Centros Educativos 1y2

Universidad Tecnológica Equinoccial 9no Nivel 1er Bimestre Belén Mogollón

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL

SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIACARRERA LICENCIATURA DE CIENCIAS DE

LA EDUCACIÓN

GUIA ACADÉMICA DE APRENDIZAJENIVEL:

NOVENO

ASIGNATURA:DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS II

TUTOR:MSC. ESPERANZA BELTRAN

ALUMNA:Belén Mogollón

Quito, septiembre – febrero de 2013

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1

LA EDUCACIÓN HOY Y MAÑANA

1.1 Elabore un Ensayo sobre competencias del gerente educativo.

El gerente educativo es un profesional que tiene competencias y habilidades para liderar dirigir gestionar, diseñar y ejecutar proyectos, con la finalidad alcanzar las metas propuesta que vayan dirigidas hacia satisfacer las necesidades educativas de los estudiantes y toda la comunidad educativa. promoviendo e implantando cambios, con una visión clara del liderazgo administrativo y la implantación de los planes operacionales. En el gerente educativo, está la mas grande responsabilidad de coordinación activa y procesual que encamine el futuro de la Institución educativa que este a su cargo.

El gerente con dichas destrezas y competencias que lo ayudarán en su proceso de crear la comunidad de aprendizaje, pero, que son las competencias? Las competencias son un conjunto de saberes como el conocimiento, sentido axiológico propósitos y acciones adquiridas tanto en lo profesional como en lo personal. La competencia es la habilidad para sistematizar acciones y racionalizar recursos en los planteles educativos y de preparar a diferentes personas en un proceso social de interacción para el proceso de enseñanza aprendizaje correcto en la Institución.Es así como las competencias pertinentes al gerente educativo, tanto laborales, genéricas y específicas, deben relacionarse y fusionarse para un desempeño idóneo y eficiente dentro del rol de gerente.Las competencias laborales o generales, son un conjunto de atributos que aportan al trabajo, para lograr el proceso correcto basado en los niveles y normativas respectivas.La gestión administrativa o gerencial educacional, conlleva a procesos sistemáticos de aprendizaje, que abarcan la gestión de recursos financieros, materiales y motivacionales a la comunidad educativa, con el manejo y solución de conflictos, y una planificación del trabajo, basada en necesidades del personal. A esto lo llamamos competencias genéricas.Tenemos también las competencias específicas o particulares, que se basan prácticamente en una determinada ocupación, es así como el gerente se encarga de realizar el diseño, liderazgo y evaluación del proyecto educativo, dejando en claro que el docente también cuenta con el aporte de ideas para el diseño del proyecto, el liderazgo gerencial, coordina acciones pedagógicas con otras instituciones e

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intercambio de experiencias, y la evaluación y comprobación de la ejecución de acciones realizadas. Una competencia importante que desarrolla el gerente es la de implantar los procesos operacionales que accionaran e impulsaran la misión, visión, metas y objetivos institucionales.

No olvidemos que el gerente debe enfocar responsabilidades e influenciar en otras personas para dirigirlos al logro del cumplimiento de metas y objetivos, siendo un líder que promueva valores, compañerismo, dinamismo y respeto. Con estas competencias el gerente educativo debe tener la habilidad de desarrollar, promover e implantar cambios en el momento indicado y con una proyección clara de hacia dónde dirige, creando cosas nuevas, con ganancias profesionales como personales, asumiendo el reto de responsabilidad gerencial y satisfaciendo las necesidades de su equipo y toda la comunidad, con aprendizaje dinámico, diferente y positivo.

3


2. Organizador de Funciones del Gerente educativo.

4


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Ensayo sobre el vídeo La educación del siglo XXI

1

1 http://www.slideshare.net/namary/los-cuatro-pilares-de-la-educacin-presentation-968184

La sociedad industrial busca formar modelos de ciudadanos que estén preparados

para asumir las competencias actuales. Es así como en los diferentes contextos de

la sociedad, la autonomía, la polivalencia y la flexibilidad, hacen que el individuo este

preparado para la vida actual. Es por eso que nosotros como docentes debemos

manejar modelos educativos con fines educativos establecidos y objetivos, ya que

este proceso educacional debe estar basada en los 4 pilares que son aprender a

conocer, aprender hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Es así como estos

ejes crean respuestas a las nuevas demandas educacionales y es importante

desarrollar están competencias ya que el tiempo apremia y todo sigue en continuo

cambio.

No solo esta en las manos del docente, sino de toda la comunidad educativa,

prepararnos para ser guías y facilitadores de las nuevas personas en desarrollo.

5


Comentar sobre La gerencia educativa.

Ya que el gerente educativo, es quien lleva el proceso de organización para una efectividad de la Institución, debe llevar a cabo exigencias de los individuos y de toda la organización, basado en la madurez emocional, desarrollo intelectual, la claridad de objetivos, su visión a futuro y la responsabilidad y compromiso propios de un gerente. Para esto debe llevar a cabo una planificación, organización dirección regilación y evaluación de los objetivos propuestos.El gerente educativo debe contar con equilibrio emocional y profesional, con capacidad de comunicación, colaboración y comprensión ante docentes, alumnos y toda la comunidad educativa, para así cumplir las metas que lo llevarán a su éxito o fracaso.

6


Cuadro sinóptico sobre la práctica pedagógica.

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CALIDAD EN LA EDUCACIÓN DENTRO DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

2.1 Ejemplifica con casos prácticos de la docencia los factores que contribuyen a una educación de calidad.

Casos prácticos basados en la visión, misión y filosofía del 2Centro de Educación alternativa Leonidas Proaño.Lotización La Armenia Lote Nº 169 Valle de los Chillos.

FACTORES DE UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD

EJEMPLOS EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

El foco en la pertinencia personal y social

Se realiza una formación integral de la personalidad del niño, el desarrollo armónico de sus potencialidades de acuerdo con su nivel evolutivo, el desarrollo de aptitudes y destrezas útiles para el individuo y la sociedad. Donde se pone énfasis en que el aprender se da en el momento oportuno y en un entorno de felicidad.

La convicción, la estima y la autoestima de los involucrados

Basados en la práctica del arte como método educativo y como un proceso armonizador, se fomenta el valor del estima de los alumnos y padres de familia, para crear convicción de su pensamientos y objetivos propuestos, con ayudas económicas gracias a la Fundación Quinde Mashi.

La fortaleza ética y profesional de los maestros

Los maestros del Centro Educativo, están en continua capacitación tanto profesional como de construcción personal, para manejar no solo a grupos vulnerables, sino a toda la comunidad educativa.

2 http://escuelaleonidasproano.com

8

http://escuelaleonidasproano.com/


Creemos que la responsabilidad de construir un presente y un futuro dignos debe partir del fortalecimiento personal y comunitario, de los sentimientos de respeto, solidaridad, honestidad, tolerancia y, sobre todo, amor profundo a la naturaleza y al ser humano.

La capacidad de conducción de los directores e inspectores

El rol de la dirección y su equipo administrativo, mantienen un lineamiento basado en la filosofía, visión y misión de la Institución, la cual se forja diariamente y se ven resultados, tanto en la educación de los alumnos, así como en la infraestructura de la escuela.

El trabajo en equipo dentro de la escuela y de los sistemas educativos

El trabajo en equipo dentro de la comunidad educativa, ha sido muy importante y muy colaborativa. Se han formado grupos de padres de familia profesionales, los cuales aportan al equipo escolar con sus saberes, ya sea dando charlas, talleres o presentaciones.Lo cual aporta y evidencia continuamente, el proceso constructivista del la Institución.

Las alianzas entre las escuelas y los otros agentes educativos

Se establecen reuniones periódicas con comunidades educativas alternas como el Colegio Gonzaga, donde se comparte, fortalece y aplican nuevos saberes.

El currículo en todos sus niveles Podemos mencionar aquí, el como se lleva a cabo estos niveles en el Centro Educativo Leonidas Proaño.1.- Se lee un libro por Quimestre, y para su comprensión y entendimiento, se trabaja con una maqueta ejemplificada que la realizada cada alumno y la expone en el aula.2.-Se ha realizado encuestas abiertas de los hijos a los padres, en temas como historia y valores, pero no se ha realizado el proceso respectivo.3.- Los temas sociales estudiados, son los que trabajamos en la asignatura de ciencias sociales y naturales, que son adecuadas para el niño, y que están en el ámbito y actualidad nacional.4.-Se ha implementado este año, tecnología

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moderna, como es el pizarrón interactivo.5.- Los alumnos asisten a programas, museos, teatro y eventos que se presentan a través del año escolar.6.-Los niños cuentan con un huerto que siembran y cosechan ellos mismos, y con conejos y gallinas que también son cuidados por los niños.

La cantidad, calidad y disponibilidad de materiales educativos

El Centro Educativo cuenta con material de lectura para todas las edades, juegos didácticos lógico matemáticos utilizados hasta 8vo de básica, material recopilado en investigaciones anteriores, pizarrón interactivo, áreas recreativas.Pero no cuenta con un centro de computo actualizado, ni una enfermería.

La pluralidad y calidad de las didácticas

La pedagogía utilizada en el Centro Educativo es la metodología Waldorf y se utilizan didácticas muy variadas, tanto en clases de matemáticas, como en música. Los alumnos aprenden instrumentos musicales, por medio de la percusión y movimientos corporales. También se realizan integraciones diarias dos veces al día, basadas en la metodología ancestral de los indígenas, con canticos y movimientos.

Los mínimos materiales y los incentivos socioeconómicos y culturales

El Centro Educativo no cuenta con ayuda del estado, ya que es una Institución particular, pero mantiene apoyo con la Fundación Quinde Mashi, quien colabora en casos de ayuda económica para alumnos, mas no para infraestructura y material didáctico de la Escuela.

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2.2 Elabore un ensayo sobre “las herencias peligrosas”

Los cambio educativos que hoy en día se están dando en nuestro medio, nos conlleva a mirar hacia atrás y recordar y percibir los errores que se cometieron y que se siguen dando a través de la educación tradicional y paradigmas impuestos, lo que nos manifiesta que estamos dejando una herencia educativa a nuestros hijos y promotores de un futuro mejor.Pero, sabemos que es una herencia? La herencia es un acto de traspaso de bienes, derechos u obligaciones a una o varias personas. En este caso podríamos decir que nuestra herencia educativa, es el traspaso de saberes, conocimientos, derechos y experiencias educativas, a nuestros educandos para que en su proceso de captación y asimilación, lo apliquen y desarrollen su nivel intelectual y personal mejor de lo que lo hicimos nosotros.

Las herencias peligrosas que hemos dejado como padres y educadores, se hacen visibles en las falencias intelectuales y psicognitivas que atraviesan hoy por hoy niños y adolescentes. Es así como la educación en la lucha por el progreso, no se ha convertido en una garantía para los cambios psicológicos, emocionales e intelectuales de la sociedad, en donde palpamos mucho delincuencia, asesinatos, suicidios, abortos, robo, fraudes y demás problemas sociales, que no se a podido erradicar solamente con la educación. En Ruanda por ejemplo las razones que se esgrimieron durante la guerra fueron inventadas por el sistema educativo. Es ahí donde recalcamos que no hay progreso sin educación, pero la educación no es garantía de un progreso digno.Justamente cabe mencionar sobre la ironía que se da actualmente, en donde Hace exactamente un año, la adolescente Malala Yousafzai –activista por el derecho a la educación- recibió disparos en la cabeza y en el cuello de parte de un talibán cuando salía de clases en Islamabad, Pakistán, todo por defender el derecho a la educación a de las mujeres. Entonces nos preguntamos, a quien educamos, para que educamos y cual es el objetivo de la educación, si la sociedad no asume el papel de buenos seres humanos?A esto podemos añadir los pobres resultados en lectura, donde la comprensión lectora es solamente del 13% en adolescentes y esto conlleva a la falta de asimilación y reflexión, sobre diferentes temas cotidianos, culturales, políticos, etc., para conseguir su autonomía y autodesarrollo.Otra herencia peligrosa son los pobres resultados en matemáticas y ciencias, en donde los jóvenes no se involucran con materias que “les asústa” por así decir, y se crea a futuro una desigualdad al contribuir con la ciencia y a los saberes científicos, dejando de producir tecnología, investigaciones científicas a nivel de medicinas y proyectos futuristas para la nación.Es así como muchos jóvenes, profesionales y trabajadores no poseen la capacidad de resolver situaciones imprevistas que es la cuarta herencia peligrosa, un ejemplo visible en la sociedad es cuando existe un accidente de transito y los involucrados externos no saben manejar situaciones de ayuda socia, cultural y básica (primeros auxilios).

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El déficit en las actitudes de productividad y de solidaridad hacen que el desarrollo del estado tenga un progreso lento y una productividad baja. Recordemos que la educación ayuda mucho en el desarrollo de la productividad pero no es una garantía de una producción del 100% donde abarque y beneficie el factor económico y social de la población un gran ejemplo de esto es la migración a países desarrollados como Estados Unidos y España.

Es así que las herencias y traspasos peligrosos a nuestras nuevas generaciones, se han convertido en un paradigma educacional, en donde los docentes juegan el papel primordial dentro de la comunidad educativa ya que son guías y facilitadores de saberes bien fundamentados para lograr una mejor calidad educativa en el mundo.Herencias que deben irse perdiendo y sujetarse a la realidad y necesidad de la comunidad actual, quien busca mejoras en todo nivel, y si nos comenzamos hoy, cuando lo haremos?

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Comentar el vídeo: políticas educativas del Ministerio de Educación.

La intervención de infraestructura escolar, proyectos de alimentación escolar y textos gratuitos para educación básica por el Estado ecuatoriano, fue el primer paso para el cambio en la historia de la educación del Ecuador. Quizás sean varios miles de dólares invertidos en esta área educativa, pero esto no hace que los instrumentos y materiales hagan una educación de calidad, lo que buscamos es calidad en la educación, mas no solo cantidad de establecimientos y materiales educativos, hacen el cambio, lo hacemos nosotros, los docentes facilitadores del cambio y de la enseñanza constructiva que damos a los alumnos.

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Organizador gráfico de Factores de una educación de calidad.

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Currículo y sus dimensiones.

Qué es el currículo?Conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?El currículo permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por los planes y programas de estudio.

Dimensiones:

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Bibliografía

TEXTO GUÍA:GONZÁLEZ, G. María Teresa y otros (2011) Innovaciones en el gobierno y la gestión de los centros escolares. España: Editorial SINTESIS.

TEXTOS COMPLEMENTARIOSBELTRÁN, E. (2013) Dirección de Instituciones educativas II.

http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1HHY6G91Y-2DTB7L7-S89/Dimensiones%20del%20dise%C3%B1o%20curricular.cmap

http://www.slideshare.net/namary/los-cuatro-pilares-de-la-educacin-presentation-968184

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SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIACARRERA LICENCIATURA DE CIENCIAS DE

LA EDUCACIÓN

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http://www.slideshare.net/namary/los-cuatro-pilares-de-la-educacin-presentation-968184




NOVENO

ASIGNATURA:DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS II

TUTOR:MSC. ESPERANZA BELTRAN

ALUMNA:Belén Mogollón

Quito, septiembre – febrero de 2013ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3

DIRECCIÓN Y GESTIÓN DEL CLIMA INSTITUCIONAL

3.1 Realice una Investigación de campo sobre el clima organizacional de unainstitución educativa con propuesta de mejoras.

1. Modelo EncuestaUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL

CUESTIONARIO DE INVESTIGACIÓNLa información será confidencial y de uso exclusivo para fines académicos.

El clima organizacionalConjunto de propiedades medibles del ambiente de una Institución educativa.

A. Datos personalesPor favor ayúdeme con los siguientes datos personales:Nombre y Apellido: _____________________Centro Educativo: _____________________Teléfono: _____________________ Dirección: _____________________

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Cargo docencia: ____________________B. Por favor responda las siguientes preguntas:1. Cómo define el clima organizacional en la Institución Educativa donde Usted labora?

C. Marque con una X2. Qué factores internos cree Usted, que influyen en el clima organizacional de su Institución?a) Organizaciónb) Presiónc) Autonomíad) Apoyoe) Comunicaciónf) Controlg) Innovaciónh) Comodidad

3. Marque de 1 a 5, la importancia e influencia de las siguientes variables en el clima organizacional, siendo 5 lo más importante y 1 lo menos relevante.a) Variables organizacionales (procesos y estructuras organizacionales) 1 2 3 4 5b) Variables personales ( aptitudes, actitudes, motivación, carácter, temperamento) 1 2 3 4 5c) Variables resultantes (satisfacción, productividad) 1 2 3 4 5

4. Cuál de las siguientes dimensiones, existe en su Institución Educativa en cuanto al clima organizacional?a) Tipos de remuneraciónb) Estructura organizacionalc) Estilo de liderazgo y comunicaciónd) Nivel de autonomíae) Buenas relaciones

5. Qué propiedades son importantes en el clima organizacional de la Institución donde Usted labora? a) Estructurab) Responsabilidadc) Recompensad) Relacionese) Cooperaciónf) Identidad6. Considera Usted, que el clima organizacional donde usted labora, cumple estos objetivos? a) Favorece el desarrollo de toda la comunidad educativa SI NOb) Motivación laboral SI NOc) Rendimiento profesional SI NO

3. Considera Usted que los factores físicos como: la calidad y modernidad de las instalaciones, las condiciones de iluminación, ventilación, ruido y humedad, las herramientas y los artículos de trabajo, influyen en el equilibrio del clima laboral?SI NO Porqué

8. Que aportes podría dar Usted, dentro de su Institución Educativa?

Muchas gracias por su tiempo brindado en esta encuesta---------------------------------------------------------

2. Encuestas realizadas (ver anexos)

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3. Tabulación

1. Cómo define el clima organizacional en la Institución Educativa donde Usted labora?1 Confianza, buena relación, respeto laboral2 Trabajo en conjunto, colaboración3 Ambiente familiar, apoyo y participación4 Compartido, en base de unión y solidaridad5 Acogedor, organizado, solidario6 Cómodo, solidario, cooperación7 Sano, inclusivo, dinámico8 Organizado, colaborativo, familiar9 Dinamismo, colaboración, respeto10 Ambiente claro, abierto, dinámico

2. Qué factores internos cree Usted, que influyen en el clima organizacionalde su Institución?a) Organización 7

b) Presión 0

c) Autonomía 2

d) Apoyo 8

e) Comunicación 8

f) Control 3

g) Innovación 3

h) Comodidad 10

3. Marque de 1 a 5, la importancia e influencia de las siguientes variables enel clima organizacional.

1 2 3 4 5a) Variables organizacionales (procesos y estructuras

organizacionales)1 5 4

b) Variables personales ( aptitudes, actitudes,motivación, carácter, temperamento)

4 6

c) Variables resultantes (satisfacción, productividad) 6 4

4. Cuál de las siguientes dimensiones, existe en su Institución Educativa en cuanto alclima organizacional?a) Tipos de remuneración 0

b) Estructura organizacional 2

c) Estilo de liderazgo y comunicación 5

d) Nivel de autonomía 6

e) Buenas relaciones 10

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5. Qué propiedades son importantes en el clima organizacional de la Institución donde Usted labora?a) Estructura 1

b) Responsabilidad 9

c) Recompensa 1

d) Relaciones 5

e) Cooperación 10

f) Identidad 8

6. Considera Usted, que el clima organizacional donde usted labora, cumple estosobjetivos?

SI NOa) Favorece el desarrollo de toda la comunidad educativa 10 0

b) Motivación laboral 10 0

c) Rendimiento profesional 9 1

7. Considera Usted que los factores físicos como: la calidad y modernidad de las instalaciones, las condiciones de iluminación, ventilación, ruido y humedad,las herramientas y los artículos de trabajo, influyen en el equilibrio del clima laboral?SI 7

Por qué?Cuando hay mejor infraestructura, se rinde mejor.

Porque estas instalaciones materiales crean un espacio optimo para trabajar

Porque crean ambientes óptimos para el desenvolvimiento en la enseñanza

Porque trabajar en ambientes buenos, favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje

Porque con estos indicadores se puede sentir bien y motivarse para trabajar.

Porque todo factor externo influye en el comportamiento y actitudes del ser humano

Porque estos factores influyen en el comportamiento y actitud del estudiante y maestro.

NO 3

PorquéSe puede trabajar y colaborar sin ningún pero.

Por que el clima laboral lo hacemos nosotros con nuestro carisma y profesionalismo

Por que la educación la hacemos los docentes, como guías del cambio,sin necesidad de tantas cosas materiales.

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8. Que aportes podría dar Usted, dentro de su Institución Educativa?1 Colaborar con compañeros, buen animo.

2 Preparación autónoma para un mejor rendimiento académico de estudiantes.

3 Seguir siendo carismática y proactiva.

4 Mas comunicación para que no existan malos entendidos e interpretaciones.

5 Seguir siendo buen compañero y buen profesional.

6 Crear momentos recreacionales y motivacionales con todos los maestros.

7 Elaboración de reuniones de toda la comunidad educativa.

8 Mantener los valores humanos.

9 Realizar talleres de integración.

10 Crear redes con otras instituciones.

4. Cuadros estadísticos

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30%

30%

20%

20%

1. Cómo define el clima organizacional en la Institución Educativa donde Usted labora?

ColaboraciónSolidaridadDinamicootros

Un 60% de los docentes encuestados de la Institución Leonidas Proaño, define el clima organizacional como colaborativa y solidaria, y un 20% lo define como dinámica, con un restante del 20%, lo define como un clima familiar, de respeto, confianza y buenas relaciones.

17%

5%

20%

20%

7%

7%

24%

2. Factores internos que influyen en el clima organi-zacional de la Institución?

OrganizaciónPresiónAutonomíaApoyoComunicaciónControlInnovaciónComodidad

Entre los factores que influyen en el clima organizacional de la Institución Leonidas Proaño, encontramos un porcentaje variado, en el que la comodidad dentro del establecimiento educativo, el apoyo y la comunicación , son factores importantes para el desarrollo y estabilidad del clima organizacional.

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Variab

les org

aniza

cionale

s

Variab

les per

sonale

s

Variab

les re

sulta

ntes

01234567

3. Importancia e influencia de las siguientes variables en el clima organizacional.

Para los encuestados de la Institución Leonidas Proaño, la importancia de las variables personales y las variables resultantes, radica en las aptitudes, actitudes, motivación, carácter, temperamento y la satisfacción y productividad, más que los procesos y estructuras organizacionales.

9%

22%

26%

43%

4. Dimensiones que existen en la Institución Educativa en cuanto al clima organizacional?

Tipos de remuneraciónEstructura organizacionalEstilo de liderazgo y comu-nicaciónNivel de autonomíaBuenas relaciones

Entre las dimensiones que existen en la Institución Leonidas Proaño, según los encuestados, el 43%, manifiesta que las buenas relaciones son los parámetros para un buen clima organizacional, mas que la estructura organizacional (9%)

24


3%

26%

3%

15%29%

24%

5. Propiedades importantes en el clima organizacional de la Institución .

EstructuraResponsabilidadRecompensaRelaciones CooperaciónIdentidad

Entre las propiedades importantes para un clima organizacional optimo, los encuestados de la Institución Leonidas Proaño, indicaron en un 29% que la cooperación y la responsabilidad con un 26%, son tan importantes como la identidad del Centro, (24%), para el desenvolvimiento del clima organizacional.

Favorece el desarrollo de toda la comunidad educativa

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

SI NO

6. El clima organizacional donde usted labora, cumple estos objetivos?

De acuerdo a los encuestados, de la Institución Leonidas Proaño el clima organizacional donde laboran, favorecen al desarrollo de toda la comuniad educativa, a la motivación laboral y al rendimiento profesional.

25


70%

30%

7. Influyen los Factores físicos en el equilibrio del clima laboral

SI NO

El 70% dice que los factores físicos, como la calidad y modernidad de las instalaciones, las condiciones de iluminación, ventilación, ruido y humedad, las herramientas y los artículos de trabajo, sí influyen en el equilibrio del clima laboral, ya que dicen que con una mejor infraestructura y todos los factores mencionados, toda la comunidad educativa, mejora sus comportamientos y actitudes en el proceso de enseñanza porque es motivada.El 30% restante, expresa que no influyen estos factores físicos, ya que la verdadera educación esta en el profesionalismo, carisma y colaboración.

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Colaborar con compañeros, buen animo.

Preparación autónoma para un mejor rendimiento académico de

estudiantes.

Seguir siendo carismática y proactiva.

Mas comunicación para que no existan malos entendidos e in-

terpretaciones.

Crear momentos recreacionales y motivacionales con todos los

maestros

Elaboración de reuniones de toda la comunidad educativa.

8. Que aportes podría dar Usted, dentro de su Institución Educativa?

Entre los aportes mencionados, para su Institución Educativa, encontramos el continuar siendo buenos profesionales, y realizar reuniones de motivación, integración y recreación, manteniendo el carisma, pro actividad y valores.

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5. Conclusiones y recomendaciones

Basados en las encuestas realizadas a la Institución educativa, Leonidas Proaño, el clima organizacional de la Institución, se define como solidaria, colaborativa y dinámica, que se desarrolla en un ambiente familiar y de respeto, gracias a factores internos como la comodidad, el apoyo y la buena comunicación que brinda la Institución, para todos sus docentes, manifestando que el temperamento, las actitudes y el carácter de los miembros de la Institución, influyen mucho en el clima organizacional.

De las 10 personas encuestadas, todas manifiestan que existe buenas relaciones dentro de la Institución educativa Leonidas Proaño, con un nivel de autonomía, cooperación e identidad propios de la visión de la institución, que son basadas en la solidaridad y respeto.

Dentro de los factores externos que influyen el clima organizacional de una Institución educativa, los encuestados, afirman que si influyen factores como la calidad y modernidad de las instalaciones, las condiciones de iluminación, ventilación, ruido y humedad, las herramientas y los artículos de trabajo, influyen en el equilibrio del clima laboral ya que estos factores colaboran para crear actitudes motivacionales para un optimo desarrollo educativo tanto de maestros, como en el alumnado.

Podríamos asegurar que la Institución Leonidas Proaño, mantiene un clima organizacional basado en valores bien marcados como son la solidaridad, el respeto y la colaboración por parte de todos los que integran el Centro, más no manejan su clima organizacional, en estructuras establecidas y presiones, sino se manejan en un ambiente abierto, relajado y dinámico, que se desarrolla gracias a la comunicación constante y sincera por parte de todos.

Como recomendación a la Institución Leonidas Proaño, podríamos dar una pequeña planificación de reuniones integradoras y motivadoras en temas solicitados tanto para maestros y padres de familia, para crear un reconocimiento de los integrantes de la comunidad educativa, con el objetivo de crear unión y valor a los procesos educativos propios de la Escuela Leonidas Proaño.


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4.1 Diseñe la identidad de una institución educativa de calidad.

Identidad de la organización educativa EDIC, Escuela de desarrollo Integral Creativo.

El objetivo de la propuesta educativa de Escuela de desarrollo Integral Creativo, es la formación armónica y desarrollo del ser humano, en los ámbitos físicos, mental y espiritual, a través de la interacción con el medio, promoviendo su sentido de identidad, socio cultural, mediante el ejercicio consciente del lenguaje, las creencias, las costumbres, y las expresiones artísticas.

1. Misión Somos una Institución educativa que en medio de una sociedad llena de cambios materialista, propone una educación alternativa para toda la comunidad educativa, en especial a aquellas con medianos recursos económicos. Nuestro propósito es contribuir al desarrollo armónico e integral del ser humano con unidad de mente, cuerpo y espíritu, bajo una filosofía humanista y la vinculación con el arte.

2. Visión La Institución EDIC, Escuela de desarrollo Integral Creativo, proyecta una visión humanista y constructivista que compromete a una educación integral del ser, en conjunción con todos los elementos que construyen la comunidad educativa, su cultura, su calidad y calidez institucional, promoviendo una continua innovación pedagógica que dé respuesta a la formación eficaz y eficiente para todos los seres que integran nuestra Institución.

3. Ideario:

Valores

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En nuestra práctica educativa, se a evidenciado la intelectualización precoz en la niñez, dando como resultado una vejez temprana. Por eso promovemos el desarrollo de las capacidades humanas, en el ámbito psicomotriz, afectivo y cognitivo, partiendo a lo abstracto, tomando en cuenta las etapas evolutivas y la constitución de cuerpo alma y espíritu.

En la formación de los estudiantes procuramos el desarrollo del desarrollo de la autonomía, creatividad, pensamiento crítico y actitudes colaborativas y sociales, así como la capacidad de autoevaluación para concientizar una educación liberadora y transformadora.

Promovemos el trabajo rítmico y artístico y manuela que, como elementos integradores del ser humano, proporcionan diversas y profundas vivencias interiores en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Principios Consideramos la educación como un derecho humano fundamental. En este

contexto ofrecemos un servicio educativo que se orienta en el marco del buen vivir, la interculturalidad, la participación democrática, el cumplimiento de los derechos, obligaciones y garantías constitucionales.

Integramos el quehacer educativo para la construcción y desarrollo de una identidad propia, el respeto y la valoración de las diferentes costumbres y tradiciones ancestrales, nacionalidades, cultura y pueblos del Ecuador.

Políticas Asumimos el compromiso de promover una educación de calidad, calidez e

inclusión, partiendo de acciones y la convivencia en la comunidad para desterrar todo tipo de discriminación.

Optamos por la formulación pacifica de los conflictos para el fomento de una cultura de paz y no violencia como uno de los requisitos para los convivencia en armonía.

AUTOEVALUACION 3ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

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Observar y escuchar el siguiente vídeo y realizar una critica http://www.youtube.com/watch?v=LxbyikLqXhs&feature=youtu.be

Reflexión Para El Docente

La implementación de tecnología en la educación es verdaderamente valiosa ya que el mundo, la tecnología, la sociedad esta en continuo cambio y tiene diferentes necesidades, entre ellas el cambio educativo, manifiesta necesidades continuas y la tecnología se hace participe, pero para integrarla a la educación, se seguir parámetros y guías para que estas sean apropiadas y eficaces al momento de utilizarlas. La tecnología es tan útil, como dañina, si no se la sabe utilizar, no podemos tampoco dejar todo a una computadora o al internet, sino tenerlo como apoyo educativo, donde tanto maestro y alumno interactúen y se beneficien de esta herramienta.

Observar y escuchar el siguiente vídeo y realizar comentario para forohttp://www.youtube.com/watch?v=lSTvZGRsYF0&feature=youtu.be

La Dirección Escolar, para el siglo XXI

Hoy en día somos las guías activas para nuestros educandos, con un liderazgo innovador, en pro del desarrollo y la evolución del alumno, enfocados en el cambio personal y situacional a favor de toda la comunidad educativa, dejando atrás los paradigmas educativos antiguos de ser jefes, de controlar y ser solo autoridad, aprendiendo a reconocer las necesidades propias del alumno para crear un ser integro y capas de desarrollarse en el medio social.

ANEXO N.-1

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http://www.youtube.com/watch?v=lSTvZGRsYF0&feature=youtu.be

http://www.youtube.com/watch?v=LxbyikLqXhs&feature=youtu.be


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Bibliografía

TEXTO GUÍA:GONZÁLEZ, G. María Teresa y otros (2011) Innovaciones en el gobierno y la gestión de los centros escolares. España: Editorial SINTESIS.

TEXTOS COMPLEMENTARIOSBELTRÁN, E. (2013) Dirección de Instituciones educativas II.

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Centros Educativos 1y2

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