Celulas Mariel

CIENCIAS NATURALES 5CIENCIAS NATURALES 5Primera Cartilla

Escuela Nueva

Ministerio de

Educación Nacional

República de Colombia

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

AUTOR:Fundación Multitaller de la Universidad del Valle

Diagramación electrónica:Roberto Caro AguirreIlustraciones: José Campo, Fernando Suárez,

William Alzate Jurado, León OctavioOsorno

Fotografías: José Kattán, León Octavio Osorno,Rubén Arango, Mónica Valdés,Mauricio Beltrán

Coordinación artística: Oliva CaroCorrector de estilo: Jaime Ariza Tello

Impresión:

ISBN Serie Ciencias Naturales 958-9488-25-0ISBN Cartilla 958-9488-35-8

© Ministerio de Educación NacionalProhibida su reproducción total o parcial por cualquier medioDerechos reservados. Distribución gratuita.

Impreso en ColombiaPrinted in Colombia

Efraín Solarte RodríguezJorge Hernando Arce ChavesMauricio Jaramillo AyerbeHarold Hollaender AlvarezNubia Cardona de HollaenderMyriam Vega RestrepoAlberto Benavides HerránJaime Alberto Ríos MottaVíctor Hugo Valencia GiraldoJohn Jairo Calderón LeytonMartha Inés Hernández HerreraMaría Cristina Herrera

Elaboración de las cartillas: María del Rosario Medina JiménezCarmen Ligia Martínez SánchezGraciana Gutiérrez GonzálezMyriam Aidée BenítezEdelmira Hurtado TamayoClara Inés Giraldo A.Carlos Humberto Padilla LópezRubiela Villegas ChávezCarolina Arboleda FrancoManuel Alejandro Ramírez Restrepo

Cuentistas: Jesús María Pineda PadrónAlexis CarabalíAdriana Lozano ZapataGloria Liliana Garzón MolinerosMiguel Fernando Caro GamboaMaría Angela Sanzón GuerreroPedro Walter Ararat CortésJaime Rivas Díaz

Equipo Multitaller de laUniversidad del Valle:

Tabla de contenidoUnidad 1 Página

Unidad 2

Estructura de los seres vivos

Reconozcamos los diferentes tejidosque forman los seres vivosA. Construyamos conocimiento 28B. Lectura: Caminata 34C. Practiquemos 36D. Actividades libres 38

¿Qué es la célula?A. Construyamos conocimiento 12B. Lectura: Sueño loco 16C. Practiquemos 18D. Actividades libres 19

Guía 1

Organismos unicelulares ypluricelularesA. Construyamos conocimiento 20B. Lectura: En el mar 24C. Practiquemos 26D. Actividades libres 27

Guía 2

Recuperación: Guías 1,2,3 39Evaluación: Guías 1,2,3 40Adaptación: Guías 1,2,3 40

Guía 3

¿Cómo respiro?A. Construyamos conocimiento 56B. Lectura: El bosque 60C. Practiquemos 61D. Actividades libres 63

Guía 3

Funciones vitales del cuerpo humano

¿Cómo funciona mi aparato digestivo?A. Construyamos conocimiento 42B. Lectura: Matrimonio 45C. Practiquemos 47D. Actividades libres 48

¿Cómo funciona mi aparato circulatorio?A. Construyamos conocimiento 49B. Lectura: Hospital 52C. Practiquemos 54D. Actividades libres 55

Guía 2

Guía 1

Aparato reproductor del ser humanoA. Construyamos conocimiento 64B. Lectura: Un apacible hogar llamado vientre 69C. Practiquemos 71D. Actividades libres 73

Guía 4

Recuperación: Guías 1,2,3,4 74Evaluación: Guías 1,2,3,4 76Adaptación: Guías 1,2,3,4 76

Ecosistemas

Unidad 3

Guía 1 ¿Cómo se relacionan los seres vivosen un ecosistema?A. Construyamos conocimiento 78B. Lectura: Los leones hambrientos 81C. Practiquemos 84D. Actividades libres 86

Guía 2 ¿Cómo se mantiene el equilibrio ecológicoen la naturaleza?A. Construyamos conocimiento 87B. Lectura: Adiós a las golondrinas 90C. Practiquemos 92D. Actividades libres 93

Zonas de vidaA. Construyamos conocimiento 94B. Lectura: Flor de piña 97C. Practiquemos 98D. Actividades libres 99

Guía 3

Analicemos el clima y su relación con lossistemas vivientes y la agriculturaA. Construyamos conocimiento 100B. Lectura: El concurso 105C. Practiquemos 107D. Actividades libres 108

Recuperación: Guías 1,2,3,4 109Evaluación: Guías 1,2,3,4 110Adaptación:Guías 1,2,3,4 111

Guía 4

Página

Estas cartillas de Ciencias Naturales les permitirán conoceralgo del maravilloso país en el que nacimos y vivimos. Lascartillas fueron elaboradas para que los niños y niñas de Co-lombia, especialmente los que viven en el área rural, estudieny conozcan la enorme biodiversidad de la naturaleza que lesrodea.

Quiero que aprendan a comportarse y a relacionarse con lanaturaleza, para que desde hoy ayuden con su familia y sucomunidad a conservar y a utilizar inteligentemente los recur-sos naturales, para su bienestar y el desarrollo de nuestro país.

Los niños y niñas deben comprender que Colombia es un paísprivilegiado por su riqueza natural y, en consecuencia, debe-mos cuidar con esmero su biodiversidad porque es parte denuestro futuro y del futuro de la humanidad.

Ministerio de Educación Nacional

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 58

Este grado que es el quintode la primaria el final,ese hermoso manantialque nos hace ver distintonos sacó del laberintode la ignorancia que asedia,ese mal, esa tragediallamado analfabetismo,superado ya ese abismocorro a la enseñanza media.

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No cantés victoria amigaque quinto apenas empiezacorrámosle a la perezay estudiemos sin fatigacon tenacidad de hormigaporque el estudio es muy gratoeso se hace ya rato,terminemos la primariaesa nave necesariapa´ ir al bachillerato.

11

Unidad

1

Condiciones8 actividades libres: Excelente6 actividades libres: 4 actividades libres: Aceptable

Estructura de losseres vivos

Sobresaliente


Construyamos conocimiento

El cuerpo del ser humano, de los animales y de las plantasestá formado por pequeñas celdas llamadas células.células.células.células.células.

a. ¿Qué hay en los recuadros de cada dibujo?b. ¿Cómo son las estructuras de los recuadros 1 y 3?c. ¿Qué diferencia hay entre los recuadros 1 y 2 y los recuadros

3 y 2?

2. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias naturales:

Con mis compañeros:

1. Observamos con atención los dibujos y contestamos las siguientespreguntas:

¿Qué es la célula?AAAAAGuía 1

1

2

3

13

3. Observo los siguientes dibujos y contesto las siguientes preguntas:

a. ¿Qué diferencia encuentro entre la célula nerviosa y la célulamuscular?

b. ¿Qué diferencia encuentro entre la célula sanguínea y lamuscular?

c. ¿Qué forma tienen la célula vegetal?

Célulanerviosa

Célula sanguínea

Célula vegetal

Xilema

Las células presentan diversasformas: alargadas, redondas,estrelladas, irregulares;varían en tamaños, desdemuy pequeñas que sólopueden ser vistas a través deun aparato llamadomicroscopio, hasta muygrandes como algunas fibrasvegetales.

4. Leo y copio en mi cuaderno deciencias naturales:

Célula muscular

Unidad 1 - Guía 1


5. Observo una célula típica.

a. Una membrana exterior llamada plasmalema que laprotege.

b. El plasmalema encierra una sustancia gelatinosa llamadacitoplasma.

c. Dentro del citoplasma se encuentran cuerpos llamadosorganelas, que tienen diferente forma y que realizandiversas funciones.

d. El núcleo es una organela que dirige toda las accionesde la célula. Controla el crecimiento, el metabolismo y lareproducción. Se encuentra rodeado por unamembrana nuclear. Dentro del núcleo se encuentranlos cromosomas.

e. La organela que genera la energía se llamamitocondria.

f. Los materiales circulan a través de canales llamadosretículos endoplasmáticos, allí ocurre la síntesis dela proteína.

Lisosomas

Retículoendoplasmático

Citoplasma

Membrananúclear

Mitocondria

Núcleo

6. Copio en mi cuaderno de ciencias naturales el siguiente texto:

Plasmalema

15Unidad 1 - Guía 1

Las células vegetales forman las estructuras de las plantas,además de poseer: núcleo, citoplasma, plasmalema,mitocondrias, lisosomas, retículo endoplasmático, secaracterizan por tener:

a. Pared celular, constituye el esqueleto de la planta.b. Cloroplastos, contienen la clorofila.c. Vacuolas, son espacios que pueden llenarse de agua y

otras sustancias.d. Granos de almidón, son reservas alimenticias.

6. Observamos los dibujos y contestamos las siguientes preguntas:

Núcleo

Membrananuclear

Complejode Golgi Mitocondria Plasmalema

Vacuola

Paredcelular

CitoplasmaCromatina

a. ¿Qué estructuras se encuentran en esta célula que no hay enla célula de la página anterior?

b. ¿Qué estructuras son comunes a ambas células?

8. Leo y copio en mi cuaderno:

Cloroplastos

Retículoendoplasmático

g. Cuando llegan sustancias extrañas son capturadas ydestruidas por los lisosomas.

h. El aparato o Complejo de Golgi, es el lugar dondese empacan los carbohidratos y otras sustancias.


Soñé que era una célula. Resultómuy divertido sentir que estabarodeada de una membrana, quees como la capa que mi mamáme regaló para usar en los díasde lluvia. La diferencia es queesta membrana me servía para dejar quepasaran ciertas sustancias que podía usar para alimentarme.Aunque pueda pensarse que una célula es poca cosa, no era

BBBBBGuía 1 Lectura

Sueño loco


ni un poquito tonta porquetambién tenía una especie decerebro muy pequeño,llamado núcleo, y con élpodía controlar todas misfunciones, incluso si queríareproducirme.

La sensación de perfección fuetotal cuando me di cuenta de

que, además de lo anterior,también disponía de unos órganos

llamados mitocondrias, quetransformaban toda la energía, y que si era necesario me

movía con unos piecitos que no necesitaban zapatos: parecían unaspestañitas que se movían tan rápido como la escoba de mi mamá.

Yo me sentía muy contenta por ser una célula, y hasta tenía tiempopara mirar a mis vecinas y pensaba que era la más bella de todasporque todo en mí funcionaba maravillosamente. Pero sucedió algoterrible. Llegaron unos señores para hacerme una encuesta. Alprincipio creí que se trataba de unos admiradores que venían avisitarme, pero cuando me preguntaron con gruesas voces a qué tipode organismo pertenecía, yo no pude responder, y ellos me hicieronun examen minucioso con un microscopio electrónico. Cuandoterminaron, me dijeron que yo era una célula de mentiras porque noera explicable que tuviera lisosomas, vacuolas y cloroplastos, ya queéstos últimos pertenecían a los vegetales y no a organismosanimales. Entonces, uno de ellos sacó unas esposas.

Era claro que me llevarían a la cárcel y allá no estaría tan contenta,así que puse pies o, mejor, cilios en polvorosa, y me escabullí.

Sonó una campana, con una música brillante. Alguien me puso unamano en el hombro. Era Adriana, mi amiguita de la escuela, quienme estaba avisando que el profesor de biología ya había llegado alsalón y estaba pidiendo que escribiéramos en los cuadernos un título:¿Qué es la célula?

Gloria Liliana Garzón Molineros


CCCCCGuía 1 Practiquemos

1. Con mis compañeros contestamos las siguientes preguntas:a. ¿Por qué estructuralmente la célula de la lectura es de mentira?b. ¿De dónde saca la energía para moverse?c. ¿Qué estructuras utiliza para moverse?d. ¿Con qué objeto examinaron la célula y qué dijeron los

señores?

2. Comparamos la escuela con una célula. En el cuadernorelacionamos los elementos de la columna izquierda con los de laderecha; de acuerdo con las similitudes los unimos con unaflecha. Explicamos al profesor porqué lo hicimos así.

Escuela VacuolasDirector Pared celularMuros MitocondriaRestaurante escolar NúcleoBaños o poza séptica Célula

Para que hablemos sencillo,el asunto de estructuras,la célula en su versión puracumple función de ladrillo.

3. Sobre una tabla,cartón grueso uotro material, conplastilina o barro dediferentes colores, elaboro elesquema de una célula típica,le coloco los nombres y lollevo al CRA.

4. Consulto en la biblioteca lossiguientes términos:

a. Membranab. Ciliosc. Organelad. Fibra

5. Presento mi trabajoal profesor.

19

Guía 1

Unidad 1 - Guía 1

Actividades libres

2. Qué función realizan en la célula:a. Las mitocondriasb. El plasmalemac. El núcleod. El aparato o complejo de Golgi.

3. Consulto en la biblioteca o le pregunto a mi profesor, quién fueRobert Hooke, y por qué es importante.

Esta carEsta carEsta carEsta carEsta cartilla sirtilla sirtilla sirtilla sirtilla sirve a todosve a todosve a todosve a todosve a todospor ello debemos cuidarla.por ello debemos cuidarla.por ello debemos cuidarla.por ello debemos cuidarla.por ello debemos cuidarla.

DDDDDCélula animalno presentasi presenta

Célula vegetalPared celularCitoplasma

No escribas aquí

1. Completo el cuadro y lo copio en mi cuaderno. Escribolas diferencias estructurales entre una célula vegetal yuna célula animal.


12

3

AAAAAGuía 2 Construyamos conocimiento

Organismos unicelulares ypluricelulares

1. Observo con atención los siguientes dibujos.

a. ¿Cuántos individuos hay en el primer dibujo?b. ¿Cuántas células conforman el individuo del primer dibujo?c. ¿Cuántos individuos hay en el segundo dibujo?d. ¿Cuántas células forman cada individuo del segundo dibujo?e. ¿Cuántos individuos hay en el tercer dibujo?f. ¿Cuántas células forman el individuo del tercer dibujo?

2. Leo y copio en mi cuaderno el siguiente cuadro:

Existen en la naturaleza gran cantidad de seres vivos, deanimales y plantas de tamaño microscópico, formados poruna sola célula, llamados organismos unicelulares.


La única célula que los forma, cumple todas las funcionesnecesarias para su existencia.

Otro grupo de organismos tienen muchas y hasta millonesde células por lo cual reciben el nombre de organismospluricelulares.

3. Observo los dibujos y agrupo los organismos de acuerdo con elnúmero de células que poseen. En mi cuaderno hago doscolumnas. En la columna A, escribo el nombre de los organismos,y en la columna B, escribo si son unicelulares o pluricelulares.Así:

Hongo filamentoso

Caracol


Bacteria

Paramecio

Insecto

Tuna


4. Con mis compañeros discutimos y respondemos:a. ¿Qué le sucede a los alimentos preparados que han estado

varios días sin la debida protección?b. ¿Por qué debemos lavar las frutas y las verduras?c. ¿Por qué la leche se pone agria?

5. Leo y copio en mi cuaderno el siguiente texto:

El ser humano obtiene beneficios de algunos organismosunicelulares como bacterias, hongos y algas.

Entre los organismos unicelulares benéficos podemosnombrar las levaduras (hongos) que ayudan a laproducción de alcoholes, vinos, cerveza, pan, fermentos,lácteos y algunos medicamentos.

Muchos organismos unicelulares son responsables de ladescomposición de la materia orgánica, que de otramanera se acumularía.

Otros organismos unicelulares como bacilos, cocos (sonbacterias), hongos, producen enfermedades como latosferina, el tétano, el cólera, la tuberculosis y la diarrea.

Estos organismos los encontramos en el agua, en el aire,en los excrementos.

Pan con hongos


BBBBBGuía 2 Lectura

En el marFuimos a visitar a unos primos de mi papá que viven en la costa. Noconocía el mar, y por eso las cosas resultaron más emocionantes.Príncipe, mi perro, estaba bastante inquieto porque él tampocohabía visto tanta agua junta, y no hacia más que revolcarse en laarena y huir de los pequeños huequitos que había en ella, porqueya los cangrejos lo habían saludado con efusivos mordiscos en lanariz, y a él no le gustó tal bienvenida, por cálida que pudiera ser.

José, uno de los primos de mi papá, es pescador. Disfruté muchoviéndolo llegar al muelle con su red repleta de peces multicolores yde todos los tamaños. José siempre arroja al mar los más pequeños,porque todavía no están listos para servir como alimento, y para queel mar los siga alimentando con plancton y algas. Él dice que lasalgas son como una cabellera verde que estuviera lavándose con elagua marina. Incluso alguna vez escuchó que pueden tener una solacélula o varias, de acuerdo con el tipo de alga.

Cada día, después de recibir a José, hacíamos largas caminatas porla orilla del mar. Me gustaba mucho sentir cómo la arena tibiarozaba mis pies descalzos. Es una verdadera dicha. El espectáculoen la playa es soberbio: la gran lengua marina lame la playa, y unono puede creer que también exista la tierra, porque no se alcanza aver. Los ojos solamente llegan hasta el sol, que parece pegadito almar, como si fuera una parte de él.

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José nos contó que en la arena existen algas que poseen una solacélula y son de sílice, el mismo material de la arena. También nosdijo que unos investigadores habían podido verlas con aparatosespeciales, y que tenían colores hermosos de mil matices. Es unalástima que sean tan pequeñas, pues no se pueden ver fácilmente;pero saber de su existencia me lleva a sospechar que ayudan muchopara que la arena brille con los toques de luz del sol.

Cuando llegábamos a la casa, Teresa, la esposa de José,examinaba las branquias de los pescados. Aunque no sabe queestán formadas por células, decía que el mejor pescado es el quetiene un gran abanico rojo que no se deshace. Luego limpiaba lasverduras y, aunque tampoco ha visto en toda su vida una solabacteria, sabe que existen, que descomponen los alimentos y quepueden causar enfermedades gravísimas como el cólera, el tifo, ladisentería y muchas otras que acabarían con su tesoro máspreciado: su familia.

Mientras Teresa prepara los alimentos, toda la familia la acompaña yhablan sobre muchos temas que los unen. Yo siempre miraba todaslas partes del pescado y me parecía que cada vez que lo comíamosestábamos celebrando una especie de ritual, en el que por obra delamor de Teresa y José -que los une hasta en el trabajo- podíamosdisfrutar de uno de los mejores alimentos que la naturaleza nosbrinda.




1. Con mis compañeros.a. En el tablero hacemos una lista de los organismos

unicelulares y pluricelulares que aparecen en lalectura "En el mar", y contestamos:

b. ¿De qué material están conformadas las diatomeas.c. ¿Por qué y para qué Teresa, revisa las branquias del pescado?

2. Respondo en mi cuaderno de ciencias:a. ¿Por qué las células de un organismo pluricelular no son

iguales?b. ¿Cómo hace un organismo unicelular para vivir?

3. En mi cuaderno hago una lista de alimentos, en los cualesparticipan organismos unicelulares para su fabricación.

4. Hago una lista de enfermedades causadas por organismosunicelulares.

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DDDDDGuía 2 Actividades libres

1. En mi casa y con ayuda de mis padres, dejo un pedazo de panhúmedo expuesto al aire. Lo observo por 3 días.a. Al final de los 3 días, ¿qué observo sobre la superficie?b. Es un organismo unicelular o pluricelular lo que apareció en la

superficie del pan?c. ¿Por qué tiene que estar el pan humedecido ?d. ¿Por qué no debo consumir este alimento ?

2. Explico a mi familia que los alimentos se contaminan con hongosy bacterias, que son organismos unicelulares muy pequeños queno podemos ver y que no debemos consumir.

3. Con mis compañeros averiguamos con una persona adulta(profesora, mamá, vecina) cómo podemos fabricar kumis oyogourt casero.

4. Hacemos una cartelera donde explicamos paso a paso lafabricación del producto, e invitamos a nuestros compañeros aparticipar.


AAAAAGuía 3 Construyamos conocimiento

Reconozcamos los diferentestejidos que forman los seres vivos

Con mis compañeros respondemos oralmente las siguientespreguntas:

1. Mi comunidad está formada por individuos que realizan untrabajo especial.a. ¿ Cómo se llama la persona que trabaja la madera?b. ¿ Cómo se llama la persona que cultiva el campo?c. ¿ Cómo se llama la persona que lava oro o saca carbón?

2. Agrupamos a todas las personas que trabajan en el mismo oficioy completamos la frase:a. Los que trabajan la madera forman el grupo de...b. Los que trabajan en el campo forman el grupo de...c. Los que lavan oro, sacan carbón u otro material forman el

grupo de...

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En los animales y plantas pluricelulares las células que tienenun mismo origen, se agrupan para realizar una funciónespecial. Estos grupos de células especializadas forman lostejidos.Los tejidos animales se agrupan en:

a. Tejido epitelial o de revestimiento.b. Tejido conectivo y de relleno.c. Tejido muscular.d. Tejido nervioso.e. Tejido sanguíneo.

Al unirse dos o más tejidos forman un órgano, el cualrealiza un trabajo.El conjunto de órganos distintos que se reúnen para haceruna misma función recibe el nombre de aparato osistema.

Unidad 1 - Guía 3

3. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias:

CélulaCélulaCélulaCélulaCélulaunidad básica

Órganogrupo detejidos

Sistemaconjunto deórganosdiferentes

Tejidogrupo decélulas conorigen,estructura yfuncióncomunes

4. a. Toco suavemente, con los dedos limpios, las paredes interioresde mi boca. ¿Cómo es la superficie de esa estructura?

b. Con dos dedos de una de mis manos aprieto un dedo de laotra mano. Cuando hago mucha presión sobre el dedo, ¿quéestructuras me impiden unir los dos dedos?

c. Toco suavemente mi muslo. ¿Cómo se llama esa masavoluminosa que toco?

d. Cuando caigo y me golpeo, ¿qué siento?e. Si me raspo o corto, ¿qué sale de mi herida?

5. Leo y escribo en mi cuaderno:


Tejidos animales

a. Tejidos epiteliales. Son los tejidosque recubren la superficie corporal ocavidades internas del organismo. Sufunción es de protección, deintercambio de materiales, deproducción de sustancias químicas.

Piel

Pulmones Glándulas

Faringe

Bronquios

Cartílago de la oreja

b. Tejidoconectivo. Estetejido une oconecta entre sívarios tejidos. Seencuentra envarios lugares delcuerpo, ycomprende: loscartílagos, loshuesos, y eltejido graso.

CartílagoTejido esponjoso

Médula

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Músculo involuntario Músculo voluntario

Unidad 1 - Guía 3

d. Tejido sanguíneo. Es el único tejido líquido formadopor glóbulos rojos, glóbulos blancos y las plaquetas

c. Tejido nervioso.Formado por célulasespecializadasllamadas neuronas.Este tejido nos permitesentir.

e. Tejido muscular. Es el encargado del movimiento de todoslos animales. Las células musculares son alargadas y sumovimiento puede ser voluntario como la carne que recubre loshuesos, e involuntario como el corazón y las paredes del tubodigestivo que son órganos internos.

Glóbulos blancos

Plaquetas

Glóbulos rojos


6. Copio en mi cuaderno:

Tejidos vegetales

Las células de las plantas también forman tejidos, que sondiferentes a los tejidos animales:Tejido meristemático, tejido epidérmico, tejido fundamental,tejido conductor; se encuentran distribuidos por toda laplanta, y cumplen funciones específicas.

Ápice o cogollo(meristemo apical)

Meristemo lateral

Meristemode la raíz

a. Tejidomeristemático.Constituido por célulasque siempre se estándividiendo. Se encuentraen los puntos decrecimiento de lasplantas llamadosmeristemosmeristemosmeristemosmeristemosmeristemos tales comoel ápice (o cogollo) enlas axilas de las hojas oen la raíz.

b. Tejidoepidérmico o deprotección.Formado porcélulas de diversasformas. Cubrentodas las partesexternas de laplanta y puedenpresentarcloroplastos yestomas. Losestomas sonaberturas pordonde ocurre elintercambio degases.Tejido epidérmico

Estoma Epidermis

Célula de cierre

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Xilema Floema

d. Tejidos conductores. Son células que forman tubos pordonde circula el agua y los nutrientes de la planta. Loscomponen el xilema que conduce el agua y sales disueltas, yel floema que conduce las sustancias elaboradas.

Fibra

Unidad 1 - Guía 3

c. Tejido fundamental. Son tejidos mecánicos y representanlos tejidos de sostén de las plantas vasculares. Entre ellosestán las fibras vegetales.


Guía 3

BBBBBLectura

CaminataSalgo de mi casa para caminar y recorrer el extenso verde que meha abrigado desde mi nacimiento. Príncipe, mi infatigable perro,también disfruta a su manera del olor fresco, del colorido follaje, dela loca fantasía que significa vivir aquí.

Sin embargo, no es raro que en medio de un interesante juego comoel de amarrar los cartílagos que mi compañero tiene, es decir, suslargas orejas, uno de nosotros caiga sin remedio sobre unaenredadera, lesionándose. Pero como no hay nada que lanaturaleza no haya previsto, tanto las células de Príncipe como lasde la planta, y también las mías, se encargan de resolver lasituación, jugando un papel protector que permite, además de sanarlas heridas, que el regaño de mamá no sea tan intenso.

También es normal que perdamos un poco de sangre, ese tejidolíquido tan escandaloso que tenemos, pero esta vez actúan otrascélulas que se encargan de formar una costrica sobre la herida, eimpiden que nos enfermemos por alguna infección. Lo que pasa eneste caso es que cada célula se une con otras para cumplir unafunción específica, y para eso se organizan todas muy junticas,como si fueran un equipo de fútbol que se prepara para un torneo.Así es como se forman los diferente tejidos animales, vegetales yhumanos. Por ejemplo, el otro día la caída fue más grave y tuve unafractura en la pierna; me asusté mucho cuando el médico me dijoque un hueso se había dañado; pero ahora que puedo saltar me doycuenta de lo maravillosa que es la acción de mis tendones, que unenlos huesos con los músculos y me permiten el movimiento.

Hay un tejido que me ayuda a recogerinformación que viene del exterior de mi

cuerpo, como el olor de las frutas, elcolor de los ojos de mi mamá, elsabor de las comidas, las palabras demi profesor; todo esto y mucho más esrecogido y seleccionado para que yopueda entenderlo.

35

Todo esto es tan genial, que me dan ganas de meterme en el cuerpode mi profesor de biología para hacerle una entrevista a cada grupode células y preguntar cómo se sienten constituyendo un organismoque sabe tanto de lo que ellas hacen.




1. Con mis compañeros comento la lectura anterior y contesto en micuaderno de ciencias las siguientes preguntas:

a. ¿De qué tejido están constituidas las orejas de Príncipe?b. ¿A qué grupo de tejidos pertenecen los huesos ?c. ¿A través de qué tejido se unen los músculos a los huesos ?d. ¿De qué tejido recogen las células la información que

recibimos del exterior ?

2. Con mis compañeros realizo la siguiente práctica:

Nuestro sentido del olfato está localizado muy dentro de la nariz. Lascélulas receptoras son células nerviosas. Para probar nuestrosreceptores olfativos vamos a hacer la siguiente práctica.

a. ¿Qué necesitamos?Un frasco grande de boca ancha

alcohol o vinagre.b. ¿Cómo lo hacemos?

Marcamos 1cm de altura en el frasco. LLenamos con alcohol ovinagre hasta la marca. Sostenemos el frasco bajo la narizcaptando el olor de tres formas:respirando normalmente, inhalando (snif..) y sin inhalar.

1 cm

Alcoholo

Vinagre


Cuido esta cartilla porqueme sirve a mi y a otros niños

MeristemoEsqueletoMúsculoEstomaGlóbulo blancoCélulas adiposasTalloCartilaginoso

Presentamos nuestro trabajo al profesor.

B

OrejaConecciónSangreSosténMovimientoHojaXilemaCrecimiento

Respondemos las siguientes preguntas:a. Describimos la sensación de olor que tuvimos en cada formab. ¿Con cuál de las formas la sensación de olor es más fuerte y

más débil?c. Cuándo no se percibe el olor ?d. Comparamos los resultados y sacamos una conclusión.

4. Las plantas poseen una cubierta que las protege la cual llamamosepidermis.Examino la epidermis de una hoja de cebolla (puede ser larga ode bulbo) y la comparo con mi piel.a. ¿Qué color presenta?b. ¿Es igual a mi piel?c. ¿Por qué estructuras realiza el intercambio gaseoso la planta?d. ¿Por qué estructura respira la piel?

5. Encuentro las parejas correspondientes entre las columnas A y B,utilizando los dibujos y el cuadro de la parte A de la Guía 3 y locopio en mi cuaderno.

A


DDDDDGuía 3 Actividades libres

1. Contesto las siguientes preguntas:a. En qué partes de la planta se encuentran los tejidos

meristemáticos?b. Qué funciones desempeñan el xilema y el floema?c. Qué función tiene el tejido epidérmico vegetal ?d. Cómo se forman los tejidos, los órganos y los sistemas ?

2. Con mis compañeros.a. Buscamos un frasco largo con boca angosta, puede ser una

botella de gaseosa o refresco.b. Cortamos en diagonal tallos largos con flores, pueden ser

margaritas, lilas, tulipanes, claveles o las que encontremos(quetengan un solo color).

c. Echamos agua en el frasco y le añadimos un colorante (puedeser yodo, violeta de genciana, o azafrán).

d. Colocamos los tallos con las flores y las dejamos por 15 o 20minutos.

3. Comento con mis compañeros.a. ¿Qué le sucedió a los pétalos de las flores?b. ¿A través de qué estructura subió el agua a la planta ?c. ¿Por qué sabemos que subió el agua a la planta ?d. ¿Qué sistema está relacionado con la subida del agua?

4. Tomo una planta de fríjol, tomate o cualquier otra que encuentro.a. Identifico en la parte terminal del tallo las yemas apical o

cogollo.b. Miro con cuidado en la axilas de las hojas unos

abultamientos. Éstos son las yemas laterales.c. Dibujo en mi cuaderno la planta señalando esas partes.

39

22222Guía

Unidad 1 - Recuperación

Recuperación

1.¿Qué diferencia hay entre los organismos unicelulares ylos pluricelulares?

2. ¿Qué beneficios puede obtener el ser humano dealgunos organismos unicelulares?

3. ¿Qué enfermedades pueden producir algunosorganismos unicelulares?

11111Guía 1. En qué parte de la célula se encuentra el plasmalema y

qué función realiza?2. Nombro 3 organelas que estén presentes tanto en la

célula vegetal como animal.3. Nombro 2 organelas que sólo estén presentes en las

células vegetales.

1. Me reuno con mis compañeros me reuno para hacer uncuadernillo sencillo sobre los diferentes tejidos queconforman un ser vivo.Podemos pedir ayuda al profesor o a nuestros padrespara la elaboración de este trabajo.

a. Hacemos los dibujos de cada tejido y escribimos loque aprendimos sobre tejidos.

b. Cuando terminemos, revisamos el cuadernillo con elprofesor y después lo donamos a la biblioteca paraque nuestros compañeros de cursos anterioresobserven y reconozcan los diferentes tejidos de un serviviente.

33333Guía


Guía 11. ¿Qué es una célula?2. Hago el dibujo de una célula y señalo sus partes.

Guía 21. ¿Qué son organismos unicelulares y de ejemplo.2. Hago un resumen sobre los organismos pluricelulares.

Doy ejemplos

Guía 31. Defino que es:

a. Tejidob. Órganosc. Sistema o aparato

Adaptación

Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a laGuía 1 de esta unidad.



Evaluación

41

Unidad

2 Funciones vitalesdel cuerpo humano


Sobresaliente

42 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5


¿Cómo funcionami aparatodigestivo?

1. Con mis compañeros:a. Cada uno tomamos un alimento, puede ser un pedazo de pan,

galleta, banano, papa.b. Lo introducimos en la boca y lo masticamos despacio.

2. Contesto las siguientes preguntas:a. ¿Qué le sucede al trozo de alimento?b. ¿Para qué sirven los dientes?c. ¿Qué dientes se encargan de la masticación?d. ¿De dónde sale la sustancia que humedece y ablanda los

alimentos?e. ¿Qué órgano de la boca hace que el alimento sea empujado

hacia la faringe?

Guía 1

AAAAA


4. Pienso y concluyo de qué manera mi organismo es una máquinaque a toda hora está funcionando.

5. Leo con mucha atención el siguiente texto:

El aparato digestivo se encarga de transformar losalimentos (hidratos de carbono, grasas y proteínas) ensustancias que son aprovechadas por el organismo. Lassustancias que no son digeridas son expulsadas alexterior.

6. Leo y comento con mis compañeros el siguiente texto. Luego locopio en mi cuaderno de ciencias naturales:

3. Pienso y comentocon miscompañeros:después de que elalimento esempujado por lalengua hacia lafaringe, ¿cuál es elrecorrido quehace?, (me ayudocon el dibujo).

Boca

Faringe

Hígado

Recto

Esófago

Vesícula biliar

Estómago

Páncreas

Intestino delgado

Intestino grueso

Apéndice


7. Ya conociendo todo el fascinante viaje que hace el alimento,iniciado en la boca, observo nuevamente el gráfico del numeral 3e imaginariamente realizo este viaje.

El aparato digestivo

El aparato digestivo está formado por los siguientesórganos: boca, faringe, esófago, estómago, intestinodelgado, intestino grueso, recto y ano.

La boca. Es una cavidad que encierra los dientes y lalengua. Los dientes cortan, desgarran y trituran el alimento.En la boca los alimentos se mezclan con la saliva,segregada por las glándulas salivales, y forma el boloalimenticio, que es empujado por la lengua a la faringe.

La faringe. Es un tubo por donde pasa el boloalimenticio al esófago.

El esófago. Es un conducto o tubo de 25 centímetros delargo que lleva el bolo alimenticio al estómago.

El estómago. Tiene la forma de una bolsa o saco. Elbolo alimenticio llega al estómago; allí se mezcla con losjugos gástricos y es transformado en sustancias casilíquidas que pasan al intestino delgado (en el estómagoocurre una pequeña absorción).

Los intestinos. Son un tubo largo y membranoso. Sedivide en dos partes: el intestino delgado, que es muylargo y estrecho, y el intestino grueso, que es corto y demayor grosor. En el intestino delgado ocurre un 90% de laabsorción de los alimentos. Al comienzo del intestinogrueso también ocurre una pequeña absorción.

El alimento, ya en forma líquida, llega al intestino delgadoy a través de él pasa a la sangre, que reparte losnutrientes a todas las partes del cuerpo. Las sustancias nodigeridas se van acumulando en el intestino grueso, quees donde se absorbe agua. Las sustancias no digeridas sellaman heces fecales y se expulsan al exterior por el ano.

45

Guía 1

BBBBBLectura

MatrimonioHoy mi familia ha estado muyocupada con los preparativospara la fiesta de despedida demi hermana Paula Andrea,quien se casará la próximasemana, y hemos invitado avarios amigos para quevengan por la noche a bailarun poco y a comer mucho. Poreso mi mamá ha preparadotamales: los más ricos, los quehacen salivar a cualquiera consólo nombrarlos, y a los quemi mamá debe toda su famaen la región.Yo he permanecido sentado enel asiento chiquito que hay en


la cocina y no heperdido detalle delproceso. Príncipe, miperro, ha entendido ala perfección el mensaje

y no ha despegado suhocico de las sandalias

presurosas de mi mamá.Ella ha agradecido nuestra

interesada compañía, dándonosalgunos anticipos de los tamales

que yo mastico muy despacito,sintiendo que el sabor se agolpa en mi

garganta y que tengo que capturarlo a como délugar.

Mi boca, mis dientes y mi lengua me mantienen tan distante de loque pasa a mi alrededor que mi mamá ha preguntado varias vecessi me encuentro bien, porque le parece raro que permanezca tancallado durante tanto tiempo. Mi mandíbula está feliz por el continuomovimiento, y yo ensayo diferentes maneras de moverla, como sifuera la máquina de moler que mi mamá ha usado para moler elmaíz. Mientras tomo un sorbo de chicha miro la masa que ella armacon sus adorables manos, y me imagino que así mismo está lacomida, bajando por el tobogán de mi garganta en forma de bola,como un pequeño sol que se desliza para llegar al lago de miestómago.

Allí la bolita se desdobla en varios pedazos, por efecto de los jugosgástricos, y continúa su camino hasta el intestino más flaco, que miprofesor se empeña en llamar "delgado". Él dice que tiene unospelitos (no mi profesor sino el intestino) que se encargan de chuparlo que me alimenta, es decir los nutrientes, para mandárselo a lasangre. En general, yo siempre me he sentido muy complacido porel funcionamiento de mi maquinaria y por eso, cuando como cosashechas por la más hermosa de las mujeres, nada más me interesa.Sin embargo, cuando mi hermana se acercó para decirme que iba aextrañar mucho nuestros juegos de pellizcos y cosquillas, y loslametazos de Príncipe, sentí algo muy parecido a la indigestión,aunque esta vez en el alma.


47

Guía 1 Practiquemos

1. Pienso y contesto las siguientes preguntas:a. ¿De dónde salen la saliva y los jugos gástricos?b. ¿Cómo se llaman las glándulas que intervienen en la digestión?c. Me imagino, ¿cómo es mi intestino delgado? ¿Qué tan largo

es? ¿Cuántos metros puede medir?d. Si decimos que nuestro intestino delgado es tan largo y que

mide muchos metros, ¿cómo está organizado para que puedacaber en la cavidad abdominal?

e. ¿Será que estos órganos siempre están trabajando?f. ¿Qué pasa cuando estamos comiendo y nos ahogamos? ¿Por

qué tenemos que tomar líquido o nos dan una palmada en laespalda?

Unidad 2 - Guía 1

CCCCC

Debo masticar muy bien los alimentos para ayudar a miaparato digestivo a trabajar bien.

2. Uno por uno salimos al tablero, y cada uno dibuja una parte delaparato digestivo, dice qué parte es, cómo es y cuál es sufunción.a. Iniciamos el dibujo comenzando por la boca, y haciendo el

recorrido que realizan los alimentos por el aparato digestivo.b. Al final, con el aporte de cada uno, hemos repasado cada

una de sus partes.

3. Voy a la biblioteca:a. Traigo un libro de ciencias naturales.b. Busco el aparato digestivo de un animal (puede ser el de una

gallina, de un sapo o de un perro).c. Comparo el aparato digestivo de un animal con el del

hombre.d. Dibujo en mi cuaderno el aparato digestivo del animal que

escogí, y escribo debajo del dibujo el camino recorrido por elalimento.

f. Escribo las semejanzas y las diferencias que encuentre entre elaparato digestivo del hombre y del animal.

4. Presento mi trabajo al profesor.


Actividades libres

DDDDDGuía 1

1. Pienso: cuando me trago una semilla de naranja, ¿qué pasa?Explico el camino que sigue esta semillita desde la boca hastaque se expulsa al exterior.

2. Con plastilina y en una tabla moldeo el aparato digestivo delhombre y le coloco los nombres de sus diferentes partes.

3. En el centro de salud, o con la promotora de salud, averiguocuáles son las enfermedades más comunes del aparato digestivo.Si hay algunos carteles o afiches sobre cómo tratar la diarrea, losllevo a mi escuela y los fijo en un lugar donde puedan ser vistos yleídos por todos los alumnos de la escuela.


49

Guía 2 Construyamos conocimiento

¿Cómo funcionami aparato circulatorio?

Unidad 2 - Guía 2

AAAAA

La sangre es un líquido salino en el cual se encuentranlas células sanguíneas que transportan el oxígeno, losanticuerpos, y las sustancias nutritivas.

Las células sanguíneas son de tres clases:

1. Con miscompañerosobservamos eldibujo ycontestamos laspreguntas:

a. Qué pasó en el dedo?b. ¿Para qué presionan el dedo?c. ¿Qué sale del dedo?d. ¿Por dónde circula y de qué color es el líquido?e. ¿En cuales animales puedo encontrar ese mismo líquido?f. Si dejamos pasar unos minutos, ¿qué le sucede al líquido?g. Cuando una herida se infecta por mucho tiempo, ¿dónde

duele?

2. Leo con atención y copio en mi cuaderno :


3. Con mis compañeros. Observo el dibujo y contesto las preguntasen el cuaderno de ciencias

Arteriapulmonar

Venapulmonar

Estómago

Otros órganos

Pulmones

Intestinos

Corazón

a. ¿A través de quéestructuras circula lasangre?

b. ¿Qué sustancia adquierela sangre cuando pasapor los pulmones?

c. ¿Qué sustancia pierde lasangre cuando pasa porlos pulmones?

d. ¿Qué sustancia adquierela sangre en su recorridopor el estómago y losintestinos?

e. ¿Qué sustancias pierde yadquiere la sangre a supaso por los otrosórganos como losmúsculos ?

a. Los glóbulos rojos o eritrocitoscuya función es el transporte deoxígeno y el gas carbónico, através del pigmento respiratoriollamado hemoglobina. Se producenen la médula ósea de los huesoslargos, en el hígado y en el bazo.

b. Los glóbulos blancos oleucocitos, encargados de ladefensa del organismo. Seproducen en los ganglios linfáticos,el bazo y las amígdalas.

c. Las plaquetas, participan en elproceso de coagulación de lasangre.



La red que conduce la sangre en nuestro cuerpoforma el aparato circulatorio.

Este aparato está constituido por:

a. El corazón, es la bomba que impulsa la sangre atodo el cuerpo.

b. Las arterias, son tubos de paredes gruesas, queconducen la sangre oxigenada.

c. Las venas, son tubos de paredes delgadas, quetransportan sangre no oxigenada.

d. Los capilares, son tubos muy delgados; a travésde ellos se realiza el intercambio entre la sangre ylas células, pasa el oxígeno, los nutrientes y losproductos de desecho.

La sangre recorre dos circuitos:

1. Uno se realiza entre el corazón y los pulmones.Aquí la sangre se carga de oxígeno y libera elgas carbónico. Se conoce como circulaciónpulmonar.

2. El otro se realiza entre el corazón y los diferentesórganos del cuerpo. Su función es llevar eloxígeno y los nutrientes a todas las células yrecoger los productos de eliminación. Constituyela circulación general o mayor.

Paralelo al sistema venoso, corren los vasos linfáticosque transportan la linfa, que es un líquidotransparente. La reunión de estos vasos forman losganglios linfáticos que se encuentran en las axilas,las mamas, la zona inguinal, el torax. Cuando hayuna invasión de bacterias o cuerpos extraños, estosganglios se hinchan.


Guía 2

Hospital

Es una lástima que habiendo una mañana tanhermosa, con el sol asomándose por lasverdes y majestuosas montañas, mientras misamigos elevan las cometas que hanpreparado durante todo el año, y mis amigascorren por el bosque jugando a ser árbolescon trenzas que persiguen al viento y deseanconvencer a los pájaros de que sería muybueno que anidaran en ellos, yo tenga queestar en el hospital.

Todo porque me he sentido un poco mal, y mimamá no se aguantó las ganas de traermeaquí, donde lo único que brilla es la baldosablanquísima de la pared. Las enfermeras sedeslizan por los corredores llevando en lamano terribles jeringas con droga, vacías, ollenas de sangre. Me debo ver muy graciosacon la bata blanca y acostada en la camillamientras llega el médico.

Lo único que espero es que me atienda eldoctor Molina, el que tiene la cara y lasonrisa más hermosas que haya visto en todami vida. Siempre que he estado enferma él seha encargado de atenderme, y al poco rato seme olvidan los dolores y me siento mejor quela reina de Inglaterra.

LecturaBBBBB


El doctor Molina siempre me ha explicado lo que le sucede a micuerpo. Me ha hablado de lo importante que es mi aparatocirculatorio y de su famoso motorcito: el corazón. Dice que es comouna bombita que tiene sangre y que siempre está muy ocupadorepartiéndola a todas las partes del cuerpo por medio de las venas yarterias, que traen y devuelven el material rojo que, a su vez,transporta oxígeno y elimina el dióxido de carbono que no necesito.Una vez me dijo que la sangre está compuesta por unos globitos -élles llama glóbulos- que pueden ser rojos o blancos, de acuerdo conla función que tienen: nutrición o protección frente a lasenfermedades.

Mientras él me cuenta todas estas cosas no dejo de mirarlo, porquetiene una forma única de hablar y mover sus manos. Cuando me daestas explicaciones me siento como un glóbulo feliz, que recorre uncuerpo sano y bien alimentado.

Lo único que quiero saber es cómo va a hacer para explicarle a mimamá la forma como cambia el ritmo de mi corazón, que funcionacomo un tambor africano cada vez que lo veo, y el rubor que se mesube a las mejillas cuando me habla. No sé cómo va a hacer paraexplicarle que no es por la fiebre que luzco tan colorada, ni porqueesté gravemente enferma que mi pulso se acelera. Tampoco sé lo queél va a pensar cuando empiece a reirme por los puros nervios, peroespero que al final de la consulta me dé el beso en la mejilla quetanto he esperado mientras me saca sangre y me toma radiografías.


53


Guía 2 Practiquemos

CCCCC 1. Comento con mis compañeros la lectura anterior, y contestamoslas preguntas:a. ¿Qué órgano impulsa la sangre por las venas y arterias?b. ¿Cómo se llama la célula que transporta el oxígeno y el

dióxido de carbono en el cuerpo?c. ¿En qué partes del cuerpo se toma el pulso?

2. Invitamos a la enfermera del puesto de salud para que nos hagauna charla sobre la forma de mantener el control de la presiónarterial. Cómo conocer la tensión arterial, y el ritmo cardíaco.

3. Con mis compañeros resuelvo las siguientes adivinanzas. Lascopio en mi cuaderno y al frente de la respuesta, dibujo la célulaque corresponde:

4. Menciono 3 causas por los cuales se aceleran los latidos de micorazón. Las escribo en mi cuaderno.

Soy un guerreroque viaja raudopor el torrentede aquí "pa" allá,no tengo casconi uso metrallay al enemigodestruyo ya.

Soy muy pequeño,vivo muy poco,llevo por dentrorojo color,transporto oxígenopor todo el cuerpoal organismodando calor.

No escr

ibas a

quí

55

Guía 2 Actividades libres

Unidad 2 - Guía 2

DDDDD 1. Voy a la biblioteca y busco en un libro el significado de lassiguientes palabras:a. Fonendoscopiob. Tensiómetroc. Hipertensiónd. Diabetese. Hemoglobinaf. Anticuerpo

2. Cuál es la función que realizan:a. Los glóbulos rojosb. Los glóbulos blancosc. Las plaquetas

3. Averiguo en el puesto de salud.a. ¿En qué caso se debe hacer una transfusión de sangre?b. ¿Qué cuidados hay que tomar para hacer la transfusión?c. ¿Qué enfermedades se pueden adquirir en una transfusión?



"Donde entra el sol y elaire puro,

no entra el médico"

Guía 3

AAAAA

1. Salimos al patio y con orientación del profesor, realizamosejercicios gimnásticos y corremos durante unos minutos.Suspendemos los ejercicios y respondemos las siguientespreguntas:a. ¿Cómo era nuestra respiración antes de iniciar los ejercicios?b. ¿Cómo es nuestra respiración después de los ejercicios?c. ¿Qué elemento de la naturaleza es necesario para respirar?d. ¿Por dónde entra el aire?

2. Observo el dibujo con atención y comento con mis compañeros:


¿Cómo respiro?


El aparato respiratorio del ser humano esta formado porlos siguientes órganos.

a. Las fosas nasales comunican el aparato con elexterior por medio de la nariz

b. La faringe o garganta es una zona compartida conel sistema digestivo.

c. La laringe es un conducto donde se encuentran lascuerdas vocales, cuyas vibraciones producen sonidos.

d. La tráquea formada por una serie de anillos.e. Los bronquios, son ramificaciones de la tráquea que

penetran en el pulmón.f. Los pulmones, se encuentran en la caja toráxica a

lado y lado del corazón. Son los órganos de larespiración . Tienen una envoltura llamada pleura . Elpulmón derecho está dividido en tres partes llamadaslóbulos; el izquierdo en dos.

Pulmón izquierdoPulmón derecho

BronquiosLaringe

Tráquea

DientesLabios

Fosasnasales

Paladar Lengua

Cavidadbucal

Cuerdasvocales

Faringe

Laringe

Epiglotis

EsófagoTráquea

a. Cuántos pulmones tenemos?b. Qué parte del aparato respiratorio está presente también en el

aparato digestivo?c. Cuántas divisiones tiene cada pulmón?d. Dónde se encuentran los bronquios?e. Qué aspecto tiene la superficie externa de los pulmones?



4. Observo lossiguientes dibujos.Tomo o inhalo airepor la nariz y luegolo suelto lentamentepor la boca.Contesto lassiguientespreguntas.

Entra

da a

ireElevacióncostal

Ascenso diafragma

Descenso diafragma

Inspiración oinhalación

Espiración o exhalación

Contracciónabdominal

a. Cuando tomoaire, qué lepasa a mi cajatoráxica?

b. Mi diafragmasube o baja?

c. Qué le pasa amis pulmones, seexpanden o secontraen?

d. Cuando boto elaire por laboca, midiafragma subeo baja?

e. Qué le pasa amis pulmones?

5. Leo y copio en micuaderno.

59

Movimientos respiratorios

Los movimientos respiratorios se deben a la acción deldiafragma, que es un músculo situado en la base del tórax.El intercambio de gases se realiza por dos movimientos:

a. La inspiración ó inhalación, es la entrada del aire.El diafragma se contrae, se expanden y llenan de airelos pulmones.

b. La espiración o exhalación es la salida del aire. Eldiafragma se relaja, los pulmones se comprimen y saleel aire.

La cantidad de aire que puede tener los pulmones en unainspiración se llama capacidad pulmonar.

Unidad 2 - Guía 3

OOOOO22222

El intercambio de gases se realiza a nivel celular. El oxígenopasa de la sangre a las células. El dióxido de carbono pasade las células a la sangre.

Membranacelular

Glóbulorojo Capilar

Intercambio celular de gasesIntercambio celular de gasesIntercambio celular de gasesIntercambio celular de gasesIntercambio celular de gases

COCOCOCOCO22222


Después de ayudar a mi abuela en el sembradío, me fascinaretirarme al bosque. Allí, es suficiente con abrir los ojos, para quede inmediato, los colores de las flores se desborden, brillantes. Losárboles son apenas suficientes para cargar con tanto fruto y flor. Elguamo, el tamarindo, el guayabo, el zapote, el guayacán entreotros, hacen que me sienta feliz de habitar este planeta.

Lectura

El bosque

Guía 3

BBBBB

61

Mi abuela, me cuenta que todos esos árboles fueron sembrados pormi abuelo; cuando ellos llegaron eran muy jóvenes y empezaron asentir la inquietud del amor. Por eso, ir al bosque en una tarderojiza, es el mejor homenaje que se le puede hacer a la memoria demi abuelo. Cada vez que voy, puedo sentir cómo mis pulmonesvibran con el aire fresco. Mi nariz, se dilata al máximo y recibetodo el oxígeno, calentándolo un poco y purificándolo para quepueda atravesar de la mejor manera el largo y oscuro túnelcomprendido entre mi faringe y mis pulmones. El aire penetra enellos por los bronquios, que son como las ramitas de los árboles queplantó mi abuelo, para pasar a mi sangre. Cuando presto muchaatención a lo que está pasando, siento como si tuviera unasbombitas vacías dentro de mi pecho, que cuando entra el aire, seinflan. A veces me horroriza pensar que el aire que boto no le sirvea nadie de mi familia para respirar, pero me consuelo recordandoque las plantas arreglan el problema de la manera más sencilla: lotoman para devolverlo puro.

Mirando la grandeza del bosque, imagino que cada árbol es comoun gran purificador, por eso dicen que son los pulmones del mundo.En cambio mi abuela continúa pensando y sintiendo que no sonpulmones, sino enormes corazones que simbolizan todo el amor quemi abuelo sintió por ella.


Unidad 2 - Guía 3

PractiquemosGuía 3

CCCCC 1. Comentamos la lectura, y contestamos las siguientespreguntas:a. ¿Qué árboles había en el bosque?b. ¿Qué recorrido hace el aire fresco desde que entra hasta que

sale?c. ¿Quiénes toman el aire rico en bióxido de carbono que

expulsan los seres vivos?

2. Formamos grupos para realizar la siguiente actividad, con laayuda del profesor.


a. Necesitamos:••••• Una botella plástica transparente sin fondo.••••• Dos bombas de caucho pequeñas.••••• Una bomba grande de caucho para obtener una membrana.••••• Tubo en Y hecho de vidrio o con pitillos de plásticos.••••• Un tapón con hueco.••••• Banda de caucho.

Tapón conhueco

Tubo en Y

Bombas

b. Modo de hacerlo:•••••Armamos el modelosemejando una cajatoráxica y el sistemarespiratorio como seve en la figura.•••••Halamos lamembrana de caucho(bomba grande) yluego la soltamos.Observamos lo queocurre.

3.Tapamos con un dedoel extremo del tubo enY, y volvemos a halarla membrana.

3. Contesto las siguientes preguntas:a. ¿Qué órgano representa cada una de las partes del modelo

construido?b. ¿Por qué para simular los pulmones se usan bombas de

caucho?c. ¿Qué sucedería si los pulmones no fueran elásticos, o el

diafragma fuera rígido?d. ¿Por qué al halar la membrana las bombas se inflan?e. ¿Cómo puedo explicar con este modelo la inspiración y la

espiración?f. ¿Qué sucede cuando tapo la entrada del aire?, ¿Con qué

problema respiratorio lo puedo asociar?

4. Invitamos a la promotora de salud para que explique a lacomunidad estudiantil algunas técnicas de respiración artificial.

Membrana decaucho

Bandadecaucho

63

Guía 3 Actividades libres

Unidad 2 - Guía 3

1. Dibujo en un octavo de cartulina, el aparato respiratorio delhombre, e indico el nombre de cada uno de sus órganos. Enseñoy explico mi trabajo a las personas de mi casa. En la escuelapresento mi trabajo al profesor.

2. Contesto las siguientes preguntas:a. Qué estructuras se encuentran dentro de la laringe?b. Qué relación hay entre bronquios y la enfermedad llamada

bronquitis?

3. Me uno con dos compañeros (un niño y una niña) para averiguarcomo varía la frecuencia respiratoria con la edad y el sexo.Hago un cuadro en una hoja de papel y lo lleno con lossiguientes datos:

DDDDD

Persona Edad Inspiraciones por minuto

1. niño2. niña N o e s c r i b a s a q u í

a. Cuento el número de inspiracionesque la persona realiza por minuto ylas anoto.

b. Cada persona corre una distancia de50 metros, y mido la frecuenciarespiratoria.

c. Cómo varía la frecuencia respiratoria delniño y de la niña?

d. Cómo varía la frecuencia respiratoriadespués de realizar el ejercicio?

Presento mi trabajo alprofesor.


Guía 4 Construyamos conocimiento

AAAAA Aparato reproductor del ser humano

1. Observo y discuto con mis compañeros la siguiente historietamuda.

La Competencia

2. Respondo las siguientes preguntas:a. ¿Cuál es el nombre de la historia?b. ¿Cuáles son los personajes?c. ¿Qué diferencia hay entre el espermatozoide y el óvulo?d. ¿Cuántos espermatozoides logran llegar a la meta?e. ¿Qué le pasa al espermatozoide cuando penetra en el óvulo?

3. Comento las respuestas con mis compañeros.

Salida Meta

1. 2. 3.

4.5.


PeneTestículoUretra

PróstataVesículas seminalesTúbos seminíferosConductos

5. Leo y copio en mi cuaderno.

Leo y copio en mi cuaderno de ciencias.

Los espermatozoides o gametos masculinos estánformados por una cabeza, el cuerpo y el flagelo que lepermite moverse.

El óvulo o gameto femenino es una célula inmóvil y degran tamaño que contiene abundantes sustancias dereserva.

4. Observo el siguiente gráfico.

Vesículaseminal

Próstata

Conducto

Tubosseminales

TestículoGlande

Uretra

Pene

Aparato reproductor masculino

Órganos internosÓrganos externos


6. ¿Qué función realizan los genitales masculinos?

a. Testículos: se encuentran en unas bolsas llamadasescroto y contienen los tubos seminíferos queproducen los espermatozoides.

b. Pene: es el órgano copulador. Aumenta de tamañoen el momento de la erección. Termina en el glandeque está recubierto por piel llamada prepucio.

c. Uretra: es un conducto mixto, a través de ella sale laorina y los espermatozoides.

d. Vesícula: es una glándula que produce un líquidoque mantiene en buen seminal estado losespermatozoides.

e. Próstata: es una glándula cuya secreción mantienela vitalidad de los espermatozoides.

f. Conductos: son canales o tubos que recogen ollevan el líquido reproductor llamado semen.

Los cuerpos del hombre y de la mujer tienen mássemejanzas que diferencias, pero presentan estructurasdiferentes que hacen posible la reproducción humana.

7. Observo el siguiente gráfico:

Aparato reproductor femenino

Útero Trompa de falopio

OvarioFimbriasCuello cervical

Vagina

67

9. ¿Qué función realizan los genitales femeninos ?

a. Vagina: es el órgano copulador femenino. Es el canal por elcual sale el niño en el momento del nacimiento, y la vía deeliminación del flujo menstrual.

b. Himen: membrana que cubre parcialmente la vagina.c. Útero o matriz: es un órgano muscular. Protege al embrión

durante su desarrollo y aumenta de tamaño según vacreciendo el niño. Está recubierto por una mucosa llamadaendometrio que se elimina y renueva cada mes si no hayembarazo.

d. Tubas uterinas o trompas de falopio: son conductoscortos que unen el útero con los ovarios. Es el lugar dondeocurre la fecundación.

e. Clítoris: se encuentra en las paredes laterales de la vagina.f. Labios: son pliegues de piel que cubren el orificio vaginal.g. Ovarios: producen los óvulos o gametos femeninos.

Producen hormonas que regulan el ciclo menstrual.

10. Con mis compañeros observamos con atención los siguientesdibujos.a. Contesto en mi cuaderno las siguientes preguntas.

Órganos internos

Utero ó matrizTubas uterinas (trompa de falopio)OvariosVagina

Órganos externos (vulva)

Labios mayores y menoresClítorisHimen

8. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias.

•••••¿Dónde fueron depositados losespermatozoides durante la unión sexual?•¿Qué estructura poseen losespermatozoides para poder moverse?•••••¿De dónde está saliendo el óvulo?

b. ¿A través de qué estructura femeninaascendieron los espermatozoides?••••• ¿Dónde se encuentra el óvulo ?

Entrada deespermatozoides

Ascenso de losespermatozoides

Unidad 2 - Guía 4


c.••••• En qué lugar se encontraron el óvulo y el

espermatozoide ?••••• ¿Cómo se llama la fusión de estas dos

células?

d.••••• Al producirse la fecundación a qué da

origen ?••••• En dónde se situa esta nueva célula ?••••• ¿Cómo se llama el proceso de quedarse

situado en esta estructura ?••••• Después de esto, ¿qué le pasa al

embrión?

11. Leo con atención y copio en mi cuaderno:

La unión sexual entre el hombre y la mujer, se llama coito(unión de genitales).

Durante el coito se da en el hombre, la eyaculación osalida del semen, que es depositado en la vagina de lamujer.

Los espermatozoides se muven por medio del flagelo ysuben por el útero hasta llegar a las tubas uterinas otrompas de falopio.

En la mujer, se desprende un óvulo maduro del ovario y sedirige a las tubas.

Si el óvulo se encuentra con el espermatozoide en estelugar y se fusiona, ocurre la fecundación.

Al producirse la fecundación se forma un huevo o cigoto,que tarda 6 días en llegar al útero.

Cuando llega al útero, después de haberse dividido variasveces, se implanta en él, y a este momento se llamaimplantación o nidación.

Ahora empieza a crecer y a formarse el embrión.

Fecundación

Anidación oimplantación

69

Guía 4

Cuando salió disparado por el pene de su padre, aceleró un poco,mantuvo la dirección norte y cuando sintió el roce de los miles dehermanos que llevaba junto a él, sintió que no llegaría a la meta.Aceleró nuevamente cuanto pudo, movió su larga y transparente colay empujó hacia delante. Atrás venía una oleada de espermas y todosquerían llegar al mismo sitio. Como pudo, dio un giro a la derecha y

BBBBBLectura

Un apacible hogar llamado vientre

Unidad 2 - Guía 4


logró adelantar la cuadrilla en la que venía, agudizó la mirada ypudo ver la meta: en lo profundo, estaba el óvulo. Una griteríaespantosa hicieron sus hermanos al apreciar la rosada meta, pero élen silencio, aprovechó al máximo sus fuerzas y en un esfuerzo jamásexperimentado se lanzó como una bala hacia la tersa y jugosa pieldel óvulo materno.

Fue un encuentro, puesto que el óvulo estaba allí a la espera, ycuando se unieron, tanto el esperma como el óvulo, fueron dejandosus características iniciales para convertirse en una sola célula, undiminuto punto rojo que luego fue dividiéndose en dos y luego enotras partes que a la vez se fueron dividiendo en otras; y un sueñoplácido lo fue envolviendo mientras se volvía una masita de célulasque se multiplicaban lentamente, hasta que se quedó dormido.

Lo despertó un ligero movimiento. Un vaivén movía lentamente lacabina donde flotaba. Se movió un poco hacia la pared de lacabina. La recorrió lentamente hasta que sintió que algo le templabaen la barriga. ¡Vaya problema, estoy pegado a esa cosa! Un gruesocordel estaba pegado a su barriga y lo conectaba con la cabina.Seguía extrañado. Tenía una forma para él desconocida. Ya norecordaba el momento de la unión. Ahora era algo con manos, conpiernas pequeñitas y una cabeza. Y pensar en eso le cansó, y elsueño volvía y entonces durmió otra vez.

Cuando despertó pasó algo maravilloso: había sentido que lefaltaba algo, como si las ganas de andar por la cabina se lebajaran, entonces por el cordel le llegó una sensación de calidez yfrescura al mismo tiempo, como si nuevas energías lo invadieran. Yya no pensó mal del cordel. Así que cuando se sentía cansadopensaba en el cordel y por el cordel le bajaba esa sensación tanrica.

Los instantes eran largos, le daba sueño y dormía, y cuando sedespertaba le había ocurrido otra cosa nueva. Una vez se despertócon una manito en la boca. ¡Tenía boca! Le gustó chupar y siguióchupando hasta que..., sí, se quedó dormido.

Otro día escuchó golpecitos en su cabina. Alguien trataba decomunicarse con él, entonces se puso muy feliz. Afuera habíaalguien que quería decirle algo, y empezó a dar patadas con suspiernitas. Y escuchó algo, un sonido delicado venía hasta él, y

71

Guía 4

CCCCCPractiquemos

sonrió. Y siguió dando pataditas muy contento hasta que, como yaera su costumbre, se volvió a dormir. Pero cuando despertó quisosaber qué había allá afuera, quién lo despertaba y le cantabacanciones.

Así, a la vez que fue acostumbrándose a estar en esa cabina,navegando y disfrutando de la placidez que le brindaba, un interésen salir lo confrontaba. Fue su primera crisis existencial. Pero loterrible llegó un día. La cabina empezó a moverse y a moverse, y unremolino espantoso lo expulsaba hacia afuera, y él que ya se habíaacostumbrado a ese lugar quiso aferrarse pero también se alegró depoder salir, y en esa indecisión lo sorprendió una luz intensa y losgritos de su propio llanto.

Cuando la comadrona lo alzó en vilo, ensangrentado y lloroso, paracortarle el cordón umbilical, dio un grito horrible al darse cuenta deque había perdido de una vez para siempre su apreciado lugar;pero sus ojos su piel y su nariz, sus manos y todo su cuerpo sintieronel nuevo espacio y su llanto se hizo más calmado hasta que se callódefinitivamente cuando se sintió en los brazos de un ser que lobesaba y acariciaba tiernamente, y entonces, sintió que la pérdidano era pérdida y que quizás este nuevo espacio sería mejor queaquel que había abandonado: ese apacible hogar llamado vientre.

Jaime Rivas Díaz

Unidad 2 - Guía 4

1. Comento la lectura con mis compañeros respondemosen forma oral:••••• Si hay algo que no entiendo le pregunto a la

profesora.• Si hay palabras que desconocemos las busco en el diccionario

y copiamos su significado en el cuaderno.

2. Trabajo con mis compañeros, y le pido ayuda a mi profesor.

a. ¿Qué necesitamos?• Un huevo de gallina (preferiblemente de aquellas queconviven con un gallo).


• Un plato plano u otro utensilio semejante.• Una tijera pequeña.

b. Qué hacemos?••••• Resquebrajamos con la tijera, la cáscara del huevo por la

parte más ancha, teniendo mucho cuidado.••••• Retiramos los pedazos de cáscara, evitando romper la

membrana.••••• Cuando hayamos quitado casi toda la cáscara,colocamos el huevo en un recipiente.

Cáscara Embrión

Cámarade aire

3. Qué observamos ?a. Identifiquen las partes del huevo comparándolas con las del

dibujo.b. Si el embrión se desarrollara dentro del cuerpo de la madre,

¿qué estructuras tendrían menos importancia ?c. Para qué le servirá la chalaza? ¿A qué se parece en el ser

humano?

4. Elaboro con mis compañeros una cartelera sobre el proceso de lafecundación en los seres humanos.

Chalaza

Clara

73

Para esto utilizamos los materiales del CRA que se encuentran enla escuela.Lo colocamos en un lugar visible del CRA de ciencias naturales.

5. En mi cuaderno de ciencias contesto las siguientes preguntas:

a. ¿Cuál es el órgano copulador en el hombre y en la mujer?b. ¿En qué órgano se producen los espermatozoides y los óvulos?c. ¿Dónde se anida o se implanta el huevo o cigoto?

Guía 4

DDDDDActividades libres

1. Me reuno con mi familia y les comento lo que aprendí acerca dela reproducción humana.

2. Voy a la biblioteca o donde la promotora de salud y consulto:a. ¿Qué es el semen?b. Si no ocurre la fecundación, ¿qué le pasa al óvulo?c. ¿Qué cuidados deben tener las niñas durante la menstruación?d. ¿Qué riesgos corre la madre si se implanta un cigoto fuera del

útero?

3. Elaboro con mis compañeros una cartelera, sobre el proceso dela fecundación en los seres humanos. Para esto utilizamos losmateriales del CRA que están en la escuela. La colocamos un unlugar visible en el CRA de ciencias naturales.

f r y q e m b a r a z o c ee m b r i o n e n e p c o ns x o r z y x w t s r o n du n p s c o r d o n e n t on s r e o v u l v i n t r md a a b r h d e f g a r a ea h c i g o t o n c t o c tc i j s k l m n s l a l c ri c e l u l a t w u l l i io z u t e r o x y r w x o on o l u c i t s e t s m n qr e p r o d u c c i o n e rl a v t x v a g i n a m s se s p e r m a t o z o i d e

4. Resuelvo la siguiente sopa deletras; en ella encontrarévarios nombres relacionadoscon la reproducción; laspalabras pueden encontrarseen cualquier dirección.

No debo rayar la Guía; por esolos nombres que encuentre losescribo en mi cuaderno deciencias

Unidad 2 - Guía 4


GuíaRecuperación

111111. Reviso nuevamente el numeral 3 de la actividad A, y

luego coloco el nombre de cada uno de los órganos delaparato digestivo, en un dibujo como el siguiente.Trabajo en mi cuaderno.

2. Leo el texto del numeral 8 de la actividad A, y luegorespondo en mi cuaderno de ciencias naturales:a. ¿Cuáles son los órganos del aparato digestivo?b. ¿Cuál es la función del estómago?c. ¿Cuál es la función de cada uno de los intestinos?d. Describo en forma breve el camino que recorren los

alimentos desde la boca hasta que son expulsadoscomo materia fecal.

75

Recuperación

1. Mediante flechas hago la correspondencia entre elnombre y la función. En la columna A, están escritas lasfunciones y en la columna B encontramos quien larealiza.Escribo esto en mi cuaderno de ciencias.

A BSe produce la fecundación UretraRecepción de espermatozoides HimenRecogen o llevan semen OvarioProducción de espermatozoides ÚteroSale la orina y espermatozoides LabiosCubren el orificio vaginal TestículosProducción de óvulos VaginaCubre parcialmente la vagina PeneImplantación del cigoto Trompas de falopioÓrgano copulador masculino Conductos

2. En mi cuaderno de ciencias explico brevemente lassiguientes frases o etapas:a. Eyaculaciónb. Ascenso de espermatozoidesc. Fecundaciónd. Anidacióne. Ovulación

1. ¿Qué nombre recibe la membrana que recubre lospulmones?

2. ¿En qué consiste la capacidad pulmonar?3. ¿Dónde ocurre el intercambio gaseoso?4. ¿Dónde se encuentra el diafragma?

Guía

44444


Guía

33333


EvaluaciónEvaluación

AdaptaciónProfesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 1 deesta unidad.

Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 2 deesta unidad.



Guía 11. ¿Cuáles son las partes que forman mi aparato digestivo?2. Escribo la función de cada una de las partes del aparato

digestivo.

Guía 21. ¿Cuál es la función principal del sistema circulatorio?2. ¿Qué partes conforman el sistema circulatorio?

Guía 31. ¿Cómo funciona el aparato circulatorio?2. ¿Qué partes lo forman?

Guía 41. ¿Qué órganos forman el aparato reproductor masculino

y qué función cumplen?2. Dibujo el aparato reproductor femenino y explico la

función de cada órgano que lo forma.3. ¿Qué es fecundación?

77


33333Unidad

Ecosistemas

Sobresaliente



¿Cómo se relacionanlos seres vivos en un ecosistema?

Guía 1

AAAAA

1. Elaboramos las siguientes listas en el cuaderno de cienciasnaturales.a. Plantas de mi región que viven en otras plantas.b. Animales de mi región que viven en algunas plantas.c. Animales carnívoros de mi región.


Dos seres sebenefician

mutuamente.

Un ser se beneficiade otro sin hacerle

daño.

Un ser devora aotro.

Un ser se beneficia,perjudicando aotro, pero sin

matarlo.

d. Animales y plantas de mi región que se ayudan en laalimentación o en la reproducción.

e. Animales que viven a costa de otros, pero fuera de susorganismos.

f. Animales que viven dentro del organismo de otros animales.

2. A partir de los casos ejemplificados con nuestras listascomentamos cuáles organismos se benefician o perjudican con lasrelaciones que establecen.

3. Leemos el siguiente cuadro con mucha atención.a. Lo copiamos en el cuaderno de ciencias.b. En los espacios vacíos del cuadro escribimos el ejemplo que

corresponde, según las listas que elaboramos al desarrollar elpunto 1.

Relación entre los seres

Depredación ParasitismoComensalismoMutualismo


4. Leyendo el siguiente texto, recordamos qué es individuo, qué esespecie, qué es población y qué es comunidad.

Cada ser vivo es un individuo. Los individuos quepertenecen a una misma especie, y viven juntos en el mismohábitat, forman una población.

A diferentes poblaciones que viven juntas y se relacionan entresí, las llamamos comunidad.

5. En el cuaderno, damos ejemplos de individuos, poblaciones ycomunidades.

Presentamos nuestros trabajos a la profesora.

6. Leemos el siguiente texto:

Las comunidades y su medio conforman los ecosistemas.

En un ecosistema encontramos factores bióticos, queabarcan todos los seres vivos: plantas, hombres, animales ymicroorganismos.

También encontramos factores abióticos, que incluyen loscomponentes del medio físico: aire, clima, temperatura, agua,suelo y energía solar.

En los ecosistemas, los seres se relacionan entre sí y tambiéndependen del medio en que viven.

En la naturaleza existen muchos ecosistemas. Por ejemplo:ecosistema de llanura, ecosistema de bosque, ecosistema delaguna, etcétera.

7. Respondo las siguientes preguntas en el cuaderno:a. Si en un ecosistema se altera un factor abiótico -por ejemplo, si se elevara la temperatura más de lo normal-, ¿cómo creo que si

afectarían los factores bióticos del mismo ecosistema?b. Si en un ecosistema aumentara desproporcionadamente la

población de una especie, ¿qué pasaría con los factoresabióticos?

c. Explico porqué puede aumentar una especie en un ecosistema.

81

Lectura

Los leones hambrientos

La aldea, emplazada en algún lugar perdido del África, eraencantadora. Las casas de los nativos estaban hechas de madera ypaja, y estaban alineadas alrededor de una estatua que medíavarios metros de altura y representaba a su dios.

No lejos de allí bullía la vida salvaje que, a pesar de su salvajismo,guardaba un orden misterioso. Las plantas crecían libremente yexistía una gran variedad de flores.

Los antílopes y los venados pastaban despreocupadamente, yademás de hierba consumían hojas frescas de otras plantas. Los

Unidad 3 - Guía 1

Guía 1

BBBBB


leones, por su parte, cazaban antílopes y venados; pero su caceríano afectaba la vida de las manadas, porque sólo cazaban a losejemplares más débiles o viejos, mientras que los ejemplares fuertesy jóvenes seguían multiplicándose.

Había abundancia de pájaros y también de bulliciosos monos,espigadas avestruces y astutos zorros.

Muy cerca de la aldea corría un río cristalino y caudaloso, y allíbebían todos los animales de la selva por turnos para evitarconflictos.

Una tarde de verano, cuando el sol brillaba en el cielo como unapelota roja y gigantesca, llegaron a la aldea cinco hombres blancos,armados con poderosos fusiles, y reclamaron la presencia del jefe dela tribu. Cuando éste se hizo presente, los hombres blancos, a travésde un traductor, le pidieron permiso para cazar venados y antílopes,con el fin de enviar su carne a los mercados de Europa. Inicialmenteel jefe desechó tal posibilidad, pero después de varias horas deconversación, y deslumbrado por los collares de piedras artificiales ylos relucientes espejos que recibió como regalo de los blancos,terminó por acceder.

Los hombres blancos se alegraron por esta decisión,favorable para ellos pero desfavorable para los nativos,y al día siguiente comenzaron la matanza de antílopes yvenados.

La carne de los venados era transportada en camionesfrigoríficos que llegaron hasta allí desde un puertomarino situado a 20 millas del lugar. La matanza seprolongó durante cuatro semanas.

Cuando los hombres blancos terminaron con todos losvenados y antílopes, desaparecieron con sus camiones,tal como habían llegado. Pero la sangre de los animalesmuertos había fecundado el suelo, y las flores de lasplantas comenzaron a abrir sus corolas con pétalos deun color rojo intenso, y en vez de oler a perfume olían asangre.

83

Los leones seguían allí, pero no tenían de qué alimentarse. El hambrelos enloquecía y los hacía más agresivos y peligrosos para loshombres de la tribu.

El jefe de la tribu comprendió su ingenuidad y, con lágrimas en losojos, lloró arrepentido por haber permitido la cacería de venados yantílopes. Pero ya era demasiado tarde. Una tarde, especialmentetenebrosa y oscura, los leones hambrientos comenzaron a merodearpor la aldea, y después de acercarse sigilosamente entraron en lasfrágiles chozas de los nativos y los devoraron a todos.

Adriana Lozano

Unidad 3 - Guía 1


PractiquemosGuía 1

CCCCC 1. Buscamos el significado de las palabras desconocidas que hayaen la lectura anterior.

2. Identificamos y recordamos las partes de la lectura: laintroducción, el nudo y el desenlace.

3. Usando recuadros de cartulina y una cuerda, hacemos un adornocolgante que represente las relaciones entre los seres vivos.Usamos el modelo que se presenta en el punto 1 de laactividad A, y dibujamos cada ejemplo en el espacio quele corresponda. Colgamos nuestro trabajo en el CRA deciencias naturales.

4. En el siguiente laberinto hay varios seresperdidos. Calco el laberinto en micuaderno y encuentro el nombrede cada ser.

5. Pienso qué tipos deecosistemas habrá en miregión. Los anoto en micuaderno y escojo uno deellos para contestar lassiguientes preguntasacerca de él:a. ¿Qué tipo de

ecosistema es? (dellanura, bosque,laguna, etcétera.)

b. ¿Cuáles son losfactoresbióticos yabióticosqueinfluyen enél?


c. ¿Cuáles son las comunidades que conforman el ecosistema?d. ¿Qué clase de relación se establece entre sus seres vivos?

(comensalismo, mutualismo, etcétera.)

Comparo mi trabajo con los de mis compañeros y lo muestro a laprofesora.

6. Investigo en la biblioteca qué son factores socioculturales y cómoinfluyen en el medio ambiente.


Actividades libresGuía 1

DDDDD

¡Cuidemos esta cartilla,es de todos!

1. Invito a mis hermanitos o amiguitos a mirar el jardín ola huerta de la casa. Identificamos allí relaciones de:a. Parasitismo.b. Mutualismo.c. Comensalismo.d. Depredación.

Comento a mis compañeros y a la profesora los resultados de laactividad anterior.

2. Nos organizamos para invitar a la promotora de salud a nuestraescuela, para que nos dé una charla sobre los principalesparásitos que afectan hombre y la forma de combatirlos.

3. Averiguo cuáles son los principales factores socioculturales de miregión. Puedo preguntar a la profesora, al sacerdote, a lapromotora de salud, o a quien yo crea que me pueda ayudar.

4. Represento un ecosistema ideal en una cartelera. Puedo dibujar,pegar o recortar todo lo que quiera para construir esteecosistema.

Presento el trabajo a la profesora para colocarlo en el CRA deciencias.

87


¿Cómo se mantiene el equilibrioecológico en la naturaleza?

Guía 2

AAAAA1. Jugamos a la red de la vida, así:

a. Conseguimos hojas de papel y una cuerda en forma de ovillo.b. Invitamos niños de otros niveles, si nos hacen falta, para

completar 15 o 20 personas. La profesora dirige el juego.c. Un grupo será el medio biótico, con organismos diferentes que

forman una cadena alimenticia. Los integrantes de otro gruposerán los elementos del medio abiótico: suelo, agua, aire, luzsolar y temperatura.

d. Cada niño se identifica con un letrero escrito en una hoja depapel, que se pega sobre el pecho. Luego, nos sentamosformando un círculo.

Unidad 3 - Guía 2

e. Uno de los niños se amarra elextremo de la cuerda a lamuñeca. Tira el ovillo a aquelorganismo del cual sealimenta, o al elemento delambiente que necesita paravivir.

f. El niño que recibe el ovilloenvuelve la cuerda, una vez,en la muñeca y continúa eljuego arrojando el ovillo,hasta que entre todos se tejeuna red.

g. La profesora corta la cuerdaen alguno de los partici-pantes, y comienza adeshacerse la red.Los alumnos de 4 y 5grados vamos explicandoen voz alta porqué sedesbarata la red.


2. Después de jugar a la red de la vida, respondemos en nuestrocuaderno de ciencias naturales:a. ¿En qué se parece la naturaleza a una telaraña o a una red?b. ¿Qué ocurre cuando uno de los nudos de la red se deshace?

¿Por qué pasa esto?

3. Copio en mi cuaderno de ciencias naturales el siguiente cuadro ylo completo:

•Quemar o destruir la capavegetal del suelo.

•Quemar o destruir el monte.•Usar en exceso insecticidascomo el DDT o el Aldrín.

•Recoger siempre los frutos delas mismas plantas y noreponerlas.

•Talar árboles en un solo lugar.•Cazar hembras preñadas.•Cazar crías de animales.•Hacer nuestra necesidades enlas fuentes de agua o cerca deellas.

•Acabar con todos losindividuos de una especie,porque parecen dañinos omolestos (sapos, insectos,etcétera).

Acción del hombre

La red de la vida

Consecuencias

No escr

ibas aquí

No escr

ibas aquí

89

•Echar a las fuentes de aguabasuras, aceites o petróleo.•Pescar con dinamita o conbarbasco.

•Pescar con instrumentos oaparejos que matan todo serviviente que caiga en ellos.

•Creer que el mar es fuenteinagotable de alimento.

•Cazar todos los individuos deuna misma especie porque nossirven para alimentarnos, paravenderlos, para hacerartesanías o para otros fines.

Presentación del trabajo a la profesora.

4. Leo con atención el siguiente texto. Hago un resumen de lo queentiendo y lo copio en el cuaderno.

Podemos comparar los ecosistemas con una delicadared o una telaraña: cada nudo representa unorganismo, y los hilos representan las relaciones entrelos organismos. Cuando la red está completa hayequilibrio ecológico.

El equilibrio ecológico se logra cuando hay unarelación sabia y ordenada entre los seres vivos, asícomo entre éstos y su ambiente. Esta relación cambiaconstantemente; por lo tanto, el equilibrio ecológico essiempre dinámico, cambiante y nunca se detiene o seestanca.

Cuando el hombre actúa irreflexivamente rompe elequilibrio, haciéndose daño a sí mismo y a lanaturaleza.

Unidad 3 - Guía 2

La red de la vida

Acción del hombre Consecuencias

No

esc r

ibas

aqu

í


Lectura

Adiós a lasgolondrinas

Todos los años, en tiempo devacaciones, visitaba la finca demis abuelos. Mi abuelo, un sencillolabrador, robusto y fuerte, pasaba

la mayor parte del día en las laborespropias del campo. Aprendí a valorarel amor y la dedicación que leprodigaba a sus sembrados y, enespecial, el conocimiento que tenía desus aves más amadas, las golondrinas.

Guía 2

BBBBB

91

Mi abuelo acostumbraba a amontonar suficiente cantidad de lodoalrededor de su granero para que estas aves prepararan sus nidos enlos heniles, un lugar donde se guarda el heno para los animalesdomésticos.

Me gustaba ocultarme detrás de las ramas de un frondoso árbol, yobservaba con emoción cómo las golondrinas construían sus nidos debarro.

Volaban todo el día, y su vuelo consistía en un ir y venir de figurasaladas. Yo las veía como las mejores trabajadoras de la finca de miabuelo, porque ayudaban mucho a conservar limpios los cultivos deinsectos dañinos.

En una de esas vacaciones, apenas llegué fui a saludarlas en susnidos con forma de taza. No vi ninguna. Entonces corrí al granero,pero el lodo seco y agrietado me confirmó que mis amigas se habíanmarchado.

El abuelo me contó que una noche escuchó el ruido de algo queavanzaba por el oscuro cielo. Encendió una linterna y vio unasavionetas fumigando la región para acabar con cuanta plaga deinsectos existiera en los alrededores; pero las sustancias quearrojaban a los sembrados habían causado daño a las aves. Ahorasabíamos que habían acabado con todas las plagas, pero sabíamostambién que por mucho tiempo dejaríamos de ver las bandadas degolondrinas, aves de vistoso vuelo, batiendo sus grandes alasgrisáceas y posándose sobre las plantas florecidas.

Adriana Lozano

Unidad 3 - Guía 2


Practiquemos

ConsecuenciasAcción del hombre

La red de la vida

3. Escribimos una lista de 10 maneras como el hombre puedeayudar a conservar el equilibrio ecológico.

Presentamos el trabajo a la profesora.

4. Elaboramos 10 carteles con nuestras recomendaciones, y lospegamos en la cartelera de la escuela.

Guía 2

CCCCC

N o e s c r i b a s a q u í

Por favor no escriba en esta cartilla.Cuídela, es de todos.

1. Comentamos lo que nos pareció más interesante de lalectura anterior.

2. Copiamos en el cuaderno un cuadro como el siguiente, y en élescribimos otras acciones del hombre que rompen el equilibrioecológico así como las consecuencias que éstas tienen. Escribimosacciones distintas a las del punto 3 de la actividad A.



DDDDD2. Buscamos en nuestra región

algunos lugares en los queesté roto el equilibrioecológico por acción delhombre, y respondemos lassiguientes preguntas en elcuaderno de cienciasnaturales:a. ¿Cuáles son las causas

de tales desequilibrios?b.b.b.b.b. ¿Cómo podrían mejorarse

estas situaciones?

3.3.3.3.3. Hablamos con el comitéecológico para organizaruna campaña y promover laentrega de las caucheras ennuestra escuela. Explicamosporqué esta acción es unaforma de conservar elequilibrio ecológico ennuestra región.

4.4.4.4.4. Elaboremos carteles conrecomendaciones paraconservar el equilibrioecológico y pidamospermiso para pegarlos enlugares donde puedanleerlos muchas personas.

1. Pensamos y discutimos si en nuestra región hayequilibrio ecológico. ¿Por qué sí o por qué no?

Escribimos nuestras conclusiones en el cuaderno deciencias naturales y las comentamos con la profesora.



Zonas de vida

Guía 3

AAAAA


1. Observo las anteriores ilustraciones y escribo en mi cuaderno:a. Cuáles serán las diferencias y las semejanzas entre sus factores

abióticos, como:• temperatura• suelo• atmósfera• luz• agua• clima.

b. Cuáles serán las diferencias y las semejanzas entre susfactores bióticos, como:• fauna• flora• seres humanos que habitan allí.

c. ¿Qué sucedería si se trasladaran especies vegetales yanimales de un paisaje a otro completamente diferente?

d. ¿Qué acciones humanas podrían convertir un paisaje en otrototalmente distinto?

e. Comparo mi trabajo con el de mis compañeros, y lo presento a la profesora.


2. Uno de mis compañeros lee en voz alta el siguiente texto:

Las zonas de vida son conjuntos naturalesformadas por diferentes asociaciones devegetación, suelo, topografía e influenciadas porlos factores climáticos como temperatura,precipitación y humedad. En Colombia podemosencontrar:

Desiertos. La temperatura está por encima de los30° C, las lluvias son escasas durante la mayorparte del año. Las especies predominantes son loscactus y arbustos pequeños.

Las sabanas son formaciones climáticas tropicalesde clima cálido, con predominio de pastos conalgunos arbustos y palmeras. Se desarrollan enplanicies, en terrenos ondulados y ligeramentequebrados. Su precipitación está entre 1.000 y2.500 mm.

Selvas o bosques tropicales. Se caracterizan por suabundante vegetación, agua disponible durantetodo el año, precipitación anual entre 2.000 -11.000 mm temperatura cálida, su composiciónflorística es extraordinariamente variada, sutemperatura entre 17°- 24°C.

El Páramo. Se encuentra entre los 3.000 a los4.000 metros de altura por encima del bosque ypor debajo de las nieves permanentes. Tiene unatemperatura media de 7°- 12° C . Las especiespredominantes son los frailejones, las gramíneas,arbustos enanos con abundantes epífitas comomusgos, líquenes y orquídeas. Son lugares dondese almacena grandes cantidades de agua.


LecturaGuía 3

BBBBB Flor de piñaEstábamos cansados. Habíamos recorrido unbuen tramo por esos bosques abundantes devegetación y nos detuvimos a contemplar las altasramas de los árboles, que formaban pintorescasfiguras. Cientos de distintas clases de orquídeas

rodeaban nuestro entorno. El guía nos dijo queuna de ellas, la que más nos llamó la atención,

se llamaba “palomita”. Los árboles nosofrecían su sombra fresca y el espectáculomaravilloso invitaba al respeto y a laveneración del universo verde.

El guía nos había dicho que anotáramostodo cuanto viéramos donde parecía que lafauna y la flora abundaban. Me detuvepara mirar, no sé por cuanto tiempo, lasvariedades de árboles con sus variadasgamas de verde. Aquellos árboles sealzaban como torres, y a sus enormestroncos se hallaban adheridas granvariedad de musgos, helechos y

líquenes.

Seguí con atención unasplantas más pequeñas,llamadas “enanas dela jungla”, que seabrían camino

aprovechando los nichosde los grandes troncos,utilizados como peldañosen su escalada; asítrepaban hasta lo más altode los árboles. Recordé loque el guía nos había dichosobre cómo las plantas, aligual que los animales, se


van adaptando al medio donde está su hábitat. Comprendí que esaspequeñas plantas también necesitaban de la luz del sol, así quehabían desarrollado una manera de trepar o rodear el árbol hastallegar a la luz.

Mientras mis compañeros y el guía se dedicaban a mirar huellas delas pisadas de algunos animales, como el oso de anteojos, o sedetenían a mirar con asombro y curiosidad algunos insectos que seposaban en las hojas de los árboles, yo me detuve frente a una flor,casi oculta entre el tupido follaje oscuro de los árboles. El guía seapresuró a decirme que se trataba de la bella flor de piña.

Sin que nadie se diera cuenta corté esa flor que tenía un encantoespecial, y la metí en mi mochila. A través del largo recorrido queaún nos quedaba por hacer no volví a pensar en algo diferente, ni amirar otra cosa en esos bosques tropicales que no fuera mi flor depiña.

Adriana Lozano

PractiquemosGuía 3

CCCCC 1. Hacemos un resumen sobre la lectura anterior ybuscamos el significado de las palabrasdesconocidas.

2. Hacemos una obra de teatro sobre la vida de una familia quecambia su lugar de vivienda a otro. La representamos en un díade logros.

3. Observo la región y describo en el cuaderno de ciencias naturales:a. ¿Cómo es su clima?b. ¿Cuál es su altitud?c. ¿Cuáles son las características de sus animales y sus vegetales?d. ¿Cómo son las viviendas, la alimentación y la forma de

vestirse de sus habitantes?

Presento mi trabajo a la profesora.



DDDDD 1. Elaboramos una cartelera sobre las zonas de vida denuestra región. Luego de mostrarla a la profesora, lacolocamos en el CRA de ciencias naturales.

2. Pido a mis abuelos, a mis padres o a personas mayores de edadque conozcan otras regiones diferentes a la nuestra, que mecuenten sobre las costumbres, el vestuario y la alimentación de laspersonas de esos sitios. Anoto sus informaciones en mi cuadernode ciencias naturales y luego comparo mis notas con las de miscompañeros, y comentamos nuestra investigación con laprofesora.

3. Investigo cuál es la principal actividad económica de mi región.En el cuaderno de ciencias naturales escribo qué tiene que veresta actividad con las características del clima en mi región.

Muestro mi trabajo a la profesora.

4. Dramatizo con mis compañeros la historia de unosanimales silvestres que sólo haya en mi región, y queunos comerciantes se llevaron para venderlos muylejos, en sitios con climas, suelo y vegetación diferentede los nuestros. Presentamos el drama el día de logros.


Construyamos conocimientoGuía 4

AAAAAAnalicemos el

clima y surelación con los

sistemasvivientes y la

agricultura

101

1. Observo la anterior ilustración y respondo las siguientespreguntas en el cuaderno:a. ¿Por qué hay variedad de climas en mi país?b. ¿De qué manera influye el clima en la forma de vida de las

personas de cada región del país?c. ¿Cómo influye el clima en la manera de aprovechar los

recursos naturales?d. A veces decimos que una región es “malsana”. ¿Qué relación

habrá entre el clima de esa región y el hecho de que seproduzcan muchas enfermedades allí?

e. ¿Qué relación tiene la variedad de climas de un lugar con lavariedad y la abundancia de especies en él?

2. Comparo mi trabajo con el de mis compañeros, y mostramos lasconclusiones a la profesora.

3. Leemos el siguiente texto con mucha atención:

Unidad 3 - Guía 4

Características de algunas zonas de vida

Maleza desértica tropical. Su temperatura essuperior a 24°C y un promedio anual de lluvias entre125 y 250 mm. se localiza en el extremo norte de lapenínsula de la Guajira. Por sus condiciones se hacemuy difícil la agricultura y se efectúa una ganaderíatemporal.

Bosque húmedo tropical. Su temperatura essuperior a 24°C y posee una alta precipitacióndurante todo el año (2.000 - 4.000 mm.). En esta zonade vida se ubican la mayoría de los bosques quealcanzan grandes alturas y una riqueza florística. Susterrenos son utilizados en la ganadería y en laagricultura.

Bosque húmedo montano bajo. Su temperaturavaría entre los 12°C y 18°C. El hombre ha habitadoesta zona de vida con un clima que le es favorable,tanto para él como para sus cultivos. Posee gran númerode ríos que abastecen de agua a la poblaciónhumana.


Bosque pluvial montano. Permanece nubladogran parte de tiempo. Los troncos de los árbolesestán cubiertos de musgos, líquenes y epífitas. Lastemperaturas medias están entre 6°C y 12°C. Laszonas son casi despobladas y algunos colonosexplotan los árboles para obtener carbón. Sonbosques protectores, almacenadores yregularizadores de los caudales de los ríos y por ellodeben protegerse.

Páramo subalpino. Ocupa los niveles superiores,la vegetación se va volviendo escasa y correspondea los páramos propiamente dichos. Las actividadesterrícolas y ganaderas son relativamente escasas.

Se llaman pisos térmicos a las escalas del clima que sepresentan según diferentes alturas sobre el nivel del mar.

Los pisos térmicos son: cálido, templado o medio, frío,de páramo y de nieves perpetuas.

En el siguiente cuadro podemos observar la variedad declimas colombianos, debidos a las diferencias delrelieve. Nuestro país presenta todos los pisos térmicos.

4. Dibujo el mapa de Colombia y por medio de coloresidentifico en él las regiones donde se presentan lasanteriores zonas de vida.


5. Leo con atención el siguiente texto, y luego observo el mapadonde se ubican los climas del país:

103

maíz, plátano,arroz, sorgo,

tomate, cacao,algodón, caña

de azúcar

Pisostérmicos

NievesperpetuasPáramoCálido

3.000 a4.700 m

4.700 enadelante

Altitud sobreel nivel del

mar

Temperaturapromedio

Mayor que24°C

menosde12°C menor de1°C

Porcentajede tierras

colombianascon este

clima

83% 1% 1%

Vegetación musgos,líquenes

frailejones

Templado Frío

1.000 a2.000 m

2.000 a3.000 m

17°C 14°C

9% 6%

árbolesmaderables,como caoba,cedros y pinos

papa, trigo,cebada,

pinos

0 - 1.000 m

bosques deselva y desabana,pastos

café, flores,frutalres,plátano.

cebollapapa, trigo,

cebada,hortalizas,

flores.

papa,habas,ulluco.

Faunapredominante

lechuzas,tigres,

variedad depájaros

golondrinas,águilanegra,

azulejo demontaña,avispas

de mar y deagua dulce,

ardillas, aves,serpientes,

conejos, micos,insectos,

mosquitos,mariposas

Cría deanimales

vacuno,ovino, avesde corral

Cultivospredominantes

vacuno,porcino,curíes,conejo,caballar,

caprino, avesde corral

ganadovacuno,caprino,caballar,

porcino, avesde corral y

abejas

Unidad 3 - Guía 4

Caña deazucar,

algodón,soya, maíz.

dantas,oso de

anteojos,conejos,curíes.

ovejes,ganaderíade leche,aves decorral.


Climas de Colombia

Tom

ado

de:”

Car

tilla

s re

gion

ales

de

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La presidencia de la república había convocado a un concurso paracelebrar el 20 de julio, día en que se conmemora la Independenciade Colombia.

Yo había sido designada como integrante del jurado calificador eneste concurso y, aunque sentía un poco de temor, tenía muchasexpectativas por conocer las muestras de los participantes.

Los concursantes estaban divididos por regiones, y cada regióndebía hacer una exposición sobre su fauna y su flora características.El sitio de la exposición era un amplio edificio, de una sola planta,con una sola entrada y una sola salida.

El edificio estaba construido en vidrio y metal, y tenía la aparienciade un palacio árabe. En total había cuatro locales, todos ellosadecuados con una escenografía que reproducía exactamente ellugar que representaban.

En primer lugar entramos al local de la Zona Andina. En el techocolgaba una especie de sol, más bien opaco, y en un costado delsalón se veía un cultivo de café con altos platanales que le dabansombra; en una jaula con barrotes de colores brillantes se veíanalgunos cerdos y aves de corral y varios caballos; el clima erasuave. En un extremo dos guitarristas interpretaban pasillos ybambucos. El lugar me pareció digno del premio.

En segundo lugar entramos al local del Páramo. Allí no había sol,sino una bruma espesa que lo envolvía todo y un frío que calaba loshuesos. El local mostraba sembrados de papa y cebolla de la mejorcalidad, y algunos frailejones. En una jaula de color verdeesmeralda jugueteaban una docena de curíes. Dos muchachosjóvenes interpretaban música andina con la ayuda de una quena yuna flauta. El lugar también me pareció digno del premio.

En tercer lugar entramos al local de los Llanos Orientales. En el techohabía un sol inmenso, de color cobrizo, y la temperatura era alta.

Lectura

El concurso

Unidad 3 - Guía 4

Guía 4

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Un río artificial atravesaba el local y allí nadaban muchos peces,mientras en sus orillas descansaban pequeños caimanes inofensivos.Había cultivos de plátano, y grandes pastizales para el engorde deganado. En jaulas de color azul marino había caballos, vacas ytoros de impresionante tamaño. En otras jaulas, más pequeñas, lorosy pájaros de todos los colores que parecían pintados por el pincel deun artista genial. Tres músicos interpretaban con las maracas y elarpa alegres joropos llaneros. Me pareció que este lugar era tanbello como los otros.

Finalmente entré al local que representaba la selva tropical delPacífico. Allí el sol no se veía, pero la temperatura era alta y el airehúmedo. Había árboles maderables de gran tamaño y en ellos seenroscaban serpientes de varias especies, en jaulas había pájarosque nunca había visto en mi vida, y ranas venenosas de diferentestamaños. En este sitio escuché música interpretada con bombos,cununos, marimbas y guasás, que hacían vibrar las caderas demujeres y hombres negros. El lugar no tenía nada qué envidiar a losotros.

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Después de visitar los cuatro locales nos reunimos los cinco juradosdel concurso. El primer votante lo hizo por los Llanos Orientales, elsegundo por la Región Andina, el tercero -después de cavilar mucho-se decidió por las Selvas del Chocó, y el cuarto se declaró a favordel Páramo.

Sólo quedaba el voto mío, que debía decidir el ganador; pero yo novoté por uno en especial. Todos me parecían dignos del primerlugar; cada región tenía su encanto y era injusto dejarla sin premio.

Entonces los cinco jurados nos pusimos de acuerdo para declarar unempate entre las cuatro regiones y repartir el premio en partesiguales.

Adriana Lozano

Unidad 3 - Guía 4

PractiquemosGuía 4

CCCCC 1. Expresamos nuestra opinión sobre la lectura einventamos un final diferente.

2. Ubicamos nuestra región en el mapa de Colombia y reconocemossus principales características climáticas.a. Comparamos las características de nuestra región con las de

otras regiones del país.b. Escribimos nuestras conclusiones en el cuaderno.

3. En el mapa de Colombia que dibujé ubico mi región para saber aqué clase de clima pertenece, y escribo el dato en mi cuaderno.Al frente escribo los nombres de las principales especies animalesy vegetales que se encuentran en este clima.

4. Señalo 5 actividades agrícolas que se desarrollan en mi región ydescribo 5 aspectos típicos de la vida de mi comunidad.

5. En el cuaderno, represento en una pirámide los diferentes pisostérmicos de nuestro país. Señalo en mi dibujo a qué altitud seencuentran y cómo se llaman, y dibujo en su interior lasprincipales especies vegetales y animales. Para esto, analizo elcuadro del punto 5 y tomo de él los datos que necesite.


6. Investigo cuáles son las principales actividades agrícolas que sedesarrollan en cada piso térmico.

7. Señalo las costumbres más notorias de las comunidades quehabitan cada uno de los pisos térmicos.



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La importancia de los temasen esta unidad estudiadanos dijo que son sagradostodos los ecosistemas,si aparecen los problemases que fueron alteradossus leyes y sus dictadosque preservan la armonía,la llamada ecologíalos propone conservados.

1. Dibujamos una cartelera con el mapa de los climas deColombia del punto 5, y dentro de él dibujamos opegamos ilustraciones de las especies vegetales yanimales según cada región climática. Lo colocamos enel CRA de ciencias, luego de mostrarlo a la profesora.

2. Hacemos una dramatización sobre la vida de dos familias: unaque vive en un clima muy caliente y otra que vive en un clima frío.Representamos este drama el día de logros.

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Guía

Recuperación

1. Escribo un texto en el que explico qué entiendo porecosistema.

1. ¿Cómo sabemos que un ecosistema se encuentra enequilibrio?

1. Contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno:a. ¿Por qué Colombia es un país afortunado con

respecto a su riqueza natural?b. ¿Por qué tenemos diferentes climas?

2. Describo un piso térmico y señalo en él:

• Las actividades económicas más importantes.• Las plantas y los animales típicos.• Las características culturales de la comunidad.• Las canciones típicas.

11111Guía

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1. Enumero las características de algunas zonas de vida.


EvaluaciónEvaluación

Guía 11. Escribo las distintas clases de relaciones entre los seres

vivos y doy un ejemplo de cada una.2. Defino:

a. Ecosistemab. Factores bióticosc. Factores abióticos

Guía 21. ¿Qué es equilibrio ecológico?2. Escribo 5 ejemplos de actividades humanas y sus

consecuencias en la red de la vida de un ecosistemas.

Guía 31. ¿Qué es una zona de vida?2. ¿Cuáles son los factores que determinan el clima?

Escribo 3 ejemplos.

Guía 41. Describo 3 zonas de vida y señalo:

a. Climab. Animalesc. Plantasd. Actividades agrícolas

2. Escribo los principales climas de mi país.

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Adaptación

Unidad 3 - Adaptación

Por favor no escriba en esta cartilla.Cuídela, es de todos.





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