César Collazos, Libardo Pantoja, Guefrey Agredo, Ulises Hernández, Carolina Moreno, Gabriel...

César Collazos, Libardo Pantoja, Guefrey Agredo, Ulises Hernández, Carolina Moreno, Gabriel Vasquez,

Mario Solarte, Delio Henriquez, Alberto GonzálezUniversidad del Cauca

Popayán-ColombiaJulio 2006

Edición Colaborativa de Objetos Edición Colaborativa de Objetos de Aprendizajede Aprendizaje

Temática

• Objetos de Aprendizaje

• Metodología Colaborativa

• Ejemplo

¿Qué es un Objeto de Aprendizaje?

“El Aprendizaje es un proceso no un Objeto“

Principios estratégicos en los programas educativos

Acciones según

principios estratégicos

Acciones según

principios estratégicos

Comunidades de aprendizaje

Comunidades de aprendizaje

Objetos de aprendizajeObjetos de

aprendizaje

Biblioteca digital

Biblioteca digital

Formación depersonal

Formación depersonal

Atención a estudiantesAtención a estudiantes

Currículo flexible, Currículo flexible, compartido y compartido y diversificadodiversificado

Acceso Acceso autogestivo a la autogestivo a la información y el información y el

conocimientoconocimiento

La docencia como La docencia como apoyo a quien apoyo a quien

aprende aprende

Modelo centrado Modelo centrado enen

El estudianteEl estudiante

Programas EducativosProgramas Educativos

Aprender juntos Aprender juntos a aprender y a aprender y

convivirconvivir


•Un fragmento de información digital que puede ser usado en un proceso de aprendizaje (Wiley 2000)

•Cualquier recurso digital que es encapsulado en una lección o un ensamblado de lecciones que conforman unidades, módulos, cursos e incluso programas (McGeal).

•Fragmentos autocontenidos, reusables y de alta calidad que se pueden combinar en cursos, actividades de aprendizaje para satisfacer las necesidades del estudiante. (Chitwood, May, Bunnow y Langan 2002).


Características:

•Reutilizable

•Identificable

•Independiente

•Etiquetado

•Propietario

•Revisado y evaluado


empaquetamiento

Estándares

Objetos de aprendizajedefinidos por

XML metadatos

Programación orientada a

objetos

inspirados en

Elementos y propiedades

haciendo uso de

reutilizar e interoperarcatalogar, indexar y localizar

parapara

basados en

son

Unidades de información

autocontenidas


Objetos mediáticos

Objetos informativos

Objetos de aprendizaje

CursosAcervos,

colecciones

Redes de objetos y

comunidades

Una foto

Un clip

Un video

Un esquema

Una gráfica

Un texto

Un simulador

Un juego didáctico

Una unidad de ejercicio con su respectivo contenido instruccional

Un tutorial

Un módulo por competencia

Un curso curricular

Un acervo de recursos por materia curricular

Colecciones por campo disciplinario

Acervos documentales de una institución

Red en torno a una problemática planetaria: ejemplo: el impacto ambiental

Red en torno a problemáticas por tipo de organización: para la salud, comerciales, de servicios.


Los Objetos no son la parte más importante de la ecuación

• La gente.

• El proceso.

• La práctica.

• Las relaciones entre Objetos

• Las herramientas


Los Objetos son útiles pero no el recurso más utilizado por los profesores.

• Las actividades on-line son difíciles de crear para un profesor promedio.

• Las actividades de calidad no el contenido son los elementos más aplicables en los ambientes educativos.

• Podemos crear actividades independientes del contenido aue se acomoden a una variedad de tópicos.


No es como lo partimos sino como lo ubicamos.


Características técnicas

• Basados en el uso de etiquetas.

• Basados en estándares.

• Sistemas para editar, almacenar y administrar objetos de aprendizaje.

• Buscan alcanzar interoperabilidad, escalabilidad y reusabilidad


Niveles de estructuración del conocimiento

Contenidosdigitales

Redesde

conocimiento

Objetos deinformación

Objetosde aprendizaje

Unidades deaprendizaje


Características técnicas

• Basados en el uso de etiquetas.

• Basados en estándares.

• Sistemas para editar, almacenar y administrar objetos de aprendizaje.

• Buscan alcanzar interoperabilidad, escalabilidad y reusabilidad

Nuestro Modelo

• Basado en un esquema de trabajo Colaborativo.

• Centrado en generar interdependencias positivas entre los participantes

• Grupos multidisciplinarios

• Diferentes Roles

• Intercambio de Roles

• Consenso en la generación de los Objetos de Aprendizaje

Nuestro Modelo – Fase I

• Generación de Objetos de Aprendizaje:

• 2 Grupos de trabajo

• Experto en la disciplina

• Revisor de contenidos

• Experto en modelos pedagógicos

• Experto en HCI

• Integrador de contenidos

• Revisor del Objeto de Aprendizaje

Nuestro Modelo – Fase II

• Revisión de Objetos de Aprendizaje:

• Intercambio del Objeto generado

• Las mismas etapas de la fase anterior

Nuestro Modelo – Fase III

• Discusión de Objetos de Aprendizaje:

• Consensuar el Objeto generado

• Discusión

1- Exp. Disciplina

2- Revisor Contenidos

3- Exp. Modelos

Pedagógicos

4- Exp. HCI 5- Integrador de Contenidos

Revisor de Objetos

Herramientas utilizadas

• Moodle para coordinar los grupos de trabajo

Herramientas utilizadas

• Visualización de los Objetos de Aprendizaje

Experimentación

• Descripción de la experimentación

• Resultados

• Visualización del Objeto de Aprendizaje

Conclusiones

El diseño de objetos de aprendizaje implica concebir de manera distinta las asignaturas.

Deberemos involucrar más a los individuos en su propia formación y capacitación

Orientar a los estudiantes a identificar necesidades y buscar soluciones a las mismas.

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