establece procedimientos para atender situaciones de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales, violencia y otras que afectan la integridad y seguridad de los alumnos, en colaboracin con los directivos escolares.Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones deDireccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica.Ciclo Escolar 2015-2016 SUPERVISOR. EDUCACIN FSICA 4.4.2Utiliza sus habilidades de negociacin para lograr acuerdos con diferentes actores educativos para el4.4.3Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos en el246SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICACOORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTEDimensin del PerfilParmetrosIndicadores4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la funcin de supervisin escolar.4.4.1 Utiliza sus habilidades comunicativas para establecer acuerdos consensuados en el ejercicio eficaz de su funcin.ejercicio eficaz de su funcin. ejercicio eficaz de su funcin.Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones deDireccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica.Ciclo Escolar 2015-20165.1.1Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los propsitos5.1.2Verifica que los propsitos y contenidos de la educacin fsica relacionados con la diversidad lingstica y cultural se aborden en las escuelas de la zona.Propone estrategias que consideren la diversidad lingstica y cultural para fortalecer la identidad de los alumnos, acorde con los propsitos educativos.Establece estrategias para que las escuelas de la zona escolar realicen actividades que fortalezcan elaprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y lingstico de la zona5.1.35.1.45.2.2Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela de la zona5.2.3Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las comunidadesfuncionamiento de las escuelas de la zona.actividades educativas en las escuelas de la zona que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos.superar problemas comunes de enseanza y el aprendizaje de los alumnos.247SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICACOORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTESUPERVISOR. EDUCACIN FSICADimensin del PerfilParmetrosIndicadores5Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de los alumnos, y su vinculacin con los procesos educativos.educativos en las escuelas de la zona.5.2 Establece estrategias de colaboracin con las familias, las comunidades y otras instituciones en la tarea educativa de las escuelas de la zona escolar.5.2.1 Disea estrategias de participacin para que las escuelas de la zona involucren a las familias de los alumnos en la tarea educativa.colabore en la tarea educativa.escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con el jefe de sector y los directores de las escuelas de la zona.5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboracin entre las escuelas de la zona escolar.5.3.1 Organiza redes de colaboracin y de intercambio de experiencias entre los directores para el mejor5.3.2 Disea estrategias de trabajo colaborativo entre los directores para promover el desarrollo de5.3.3 Apoya a los directores de las escuelas de la zona para que desarrollen acciones conjuntas con el fin deEvaluacin del desempeo