Ciclo uno y dos

FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

MARLEIDY DAYANA DIAZ

ALEXANDRA HURTADO AGUILERA

YOLVI XIOMARA INFANTE POLANIA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

CONOCIENDO REALIDADES

ACACIAS

2016

CICLO UNO

Fase Exploración Y Reflexión.

Con el fin de dar inicio a la revalidación de la problemática se realizó la gestión de

los documentos necesarios (las autorizaciones) por parte del Rector, la

Coordinadora de la básica primaria, la Docente Titular de grado 4-1 y los padres

de familia. Gracias a la colaboración por parte de éstos, se continuó con la misma

población el proyecto de investigación.

Antes de dar inicio a la planificación del plan de acción uno, se reflexionó sobre los

instrumentos que se aplicaron en el ciclo cero, deliberando que se hubieran podido

aplicar de una manera más eficaz, ya que algunas preguntas e ítems que se

plantearon se hicieron con un lenguaje difícil de comprender por parte de los

estudiantes.

Se decidió que los instrumentos a aplicar en el ciclo uno fueran: entrevista, lista de

chequeo, diario de campo y test; mejorado el planteamiento de las preguntas e

ítems desde el punto de vista del lenguaje, para de esta manera revalidar y

conocer sí la problemática identificada anteriormente se seguía presentando.

Por medio de la aplicación de éstos, según los datos obtenidos se evidencio que la

problemática identificada en el ciclo cero sigue estando presente en los

estudiantes, por tal motivo es pertinente plantear praxis que permitan el alcance

de los objetivos del proyecto.

Fase Planificación.

Se organizaron diversos planes de acción con el fin de revalidar y llevar un

seguimiento acerca de la problemática, permitiéndonos proyectar y organizar

estrategias para buscar el mejoramiento de esta; los cuales se exponen en las

siguientes tablas:

Tabla 1. Plan de acción 1

PRAXIS Preguntín, preguntón

OBJETIVO Contrastar la vivencia de los valores en los estudiantes, a través de

preguntas abiertas que nos permitan conocer como implementan

estos en su vida diaria.

INSTRUMENTO MATERIALES RESPONSABLES FECHA - HORA

Entrevista y

diario de campo

Celular

Hojas

Lapiceros

Díaz Segura Marleidy

Dayana.

Hurtado Aguilera Alexandra.

Infante Polania Yolvi

Xiomara.

28/07/2016

9:45 am -11:45

am.

29/07/2016

6:30 am – 7:00

am.

25/08/2016

9:45 am -11:45

am.

DESCRIPCIÓN:

La praxis a realizar se hará en dos fases.

Fase 1: en esta fase se realizara un debate donde el tema principal será los

valores y la convivencia escolar.

La moderadora: Yolvi Infante quien determinará el tiempo de exposición de cada

participante, estableciendo el orden y asignando los turnos.

La secretaria: Alexandra Hurtado será quien anotará las ideas principales y

realizara una especie de resumen al final del debate.

Realizadora del diario de campo: Dayana Díaz quien hará los apuntes pertinentes

de todo lo ocurrido en el transcurso de la actividad teniendo en cuenta las

variables y dimensiones del proyecto de investigación basándose en los referentes

teóricos.

Fuente: Los

autores

Se realizara un sorteo de 15 preguntas (ver anexo 1) donde cada estudiante deba

sacar un papel de una bolsa, donde habrán 38 papeles de color rojo y blanco,

donde solo quince de estos tendrán escrito en ellos las preguntas; el estudiante

que saque el papel con la pregunta la responderá y sus compañeros tendrán la

oportunidad de participar y dar su opinión sobre dicha pregunta, planteando una

idea diferente con argumentos que la validen.

Al terminar el debate la secretaria dará a conocer las ideas y argumentos

generados por todos.

Fase 2: mientras la profesora dicta su clase se ira tomando de a tres estudiantes

los cuales serán entrevistados de a uno por investigadora, en la entrevista se

harán 19 preguntas tipo abiertas con relación a las variables y sus dimensiones;

se tomara apuntes y se grabara el audio de las respuestas dadas por cada

estudiante como evidencia y apoyo para el análisis de los datos obtenidos en esta.

Tabla 2.

PRAXIS TRAS LOS VALORES

OBJETIVO Identificar la práctica de los valores, las relaciones interpersonales,

los comportamientos y conductas de los estudiantes, por medio de la

observación no participante para re-validar la problemática.


Lista de

chequeo

Hoja

Esfero

Celular

Cámaras


Dayana.

Hurtado Aguilera

Alexandra.


Xiomara.

29 al 31 de Agosto del

2016.

29 y 30: de 9:15am a 9:45

am.

31: de 9:45am a 10:15 am.

Fuente: Los

autores

DESCRIPCIÓN:

Durante tres días se realizará la aplicación de la lista de chequeo (ver anexo 2) en

la hora del descanso, ya que en este tiempo los estudiantes se comportan tal

como son, porque no están vigilándolos constantemente, por este motivo es

necesario que la observación sea no participante y desde un lugar no muy cercano

donde el niño no cambie su actuar al percibir que lo observan.

Las investigadoras nos ubicaremos de tal modo que no seamos visibles por ellos,

pero de modo que podamos ver que valores, actitudes y comportamientos

presentan con las diferentes personas que interactúan en este tiempo. En

ocasiones nos vamos a desplazar a diferentes áreas tomando fotos y observando

a la cantidad de estudiantes que nos corresponde.

Tabla 3.

PRAXIS Reconociendo mis roles

OBJETIVO Conocer los diferentes roles que los estudiantes han abarcado en

el transcurso de su vida y los que desean implementar, llevándolos

a reflexionar sobre estos.


Diario de campo Hojas de papel en

blanco, lápices,

colores, líneas de

tiempo, Cámaras.


Dayana.

Hurtado Aguilera

Alexandra.


Xiomara.

02/09/ 2016

8:15 am a 10:45

am

DESCRIPCIÓN:

La praxis se inicia con la reflexión acerca de los roles que han jugado los

estudiantes en sus vidas y los que le gustaría jugar; esta reflexión la dirigirá la

Fuente: Los

autores

investigadora: Alexandra Hurtado Aguilera, siendo ella la coordinadora del

ejercicio. La coordinadora les recordará al grupo que todos tenemos cosas

íntimas que no queremos contar, que todos tenemos el derecho a la privacidad.

Por eso, les dice que elijan roles que sí quieran mencionar ante el grupo en voz

alta.

Luego se organizarán a los estudiantes por equipo de trabajo (4 estudiantes)

donde cada uno cumplirá un rol (narrador, dibujante, 2 autores). El narrador

comentara frente a sus compañeros de equipo los tres roles que ha jugado y

jugará, mientras tanto el dibujante graficará cada rol sobre una línea del tiempo y

los dos autores escribirán los roles mencionados.

Cuando todos tengan ilustradas sus propias líneas del tiempo por equipo de

trabajo escogerán una y la expondrán frente a sus compañeros; la coordinadora

pide a todos los participantes que las peguen sobre la pared.

En el transcurso de la actividad la investigadora Dayana Díaz Segura estará

tomando evidencias fotográficas y videos, mientras que la investigadora Yolvi

Xiomara Infante Polania irá realizando el diario de campo acerca de lo que sucede

en la actividad.

PRAXIS carrera por la naturaleza

OBJETIVO Fortalecer la convivencia escolar de los estudiantes por medio de

la praxis, implementando actividades lúdico-pedagógicas que

correspondan a los temas de: educación en valores y ambiental;

reconociendo las diferentes personalidades de ellos, por medio de

la aplicación de un test.

INSTRUMENTO MATERIALES RESPONSABLE FECHA - HORA

Test de

personalidad.

4 Rompecabezas, 8

adivinanzas, 38

brazaletes, frases

acerca de los


Dayana.

Hurtado Aguilera

Alexandra.

06/09/2016

6:20 am – 8:15 am

valores, evaluación

trabajo en equipo.


Xiomara.

Tabla 4.

DESCRIPCIÓN:

Lo primero que se hará será organizar la actividad en el coliseo o en el espacio

frente a la biblioteca, las encargadas de ir haciendo esto serán las investigadoras:

Alexandra Hurtado y Yolvi Infante.

La actividad consta en realizar una carrera por equipos, donde cada uno irá

cumpliendo con una actividad específica, las actividades serán:

1. Armar el rompecabezas que les correspondió y en una hoja escribir que

entienden de la imagen que se formó; al terminar esto el equipo deberá

mostrar su evidencia a las profesoras para poder avanzar.

2. La siguiente actividad a realizar ser analizar dos adivinanzas y decir a que

corresponde, las adivinanzas serán las siguientes:

¿Quién será la que pasa entre mis ojos, si no soy más que un puente y no la

cojo?

Respuesta: el agua.

De la tierra voy al cielo y del cielo he de volver; soy el alma de los campos que

los hace florecer.

Respuesta: el agua.

Fuente: Los autores

En mí se mueren los ríos, y por mí los barcos van, muy breve es el nombre

mío, tres letras tiene no más.

Respuesta: el mar.

Grande, muy grande, mayor que la Tierra, arde y no se quema, quema y no es

candela.

Respuesta: el sol.

Es redonda como un queso y nadie puede darle un beso.

Respuesta: la luna.

Soy una bola grandota, que gira constantemente, y que desea saber, dónde

meter tanta gente. Si ya sabes quién soy yo eres muy inteligente.

Respuesta: la tierra.

Ni lo puedes ver, ni vives sin él.

Respuesta: el aire

Como una pelota da vueltas al sol, gira que gira, sin tener motor.

Respuesta: la tierra.

3. La tercera actividad será que los niños escriban una frase acerca de los

valores.

4. En esta actividad deberán organizar la frase que les correspondió y explicarla a

una de las profesoras.

Los valores son esas cosas que todo el mundo sabe que existen, pero siempre

olvidan.

El respeto es muy importante para poder tener una sana convivencia con

nuestros compañeros.

Cuando aprendemos a practicar los valores, los demás también lo harán.

Entre más valores aprendamos y practiquemos, mejores personas seremos.

5. La última actividad de la carrera, será evaluar el trabajo en equipo, se le

entregará a cada equipo que vaya llegando a esta, una hoja y en esta

escribirán cuales fueron sus fortalezas y debilidades como equipo.

También en ella escribirán que valores utilizaron y aprendieron en el transcurso

de la carrera.

Mientras tanto, la investigadora Dayana Díaz Iniciará la praxis comentándoles a

los niños la actividad que se realizará, dando a conocer las pautas y normas que

se tendrán en cuenta el trabajo en equipo y el desarrollo de esta, las cuales son:

No apartarse del lugar donde se realiza la actividad.

Participar activamente.

Estar atento a las indicaciones.

Ser respetuoso con sus compañeros y las docentes en formación.

Levantar la mano cuando tenga una duda y esperar a que le den la palabra.

No agredir a los compañeros.

A los tres llamados de atención deberá recoger cinco papeles y regresar a la

actividad.

Trabajo en equipo:

Respetar a todos los integrantes del equipo.

Colaborar a sus compañeros en la realización de la actividad.

No tratar mal a los compañeros.

No gritar.

Tener una buena comunicación.

Respetar las ideas y las opiniones de los compañeros.

Cumplir con la función asignada por el líder del equipo.

No pelear con sus compañeros.

Utilizar un lenguaje adecuado.

Participar en la toma de decisiones.

Dar lo mejor de sí.

Después de haber realizado esto, se organizarán a los estudiantes en cuatro

equipos; estos deberán escoger un representante o líder, al cual se le entregará,

brazaletes de un color específico para poder identificar a cada uno de sus

miembros.

Para poder salir del salón y dirigirse a la actividad se ubicarán a los estudiantes en

dos filas, una de niños y la otra de niñas. Estando organizados se dirigirán al lugar

escogido para la praxis.

Estando allí se le pedirá a los niños que se formen en los equipos, y así dar inicio

a la actividad.

Cuando todos los equipos terminen la carrera, se dirigirán a los estudiantes al aula

de clase, donde se hará la aplicación del test y así culminar la praxis.

Fase Acción y Observación.

Antes de realizar la praxis planificada “Preguntín preguntón” es necesario llegar

5 minutos antes para organizar a los estudiantes con el fin de que guarden todos

los materiales con los que estaban trabajando con la docente titular; porque al

momento de la ejecución de la praxis se presentó un inconveniente, pues, el

tiempo no fue suficiente y se hizo necesario realizar la aplicación del instrumento

(entrevista) en un tiempo fuera del establecido.

También se pudo identificar que es importante poner normas a los estudiantes al

momento de grabarlos y desarrollar la actividad, ya que algunos estudiantes

fomentaron la indisciplina al levantarse del puesto para hacer gestos frente a la

cámara.

Otro inconveniente fue la falta de respeto que presentaron los estudiantes cuando

se les daba las indicaciones y al momento que sus compañeros se expresaban, no

aceptaban sus ideas y en vez de realizar un debate argumentando del por qué no

les parecía su repuesta, comenzaron a criticarse entre sí, por esta razón es

necesario implementar más estrategias pedagógicas que den como resultado que

los estudiantes aprendan a admitir las diferencias que existen entre ellos y así se

establezca el orden cuando hayan diferencias de pensamiento.

La utilización de las cámaras fotográficas fue de gran ayuda para evidenciar que la

problemática se da aun en los estudiantes objeto de estudio, esto es así gracias a

que en ellas quedan registrados y se pueden observar las actitudes,

comportamientos y relaciones que se dan entre los estudiantes. (Ver figura 1)

Figura 1. Praxis “Preguntín preguntón”

En la aplicación de la praxis “tras los valores” se observó a los estudiantes

durante cuatro días seguidos, en la hora del descanso (ver figura 2) para

identificar sus comportamientos, actitudes, relaciones interpersonales, los valores

y antivalores que practican durante este tiempo. Es oportuno antes de aplicar una

lista de chequeo, si ésta se emplea en la hora del descanso, conocer cuáles son

los espacios donde permanecen los niños y que actividades realizan en este

tiempo, para que sea efectiva su aplicación, porque el primer día que se

chequearon fue un poco complicado saber en dónde estaban ubicados los

estudiantes, pero al conocer esta información, los siguientes días fue más sencillo

chequearlos; también es importante que los investigadores se distribuyan en los

Fuente: Los autores

diferentes lugares donde los estudiantes pasan este tiempo, para poder tener una

cobertura completa de éstos y ubicarse en lugares estratégicos donde no se haga

evidente la presencia del investigador evitando que ellos cambien de

comportamiento.

Al ejecutar la praxis “reconociendo mis roles” se organizó inicialmente la

cámara para grabar a los estudiantes, pero se tubo inconvenientes con esta,

porque rechazaba la tarjeta micro-SD, así que se perdió un poco de tiempo en la

organización, por esto se puede afirmar que antes de iniciar una praxis se debe

revisar con anterioridad que los instrumentos tecnológicos funcionen debidamente.

Después se organizó los grupos de trabajo de a cuatro estudiantes; de modo que

compartieran con sus compañeros y así poder observar cómo era la convivencia

entre ellos (Ver figura 3); a muchos no les gusto estar con algunos de sus

compañeros de clase en los grupos así que hubo disputa por parte de ellos, pero

se les aclaro que como personas debemos aprender a relacionarnos con todos y a

Figura 2. Observación a estudiantes de 4-1

Fuente: Los autores

aplicar valores, porque así será mejor la convivencia dentro del aula, aunque los

niños prestaron atención a lo que se les dijo, no lo pusieron en práctica. Una

estrategia para que los estudiantes se aceptaran mejor entre ellos, sin tener que

obligarlos a estar en equipo solo porque se les ordeno, una estrategia podría

haber sido que resaltaran las cualidades de cada uno de sus integrantes y como

estas los hacían un buen equipo. (Ver figura 4)

Fuente: Los autores

Figura 4. Línea de Tiempo

Fuente: Los autores

Figura 3. Trabajo en grupo

Al momento de implementar la praxis “carrera por la naturaleza” el trabajo que

debían realizar los estudiantes era por equipos, éstos los organizo el equipo de

investigación teniendo en cuenta cuales estudiantes no se llevaban bien entre sí,

podemos reflexionar que cuando se agrupan estudiantes que presentan

problemas entre ellos, el trabajo que realizan es bueno, ya que buscan el bien

individual, el cual los conlleva a tener un bien común. (Ver figura 5)

En esta praxis se implementó la educación ambiental la cual permitió a los

estudiantes concientizarse sobre las consecuencias que ha venido dejando el mal

uso de los recursos y la falta del cuidado del medio ambiente, pero no todos los

estudiantes tuvieron la facilidad de reflexionar sobre esto; por lo cual el trabajo en

equipo posibilito que entre los integrantes socializarán del tema tratado, lo cual

ayudo a que todos se informarán acerca de ello.

Para finalizar la carrera cada equipo se evaluó y reflexionó sobre las fortalezas y

debilidades que presentaron durante el desarrollo de ésta, se puede afirmar que el

implementar la evaluación al momento de realizar actividades donde se deba

participar como equipo, los estudiantes valorar las cualidades, destrezas y

habilidades de cada uno de sus integrantes, aprendiendo así a respetarse entre

ellos y a trabajar unidos.

Figura 5. Praxis “carrera por la naturaleza”

Fuente: Los autores

Evaluación.

El trabajo que se realizó como equipo de investigación fue adecuado ya que se

manejó un buen dialogo, se mostró el interés por cada una de las integrantes para

sacar adelante el proyecto, al llegar puntuales a las reuniones, trabajando

activamente en éste, al cumplir en el tiempo asignado las correcciones propuestas

por parte del asesor metodológico y disciplinario.

Al trabajar con el asesor, la comunicación fue constante ya que en los momentos

en los cuales no se podían realizar las asesorías presenciales, éstas se hacían

virtuales, mostrando así los avances, praxis y correcciones del proyecto. Cuando

las asesorías eran presenciales se procuraba llegar a la hora establecida, en éstas

se dialogaba con el asesor acerca de las nuevas teorías e ideas para implementar

en el proyecto; también hubo participación por parte de él en la aplicación de las

praxis, observando que al ejecutar los instrumentos, esto se hiciera debidamente.

Se presentó al asesor los análisis de los datos realizados en el software SPSS

planteado por el asesor metodológico al proyecto, dando a conocer su manejo.

Lo primero que se realizó fue el pedir a la docente su autorización con el fin de

continuar con el proyecto. Cada vez que se trabajó con ella, se tuvo una buena

relación, implementando el diálogo solicitando el tiempo para aplicar los planes de

acción y darle conocer el avance del trabajo que se realiza con los estudiantes e

informarle el proceso que se llevaría en el desarrollo de las praxis.

Para poder trabajar con los estudiantes se realizó la gestión de las autorizaciones

por parte de los padres de familia ya que los estudiantes son menores de edad y

conocer los nombres de cada uno de ellos, se utilizan un lenguaje adecuado al

relacionarse con los estudiantes, se motivan para que participen en la realización

de las praxis y darles a conocer la finalidad que tiene cada una de ellas para que

ellos lleguen a cumplirlas.

CICLO DOS

Fase Exploración Y Reflexión.

Es de suma importancia realizar actividades ambientales grupales entre los

estudiantes, para fortalecer los valores, mediante la interacción entre ellos. Por

esta razón, en el transcurso del ciclo dos, se desea comenzar a dar solución a

ésta problemática.

Las praxis que se planificaron, se hicieron reflexionando acerca de las que se

plantearon en el transcurso del ciclo cero y uno, mejorando así los aspectos de

éstas para que fueran eficaces en su aplicación con los estudiantes.

Fase Planificación.

Según lo mencionado anteriormente, para fortalecer en los educandos, los

valores, la interacción y conductas, para ello se planean las siguientes praxis

organizadas:

PRAXIS Cultivando ValoresOBJETIVO Desarrollar en los estudiantes una conciencia ética hacia el cuidado

del medio ambiente el cual nos permita conocer que valores implementan y como se relacionan con sus compañeros al realizar la actividad.


Escala de Actitudes

Botellas, marcador, algodón, semillas, pintura, tijeras, agua, Abono, papel, esfero

Díaz Segura Marleidy Dayana. Hurtado Aguilera Alexandra. Infante Polania Yolvi Xiomara.

28/09/20168:15am a 10:45

Tabla 5. Plan de acción 2

Fuente: Los autores

DESCRIPCIÓN:

La actividad consiste en hacer con los estudiantes del grado 4-1 una maceta con

materiales reciclables, con el fin de sembrar una planta; ésta se realizará por

grupos de a tres estudiantes y un grupo de dos estudiantes ya que en total son 38

estudiantes. Los integrantes se elegirán por al azar buscando la forma que ellos

interactúen con aquellos compañeros con quienes menos comparten.

Para la realización de la maceta se necesitan materiales como: botellas, marcador,

algodón, tijeras, abono, pinturas, agua y semillas; estos materiales se les pedirá a

los estudiantes tres días previos a la actividad, por medio de una nota que

copiarán en su cuaderno.

Pasos:

1. Inicialmente se les pedirá a los estudiantes que se organicen en los grupos

asignados.

2. Luego cada grupo sacará los materiales que se les pidió con anterioridad.

3. Para dar inicio al desarrollo de la maceta se recortara la botella en tres partes,

la parte del centro nos servirá para poder recortar la parte superior e inferior

pues solo se necesitaran estas dos partes.

4. Lo siguiente es coger la parte superior que se cortó de la botella y con el

marcador se dibujará los pétalos de una flor y se recortará para que de esta

manera quede en forma de flor (dejando el pico de la botella sin cortar).

5. Una vez cortada en forma de flor, la pintaran del color que deseen los

integrantes del grupo.

6. Mientras se seca la parte superior pintada, van a coger la parte inferior de la

botella, la cual será la base de la maceta; los estudiantes la decoraran con

pintura.

7. Una vez seca la parte superior de la botella, van a colocar un pedazo de

algodón en la parte de adentro, con el fin de que drene el agua y salga sin la

tierra que tenga la semilla.

8. Luego se unirán las dos partes cortadas de la botella y en la parte superior se

echara el abono y la semilla.

Estas macetas se organizarán en el salón y los integrantes de cada grupo deberán

estar pendientes del proceso de crecimiento de su planta.

Tabla 6.

PRAXIS Llevando el mensajeOBJETIVO Estimular en los estudiantes el interés de comunicar las

problemáticas ambientales a la comunidad educativa por medio de carteleras informativas para desarrollar la conciencia ambiental

INSTRUMENTO MATERIALES RESPONSABLES FECHA - HORAEncuesta Papel regalo, papel silueta,

Tijeras, pegamento, regla, lápices, colores, marcadores, papel kraft, bolsas de basura y borradores.

Díaz Segura Marleidy Dayana Hurtado Aguilera Alexandra. Infante Polania Yolvi Xiomara.

29/09/201610:45am a 11:45 am

DESCRIPCIÓN:

Se dividirán a los estudiantes en seis grupos, dos de los grupos constará de siete

integrantes y cuatro de seis. Tres grupos serán los encargados de realizar

carteleras informativas sobre problemáticas ambientales que se presentan dentro

de la institución, estos grupos analizarán las problemáticas, escogiendo las más

relevantes para dar información acerca de estas.

Ya seleccionados los temas, cada grupo deberá escoger cómo será la letra que

harán en la cartelera, que dibujarán en está y que colores usarán para hacerla

llamativa para los demás y se vea estética.

La cartelera deberá llevar el siguiente orden:

Fuente: Los autores

Título.

Contenido (la información que desean exponer).

Dibujo alusivo al tema que eligieron.

Frase de concientización.

Luego de haber terminado con el proceso, saldrán por grupos a organizar las

carteleras en lugares visibles e ingresarán al salón a comentar el por qué

decidieron hablar sobre ese tema y como creen que fue su trabajo en grupo, y

cuáles podrían ser las alternativas para dar solución a la problemática.

Los otros tres grupos serán los encargados de decorar cajas de cartón con los

respectivos nombres de: papel y cartón, vidrio, plástico y orgánico; utilizarán

materiales decorativos como papel regalo o papel silueta, los nombres los

realizarán sobre papel blanco y con un color instintivo, luego de terminar la

decoración de las cajas pondrán dentro de estas bolsas de basura para evitar que

al introducir en estas residuos se dañen.

Al estar terminadas las 4 cajas, por grupos, deberán salir en busca de las basuras

que se encuentran dispersas por la institución y las ubicarán dentro de las cajas.

Al terminar esta actividad se unirán al grupo de compañeros que realizaron las

carteleras para comentar, qué creen que sucedió al recoger toda esa basura, si

creen que es importante hacer esto, qué valores aprendieron en el transcurso de

la actividad y si piensan que el trabajo en grupo ayuda a mejorar la convivencia

entre ellos; para finalizar cada uno deberá comprometerse por voluntad a cuidar y

respetar el ambiente los animales y las personas que en él se encuentran.

Al culminar de hacer todo esto los estudiantes llenarán una encuesta para conocer

si poseen conciencia ambiental.

Acción y Observación.

Para dar inicio a la solución a la problemática se aplicó la praxis “cultivando valores” donde por medio de la actividad ambiental planteada se buscó que los

estudiantes se integrarán entre ellos; se puede afirmar por medio de la reflexión de

ésta, que los estudiantes se interesaron por participar activamente como equipo,

aplicando valores en su interacción con los integrantes de cada grupo.

Se puede afirmar que entre más lúdicas sean las actividades, mayor participación

se presenta por parte de los estudiantes, ya que cada uno se motiva y busca que

su equipo sea el mejor contribuyendo con éste.

Otra reflexión que se puede dar a conocer es que, el implementar actividades

ambientales permite a los estudiantes desarrollar su conciencia ambiental, porque

al realizar la matera, se percatan que es de suma importancia el cuidado del

ambiente y que éste les brinda alimentos; como lo afirma uno de los estudiantes al

decir: “profe vea que ya no tengo que ir a la tienda a comprar tomates porque

ahora voy a cultivar muchos en la casa”, también los estudiantes se interesaban

por el cuidado de su planta preguntando cómo se debía cuidar y a qué hora

debían sacar la planta al sol y regarla. (Ver figura 6)

Figura 6. Macetas

Fuente: Los autores

Otra praxis aplicada en el ciclo dos fue: “llevando el mensaje” donde se organizó

a los estudiantes por grupo los cuales harían dos actividades diferentes, esto no

fue pertinente, ya que algunos de los estudiantes no deseaban hacer la actividad

que les correspondía, por este motivo se hace necesario que al trabajar con ellos

se dé a conocer a los estudiantes que cada uno tiene un rol diferente y que es

necesario que cumplan éste para que la actividad sea efectiva (Ver figura 7).

Al realizar esta actividad, se pudo evidenciar que algunos estudiantes no trajeron

los materiales con anticipación, esto es un inconveniente cuando no se tiene un

plan de contingencia, por esto fue indicado que se llevará material por si esto

sucedía, así, de esta forma todos realizarón la actividad, lo cual ayudó al

mejoramiento de la problemática.

Evaluación

El quehacer efectuado como equipo de investigación en el ciclo dos fue apropiado

porque hubo constante dialogo por parte de las integrantes, donde se daba a

conocer las inquietudes, pensamientos y los posibles aspectos a mejorar del

proyecto. Para avanzar en éste las investigadoras se reunieron constantemente

Fuente: Los autores

Figura 7. Praxis “llevando el Mensaje”

llegando puntuales al lugar y hora acordada, realizando las correcciones en los

tiempos adecuados.

Durante el ciclo dos el trabajo con el asesor se realizó de forma presencial,

recordando a éste con anticipación la fecha y hora establecida; también virtuales

donde se él dio a conocer las correcciones pertinentes y las autorizaciones para

aplicar las praxis. Por otra parte en la interacción con la docente titular se manejó

una buena relación de dialogo, pidiendo anticipadamente los tiempos para aplicar

las praxis, dando a conocer lo que se va a desarrollar y sus resultados;

escuchando así sus opiniones y concejos acerca del proceso realizado.

Cada vez que se trabajó con los estudiantes, al aplicar las praxis se les daba a

conocer la finalidad de estas, utilizando un lenguaje adecuado y comprensible

para ellos; de igual manera se les realizaban pautas con el fin de fomentar el

respeto por parte de cada uno de ellos hacia los demás, se utilizaron estrategias

para motivar a los estudiantes a trabajar unidos, aceptando las sugerencias y

aportes de sus compañeros.

Las actividades que se plantearon y aplicaron con los estudiantes en las praxis

fueron llamativas y acordes a la teoría que sustenta el proyecto, ayudando de

esta forma a dar solución a la problemática. Llevando acabo lo planteado en las

praxis y manejando adecuadamente los horarios establecidos con la docente

titular; de igual forma se organizó con anticipación los materiales, teniendo en

cuenta que estos estuviesen en un buen estado para de esta manera tomar las

evidencias necesarias.

Para avanzar teóricamente en el proyecto se realizaron las fichas bibliográficas,

organizando de esta forma la cita de los autores que sustentan el proyecto; siendo

esto de gran ayuda para realizar escritos, ampliando de esta manera el marco

teórico.

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