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del entrecruzamiento de las f ibras ner'

viosas domina el lado izquierdo delcuerpo, es la sede de la intuición, deltemperamento artístico, de la capaci-dad imaginativa, habitáculo donde los

sueños se desarrollan en su amplitudfabulativa y la inventiva encuentra su

origen y desarrollo Pleno.

El sabio y el místico

Mientras la parte izquierda se ocupadel lenguaje y del pensamiento lógico,la parte derecha hace todo aquello que

no podemos relatar con el lenguaje:imagina, crea, comPara imágenes, Pe-ro no establece juicios ni articula pala-

bras. Nuestros cerebros actúan de ma-

nera coordinada, aunque la mayor par-

te de las veces no tienen deseos de coo-perar.

Como dice el neurocirujano Richard

Bergland, «yo tengo una especie de sa-

bio viviendo en mi cerebro izquierdo, yuna especie de místico habitando en

las sombras de mi cerebro derecho'.

Hasta ahora, nuestro cerebro izquierdo

no ha sido enseñado a tener mucho res'peto por el cerebro derecho. Pero en los

últimos diez años, a medida que los

científicos han cambiado sus ideas so-

bre el funcionamiento de la mente, el

cerebro derecho, que almacena la sa-

biduría cósmica de la mística, se ha ga-

nado un respeto intelectual inmenso,puesto que se considera que todo lonuevo, lo innovador, lo original, se ge-

nera en ese lugar.Lo ideal sería enseñar a nuestro ce-

rebro a actuar separadamente en cadamomento, según la tarea a realizar.Conseguir que ninguno de los dos to-

me una preeminencia nos podría con-vertir en personas completas intelec-tualmente. Pero como señala Robert

Ornstein, un psicólogo californiano, "/amayoría de las personas o tiene dificul'tades con la destreza manualy los mo-

vimientos corporales (predominio del

hemisferio izquierdo), o tiene dificulta-des con el lenguaie (hemisferio dere-

cho),. Pero es la cultura, principalmen'

r¡r os cientÍficos urten-

! .tan averignrar cómolJse puede activar eIhemisferÍo menos desa-rrollado, en Ia mayorÍa deIos casos el derecho, Enlaboratorio se han realua-do experiencias de re-troalimentación, Conolecúodos en la cabeápára registrar cambio§ déia activrdad eléctrica delcerebro, y auricularespor los que saben los su-jetos de experimentación1o que hace su cerebro encada momento, se ha io-grado potenciar un he-misferio sobre otro. Porello se piensa utilizar es-

te método en niños quetienen probiemas decoordinación o con el ha-bla, como son los disléxl-cos.

Pero sin tener que acu-dlr al laboratorio, nosotrospodemos realizar e¡erci-cios sencillos para desa-rrollar nuestro hemisferiocreativo. Marilee Zdenk,en su interesanlu illYs «tra

experiencia del cerebrcderecho», recomienda fi-

lar la vista en el centro deun mandala ilustrado. Sipodemos mantener la vis-ta fija cinco o diez minutoso tal vez más, en el centrode ia fignrra, veremos guesus lÍneas parecen des-plazarse. Esto distrae alcerebro zquierdo, gue nopuede manejar las rela-ciones espaciaies.

Un ejercicio agradableque será muy útil para iraumentando nuestro Po-der de imaginación es eIsignriente: con los ojos ce-rrados, sentado o acosta-do, comience por relajar-

ta ahora nu.no han sld.o e

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Un,men.dela

se bien, Tome inspiracio-nes profundas y vaya re-corriendo lentamente sucuerpo de arriba abajo.

¿Está bien relajada sufrente? Si no lo está, oblí-gnreia a hacerlo. Ahora lospárpados, las mejillas, 1a

mandÍbula, que frecuen-temente suele estar con-traída, Siga por el cueilo,Ios hombros, el brazo, an-tebrazo y mano zquier-dos y 1o mismo del ladoderecho. I-ruego e} tóraxy el vientre y finalmen-te el muslo, 1a pierna yel pie izquierdos, termi-nando con 1a pierna dere-cha.

Sentirla imaginación

Ahora está completa-mente relajado. ¿DóndeIa apetecerÍa estar? ¿Enun bosque? Comience apensar en un bosque,¿Cómo son los árboles?Véalos primero en todossus detalles, y Iuego pien-se que se acerca a ellos.

¿Qué tipo de árboles son?

¿Cómo son sus hojas? Mi-re el suelo. ¿Tiene vege-tación? ¿De qué color?Apoye Ia mano en el tron-co de un árbol. ¿Es rugo-sa? TYate de imagnnar guela mano palpa la cortezadel árbol. Siéntala bajo sumano. Mire ahora hacia

arriba. ¿Ve el cielo? ¿Losárboles son tan altos y tu-pidos que no Ie permitenverlo? Ahora camine len-tamente. Sienta cómo suspies se hunden en la v+getación. Huela el aue. Sepuede sentir e1 frescoolor de las hojas y Ia hier-ba. Escuche al viento.¿Sopla impetuoso o es só-lo una brisa gue le acari-cia el rostro? Siéntalo.

A medida que dispongade tÍempo para realizarestos ejercicios de imagi-nación, su capacidad detraer 1as imágenes a iamemoria con todo detalleirá aumentando. Los pai-sajes pueden variar a sugusto: e1 mar, la montaña,hasta una ciudad, conoci-da primero y desconoci-da después.

Arthur Koestier cita unejercicio mental en elcual podemos ver clara-mente cómo funcionannuestras dos partes de1

cerebro.Imaginemos un monje

budista que se dispone aascender a una montañapara ir a orar a un temploque está en Ia cima. Par-te cuando el sol asoma,asciende lentamente ha-ciendo varias paradas pa-

ra comer, para descansary para orar, llega a su m+ta deseada al anochecer.A1 día siguiente empren-

de el regrreso exactamen-te a la misma hora. Des-ciende haciendo tambiénlos mismos descansos,pero llega abajo antesporgue se baja aigo másrápido de Io que se sube,La pregnrnta es: ¿Estuvo e}monje uno y otro día en elmismo lugar a la mismahora?

CáIculoy fantasía

Nuestro cerebro iz-quierdo hará un cálculorápido y contestará, no sur

iógnca, que no, Su:l embar-qto, dejemos obtar a nues-tro cerebro derecho. Vol-vamos a imaginar la faldade ia montaña. Visualice-mos con nuestra mente almonje que sube y super-pongamos a esa imagenla del dÍa siguiente: por lamisma falda de la monta-ña ahora veremos tam-bién la fignrra del monjeque baja. Las dos frgurasque se van acercando aIcontinuar su camino, y v+remos que hay un puntodeterminado en que lasdos fignrras se encuentranen un determinado lugarque no será, por supues-to, la mitad del camino. EIpensamiento en imáge-nes del cerebro derechonos han dado la solucióncorrecta: sÍ. .

te, la culpable de esta situación.lmaginemos dos niños que odian la

clase de matemáticas. Hacen novillosy se escapan para jugar al fútbol. Du-rante el juego calculan casi sin error lafuerza con que tienen que darle a la pe-

lota, la resistencia que encontrará en elsuelo y hasta la fuerza del viento, si és'te es demasiado intenso y amenaza condesviarles el tiro. Han hecho, con todaprobabilidad, cálculos mucho más difl'ciles que los que hubieran necesitadoen una clase de álgebra, Pero los hanhecho intuitivamente. Ninguno de ellossabría explicarnos verbalmente cómoha llegado a esas conclusiones. Hantrabajado, sobre todo, con su cerebroderecho. Estos niños serán más imagi-nativos y tendrán más faoi,lidad para eldibujo, la música y el depbrte que loscompañeros que hacen, disciplinada-mente, sus ejercicios matemáticos.

Los psicólogos consideran que los ni'ños de los barrios pobres aprenden a

usar su hemisferio derecho bastantemejor que el izquierdo, por lo cual lue'go son más torpes para expresarse ver'balmente. Los piquitos de oro, que seexpresan maravillosamente, se ven en

inferioridad de condiciones cuando lle-ga el momento de hacer un saque en eltenis o aprender un paso de baile. Sinembargo, ese caso no suele sucedercon los genios (ver recuadro).

Puesto que las dos mitades del cere'bro piensan de manera distinta, tam'bién sus recuerdos serán distintos. Si

una persona le dice ^

s1¡¿ «Te prohíbofumar porque sólo quiero tu bien,, pe'ro con su expresión facial le está dicien'¿s «M€ alegro de tener una razón paramolestarte,, no hay duda de que la nopi'

nión, y los recuerdos de uno y otro he- >

Pue'de serYlr-no§ pQfá' ::

üsl¡aetnues-lro hemisle-¡lo izqatardo,el cual nopueda naneJarlas releclonesespaciales.

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Año cERo / 6s

¿cÓMo PIENSANtOS GENIOS?rFIS fascinante tenerL una idea acercaIlo", mecanrsmomental de aquelios quehan sobresalido en uno Y

otro campo de las cien-cias o de las artes. Eins-tein nos ha leqado un do-cumento valiosÍsimo so-

bre la forma en que é1

veÍa discurrir su pensa-

miento:(A): tras palabras o eJ

lenguale, tal como estánescritas o habladas, nop are c en de sempeñar n in-gún rol en mi mecanjsmode pensamiento. Las enti-dades físicas, que Pare'cen servir como elemen-tos en el pensamjento, soncieftos signos o |mágenesmás o menos claras quepueden ser «voluntaria-mente» reproducidas Ycombinadas,

(B). Los elementos men'cionados son, en mi caso,

de tipo visual y algunosde tipo muscular. Las Pa'labras convencionales u

otros signos deben ser re'busc ad as lab o ri o s ame nt esólo en una etapa secun'daria, cuando el mencio-nado juego asociativo sehalle suficientemente es-

tablecido y pueda seÍ re'producido a voluntadad»,

Es admirable compro-bar cómo un pensador su-

mergtdo en las matemáti-cas requiere de su intuitt-vo cerebro derecho eiplanteamiento primartode sus ideas. Vemos que,

al comienzo, «)as Pda-bras,,, no parecen de-

sempeñar ningrun rol...» O E

sea, que debe formar ,;

imágenes, y hasta aclara: In...los elementos mencio- 1

nados son.,. de ttPo vt-

sua|... y algunos de tiPomuscular..., con Io que,

evidentemente, exPresaque hasta algunos gestos

le ayudaban a aclararmás aún sus ideas.

Ahora pasemos a ver 1o

que tiene que decirnos unpoeta. Paul Va1éry escn-btó, «Para inventar algohacen falta dos. Uno ideacombinaciones, el otro es'coge,..»

No hay duda de quenuestro hemisferio dere- !cho rdea las comblnacio- '?

nes, y es el hemisferio tz- !qureido el que escoge, E

Moza¡t ylas musas

Vemos que todos lospensadores reconocen laaparición primaria de unainspiración sutil y aparen-temente desordenada,que ellos dejan flutr libre-mente hasta que se haconsolidado en una con-cepcrón de cuerpo reco-nocible, y sóIo entoncesdejan funcionar a su cere- ,o

bro izquierdo para limar 5

Ias asperezas o elegir el jmejor de los caminos, i

Las musas eran, en la a

mitología griega, las en-cargadas de inspirar a los

artistas, Estas bellísimasninfas poseían virtudesproféticas, y susurrandoal oído de 1os poetas les

Estos tres genios nos sinen para propo'ner un tesi de memoria visual. Consisteen reconocerlos y dar sus nombres conla mayor rapidez posible. El cerebro de'recho hará ia identiÍicación visual y el iz'quierdo escogerá sus nombres.

'u!elsu!1'lJezoll! 'lculA eO opJeuool :u9lcryos

inspiraban sus mejorescreaciones.

Tal vez esto sea una for-ma de dramatizar la sen-sación de extrañeza que

siente el artista frente a su

fuente de insprración. ¿Opuede ser que las delda-des se ocupen directa-mente de musitar ideas a

nuestro cerebro dere-cho?.

W,A. Mozart, e1 grancomposltor, se dabacuenta de que le era másfáciI componer si dejabaen libertad su cerebroderecho. En una de sus

cartas escrlbe. «Cuando

me siento bien Y de buenhumor, o cuando me Pa-seo después de una bue-na comida, o de nochecuando no puedo dormtr,los pensamientos se agol-pan en mj mente con todafactlidad ¿De dónde Y có-

mo vtenen? No 1o sé, Y notengo nada que ver con

eL\o; aqudlos que me grus-

tan los mantengo en la ca-

beza y los tarareo; Por lomenos, dgunas Personasme dicen que 1o hago»,

A veces es necesario«entretener» al cerebro iz-

quierdo de alguna mane-ra para que deie actuartranquilo al otro hemlsfe-rio. Se cuenta que MozartIe pedía a su esposa que

le leyera mientras escri-bÍa música, De esa formamantenía ocuPado a su

cerebro izquierdo Y Per-mitÍa la libre manifesta-crón de Ia insPiración Pro-veniente del iado dere-cho.

k*fM$ffiffiS¡,+ffitu#É"%

ó--

misferio serán muy distintos para aquel

que recibió la ProhibiciÓn.El cerebro derecho, que no hace ca'

so de palabras, recordará solamente la

expresión facial y captará el tono conque han sido dichas las palabras, y se-

guramente llegará a una conclusióncompletamente distinta que la interpre-

70 / AÑO CERO

tación literal de la frase. Y ¿quién se

atreverá a decir que no ha tenido ra'zón?.

Cuando los hemisferiosse divorcian

Se realizó un experimento en el lns'

tituto de Tecnología de California, don-

de se han llevado a cabo los más impor-

tantes estudios sobre el cerebro, por los

doctores Risse y Gazzaniga, aneste-

siando el hemisferio cerebral izquierdo

y solicitando al sujeto que palpara sin

ver un objeto con su mano izquierda'Después áe que el efecto del anestési-co se disipó, se le pidió que dilera cuál

Si se anestesia el hemisferioizquierdo, el sujeto es incapaz.dedeÍinir un ob¡eto que esté palpando.Sin embargo, no tiene problemaspara reconocerlo entre otros.

era el objeto palpado. El sujeto no fuecapaz de definirlo, pero cuando se lepresentó ese objeto, entre otros com-pletamente distintos, no tuvo dificultadalguna para reconocerlo. Todo sucediócomo si el cerebro derecho tuviera me-moria del objeto palpado, pero no pu-

diera hallar las palabras adecuadas queson propias del anestesiado hemisferioizquierdo.

Algunos científicos consideran quelas civilizaciones se desarrollan bajo elpredominio de un determinado hemis-ferio cerebral. En Occidente domina elcerebro izquierdo, por lo cual se casti-ga a los zurdos que son diestrocerebra-les. Otras culturas, orientales e isleñas,han dirigido sus intereses culturales ha-cia el hemisferio derecho. Los antropó-logos han estuadido a los habitantes delas islas Trobriand, los cuales en vez demanejar la información de forma esca-lonada en el tiempo, como sucede enla cultura occidental, consideran glo-balmente toda la información disponi-ble, dando preponderancia a la activi-dad cerebral del hemisferio derecho.

Aprendiendo a imaginar

Pensemos ahora en lo que sucededesde nuestro nacimiento, cuandonuestros hemisferios van lentamente di-ferenciándose. El lado izquierdo vienedotado, genéticamente, de una determi-nada pero leve tendencia verbal. Cadavez que se le presenta un estímulo quetiene que ver con el lenguaje, le «gana»por poco la carrera al otro hemisferioy así, refuerzo tras refuerzo, llega a laespecialización.

Pero sabemos que si a un niño se leextirpa el cerebro izquierdo, igual llegaa aprender a hablar. Entonces es indu-dable que las potencialidades de am-bos lados son iguales y solamente el«entrenamiento» los hace diferenciarse.Es por tanto lógico que todo un siste-ma educacional que se base en pala-bras tenderá a rclorzaÍ, cada vez más,al cerebro izquierdo, Por añadidura, laeducación ignora y hasta minimiza to-do lo que tenga que ver con la intuicióno imaginación.

¿Por qué no escuchamos con interéslas fabulaciones de los niños? Sin in-currir en el error de hacerles pensar quela imaginación es lo mismo que la rea-lidad, ¿por qué no les decimos que, aun-que eso que están imaginando no esreal, es muy interesante y queremosque continúen su relato? Los niños pue-

den idear hermosísimos cuentos de ha-

ANO CERO / 7I

:das si les pedimos que, a continuaciónde algunos que nosotros les contemos,nos cuenten ellos alguno que hayan in-

ventado. Quedaremos sorprendidos porsu capacidad de ideación.

Cuanto más se recurra a los dibujosy a los diagramas, más se estimularánuestro cerebro derecho. Cuanto me-nos se utilicen las computadoras, másse evitará el efecto negativo que tienenéstas, puesto que alimentan la memo'rización árida de los hechos. Otro efec'to negativo es el de los cuestionariosmúltiples o «multiple choice,, con va-

rias respuestas posibles, al eliminar laposibilidad de las ventajas que brindauna solución del «cerebro derecho,.

Las técnicas de la memorización ha-

cen uso de las capacidades oderechas,.A través de la visualización de determi-nadas palabras clave, que luego se uti-lizan como sostén o base, se pueden lle-gar a recordar, en su orden secuencial,listas enteras de palabras.

Lo mismo puede utilizarse en elaprendizaje de un idioma extranjero:cuando la palabras que ha de memori-zarse se refuerzan por medio de unaimagen, el recuerdo se torna más y másfácil. O

#ryocEmEdita: HOBBY PRESS, S.A.

Pr$idelte: María Anddno.Cffieiero Delegador José I Gómez'

Centurión. §lbdir*tor Ge¡enl:Andrés Aylagas. Dirctor: Enrique

de Vicente. Redactor ,efe: JoséLeón Cano. C@rd¡lador: SalvadorHemáez Dlsño: Eguipo gráfico.

Maqretaclór: Tito Carüo. Dlnctotde P¡bücldad: Agulín VillalbaSeqetüia de RedáeióE Inés

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iirmados Resenados todos losderechos P.V.P. Canarias, Ceuta y

Melillar 270 ptas

D¡ruto d-^ portaCa IN4AGE BANK

SEPTIEMBRE 1990

Niños que recuerdan vidas anteriores,rnexplicables frguras en los campos de

cereaies, presuntos fantasmas en el corazónde Madrid, delfines dotados de facultades

excepcionales,,, A nuestro alrededor sesuceden Ios enigmas que plantean un desafío

a la ciencia, O ampliamos nuestrasconcepciones para que abarquen estas

posibilidades lnexploradas, o esperamos a §

que los hechos se adapten a nuestra caduca 3

visrón del universo, Esta última postura abona !el camino a la eclosión de 1o irracional de laque las supersticiones, el auge de ias sectas

satánicas y el pernicioso ocultismo nazi sonmeros ejemplos de los que hablamos en este

número. EI sendero del chamán divulgadopor Castaneda y la exploración del

hemrsferio derecho de nuestro cerebro sondos alternativas que conducen a esa visrónglobal y que aquí les proponemos. Que Ias

drsfruten es nuestro deseo.

DESATIO

ENBIQUE I DE VICENTE

hr\¡¡rrL

50crRcurosMISTERIOSOSLas enigmáticas figurascaÍdas del cielo sobre loscampos de cultivoingleses tienen intrigadosa Ios investigadores demedio mundo.

14DEr'¡¡¡¡t

TELEPAT.trS¿Son 1os delfines más

inteligentes que 1oshumanos? AsÍ parecen

indrcarlo lasinvestigaciones sobre

sus capacidadescerebrales.

66ET DESCONOCIDO

HEMISTERIODERECHO

Cómo sacar más Provechoa nuestro cerebro,

del gue sólo utilizamosuna tercefa parte.

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'.:,,l.rrr .,¡OtO§rUUo,.,'rrrr,,. .,Asliomundiai,.r ,i: .l

'. , . Zodíáoo.chino,

98La última palabia, por Luis

Racionero.

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AÑO CERO / 3

Pertenece a: Víctor Fco. Carrasco Ferradalnvestigador OVNl

En Scribd me encuentras en/comoVictor Francisco Carrasco Ferrada,en VICUFO, en VICTOR o VICUFO2