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Plan De Desarrollo Plan De Desarrollo Educativo Educativo

ComunitarioComunitario

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN

RODRÍGUEZMAESTRÍA EN EDUCACIÓN ROBINSONIANA

Ámbito De Bienestar Social ComunitarioLugar: Población De Rosa Virginia El Vigía Estado Mérida

MER023-RMRVNPE_1-GRUPO LOS CYBERNAUTAS-EL VIGÍA ESTADO MÉRIDA

GRUPO DE TRABAJO NO ASISTIDOLOS CYBERNAUTAS Mercedes Dimate CI 12.492.918 Nancy Medina Ortiz CI 10.285.715 Yadelsy Gutiérrez CI 14.626.930 Luís Carlos Sanes CI 12.136.570 José Daniel Contreras CI 9.202.172

LOS MAGISTER ROBINSONIANOS Y EL TRABAJO EN LAS COMUNIDADES

CARACTERIZACIÓN DE LA CARACTERIZACIÓN DE LA COMUNIDADCOMUNIDAD Ubicación Geográfica

La Comunidad Rosa Virginia se encuentra ubicada en el Vigía carretera Panamericana Vía San Cristóbal, frente a la Zona Industrial de la Parroquia Rómulo Gallego del Municipio Alberto Adriani el Vigía Estado Mérida.

Abordaje a la Abordaje a la ComunidadComunidad

1) En la primera visita que se realizo a la comunidad Rosa Virginia, se hizo con el objetivo de hacer una exploración del contexto de acción, y así lograr una motivación a las personas de dicha comunidad, para luego recolectar información que nos permitiera conocer más a fondo, a los habitantes, instituciones, espacios físicos, entre otros.

2) En esta primera visita nos encontramos y conversamos con el señor Yilber Contreras, quien forma parte del consejo comunal, el cual nos presento a los demás integrantes del consejo comunal; como también nos dio a conocer otras personas quienes nos sirvieron como informantes clave para compilar información general de la comunidad, entre ellos se pueden mencionar a:

Sandra Sambrano (Consejo Comunal)

Nelly Serpa (Consejo Comunal)

Elena Silva (Consejo Comunal)

Marisol Ramírez (Consejo Comunal- Contraloría)

Carmen Uga (Representante De Danza)

Mariela Gutiérrez (Representante De Cultura)

Karime Morillo (Fundadora Y Docente Del Preescolar)

Irma Guerrero (Consejo Comunal Y Docente Del Grupo Tovar )

Andy Pastor (Catedral)

HACER DOBLE CLIC SOBRE EL CUADRO AZUL PARA VER UN VIDEO QUE CONTIENE EVIDENCIAS DEL

ABORDAJE A LA COMUNIDAD

Historia De La Historia De La ComunidadComunidad

Se realizó la primera ocupación del terreno de lote en el día 4 de abril de 1998, con un número aproximado de 1500 familias las cuales entraron por la parte este, la cual colinda con el Terminal de pasajeros de el Vigía del Municipio Alberto Adriani. en el mes de julio del 2001 se realizó un estudio topográfico, el cual fue rechazado por el Ministerio del Ambiente y Recursos Naturales Renovables En vista del rechazo del primer estudio la asociación Pro- vivienda Rosa Virginia decidió contratar los servicios del Ingeniero Mauro. J. Rocha (S.O.T.A.V.E) y de las siete hectáreas tomadas en el primer intento de invasión la asamblea decidió ampliar el terreno con cinco hectáreas más, hacia la zona este que colinda con la Asociación Civil el Samán para así poder tener los espacios pedidos por el Ambiente de Recursos Naturales Renovables. Debido a este nuevo estudio se decidió ampliar las parcelas 12 x 20 metros a 12 x 25 metros, con un total de 36 parcelas habitacionales dejando un área de 100 x 50 metros para recreación y usos múltiples.

Se crearon las calles y avenidas quedando demarcadas así, 4 avenidas de 12 metros de ancho por 360 metros de largo y 7 calles de dimensiones iguales, se determinaron los linderos de la siguiente manera, por el norte la avenida 4 que colinda con la carretera Panamericana frente a la zona industrial, por el sur con la avenida 1 donde existe unas áreas verdes en un espacio de dimensiones variables que colindan con la urbanización la florida, por el este con la calle 1 que colinda con la asociación Civil el Samán y por el oeste con la calle 7 que colinda con la Asociación Civil Monte Verde.

Luego en el 2001, la comunidad con sus propios recursos, ejecuto el proyecto de electrificación, con el Ingeniero Gligio (PHODELCO) pagando cada familia 80,000 siendo terminada en mayo del mismo año. En marzo del 2003 se conformo el comité de tierras urbanas. Registrándose ante la oficina Técnica Nacional de tierras en Caracas. El 23 de marzo del 2005 se conformo e consejo comunal y el 14 de enero de 2007, se adecuo según las exigencias establecidas en la Ley de los Consejos Comunales.

Características de la Características de la PoblaciónPoblaciónLa comunidad de Rosa Virginia cuenta con una infraestructura muy humilde de casas que van desde la más sencilla hasta las más típicas rancheras, del mismo modo se pueden apreciar a nivel de infraestructura los siguientes aspectos:

Falta de 2.2 kilómetros de red de aguas servidas, en la actualidad la comunidad no cuenta con este servicio, lo que produce grandes incomodidades en los habitantes debido a los malos olores y derrames de las misma, que conllevan a su vez a la presencia de un elevado número de enfermedades.

Cuenta con una casa comunal “Rosa Virginia”, esta casa comunal no posee ningún equipo para el funcionamiento de la misma, por lo tanto no funciona cabalidad.

Mal estado de la vialidad principal de la comunidad, se encuentra engranzonada, es decir, carente de asfalto unos 3.6 kilómetros, desde la avenida 1 hasta la avenida 4.

La comunidad no cuenta con brocales ni aceras, lo que pone en riesgo a los niños y demás habitantes.

Hoy día la comunidad “Rosa Virginia”, posee una casa cultural, ubicada en un establecimiento (casa) prestado en el cual funcionan, las áreas de danzas, teatro, y la escuela de iniciación al deporte, Rosa Virginia, contando con categorías de fútbol 13, y sub. 15, sub. 17, y sub. 20, escuela de taekwondo, ajedrez, domino, voleibol, boxeo y próximamente kikimbool.

Cabe destacar que muchos de los instructores de las diferentes áreas, trabajan a honores y en algunos casos sólo reciben pequeños aportes de 50 bolívares fuertes mensuales, sumando a esto no cuentan con recursos ni materiales deportivos, culturales de ningún tipo, sin embargo no han impedido la creación y desarrollo de las distintas áreas y disciplinas, además, es importante señalar que actualmente integran el jardín, 4 licenciadas en educación inicial, con una matrícula de 80 niños y niñas 2008-2009.

Datos del Censo Datos del Censo DemográficoDemográfico

De acuerdo a la información obtenida en el censo elaborado por la comunidad, la población total es de 1286 habitantes y esta estructurada de la siguiente manera:

De 0 a 14 años: La población es de 600 niños, que representan 47% de la población total, de los cuales 53% son hembras y 47% varones.

De 15 a 60 años: La población es de 650 adultos, que representan el 50% de la población total, de los cuales 57% son hembras y 43% varones

Más de 61 años de edad: La población es de 36 personas; Ver Cuadro y Grafico Nº 1

Grupo de edad Hembras Varones TOTAL

H (%) V (%)

(%) TOTAL

De 14 320 280 600 53 47 47De 60 370 280 650 57 43 50Mas de 60 20 16 36 56 44 3 TOTAL 710 576 1286 100% Por sexo 55 45

Cuadro Nº 1Estructura de la población por grandes grupos de edad.

Grafico Nº 1

Composición por Grandes Grupos de Edad de la comunidad Rosa Virginia, Parroquia Romulo

Gallegos, Municipio Alberto Adriani. Estado Mérida

47%

50%

3%

Adolescentes

Adultos

Ancianos

La población de la comunidad Rosa Virginia, se encuentra conformada por un 45% varones (576) y un 55% (710) hembras. Ver Grafico Nº 2. Gráfico Nº 2

Composición por Sexo de la Comunidad Rosa Virginia, Parroquia Presidente Romulo

Gallegos. Municipio Alberto Adriani. Estado Mérida

55%

45%

Hembras

Varones

Nivel Educativo Alcanzado Población / nivel educativoEstudios Universitarios culminados (TSU, LIC, ING, entre otros)

40

Bachilleres cursando estudios universitarios 66Bachilleres sin cursar estudios universitarios 20Ciclo diversificado (4 to a 6 to año) 40Secundaria ( 1 er año a 3er año) 80Primaria ( 1er grado a 6to grado) 198Preescolar 90Excluidos del sistema educativo (niños, jóvenes, adolescentes y adultos)

35

Analfabeta 10

Categoría Población / CategoríaPoblación Económicamente Activa ( 55 años) 450Desempleados 120Empleados en la Economía Formal 100Empleados en la Economía Informal 191Empleados en el Sector Público 12Empleados en el sector privado 27

Enfermedades Nº de Personas Afectadas

Bajo asistencia Médica

Sin asistencia Médica

Asma 20 10 10Cálculo en los

riñones15 5 10

Artritis 3 0 3Hipertensión 20 10 10

Sinusitis 12 0 12Diabetes 30 20 10

Parásitos en los niños

50 40 10

Problemas en la vista

80 60 20

Amibiasis 15 05 10Infección 8 0 8

Tabla Nº 1 Nivel Educativo

Fuente: Censo Socioeconomico Elaborado por la Comunidad.Diseño y Calculos Propios Corporacion de los Andes.

Tabla Nº 2Situación Laboral de la Población


Tabla Nº3 Situacion de la Salud

Fuente: Censo Socioeconómico Elaborado por la Comunidad.Diseño y Cálculos Propios Corporación de los Andes.

Familias en Situación de Pobreza Nº de Hogares

Hogares en situación de pobreza 200

Hogares en situación de pobreza extrema 10

Tabla Nº4 Familias en Situacion de Pobreza


Mano de Obra calificada:

Recursos Naturales Infraestructura Pública:

Espacios Físicos

- Herreros- Carpinteros- Latoneros- Lic. en educación- Guardias Nacionales- Amas de casa

No Posee Casa ComunalUn Preescolar

Un Ambulatorio

Un terreno para construir un

multihogar , una iglesia católica y

una casa de alimentación.

Tabla Nº5 Recursos Disponibles en la Comunidad

Fuente: Censo Socioeconómico Elaborado por la Comunidad.Diseño y Cálculos Propios Corporación de los Andes

Tipo de Servicio Deficiente

Eficiente Mejoras a realizar

Salud: X Culminar el ambulatorio Barrio AdentroEducación: X Culminar la infraestructura del

preescolar e iniciar multihogar y escuela primaria

Vialidad: X Iniciar la construcción de aceras, brocales, asfaltos y cloacas

Electricidad: X Cambiar red eléctricaAgua potable X Reparar filtraciones

Tabla Nº6 Situación de los Servicios Públicos

Fuente: Censo Socioeconómico Elaborado por la Comunidad.Diseño y Cálculos Propios Corporación de los Andes.

Definición CantidadCooperativas 02

CA y SRL 0Cajas de Ahorro 0Asociación Civil 01

Otras Un Comité de Tierras Urbanas y una Mesa Técnica de Agua

Tabla Nº7 Organizaciones Existentes en la Comunidad


Descripción Nº de familiasViviendas en buen estado 16Viviendas en mal estado 152Ranchos existentes 86Familias arrimadas o alquiladas

3

Tabla Nº8 Situación de las Viviendas


Actividad Productiva Actividad Productiva LaboralLaboral

Las principales actividades productivas laborales de la comunidad son muy diversas, debido a la variedad de trabajos, entre ellos se destacan 36 trabajadores sociales, 3 operadores de maquina pesada, 8 vigilantes, 14 mecánicos, 2 panaderos, 3 militares, 10 herreros, 7 electricistas, 13 pintores de casa, 5 artesanos, 10 secretarias, 8 taxistas, 2 contadores, 2 TSU en informática, 1 farmacéutica, 2 enfermeras, 13 costureras y 25 docentes; lo cual esto varia la entrada económica a los hogares y comunidad en general.

Costumbres y Costumbres y TradicionesTradiciones

Participación en las misas de aguinaldos.

Realización de pesebres en cada una de las casas y el de la comunidad.

Las Paraduras del Niño en el mes de Enero y Febrero.

En Semana Santa acostumbran compartir en familia, asistir a la celebración de la misa de las siete palabras entre otras. Además, se realizan juegos como trompo, metra, baraja y domino. Se realizan dulce como el de lechosa, majarete, gelatina, entre otros.

La celebración del día de las madres en el mes de Mayo, con una fiesta comunitaria.

La celebración del día del niño el 22 de julio de cada año, donde se le da un regalo a cada niño en nombre de la comunidad.

Las comidas típicas son la hayaca, dulce de lechosa, majarete, arepa de harina de trigo y maíz, empanadas, entre otras.

FODAFODA

Después de diversas observaciones, abordaje y caracterización de la comunidad, se planteo una asamblea con todos los miembros que hacen vida dentro de ella, logrando así el conocimiento de la problemática de mayor incidencia que afecta a la comunidad como es la educación familiar relacionada con los valores, la comunicación de los padres entre si y con sus hijos.

Evidentemente, toda esta situación es causada por la falta de comunicación entre los miembros de la familia y en general, debido a la falta de orientación de los padres hacia los hijos, y a su vez falta de valores tales como: comprensión, respecto, amor, sinceridad, unión entre los miembros del hogar, debido a que estos son muy importantes en la vida y la sociedad.

Lo que ha traído como consecuencias el maltrato físico y psíquico, machismo, drogas, alcoholismo, desconfianza de los padres hacia los hijos creando así una exclusión social. En tal sentido, se crean alternativas para solventar las problemáticas descritas, a través de un plan de desarrollo educativo para lograr la concienciación en la sustentabilidad del bienestar biopsicosocial de los habitantes de la comunidad, aplicando un cronograma de actividades que favorezcan la educación y la orientación familiar.

Visualización del Visualización del ContextoContexto

PLAN DE DESARROLLO

EDUCATIVO PARA FORTALECER LAS

RELACIONES FAMILIARES EN LA COMUNIDAD ROSA

VIRGINIA DE EL VIGÍA ESTADO MÉRIDA

"Enseñen los niños a ser preguntones, para que, pidiendo el por qué de lo que se les mande hacer; se acostumbren a obedecer a la razón, no a la autoridad como los limitados, no a la costumbre como los estúpidos". Simón Rodríguez

OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVO GENERAL

Promover la educación familiar como un proceso integrador capaz de

proveer las virtudes necesarias para el apoderamiento y la

autodeterminación del individuo a fin de elevar la capacidad de dar

forma a su propia vida, en la Comunidad Rosa Virginia ubicada en la

Parroquia Rómulo Gallegos, vía Panamericana Municipio Alberto

Adriani, Estado Mérida.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Sensibilizar a la comunidad sobre la importancia de la Educación

familiar.

Desarrollar actividades dedicadas a la promoción y fortalecimiento de

la vida familiar.

Sistematizar experiencias vividas para elevar la calidad de vida de la

comunidad Rosa Virginia.

ACTIVIDADES A REALIZARACTIVIDADES A REALIZARAnte los avances científicos-tecnológicos, los cambios sociales, educativos, culturales y económicos surgen nuevos retos a los docentes, puesto que como encargados de formar el capital humano debe atender dichos cambios, donde su función es considerada significativa en la calidad de esta formación. En este contexto, es importante que todo docente actúe bajo las estrategias, metodos y técnicas propicias para el ciudadano a la está formando, es decir, sea el agente de cambio que oriente, guíe, asesore, forme y facilite la autogestión, la participación activa, el compromiso social y el aprender a prender.

Es importante acotar que cuando se habla de la docencia, no se habla de una docencia anclada a patrones tradicionales, sino de una docencia basada en los principios de la horizontalidad y la participación, que posibiliten una mayor interacción, integración y comunicación entre docentes y estudiantes.

El docente, en especial al facilitador de la UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ, reflexionar sobre su propia actuación y ponerse a tono con las características que la definen, las estrategias de aprendizaje que utiliza y todos los aspectos que le dan facultad para formar el recurso humano en armónica con las exigencias del país de hoy y de siempre.

Las universidades juegan un fundamental en el desarrollo de un nuevo tipo de persona social autónoma, responsable y comprometida con su entorno social y cultural, con la conformación de una identidad propia de contorno universal-nacional abierta al desarrollo de la plenitud de la esencia humana, que requiere de nuevas formas de interacción activa con sus condiciones materiales, sociales y espirituales de existencia; con su entorno cotidiano, puesto que el estado en su necesidad histórica de seguir propulsando el modelo político, social, económico e ideológica que propugna, cuenta con el sistema educativo, para formar o reproducir en los ciudadanos, básicamente las formas de actuar, sentir y pensar; como también los hábitos, valores, principios y las relaciones sociales y de producción, que sustenta el modelo.

En este contexto, la UNESR, crea la MER con el propósito de formar educadores que respondan a los retos que le plantea el momento histórico al proceso político venezolano, en el diseño curricular de la maestría se hace énfasis en el promover el saber holístico, el intercambio de experiencias y una visión compleja de la realidad, que permita a todos los involucrados en el proceso educativo valorar otras alternativas de aprendizaje, tales como: aprendizaje experimental, transformacional, por descubrimiento y por proyectos, así como también, la creación de una cultura del dialogo reflexivo, critico y creativo, como forma de manifestación social basada en el respeto de la diversidad, en lo emergente de la subjetividad social, a tono con los valores y metas sociales consensuadas y la construcción de la transformación social; aspectos que constituyen una de las mas elevadas formas de participación social para la construcción de la autonomía, la libertad social y el desarrollo de la calidad de vida humana.

Para ello es importante tener presente la participación, el cual lleva implícito que se produzcan múltiples relaciones de diferentes tipos, que lleven a "la posibilidad de todos los miembros de un grupo o comunidad de estar informados, de opinar, y lo mas importante, de decidir sobre los objetivos, metas, planes y acciones, en cada una de las etapas del proceso..." (Linares, 1996, pag. 19). Como se observa, con la participación de todos, la expresión abierta y el compromiso real que genera el comportamiento independiente para el bien social, es posible mantener la cohesión integradora en el camino de la identidad para el desarrollo nacional, el logro de la felicidad individual y colectiva, como profundo sentido de la ética emancipadora, tal como lo promulga en el Plan De La Nación 2007-2013.

En este sentido, el magister en educación robinsoniana esta siendo formado para ser promotor-constructor de la transformación social; de tal forma que las posibilidades de un reajuste constructivo para el despliegue de las potencialidades individuales y sociales, pasan por la deconstrucción o desmontaje de los ámbitos de contradicción a la elaboración creativa de estrategias desarrolladoras, orientadas a la solución de los problemas en la dirección de una etica humanista emancipadora concreta.

En este panorama, el magister robinsoniano promueve contextos participativos de apertura y construcción creativa, con una transparencia comunicativa que pone de manifiesto los intereses diversos institucionales y sociales para abrir margen a la comprensión mutua, a la negociación y al consenso constructivo, con respeto para todos los puntos de vista comprometidos en la construcción social.

Evidentemente, que esto conllevara a la creación de espacios de autonomía integradora de los sujetos sociales, comunidades criticas de amplio espectro bajo la conducción de representantes de base que moveran el enfrentamiento de los problemas de abajo hacia arriba, que impulsaran y argumentaran el cambio de las normas sociales y jurídicas para dar mas entrada a la voluntad económica, política y social de la diversidad y constructividad social de los diferentes actores sociales.

Asimismo, promover la cuestión etica como problema social relativo a la expresión de los valores y a su formación, a la transparencia del comportamiento y las intenciones, al enfrentamiento y solución de múltiples dilemas morales de la vida cotidiana y de las relaciones sociales; que constituyen el entramado de significaciones en el que ocurren los procesos de interacción y participación social. Así como también, las relaciones entre la conciencia individual y la social, entre el individuo y el contexto socio-cultural de la poca y del país que constituyen, en los tiempos que corren, una de las problemáticas de mas difícil abordaje teórico y practico.

Por consiguiente, una concepción de valores eticos y de desarrollo humano, del acervo universal, junto a las tradiciones propias del pensamiento filosófico y social nacional y latinoamericano, constituyen los pilares de la estructuración de los fundamentos y el desarrollo de la dimensión etica de la persona que se necesita proyectar como dimensión de calidad de los procesos de participación social. Es aquíi donde las instituciones culturales y otras instituciones educativas y sociales, pueden desempeñar su papel mas constructivo.

Bajo esta oóptica, el magister robinsoniano juega un papel fundamental en el desarrollo de un nuevo tipo de persona social autónoma, responsable y comprometida con su entorno social y cultural, con la conformación de una identidad propia de contorno universal-nacional abierta al desarrollo de la plenitud de la esencia humana que requiere de nuevas formas de interacción activa con sus condiciones materiales, sociales y espirituales de existencia, con su entorno cotidiano, desprendiéndose de este transformar, los siguientes roles del Magister Robinsoniano:

FACILITADOR Y MEDIADOR DE FACILITADOR Y MEDIADOR DE PROCESOS DE APRENDIZAJEPROCESOS DE APRENDIZAJEFASE I: Motivación y Exploración del Contexto de Acción

Actividad Estrategia Horas de los participantes

Recursos Lugar y fecha

Abordaje a la comunidad

Abordar la comunidad para saber su estado físico y la ubicación geográfica 4 Horas

Humanos:Prestadores del servicioFacilitador voceroMiembros de la comunidad

Comunidad Rosa Virginia 16/11/2009

Taller de información

Ponencias del coordinador del servicio, facilitadores voceros y especialistas para conocer temas a tratar durante el servicio

8 horas Humanos:Coordinador Facilitadores vocerosPrestadores del servicioMateriales:Video bean

Universidad Nacional Experimental “simón Rodríguez” 18/11/2009

Abordaje para la caracterización

Abordar la comunidad para saber su caracterización y estructura organizativa.

2 HorasHumanos:Prestadores del servicioFacilitador voceroMiembros de la comunidad


Censo informativo

Realizar censo para recolección de estadísticas

4 HorasHumanos:Prestadores del servicioMiembros de la comunidadFacilitador voceroMateriales:Instrumento de información


INVESTIGADOR Y POTENCIADOR DE LA ORGANIZACIÓN INVESTIGADOR Y POTENCIADOR DE LA ORGANIZACIÓN POPULAR, LA CONSTRUCCIÓN DEL TEJIDO SOCIAL Y EL POPULAR, LA CONSTRUCCIÓN DEL TEJIDO SOCIAL Y EL DESARROLLO HUMANO DE LOS COLECTIVOSDESARROLLO HUMANO DE LOS COLECTIVOSFASE II: Diagnostico Social Participativo



Asamblea con la junta promotora

Reunión para la presentación de las miembros que conformaran la junta promotora

4 HorasHumanos:Prestadores del servicioFacilitador voceroMiembros de la comunidad


Afiches y convocatorias informativos

Elaboración y entrega de afiches y convocatorias con motivo de la asamblea a realizar

5 horas Humanos: Facilitadores vocerosPrestadores del servicioMiembros de la comunidadMateriales:Cartulinas, marcadores, tizas y material impreso


Asamblea general con la comunidad

Conversatorio con la comunidad para intercambiar ideas sobre las necesidades de la misma

5 HorasHumanos:Coordinador del servicioPrestadores del servicioFacilitadores vocerosMiembros de la comunidadMateriales:Sonido, pizarra acrílica, marcadores, sillas, mesas.


Reunión con la junta promotora

Dar a conocer a la junta promotora el plan de transformación social y dialogar sobre el mismo

5 HorasHumanos:Prestadores del servicioMiembros de la comunidadFacilitador vocero


Reunión con la junta promotora

Conversar con la junta promotora para proponer acciones y actividades de transformación social

5 HorasHumanos:Prestadores del servicioFacilitadores vocerosMiembros de la comunidad


DISEÑADOR Y GESTIONADOR DE PROCESOS DE DISEÑADOR Y GESTIONADOR DE PROCESOS DE FORMACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES Y FORMACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES Y PRESENCIALES Y/O A DISTANCIA, ORGANIZADOS PRESENCIALES Y/O A DISTANCIA, ORGANIZADOS COMO COMUNIDADES DE APRENDIZAJECOMO COMUNIDADES DE APRENDIZAJEFASE III: Diseño y Presentación del Plan de Transformación Social



Mesa de Trabajo

Presentar y dar a temas para tratar en la comunidad y estrategias a aplicar en la misma

4 HorasHumanos:Prestadores del servicioFacilitadores vocerosCoordinador del servicio


Elaboración de las acciones

Determinar los objetivos y justificación de las acciones a ejecutar

4 horas Humanos:Coordinador Facilitadores vocerosPrestadores del servicio


Formar las actividades de integración

Formular las actividades a ejecutar en la comunidad, siendo estas las actividades del plan de acción

6 HorasHumanos:Prestadores del servicioFacilitador vocero

27/03/2010

Invitaciones a la exposición del plan

Elaborar y hacer entrega en la comunidad de invitaciones para la ponencia del plan de transformación social para la comunidad

2 HorasHumanos:Prestadores del servicioMiembros de la comunidadFacilitador voceroMateriales:Material impreso


Ponencia del plan

Presentar y exponer el las acciones a llevar a cabo en la comunidad dando a conocer las actividades a realizar

4 HorasHumanos:Coordinador del servicioPrestadores del servicioFacilitadores vocerosMiembros de la comunidadMateriales: Video Bean


PROMOTOR Y DINAMIZADOR DEL DESARROLLO PROMOTOR Y DINAMIZADOR DEL DESARROLLO ENDÓGENO Y DE UNA CULTURA BASADA EN EL ENDÓGENO Y DE UNA CULTURA BASADA EN EL RESPETO POR EL AMBIENTERESPETO POR EL AMBIENTEFASE IV: Evaluacion y Ejecución de las Acciones



Convivencia con los niños y niñas

Encuentro con los niños y niñas, efectuar dinámicas, actividades deportivas y conversar con ellos y los adultos sobre el respeto a uno mismo y a los demás, el valor de la vida y normas de convivencia

7 Horas y 30 minutos

Humanos:Prestadores del servicioFacilitador voceroMiembros de la comunidadMateriales:Balones, sacos, cucharillas, pabilo, lapiceros, botellas vacías, bancos, globos, harina, agua, metras, tazas, refrigerio, trípticos.

Comunidad Rosa Virginia02/005/2010

casa-casaVisitar a las familias y conversar sobre la importancia de una educación familiar basada en valores

5 horas Humanos:Facilitadores vocerosPrestadores del servicioMiembros de la comunidad


Invitación a la comunidad

Visitar a la comunidad haciendo entrega de invitaciones para la convivencia a realizar.

2 HorasHumanos:Prestadores del servicioFacilitador voceroMiembros de la comunidadMateriales:Material impreso


Casa-casaVisitar a las familias y conversar sobre los valores familiares, su importancia y el rescate de los mismos. Intercambio de ideas

2 HorasHumanos:Prestadores del servicioMiembros de la comunidadFacilitador voceroMateriales:Material impreso


Convivencia entre padre e hijos

Realizar un encuentro entre los miembros de la comunidad para compartir entre madres, padres, y niños(as)

7 Horas y 30 minutos

Humanos:Prestadores del servicioFacilitadores vocerosMiembros de la comunidadMateriales: Globos, trípticos, refrigerio, recuerdos florales, material impreso


casa-casa Visitar a las familias para intercambiar ideas conversarle sobre el valor de la familia, importancia y conservación del núcleo familiar

5 Horas Humanos:Prestadores del servicioFacilitadores vocerosMiembros de la comunidadMateriales:Trípticos, folletos


REFLEXIONES REFLEXIONES FINALESFINALES

Venezuela esta en presencia de profundos cambios político, social, cultural y educativo, se enfrenta a un cambio de paradigma y a una revolución del conocimiento y para que ello pueda lograrse es indispensable la participación activa y comprometida del docente.Las necesidades sociales en cada realidad histórica son muy diferentes, y es la educación por excelencia como hecho social y humano la que debe dar respuesta a las mismas, a través de una nueva visión, un nuevo concepto pedagógico.

En este sentido, se requiere de una participación mas activa del docente para dar cumplimiento a los principios establecidos en el Artículo Numero 3 de la ley Orgánica de Educación ( 2009) el cual reza textualmente: “La presente Ley, establece como principios de la educación, la democracia participativa y protagónica, la responsabilidad social, la igualdad entre los ciudadanos y ciudadanas sin discriminación de ninguna índole, la formación para la independencia, la libertad y la emancipación, la valoración y defensa de la soberanía, la formación de una cultura para la paz, la justicia social, el respeto de los derechos humanos, la práctica de la equidad y la inclusión, la sustentabilidad del desarrollo, el derecho a la igualdad de género, el fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a la patria e integración latinoamericana y caribeña”.

Es por ello, que las instituciones de educación universitaria encargadas de la preparación del futuro docente, deben revisar de manera urgente el curriculum y/o pensum de estudio y adaptarlos a la realidad socio- política que esta viviendo Venezuela en este momento, ya que él es la piedra angular del sistema educativo. Por tal razón, el Magister Robinsoniano debe desarrollar las capacidades polivalentes y roles, a fin de poder contribuir con las nuevas políticas educativas y los cambios sociales y culturales que viene atravesando el país.

Como corolario de lo expuesto consideramos conveniente como magíster robinsonianos, construir y consolidar modelos educativos humanistas, emancipadores, andragógicos y constructivos orientados al fortalecimiento de los valores esencialmente humanos y sociales, tales como la solidaridad, la democracia, la inclusión, la equidad, la participación, el dialogo y el consenso. Desde esta perspectiva, se pone en evidencia la necesidad de fortalecer nuestra praxis para el logro de una educación más humana, participativa, crítica y reflexiva. Se trata entonces de construir en colectivo una Visión del Magíster Robinsoniano como promotor-constructor de la transformación social que sustentada en sólidas bases humanistas, socialistas y participativas, logre formar ciudadanos críticos y reflexivos que participen activamente en la refundación de una sociedad venezolana, latinoamericana y universal, en donde predominen la justicia social, la inclusión, la igualdad, la equidad, la paz, la solidaridad y la democracia participativa, directa y protagónica como principios y medios indispensables para el verdadero bienestar humano.

REFERENCIAS REFERENCIAS BIBLIOHEMEROGRÁFICASBIBLIOHEMEROGRÁFICAS

Archivos, Consejo Comunal Rosa Virginia El Vigía Estado Mérida

D´Angelo Hernandez, Ovidio.(2003) Participación Y Empoderamiento En El Proyecto Social Emancipatorio. En Participación Social, CIPS Centro De Investigaciones Psicológicas Y Sociológicas, La Habana, Cuba. 2003. Freire, Paulo (2002). Cartas A Quien Pretende Enseñar. Argentina: Editorial Siglo XXI. Linares, Cecilia (1996) La Participaciónon O Solución De Problemas, CDIC, Juan Marinillo, La Habana, Cuba.

Ley Orgánica de Educación (2009) UNESR (2009) Maestría Robinsoniana. Biblioteca del Curso 2009.

Valdez, j (2009). Educación y Desarrollo Endógeno. Disponible en:http://blogs.monografias.com/alteramerica/2009/03/21/educacion-y-desarrollo-endogeno Consulta: Consulta: (29 noviembre 2009)

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