Ciencia Tercero

5/16/2018 Ciencia Tercero - slidepdf.com

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PADEM -2011 División Educación/ GESTION CURRICULAR /Coordinación Educación Básica.

SECUENCIA DE UNIDADES

NIVEL PRIMERO BÁSICO SEGUNDO BÁSICO TERCERO BÁSICO CUARTO BÁSICO

NºUNIDAD

UNIDADCONTENIDOS

NºHORA

S

UNIDADCONTENIDOS

NºHORA

S

UNIDADCONTENIDOS

NºHORA

S

UNIDADCONTENIDOS Nº

HORAS

0Diagnostico yretroalimentación decriterios declasificación de losseres vivos.

6

IEstructura y funciónde los seres vivos

18

IIOrganismo y ambientede los seres vivos 36

IIIMateria y sustransformaciones

36

IVFuerza y movimiento 9

V Tierra y universo 12

(Esta matriz se repita acorde al número de unidades)

Planificación anual de Ciencias 3º Básico Página 1





PROFESOR(A) SECTOR APRENDIZAJE PRIMER CICLO CURSO

COMPRENSIÓN DEL MEDIOCIENCIAS

1º 2º 3º 4º A B C

X

FECHASNº UNIDAD CONTENIDOS POR UNIDAD

MES SEMANA03 01-05 003 07-11 0 Diagnóstico

03 14-18 1 Estructura y funciónde los seres vivos.

Criterios de clasificación y hábitat de los seres vivos.

03 21-25 1 Clasificación de los animales vertebrados.03 28-03/02-04 1 Clasificación de los animales invertebrados.04 02-06 1 Evaluación de los animales vertebrados e invertebrados.

04 11-15 1 Descripción de las características básicas de los órganos de los sentidos de los seres humanos.04 18-22 1 Órganos de los sentidos de los animales.

04 25-292 Organismos yambiente de los seresvivos

Evaluación de los contenidos de la Unidad1: Estructura y función de los seres vivos.

05 02-06 2 Seres vivos y ambientes.05 09-13 2 El Hábitat.05 16-20 2 Componentes del hábitat (biótico-abiótico).05 23-27 2 Causas y consecuencias de la destrucción del hábitat.06 30-05/03-06 2 Relaciones simples entre diversos organismos que comparten su hábitat.06 06-10 2 Cadena trófica.06 13-17 2 Laboratorio con animales de su entorno.06 20-24 2 Reproducción en los seres vivos asexuado.06 28-30/1-/07 2 Reproducción en los seres vivos sexuado.07 05-09 2 Evaluación 2 Unidad: Organismos y ambientes07 11-15 2 Curiosidades sobre los animales.07 Vacaciones





PROFESOR(A) SECTOR APRENDIZAJE PRIMER CICLO CURSOCOMPRENSIÓN DEL MEDIO

CIENCIAS1º 2º 3º 4º A B C

XFECHAS

Nº UNIDAD CONTENIDOS POR UNIDADMES SEMANA

08 01-05 3 La materia y sustransformaciones Propiedades de la materia: peso, masa, volumen y densidad.

08 8-12 3 Estados físicos: Sólidos.08 15-19 3 Estados físicos: Líquidos.08 22-26 3 Estados físicos: gaseosos.08 29-08/02-09 3 Evaluación: Propiedades de la Materia y Estados físicos09 05-09 3 Modelo corpuscular.09 12-16 3 Cambios de estado: Fusión y solidificación.09 19-23 3 Cambios de estado: Vaporización y condensación.09 26-30 3 Cambios de estado en mi entorno, ciclo del agua.

10 03-07 3 Laboratorio: ¿Cómo se forman las nubes?10 10-14 3 Evaluación Unidad 3: La materia y sus transformaciones. (Retroalimentación10 17-21 3 Retroalimentación de los contenidos descendidos a partir de los resultados de la unidad.

10 24-28 4 Fuerza ymovimiento Movimientos de Rotación- Traslación y rectilínea uniforme.

10 31/05-1-4/06 4 Laboratorio movimiento de rotación y traslación y rectilínea uniforme.

11 7-11 4 Evaluación tipos de movimientos.11 14-18 5 Tierra y universo Introducción de la estructura y composición de la Tierra y laboratorio.11 21-25 5 La atmósfera, la Hidrósfera y la Geósfera.11 28-11/02-12 5 Evaluación estructura de la Tierra.

12 5-9 5 Maqueta de la estructura de la Tierra.




PLANIFICACIÓN POR UNIDAD DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN

NOMBRE PROFESOR

Unidad Nº:0 Título: CAPAS DE LA TIERRA

Nº de horas pedagógicas :6 Tiempo estimativo

O.F.V.

Comprender que la tierra está conformada porvarias capas que se distinguen unas de otrasde acuerdo a su estructura y composición.

O.F.T.

Desarrollo de la capacidad de respetar laopinión de los demás y saber escuchar.

Desarrollo de habilidades de indagaciónmediante los conceptos tratados en la unidad.

APRENDIZAJEESPERADO

CONTENIDOS EDUCATIVOS

EVALUACIÓNCONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Distinguir las capasque conforman latierra de acuerdo consu estructura ycomposición.

Comparan losestados físicos de lascapas que conformanla tierra.

Interpretar, mencionary reconocer las capasque conforman la tierra.

Comparar y conocer losestados físicos de lascapas de la tierra.

Diferenciar, reproducir ydemostrar mediantegráficos, pawer point,videos y laminas las capasde la tierra de acuerdo a

su estructura ycomposición.

Analizar, construir ydiferenciar las capas de latierra y su composición através de láminas,bosquejos y maquetas.

Participar y apreciar lascapas que conforman latierra de acuerdo a suestructura y composición.

Interesar y participar sobrelas capas de la tierra.

• Diagnostica





NOMBRE DOCENTE SECTOR APRENDIZAJE

PRIMERCICLO

1º 2º 3º 4ºCURSO

A B CX

Nº UNIDAD FECHA Nº A. ESPERADO OBJETIVO DE LA CLASE 0.- 7 al 11 de

marzoReconocen que los animalestienen semejanzas ydiferencias que permitenclasificarlos

Desarrollar prueba de diagnóstico en forma individual de acuerdo alnivel de aprendizaje de segundo básico.


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Reconocer que los animalespueden agruparse de acuerdo a

diferentes criterios.Reconocer órganos de los

sentidos en la interacción delos animales y de los sereshumanos con el entorno.

Clasificar animales según susemejanza y diferencia

Sintetizar los órganos de lossentidos con sus funciones.

Valorar su aprendizaje

Respetar reglas de la sala

MOMENTO ESTRATEGIA MATERIALES

INICIO

Se inicia la clase preguntando cómo sesienten con la evaluación

Recuerdan normas para responder pruebaescrita.

Leen con la profesora las instrucciones.

Conocen objetivos y puntaje de laevaluación.

Reciben prueba escrita.

• Evaluación escrita• Lápiz grafito• Goma

• Lápices de colores

DESARROLLO Desarrollo de la prueba en forma individual.





CIERREComentan y análisis de la prueba con losestudiantes

NOMBRE DOCENTE SECTOR APRENDIZAJESEGUNDOCICLO

1º 2º 3º 4º CURSO A B CX

Nº UNIDAD FECHA Nº A. ESPERADO OBJETIVO DE LA CLASE

0 14 al 18 demarzo

Reconocer que los animalestienen semejanzas ydiferencias que permitenclasificarlos.

Reconocer diferentesformas en que animales yplantas se relacionan con

su hábitat.

Conocer los criterios de clasificación de los seres vivos y apreciar larelación de interdependencia que observan con su hábitat.



Reconocer y clasificar lassemejanzas y diferencias delos seres vivos.

Comparar la relación queexiste en las diferentes formasde hábitat de los animales yplantas.

Observan, diferencian yordenan la clasificación de lo9sseres vivos.

Sintetizan las diferentesrelaciones de las formas dehábitat de los animales yplantas.

Valoran su aprendizaje.

Interesarse por su entorno.


INICIO

Leen y comentan objetivo de la clase

Utilizan sus conocimientos previosrespondiendo preguntas relacionadas con elobjetivo

Texto de estudio

Cuaderno

Lápiz grafito

DESARROLLO

Observan pawer point de diferentes tiposde seres vivos. Relacionan diferencias ysemejanzas de la clasificación de los seresvivos y su interdependencia con su hábitat.

Pawer point

Guía de aprendizaje

Lápiz Grafito





Comparan las diferencias y semejanzas dela clasificación y su entorno con los seresvivos.

Cuaderno

CIERRE

Concluyen con un breve resumen por parte

del profesor.


IDENTIFICACIÓN

NOMBRE PROFESOR

Unidad Nº:1 Título: “ESTRUCTURA Y FUNCION DE LOS SERES VIVOS”

Nº de horas pedagógicas :18 Tiempo estimativo

O.F.V.Reconocer que los seres vivos puedenagruparse de acuerdo que criteriostaxonómicos básicos.

O.F.TDesarrollo del pensamiento reflexivo ymetódico.

APRENDIZAJEESPERADO

CONTENIDOS EDUCATIVOSEVALUACIÓN


Reconocer que losanimales tienensemejanzas ydiferencias que

Identificar y clasificar laestructura y función delos seres vivos.

Analizar, extraer y utilizarinformación de un textocientífico sobre estructuray características de los

Interesarse por su entorno. FormativaSumativa





permitanclasificarlos.

Clasificar animalesusando criteriostaxonómicosestablecidos ypropios.

seres vivos.


SegundoCiclo


Nº UNIDAD FECHA Nº A. ESPERADO OBJETIVO DE LA CLASE1.- Estructura y

función de los seresvivos.

21 – 25 demarzo

Clasificar animales usandocriterios taxonómicosestablecidos y propios.

Identificar y clasificar animales vertebrados.



Reconocer estructura y funciónde los seres vivos.

Analizar y clasificar eligiendocriterios, seres vivos,

recolectados en una salida aterreno.

Valorar el trabajo en equipo

Interesarse por su entorno.


INICIO

Escuchan y comentan el objetivo de laclase.

Responden preguntan relacionadas con elobjetivo de la clase, lluvia de ideas.





DESARROLLO

Leen y comentan el tema 1 de su libro detrabajo.

Observan power point y aprenden nuevosnombres de animales.

Comentan las características de losanimales vertebrados.

Desarrollan guía de aprendizajes de losanimales vertebrados.

• Power point• Láminas

• Guías de trabajo

CIERRE

Comentan lo positivo y negativo de lorealizado en clases cual el contenido quemás les llamo la atención.


SegundoCiclo



1.- Estructura y


28/3 al2/4

Clasificar animales usando criterios taxonómicosestablecidos y propios.

Identificar y clasificar animalesinvertebrados.

CONTENIDOS EDUCATIVOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Reconocer animales

invertebrados

Diferenciar animales invertebrados de los

vertebrados.

Aceptar a sus pares


INICIO

Escuchan y comentan el objetivo de la clase.Responden preguntas ¿conocen las moscas? ¿Cómo son las moscas?, ¿se ven diferentes a un

gato o a un perro?Se les pide que nombren otros animales e insectos que se diferencien entre sí por suestructura vertebral.





DESARROLLO

Se entrega la guía sobre trabajo práctico.Se consensuan normas para salir a terreno.Escuchan instruccionesForman grupo de trabajo y se organizan, designando un secretario, para ir recordandoinstrucciones durante el desarrollo.

Salen a terreno a buscar y coleccionar seres vivos encontrados. Siguiendo instrucciones de laguía entregada.Regresan a la sala de clases.Observan con lupa recolección de cada grupo. Registran observaciones.Elaboran un cuadro para clasificar los seres vivos según criterios elegidos por cada grupo.Dibujan a elección el ser vivo que más les llamo la atención.El docente les sugiere a los niños/as, apoyarse con la clasificación del texto de estudio de lapágina 16 y 17.

Leen y realizan actividades del libro del estudiante pág. 16-17.Desarrollan guía de aprendizaje

Guía ,Patio del colegio.

CIERREPor grupo exponen al resto del curso sus trabajos y comentan. Moderado por el docente.


SegundoCiclo



1.- Estructura yfunción de los seres

vivos.

2 al 6 deabril

Clasificar animales usandocriterios taxonómicos

establecidos y propios

Desarrollar prueba Sumativa de la unidad.

CONTENIDOS EDUCATIVOSCONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Reconocer animalesvertebrados e invertebrados.

Ordenar animales vertebradose invertebrados.

Valorar su aprendizaje.

Respetar reglas de la sala.






INICIO Entrega de evaluación

Escuchan instrucciones

Lectura y revisión del documento

• Prueba• Lápiz grafito

• Lápices de colores

DESARROLLODesarrollan la prueba en forma individual.

CIERRE Comentario y análisis de la prueba.


SegundoCiclo


Nº UNIDAD FECHA Nº A. ESPERADO OBJETIVO DE LA CLASE1.- Estructura y


11 al 15 deabril.

Reconocen la función quedesempeñan los órganosde los sentidos en la vidade los seres humanos.

Reconocer estructuras de percepción de los sentidos.


Identificar órganos de lossentidos de los sereshumanos.

Diferenciar un órgano de otro. Respetar su turno para hablar.


INICIO

Escuchan y comentan el objetivo de la clase.

Se activan conocimientos previos con preguntas tales ¿Cómo sé que es hora de salir arecreo? ¿Qué órgano utilizo para saber la micro que debo tomar? ¿Como saben que un dulcees rico?





DESARROLLO

Leen texto “un zorzal en mi jardín” pagina 22 del libro del estudiante.

Forman grupo de trabajo.

Analizan texto y comentan su contenido.

Relacionan texto con conceptos de órganos de los sentidos.

Responden preguntas entregadas por el profesor.

Escriben informe de las actividades realizadas.

Observan power point sobre la ubicación de cada órgano de los sentidos del ser humano

Reconocen funciones de los órganos de los sentidos.

Asociar órgano con el respectivo sentido que la estructura percibe.

• Texto delestudiante• Data• Power Point

Guía de trabajo

CIERRE Exponen trabajo realizado en grupo y comentan resultados. Moderado por el docente.


PrimerCiclo

1º 2º 3º 4º CURSO A B Cx X


1.- Estructura yfunción de los seresvivos.

18 al 21 deabril

Reconocer la función quedesempeñan los órganosde los sentidos.

Reconocer que los órganos de los sentidos también desempeñanuna función vital en la vida de los animales.


Ampliar la información sobrelos órganos de los sentidos delos animales.

Comentar sobre la grancapacidad olfativa de algunosanimales.

Interesarse por temas tratadosen clases.






INICIO Lee y comentan el objetivo de la clase.

Vincular la clase anterior. Con una lluvia de

ideas de los conceptos tratados en la claseanterior

DESARROLLO Leen texto informativo “nuestro cuerpo”donde indagan sobre los órganos de lossentidos de los animales.

Ampliar información sobre los órganos delos sentidos en los animales.

Exponen trabajo en forma grupal sobre unode los animales estudiados

• Texto del alumno• Data• Power point

CIERRE Cada grupo expone y comenta el contenido

de la clase


IDENTIFICACIÓNNOMBRE PROFESORUnidad Nº:2 Título:” Organismos y ambiente de los seres vivos”

Nº de horas pedagógicas: Tiempo estimativo. 36horas

O.F.V. Reconocer el hábitat como un espacio quereúne las condiciones adecuadas para el soporte dela vida.- Aplicar, de manera guiada, destrezas yprocedimientos indagatorios básicos y sistemáticos, yllegar a una conclusión respecto a un fenómeno enestudio.

O.F.T: Desarrollo de habilidades de indagación científica.-Desarrollo de la capacidad de resolver problemas-Desarrollo de la capacidad de trabajar en equipo-Desarrollo de la capacidad de expresar y comunicaropiniones, conocimientos y aprendizajes-Desarrollo del pensamiento reflexivo y metódico.-Valoración de su entorno natural.





APRENDIZAJEESPERADO

CONTENIDOS EDUCATIVOS EVALUACIÓNCONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

1 .Reconocer elhábitat como el lugarque vive unorganismo.

2.- Identificarcomponentes delhábitat que serelacionan con lavida.

3.- Reconocer lascausas y analizar lasconsecuencias de la

destrucción delhábitat.

4.- Reconocerrelaciones simplesentre seres vivos deun hábitat.

5. Reconocerrelaciones entre losseres vivos y suentorno.

-Conocercomponentes delhábitat: Luz, agua,suelo, entre otros.

-Distinguir entrecomponentesbióticos y abióticosde un hábitat.

-Concluir las causasy consecuencia dela destrucción delhábitat y nuestra

responsabilidadfrente a ello.

-Reconocerrelaciones simplesentre seres vivos deun hábitat.

-Comparar lareproducciónasexual y sexual através.

-Representar y comentar los componentes delhábitat.

-Diferenciar entre componentes bióticos y abióticos.-Observar distintos componentes del hábitat.-Sintetizar las características del componente delhábitat.

-Recoger información acerca de las causas de ladestrucción de las especies que componentes elhábitat.-Crear afiche de promoción de la ecología.-Aplicar lo aprendido en la clase a través de uncompromiso para proteger el hábitat y las especies

que lo componen.-Observar imágenes de individuos, poblaciones ycomunidades del hábitat.-Comentar lo observado y lo relacionan conexperiencias previas.-Crear una maqueta sobre un ecosistema.

-Recoger información de seres vivos que sereproducen en forma asexual y sexual.-Planificar una disertación.-Sintetizan contenidos claves de la reproducciónasexuada y sexual.

-Apreciar y valorar loscomponentes delhábitat.- Respetar las opinionesde los demás.

-Valorar y apreciar losdiferentes componentesdel entorno.-Participación en lasdiferentes actividadesen clases.

-Responsabilizarse por el

cuidado del medioambiente.

-Interesarse por elcuidado y protección delos diferentesecosistemas de suregión.

-Solidarizar con suspares y responsabilidadcon el trabajoencomendado.

-Evaluaciónformativa.

-Informeescrito dellaboratorio.Práctico.

-EvaluaciónSumativa deafiche.(Lista decotejo )

-

Observacióndirecta.

-Lista deapreciación.

NOMBRE DOCENTE SECTOR APRENDIZAJEPrimerCiclo



2 25-29/04 -Reconocer el hábitat comoel lugar en que vive unorganismo.

-Reconocer hábitat como el lugar en vive en ser vivo.






-Conocer el hábitat y los seresvivos que lo componen.

-Observar power point de diferentes seresvivos.-Aplicar en guía lo visto en presentaciones.

-Participar activamente en laclase.-Valorar el hábitat.


INICIO

-Leen y analizan el objetivo de la clase. Activan conocimientosprevios. Se conversa con los niños/as, sobre los animales queconocen, quienes ven programa de televisión relacionados conanímales, que han aprendido de ellos, que información le escuriosa sobre los animales.

Pizarrón, plumón, voz.

DESARROLLO

-Los alumnos (as) observan pawer point sobre diferentes seresvivos y su hábitat.

-Comentan lo observado.

-Desarrollan guía de trabajo.

-Complementan lo aprendido con texto de estudio (Pág. 37).

-Plantean conclusiones del trabajo con el texto.

-Data, diapositivas, computador, cuaderno,

lápiz y goma, texto escolar y guía de trabajo.

CIERRE-Sintetizan lo aprendido a través de cuadro resumen, corrigenerrores con supervisión de la docente. -Cuaderno, pizarrón, plumón, lápiz, goma y

voz.


PrimerCiclo

1º 2º 3º 4º CURSO A B Cx






2 2-6/05 - Reconocer el hábitatcomo el lugar en que viveun organismo.

-Identificar el hábitat como el lugar que reúne las condicionesadecuadas para que un organismo viva y se reproduzca.

CONTENIDOSEDUCATIVOS


-Relacionar diferentesseres vivos con suhábitat.

- Observar, comentar, aplicar, diferenciar ydemostrar lo aprendido de los seres vivos y suhábitat.

- Participar activamente en lasdiferentes actividades de laclase.


INICIO

-Leen y comentan en conjunto con la docente el objetivo de la clase.

- La docente muestra una lámina con la imagen de un copihue y realizalas siguientes preguntas: ¿Quién conoce esta planta? ¿Qué saben deél? ¿En qué lugar vive? ¿Qué características tiene ese lugar?

- Láminas, pizarrón, plumón.

DESARROLLO

- Los alumnos observan pawer point con diferentes seres vivosen su propio hábitat.

-La educadora pregunta ¿Qué pasaría si estos seres vivoscambiaran su hábitat?

- Los estudiantes por turnos van dando respuesta oral a estapregunta.

- Se invita a los alumnos a resolver una sopa de letras en la cualdescubren diferentes seres vivos y posteriormente los clasificande acuerdo a su hábitat (terrestre, aéreo-terrestre, acuático).

- Para complementar los aprendizajes, los alumnos en formagrupal desarrollan guía en donde describen imágenes de seresvivos y las características de su hábitat.

- Los alumnos pegan guía en cuaderno del subsector y lo

entregan para su revisión.

-Data, PC, Power Point, sopa deletras, guía de trabajo,

cuaderno del subsector, lápizgrafito, goma.

CIERRE

- La docente pregunta a los niños/as que les gustó de esta clase.

- La profesora concluye la clase sintetizando el concepto dehábitat y sus características.


Primer 1º 2º 3º 4º CURSO A B C





Ciclo


2 9-13/05 2.- Identifican elementos

que constituyen el hábitat.

- Reconocer componentes del hábitat.


-Distinguir elementos delhábitat.

-Diferenciar diferenteselementos del hábitat.-Observar distintos elementosque constituyen el hábitat.-Sintetizar las características delos componentes del hábitat.

-Valorar y apreciar losdiferentes componentes delentorno.-Participación en las diferentesactividades en clases.


INICIO

-Leen el objetivo de la clase, activanconocimientos previos de acuerdo alobjetivo. El docente mediante preguntasguiadas los alumnos contestan lassiguientes interrogantes. ¿Qué es unhábitat? ¿Qué elementos conocen en unhábitat? ¿Cual es el hábitat de los animalesdomésticos?

-Pizarrón, cuaderno, útiles escolares.

DESARROLLO

-Observan en entorno del colegio distintos

componentes del hábitat, reconociendodiferentes elementos que componen elhábitat .Luego dibujan y describen suscaracterísticas.

Cuaderno, lupa, útiles escolares, libro

escolar.

CIERRE

-Comentan lo aprendido con sus pares.






PrimerCiclo


Nº UNIDAD FECHA Nº A. ESPERADO OBJETIVO DE LA CLASE2 16-20/05 -Identifican componentesdel hábitat que serelacionan con la vida.

-Diferenciar entre componentes bióticos y abióticos.



-Distinguir entrecomponentesbióticos y abióticos.

-Observar láminas de diferentes componentes delhábitat.

-Definen componentes bióticos y abióticos.

-Diferencian entre componentes bióticos y abióticos.

-Sintetizan características de los componentes delhábitat.

-Participar responsablementeen las diferentes actividades dela clase.


INICIO

-Leen y comentan el objetivo de la clase. Mediante unalluvia de ideas los alumnos(as) reconocen diferentescomponentes del hábitat, incluyendo en ello conceptosbióticos y abióticos .registran concepto en cuaderno(definición).

-Pizarra, plumón, voz, cuaderno y útilesescolares.

DESARROLLO

-Los alumnos (as) a través de lo observado en claseanterior completan cuadro clasificatorio concomponentes bióticos y abióticos.

-Los educando complementan aprendizajes con texto deestudio (Pág. 40 -41).

-Aclaran dudas con supervisión del docente.

-Cuaderno, cuadro clasificatorio fotocopiado,texto escolar, lápiz y goma.





CIERRE

-Los alumnos(as) sintetizan las características de loscomponentes del hábitat a través de un cuadro resumende la clase el cual es registrado en cuaderno delsubsector.

-Cuaderno, pizarrón, Lápiz y goma.


PrimerCiclo

1º 2º 3º 4º CURSO A B C


2 23 AL 27 DEMAYO3

3.- Reconocen las causas yanalizan las consecuenciasde la destrucción delhábitat.

-Generar conciencia ecológica y preocupación por la naturaleza.



-Concluir las causas yconsecuencia de ladestrucción del hábitat ynuestra responsabilidadfrente a ello.

-Recoger información acerca de las causas de la destrucción delas especies que componentes el hábitat.-Crean afiche de promoción de la ecología.-Aplicar lo aprendido en la clase a través de un compromisopara proteger el hábitat y las especies que lo componen.

-Interesarse por elcuidado del medioambiente.

MOMENTO ESTRATEGIA MATERIALESINICIO - Los alumnos (as) leen atentamente el objetivo de la clase

- Motivación a la clase a través de preguntas dadas por la docente: ¿Qué creen quesucedería en un bosque si todos los árboles se secan por falta de agua? ¿Quépasaría con la cantidad de conejos de un lugar si las personas eliminan los zorroscazándolos?, ¿para qué los seres humanos cortan los árboles?, ¿Qué animales

crees que se ven afectados?

- Las alumnas reflexionan acerca de las consecuencias que generan las acciones delos seres humanos y que en nuestro país existen numerosas especies en peligro deextinción, dando varios ejemplos de ello.

- Pizarrón- Plumón

DESARROLLO - Se invita a las alumnas a formar grupos de cuatro alumnos (as), cada grupoescogerá una especie animal en peligro de extinción de los ejemplos dados por eldocente al inicio de la clase.

- Los alumnos (as) indagan acerca de las causas que han llevado a estas especies a

- Papel kraff.- Plumones

- Lápices de





esta situación crítica y las consecuencias que tendrá para el hábitat sudesaparición.

- Los alumnos (as) presentan su trabajo al curso usando afiche con imagen delanimal seleccionado, una breve descripción de sus características, del hábitat y de

las causas de su condición de especie en peligro de extinción

colores.

CIERRE - Terminada la exposición las alumnas redactan en forma individual un compromisopara proteger los hábitat de nuestro país

- Cuadernodelsubsector

- Lápiz grafito

- Goma


PrimerCiclo


Nº UNIDAD FECHA Nº A. ESPERADO OBJETIVO DE LA CLASE2 30 de mayo

al 3 de junio-Identificar componentes delhábitat que se relacionancon la vida.

-Reconocer relaciones entre organismos que comparten un hábitat.


- Reconocer relacionesecológicas.

- Observar, leer comentar yresponder a partir de la lecturade texto científico.

-Participar activamente en lasdiferentes actividades de laclase.


INICIO

-Los alumnos (as) leen el objetivo de la clase y comentanlos contenidos ya estudiados sobre animales, hábitat,etc. Que insectos conocen, cuales les llama la atención yporque.

- Pizarrón.- Plumón.

DESARROLLO

- Se invita a los alumnos (as) a observar lámina conimagen de telaraña.

- El docente pregunta ¿porqué creen que las arañasconstruyen telarañas?

- Laminas con imagen de telaraña.





- Los alumnos manifiestan sus ideas y opiniones- Se invita a los alumnos (as) a conocer más acerca

de esta construcción animal a través del relato“La araña de jardín”, indicándoles que ésta debeser en forma silenciosa y luego que comenten las

preguntas dadas por el docente previamente.

- Los alumnos (as) registran respuestas encuaderno del subsector

- Cuaderno del subsector

- Lápiz, goma.

CIERRE- El docente sintetiza conceptos claves tratados en

la clase. Los alumnos registran conclusiones encuaderno del subsector.

- Cuaderno del subsector

- Lápiz, goma.


Primer

Ciclo


XNº UNIDAD FECHA Nº A. ESPERADO OBJETIVO DE LA CLASE

2 Semana 06al 10 de junio

-Reconocer relacionessimples entre seres vivos deun hábitat.

- Identificar los conceptos de población, comunidad e individuo de unhábitat determinado.


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL-Distinguir los conceptos depoblación, comunidad eindividuo de un hábitat.

-Observan en láminas distintaspoblaciones y comunidadelaboran un listado deanimales. Registran en sucuaderno lo estudiado.

-Despertar lacuriosidad por elcuidado del medioambiente.


INICIO

-Se activan los conocimientos previos y seplantean los objetivos de la clase.

-Los alumnos (as) observan power pointrelacionando clase anterior y ésta a modode retroalimentación.

-Pizarrón, cuaderno, útiles escolares, data,computador.





DESARROLLO

Realizan en su cuaderno un listado deanimales clasificándolos según: individuo,especie, comunidad, registran en sucuaderno.

- Dibujan de acuerdo a imágenes vistas enpower point, individuo especie y comunidad.

-Cuaderno, pizarrón, computador, útilesescolares y texto escolar.

CIERRE

-El docente registra en pizarrón conceptosvistos en la clase: individuo, especie ycomunidad.

-Los alumnos (as) registran estos conceptosen cuaderno del subsector y comentan loaprendido en la clase.

- Pizarrón.- Plumón.- Cuaderno del subsector.

- Lápiz, goma.|


PrimerCiclo



2 Semana del13 al 17 de junio

- Reconocer relacionessimples entre seres vivos deun hábitat.

- Reconocer mediante la experimentación las relaciones que existenentre los seres vivos y su hábitat.

CONTENIDOS EDUCATIVOSCONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL-Clasificar y definir distintas

actividades que realiza un servivo en su hábitat.

-Observar- describir – inferir –

registrar y comunicarinformación referente a seresvivos y su hábitat.

-Tolerancia, responsabilidad

con las actividades asignadas.-Comportarse adecuadamentesiguiendo instrucciones.






INICIO

- La docente entrega instrucciones al grupo curso sobre la salida a terreno.

- La docente entrega tarjeta a los alumnos con objetivo de la salida a terreno.

-Tarjeta con el objetivo

DESARROLLO

- La docente entrega guía con el procedimiento y actividades a desarrollar.

-Los alumnos (as) observan con lupa diferentes seres vivos y su hábitat en áreas verdesdel colegio.

-Registran sus observaciones y las analizan.

- Los alumnos pegan guía en cuaderno y realizan informe escrito con lo aprendido en lasalida a terreno.

- La docente recoge cuadernos para evaluación del laboratorio.

- Cuaderno

- Guía de procedimiento

- Lupa.

-Útiles escolares.

-Cuaderno delsubsector.

CIERRE

- Los alumnos contestan a la pregunta ¿Hubo coincidencia con lo inferido alprincipio de la clase y lo vivido en la salida a terreno?

- Los alumnos socializan sus respuestas.


PrimerCiclo



2 Semana del

13 al 17 de junio

-Reconocer relaciones

simples entre seres vivos deun hábitat.

Reconocer y diferenciar la cadena alimentaria y sus componentes.


Conceptos de Cadenaalimentaria y características.

Creación – ilustración –diferenciar.

Tolerancia-responsabilidad conlas actividades





asignadas.


INICIO

-Se activan los conocimientos previos y seplantean los objetivos de la clase. Secomienza con una lluvia de idea sobre elconcepto de interacción y cadenaalimentaria. Registran en su cuaderno losconceptos ya estudiado.

-Cuaderno, útiles escolares, pizarrón y textoescolar.

DESARROLLO

-Los alumnos se forman en grupo y dibujanen papelógrafos distintas cadenasalimentarías con diversos animales,diferenciando y reconociendo los

productores, consumidores y losdescomponedores.

-Papelógrafos, cuaderno, texto escolar,pizarrón.

CIERRE

-Exponen sus trabajos al grupo curso ycontestan guía de trabajo.

-Papelógrafos de las cadenas alimentarías yguía de trabajo (Material fotocopiable.)


PrimerCiclo 1º 2º 3º 4º CURSO A B CX


2 20 al 24 de junio

-Reconocer relaciones entrelos seres vivos y su entorno.

- Conocer reproducción sexual y asexual en los seres vivos.

CONTENIDOSEDUCATIVOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL





- Conocer la reproducciónsexual y asexual.

-Observar reproducciones sexual y asexual enseres vivos.-Definir reproducción sexual y asexual.-Diferenciar entre reproducción sexual y asexual.

- Contribuir al desarrollo de laclase.


INICIO

- Motivación a la clase mediante preguntas por parte deldocente como: ¿Han visto algún animal parir? ¿Esa críatenía un papá y una mamá? ¿necesitarán de otro organismopara reproducirse?

- Los alumnos comentan respuestas a través de una plenaria,guiados en forma continua por la docente.

DESARROLLO

- Se invita a los alumnos (as) a observar laminas conreproducción sexual y asexual, la docente explicacaracterísticas de cada una de las reproducciones. Losalumnos (as) registran en cuaderno del subsector.

- Los alumnos articulan y socializan lo aprendido con losconocimientos previos ( vivíparos, ovíparos, reproducciónpor semillas y reproducción por esporas)

- Diferencian entre reproducción sexual y asexual a través dela Completacion de mapa conceptual fotocopiado yentregado por la docente.

- Láminas alusivas a lareproducción sexual yasexual.

- Cuaderno del subsector.

- Lápiz, goma.

- Mapa conceptual fotocopiado.

CIERRE

- El docente revisa mapa conceptual, los corrigen errores encuaderno del subsector, también se aclaran dudas.

- Pizarrón.- Plumón.

-


PrimerCiclo







2 28 de junioal 01 de julio

-Reconocer relaciones entreseres vivos y su entorno.

-Comparar la reproducción asexual y sexual.


-Comparar la reproducciónasexual y sexual.

-Recoger información de seresvivos que se reproducen enforma asexual y sexual.Planificar disertacionessintetizar contenidos claves.

-Respetar las opiniones de losdemás.


INICIO -Se activan los conocimientos previos y seplantean los objetivos de la clase .Se motivaal grupo curso con un video educativo quereconocen y mencionan diferentes seresvivos y su reproducción.(Registran en suscuaderno los apuntes del video)

-Video educativo, Tv, Pizarrón, cuaderno yútiles escolares.

DESARROLLO -Seleccionan información traída del hogar yleerán comprensivamente textos alusivos ala reproducción asexual y sexual y extraenideas principales y arman sus papelógrafos.

-Útiles escolares, cuaderno, materialbibliográfico, imágenes de seres vivos y la

reproducción, cartulina para mostrarexposiciones.

CIERRE -Exponen sus trabajos y se realizanconclusiones generales al finalizar laactividad.

-Pizarrón, material para exponen -


PrimerCiclo







2 05 al 09 de julio -Identificar componentes del hábitat que se relacionan conla vida.

-Reconocer relaciones simples entre seres vivos de unhábitat.

-Reconocer relaciones entre los seres vivos y su entorno.

-Resolver situaciones problemáticas queimpliquen la aplicación de los aprendizajes ycompetencias adquiridas en la Unidad N°2.



-Distinguir entre componentes bióticos y abióticos de unhábitat.-Reconocer relaciones simples entre seres vivos de unhábitat.-Identificar relaciones entre los seres vivos y su entorno.

- Aplican y demostrar loscontenidos aprendidosde seres vivos y hábitat.

-Respetar instruccionesy normas de la prueba.


INICIO

- Leen y comentan el objetivo de la clase.- Escuchan las instrucciones de la prueba.

- El educador da a conocer los aprendizajes queserán evaluados.

DESARROLLO

- Leen la prueba, consultan y aclaran dudas de laprueba.

- Desarrollan la prueba en forma ordenada ysilenciosa.

- El educador monitorea el desarrollo de laprueba.

- Prueba fotocopiada.- Lápices, goma.

CIERRE

- Los alumnos comentan las preguntas de la prueba ycomunican en que se pueden haber equivocado.






PrimerCiclo



2 05 al 09 de julio -Identificar componentes del hábitat que se relacionancon la vida.

-Reconocer relaciones simples entre seres vivos de unhábitat.

-Reconocer relaciones entre los seres vivos y su entorno.

- Reforzar aprendizajes descendidos o nologrados de la Unidad sobre seres vivos yambiente.



-Recordar y resumir loscontenidos claves de launidad sobre los seres vivosy ambiente.

- Ordenar y sintetizar los contenidos estudiados enla unidad.

- Construir mapa conceptual con términos clavesde la Unidad.

- Colaborarresponsablemente enel trabajo grupal.


INICIO

- Leen y comentan objetivo de la clase.

- Activación de conocimientos previos a través de lassiguientes preguntas. ¿Qué recuerdan de la Unidad?¿Qué contenidos no les quedaron claros?

DESARROLLO

- Escuchan atentamente instrucciones del trabajo a

realizar.- El docente entrega de repaso grupal para retroalimentan

los contenidos menos logrados de la unidad N°2.- Corrección a nivel de curso de las respuestas de la guía

de trabajo.

- Elaboran en el cuaderno del subsector mapa conceptualcon aquellos términos básicos estudiado en la Unidad.

- Lápices, goma.- Guía fotocopiada.- Cuaderno del subsector.





CIERRE- Los alumnos (as) lo que más les gusto de la clase. El docentesintetiza lo aprendizaje claves de la clase


1º 2º 3º 4º CURSO A B Cx X X X

Nº UNIDAD FECHA Nº A. ESPERA OBJETIVO DE LA CLASE

2 11 al 15 de julio 12

-Reconocer relaciones entreseres vivos y su entorno.

-Identificar la reproducción en animales en peligro de extinción.

CONTENIDOS EDUCATIVOS.

Curiosidades de los animales


-Conocer animales en peligrode extinción. -Analizar las causas de laextinción de algunos animales.-Formular medidas deprotección de los animales.

-Contribuir con el cuidado delos animales y protección de losanimales.


INICIO- Leen y comentan el objetivo de la clase y lo vinculan

con clase anterior con las siguientes preguntas. ¿Quétipo de reproducción hay? Nombran ejemplos de cadatipo de reproducción.

DESARROLLO - Observan video educativo referente a animales enpeligro de extinción.

- Comentan el video observado.- Responden a guía de trabajo, relacionado con el

video observado.- Elaboran listado en cartulina de acciones que

promueven la protección de los animales.

- Exponen sus trabajos en la clase.

- TV.- D.V.D- CD.- Cartulina.

- Guía de trabajo.





CIERRE - Comparten con el curso lo que más les gusto de laclase.

- El docente aclara dudas acentuando los conceptosclaves.


IDENTIFICACIÓN

NOMBRE PROFESOR

Unidad Nº:3 Título:”LA MATERIA Y SUS TRANSFORMACIONES”

Nº de horas pedagógicas : Tiempo estimativo: 30 horas

O.F.V: Reconocer los estados gaseoso, líquido

y sólido en el agua y en otrosmateriales e identificar algunas de susaplicaciones cotidianas.

Aplicar, de manera guiada e integradacon los otros contenidosfundamentales del nivel, habilidades yprocedimientos básicos y sistemáticos,y llegar a una conclusión respecto a losfenómenos en estudio.

O.F.T: Desarrollo del pensamiento reflexivo y

la capacidad para expresar la crítica yautocrítica.

Desarrollo de la capacidad de valorarlos cambios de estados del agua y susaplicaciones en la vida de las personas.

Colaborar activamente en las labores.

Contribuir con una actitud protectora

en post de la preservación del ciclo delagua.

Desarrollo de la capacidad de conocerel entorno.

Desarrollo de las habilidades deexpresar y comunicar la opinión y lasideas





APRENDIZAJEESPERADO

CONTENIDOS EDUCATIVOS EVALUACIÓNCONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

1. Identificarlos estadosde laMateria.

2. Describirlas

características de losestados,sólidos,líquidos ygaseoso.

3. compararlos estadosde laMateria.

4. Reconocer

los cambiosde estadosde laMateria.

5.ReconocerLos cambiode estadosde la materia

-Mencionar las propiedades de lamateria que conforman los cuerpos

- Distinguir el estado sólido y suspropiedades

-Distinguir el estado líquido y señalar

sus características- Analizar el estado gaseoso de lamateria-Relacionar el estado gaseoso con losestados de la materia-Conocer los estados físicos, materia,masa y volumen-Distinguir los estados físicos: sólido,líquido y gaseoso

- Interpretar el modelo corpuscular-Reconocer el cambio de estado: fusión

y solidificación-Reconocer el cambio de estado:condensación y vaporización-Analizar las diferencias entre estoscambios (Fusión, solidificación,condensación, vaporización) -Conocer el ciclo hidrológico

-Conocer el proceso de formación de las

-Diferenciar masa, materia y volumen-Aplicar a los objetos de su entorno losconceptos en estudio-Observar y manipular elementos paraexperimentar el estado sólido-Ordenar conocimientos nuevosadquiridos

-Definir estado líquido-Experimentar las propiedades del estadolíquido-Observar el estado gaseoso-Sintetizar los aprendizajes de los estadosde la materia

-Diferenciar en situaciones cotidianas elestado físico presente-Definir y representar con sus propiaspalabras y dibujos, conceptos claves enlos estados físicos-Experimentar el modelo corpuscular en

los estados físicos de la materia-Observación de imágenes, comentar ysacar conclusiones de acuerdo a loobservado- Observar, identificar y analizar elcambio de estado fusión y solidificación,vaporización y condensación

- Observar y comentar lo observado-Diferenciar las transformaciones del

-Participación con respeto en laclase.- Respetar ideas y opiniones de loscompañeros

-Contribuir al buen trabajo delgrupo curso, manipulando

elementos con precaución.- Valorar las opiniones, el trabajo yel aporte de los demáscompañeros (as)

-Valorar las distintas opinionesvertidas por los integrantes delgrupo curso

-Responsabilizarse de dar aconocer sus aprendizajesadquiridos en el desarrollo de la

prueba

-Responsabilizarse con losmateriales solicitados- Curiosidad por aprender yentender los contenidos tratados- Respetar opiniones de los demás

- Participación activa en lasdiferentes actividades de la clase

- Evaluaciónformativa(lista decotejo)

-EvaluaciónSumativa

-Observación directa

- Registropersonal

Observación directa

-Pauta decotejos

-EvaluaciónSumativa

- Evaluaciónformativa(pauta decotejos)





ejemplificando con elagua.

nubes

-Reconocer estados de la materia-Relacionar estados de la materia con lapropiedad que le corresponde-Comparar estados físicos del agua-Describir cambios de estados-Recordar y resumir contenidos clavesde la Unidad N° 3

agua- Observar, experimentar, registrar,representar y comunicar información apartir de experimentos simples-Aplicar y demostrar los contenidosaprendidos sobre la materia, sus estadosy transformaciones

-Recordar conceptos claves-Ordenar y completar mapa conceptualcon contenidos claves de la unidad

- Contribuir con una actitudprotectora en pos de lapreservación del ciclo del agua-Colaborar responsablemente en eltrabajo grupal

-Respetar instrucciones y normasen la evaluación

- Colaborar activamente en lasdiferentes actividades de la clase


PrimerCiclo



3 Del 01 al 05de Agosto Identificar los estados de lamateria Reconocer las propiedades de la materia que conforman los cuerpos.


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL-Mencionar las propiedades dela materia que conforman loscuerpos.

-Definir masa, materia yvolumen.

-Aplicar a los objetos de suentorno los conceptos enestudio.

-Participar con respeto en laclase.

-Comportarse con respeto,considerando las opiniones desus compañeros.


INICIO

-Los alumnos leen y comentan el objetivo de la clase

-Activación de conocimientos previos a través de la observación de objetos de uso común yla pregunta de qué están hechos estos elementos, pelota, estuche, lápiz, etc.

-Objetos de usocomún.-Papelógrafos.-Diccionario.-Guía de trabajo.-Cuaderno, lápices.





DESARROLLO

-Los estudiantes observan un papelógrafo con palabras claves de esta clase: masa, materiay volumen y con ejemplos de estos conceptos con dibujos y palabras.

-Buscan en un diccionario el significado de, masa, volumen y materia.

- Los alumnos en grupo desarrollan guía de trabajo con actividades que apuntan a clarificary asimilar los conceptos en estudio.

-Corrección entre todo el curso de la guía trabajada.

-Los estudiantes copian en el cuaderno un resumen de lo aprendido en la clase.

Papelógrafo

Diccionario

Guía

Cuaderno

CIERRE-Comparten lo que más les gustó de la clase.

-La profesora aclara dudas y sintetiza los términos claves de la clase.


PrimerCiclo



3 Del 08 al 12de Agosto

Identificar estados de lamateria

Describir las característicasde los estados sólidos,líquidos y gaseoso

Identificar el estado sólido y las propiedades que poseen.

CONTENIDOS

EDUCATIVOS


-Distinguir el estadosólido y suspropiedades.

-Observar y manipular elementos para experimentar elestado sólido.

-Ordenar nuevos conocimientos adquiridos.

-Contribuir al buen trabajo delcurso, manipulando loselementos con precaución.






INICIO

-Vínculo con la clase anterior a través de la pregunta ¿Qué recuerdan de la clase anterior?

-La docente copia el objetivo de la clase y lo comenta con los alumnos.

-Láminas.-Materiales: vaso conagua, sacapuntas ogoma.-Cuaderno.-Hoja de síntesis.

DESARROLLO

-Los alumnos observan láminas con diferentes elementos en estado sólido.

-La profesora pide a los alumnos que saquen los materiales, solicitados previamente, y que seagrupen para realizar la clase práctica.

-Los alumnos llenan un vaso con agua hasta la mitad y le agregan un objeto por ejemplo unagoma o un sacapuntas.

-Luego los estudiantes copian y responden las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿qué sucedecon el nivel del agua del recipiente al introducirle el objeto?, ¿por qué piensas que el nivel delagua subió?

-Los niños/as pegan una hoja en el cuaderno una definición del estado sólido y suscaracterísticas y dibujan el experimento realizado

CIERRE

- Los alumnos socializan el trabajo de la clase compartiendo con los compañeros susimpresiones.

-La docente resume la clase y repasa las características de los cuerpos sólidos.


PrimerCiclo


Nº UNIDAD FECHA Nº A. ESPERADO OBJETIVO DE LA CLASE3 Del 16 al 19 de

Agosto

- Describir características de los estados sólidos, líquidos y

gaseosos

- Comparar los estados de la materia

-Reconocer el estado líquido y sus

características.


Distinguir el estado líquidoy señalar suscaracterísticas.

-Definir estado líquido.-Experimental laspropiedades del estadolíquido.

-Participar activamente en la claseexperimental.-Valorar las opiniones, el trabajo y el aportede sus pares.






INICIO

-Los alumnos copian del pizarrón el objetivo de la clase, en el cuaderno y opinan acerca de qué creenque se tratará la clase.

-La profesora pide a los niños/as que mencionen líquidos que habitualmente usan en sus casas.

-Pizarrón.-Cuaderno.-data.-Note Book.

-Recipientes.

DESARROLLO

-La docente presenta una unidad didáctica digital acerca del estado líquido.

- Los estudiantes observan y participan en las diferentes actividades que muestra la presentación.

-Los alumnos sacan los materiales pedidos en la clase anterior y comienzan la actividad práctica queaparece en el texto de Cs, Naturales (pág. 68)

-La profesora monitorea el trabajo de los alumnos paseándose por la sala.

-Los niños confecciona un informe escrito en el cuaderno sobre la actividad experimental realizado.

-La profesora corrige el informe.

-La profesora le pide que cuenten si se comprobó lo que ellos pensaban de la clase.

CIERRE-Los alumnos comentan lo que más les gustó de la clase.

-La docente refuerza los conceptos claves de esta clase y resume brevemente los contenidos.


PrimerCiclo


Nº UNIDAD FECHA Nº A. ESPERADO OBJETIVO DE LA CLASE3 22-28/08 Describir las características

de la materiaReconocer e identificar el estado gaseoso y sus propiedades.






-Analizar el estado gaseoso dela materia.-Relacionar el estado gaseosocon los otros estados de lamateria

-Observar el estado gaseoso.-Sintetizar lo aprendido de lostres estados de la materia

-Valorar las distintas opinionesvertidas por sus compañeros.


INICIO- Los educandos leen el objetivo de la clase. -Cuaderno, globo, guía, lápices.

DESARROLLO

-La docente muestra un globo, inflándolo y desinflándoloplantear una discusión en torno a los siguientes temas: Si elaire ocupa espacio, cambia de forma y volumen, si se puedemantener en un recipiente cerrado.-Los alumnos comunican sus conclusiones y las escriben ensus cuadernos.-Los alumnos realizan una guía de trabajo grupal en relaciónal aire debido a su cercanía e importancia para la vida.-los alumnos comunican al curso sus conclusiones.

CIERRE

-La docente aclara dudas en relación a los estados de lamateria y crean en conjunto con los alumnos un mapaconceptual resumen de los estados físicos.


Primer

Ciclo



3 29-08 al 02-09

-Identificar los estados de la materia-Describir las características de losestados sólidos, líquidos y gaseosos-Comparar los estados de la materia

-Identificar en situaciones problemáticas el estado físico dela materia y sus características.






-Conocer los estados físicos:materia, masa y volumen.-Distinguir los estados físicos:

sólido, líquido y gaseoso

-Diferenciar situacionescotidianas el estado físicopresente.

-Definir y representar con suspalabras y dibujos conceptosclaves en los estados físicos

-Responsabilizarse de dar aconocer sus conocimientosadquiridos en el desarrollo de la

prueba


INICIO - Los educandos leen el objetivo de la clasey responden preguntas. ¿Cómo se sientencon la evaluación?- La docente lee la prueba, señala puntajesy aclara dudas.

-Prueba, lápices.

DESARROLLO -Realizan la prueba en forma responsable.

CIERRE -Se retiran las pruebas y se les pregunta¿cómo encontraron la prueba? ¿Qué lescostó más?-Anotan los materiales para la próxima clase(Libro, jeringa plástica sin aguja, sal, agua,envases)


PrimerCiclo







3 05-09 al 09-09

- Comparar los estados de lamateria

Comparar los estados físicos de la materia a través del ModeloCorpuscular.



-Comparar los estados físicos de lamateria-Interpretar el modelo Corpuscular

-Experimentar la presencia del modelocorpuscular en los estados físicos de lamateria.-Diferenciar los estados físicos de lamateria a través de una explicaciónmolecular

-Participar en las actividadespropuestas.-Responsabilizarse de traer losmateriales solicitados.


INICIO

-Los alumnos leen el objetivo-La docente muestra una presentación en power Point demodelos moleculares de los estados sólido, líquido y gas.

-Libro, jeringa plástica sin aguja, sal, agua,envases, papelógrafo, lápices y plumones,data y computador.

DESARROLLO

-La docente trae una bolsa y unas bolitas que representan lasmoléculas presentes en los estados. La docente saca y metebolitas para explicar con un modelo bastante sencillo laspropiedades descritas en los estados de la materia.-Los alumnos realizan comentarios y llegan a algunasconclusiones.-Los alumnos sacan sus materias (jeringa plástica sin aguja,sal, agua, envases).-Los alumnos leen instrucciones del trabajo y desarrollanactividades del libro de Ciencias Naturales página 70.

CIERRE-La docente pide a los alumnos que compartan sus resultados,aclara dudas y escribe en papelógrafo conclusiones.







Ciclo X


3 12/09 – 16de Sep.

-Identificar los cambios deestados de la Materia.

- Reconocer los cambios de estados.

- Identificar el cambio de estado: Fusión y solidificación.


-Analizar las diferencias entreel cambio de estado. (fusión –Solidificación)

- Observación de imágenes,comentan y sacanconclusiones.

-Curiosidad poraprender y entenderel contenido tratado.Responsabilidad.


INICIO

-Se plantean los objetivos de la clases se retroalimentancontenidos tratados en la clase anterior. Por medio de unaimagen de una montaña con nieve el profesor pregunta asus alumnos: ¿Cómo se llama lo que ves en la parte alta dela montaña? ¿Cómo se forma? ¿Qué puede suceder con ellaen el verano?

-Imagen de montaña con nieve-Cuaderno, yútiles escolares.

DESARROLLO

-Nuevamente el profesor por medio de un data proyecta enla pizarra el esquema de los cambios de estado del agua ylos alumnos deberán interpretar y contestar a las preguntasen base de esquema. ¿Puedes explicar con tus palabras elcambio de estado? (Fusión y la solidificación) el profesor(a)coloca situaciones cotidiana como por ejemplo. En verano,suelen formarse gotas de agua en el interior de un vaso que

contiene hielo y agua. ¿Por qué sucede eso?

-Data, computador, cuaderno, texto escolar yútiles escolares.

CIERRE

-Se comentan las preguntas realizadas por el profesor asíalos alumnos y aclaran dudas.

.Voz







Ciclo X


3 20/09 al 23de Sep.


- Identificar el cambio de estado: Vaporación y condensación.


-Reconocer el cambio deestado: Vaporación ycondensación.

-Observar –interpretar yanalizar el cambio de estado(Vaporación y condensación.)

-Participación enclases


INICIO

-Se activan los conocimientos previos y seplantean los objetivos de la clase. El

profesor por medio de una pregunta guiadalos alumnos comentan ¿Recuerdan quésucede cuando se calienta el agua ycomienza a hervir?

-Pizarrón, y plumón.

DESARROLLO

-Por medio de un experimento simplemanipulado por el profesor(a) con seguridadlos alumnos observan experimento. Elprofesor coloca agua en un hervidor, luegohasta el momento que comience a hervir y acontinuación el profesor se coloca un guantepor la seguridad y cuidado y se acerca unespejo mediante al flujo de vapor. Registrany comentan lo que ocurre.

-Luego para finalizar elaboran unaexplicación de lo sucedido al agua.

-Materiales del experimento (Agua, hervidor,guante, recipiente) cuaderno, útiles

escolares.

CIERRE-Comentan sus respuestas y aclaración dedudas.






PrimerCiclo



3 20/09 al 23de Sep.


- Identificar el cambio de estado: Vaporación y condensación.


-Reconocer el cambio deestado: Vaporación ycondensación.

- Observar – Analizar – registraresquema

-Respetar las opiniones de losdemás.


INICIO

- Se plantean los objetivos de la clases seretroalimentan contenidos tratados en laclase anteriores profesor muestra un videoeducativo sobre los cambios de estado ycomentan lo visto del video.

- Video educativo- cuaderno-voz útilesescolares

DESARROLLO

-Revisan nuevamente esquema de loscambios de estados y contestan guía detrabajo donde ellos deben marcar según lasituación que esta el estado de la Materia.Buscan imágenes de revistas y escriben elnombre del cambio de estado.

- Esquema de los cambios de estado-cuaderno, útiles escolares, pizarrón, plumón

y texto escolar.

CIERRE

-El profesor aclara dudas y comentan loaprendido.

- pizarrón, plumón






PrimerCiclo



3

26 al 30 deSep.

-Reconocer los cambios delos estados de la materia

-Reconocer los cambios dela materia ejemplificandocon el agua

-Conocer y valorar el ciclo del agua en el entorno.



-Conocer el ciclo hidrológico. -Observar recurso audiovisual,comentar lo observado.

-Diferenciar lastrasformaciones del agua.-Crear esquema del ciclohidrológico.

-Contribuir con la actitudprotectora en la preservación

del ciclo del agua.


INICIO

- Los alumnos(as) leen el objetivo de la clase.- Observan video educativo del ciclo hidrológico del

agua.

- video educativo, data y computador.

DESARROLLO

- Finalizada la presentación los alumnos comentan lovisto, la docente aclara conceptos mencionados delvideo y copian en pizarrón las trasformaciones en elciclo del agua. Lo alumnos (as) registran estasobservaciones en su cuaderno.

- Los educando crean esquemas con ciclo hidrológicodel agua.

- cuaderno del Subsector, lápiz y goma.





CIERRE

- Revisión de esquema en pizarrón con la participaciónde todos los alumnos, se corrigen errores y aclaraciónde conceptos.

- Los alumnos copian en cuaderno del subsectormateriales para la próxima clase, se asignan losgrupos.

-Cuaderno del Subsector.


PrimerCiclo



3

03 al 07 deoctubre

-Reconocer los cambiosde la materia ejemplificandocon el agua.

- Conocer el proceso de formación de las nubes.



-Conocer a través de laexperimentación el proceso deformación de las nubes.

-Observar, experimentar,registrar, Y representarinformación a partir deexperimento simple.

-Colaboraciónresponsablemente en eltrabajo grupal.


INICIO

- El docente da conocer el objetivo de la clase y las medidas de seguridadque deberán respetarse para ser más efectiva la experimentación.

- Pizarrón, plumón

DESARROLLO - Ordenados en grupo reciben guía de trabajo para registro de actividades de

la experimentación.- Los alumnos desarrollan experimento. (Calentar un litro de agua sinhervirla, colocar embudo en la botella y vaciar el agua caliente en ella, dejarreposar el agua por 15 minutos sin tapar la botella, por mientras se fija almuro el pliego de cartulina. Luego vaciar dos tercios del agua de la botella,ubicarla delante de la cartulina negra, colocar los cubos de hielo en el platoy póngalo encima de la boca de la botella, registrar lo que sucede alinterior de la botella)

- Los alumnos (as) comentan los resultados y responden en forma escrita alas siguientes preguntas: ¿qué sucedió al interior de la botella cuando se

-Botella de plástico

graduada, embudo, cartulinao papel lustre negro, platohondo de loza, hielo y guantede cocina.-Guía de trabajo.





colocó el plato de hielo?, apoyándose en los resultados de laexperimentación ¿cómo explicarían la formación de las nubes?, ¿de quécreen que están hechas las nubes?, ¿Qué cambios de estados observaronen esta actividad?

CIERRE

- Los alumnos entregan los resultados de su trabajo pudiendo acompañar

este informe con dibujos.- Entre todos responden a la pregunta ¿Cómo se forman las nubes? -


PrimerCiclo



3

10 AL 14 deOctubre

- Identificar los estados de la materia- Describir las características de los estados sólidos, líquidos y

gaseosos-Comparar los estados de la materia-Reconocer los cambios de estado de la materia-Reconocer los cambios de la materia ejemplificando con el agua

- Evaluar contenidos y competenciasadquiridas durante

El proceso de enseñanza aprendizaje de laUnidad N° 3



- Reconocer los estados de la Materia.- Relacionar los estados de la Materia

con la propiedad que le corresponda.- Compara estados físicos del agua.- Describir cambios de estados.

- Aplicar y demostrar losaprendizajes adquiridos sobrela materia y sus estados.

- Respetar instrucciones ynormas en la evaluación.


INICIO - Leen y comentan el objetivo de laclase, escuchan instrucciones deldocente y los aprendizajes que seránevaluados.

- Pizarrón – plumón





DESARROLLO

- Desarrollan en forma ordenada y

silenciosa la evaluación.- El docente monitorea el desarrollo dela prueba en forma silenciosa.

- Prueba fotocopiada, lápices de colores.

CIERRE

- Los alumnos (as) las dificultades quetuvieron en el desarrollo de la prueba.


PrimerCiclo



3

17 AL 21deOctubre.

- Identificar los estados de la materia- Describir las características de los estados sólidos, líquidos ygaseosos-Comparar los estados de la materia-Reconocer los cambios de estado de la materia-Reconocer los cambios de la materia ejemplificando con elagua

- Retroalimentar los aprendizajesdescendidos según resultados evaluaciónUnidad N° 3.


Recordar y resumir contenidos

(Unidad N° 3)

- Recordar contenidos claves.

- Ordenar y completar mapaconceptual.

- Colaborar activamente en las

diferentes actividades de laclase.






INICIO

- El docente activa conocimientosaprendidos en el desarrollo de laUnidad a través de las siguientespreguntas. ¿En cuántos estados seencuentra la Materia? ¿Cuáles sonlas trasformaciones de estos estadosde la Materia?

- Los alumnos explican en quéconsiste cada una de estastrasformaciones.

- Voz, pizarrón y plumón.

DESARROLLO

- Los educandos reciben materialfotocopiado con mapa conceptualincompleto y desordenado.- Los alumnos desarrollan en forma

individual pudiendo comentar con suscompañeros(as) sus resultados.El profesor (a) monitorea y aclara dudas alos alumnos.

- Mapa conceptual fotocopiado, lápiz y goma.

CIERRECon la participación del grupo curso secorrigen los posibles errores en desarrollode la actividad.

- Pizarrón, plumón y material fotocopiado.


IDENTIFICACIÓN

NOMBRE PROFESOR

Unidad Nº: 4 Título: Fuerza y movimientoNº de horas pedagógicas :9

Tiempo estimativo

O.F.V. Reconocer características de los

movimientos de rotación y traslación.

O.F.T Desarrollo de habilidades del

pensamiento.

APRENDIZAJE ESPERADOCONTENIDOS EDUCATIVOS

EVALUACIÓNCONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

• Distinguir entremovimientos de • Reconocer

.• Describir y utilizar

• Respeto por laopinión de los

• Guía sobretrayecto.





rotación y detraslación.

• Relacionar losconceptos derapidez, distanciarecorrida y tiempoempleado en unmovimiento.

• Describirmovimientosrectilíneo

• uniformes deobjetos delentorno.

• Desarrollarexperimentosguiados acercadel movimiento de

los cuerpos.

característicasde losmovimientos derotación,traslación yrectilíneas

uniformes.• Aplicar de

manera guiadahabilidades yprocedimientosbásicos parallegar a laconclusiónrespecto a losfenómenos enestudio.

términos dedistancia, tiempo yrectilínea uniformesde objetos delentorno.

• Distinguir y clasificarcualitativamenteentre movimientos derotación y traslación.

pares.

• Desarrollar elinterés de conocerla realidad.

• Activar la

capacidad decomunicaropiniones

• Laboratorio sobremodelos derotación ytraslación.


PrimerCiclo



4.- Fuerza ymovimiento

24 al 28 deoctubre

Describen característicasdel planetatierra(movimientos)

Identificar movimientos de la tierra y su trayectoria


Reconocer los movimientos derotación y traslación ymovimiento rectilíneauniforme

Describir y utilizarcualitativamente entremovimiento de rotación ytraslación

Interés por conocer lo real.

Comprender y valorar laperseverancia.






INICIO Comentar con los estudiantes la clase de movimientos que ellos conocen.

Invitar a los alumnos a contar experiencias tales como: nombrar vehículostransporte terrestre en lo que ellos han viajado alguna vez, poniendo especialatención al sistema de ruedas, a la manera en que se hacen funcionar y a la

trayectoria.DESARROLLO Observan power point relacionado con los distintos movimientos de rotación,

traslación y rectilínea uniforme.

Leen y comentan lo observado en el power point.

Los alumnos reciben guía de apoyo en donde comparan y describen estosmovimientos rotación, traslación y rectilínea).

Power point

Guía de estudio

Texto del estudiante

CIERRE Se sugiere a los alumnos retroalimentar los aprendizajes con texto de estudio

pagina 87.

La docente sintetiza la información a través de un paralelo del contenido tratado ylos alumnos registran en sus cuadernos.


Primer Ciclo 1º 2º 3º 4º CURSO A B Cx X

Nº UNIDAD FECHA Nº A. ESPERADO OBJETIVO DE LA CLASE4.- Fuerza y

movimiento.2 al 4 denoviembre

Distinguir entre movimientode rotación y traslación

Reconocer características de los movimientos de rotación, traslacióny rectilíneas uniformes.

CONTENIDOSEDUCATIVOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Reconocer características de losmovimientos de rotación y

Diferencian entre movimiento detraslación y rotación.

Desarrollo de habilidades delpensamiento de la capacidad de trabajar





traslación. en equipo.


INICIO

Articular conocimientos previos de geometría tales como trayectoria, movimiento, rapidez y

puntos de referencia.

Responden preguntas ¿Qué relación tienen con los movimientos de la tierra?

DESARROLLO

Describen diferentes tipos de movimientos (rotación y traslación) y los relacionan con el entorno.

Relación en forma guiada de experimentos simples.

Se recuerdan normas y reglas en trabajo en terreno.

Se entrega guía sobre la trayectoria de un balón.

Ejemplo de un modelo de rotación.

Realizan transferencia de contenidos de ciencias sociales referidos al tema rotación y traslación

de la tierra.

Salen al patio.

Realizan actividades de la guía.

Recogen información y registran.

Regresan a la sala.

Organizan información para su pertinente exposición.

PATIO

BALON

GUIA

CIERRE Los alumnos comparten sus experiencias.

El profesor guía la actividad.

NOMBRE DOCENTE SECTOR APRENDIZAJEPrimer Ciclo 1º 2º 3º 4º CURSO A B C

x X


4.-

Fuerza y movimiento

7 al 11 denoviembre

Describircaracterísticas delplaneta tierra.

Desarrollar prueba Sumativa sobre tipos de movimiento.







Reconocercaracterísticas de losmovimientos derotación, traslación yrectilíneas

Describir y clasificar los movimientosde rotación y traslación.

Respetar reglasestablecidas


INICIO

Entrega de prueba

Escuchan instrucciones

Lectura y revisión del documento.

DESARROLLODesarrollo de la prueba en forma individual.

CIERRE Comentarios de la prueba.


IdentificaciónNombre Profesor

Unidad Nº: 5 Título: Tierra y universo

Nº de horas pedagógicas: 12 horas. Tiempo estimativo

O.F.V. Comprender que la tierra estáconformada por varias capas que sedistinguen unas de otras de acuerdo a su

O.F.TDesarrollar la habilidad del pensamiento.





estructura y composición.

APRENDIZAJEESPERADO

CONTENIDOS EDUCATIVOSEVALUACIÓN


• Distinguen lascapas queconforman latierra deacuerdo consu estructuraycomposición.

• Reconocer laubicación,estructura ycomposición

de la tierra

• Reconocer capasque forman latierra.

• Identificar laubicación ycomposición dela atmosfera ehidrosfera.

• Reconocer lascapas que

componen laGeósfera.

• Aplicar y reconocerlas capas de latierra.

• Relacionar lascapas de la tierracon hechos yfenómenosnaturales(terremoto).

• Indagar medianteactividades simples

acerca de losconceptosrelacionados conlas capas de latierra.

• Activar la capacidadde comunicaropiniones. Respetaropiniones de losdemás y saberescuchar.

• Ejecutar un trabajoen equipo.

• Guía de trabajo lacomposición de latierra.

• Laboratorio sobre lascapas que componenla tierra.

NOMBRE DOCENTE SECTOR APRENDIZAJEPrimerCiclo



Unidad 5 14 al 18 denoviembre

Distinguir las capas queconforman la tierra deacuerdo con su estructura y

Reconocer las distintas capas de la tierra.





composición


Identificar las distintas capasque componen la tierra. Aplicar y observar losconceptos de las capas de latierra en la construcción demodelos simples.

Desarrollo de la capacidad deejecutar un trabajo en equipo.


INICIO

Observan imágenes de la tierra tomadas desde el espacio mostradas en unpower point.

Comentan lo observado.

PPT. DATA

DESARROLLO

La profesora muestra imágenes de la tierra.

Describen y dibujan nuestro planeta a partir de las imágenes observadas.

Escuchan instrucciones para la construcción de un modelo de la tierra.

Construyen modelo para representar las capas de la tierra, utilizando plastilina.

Marcan con alfileres y letras los nombres de las capas de la tierra.

IMÁGENES

PLASTICINA

ALFILERES

CIERRE

Al final de la clase el docente los invita a sintetizar lo visto en clase para ello lespide a los alumnos que respondan en su cuaderno ¿Cómo es la forma de latierra? ¿Cuántas capas tiene la tierra? ¿Cuáles son?

Se pide a los alumnos que escriban la definición en el cuaderno de corteza,núcleo y manto.

CUADERNO


PrimerCiclo







Unidad 5 21 al 25 denoviembre

Reconocer e identificar laubicación, estructura ycomposición de atmosfera,

hidrosfera y Geósfera.

Identificar capas de la tierra.


Distinguir las capas quecomponen la tierra de acuerdoa su estructura y composición.

Comparar los estados físicos delas capas que conforman latierra.

Organizar y categorizarconceptos relativos a la tierra ysu estructura.


INICIO

El docente les da la bienvenida y los invita a ser parte de una nueva unida a través de ejemplosse dialoga con los alumnos sobre los estados de la materia (solido, liquido y gaseoso) y la

vinculación con esta clase.

DESARROLLO

El docente les pide que describan y dibujen el planeta tierra, a partir de estas imágenes de latierra, identifican sus componentes, agua (hidrosfera) tierra (Geósfera) aire (atmosfera.Observan que estos componentes se encuentran en la cabeza de la tierra y son iluminados porel sol.

El docente les pide a los alumnos que se reúnan en grupo para realizar actividad. Demuestran laexistencia del aire en la tierra por medio de una actividad de laboratorio (pág. 104) losestudiantes deben ubicar la capa de ozono en la atmosfera. Los estudiantes reconocen laimportancia del agua para los seres vivos, para esto el profesor les muestra en el globoterráqueo y les pide que reconozcan los lugares donde hay agua y que las describan. El profesormuestra la tierra representada en plastilina donde se puede observar las capas internas de latierra llamadas también Geósfera.

Los alumnos dibujan estructura interna de la tierra basándose en su modelo de plastilina.

CIERRE Al finalizar la clase los alumnos sintetizan lo visto en clase por medio de mapa conceptual.






Primer Ciclo 1º 2º 3º 4º CURSO A B Cx X

Nº UNIDAD FECHA Nº A. ESPERADO OBJETIVO DE LA CLASEUnidad 5 28 de noviembre

al 2 dediciembre

Distinguir las capasque conforman latierra de acuerdo consu estructura ycomposición.

Reconocer laubicación estructuray composición de latierra.

Desarrollar prueba Sumativa de la unidad.


Reconocer estructura ycapas que envuelven

la tierra.

Aplicar y reconocer las capas de latierra.

Reconocer la estructura de la tierra

Valorar su aprendizaje. Respetarreglas de la sala.


INICIO Entrega de evaluación.

Escuchan instrucciones.

Lectura y revisión del documento.DESARROLLO Desarrollan la prueba en forma individual. • Evaluación Sumativa

• Lápiz de colores•

Lápiz

• GrafitoCIERRE Comentario y análisis de la prueba






PrimerCiclo



5.- La tierra y eluniverso

5 al 9 dediciembre

Reconocer los ambientesque componen el paisajede la tierra.

Construir un modelo en que se represente los diferentesambientes que componen un paisaje típico.


Reconocer y representarpaisajes típicos de la tierra.

Ejecutar proyecto deconstrucción de un modelo de

los diferentes ambientes.

Valorar el trabajo en equipo.


INICIO Escuchan y comentan objetivo de la clase.

Responden preguntas sobre la trasformación que ha realizado el hombre en lanaturaleza. ¿Qué nos entrega la naturaleza? ¿Qué transformaciones le ha realizado elhombre a la naturaleza?

DESARROLLO Se entrega guía de trabajo práctico.

Reciben instrucciones.

Forman grupos y se organizan designando un secretario para ir recordando las

instrucciones durante el desarrollo del trabajo.

Reúnen materiales.

Toman acuerdos sobre la construcción de la maqueta.

Construyen maqueta representando la variedad de ambientes posibles, según criterios acordados.

Organizan una exposición de los trabajos realizados.

Cartón piedra

Papel kraff

Arena

Cola fría

Papel volantín

Tempera

PincelAlgodón

CIERRE Exponen trabajos, explicando lo construido, fundamentando con los conceptosaprendidos.


Ciencia Tercero

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