L’entorn natural Cicle superior: 5è i 6è de primària (10-12 anys)

Programa School to School

ActivitatsActivitat 1 LA importànciA de L’AiguA

durada: Una sessió d’ 1h. (requereix preparació prèvia a casa per part de l’alumnat, i quinze minuts d’explicació en una classe anterior).

objectius: • Esbrinar quanta aigua consumim a les nostres llars.• Reflexionar sobre la importància de l’aigua en la nostra vida quotidiana i els problemes que causaria

la seva escassetat.• Prendre consciència de la necessitat de preservar i estalviar aigua, i buscar formes per fer-ho.

material necessari: Folis o cartolines grans, llapis de colors o retoladors, revistes, tisores, pega.

desenvolupament de l’activitat:Durant la sessió d’explicació de l’activitat, farem una llista entre tota la classe dels usos diaris que fem de l’aigua en les nostres llars. Procurarem que aquesta llista sigui el més extensa possible: aigua per beure, per cuinar, per arreglar-nos, per a la cisterna, per netejar, per fregar el terra, per rentar la roba, etc.

Un cop elaborat el llistat, cada alumne/a el portarà a casa per intentar calcular quanta aigua gasta tota la família al llarg d’un dia. Els nostres familiars ens poden ajudar a calcular aquesta quantitat. Per exem-ple, podem omplir una gerra d’aigua d’un litre i cronometrar quant triga a omplir-se. Amb aquest temps, després calculem quant gastem cada vegada que obrim una aixeta per a diferents usos.

Per exemple: si trigo mig minut a omplir la gerra, significa que en un minut gasto DOS litres d’aigua. Si trigo a dutxar-me deu minuts, llavors la despesa de dutxar-me són VINT litres d’aigua.

Considerem que en alguns d’aquests casos usem més aigua de la quel realment necessitem? Quines idees se’ns ocorren per estalviar aigua en totes o algunes d’aquestes situacions? A classe, elaborarem diversos cartells amb les millors idees per estalviar aigua. Podem dibuixar, posar fotos, retalls de revis-tes, etc. Després els penjarem a classe, a casa, a l’ascensor...

L’entorn natural Cicle superior: 5è i 6è de primària (10-12 anys)

Programa School to School

ActivitatsActivitat 2 eLs vents

durada: Una sessió d’1h.

objectius: • Prendre consciència de la capacitat de l’energia eòlica, així com del seu efecte sobre la configuració

del clima.• Despertar curiositat i interès en l’alumnat pel que fa als agents naturals.

material necessari: Folis o cartolines grans, llapis de colors o retoladors, revistes, tisores, cola. Una fitxa amb els vents d’Espanya que aportarà el mestre o la mestra.

desenvolupament de l’activitat:Quants vents coneixes? Preguntem a casa quants vents coneix la nostra família i fem una llista.

A classe, amb ajuda del mestre o la mestra, farem una llista el més completa possible de tipus de vent. Quines són les seves característiques principals? Assenyalarem en un mapamundi on bufa cada tipus de vent i cap a quina direcció bufa cadascun d’ells.

Després, pensarem de quina manera les persones aprofiten l’energia del vent. Quins invents coneixes que utilitzin la força del vent per funcionar? Farem una llista, i dividirem la classe en grups. Cada grup seleccionarà un d’aquests invents, i buscarà informació: com funciona, quines són les seves caracte-rístiques, etc.

L’entorn natural Cicle superior: 5è i 6è de primària (10-12 anys)

Programa School to School

ActivitatsActivitat 3 compArAnt Les cArActerístiques deL cLimA

durada: Una sessió d’1h.

objectius: • Prendre consciència de la diferència del clima a diferents parts del món, i concretament, de les diferèn-

cies entre Espanya i l’Índia. • Aprendre com afecta el clima a les nostres vides.

material necessari: Paper mural, llapis de colors o retoladors, pega, tisores, revistes. El mestre o la mestra ens ajudarà amb la informació d’Espanya i del districte d’Anantapur, situat dins de l’Estat d’Andhra Pradesh.

desenvolupament de l’activitat:Unes setmanes abans de la realització d’aquesta activitat, el professor o la professora constituirà una “unitat de vigilància del temps atmosfèric”. Cada dia, dos alumnes han de recollir les dades sobre la humitat i les temperatures màximes i mínimes a la ciutat, així com de les pluges, tempestes o vents forts. Per fer-ho poden usar diaris, consultar Internet o emprar un termòmetre i tots aquells dispositius de me-sura que l’escola pugui posar a la seva disposició. Un cop tinguem totes aquestes dades, compararem el clima de la ciutat o poble en el qual vivim amb el d’Anantapur.

Ens organitzarem per grups a classe i escriurem una fitxa sobre l’entorn de la nostra ciutat o el nostre poble. Escriurem:• Temperatura: Sabem quina és la temperatura mitja de la nostra ciutat o poble? Com canvia la tempe-

ratura en cada estació? Hi ha molta diferència entre el dia i la nit?• Pluja i neu: Plou molt o poc? Neva alguna vegada o no neva mai? En quina època plou més i en quina

plou menys?• Paisatge: Com són els arbres i les plantes? De quin tipus són? Hi ha muntanyes a prop? I rius o llacs?• Agricultura: Quin tipus de productes es conreen a la nostra zona?

A continuació, buscarem a Internet totes aquestes dades sobre Anantapur. Compararem el nostre en-torn amb l’entorn d’aquesta zona. Al final, cada grup farà un mural explicant les característiques de la nostra zona i del nostre entorn, i un altre paral·lel amb les característiques que ha après sobre aquesta regió de l’Índia. A més, un grup de quatre nens i nenes s’encarregarà d’elaborar un mural que reculli les dades recopilades durant les setmanes anteriors, i analitzarem si coincideixen amb les dades “generals” de l’altre mural.

L’entorn natural Cicle superior: 5è i 6è de primària (10-12 anys)

Programa School to School

ActivitatsActivitat 4 diAri “LA sequerA”

durada: Una sessió d’1h.

objectius: • Reflexionar sobre la importància de l’aigua en la nostra vida quotidiana i els problemes que causaria

la seva escassetat.• Prendre consciència de la necessitat de preservar i estalviar aigua.

material necessari: Folis o cartolines grans, llapis de colors o retoladors, revistes, tisores, pega.

desenvolupament de l’activitat:Ens imaginarem que estem a l’any 2015, i que tota l’aigua potable de la terra acaba d’esgotar-se. Entre tota la classe, decidim fundar un diari, anomenat LA SEQUERA, on publicarem notícies relacionades amb les conseqüències que ha implicat la manca d’aigua.

Què pot succeir en una situació com aquesta? La classe es dividirà en grups de tres o quatre alumnes, i cadascú haurà de preparar el text d’una notícia inventada, relacionada amb aquest tema. Per ser ca-paços d’imaginar totes les conseqüències derivades de la falta sobtada d’aigua, convé que abans de començar fem una llista de tots els usos que li donem a l’aigua a la nostra vida quotidiana. Què passaria amb tot això si l’aigua s’acaba?

Les notícies poden il·lustrar-se amb dibuixos o amb imatges retallades. A més, els grups poden crear també un altre tipus de textos o continguts per al diari: passatemps, vinyetes gràfiques, mapes del temps, etc.