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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO PARA LA INCORPORACIÓN DE LASTIC

Ámbito:PrácticadocenteyGestión

CEIP DOÑANA EL ROCÍO (HUELVA) Cód. 21000279

2/46 CEIP DOÑANA, Camino Puente del rey s/n. Tlfno.- 959439519 (296519) e-mail.-

[email protected]

CEIP“Doñana”

ElRocío. Almonte.Huelva.

Curso:2017/18

mailto:[email protected]







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Índice

1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:MOTIVOS Y CIRCUNSTANCIAS QUE LO ACONSEJAN

PARA LA PRÁCTICA DOCENTE (Y JUSTIFICACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LAS TIC

TAMBIÉN A LA GESTIÓN DEL CENTRO, CON ESPECIAL ATENCIÓN A LA INCIDENCIA EN EL

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL).

2. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR A CORTO Y LARGO PLAZO

2.1. OBJETIVOS A CORTO PLAZO

2.2. OBJETIVOS A LARGO PLAZO

3. DESARROLLO DEL PROYECTO

3.1. PROPUESTA METODOLÓGICA

3.2. CONTENIDOS

3.3. ACTIVIDADES

3.3.1. Ejemplos de actividades en las que se piensa integrar las TIC

3.4. EVALUACIÓN

4. ATENCIÓN A LADIVERSIDAD

4.1. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NEAE

4.2. MEDIDASPARA FOMENTAR LA UTILIZACIÓN EN IGUALDAD DE

CONDICIONES DE LOS DIFERENTES SEXOS

5. ORGANIZACIÓN Y DOTACIÓN DE LAS AULAS Y LOS ESPACIOS DEL CENTRO

6. MODIFICACIONES A REALIZAR EN EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

6.1. MODIFICACIONES A REALIZAR EN EL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

6.2. MODIFICACIONES A REALIZAR EN EL PLAN ANUAL DE CENTRO

7. REUTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS EXISTENTES EN EL CENTRO

8. DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y PLAN

DEFORMACIÓN

8.1. DIAGNÓSTICO

8.2. PLAN DE FORMACIÓN DELPROFESORADO

9. MEDIDAS A ADOPTAR PARA LA DIFUSIÓN DEL PROYECTO, FOMENTO DE LA

PARTICIPACIÓN Y EL APROVECHAMIENTO DE LOS NUEVOS SERVICIOS Y CAUCES

DECOMUNICACIÓN

9.1. DIFUSIÓN DEL PROYECTO

9.2. FOMENTO DE LA PARTICIPACIÓN Y EL APROVECHAMIENTO DE LOS NUEVOS

SERVICIOS Y CAUCES DECOMUNICACIÓN








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El CEIP Doñana del Rocío es un centro educativo que acoge a alumnado desde la

edad de los tres años hasta que cumple los doce, con lo que se entiende que atiende un sector

de la población escolar que abarca desde el Segundo Ciclo de la Educación Infantil hasta el

último curso de Educación Primaria

Por sus especiales características de localización, es un centro atípico dentro de la

zona en que se enclava e incluso de su provincia. Dispone de un acceso complicado, carente

de todo tipo de solado urbano que durante las épocas secas se suele convertir en trampa

para los vehículos, que quedan atascados en el arenal suelto, o bien, durante las épocas

lluviosas en terreno prácticamente inundado por sus especiales características geográficas.

Atendiendo a esta cuestión, el centro se encuentra enclavado a unos dos kilómetros de la

carretera A483 y a escasos veinte metros de la valla protectora del Parque Nacional de

Doñana, siendo su fachada hacia el Camino del Puente del Rey testigo del peregrinar de las

muchísimas hermandades que cada primavera acuden a la Romería del Rocío, y durante todos

los finesde semana también.

Observando la diversidad de su alumnado, nos encontramos con una población

escolar que se aleja del estereotipo urbano que la sociedad actual nos presenta: las niñas y

niños del Rocío disponen de tiempo y lugar sobrado para sus juegos en la naturaleza, lejos

de los riesgos del tráficodecualquieradenuestrasciudadesymuypróximosalosanimales y sus

cuidados, destacando muy por encima de la media que pudiera tener Andalucía la cría de

perros y caballos y, por ende, el deporte de la equitación; pero esto mismo, les dispone a una

distancia cada vez mayor de actividades culturales, del acercamiento a la lectura y de los

hábitos de estudio, situación que pretende paliar este centro, especialmente con el

presenteproyecto.

Con todo, es obligatorio señalar que, quizás por la juventud de su profesorado, por la

presencia de Doñana, o por todo el conjunto de sus características aquí expresadas, es un

colegio muy activo yparticipativo en proyectos y convocatorias, encontrándose

actualmente con las siguientes:

Centro de Educación Compensatoria.

Proyecto “Creciendo en Salud”.

Ecoescuela, con el galardón Bandera Verde desde hace ya varios cursos.

Proyecto de Escuela Espacio de Paz,

Proyecto de Igualdad.

Programa de Acompañamiento Escolar.

Escuelas TIC 2.0.

Es habitual que en cada curso se presenten en nuestro CEP, y se desarrollen en el

centro, varias actividades como, entre otras:

Cursos

Jornadas

Grupos detrabajo

Formaciones en centro








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Por todo ello, el presente proyecto no pretende ser otra cosa quela continuidad con

una línea pedagógica establecida y consolidada en los que se sigan atendiendo aspectos tales

como la difusión de la cultura de la paz, la interculturalidad y la tolerancia y, por supuesto, la

igualdad de género, bien sabido, la gran olvidada en el mediorural.

La incorporación de las tecnologías de la información y comunicación serán también el medio de

contacto con las familias y la comunidad escolar. Las características del entorno cultural de

nuestra localidad requieren una formación en estas tecnologías, cuando se aplican para unos

determinados objetivos, se valora su utilidad. Este es el caso de contar con una plataforma

donde las familias puedenconsultar las tareas, evaluaciones, actividades etc. así como tomar

contacto con las tutorías y comunicarse por mensajes y noticias. La atención al estudio y la

orientación tutorial puede llevarse también por este medio y ser un motivo de interés en la

utilización de estas herramientas.

Profundizando en el análisis justificativo del presente proyecto destacamos los siguientes

aspectos:

Primero. Por ser un centrode Educación Compensatoria, sucondición de Centro TIC posibilitaría

la reducción en la distancia que el alumnado del centrotiene que soportar en lo referente al

acercamiento a la cultura.

Ni que decir tiene que el uso del ordenador posibilita el acercamiento a Internet r. La pinacoteca

más completa. La hemeroteca más grande. El foro más general que se pueda abarcar. El lugar de

colaboración más extenso… Sólo por mencionar algunos aspectos que, es seguro, se encuentran

en la mente de todos; de todos, menos de la mayoría de las alumnas y alumnos del centro.

Asimismo, el hecho de que las alumnas y alumnos del centrodispongan de la posibilidad de un

ordenador con conexión a Internet, abre las puertas a la monitorización entre iguales, que no es

otra cosa que la base del trabajo colaborativo, cuestión que este centro pretende hacer básica en

su proyecto educativo.

Segundo. Por ser un centro perteneciente a la red de Ecoescuelas, el uso del ordenador y sus

posibilidades, permitirá un mayor y más racional ahorro en el consumo del papel así como las

necesidades de incrementar el cuidado en el uso de la energía eléctrica que necesita esta

maquinaria para su funcionamiento. Cuestión que ni el claustroni el alumnado responsable de

ese cuidado están dispuesto a olvidar; pues la conciencia creada entre las niñas y niños del

centro llega a esmerarse en el consumo racional de la energía así como del agua. Con lo que

esta responsabilidad contribuiría ampliamente a una mejor educación.

Tercero. Por ser centro perteneciente a la red de Escuela Espacio de Paz, el uso del material

informático permitiría contactos con los demás centrosdel municipio, de los que nos

encontramos separados por quince kilómetros de carretera. El uso de las tecnologías de la

información y la comunicación acercaría a toda la población escolar del municipio sin ningún

tipo de problema.

Cuarto.El aspecto intercultural, cuidado en el proyecto presentado el pasado noviembre,

también se vería potenciado en las relaciones que las madres y padres del alumnado, incluso éste

mismo, del centro podrían tener on-line con sus correspondientes países y familias. Este

acercamiento no sólo beneficiaría, y mucho a las familias inmigrantes, sino que sería aún más

beneficioso para el centropor potenciar ese contacto. Las familias y la escuela necesitan tener

un puente de unión que sea fuerte y constante, cosa que en este caso, está demostrada

suficientemente.








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Quinto. El ser un centro activo, en el que PAM, formaciones en centro, grupos de trabajo y

demás modalidades de formación se encuentren en marcha precisa de la condición de TIC para

una más fluida y constante relación con el CEP; pero no sólo con él, sino también con la

Consejería y sus portales, la propia Delegación Provincial y los otros centros con los que se es

copartícipe en actividades.

A modo de resumen podemos señalar lo siguiente:

Las ventajas pedagógicas que estas nuevas tecnologías nos pueden proporcionar son:

Disponer de gran cantidad de información con la que poder trabajar, tanto los

profesores/as como los alumnos/as.

Favorecer el intercambio, la comunicación, la cooperación y la construcción conjunta

de conocimientos.

Dar al alumno/a un papel principal en la construcción de sus conocimientos.

Incorporar al aula un recurso de gran valor que supone replantearse todo el acto

educativo.

Autonomía en el proceso de enseñanza aprendizaje y poner en marcha el proceso de

“Aprender a aprender”.

Individualización de la enseñanza. La tecnología nos permite acometer con cierto éxito

ese “caballo de batalla” de los profesionales de la enseñanza, como es la enseñanza

personalizada y la atención a ladiversidad.

Esta nueva concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje

exigirá:

Un nuevo concepto de currículum, además de abierto que nos permita la posibilidad de

crear sobre él, tanto por parte de los profesores como de los alumnos en función de sus

necesidades y contexto.

Variedad en las fuentes de información, no sólo escrita. Aprovechando la multitud de

formatos y soportes que existen actualmente.

Buscar el aprendizaje autónomo del alumnado, mediante la búsqueda y análisis de la

información que se pueda recabar desde distintas fuentes.

Cooperación y colaboración entre todos los miembros de la comunidad educativa,

aprovechando el intercambio fluido de información que se puede dar a través de estos

medios.

Cambios en el rol del profesor y sus relaciones con el alumnado.

Una vez expuestos los motivos ya no podemos hablar del futuro de los ordenadores, es

el presente, nuestros niños/as lo necesitan hoy y no mañana. Viven con esta realidad, estando

inmersos en ella. Y para nosotros el profesorado se convierte en una herramienta que nos

ayuda, día a día en nuestra tarea educativa desde multitud de perspectivas. Para seguir

avanzando presentamos este proyecto y participamos en esta convocatoria, ya que somos

conscientes de que la tecnología de la información y la comunicación constituye parte de

nuestro vivir diario; y en zonas como la que acabamos de describir detalladamente se hace

necesario que los colegios se conviertan en motores de dinamización de la vida en la aldea y

de sus familias. La tecnología en las aulas en zonas socialmente deprimidas va a posibilitar

que la igualdad de oportunidades sea algo real y efectivo.








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JUSTIFICACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LAS TIC TAMBIÉN A

LAGESTIÓN DEL CENTRO, CON ESPECIAL ATENCIÓN A LA

INCIDENCIA EN EL PLAN DE ACCIÓNTUTORIAL:

La introducción de las TIC en la gestión escolar, abarca desde la potencialización de

las gestiones de teletramitación administrativas y el fomento del uso de la firma electrónica

entre las familias, hasta la utilización de Pasen para la comunicación con los tutores y

tutoras en el seguimiento de la vida escolar de sus hijos e hijas. La importancia de la

orientación tutorial y de la atención de los padres y madres a ella, necesita de un gran

impulso mentalización y formación.

La implicación del profesorado en el seguimiento del alumnado es también muy

importante, para ello las herramientas electrónicas les permite introducir tanto las

calificaciones, como tareas, comentarios, evaluaciones e incluso envíos de mensajes a

alumnado y familias.

Con la posibilidad de contar con una herramienta como la plataforma Pasen pretendemos

desarrollar las siguientes funciones orientadas a la acción tutorial en el centro:

La acción tutorial del profesorado viene definida por las siguientes funciones:

Conocer las aptitudes e intereses de los alumnos/as con objeto de orientarles más

eficazmente en su proceso de aprendizaje.

Facilitar la integración del alumno en el grupo clase y en la dinámica escolar.

Atender las necesidades específicas del alumno mediante ayuda y orientaciones

individuales.

Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanzaaprendizaje.

Orientar el aprendizaje del alumno/a.

Fomentar el desarrollo de actitudes participativas y solidarias: Coloquios y análisis en

habilidades sociales.

Desarrollar la educación de valores, haciendo hincapié en que para vivir es esencial la

libertad, la tolerancia y la solidaridad.

Informar al alumnado de los criterios de evaluación continua y asesorarle sobre las

dificultades detectadas.

Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado entre todos los diferentes

agentes educativos, padres y profesores, y de la acción educativa de todo profesorado

que trabaja con un mismo grupo de alumnos/as.








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Contribuir al establecimiento de relaciones fluidascon los padres, madreso tutores

legalesde sus alumnos/as informándoles de la asistencia y seguimiento de las actividades

escolares de sus hijos, sus rendimientos ydificultades.

Participar en el diseño, desarrollo y evaluación del Plan de Orientación y Acción

Tutorial.

Estrategias para mejorar la acción tutorial:

Estrategias para mejorar el trabajo con nuestro alumnado y con los padres:

Recomendaciones de tipo pedagógico:técnicas de estudios, orientaciones para un buen

estudio.

Reuniones generales, para todos los niveles, con objeto de que todos los padres vengan

al menos dos veces al trimestre.

Charlas y conferencias de diferentes temas de interés educativo y formativo en general

para que los padres y madres acudan y participen.

Participación de nuestros padres y madres en cuantas actividades se organizan a lo

largo del curso escolar en el Centro: semana de medio ambiente, semana del libro, día

de Andalucía, fiesta de Navidad.

2. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR A CORTO Y LARGO PLAZO.

Que este proyecto resulta bastante ambicioso, ha quedado claro en las páginas

anteriores. Que su pretensión no es otra que provocar un cambio que consolide de una manera

total lo que su ideario viene persiguiendo desde hace varios años, y que no por ello va a

alejarse de sus principios de Ecoescuela, acción compensatoria en educación, cultura de la

paz, igualdad entre los dos sexos, interculturalidad, atención a la diversidad… Sino que

pretende todo lo contrario: aunar en una sola línea de actividad todos los proyectos que el

centro contempla, procurando así la mejor educación para sualumnado.

Además de los objetivos contenidos en nuestro Plan de Centro, los enumerados a

continuación serán objetivos específicos para desarrollarlos junto con losanteriores.

De esta forma, los objetivos se enmarca en dos niveles depersecución: cercanos en

el tiempo y más alejados; a saber:

2.1. OBJETIVOS A CORTOPLAZO

Dar a conocer al alumnado el uso básico del sistema operativoGuadalinex, así como el

paquete de aplicaciones Open Office.

Generar entre los niños y niñas hábitos que conduzcan al cuidado del material que se les

asigne, su mantenimiento y, si fuera necesario, resolución de pequeños problemastécnicos.

Alfabetizar al alumnado eninformática.

Potenciar el estudio colaborativo








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Entre los alumnos y alumnas con diferentes niveles de

desarrolloeducativo.

Entre diferentes ciclos educativos.

Promover la investigación en soporte informático, tanto como

bibliográfico opersonal.

Utilizar el ordenador y sus diferentes posibilidades como una nueva herramienta para

elaprendizaje.

Aprender a utilizar Internet como recurso educativo, y elaborar la informaciónobtenida

mediante la utilización de los nuevos medios informáticos.

Usardiversosmediosdecomunicación:correo,chatsyforos.

Utilizar diverso software educativo, según el nivel y área detrabajo.

Cuidar y hacer un uso correcto delmaterial.

Desarrollar estrategias para la búsqueda, selección y organización de la información.

Potenciar las habilidades comunicativas con todos y cada uno de los miembros de la

comunidad educativa y el entorno delCentro.

Crear una línea de motivación enérgica hacia los educandos mediante la utilización del un

herramental moderno ydinamizador.

Potenciar lacreatividad

Entreprofesores yprofesoras, dotándolosde una herramienta novedosa.

Entre las alumnas y alumnos del Centro.

Entre padres y madres.

Facilitar el intercambio de información con otros centros, a nivel profesional así

como de niños y niñas.

Locales y provinciales

De la Comunidad Autónoma y nacionales.

De la Unión Europea y demás ámbitos internacionales

Sustitución progresiva del archivo en papel por el virtual,

potenciando así las características de un centro con banderaverde.

Acercar al profesorado al uso de las nuevas tecnologías en el aula y en su actividad

profesional ypersonal.

Utilizar las TIC como herramienta educativa en elcentro.

Fomentar el desarrollo de los procesos cognitivos haciéndolos mucho más creativos

yenriquecedores.

Elaborar recursos multimedia adaptados a las particularidades, a las expectativas y

necesidadesde nuestros alumnos/as.

Colaborar en el acercamiento de las TIC al aula mediante recursos asequibles y prácticos

desde una concepciónconstructivista.

Familiarizar al profesorado con el Hardware y el Software libre necesario para la conclusión







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exitosa del proyecto, especialmente en el uso y la búsqueda de información y recursos

didácticos adecuados en Internet,lo queconllevaráaunfomentodeltrabajodeinvestigación,cooperativo ya un aprendizaje constructivista por

parte delalumnado.

Potenciar la formación integral de las maestras ymaestros.

Manejar de forma eficaz losbuscadores.

Obtenerunavisiónglobaldelasposibilidadeseducativasdelosdistintos servicios deInternet.

Crear una vía activa de participación de los padres y madres del

alumnadoenelprocesodeaprendizajedesushijosehijas.

Mantener y actualizar la página Web del Centro.

Impulsar el uso de la Página Web del Centro para conocer el desarrollo de los

programas aplicados.

Promover la interacción con los Órganos Colegiados facilitando:

Sugerencias.

Opiniones.

Resolución de conflictos.

Planteamientos de dudas.

Realizar las dotaciones necesarias en el centro para la introducción de las TIC en los

procesos de enseñanza yaprendizaje.

Completar y dotar de contenido a la página Web del centro, procurando una amplia

participación de todos los miembros de nuestra comunidad educativa.

Favorecer cauces de comunicación y participación del profesorado, alumnado y familias a

través de la utilización de herramientas como: Web del centro, correo electrónico, foros...

Promocionar las acciones llevadas a cabo en nuestro centro a través de su Web posibilitando

que éstas sean conocidas por el mayor número de personasposibles.

Mejorar la gestión del centro a nivel administrativo yburocrático.

Romper los límites del aula tradicional, abriendo nuevos horizontes y favoreciendo el

trabajo conjunto dentro del mismociclo.

Alfabetizar a la comunidad educativa en las NNTT a través de las actuaciones que

sepropongan.

Fomentar el trabajocolaborativo.

Desarrollar habilidades de búsqueda, selección y manipulación de la información para

propiciar el desarrollo de una actitud responsable y crítica.







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2.2. OBJETIVOS A LARGO PLAZO.

Estos objetivos pretenden conseguir una serie de ventajas en la comunidad

educativa que supondrían su aplicación a la mayor brevedad posible y con una aplicación

muy extendida en el tiempo; a su vez, quedarían subdivididos de la siguiente forma:

Potenciar la Web del Centro y crear la de ciclos, cursos, así como AMPA, para intercambio

de información (secundando la política del software libre)

Enlaces educativos.

Exhibición de material educativo.

Muestras de trabajos realizados.

Exposición de experienciasinterpersonales.

Links con centros de compensatoria y educación ambiental.

Conocer las herramientas de comunicación entre centros educativos o lugaresculturales.

Correo electrónico.

Chats.

Foros.

Fomentar la independencia de los alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje, así

como el aprendizaje colaborativo y el trabajocompartido

Analizar la información queofrecen las TIC, con sentido crítico, descartando loirrelevante.

Desarrollar la autonomía personal potenciando el hecho de aprender a aprender, sintetizando

la información obtenida en trabajos personales o grupales.

Conocer y utilizar las TIC en su proceso de aprendizaje: sistema operativo, software

educativo, procesador de textos,etc...

Desarrollar estrategias para la búsqueda, selección y organización de la información.

Utilizar los diferentes canales para adquirir información: páginas webs educativas, software,

correo electrónico, chats,foros...

Realizar aprendizajes significativos y potenciar su autonomía en el aprendizaje: aprender

aaprender.

Trabajar en proyectos colaborativos con alumnos de su mismo centro, o de centros de otras

localidades, comunidades opaíses

Fomentar el respeto y la responsabilidad del alumnado en cuanto a la interpretación de la

información, navegación por la red y uso de los materiales.

Crear páginas Web de los Ciclos, e incluso cursos, así como AMPA, para intercambio de

información (secundando la política del softwarelibre)

Entre los profesionales de laenseñanza:







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Configuración de programas educativos.

Uso de los mismos.

Creación de unidades didácticas.

Aplicación de las Webs de contenido educativo

RedactarunproyectocurricularcompletoqueimpongaelusodelasTIC.

Secundar programas europeos con participación activa de la comunidad educativa enpleno.

Solucionar los problemas más comunes que se plantean con el uso del ordenador

Utilizar la red como medio de formación permanente:

Realizaciónde actividades de teleformación.

Búsqueda derecursos para el aula.

Intercambio de experiencias con otros centros y profesores.

Participación en redes profesionales

Incorporar las TIC en todas las áreas del currículum como una herramienta didáctica de

usocotidiano.

Promoverla actuación en Educación Compensatoria del Centro, mediante unas herramientas

que otorguen la posibilidad de prestar una atención individualizada de los alumnos, sus

condiciones familiares y sociales.

HacerusodidácticodelasTICentodaslasáreasqueseimparten.

Favorecer la participación en proyectos educativoseuropeos.

Utilizar la red como medio de formación permanente: realización de

actividadesdeteleformación,búsquedaderecursosparaelaula,etc.

Publicar en la página Web del centro los trabajosrealizados.

Crear material didáctico en formato digital: unidades didácticas,

recursos,etc.

Dotar de instrumentos al profesorado que favorezcan un cambio de la dinámica de los

procesos de enseñanza-aprendizaje queposibiliten mejorar la calidad en laenseñanza.

Mantener un estrecho lazo de unión virtual y personal entre padres, madres y profesorado en

atención al proceso de enseñanza-aprendizajedelalumnado.

Disponer para las familias del alumnado emigrante una vía de

comunicación on-line para con sus países deorigen.

Aportar recursos que puedan ser compartidos en la red y puestos en

valorparasuutilizaciónporpartedelacomunidadeducativa.

Actualizar, progresivamente, los programas y software libre que vayan llegando al centro a

lo largo de cursossucesivos.

Mejorar la organización, planificación y gestión interna delcentro.

Promocionar una imagen moderna y dinámica de nuestro centro de cara al exterior, dando a

conocer nuestrasactuaciones.







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Participar en diferentes proyectos dentro de la redAverroes.

Ampliar las dinámicas de grupo propiciando agrupaciones entre niveles, ciclos o a nivel

decentro.

Aportar nuevos instrumentos como unidades didácticas, recursos clic, etc. en

formatodigital.

Resumiendo, podemos decir que nuestro objetivo guía y

fundamentalparalaelaboracióndenuestro ProyectoEducativonoesotro sino el de

conseguirdefinir un modelo curricular nuevo, con una estructura mucho másdinámica.

En definitiva, llevar a cabo una adaptación efectiva de la educación a esta nueva

sociedad del conocimiento.

3. DESARROLLO DEL PROYECTO.

La aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica

docente del centro supondrá un renovado impulso a los

idealeseducativosquetantoensuProyectoCurriculardeCentrocomoen su PlanAnual.

La pretensión final no es que éste sea un proyecto más, sino que representeuna

unidad con todos los que el centro tiene en funcionamiento. Será el ideal de cohesión el que

impere a la hora de su puesta en práctica representando un paso en la innovación educativa,

que se aleje del tópico del profesorado experto en TIC, pero que suponga unas profesoras y

profesores que busquen, compartan y apliquen una

novedosavíadeeducaciónyenseñanzaquemejore lacalidaddevidadel alumnado y suponga la

potenciación de una ciudadanía libre, crítica, solidaria, tolerante y lo más abierta posible

desde el punto cultural y tecnológico.

Creemos que las TIC deben estar presentes en todos los niveles y en todas las áreas

del currículo y por tanto proponemos su implantación mediante un proceso progresivo en:

Educación Primaria (primer, segundo y tercer ciclo):

Lengua.

Matemáticas.

Conocimiento del medio.

Idioma extranjero.

Francés

Educación Artística.

Educación Física.

Necesidades educativas especiales.







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En cuanto a la forma de utilización de las TIC en las diferentes áreas podríamos

resumirlas en tresapartados:

1.- Uso de software específicamente diseñado para cada área y ciclo en que se va a

aplicar.

2.- Utilización de las posibilidades que ofrece Internet.

2.1.- Uso de webs con información y programas adaptados a cada ciclo y área.

2.2.- Aplicación de correo electrónico y foros.

3.- Realización de unidades didácticas referidas a una o a varias áreas con el apoyo de

las TIC.

Estos apartados no son excluyentes y deben integrarse en un diseño curricular que

esté basado en unidades didácticas interdisciplinares que los utilicen en los momentos y

áreas adecuados y según los objetivosprogramados.

Para ello, en nuestro proyecto contemplamos el desarrollo metodológico, de

contenidos, de actividades y evaluación de todo el proceso de la siguiente forma:

3.1. PROPUESTA METODOLÓGICA.

La metodología que se habrá de aplicar, y supondrá un cambio en la actividad del

centro será la del trabajo colaborativo, atendiendo muy especialmente a la monitorización

entre iguales.

Se pretende tener presente los roles de actuación que el proyecto de trabajo

colaborativo plantea, atendiendo a que éstos roten entre el alumnado y dando importancia a

la actividad grupal, bajo el principio de que nadie es tan inteligente ni capaz como todo el

grupo junto.

De este modo el claustro de profesoras y profesores pretende dar un paso más en la

metodología activa y participativa que ya venía desarrollando, dándole forma concreta bajo el

ideal de la ayuda entre igualesypreparandoalasniñasy niñosqueseeduquenen estecentro la

posibilidad de ser ciudadanas y ciudadanos socialmente activos, con capacidad de críticas

constructiva y generadores de solucionesgrupales.

Para ello, tendremos presente la libertad de ubicación que ofrece el nuevo mobiliario

en lo referente a conexiones, huyendo en lo posible de la instalación de aulas que potencien

el magisterio omnisciente de clases magistrales y persiguiendo aquella que permita el libre

agrupamiento, el debate prolífico, el trabajo en equipo, la distribución de roles para una

actividad y las puestas en común. Extremo que quedará más detallado bajo el quinto

epígrafegeneral.







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Por lo tanto la metodología que utilizaremos tendrá en cuenta los siguientes

principios:

Flexibilidad. Para ser capaz de construir, recoger y aplicar

propuestas educativasválidas.

Comunicación. Para favorecer el intercambio de información.

Actividad. Para establecer líneas comunicativas entre alumnos y profesores que

estarán permanentemente unidas.

Investigación. Permitirá que el alumno esté en contacto con la información y

pueda acceder a distintos enfoques de la misma.

Trabajo en equipo. Para permitir el trabajo entre alumnos, no sólo dentro del

mismo curso sino también con otros cursos del centro.

3.2. CONTENIDOS.

El cambio metodológico que se pretende actuará en todos los

contenidosdelasdiferentesáreasdeconocimientoimpartidasatodoslos niveles implicando un

avance que para este claustro es decisivo: desligar el progreso en la enseñanza de los

contenidos de la utilización de unlibro.

Al entender que cada editorial elabora sus textos teniendo en cuenta una media de

población, que por eso, igual puede encontrarse en Almería como en Málaga o en nuestra

provincia de Huelva, el desligarnos del uso del material editorial supondrá un avance en la

libertad de cátedra del profesorado así como una atención mucho más individualizada de las

alumnas y alumnos.

No significa esto que el colegio vaya a separarse de la cultura bibliográfica o a

eliminar de sus aulas los libros, sino que, usándolos a la medida que la necesidad lo

marque, para cada una de las niñas y niños, las actividades tenderán a un avance educativo

absolutamente particularizado.

Así, ya no será la página con un determinado númerode actividades lo que marque el

ritmo de la clase, sino que éste estará marcado por las personas que integran el aula.

De este modo, sin dejar el uso del libro como material valioso, será la red el

elemento fundamental para el alumno; atendiendo al principio

deaprenderaaprenderytambiénaaprenderalolargodetodalavida.

Por esto, en lo dispuesto en el epígrafe anterior se relacionan las

actividadesatendiendoalasdiferentesáreasyalmodoenquesehande aplicar en los diferentes

niveles educativos delcolegio.








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3.3. ACTIVIDADES.

Para la puesta en funcionamiento de una metodología colaborativa, participativa y

activa, será necesario atender a todas y cada una de las áreas, puesto que la aplicación de las

mismas variará de una aotra.

Conocimiento del Medio Social, Natural yCultural.

Educación Primaria: Redacción de un periódico escolar virtual, dando las noticias

del día, reflejando la importancia de lo escrito para la historia, donde los temas a

tratar sean el cuidado del medioambiente, las diferentes culturas y el paso del

tiempo con su implicación histórica.

Matemáticas.

Educación Primaria: Aplicación de la lógica matemática a los juegos electrónicos,

estudio de las formas yvolúmenes.

Lengua Castellana yLiteratura.

Educación Primaria: Potenciación de la lecto-escritura mediante el uso de texto de

las Webs de otros centros, así como de los blogs que se hayan creado. Intercambio

de comunicación con otros centrose incluso de trabajos en colaboración.

Lengua Extranjera (Inglés) – Lengua Extranjera (Francés)

Educación Primaria: Producción de sonidos del idioma correctamente pronunciados. Uso del

Inglés como lengua franca en pequeños textos y mensajes con alumnas y alumnos de otros

países

EducaciónArtística:

Plástica.

Educación Primaria: Creación, coloreo y reproducción de imágenes por

ordenador. Visitas virtuales amuseos.

Música.

Educación Primaria: Creación, edición y transcripción musical con el

ordenador

EducaciónFísica.

Profundizando en las actividades realizadas en la E.I. se comenzará con lo referente al

trazado de las líneas y coloreo de las áreas, así como creaciones pictóricas que contribuyan a

la creación de campos de juego y sus reglas sociales de aplicación. Asimismo, se atenderán

las reglas de los diferentesdeportes.

Educación Religiosa o Alternativa:

En todos los niveles educativos que se imparten en el centro se buscarán recursos en la red

tendentes a aumentar la tolerancia, la ciudadanía responsable, los valores sociales, la crítica

constructiva, el consumo responsable y la fe en ideales, bien sean religiosos o humanamente

reconocidos comoloables.








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Así, supongamos que vamos a estudiar la unidad “Descubrimos a Colón”. El uso de las TIC

nos permitiría:

En el Área de Conocimiento del Medio:

BuscarinformaciónenInternetsobreColón,loslugaresmástípicos de La Rábida

(Huelva), lugares colombinos y precolombinos, sus costumbres,etc.

Realizartrabajos utilizando el ordenador con la información encontrada.

Realizar tablas con los diferentes datos encontrados sobre la región, la población,

los personajes, etc.

En el Área de Lengua Española:

Escribir correos a las administraciones de Palos y ciudades iberoamericanas

solicitando información.

Buscar comentarios sobre dicha obra.

Usar software o diccionarios virtuales para ampliar vocabulario sobrelas palabras

desconocidas que aparecen en webs sobre Colón.

En el Área de Matemáticas:

Realizar problemas y actividades de los contenidos que se estén estudiando

utilizando la historia y los recorridos realizados por Colón en susviajes

Realizar gráficas con los personajes.

Realizar tablas comparativas entre diversas regiones españolas e iberoamericanas.

En el Área de Idioma Extranjero (Inglés y francés)

Utilizar diccionarios para traducir palabras desconocidas (virtuales).

VisitarpáginaswebsrelacionadasconlavidadeCristóbalColónen el

idiomacorrespondiente.

Buscar imágenes relacionadas con el tema y recopilar vocabulario sobre ellas.

Intercambiar correos electrónicos con alumn@s de países de habla inglesa y

francesa para darles a conocer la figura universal de Cristóbal Colón.

Efectuar trabajos con la información obtenida.

En el Área de Educación Artística:

Buscar en Internet canciones y música precolombina.

Crear o editar imágenes relacionadas con los personajes de la obra.

Utilizar el material recopilado para confeccionar unmural sobre el tema.

Como actividad final y de manera interdisciplinar,

podríamosllevaracaboeldesarrollodeunaWebquestoCazadel Tesoro donde queden

recogidos los diferentes aspectos abordados desde cada una de lasáreas.








[email protected]

Consideramos que es interesante mencionar que las TIC son un instrumento más,

no es la solución definitiva a los problemas de la escuela, sino que debemos considerarlas

como una valiosísima herramienta al servicio de los procesos de enseñanza-aprendizaje, y

no como condicionante.

3.3.1. EJEMPLOS DE ACTIVIDADESEN LAS QUE SE PIENSAN INTEGRAR

LASTIC.

Somos conscientes que el proyecto que estamos planteando no se

consigueacortoplazo,sinoqueestádiseñadoparamásalargoplazo.No obstante, dejaremos

constancias de algunas actividades concretas que diseñaremos para comenzar con elmismo:

A. INVESTIGACIÓN GUIADA (Webquest, miniquest y Cazas del Tesoro):

Todas ellas herramientas muy útiles para conseguir un aprendizaje significativo del niño, él

es el protagonista y el que va construyendo su propio aprendizaje con la ayuda y andamiaje

necesario del maestro. Sudiseño y elaboración implican necesariamente la utilización de las

TIC. Podemos encontrar multitud de ejemplos en la Web de diferentes centros educativos y

en algunas páginas específicas como.

http://www.phpwebquest.org/

B. WEBLOGS O BITÁCORASEDUCATIVAS:

Podemos aprovechar esta herramienta para multitud de usos didácticos

como:crearunperiódicoescolar,recopilarlasactividadesquehacemosa lo largo del curso, etc.

Con la ventaja de que al ser páginas fáciles de mantener las pueden construir y actualizar

los propios alumnos, con el aliciente de motivación que elloimplica.

C. JCLIC, HOTPOTATOES:

Se trata de conseguir que sean los propios alumnos los que construyan y diseñen actividades

específicamente adaptadas a sus características. Previamente será necesaria una formación

inicial básica en el manejo de estos programas.

Alguna Web de interés puede ser la siguiente: http://clic.xtec.net/es/index.htm

D. TRABAJOS DEINVESTIGACIÓN:

Organizaremos proyectos centrados en un tema del currículo donde haya que buscar,

seleccionar y transformar la información recabada.

E. RECURSOS EN LA RED:

Aunque son muy numerosos y diversos, nos interesarían especialmente aquellos que

encontremos en redes educativas como Averroes o en organismos como el CNICE, de

todas manera serán válidos también todos los que podamos localizar a través del

buscadorGoogle.

F. USO DE APLICACIONES CONTENIDAS ENGUADALINEX:

Nos referimos a la utilización de los programas de software libre como procesadores de

textos, Open Office, que contiene para realizar textos, presentaciones, hojas de cálculo, etc.

Herramientas que pueden permitir a los niños/as expresarse de otra manera, más imaginativa

y dinámica, adentrándose en la búsqueda, selección y elección de información sobre un




http://www.phpwebquest.org/

http://clic.xtec.net/es/index.htm





[email protected]

determinado tema planteado anteriormente.También laspueden utilizar simplemente

comovehículo de expresión personal: poesías, trabajos…

Además herramientas con el cañón virtual que permite proyectar la imagen del profesor/a

en todos los monitores del aula, es un medio de transmitir y utilizar la información

conjuntamente.

La opción de que cada alumno y alumna posea un nombre de usuario para la sesión en

Guadalinex, nos permitirá, dentro de la organización del centro,utilizar los propios documentos

y configuraciones cuando cambiemos de aula, o en cualquier actividad que se pueda hacer

desde otro ordenador instalado en cualquier parte del centro. Esta flexibilidad de movimiento

será muy aprovechada en los casos de realizar trabajos de investigacióno proyectos conjuntos

distintos grupos de alumnos y alumnas.

A. USO DE LA PLATAFORMA HELVIA:

Para poder disponer de una página en Internet del centro, nos parece muy interesante contar

con el sitio web que Helvia dispone, será el lugar dondesemuestren losdatosdel

centro,susnoticias,informaciones,etc.

La bitácora servirá para que cualquier persona de la comunidad escolar, incluso las

familias, puedan publicar sus aportaciones.

Nuestra AMPA tendrá un sitio para utilizar como espacio propio en la bitácora.

B. USO DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA:

Además de lo anterior, desde Helvia contaremos un aula virtual en donde se expondrán las

guías de clase y demás actividades. La forma y conveniencia de utilizar esta plataforma será

el resultado de un debate previo que el Claustroabordará después del proceso deformación

necesario para conocer su funcionamiento y potencialidades.

Por último, mencionar que no cerramos nuestras puertas a otras actividades que se estén

desarrollando en distintos centros escolares. Para ello, visitaremos asiduamente las webs de

otros centros TIC e iremos viendo el uso que estén haciendo de las mismas. Podemos

acceder a ellas fácilmente a través de la red Averroes:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros/centros_integrados.php3

Todas las propuestas anteriormente detalladas son a modo de ejemplo, las

tendremos que ir modificando y o ampliando en la medida que la práctica de la experiencia

docente lo exija.

Por tanto, pensamos que las TIC pueden usarse como herramienta en todas las áreas, además de

manera interdisciplinar, y en líneas generales y con las adaptaciones convenientes en todos los

niveles. A suvez, nos servirán como motor de cambio de los procesos de enseñanza y

aprendizaje que nos llevarán aconfigurar un nuevo modelo curricular.

3.4. EVALUACIÓN.

Conscientes de que no es posible avance sin crítica, este claustro se propone serlo

consigo mismo en la aplicación de las nuevas tecnologías en la práctica docente y la

gestión del centro.

El proceso de evaluación que se propone a continuación procurará que se efectúen los

cambios en el procedimiento que sean necesarios para el mejor logro de los objetivos

propuestos; teniendo en cuenta que los ideales planteados pueden resultar difíciles de




http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros/centros_integrados.php3





[email protected]

alcanzar una vez pasados al terreno de la práctica, este centro se plantea la evaluación del

siguiente modo:

1. Desde el punto de vista de la prácticadocente.

1.1. Grado de innovación en lasaulas:

1.1.1. Reagrupamientos del alumnado, medidos en la realización o no de losmismos.

1.1.2. Aplicación de los principios del trabajo colaborativo, medida en el númerode

conclusiones alcanzadas y aplicadas por el profesorado, así como en las aceptaciones

de las distribuciones de los roles grupales de losalumnos.

1.1.3. Utilización del material escolar, medida en las horas de aplicación de las TIC

a la práctica docente, uso de la biblioteca, laboratorios, huerto escolar,etc.

1.2. Grado de satisfacción del alumnado medido en la colaboración en actividades

colaborativas, ayudas a compañeras y compañeros y asistencias a

actividadesextraescolares.

1.3. Grado de implicación de las madres y padres de alumnos, medido en horas de

asistencia a reuniones y utilización del material informático delcentro.

2. Desde el punto de vista de la gestión delcentro.

2.1. Participación de las familias del alumnadoen las plataformas educativas, medida en

el tiempo de conexión a lasmismas.

2.2. Agilización de la producción burocrática del centro, medida en la emisión de

certificados, y demás documentación oficial a través de las plataformas de laConsejería.

2.3. Grado de satisfacción de las familias del alumnado, medido en las visitas realizadas

a las plataformas para consultas sobre el proceso educativo de sus hijas e hijos, así como

para contactos diversos con el profesorado delcentro.

La memoria del desarrollo del proyecto se realizará, según los criterios apuntados con

anterioridad y las aportaciones y sugerencias que surjan de las reuniones del propio Equipo

de Coordinación y de los distintos Ciclos.

Se reunirá cuando se crea conveniente y especialmente a final de curso para valorar la

memoria del proyecto que ha realizado el Equipo de Coordinación. Dicha memoria con los

comentarios y valoraciones que surjan de su paso por la Comisión, se adjuntará a la

Memoria Final del centro y será la base para la revisión del Proyecto TIC para el curso

siguiente.

4.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ALUMNADO CON

NECESIDADESEDUCATIVAS ESPECIALES.

Como se ha venido demostrando en lo anteriormente redactado, el presente proyecto

se basa en el carácter único de cada ser humano, entendiendo que ninguno es mejor que

cualquiera de los demás ni peor tampoco.Ha quedado reflejado, según los principios del

trabajo colaborativo, que todas las personas pueden aportar al grupo según su capacidad y

que de esta aportación se genera una riqueza social que no puede ser solapada por ninguna

individualidad, por muy brillante que esta sea.

Teniendo en cuenta estos principios, la atención a la diversidad queda garantizada








[email protected]

con la aplicación de este proyecto. No obstante convendría hacer varias llamadas de

atención en referencia al alumnado de especiales necesidades educativas, bien por

enfermedad o por situaciones puntuales, así como las medidas de igualdad entre sexos.

El uso de las nuevas tecnologías para atender a la diversidad del alumnado y por

ende a aquellos que presentan necesidades educativas especiales se torna necesariapues

podemos disponer de un recurso muy versátil, novedoso y atractivo, capaz de adaptarse a la

pluralidad que impera en nuestras aulas.

Para el alumnado con necesidades educativas especiales las TIC pueden ser un

medio de integración y un elemento para normalizar sus condiciones de vida. Por ello es

decisivo un intercambio de experiencias, nuestros conocimientos y estrategias de

intervención en el ámbito de la TIC y las NecesidadesEducativas Especiales.

Pretendemos utilizar las TIC como un medio más de integración,con los siguientes

objetivos:

Facilitar todo tipo de comunicación sin barreras espacio-temporales.

Ofrecer un amplio abanico de posibilidades donde elegir la información que le

interese.

Acceder a información multimedia, posibilitando una integración de lenguajes

icónico-verbal, visual-auditivo y estático-dinámico.

Organizar la información con una estructura más adaptada a las necesidades e

intereses de los usuarios.

Conseguir determinadas destrezas en la gestión y utilización de medios informáticos

relacionados fundamentalmente con el conocimiento y utilización de las Tecnologías

de la Información y la Comunicación.

Posibilitar la realización personal en el mundo de las Tecnologías de la Información y

la Comunicación posibilitando el perfeccionamiento y ampliación de los

conocimientosadquiridos.

Para ello queremos informatizar las aulas específicas para alumnado con NEE,

dotándolas de equipos en el formato “Rincones de trabajo”.

El tratamiento a la diversidad quedaría como sigue.

4.1. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES.

Aquejado por enfermedades crónicas o agudas que le impidan el normal desarrollo de su

aprendizaje.

Implantar el proyecto AMIGHA de trabajo colaborativo multicultural con grupos

heterogéneos en el aulasupondrá:

Aceptación deroles.

Ayudaentreiguales.

Monitorización entre iguales.

Participación de todas las personas que componen el grupo discente.

El profesorado dispondrá de la posibilidad de flexibilizar los grupos del alumnado para la

mejor atención de estas niñas y niños sin que ello suponga, en ningún momento, su

alejamiento del grupo o su tratamiento por separado.








[email protected]

Provenientedeotrospaísesyculturascondiferenteidioma,eneltiempo en el que se produce su

integración en lengua y costumbres así como la comprensión y aceptación de sus compañeras

ycompañeros.

Igual que en el apartado anterior, planificando en el tiempo las necesidades de atención,

monitorización o ayuda por los demás, para pasar a ser, en el periodo más breve posible, un

elemento activo más en el grupo.

Reflejamos a continuación alguna de las actividades que podemos utilizar con nuestros

alumnos y alumnas que presentan necesidades educativas especiales:

A. Otros programas educativos:

Refuerzo Lectoescritor

http://www.educarm.net/udicom/

En esta dirección se encuentran archivos PDF que incluyen ejercicios de las áreasde

Matemáticas, Comprensión escrita, Expresión escrita, Comprensión oral y Expresión oral.

Además de unidades que tratan de letras y fonemas específicos, hay otras que contienen

ejercicios de las sílabas trabadas con /l/ y /r/.Todos los ejercicios se deben imprimir para

realizarlos en clase con el lápiz.

http://www.primeraescuela.com

Página americana con ejercicios para practicar la grafía y la direccionalidad del trazo de

todas las letras del alfabeto; incluye páginas para colorear e imágenes de animales en color

o blanco y negro con ejercicios para practicar las letras por las que empiezan sus nombres.

Cada letra viene acompañada de varias imágenes cuyo nombre empieza por la misma letra.

Navegante

Aplicación para la navegación por Internet dirigida a personas severamente discapacitadas

de movimiento, que incluye la recepción y envío de correo electrónico.

En la URL:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa s/navegante.php3

Teclado virtual

Proporcionar a los usuarios discapacitados un sistema aceptablemente cómodo de acceso a

Internet, con lo que se posibilita la integración de este colectivo en el manejo de la moderna

tecnología de comunicación.En la URL:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programas/teclado_virtual.ph

p3

Actividades de lectoescritura para motóricos.

Programa que presenta imágenes y sonidos a alumnos afectados

motóricos,conelobjetivodeirrelacionandoimagenygrafíaconelobjeto de que el alumno realice

tareas de lectura yescritura.

En la URL:




http://www.educarm.net/udicom/

http://www.primeraescuela.com/

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa






[email protected]

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa s/lecto-

escritura.php3

Comevocales

Programa para familiarizarse con las vocales y ejercitar la orientación en el plano.

En la URL: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa

_comevocales.php3

Casa

Pretende desarrollar la comprensión visual y auditiva, el reconocimiento de vocales, sílabas y

palabras del entorno doméstico. Refuerza la lectura integral. En la URL:


_casa.php3

Cantidades

Dirigido a niños y niñas de 3 a 10 años. Pretende desarrollar la coordinación visomotora,

las operaciones de clasificación y seriación. Refuerza el concepto de cantidad. En la URL:


_cantidades.php3

Plantas

Programa para ejercitar el reconocimiento de colores y familiarizarse con los números. En

la URL:


_plantas.php3

Tren de contar.

Programa para realizar ejercicios de numeración. En la URL:


_tren.php3

Tren de sumar

Programa para realizar sumar elementales. En la URL:


_tren.php3 http://www.ondaeduca.com/

Otros programas

Programa secuenciado de desarrollo auditivo; programa de intervención rehabilitadora para

niños con deficiencia auditiva.

http://www.espaciologopedico.com/recursos/listaarticulos

Página de logopedia con artículos variados sobre temas de interés en logopedia.

http://www.ceapat.org

Centro estatal de autonomía personal y ayudas técnicas.




http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa%20s/lecto-escritura.php

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa%20s/lecto-escritura.php







http://www.ondaeduca.com/

http://www.espaciologopedico.com/recursos/listaarticulos

http://www.ceapat.org/





[email protected]

Se pueden ver múltiples adaptaciones de acceso a ordenador y otras tecnologías para

alumnado con problemas motrices

http://www.elantts.com

Direcciones para descargar software gratuito

http://www.conectate.elpais.es/conectate/aprender/sumario/ficha20htmhttp://www.pipoclub.com/e

spanol/juegos/home.htmhttp://www.aulainfantil.com/recursos/soft_edu/jue.htmlhttp://www.geocit

ies.com/kinderbyte/download.htmlhttp://www.hyperarchive.les.mit.edu/HyperArchive/Abstracts/e

du/yng/Hy perArchive.html

http://www.juegosdepc.com/PrimariaSegundoCiclo.asphttp://www.spanisht

oys.comhttp://www.internenes.com/programas/http://www.initia.com.ar/kin

derbytehttp://www.nalejandria.com/buscador/http://www.pntic.mec.es/~apa

ntoja/http://www.angeltowns.com/members/mondragon/paradiso/http://ww

w.aquari-soft.comhttp://www.arcaetown.com/puzzle_games.asp

Programas del MEC http://www.cnice.mecd.es/educacion/programas edu.htm

http://www.cnice.mecd.es/recursos2/atencion diversidad/index.html#

Programas del CREENA (Centro de recursos para la educacion especial de Navarra. )

http://www.pnte.cfnavarra.es/creena/,

A tener en cuenta el hecho de que quizás cuando pase un tiempo y se intente ingresar en

estas páginas, no sea posible por falta de actualización o cierre de las mismas.

MEDIDAS PARA FOMENTAR LA UTILIZACIÓN EN IGUALDAD DE

CONDICIONES DE LOS DIFERENTESSEXOS.

La sociedad rural tiende a la conservación de valores que segregan a las personas por

sexos, intentando que se apliquen a tareas y desarrollen conocimientos, de acuerdo con su

condición atribuida por nacimiento. De la misma forma un ambiente de justicia en igualdad

educa a la comunidad en el respeto y la tolerancia entreiguales.

Asimismo, es tendente al desprecio y segregación de aquellas personas que se apartan del

estereotipo que por razónde sexo, procedencia, nacionalidad, raza, creencias, estrato

socioeconómico, etc. se les supone y aplicaférreamente.




http://www.elantts.com/

http://www.conectate.elpais.es/conectate/aprender/sumario/ficha20htm

http://www.conectate.elpais.es/conectate/aprender/sumario/ficha20htm

http://www.pipoclub.com/espanol/juegos/home.htm

http://www.pipoclub.com/espanol/juegos/home.htm

http://www.geocities.com/kinderbyte/download.html

http://www.geocities.com/kinderbyte/download.html

http://www.hyperarchive.les.mit.edu/HyperArchive/Abstracts/edu/yng/Hy

http://www.hyperarchive.les.mit.edu/HyperArchive/Abstracts/edu/yng/Hy

http://www.juegosdepc.com/PrimariaSegundoCiclo.asp

http://www.juegosdepc.com/PrimariaSegundoCiclo.asp

http://www.spanishtoys.com/

http://www.spanishtoys.com/

http://www.initia.com.ar/kinderbyte

http://www.initia.com.ar/kinderbyte

http://www.nalejandria.com/buscador/

http://www.nalejandria.com/buscador/

http://www.pntic.mec.es/~apantoja/

http://www.pntic.mec.es/~apantoja/

http://www.aquari-soft.com/

http://www.aquari-soft.com/

http://www.arcaetown.com/puzzle_games.asp

http://www.cnice.mecd.es/educacion/programas

http://www.cnice.mecd.es/recursos2/atencion

http://www.pnte.cfnavarra.es/creena/





[email protected]

Desde hace bastantes cursos, este claustro viene mostrándose

especialmente sensibilizado ante esta cuestión, organizando sus actividades sin

tener en cuenta ninguna discriminación, ni de género ni de otra índole, de las

personas que las van a practicar, e incluso, intentando que se adopten roles no

estereotipados por los sexos ante las mismas.

Por otra parte, ha venido teniendo en cuenta la paridad en grupos que, tanto

de profesorado como de alumnado, se hayan tenido que realizar para el desempeño

de las diferentes actividades, intentando que este principio abarque a las familias de

las alumnas y alumnos y a todas las personas que interaccionan con el centro.

Sirva, pues, esta reflexión histórica para tener en cuenta que el claustro de

profesoras y profesores está convenientemente concienciado en el tema de igualdad

de oportunidades; pero, además, la implantación de las TIC en el centro supondría:

1. Distribuir paritariamente las responsabilidades entre el alumnado y el

profesorado relacionados con el cuidado, conservación, mantenimiento, contactos

con el centro de gestión y demás actividades que fueran necesarias.

2. Las TIC implican actividades que nada tienen que ver con el desarrollo

muscular, las habilidades motorices o cualquier otra causa que segregue a la

población por sexos; mientras que sí ofrece una gama de actividades que tienen

que ver con la mejor educación y sin entrar en ninguna forma de separación entre

laspersonas.

3. Generar un auténtico ambiente de igualdad ofreciendo a las personas del sexo

femenino una actividad que, por su condición tecnológica, ha estado reservada para

loshombres.

4. ORGANIZACIÓN Y DOTACIÓN DE LAS AULAS Y

DE LOS ESPACIOS DELCENTRO.

Las aulas del CEIP Doñana tendrán que permitir, con el desarrollode este

proyecto:

La aplicación de los principios del trabajocolaborativo.

La posibilidad de reunión de las alumnas y alumnos; tomando roles diferenciados

para cadaactividad.

Exponer las conclusiones de sus investigaciones y trabajos al gran grupo.

El estudio de los temas que se hayan de desarrollar de acuerdo con el curso, la

edad, el grado de conocimiento de uso del material informático, etc.

El trabajoindividualizado.

El uso de material bibliográfico y su contrastación con lo obtenido en Internet.

El diálogo, el turno de palabras, la réplica, la crítica y laconclusión.

Paraello,esteclaustroconsideraquelamejorymáspositivaforma de

organización sería la de trabajo simultáneo en toda el aula; pero huyendo de la

organización magistral en la que las alumnas y los alumnos quedan enfrentados a la

profesora o al profesor, que es quien sabe todo sobretodo.








[email protected]

De esta manera, el ideal sería la colocación de las aulas alrededor de los

paramentos que las conforman, permitiendo que el centro sea el lugar de

intercambio y comunicación interpersonal necesario para el trabajo en grupo y de

forma colaborativa, donde el profesorado ejerce una función moderadora,

facilitadora y animadora de la actividad.

La organización de las clases puede adoptar una de las siguientes formas:

Por ello, en el tercer ciclo de Primaria, por entender que será el alumnado

que desarrollará mayor proceso investigativo en su labor de aprendizaje, se

adjudicará el modelo de trabajo simultáneo de un portátil, permitiendo en estos

niveles, el trabajo conjunto y el ordenador como una herramienta de trabajo de las

alumnas y alumnos.

En el segundo ciclo, por entender que precisan de mayor movilidad y el

tiempo de uso de los equipos no es tan alto como en ciclos superiores,puesto que

son etapas donde hay que afianzar otras destrezas instrumentales relacionadas con

la escritura, lectura y cálculo

mental.Elusodeportátilesenestosnivelesesmásapropiadopuestoque se organizará el

horario de forma que a partir del recreo se impartan las materias con el apoyo de

los ordenadores, dejando las primeras horas para lasinstrumentales.

El aula de portátiles para música se sostiene en base al espacio de dicha

aula, los materiales que contiene y el tipo de actividades que sugiere mayor

amplitud de espacio.

En total las dotaciones de portátiles se repartirán entre las aulas del edificio

de Primaria.

5. MODIFICACIONES A REALIZAR EN EL PROYECTO EDUCATIVO

DE CENTRO.

Con la puesta en funcionamiento de lo que en este proyecto se señala, una








[email protected]

gran modificación se lleva a efecto. El ideal de trabajo colaborativo, la asunción

de roles por parte del alumnado; pero sin olvidar que esto mismo afectará

directamente al profesorado.

Convencidos de que el ideal grupal es el que puede perfectamente eliminar

barreras que separen a las personas por sexo, raza, cultura, religión, idioma o

cualquier otro factor, este claustro dará los pasos necesarios para que se desarrollen

los siguientescambios:

5.1. MODIFICACIONES A REALIZAR EN EL PROYECTO

CURRICULAR DECENTRO.

A.- OBJETIVOS

Integrar las NNTT en la vida del centro y conseguir una alfabetización digital

general de toda la Comunidad Educativa.

B.- CONTENIDOS

En los proyectos curriculares de Segundo y Tercer ciclo de Educación se deberá

incluir un bloque nuevo de contenidos referente al sistema operativo Guadalinex,

Open Office, Mozilla o cualquier otro software libre necesario.

C.- ACTIVIDADES

Adaptándolasa los objetivos y contenidos, y diseñando nuevas

actividadescoherentes con estaformadeenseñaryaprender. Algunasya las hemos

reseñado anteriormente Webquest, miniquest y Cazas delTesoro…

Estas actividades requieren unos nuevos agrupamientos, organización y

temporalización que habrá de reflejar en el proyecto de centro.

D.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

Aportando nuevos instrumentos a los ya tradicionales, y formulando nuevos

criterios relacionados con el uso de las TIC y de la implantación del Plan de

seguimiento y mejora de nuestro Proyecto Educativo.

E.- METODOLOGIA

Habráqueadaptarnuestrametodología aestanuevadinámica queseva a producir en

elaula.

Modificaremos:

- Losagrupamientos.

Se pasará del trabajo individual al trabajo en pareja o en pequeñogrupo.

- La organización delespacio.

De igual manera dispondremos de espacios que habrá que organizar y disponer sus

usos. Distribuirlos coordinada y adecuadamente será fundamental para llevar a

buen puerto los objetivos propuestos en nuestro proyecto educativo.

F.- RECURSOS








[email protected]

Los recursos se amplían a todos aquellos disponibles en la red que se consideren

adecuados a las edades de estos niñ@s y que ayuden a fomentar actitudes de

colaboración y solidaridad en todo aquello que se elabore.

G.- ACCION TUTORIAL

Confiamos en las TIC como forma de refuerzo y ayuda de nuestro Plan de

Orientación y Acción Tutorial.

H.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.

Las TIC posibilitan el trabajo individual y el respeto al ritmo de aprendizaje de

cada individuo, con multitud de recursosen la red que nos posibilitan trabajar

actividades de ampliación o refuerzo. Yahemos explicitado anteriormente como

nuestrosagrupamientos van

encaminadossobretodoapotenciaresteaspectopuesconsideramosqueesta diversidad

es una de las realidades más patentes que se dan en nuestro centro.

I.- FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Potenciaremos la utilización de las TIC como instrumento que nos ayude en este

proceso tan difícil y fascinante de aprendizaje, potenciando los proyectos de

formaciónen centro y la formación a distancia o semipresencial a través de la

oferta de cursos disponibles en el CEP de Bollullos-Valverde, CNICE, etc. Nuestra

formación irá encaminada a dotarnos de las mayores herramientas y destrezas

posibles para desarrollar de forma exitosa las actividades que nos hemos planteado.

5.2. MODIFICACIONES A REALIZAR EN EL PLAN ANUAL DE

CENTRO.

El Plan Anual de Centro lo adaptaremos en el sentido en que hemos

cambiado el Proyecto Curricular de Centro pero concretando en cada curso escolar

aquellos aspectosque consideremos esenciales:

Integración de nuestro Proyecto educativo en los Objetivos Generales del

Centro, junto con los demás objetivos que nos habíamos planteado para este

curso.

Integración de las TIC en la programación de actividades docentes.

Diseño, modificación y adecuación del Plan de Formación del Profesorado,

pues la integración de las TIC en nuestra tarea diaria implicará el uso de

nuevas destrezas que serán necesarias de disponer.

Refuerzo y ampliación del Plan de Orientación y Acción Tutorial, dada las

nuevas posibilidades de atención individualizada y de necesidades educativas

especiales que se nosofrecen.

Modificaciones en las estrategias y criterios de evaluación y seguimiento del

Proyecto.

Promociónde otras formas de información aparte del libro del alumno y

liberalización de las temporalizaciones editoriales.








[email protected]

6. REUTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS EXISTENTES EN ELCENTRO.

La reutilización de los equipos informáticos del Centro corresponderá a

los siguientes criterios:

1. De la Dirección, Secretaría y Jefatura de Estudios. Manteniendo su nivel de

operatividad y control de los archivos informáticos delCentro.

2. De la Biblioteca. Manteniendo su nivel de operatividad y control de los

fondos bibliográficos delCentro.

Los equipos informáticos existentes los reutilizaremos para las aulas de

Educación Infantil (3, 4, y 5 años ) y Primaria (1º y 2º para facilitar la creación

Grupos de Trabajo),de tal manera que dotaremos a

cadaaulaconordenadoresparaquelosniñosyniñassevayan familiarizando con esta

herramienta y sevaya integrando como elemento de sus procesos de enseñanza y

aprendizaje, utilizándolo como herramientapara la realización de tareas de clase y

conociendo Guadalinex y sus aplicaciones másbásicas..

Así mismo, permitirá que el profesorado de estas etapas trabaje en las bases

del Proyecto TIC, colaboren a su desarrollo futuro,se

coordinenconelrestodelosciclosysebeneficiendelosmateriales

7. DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE

FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y PLAN DEFORMACIÓN.

7.1. DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN

DELPROFESORADO.

El profesorado de este centro muestra un gran interés por actualizar y

ampliar los conocimientos sobre las TIC en la escuela. Por ello, creemos necesario

estructurar un Plan de Formación Permanente que atienda a las necesidades, tanto

del grupo de profesores como individuales de cada tutor, y tanto iniciales como las

que vayan surgiendo a lo largo del desarrollo delproyecto.

Antes de planificar un Plan de Formación eficaz y adecuado es

conveniente hacer una evaluación inicial de los miembros del Claustro para

establecer distintos niveles de destrezas y experiencia en el uso de este

herramental, además de la aportación de aquellas necesidades que cada área

precisa.

Del resultado de la misma y teniendo muy en cuenta las actividades que

hemos diseñado por ciclos y áreas, se ampliará un Plan de Formación que

consideramos debe contenertambién:

El sistema operativoGuadalinex

Integración de las TIC en Proyecto Curricular de Área y de Ciclo.

Localización de recursos educativos.

Creación y organización de materiales y recursos educativos.

Pautas de actuación con los alumnos con necesidades educativas

específicas.








[email protected]

Uso y administración de la plataforma HELVIA.

La experiencia, hasta ahora, del resto de centros TIC de la Comunidad

Andaluza.

Uso y manejo de JCLIC.

Diseño de WebQuest y Cazas del Tesoro.

Proyectos similares en otrosámbitos del territorio nacional yEuropeo.

7.2. PLAN DE FORMACIÓN DELPROFESORADO.

En cuanto al proceso de formación que consideramos necesario para

atender a las necesidades del proyecto es el siguiente, estructurado en las siguientes

fases:

Actividades previas:

Organización de la formación: espacios y tiempos.

Reuniones del Equipo de Coordinación: asignación de tareas y funciones Coordinación

del Equipo con los demás ciclos del centro.

Planificación de las primeras tareas: Normas de utilización de los equipos, incidencias,

determinación de responsables, etc.

Demás coordinaciones con el equipo directivo.

Itinerario I de contenidos para la formación:

Aprendizaje avanzado del Sistema Operativo

Guadalinex. Aplicaciones yprogramas.

Utilización de software libre específicamente educativo.

Localización de recursos educativos.

Aprendizaje del manejo de la plataforma para la organización de materiales

educativos.

Formación en uso y administración de la plataforma HELVIA.

Diseño y desarrollo de Bitácoras educativas.

Conocimiento y análisis de la experiencia en otros centros TIC, experiencias

similares en el resto deEuropa.

Itinerario II de contenidos para la formación:


Pautas de actuación con los alumnos con necesidades educativas específicas.









[email protected]

Itinerario I de contenidos para la formación:

Elaboración de materiales digitales educativos con aplicaciones y programas

específicos

Diseño de páginas WWW.y Wikis

Diseño de Webquest y Cazas del Tesoro.

El Plan de Formación estará abierto a desarrollar las modalidades que recomienden

desde el Centro del Profesorado según las disponibilidades.

Vemos apropiadas las siguientes:

Formación en centro, con la participación de todo el claustro, para tratar el tema

del recurso informático como medioinnovador.

Grupos de trabajo, que pretenderán obtener información y banco de

recursosparalaaplicacióndelasTICenlosdiferentescicloseducativos:

El trabajo colaborativo y las TIC.

El trabajo en grupos y laatención a la diversidad.

Uso del Inglés en Internet como práctica educativa.

No descartamos otros tipos de formación como: cursos presenciales,

semipresenciales, redes de formación, actividaes on line, etc.

8.- FOMENTO DE LA PARTICIPACIÓN Y EL APROVECHAMIENTO DE

LOS NUEVOS SERVICIOS Y CAUCES DECOMUNICACIÓN.

EsteCentroeducativoenclavadoenlaaldeadeElRocío,representa un elemento

dinamizador de la comunidad en la que se encuentra enclavado. Dentro de sus

aulas e instalaciones se desarrollan actividades extraescolares para el alumnado

como: clases de inglés, actividades deportivas… También los padres y madres en

las instalaciones del Centro ocupan su tiempo organizando actividades como

talleres de manualidades.

El Colegio también participa en las actividades que organiza la asociación

de vecinos de El Rocío: concurso de cuentos, jornada de lectura, y cuantas otras

propuestas de colaboración y participación llegan al Centro. Con la herramienta

informática que dispondrá el Centro, se pretende que las actividades de esta

asociación, se mantengan y potenciendesarrollando al máximo sus posibilidades de

expansión gracias a Internet, proponiendo que sus actividades queden a disposición

detodos,conenlaces,desdelapáginawebdelColegio

Asimismo, las actividades extraescolares,exhibidas en la red, especialmente

las relacionadas con el aprendizaje de las TIC, podrán verse sensiblemente

ampliadas y ofertando a la comunidad educativa una mayor y más interesante

posibilidad deutilización.

De igual modo, las actividades que la AMPA del Colegio viene realizando,

podrán verse potenciadas por la posibilidad de disponer de un material informático

a disposición de todos sus miembros.

Es también interés de este Claustro, que actividades formativas que el

Centro del Profesorado de Bollullos-Valverde hubiere de realizar en la zona, sean

llevadas a efecto en las instalaciones del Colegio, con el fin de potenciar al

máximo la participación de los profesionales afectos al mismo.




http://www/





[email protected]

Es también de indicar la disponibilidad hacia las actividades promovidas

por el Ilmo. Ayuntamiento de Almonte, en todo lo relacionado con lo cultural,

formativo, valores, educativo o artístico. Desdeeste punto de vista, el presente

proyecto es compromiso firme de oferta de instalaciones para todas aquellas

actividades que promuevan los extremosindicados más arriba, especialmente entre

miembros de comunidades educativas.

Detallando actividades concretas, se proponen las siguientes:

Entre el alumnado

Taller de actividades extraescolares de lasTIC.

El estudio asistido porordenador.

Internet y sus posibilidades formativas: aprender jugando y jugando a aprender.

Entre las familias del alumnado

Acercamiento de las tecnologías de la información y la comunicación a familias

que carecen deellas.

Disponibilidad de utilización de las plataformas de laConsejería.

Contar con la posibilidad de una tutoría virtual para conocer el desarrollo del

proceso formativo de sus hijas ehijos.




CEIP“Doñana” · EL ROCÍO (HUELVA) Cód. 21000279 4/46 CEIP DOÑANA, Camino Puente del rey...

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