CHARLA A LAS FAMILIAS

CEIP “LA NORIA”

Inicio de curso 16/17: Novedades del Sistema Educativo

1. Legislación básica en materia educativa.

2. El currículum. ¿Qué es?

3. Plan global de trabajo del curso

4. Medidas de apoyo al alumnado y de atención a la diversidad que se puedan adoptar

5. Organización de la tutoría, así como del horario de atención a las familias.

6. Derechos y obligaciones de las familias, de acuerdo con lo recogido en los artículos 12 y 13 del Decreto 327/2010 y en los artículos 10 y 11 del Decreto 328/2010, ambos de 13 de julio

7. Compromisos educativos y de convivencia.

8. Normas básicas del Plan de Convivencia y otras de régimen interior.

9. Criterios y procedimientos de evaluación del alumnado en las diferentes áreas o materias.

10. Evaluación final del trimestre.

11. Promoción del alumnado.

12. Elección de las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo. Funciones de las mismas.

CONTENIDO DE LA CHARLA

1º Legislación básica en materia educativa

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (Texto consolidado de la última modificación de 10 de diciembre de 2013). LOMCE.

Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial. (BOJA 16-07-2010).

Orden de 20-08-2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-08-2010).

Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 13-03-2015).

Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía (BOJA 27-03-2015).

Orden de 4 de noviembre de 2015, por la que es establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

1º. El currículum ¿qué es?

El currículum. ¿qué es? (I)

El currículum de Primaria es el plan de estudios que se establece para el alumnado y expresa el proyecto educativo general y común a todos los colegios de Andalucía.

En Andalucía para la educación Primaria se secuencia en tres ciclos: Primer ciclo: 1º y 2º de educación Primaria.

Segundo ciclo: 3º y 4º de educación Primaria.

Tercer ciclo: 5º y 6º de educación Primaria.

El currículum. ¿qué es? (II)

Se compone de varios elementos: Objetivos generales de la etapa de Primaria. Contribuyen a

desarrollar en el alumnado las capacidades, hábitos, actitudes y valores que le permitan alcanzar una serie de objetivos. Como ejemplo podríamos señalar: Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

El currículum. ¿qué es? (III)

Competencias clave. Se entiende por Competencia Clave una combinación de habilidades, prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. En la legislación actual se distinguen siete: Comunicación lingüística.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Competencia digital.

Aprender a aprender.

Competencias sociales y cívicas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Conciencia y expresiones culturales.

El currículum. ¿qué es? (IV)

El resto de los elementos: Objetivos generales de cada área. Metas a alcanzar en cada una de las áreas

por el alumnado al acabar 6º de educación Primaria.

Contenidos a impartir dentro de cada área.

Metodología didáctica. Es el modo de enseñar (técnicas, materiales, actividades, tareas, etc.).

Criterios de evaluación. Lo que se le pide al alumnado que sepa hacer y demostrar para poder ser evaluado. Estos se dividen en: Estándares de aprendizaje evaluables o Indicadores de logro. Una especie de

microcriterios de evaluación.

3º. Plan global del curso

Curso 2016/20176ºA

HORARIO  LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 

9-9:45 

 LENGUA

 LENGUA

 NATURALES

 LENGUA

 MATEMÁTICAS

 9:45-10:30

 

 NATURALES

 LENGUA

 MATEMÁTICAS

 LENGUA

 MATEMÁTICAS

 10:30-11:15

 

 INGLÉS

 INGLÉS

 INGLÉS

 INGLÉS

 INGLÉS

11:15-11:45 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO 

11:45-12:30 

 SOCIALES

RELIGIÓN 

VALORES

CULTURADIGITAL

RELIGIÓN 

VALORES

CULTURADIGITAL

 12:30-13.15

 

 MATEMÁTICAS

 MATEMÁTICAS

 MÚSICA

 SOCIALES

 PLÁSTICA

 13:15-14

 

 MATEMÁTICAS

 E. FÍSICA

 LENGUA

 E. FÍSICA

 LENGUA

PROFESORADO:LENGUA, MATEMÁTICAS Y PLÁSTICA PILAR CALAÑASSOCIALES Y NATURALES CARMEN MILLÁNINGLÉS MAGDALENA GONZÁLEZEDUCACIÓN FÍSICA JUAN CARLOS GAMAZOMÚSICA FCO. JAVIER MARTÍNEZRELIGIÓN MARÍA JOSÉ CORTÉSVALORES SOCIALES MIRIAM FERNÁNDEZCULTURA DIGITAL JESÚS ALONSO

4º Medidas de apoyo al alumnado y de atención a la

diversidad que se puedan adoptar

Medidas de apoyo al alumnado y de atención a la diversidad que se puedan adoptar

El colegio cuenta con un Plan de Atención a la Diversidad, público en el web site del colegio.

Todo el alumnado que presente algún tipo de necesidad específica de apoyo educativo tendrá respuesta por parte del colegio, el equipo directivo y el equipo técnico de coordinación pedagógica son los encargados de administrar los recursos materiales y humanos con los que se cuenta.

Las medidas más comunes a adoptar son: una atención más específica por parte del maestro presente en el aula; apoyo dentro del aula con un maestro o maestra adicional; refuerzo educativo fuera del aula con una maestra de Atención a la Diversidad; adaptación del currículo a las necesidades del alumnado, contando para ello con maestras de PT y AL.

Toda la planificación que se realiza para atender a este alumnado se revisará de forma trimestral en función de los resultados escolares.

5º Organización de la tutoría, así como del horario de atención a las familias.

Organización de la tutoría, así como del horario de atención a las familias.

El horario de tutorías es de 17:00 a 18:00 todos los lunes lectivos del curso escolar. Es necesario respetar este horario, y por supuesto, nunca utilizar horario lectivo para consultas o tutorías, ya que los maestros y las maestras tenemos que estar impartiendo docencia e incumple las normas de nuestro ROF, así como interfiere en el normal funcionamiento del centro.

Las familias procurarán avisar con al menos tres días de antelación su deseo de acudir a una reunión de tutoría para que el tutor o la tutora prepare un informe con el resto del profesorado acerca de la marcha del alumnado.

Las agendas y los cuadernos del alumnado son un excelente medio donde se reflejan distintos tipos de información. Sería conveniente su consulta de forma diaria. Es un medio ideal para intercambiar información entre familias y escuela.

En muchas ocasiones los cuadernos también albergan anotaciones importantes del profesorado para el propio alumno/a o para la familia. Es de vital importancia que los alumnos y alumnas observen cómo sus padres muestran interés día tras día por su trabajo. Esto les estimula y les ayuda a esforzarse de forma continuada durante el curso escolar.

También pueden concertar cita con cualquier maestro o maestra del centro, previo aviso, ya que los especialistas y las especialistas imparten docencia muchos grupos.

Es aconsejable acudir a tutoría para cualquier duda o problema, evitar hablar por detrás y por supuesto para consulta de la evolución académica de sus hijos.

Las tutorías son con tutores legales, no con alumnado presente, ni otro familiar. Por la protección de datos sólo podemos dar información a los tutores y las tutoras legales.

6º Derechos y obligaciones de las familias, de acuerdo con lo recogido en los artículos 12 y 13 del Decreto 327/2010 y en los artículos 10 y 11 del Decreto 328/2010, ambos de 13 de julio

Derechos y obligaciones de las familias, de acuerdo con lo recogido en los artículos 12 y 13 del Decreto 327/2010 y en los artículos 10 y 11 del Decreto 328/2010, ambos de 13 de julio (I)

Derechos de las familias:

Recibir el respeto y la consideración de todo el personal del centro.

Participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas apoyando el proceso de enseñanza y aprendizaje de estos. (Colaborar cuando se le pida y apoyar las decisiones de los maestros y maestras en casa, así como informar de lo que crea que afecta a la enseñanza de sus hijos e hijas)

Ser informadas de forma periódica sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas.(Boletines trimestrales)

Ser oídas en las decisiones que afecten a la evolución escolar de sus hijos e hijas.

Ser informadas de los criterios de evaluación que serán aplicados a sus hijos e hijas. (Se ha informado anteriormente)

Ser informadas puntualmente de las faltas de asistencia de sus hijos e hijas al centro. (Les llega un sms)

Suscribir con el centro docente un compromiso educativo para procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.

Conocer el Plan de Centro. (En la website del colegio es público)

Derechos y obligaciones de las familias, de acuerdo con lo recogido en los artículos 12 y 13 del Decreto 327/2010 y en los artículos 10 y 11 del Decreto 328/2010, ambos de 13 de julio (II)

Ser informadas de las normas de convivencia establecidas en el centro.(Un resumen en el boletín informativo de la agenda y en el plan de convivencia que hay en el Plan de Centro, también en la web)

Recibir notificación puntual de las conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia realizadas por sus hijos e hijas.

Suscribir con el centro docente un compromiso de convivencia, con objeto de establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y con otros profesionales que atienden al alumno o alumna que presente problemas de conducta o de aceptación de las normas escolares, y de colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como extraescolar, para superar esta situación.

Recibir información de las actividades y régimen de funcionamiento del centro, así como de las evaluaciones de las que haya podido ser objeto.(Se informa al Consejo escolar y los representantes de padres y madres deben informar al resto, ante duda pidan cita y se les informará)

Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos adoptados en el centro. (En el tablón de anuncios)

Participar en la vida del centro y en el Consejo Escolar.(Presentándose como representante de padres y madres en el consejo escolar –ahora va a haber elecciones- y colaborando con el AMPA)

Utilizar las instalaciones del centro en los términos que establezca el Consejo Escolar.(A través del AMPA y nunca en horario lectivo del alumnado)

Derechos y obligaciones de las familias, de acuerdo con lo recogido en los artículos 12 y 13 del Decreto 327/2010 y en los artículos 10 y 11 del Decreto 328/2010, ambos de 13 de julio (III)

Compromisos de las familias:

Los padres y las madres o representantes legales, como principales responsables que son de la educación de sus hijos e hijas o pupilos, tienen la obligación de colaborar con los centros docentes y con los maestros y maestras. Esta colaboración de las familias se concreta en:

Estimular a sus hijos e hijas en la realización de las actividades escolares para la consolidación de su aprendizaje que les hayan sido asignadas por el profesorado.

Respetar la autoridad y orientaciones del profesorado.

Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro.

Procurar que sus hijos e hijas conserven y mantengan en buen estado los libros de texto y el material didáctico cedido por los centros. (Si el libro se pierde o se deteriora hay que abonarlo)

Cumplirán con las obligaciones contraídas en los compromisos educativos y de convivencia que hubieran suscrito con el centro.

7º Compromisos educativos y de

convivencia.

Compromisos educativos y de convivencia.

A iniciativa de las familias o del profesorado que ejerce la tutoría del alumnado que presente problemas de resultados escolares y conducta y aceptación de normas escolares, se podrá proponer la suscripción de compromisos educativos y/o de convivencia.

Esta medida se considera útil y conveniente para mejorar la calidad y cantidad del rendimiento del alumnado, sirviendo de carácter preventivo a la aparición de conductas que alteren la convivencia.

Cuando se suscriba el compromiso educativo y/o de convivencia el tutor o la tutora informará al director.

Los modelos de compromiso educativo y de convivencia se encuentran en los anexos V y VI de la Orden de Convivencia del 20 de junio de 2011

8º Normas básicas del Plan de Convivencia y otras de régimen

interior.

Normas básicas del Plan de Convivencia y otras de régimen interior.

Básicamente están en la agenda, destacar: Entradas y salidas: el alumnado entra y sale sólo del centro, se abre la cancela de primaria a las 8:55 y la de

infantil a las 8:58, se cierran ambas entre las 9:05 y 9:10. Todo alumno a alumna que entre en clase con posterioridad a haber subido su fila se considera que llega tarde, se informa a los padres y se aplican las sanciones del Plan de Convivencia. (tres retrasos sin justificar –médico- se considera falta grave)

Hace falta justificante para entrar una vez cerrada la cancela, en todo caso una vez finalizado el recreo ya no pueden entrar en el centro.

Respetar las horas de tutorías, secretaría y citas con equipo directivo –previa petición-. No se trae nada a los alumnos fuera de horas, cuando algo se queda olvidado, pues que se recuerde al otro día.

No se entrega nada por las rejas. No es bueno acostumbrar a los niños y niñas a eso. Los niños y niñas no pueden venir enfermos o enfermas al colegio, nosotros y nosotras no administramos

medicación, somos docentes no personal sanitario. Indicar a sus hijos e hijas que cuando no lleguen puntualmente a buscarlos acudan a su maestro o maestra

tutora (desde el centro le insistimos con lo mismo a los niños y niñas). La responsabilidad del profesorado empieza a las nueve (Si los dejan antes en la puerta es responsabilidad de

sus padres y madres) y acaba a las dos, que es la jornada laboral, que cuando no acuden a recoger a un alumno o alumna se avisa a la policía local y se informa a los servicios sociales.

Ningún adulto puede acceder a las aulas bajo ningún concepto, es por la protección de nuestros menores, para cualquier urgencia hablar con el conserje y/o en Secretaría.

Mirar la cabeza de vez en cuanto.

9º Criterios y procedimientos de

evaluación del alumnado en las

diferentes áreas o materias.

Criterios y procedimientos de evaluación del alumnado en las diferentes áreas o materias.

Con la enseñanza tradicional el proceso rutinario que se seguía era el siguiente:

Existía un temario para todo el curso.

Cada tema se componía de unos contenidos. Se explicaban en clase, haciendo ejercicios, se mandaban deberes para casa y se estudiaba.

Se preguntaba y/o se miraba el cuaderno para comprobar que se hacían los deberes y se había estudiado cada sesión.

Se hacía un examen al final de cada tema, puntuándolo de 1 a 10.

Cuando acababa el trimestre, se miraba las notas de los exámenes, se hacía la media y se ponía la nota.

Criterios y procedimientos de evaluación del alumnado en las diferentes áreas o materias (II)

Ahora cambia sustancialmente el proceso:

Hay un temario para el curso. En cada tema o unidad ya lo importante no es el contenido, sino los indicadores, es decir, lo que vamos a evaluar al final del tema al alumnado.

Se explica en clase, se hacen ejercicios en clase, se pide repasar y estudiar en casa, pero también se piden otras tareas (buscar información sobre algún tema, componer una presentación, realizar esquemas, resúmenes, de forma individual o en equipo, etc.). De todo se toma nota en cada momento acerca del grado de realización y dificultad.

Se hacen pruebas escritas sobre algunos contenidos del tema.

Una vez acabado el tema, se califican los indicadores de logro en una escala que va a de 1 a 4: gracias a la información recogida por el profesorado a través de los trabajos que ha realizado el alumnado, las pruebas escritas, la observación de la realización de las actividades, etc. Basándonos en las rúbricas de nuestro Plan de Centro.

Criterios y procedimientos de evaluación del alumnado en las diferentes áreas o materias (III)

Las calificaciones se anotarán en rejillas ponderadas:

Área de Lengua:

Área de matemáticas:

Área de Ciencias

Área de Inglés

ALUMNO/ALUMNA LEER20%

ESCRIBIR40%

ESCUCHAR10%

HABLAR Y CONVERSAR10%

TRABAJOS20%

ACTITUD TOTAL

LECTURA EXPRESIVA

COMPREN-SIÓN LECTORA

CUADERNO Y TRABAJO DE CLASE

PRUEBAS ESCRITAS Y CONOCI-MIENTO DE LA LENGUA COMPRENSIÓN ORAL EXPRESIÓN ORAL CS AV CN

1                      

ALUMNO/ALUMNA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS35%

CÁLCULO35%

NUMERACIÓN10%

CONTENIDOS10%

TRABAJOS10%

ACTITUD TOTALCS AV CN

1                      

ALUMNADO P.ESCRITAS 30 %

CUADERNO 20 %

TRABAJOS 30 %

E.ORALES 20 %

USO DEL IDIOMA

ACTITUD C.TOTALCS AV CN

1.                  

ALUMNADO LEER 25%

ESCRIBIR25%

HABLAR25%

ESCUCHAR25%

ACTITUD C.TOTALCS AV CN

1.                

Criterios y procedimientos de evaluación del alumnado en las diferentes áreas o materias (IV)

Información a las familias: Se les va a pasar información por unidad didáctica si están superadas o no marcando con azul la parte superada y con rojo la que no se ha superado.

UNIDAD PROBLEMAS35%

CÁLCULO35%

NUMERACIÓN10%

CONTENIDOS10%

TRABAJOS10%

ACTITUD ANTE EL

APRENDIZAJE

TOTAL FIRMA PADRE/MADRE

PRIMER TRIMESTRE1                2                3                4                5                

SEGUNDO TRIMESTRE6                7                8                9                10                

TERCER TRIMESTRE11                12                13                14                15                

Criterios y procedimientos de evaluación del alumnado en las diferentes áreas o materias (IV)

UNIDAD LEER20%

ESCRIBIR40%

ESCUCHAR10%

HABLAR10%

TRABAJOS20%

ACTITUD ANTE EL

APRENDIZAJE

TOTAL FIRMA PADRE/MADRE

PRIMER TRIMESTRE1                2                3                4                5                

SEGUNDO TRIMESTRE6                7                8                9                10                

TERCER TRIMESTRE11                12                13                14                15                

10º. Evaluación final del trimestre.

Evaluación final del trimestre.

Al final del trimestre, se observan todos los indicadores trabajados en el mismo y a partir de la calificación que se les ha dado (NIVEL 1, NIVEL 2, NIVEL 3 o NIVEL 4), se transforma la puntuación de 1 a 10.

Los boletines de notas trimestrales pondrán la calificación siguiente: Insuficiente: 1, 2, 3 o 4

Suficiente: 5

Bien: 6

Notable: 7 y 8

Sobresaliente: 9 y 10

10º Promoción del alumnado.

Promoción del alumnado

El profesor tutor, al finalizar el curso y en coordinación con el resto del Equipo Educativo, planteará para cada alumno en su evaluación la posibilidad de promocionar o no, según si ha alcanzado los objetivos generales y desarrollado de forma suficiente las competencias clave del currículo.

Para la decisión sobre la promoción, se estudian aspectos como la valoración de todas las áreas, si la repetición ayudará a alcanzar los aprendizajes requeridos o no, si habrá repercusión en la integración del alumno con su grupo clase, la conducta y el esfuerzo mostrados por el alumno, la consulta con el personal del Equipo de Orientación, y, por supuesto, la opinión de los padres. Las familias serán informadas antes de tomar cualquier tipo de decisión a principios del mes de junio. Para ello serán citadas de forma oficial y se levantará acta de la reunión.

En caso de no estar de acuerdo con la decisión de promoción, en el Proyecto Educativo se recoge un procedimiento para que las familias soliciten aclaraciones y reclamen la decisión

11º Elección de las personas delegadas

de los padres y madres en cada

grupo. Funciones de las mismas

Elección de las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo. Funciones de las mismas

De conformidad con lo dispuesto en el artículo 24.2 del Decreto 327/2010 y en el artículo 22.2 del Decreto 328/2010, ambos de 13 de julio, el plan de convivencia contemplará la figura del delegado o delegada de los padres y madres del alumnado en cada uno de los grupos.

Las personas delegadas de padres y madres del alumnado en cada uno de los grupos serán elegidas para cada curso escolar por los propios padres, madres, o quienes ejerzan la tutela del alumnado en la reunión que el profesorado que ejerza la tutoría debe realizar con las familias antes de finalizar el mes de noviembre

Elección de las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo. Funciones de las mismas (II)

Funciones de las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo. Representar a las madres y los padres del alumnado del grupo, recogiendo sus inquietudes,

intereses y expectativas y dando traslado de los mismos al profesorado tutor. Asesorar a las familias del alumnado del grupo en el ejercicio de sus derechos y obligaciones. Implicar a las familias en la mejora de la convivencia y de la actividad docente en el grupo y en

el centro e impulsar su participación en las actividades que se organicen. Fomentar y facilitar la comunicación de las madres y los padres del alumnado con el tutor o

tutora del grupo y con el resto del profesorado que imparte docencia al mismo. Facilitar la relación entre las familias del alumnado del grupo y el equipo directivo, la asociación

de padres y madres del alumnado y los representantes de este sector en el Consejo Escolar. Colaborar en el desarrollo de las actividades programadas por el centro para informar a las

familias del alumnado del grupo y para estimular su participación en el proceso educativo de sus hijos e hijas, especialmente en las recogidas en los artículos 7 y 18.

Mediar en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado del grupo o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa, de acuerdo con lo que, a tales efectos, disponga el plan de convivencia.

Colaborar en el establecimiento y seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia que se suscriban con las familias del alumnado del grupo.

FIN DE LA CHARLA Os agradezco vuestra asistencia e interés.

Sé que nos estamos enfrentando a un proceso de cambio en el que todos los agentes que participamos en el proceso educativo estamos implicados y que además todo lo que supone un cambio nos genera a todos incertidumbre.

La familia y la escuela no pueden trabajar aisladas. Docentes, padres y madres, debemos ver la realidad educativa como el camino o el canal en el que llevando a cabo acciones cooperativas conjuntas, se llega a una finalidad común, la formación integral del alumnado, y éste ha de ser nuestro pilar y nuestro objetivo

Siempre que necesitéis alguna aclaración, duda, problema que consultar, me tenéis para lo que sea.

Animaros a que estéis pendientes y colaboréis al máximo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de vuestras hijas y vuestros hijos.

GRACIAS