CEIP PINTOR JOAN MIRÓceippintorjoanmiro.cat/images/ICOdocumentos/PGA.pdf1 1. DIAGNÒSTIC INICIAL...

PGA

CEIP PINTOR JOAN MIRÓ Curs 2017-2018

1

1. DIAGNÒSTIC INICIAL ................................................................. 3

1.1. Principals conclusions globals extretes de la memòria 16/17 ............ 3

1.2. Principals conclusions globals extretes de l’avaluació de la PGA del

curs anterior per part del consell escolar del centre. ............................... 13

2. OBJECTIUS ESPECÍFICS PER AL CURS.......................................... 17

3. MESURES PER ASSOLIR ELS OBJECTIUS PROPOSATS. ................... 17

4. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE ........................................ 35

4.1. Calendari i horari general del centre ............................................ 35

4.2. Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris del centre ........... 36

4.3. Calendari de reunions i avaluacions ............................................. 36

4.4. Periodicitat i organització de les entrevistes individuals i les reunions

col·lectives amb famílies ..................................................................... 37

5. PLA PER L’AVALUACIÓ, SEGUIMENT I VALORACIÓ DELS RESULTATS

ACADÈMICS ...................................................................................... 37

5.1. Indicadors ................................................................................ 38

5.2. Instruments o dades a utilitzar .................................................... 38

5.3. Accions a realitzar ..................................................................... 39

5.4. Òrgans responsables .................................................................. 40

6. PROJECTES INSTITUCIONALS, PLANS DE CENTRE ......................... 41

6.1. Documents institucionals ............................................................ 41

6.1.1.Plans per la revisió, seguiment o modificació dels projectes

institucionals. .................................................................................... 41

Projecte educatiu de centre (PEC). .............................................. 41

Concreció curricular (PCC). ......................................................... 41

Reglament d’organització i funcionament del centre (ROF) .............. 41

Pla de convivència. .................................................................... 41

Projecte lingüístic de centre (PLC). .............................................. 41

Pla d’atenció a la diversitat (PAD). ............................................... 42

Pla d’acció tutorial (PAT). ........................................................... 42

6.2. Plans i programes específics de centre ......................................... 42

7. ANNEXOS ................................................................................. 42

7.1. Sortides i activitats previstes. ..................................................... 78

7.2. Proposta pla de formació del professorat del centre. ...................... 74

7.3. Programació de serveis i activitats complementàries i extraescolars. 88

7.4. Objectius PIP per trimestres. ...................................................... 42

2

OBJECTIU 4: Elaborar documents d’avaluació i observació propis i

coherents amb la nostra identitat (MARTA VILA) ........................................... 44

7.5. Programa d’actuació de l’equip de suport. .................................... 47

7.6. Calendari de reunions entre les diferents etapes. ........................... 63

7.7. Estat de les instal·lacions i equipament. ....................................... 64

7.8. ANNEXES PGA..........................................................................67

3

1. DIAGNÒSTIC INICIAL

1.1. Principals conclusions globals extretes de la

memòria 16/17

A NIVELL DE CICLES :

ED. INFANTIL PRIMER CICLE SEGON CICLE

PROJECTES

Remarcar el

tractament de la

informació a casa quan es fan

projectes. Continuar amb els

projectes conjunts

d’alumnes de diferents cicles, ja

que han estat molt enriquidors per ambdós cursos.

FILOSOFIA

Una mateixa

persona hauria de

ser l’encarregada de dur a terme les

sessions de filosofia a tots els grups.

ANGLÈS

No fer anglès dilluns a les nou i mitja a infantil perquè

puguin fer l’entrada del cap de setmana

amb la tutora. Sessions de mitja

hora d’anglès a

infantil a les nou per poder disposar de la

resta de les hores lectives amb la

tutora. English Workshop té

un espai reduït,

ESPAIS DE CREACIÓ

Cara l’any que ve, intentar canviar

patis per no coincidir les dues mestres

que conformen la parella.

Valoració i avaluació

dels espais. El procés de rotació

de la graella i la

posada en comú de la informació entre

les mestres.

FESTES

Sant Antoni: avançar la festa (fer

el pati abans) i endarrerir l’entrada de les famílies per

poder estar més disponibles i que la

festa es faci de forma més relaxada. No pujar el menjar a

les aules, preparar-ho tot a baix.

Carnestoltes: si es fa amb el barri, intentar anar en línia

ja que en paral·lel va ser molt

agobiant. Si es fa a l’escola fer

una desfilada pel pati amb música, batucada i que els

METODOLOGIA

Les activitats

intracicles s’haurien

de fer més

extensives i realitzar-

ne més, amb uns

objectius comuns.

Coordinar-nos a fi de

millorar la

metodologia i seguir

una mateixa línia.

S’han d’acabar les

caixes

d’aprenentatge i

realitzar-ne més si es

volen posar en

marxa pel curs

vinent.

Es proposa realitzar a

tots els cursos més

activitats

d’experimentació,

establint-les a

l’horari. Experiments

relacionats amb les

àrees de naturals i

socials, així com fer-

los sempre amb un

suport a l’aula o

desdoblats.

Fer exposicions orals

tant per explicar

entre els mateixos

alumnes de l’escola

els projectes

4

encara que aprofitat al màxim. Es prega la instal·lació d’un

projector per poder realitzar activitats

audiovisuals més còmodament.

PADRÍ LECTOR

Continuar amb el programa “Padrí Lector” amb el

conveni UIB-Escola.

EOEP

Fer un protocol per

avaluar als alumnes pendent de valoració

d’una demanda realitzada.

Reconduir millor les sessions de EOEP cap a recursos i

pautes a seguir amb els alumnes i les

famílies. No hi ha

representant del

cicle a les reunions amb l’EOEP. Manca

la informació de dites reunions. És necessària la figura

del representant de cicle a tals reunions.

SUPORT

Disposar de mestra

de suport +1 a la totalitat de la

jornada lectiva.

SORTIDES

A les sortides que impliquen anar a un lloc obert com el

carrer: ens agradaria tenir 2

nins puguin lluir més les disfresses.

Si cau molt a prop

de Sant Antoni, fer disfresses lliures

amb el Rei Carnestoltes...

Per altra banda,

estaria bé que sortissin aquestes

propostes de la reunió de delegats (si volen rueta o

festa a l’escola, lliure o tema

d’escola, quin tema els agradaria?...).

ANGLÈS

A nivell tutorial, es vol que l’àrea

d’anglès surti de l’horari de Grups Interactius per

poder realitzar només activitats de

les àrees instrumentals, optimitzant així el

funcionament de dites àrees i dels

grups interactius. Reorganitzar el

còmput d’hores

d’anglès a nivell de cicle ja que enguany

ha quedat molt descompensat entre 1r, 2n i 3r.

S’han d’intentar realitzar altres

estratègies de control de les conductes a l’aula

d’anglès a primer curs.

GRUPS INTERACTIUS

Optimitzar al màxim

l’hora dels GI per

realitzats com per

informar

trimestralment a les

famílies del que

s’aprèn a l’escola.

AMIC LECTOR

Es valora molt

positivament la idea i

el projecte, però

s’han de concretar

objectius i establir un

pla d’actuació a fi

d’evitar que es

desvirtuï i les

activitats deixin de

ser fructíferes.

PADRÍ LECTOR

Establir uns objectius

clars, així com unes

activitats adients. Els

tutors de l’escola i de

la UIB s’han

d’implicar i revisar la

feina feta, així com

controlar als alumnes

distribuïts pel pati.

Reduir el temps de

les sessions (màxim

de 45min).

ESPAIS DE CREACIÓ

Proposam, canviar

el dia dels EdC ja

que els divendres

coincidim amb el

primer cicle i es

convenient

optimitzar espais i

recursos. Cal també

adaptar els espais

5

suports per aula, tot i que per ràtio, s’acompleixi el que

diu la normativa. Triar els dies de

sortida quan no hi hagi sessions de psicomotricitat i

quan hi hagi el suport que estigui a

mitja jornada.

PSICOMOTRICITAT

Cada tutora més Isabel Cózar o Ester

Genovard són les persones que proposam que siguin

fixes per fer psicomotricitat amb

els alumnes.

ENTRADES I SORTIDES

La impuntualitat

dels tres grups és un hàbit que s’ha de treballar amb les

famílies a principi de curs i incidir molt

amb el que els nins es perden quan no són puntuals.

ESPAIS

Dedicar un sessió de

cicle mensual a

l’avaluació dels

alumnes als

ambients. Posar-la

sobre el calendari.

Tots els mestres

realitzaran rúbriques,

checklists i/o graelles

d’observació dels

ambients. S’han de

revisar les ja

treballar les

instrumentals (no

incloure l’anglès i

intentar incloure un

grup de consciència

fonològica a 1r).

Elaborar una graella

distribuint les

famílies, telefonant

per recordar els dies

que els hi toca. Si

ens fallen les

famílies, tirar de la

xarxa que disposam

per fer GI (personal

no docent,

voluntaris, ex-

practicants…).

RACONS

Donar continuïtat a

3r.

Mirar la possibilitat

de fer-los a 1r i 2n.

AVALUACIÓ

Crear més rúbriques d’autoavaluació-observació i penjar-

les al Drive.

SORTIDES

Unificar criteris a

nivell de claustre a

l’hora de

subvencionar

colònies.

Explicar a les

famílies les

condicions per rebre

les ajudes

econòmiques de les

colònies, com per

al contingut

curricular específic

d’educació artística

i relacionar-lo, amb

la mesura del

possible, amb el

raonament filosòfic

i l’educació

emocional. El

primer trimestre es

treballarà el

Guernica seguint

aquesta línia.

Hem d’organitzar i

planificar des de

l’inici del curs les

activitats que

volem dur a terme,

a fi de seqüenciar-

les.

GRUPS

INTERACTIUS

El curs vinent és

necessari implicar

més a les famílies,

ja que al llarg

d’aquest hem tingut

molts de voluntaris i

practicants i per

això no hem cridat a

les famílies. Es

precisa més

implicació de les

famílies en els GI, a

fi de seguir amb la

idea inicial de

participació en

comunitat.

Per augmentar el

percentatge

d’implicació de les

famílies hem de ser

més sistemàtics i

6

existents.

Els alumnes

avaluaran l’activitat

de l’ambient realitzat

i el seu progrés.

S’ha de millorar la

cloenda de les activitats. Proposam de cara al curs 17-18

realitzar autoavaluacions per

part dels propis alumnes, rotllanes per tal de què els

alumnes expliquin què han après,

millorat, què els ha anat bé, etc., que al tercer trimestre s’han

iniciat en certs ambients.

Incorporar la ludoteca i/o l’àrea de música com espai

per als ambients. Si no es pogués

incloure la ludoteca a ambients, fer-la extensiva a tots els

cursos de l’etapa. S’han de programar

més òptimament els nostres ambients

amb uns objectius clars, propostes més reflexionades i amb

la finalitat de fer-los més enriquidors

encara. Recopilar les dades

de nombre de

vegades que van a cada ambient durant

tota l’etapa per extreure’n conclusions de les

preferències i l’evolució dels

gustos. Quadernet

d’enregistrament

exemple feina de mà

d’obra (pintar,

muntar, netejar…),

participació GI, etc.

Fins i tot, arribar a

signar un contracte

de compromís.

SUPORT

Revisar l’horari dels no tutors/es per

oferir una atenció individualitzada als alumnes que tenen

més necessitats (de 9-9:30h), per poder

cobrir més necessitats.

Intentar que els

suports puguin estar

dins la mateixa aula

durant franges

horàries més

llargues i no

fragmentar tant el

seu horari.

Cercar una

alternativa per la

rebuda de les

famílies a les 9.00h.

Recollir les

necessitats del cicle

per parlar-ne a les

reunions de l’Equip

de Suport.

EOEP

Agilitzar els diagnòstics dels

alumnes amb necessitats educatives especials

per tal de poder fer una intervenció més

acurada de tals

dur un registre

acurat de les

intervencions.

Es proposa posar una

persona

encarregada, per

exemple de suport,

que pugui realitzar

una funció d’enllaç

amb les famílies per

augmentar el

percentatge

d’implicació. També

fer un

acompanyament a

les famílies que

participin (tant abans

com després de les

activitats).

HORT

Horari amb suport

per possible

desdoblament del

grup. Possibilitar la

figura d’un / a

coordinador / a

d’hort. Ampliació de

l’horari del monitor

a fi de mantenir

l’hort en òptimes

condicions. Cursos

proposats: quarts i

cinquè.

Implicació dels

tutors en les tasques

agrícoles a realitzar.

SCRATCH

Destinar l’activitat a

grups superiors, tot i

que els nostres nins

de 5è i 6è ja ho han

7

d’assistència dels alumnes als ambients: fer

modificacions per optimitzar el seu ús.

Les reunions del PIP han dificultat en ocasions la fluïdesa

dels ambients, doncs s’havia de tancar

l’ambient d’art ja que el duia la cap d’estudis.

AVALUACIÓ

Es proposa no fer GESTIB per avaluar

a cada trimestre, i sí fer els informes redactats perquè és

una informació més rica, detallada i

acurada del procés d’aprenentatge dels alumnes.

Posar una data límit

per donar (especialistes) l’avaluació individual

a les tutores per tal que puguin fer

l’informe qualitatiu amb suficient temps.

Dedicar al menys dos dies per fer les

sessions d’avaluació per no ajuntar tota

l’etapa d’infantil en una sola sessió.

PATI COM ESPAI EDUCATIU

Afegir noves propostes i llevar-ne d’altres que

funcionen menys (calcetins de

sensacions). S’han d’acabar de

muntar el terrari, els

alumnes i optimitzar els recursos cap a aquestes

necessitats.

MÚSICA

Es demana tenir disponibilitat de

dues sessions de 45 minuts setmanals de música a tota

l’etapa.

AVALUACIÓ

Sistematitzar les rúbriques.

Elaborar més

rúbriques i establir

un temps per

passar-les als

alumnes.

Ensenyar als

alumnes a

funcionar amb

rúbriques, a ser

autocrítics i valorar-

se d’una manera

objectiva.

Realitzar rúbriques

amb les que l’equip

docent es pugui

valorar.

Cercar una

alternativa per la rebuda de les

famílies a les 9.00h. Revisar els alumnes

proposats per

formar part dels grups d’ajuda

psicomotriu. Es demana que no

coincideixin altres

programes amb el grup d’Ajuda

Psicomotriu respectiu.

fet.

ANGLÈS

Com a proposta de

millora es proposa

introduir projectes

relacionats amb les

noves tecnologies

(emprant els

portàtils de l’aula)

en el procés

d’ensenyament/apre

nentatge de la

llengua anglesa pel

seu grau pràctic i

altament motivant.

ORGANITZACIÓ

Horaris: intentar que

a les primeres i a les

darreres hores els

tutors tenguin al seu

grup a fi d’agilitzar la

feina de tutoria

(acomiadament,

repartir circulars,

contrastar

informacions, parlar

amb els pares...). En

cas de no ser

possible, mantenir

els dilluns a primera

hora i els divendres a

darrera hora per

realitzar

l’inici/benvinguda de

la setmana i els

acomiadaments.

Treballar algunes

àrees amb mestres

especialitzats: p.ex.:

Marina fa les

matemàtiques de 6è.

8

iglús, els areners i els troncs.

Necessitem recursos

humans per dur a terme els projectes

que volem (voluntariat, practicants i

famílies), així com pel seu

manteniment.

FESTES

La Festa de Sant Antoni es celebra al

pati d’infantil i els detritus de la foguera romanen

dies fins que se’ls duen. Es demana

una agilització de la retirada de l’arena i cendres.

Les famílies no solen respectar les

torradores ni els temps de torrar dels diversos cursos.

Pregam que es facin cartells més visibles

o que les famílies entrin més tard.

Carnestoltes:

reprendre la figura del Rei/Reina

Carnestoltes. Reprendre la figura

de sa Jaia Quaresma.

Continuar celebrant

les festes que s’han

fet el present curs.

MÚSICA

A 6è d’EI, desdoblar la sessió de música

amb la tutora perquè han millorat la feina feta.

ORGANITZACIÓ

CICLE

Continuïtat amb els

documents que iniciam. Disposar del nombre de sessions

necessàries per poder realitzar-los.

Pujar actes (d’avaluació, de cicle) i rúbriques al

Drive de l’escola. Destinar els dilluns

de cada setmana a

atendre famílies, a

l’hora d’exclusiva.

Prioritzar els suports

si han d’anar a

reunió de suport o a

famílies.

S’haurien de

formalitzar les

tutories (reunions):

realitzar un registre

de cada una d’elles i

signar-les amb els

compromisos i/o

acords presos,

(algunes tutories es

fan de forma

informal als

passadissos i

consideram que això

s’ha de millorar).

No indicar dins l’horari l’activitat de

“textos” ja que ho podem treballar setmanalment a

través de diferents activitats i

agrupaments: desdoblaments, GI...

Continuar amb

l’experimentació. Procurar fer-ho des

de primer.

Material: fer un

“banc” de material

per al cicle, a fi de

compartir i optimitzar

els recursos.

Espais / Aules

continuïtat: l’aula

del final del passadís

servirà tant per

disposar-hi racons i

caixes

d’aprenentatge, com

per fer

desdoblaments i

grups interactius.

L’aula petita també

servirà per fer

desdoblaments.

Cinquè: el curs

vinent, que faran

sisè, es proposa

continuar amb el

projecte iniciat de

padrins lectors de

primer. No

continuaran amb els

padrins lectors de la

UIB.

SUPORT

Pel curs vinent es

preveu una

redistribució dels

suports degut a les

necessitats que

sorgiran derivades de

les activitats que es

plantegin al cicle.

GRUPS D’AJUDA

PSICOMOTRIU

Agafar 2 alumnes de

cada aula dels futurs

grups de 4t per als

9

ALTRES

Continuar amb la venda de coques i

joguines. Reprendre la venda

de llibres per al Dia del Llibre.

EDUCACIÓ FÍSICA

Intentar adaptar els horaris per a la

possible utilització del gimnàs de l’escola. En cas que

fou molt complicat quadrar els horaris,

aniria molt bé que al manco els grups de 1r i 2n disposessin

del gimnàs (només són dues hores

setmanals). També estaria bé

disposar del gimnàs

de l’IES Borja Moll. Es proposa que pel

curs vinent als primers cursos

d’educació primària vengui un suport, ja que enguany ha

estat molt complex donar classe al grup

de 1r i, amb 2n també hi ha hagut dificultats degut a

alguns alumnes que precisen de l’atenció

completa del mestre en detriment dels altres nins i nines.

Tot i que es seguirà fent feina amb la

mateixa metodologia (ja que funciona), haurem de fer

incidència en el treball en equip,

l’empatia i el saber guanyar i perdre en determinats grups-

classe i/o alumnes que presenten

certes dificultats (frustracions, enutjos severs,

baralles...).

grups d’ajuda

psicomotriu.

VOLUNTARIAT

Fer un llistat actualitzat del voluntariat que

podem disposar. Es proposa continuar

amb la dinàmica

d’implicar a

voluntaris, famílies i

alumnes de la UIB en

les diferents

activitats escolars.

AVALUACIÓ

Digitalitzar les graelles fetes a mà a les àrees de llengües

de 6è i 5è.

10

A NIVELL DE COMISSIONS:

AMBIENTALITZACIÓ BIBLIOTECA FESTES

Donar més temps al

coordinador de la

comissió per poder

realitzar les seves

funcions.

Delimitar els objectius de la comissió

d’ambientalització i de l’empresa de

manteniment. Millorar la difusió de

les formes de

participació: diada, reunions, ajudes

puntuals... Dur a terme una

reunió de planificació

i dues o tres de feina pràctica

Millora de l’asfalt i arbrat del pati d’infantil.

S’hauria d’arreglar la canonada d’aigua del

mur que envolta el terrari i part del pati d’infantil.

Els jardiners de l’Ajuntament varen

espenyar un dels areners i no l’han

vingut a reparar. Acabar la proposta

dels cinc troncs

verticals del pati de primària.

Reiterar la petició a l’Ajuntament per a la col·locació de les

cistelles de bàsquet al pati gran.

Adquirir la xarxa de vòlei per poder dur a terme l’activitat

extraescolar de l’IME.

Cercar un espai

Augmentar el número de reunions

sempre i quan no vagi en detriment

d’altres més indispensables.

Es imprescindible

adjudicar hores dins l’horari lectiu a

una/es persona/es del claustre per poder dur la

dinamització de la biblioteca i

facilitadora de recursos, juntament amb na Maribel.

Intentar trobar un horari i un pla

d’actuació per obrir la biblioteca a la comunitat escolar

en horari d’horabaixa.

Elaboració d’un pla de treball anual de

la biblioteca per trimestres per tal de integrar al màxim

la biblioteca a l’escola (festes,

projectes, currículum…).

Elaboració d’un pla

de difusió de la Biblioteca per

explicar a tota la comunitat escolar l’organització, el

funcionament, els horaris, les normes

d’ús, les activitats, etc. mitjançant les xarxes socials

del centre. Fomentar el rol

“d’ajudant de la biblioteca” entre els

Intentar aconseguir que hi hagi

representació de pares a totes les

reunions. Decidir a principi de

curs les festes que

es volen celebrar a nivell de claustre

per poder organitzar-se millor a la comissió.

11

adient per a l’organització del material de la

comissió, hort i manteniment.

Imprescindible comptar amb personal qualificat

per part de l’Ajuntament per a

realitzar el manteniment.

Reorganitzar els

espais comuns.

alumnes de 5è i 6è. Poder disposar

d’ordinadors per

facilitar la competència

informacional. Continuar obrint la

biblioteca el temps

del pati. Distribuir

equitativament els patis exteriors i de biblioteca entre tot

l’equip docent. No fer servei de

préstec de llibres el temps de pati i destinar unes hores

dins horari lectiu per dur a terme

aquesta tasca.

COMISSIÓ DE GRUPS INTERACTIUS

Dedicar-se únicament a organitzar l’arxiu físic i digital amb les programacions i ordenar el material de cada cicle.

Augmentar el número de reunions sempre que sigui possible. Recuperar la graella de registre de GI o idear altres sistemes de

comunicació amb les famílies per augmentar la seva participació. Continuar fent feina amb els voluntaris. S’hauria de fer un estudi previ dels diferents espais del centre per

preveure els desdoblaments i GI. Intentar fer grups interactius en la totalitat de l’etapa d’infantil, excepte

en el primer trimestre de 4t d’infantil, que encara els alumnes s’estan situant i adaptant.

A NIVELL DE CENTRE:

S’ha de flexibilitzar el calendari i l’horari de les diferents comissions per

adaptar-se a les famílies, sobretot aquelles en què els dos membres són a

comissions diferents.

Es considera necessari més reunions de comissions sempre i quan no sigui

en detriment d’altres reunions prioritàries. També intentar fer ús d’altres

sistemes de comunicació i coordinació de manera més assídua (mails,

Drive…).

Mantenir un representant de cada cicle a cada comissió pel traspàs

d’informació.

Plantejar el funcionament d’una Comissió que impulsi i coordini aspectes

pedagògics per millorar i agilitzar el funcionament del centre en relació a

aquests aspectes.

12

Realitzar de manera sistemàtica Claustres pedagògics, estipulats a la PGA

amb objectius clars i concrets.

Mantenir i ampliar les activitats extraescolars.

Continuar amb la tasca d’acompanyament i guia per a la sol·licitud de

beques de menjador per part de les famílies.

Procurar mantenir el preu de menjador.

Cercar un mètode a fi de rebre l’import de material que han d’aportar els

alumnes ja que n’hi ha molts que no paguen.

Dur un seguiment més acurat de les aportacions econòmiques que fan les

famílies i les ajudes de fons social que fa l’escola per dur un control.

Fer conscients als alumnes de la importància de la cura del material, tant

individual com del grup.

Mantenir la col·laboració de les entitats al centre (Ayuda en Acción, Sí

Mallorca, etc.).

Vetllar per què els alumnes rebedors de roba i calçat gratuïts utilitzin

aquesta ajuda correctament i sigui distribuït de forma equitativa.

Mantenir el Programa d’higiene i salut.

Remetre documents d’investigació, amb les conclusions extretes a la

Conselleria d’Educació per a demanar el reconeixement del Model

Comunitari de Centre que duim a terme.

Posar especialistes en hores seguides (per exemple, música i EF seguit).

per continuar amb les hores de coordinació de nivell i per evitar tenir

sessions d’una hora amb el grup, que no permeten globalitzar àrees.

Suports en franges horàries “abans de pati” i “després de pati”.

Seguir amb els desdoblaments.

Continuar amb les reunions trimestrals amb entitats del barri: Fundació

Rafa Nadal, SS.SS i amb equips específics com SVAP, ASNIMO i Gaspar

Hauser.

Recollir les necessitats del cicle per parlar-ne a les reunions de l’Equip de

Suport.

Intentar veure el projecte de millora realitzat (de cara a ser un centre

integrat) i veure si s’adequa a les necessitats del centre i, en tot cas,

poder fer propostes.

S’ha d’actualitzar i/o renovar bona part dels recursos relacionats amb les

NTIC.

Cablejar el centre per millorar la connectivitat.

Revisar el senyal wi-fi que dóna problemes a les aules d’infantil.

Continuar amb l’ampliació de mobiliari, material didàctic, material

informàtic... per donar resposta a les necessitats dels nostres alumnes en

relació a la innovació metodològica duta a terme.

Decidir ubicació laboratori i dotar-lo.

Proposta d’horaris de coordinació: dilluns ES+famílies, dimarts

comissions/claustres/formació i dimecres cicle.

Proposam que l’equip directiu acabi de perfilar el model d’organització i

coordinació que volem per a l’escola: comissions, cicles...sense solapar

funcions.Com a cicle pensam que el cicle és molt important.

Fer servir un únic document de registre per a les entrevistes familiars

puntuals comú per tot l’equip educatiu.

13

Sistematitzar i oferir més entrevistes col·lectives amb famílies amb la

finalitat de donar a conèixer el desenvolupament i aprenentatges dels

alumnes.

Complir les decisions d’organització de pati que s’acorden a principi de curs a claustre (especialment en el futbol).

1.2. Principals conclusions globals extretes de

l’avaluació de la PGA del curs anterior per part

del consell escolar del centre.

En relació als objectius de la PGA proposats pel curs 16/17, les conclusions

més rellevants que es varen acordar a nivell de Claustre i Consell escolar

són els següents:

OBJECTIUS PGA 2016/17 CONCLUSIONS

Dur a terme els objectius que es

plantegen en el pla d’innovació pedagògica (PIP) pel curs 2016-17. Educam en comunitat: més enllà de

la mirada.

Aquest objectiu va ser prioritari. El

claustre hi va dedicar molt de temps i esforços per a la seva consecució.

Menció especial a la formalització

de l’organització del centre en Comissions Mixtes (ambientalització festes i biblioteca). Aspecte que ha

estat possible també gràcies a la implicació de voluntaris i familiars.

Es valora també molt positivament: la materialització del projecte de

pati com a espai educatiu, la varietat i qualitat de les activitats

extraescolars i l’inici del reconeixement de la nostra escola com a model de centre

d’aprenentatge comunitari.

Aspecte que ens ha faltat temps per aprofundir és el de l’avaluació. Ha

estat l’objectiu PIP més feble, el qual esperam donar una empenta el pròxim curs. També queda molta

feina pendent per organitzar l’arxiu de GI.

14

Continuar amb la recerca i l’aplicació de metodologies que millorin el rendiment acadèmic de

l’alumnat.

La feina per ambients a Infantil es va consolidant i perfeccionant, sobretot la part referent a

l’avaluació (tot i que encara queda feina per fer).

Els Espais de Creació a Primària també es van consolidant i el treball

de l’art com a eix vertebrador és va perfilant de cada vegada millor com

a eix vertebrador dels espais. Es valora positivament

l’aprenentatge a partir de l’experimentació, els racons, etc.

Així com el programa de padrí lector dut a terme amb els alumnes de la UIB.

Realitzar el curs organitzat per la

Conselleria d’Educació i la UIB per a la “Millora de l’eficàcia escolar”.

En general, la valoració és positiva.

La part del curs dedicada a l’ISTOF (observació entre iguals) va ser ben

valorada per part del claustre ja que va permetre conèixer com fan feina els altres cicles o fins i tot els

especialistes.

La part dedicada a l’avaluació, com ja hem dit anteriorment, va quedar

una mica coixa, però tot i així es va arribar a crear diferents instruments d’avaluació per algunes

de les metodologies que es fan al centre.

Continuar amb una atenció

diversificada a l’alumnat.

Es valora positivament les

estratègies com la diversificació del currículum, metodologies i a l’heterogeneïtat d’agrupaments com

a resposta a les necessitats que presenten els alumnes, així com

l’atenció individualitzada amb les famílies a través de les tutories, reunions amb l’equip directiu i

EOEP, responsables d’intervencions més específiques (Grups d’ajuda,

psicomotricitat els horabaixes). D’altra banda, el treball en xarxa

dut a terme mensualment amb Serveis Socials pensem que els

resultats són millorables.

15

Valoram negativament el seguiment per part de Menors dels casos que

s’han derivat, ja que després no se’ns fa cap devolució del procés

que s’ha seguit.

Continuar donant suport als nostres

alumnes i famílies per tal pal·liar les possibles situacions de

precarietat econòmica que incideixen negativament en el seu desenvolupament com a persones i

en el seu rendiment acadèmic.

Aquest objectiu s’ha complert

satisfactòriament sent el nombre d’alumnes i famílies que han rebut

ajuda similar que en cursos anteriors.

S’ha posat en funcionament el Fons Social i s’ha mantingut la

informació i suport per accedir ajudes i beques per part de les famílies.

Igualment hem continuat rebent el

suport de l’Associació SÍ MALLORCA i de l’ONG Ayuda en Acción.

Hem continuat rebent, de diferents particulars, roba i calçat que ha

organitzat i distribuït l’ATE.

Procurar per a la millora de les instal·lacions del centre i la provisió de recursos materials i didàctics per

tal d’aconseguir un centre de qualitat que pugui, alhora, ajudar a

superar les desigualtats i ser un referent per a la comunitat a on està inserida.

Valoració positiva de les diverses actuacions per a l’adequació dels espais d’aula i generals de centre.

Cal assenyalar l’adquisició de tres

portàtils destinats a cada cicle, els quals s’han pogut aprofitar per fer activitats al passadís o a

aules/quartets que no estan dotats d’ordinadors.

Pel que fa a la millora de les instal·lacions i infraestructures es

valora molt positivament la reforma dels patis d’Infantil i Primària.

Queda pendent la renovació total

dels banys d’Ed. Infantil i de les infraestructures d’aigua i calefacció (tot i que hi ha una part,

concretament la del gimnàs, que ha estat reformada).

16

Continuar desenvolupant el projecte: Tenemos los mismos derechos, queremos las mismas

oportunidades. La seva implementació i seguiment. La

gestió dels recursos econòmics.

S’ha continuat amb el desenvolupament del projecte Tenemos los mismos derechos,

queremos las mismas oportunidades de la forma que

estava prevista. Ha quedat pendent la creació del

Club d’Esplai.

17

2. OBJECTIUS ESPECÍFICS PER AL CURS

Dur a terme els objectius que es plantegen en el Pla d’Innovació

Pedagògica (PIP) pel curs 2017-18. Educam en comunitat: més enllà

de la mirada.

Continuar amb la recerca i l’aplicació de metodologies que millorin el

rendiment acadèmic de l’alumnat.

Realitzar el curs “Mindfulness a l’escola” (34h) amb l’objectiu de

millorar, entre d’altres aspectes, l’educació emocional, la concentració

i la memòria de l’alumnat.

Continuar amb una atenció diversificada a l’alumnat.

Dur a terme els programes “Modificació/millora de les expectatives de

les famílies en relació a l’escola i a l’èxit escolar dels seus fills/es” i

“Mesures de prevenció davant l’absentisme escolar” juntament amb

l’EOEP.

Continuar donant suport als nostres alumnes i famílies per tal de

pal·liar les possibles situacions de precarietat econòmica que

incideixen negativament en el seu desenvolupament com a persones i

en el seu rendiment acadèmic.

Continuar amb la millora de les instal·lacions del centre i la provisió

de recursos materials i didàctics per tal d’aconseguir un centre de

qualitat que pugui, alhora, ajudar a superar les desigualtats i ser un

referent per a la comunitat a on està inserida.

Col·laborar amb el Departament de Planificació i centres en el canvi

de model d’escola a “Centres Integrats Ed. Infantil, Ed. Primària i

ESO” pel curs 18/19.

Continuar desenvolupant el projecte: “Tenemos los mismos derechos,

queremos las mismas oportunidades”. La seva implementació i

seguiment. La gestió dels recursos econòmics.

A continuació passam a detallar cadascun d’aquests objectius segons l’àmbit

a què fan referència, com s’aconseguiran, quan, qui n’és o són els

responsables, amb quins recursos i quins seran els indicadors d’avaluació.

3. MESURES PER ASSOLIR ELS OBJECTIUS

PROPOSATS.

18

Objectiu A: Dur a terme els objectius que es plantegen en el pla d’innovació pedagògica (PIP) pel curs 2017-18. Educam en comunitat: més enllà de la mirada.

ÀMBITS COM? QUAN? QUI? RECURSOS INDICADORS AVALUACIÓ

. Mesures organitzatives,

curriculars i pedagògiques que

permetin la interdisciplinarietat i la

globalització.

. Continuar amb l’organització de l’arxiu

dels grups interactius.

Tot el curs 17-18

Comissió de GI:grup de

mestres format per una mestra

d’infantil, una de primer cicle, dues de segon

cicle i un coordinador.

. Materials: per arxivar, emmagatzemar,

imprimir,etc . Digitals: disc dur,

Drive

. Arxiu físic i digital amb les

programacions i el material ordenat

de cada cicle.

.Participació de les famílies en

processos decisoris, avaluadors i

educatius.

. Gestió eficient dels recursos humans basat en

la feina coordinada i en

equip.

. Ampliació de les comissions mixtes del

centre: biblioteca, ambientalització i festes amb la comissió mixta

de TIC. . Concreció dels

objectius que cada comissió durà a terme, especificant les

actuacions per aquest curs.

. Reunions de cada comissió per dur a terme els objectius

proposats.

. Setembre i octubre

. Octubre

.Octubre2017-juny 2018

Familiars, mestres dels

diferents cicles, voluntaris

. Materials: fungible, material

demanteniment,mobiliari, materials de reutilització i material

didàctic. . Documents per a la

reflexió. . Espai per reunions.

. Actes de constitució de les

comissions.

. Actes on

s’estableixen els objectius anuals, actuacions

concretes i responsables que

les duran a terme. . Actes de cada reunió

de consecució d’objectius.

19

. Disseny i posada en pràctica

mecanismes i eines d’avaluació.

. Creació d’un clima de

convivència positiva al centre.

. Inclusió

. Continuar en l’elaboració de

documents d’observació i d’avaluació coherents

amb el nostre model d’escola, que ens permetin millorar la

nostra pràctica com a docents i el

desenvolupament de tots els àmbits dels infants.

.Organització i oferta de

serveis i activitats extraescolars pels

nostres alumnes, assequibles a totes les famílies.

. Serveis: escola matinera, menjador,

escola d’estiu, suport escolar (ÈXIT), Ciberaula, servei de

reeducació, professionals externs.

- Activitats extraescolars: Karate,

Tot el curs 17-18

. Tot el curs

2017-18

Grup de feina: format per

diferents mestres

del claustre.

. Equip directiu,

AMIPA, Ajuntament,

Conselleria d’Educació, ONG Ayuda en

acción, SI Mallorca,

voluntariat.

. Materials per imprimir, arxivar, etc.

. Espai per reunions.

. Digitals.

. Documents de suport per l’elaboració de rúbriques,fulls

d’observació... (quadernet d’aula,

models d’informes, etc.)

. Instal·lacions, material

fungible, material didàctic, material

digital, diferents espais de l’escola. . Beques Conselleria,

ajuntament, Serveis Socials.

. Ajudes d’AEA.

. Recursos humans: monitors, familiars,

voluntaris, professionals externs.

. Actes de les reunions de cicle

dedicades a l’avaluació.

. Rúbriques i graelles d’observació

arxivades a cadascun dels

cicles. . Informe on es pugui constatar el

progrés de l’aprenentatge dels

alumnes. . Percentatge

d’alumnes que participen

d’aquests serveis i de les activitats. . Abaratiment del

menjador escolar, preu durant el curs

escolar 17-18. . Nombre d’alumnes becats

per les diferents entitats.

. Memòria final de curs.

20

escacs, gimnàstica artística, anglès,

costura, ludoteca, futbol femení, robòtica i

futbol federat.

. Mesures

organitzatives, curriculars i pedagògiques.

. Participació de les famílies en la

gestió del centre. . Creació d’un clima positiu de

convivència. . Inclusió.

. Definició del nostre

model d’escola comunitari amb evidències científiques,

documentant accions, fets, canvis, etc. de la

nostra comunitat educativa.

. Tot el curs

2017-18

. UIB amb la

col·laboració de mestres, professors

institut, familiars,

alumnes, voluntariat, institucions,

ONGs, Xarxa socioeducativa

Nou Llevant.

. Documents de

recollida d’informació: enquestes, escales, etc. . Recursos humans:

mestres, professors institut, familiars,

alumnes, voluntariat, institucions, ONGs, Xarxa socioeducativa

Nou Llevant.

. Taxes de

participacions familiars, enquestes a

diferents persones que estan o han

estat a l’escola, etc. . Recerca de

documents que evidenciïn la

transformació de l’escola en un model comunitari i

l’evolució de tots els seus

components (disminució absentisme,

participació de les famílies, millora

dels aprenentatges i de la convivència, etc.)

. Document final on quedi recollida

21

tota la informació.

Objectiu B: Continuar amb la recerca i l’aplicació de metodologies que millorin el rendiment acadèmic de l’alumnat.


. Mesures organitzatives, curriculars i

pedagògiques que permetin la

interdisciplinarietat i la globalització.

. Revisió d’horaris i globalització de les àrees a impartir.

. Provisió de nous

recursos didàctics a l’aula i al centre.

. Dur a terme els ambients (Infantil),

caixes d’aprenentatge, racons, tallers

interdisciplinars intracicle, Grups Interactius,

psicomotricitat, projectes,

experimentació, projecte d’art, amic lector, padrí lector UIB.

. Setembre i al llarg del curs 2017-

18.

. Tot el curs

2017-18

. Tot el curs 2017-18

. Equip docent

. Equip docent

. Equip docent, famílies,

voluntaris, persones

externes especialitzades o expertes amb

un tema, alumnes de la

UIB.

. Documents de centre: actes.

. Material fungible,

didàctic, digital, de reutilització.

. Diferents instal·lacions i espais.

. Humans: familiars, voluntaris, personal

especialitzat extern.

. Memòria del curs anterior. . Actes de cicle, de

les comissions, del claustre.

. Memòria anual.

. Actes cicle.

. Graelles d’observació i

rúbriques de les diferents

experiències que es duen a terme (ambients, grups

interactius, tallers, projectes,

psicomotricitat).

. Innovació educativa

. Claustres pedagògics.

. Al llarg del curs 2017-

. Equip docent.

. Material fungible.

. Actes corresponents a

22

. Lectures de llibres i

documents pedagògics, visites a altres escoles,

cursos de formació, etc. i posterior comunicació al claustre o cicle.

S’aprofitarà també per visitar centres integrats

o IES amb la intenció de conèixer realitats que serveixin com a

punt de partida de cara al pròxim curs.

Anàlisi i reflexió.

18.

. Al llarg del

curs 2017-18.

. Equip docent.

. Equip directiu.

. Documents

pedagògics. . Humans: el mateix

claustre.

les sessions de revisió i avaluació

de les pràctiques a nivell de cicle i

equip docent. . Arxiu de

documents (llibres, articles,

bibliografia, vídeos, etc.) que utilitzam com a suport per

la innovació educativa.

Objectiu C: Realitzar el curs “Mindfulness a l’escola”.

ÀMBITS COM? QUAN? QUI? RECURSOS INDICADORS

AVALUACIÓ

. Formació de

l’equip docent per la millora educativa.

. Innovació educativa.

. Sessions de formació

en centres. . Ponències.

. Curs 2017-

18 (34h)

. Cap d’estudis,

Claustre i CEP.

. Documents

pedagògics. . Material fungible, digital.

. Humans:assessor en Mindfulness i educació

emocional.

. Actes de les

sessions de formació. . Memòria final de

curs de formació.

23

OBJECTIU D: Dur a terme els programes “Modificació/millora de les expectatives de les famílies en relació a l’escola i a l’èxit escolar dels seus fills/es” i “Mesures de prevenció davant l’absentisme escolar” juntament amb l’EOEP.


AVALUACIÓ

. Participació de

les famílies en processos decisoris,

avaluadors i educatius.

. Descriure i avaluar tot

el que es fa des de l’escola per facilitar la cooperació de les

famílies. . Conèixer quines són

les expectatives de les famílies en relació als

aprenentatges escolars/acadèmics dels seus fills/es i també en

l’evolució personal. . Recerca de recursos

que puguin facilitar la consecució de l’objectiu general.

. Elaboració de recursos per a aconseguir

l’objectiu general. . Redactar un document on quedi reflectit el

programa que es vol dissenyar.

.Difondre les Instruccions sobre el protocol d’absentisme

. Tot el curs

17-18

. Equip de

suport, EOEP, equips docents i famílies.


. Entrevistes, enquestes. . Humans: mestres

suport, familiars, voluntaris, alumnes

UIB.

. Memòria equip de

suport-EOEP. . Document del programa.

24

escolar.

. Afavorir línies d’acció preventives des de les etapes d’educació

infantil i primària, donat que són etapes

especialment significatives per a l’adquisició d’hàbits.

. Fomentar la integració

i participació de l’alumnat i de les seves famílies en la vida

activa del centre.

. Proposar i donar suport a la creació de recursos específics que

contribueixin a la disminució del

problema d’absentisme.

. Incloure mesures de

prevenció de l’absentisme escolar

dins el Pla d’Acció Tutorial. . Incrementar la

coordinació entre el centre educatiu i els

25

recursos externs amb la finalitat de compensar

dèficits escolars i socials.

Objectiu E: Continuar amb una atenció diversificada a l’alumnat.


AVALUACIÓ

. Atenció a la

diversitat. . Inclusió.

. Fer diferents

agrupaments.

. Intervencions individuals (tutories) amb alumnes i famílies.

. Aplicació de metodologies d’atenció a la diversitat: Grups

Interactius, ambients... (grups heterogenis).

. Tot el curs

. Tot el curs

. Tot el curs

.Tutors, suports,

familiars, voluntaris, alumnes UIB.

. Tutor, suport.

. Equip docent, familiars, voluntaris,

mestres suport, estudiants UIB.

. Humans: mestres

suport, familiars, voluntaris, alumnes UIB.

. Documents: PAT, quadernet d’aula (tutories individuals,

preguntes pels cercles restauratius).

.Full d’entrevista inicial amb les famílies de nouvinguts.

. Materials: de tot tipus

. Humans: suports familiars, voluntaris,

estudiants UIB

. Graelles

d’observació i rúbriques d’avaluació de les

diferents activitats.

. Document de registre de les tutories individuals

i de les entrevistes amb les famílies.

. Graelles d’observació i rúbriques de les

diferents experiències dutes

a terme.

26

. Adaptacions del currículum: objectius,

continguts, metodologia, avaluació, organització dels espais

i del material.

. Estudi i atenció personalitzada de

casos.

. Distribució del

professorat de suport en base a una major efectivitat. Adscripció

per cicle i, si és possible, per curs.

. Tot el curs.

. Tot el curs.

. Tot el curs.

.Tutor, suport.

. Equip docent

.Equip directiu

. Models d’adaptacions curriculars

significatives. . Materials adaptats a les diferents

necessitats. . Mobiliari i espais

adaptats a les diferents necessitats. . Materials didàctics,

digitals.

. Documents: informes, entrevistes famílies.

. Documents pedagògics.

. Humans: mestres de

suport.

. Revisió i modificacions de

les adaptacions curriculars. . Registres

d’observació de les diferents

activitats o experiències que es realitzen i

rúbriques.

. Actes reunions cicle, suport,

claustre. . Informes

. Graelles d’observació dels alumnes.

. Actes cicle,

suport. . Memòria final de curs.

27

.Treball en xarxa amb

serveis comunitaris i xarxes professionals.

. Intervenció de l’EOEP.

. Continuar amb els

grups d’Ajuda Psicomotriu ampliant a

tres grups setmanals: un d’Ed. Infantil, un de 1er cicle de primària i

un de 2on cicle.

. Mantenir la participació de les

famílies, voluntaris i alumnes de la UIB com

a suport a la tasca educativa que es realitza a les aules

. Tot el curs.

. D’octubre

2017 a maig 2018.

. Tot el curs.

. Tot el curs

. Equip docent,

equip de suport, EOEP, Serveis

Socials, UVAI, ASPAS, ASNIMO.

. EOEP:

orientador i PTSC Conselleria.

. Dues mestres

psicomotricistes i una mestra més de suport.

. Equip docent

. Humans: suport i

assessorament personal de diferents institucions.

. Documents:

entrevistes, informes, escales de valoració, etc.

. Aula de Psicomotricitat

amb el material corresponent. . Documents

pedagògics.

. Diferents espais de tota l’escola.

. Recursos humans: familiars, voluntaris i alumnes UIB.

. Actes equip de

suport. . Informes

d’alumnes.

. Proves de

valoració, fulls d’observació dels diferents casos.

. Observació:

quadernet de registre dels diferents grups

d’ajuda. . Memòria final.

. Percentatge de participació de les

famílies en els Grups Interactius. (graella on

s’apunten les famílies que hi

participen). . Grau de

28

participació en les diferents activitats

escolars de les famílies, voluntaris

i alumnes de la UIB

Objectiu F: Continuar donant suport als nostres alumnes i famílies per tal de pal·liar les possibles situacions de precarietat econòmica que incideixen negativament en el seu desenvolupament com a persones i en el seu rendiment acadèmic.


AVALUACIÓ

. Gestió de

recursos propis i provinents

d’institucions i entitats: Sí Mallorca, ONG

Ayuda en Acción, Serveis socials,

Conselleria d’Educació, Càrites Mallorca.

. Inclusió.

. Creació d’un

clima de convivència

positiva en el centre.

. Informació i suport

individualitzat a

. Adquisició de material

escolar i llibres a càrrec del centre. Programa de

reutilització de material.

.Fons social Conselleria:

Ajudes menjador, colònies, viatge d´estudis, material

escolar.

. Altres ajudes

provinents dels recursos propis del centre: menjador,

sortides, colònies, etc.

Principalment

el mes de setembre i

quan cal al llarg del curs.

.Al llarg de tot el curs

. Al llarg del

curs.

. Secretària,

Equip docent.

.Comissió Fons Social,

secretària, equip docent.

. Materials didàctics per

treballar el currículum, Llibres de lectura.


. Ajudes econòmiques.

. L’indicador en

aquest cas seria que tots els

alumnes estiguin en el programa de reutilització de

llibres i material i que pugin gaudir

tots del material escolar i utilitzar-lo quan el necessitin.

. Cap nin/a es queda sense

menjar, anar a sortides i de colònies per motius

econòmics. . Informació

aportada per les

29

les famílies per a sol·licituds

d’ajuda.

. Ajudes a menjador i material escolar

(organismes oficials).

. Suport econòmic: berenars, menjador,

activitats hort, Scratch, activitat de piscina, etc.

d’organitzacions i entitats de caràcter

benèfic/ altruista: Ayuda en Acción, Sí Mallorca Internacional.

. Segons convocatòries

. Tot el curs.

. Equip directiu, equip docent.

. Ajuntament, Conselleria

d’Educació, Ministeri d’Educació.

. ONGs: Ayuda en Acción, Sí Mallorca

Internacional.

.Beques de les diferents institucions.

. Suport econòmic.

famílies o els mateixos alumnes,

observació del professorat.

. Estudi i revisió dels diferents casos, perquè cap

alumne amb pocs recursos econòmics

es quedi sense beca. . Informació oficina

tributària, serveis socials, observació

del professorat. . Reunions ONGs i

equip directiu per estudiar , revisar i

avaluar les necessitats dels alumnes per tal de

poder pal·liar-les. . Constatació al

llarg del curs que la proposta d’actuació d’Ayuda

en Acción es du a terme.

30

. Proveïment gratuït de

roba i de calçat, a l’alumnat amb

necessitat, provinent de donacions de la comunitat.

. Informació sobre beques de menjador, beques NESE, beques

de l’Ajuntament, a les famílies i suport

individualitzat per la seva gestió.

. Tot el curs.

. Quan surten convocatòries

. Donacions de

familiars, mestres, voluntaris.

. Proveïment a les famílies,

l’ATE. Administrativa,

mestra A.L.

. Roba i calçat.

. Recursos humans per les famílies . Recursos digitals.

. Instàncies.

. Observació d’aquelles famílies

amb més necessitats, per

part de tota la comunitat.

. Obtenció de

l’ajuda.

Objectiu G: Continuar amb la millora de les instal·lacions de centre i la provisió de recursos materials i didàctics per tal

d’aconseguir un centre de qualitat que pugui, a l’hora, ajudar a superar les desigualtats i ser un referent per a la comunitat on està inserida.


. Inclusió.


convivència positiva en el

. Continuar amb la millora de pati acabant els espais que falten

(xarxa de vòlei, posar cistelles de bàsquet,

. Al llarg del curs.

. Comissió ambientalització, claustre,

famílies.

. Materials i jocs de pati.

. Valoració de l’equip docent sobre les millores.

Actes claustre.

31

centre. . Millora de les

instal·lacions i recursos

materials del centre.

pintar els jocs de pati, reinstal·lar els areners,

etc).

. Revisió del pla de

millores anual: queda pendent la

renovació total dels banys d’Ed. Infantil i de les infraestructures

d’aigua i calefacció.

. Revisió i valoració de les noves dotacions

materials: mobiliari, material didàctic,

material informàtic i detecció de noves necessitats.

. Potenciar el funcionament de la biblioteca escolar, en

torn de matí i d’horabaixa, així com

aconseguir la implicació del professorat en

. Primer

trimestre.

. Primer trimestre

principalment. Al llarg del

curs.

. Durant tot el curs

. Equip directiu /

conserge, servei de porteria,

Servei de manteniment Ajuntament/

Conselleria.

. Equip docent.

. Comissió de biblioteca, equip docent,

voluntaris, persona

dinamitzadora d’horabaixa

. Memòria anual: Pla

de Millores.

. Mobiliari, material didàctic, material

informàtic.

. Materials: llibres de diferents temàtiques adients a les edats,

motivacions i interessos dels nostres

alumnes. . Dibuixos de contes,

. Memòria anual.

. PGA, Memòria anual.

. Valoració de la comissió de biblioteca. Actes de

les reunions. . Grau de

motivació dels alumnes per la

32

aquesta. Proposar activitats d’animació a

la lectura. Obertura de la biblioteca, durant els

patis i algun horabaixa a la setmana. Igualment afavorir l’ús

compartit i coordinat amb altres agents

pròxims al centre escolar: voluntariat, activitats d’horabaixa,

Ciberaula...

(practicant UIB). mandales, Kamishibai. . Material fungible.

. Recursos digitals.

. Recursos humans:

voluntaris, persona dinamitzadora d’horabaixa.

lectura. Graelles d’observació,

rúbriques alumnes.

. Continuar amb l’habilitació del

laboratori i potenciar el seu ús: promoure

activitats que convidin els alumnes a experimentar,

investigar, plantejar-se interrogants…

. Tot el curs.

. Equip docent. . Mobiliari. . Material didàctic i

d’investigació. . Material digital.


. Memòria anual.

Objectiu H: Col·laborar amb el Departament de Planificació i centres en el canvi de model d’escola a “Centres Integrats Ed.

Infantil, Ed. Primària i ESO” pel curs 18/19.


AVALUACIÓ

33

. Planificació i Innovació

educativa. . Millora de les

instal·lacions i recursos materials del

centre.

. Visites a centres integrats de Barcelona i

IES de les Illes. . Fer les obres

necessàries a fi d’adaptar el centre als requeriments com a

centre integrat. . Mantenint reunions

amb Conselleria d’Educació i Cultura.

. Tot el curs, inclòs l’estiu

2018.

. Equip directiu. . Materialització del projecte de

centre integrat.

Objectiu I: Continuar desenvolupant el projecte “Tenemos los mismos derechos, queremos las mismas oportunidades”. La seva implementació i seguiment. La gestió de recursos econòmics.


. Inclusió.


convivència positiva en el

centre. . Gestió de recursos propis i

provinents d’institucions i

entitats: Sí Mallorca, ONG Ayuda en Acción,

Serveis socials, Conselleria

. Abaratiment del cost del menjador per a cada un dels usuaris.

. Nombre d’ajudes individuals per al

menjador escolar. . Equipament (adquisició

d’ordinadors) de l’aula d’informàtica.

. Ajudes programa reutilització per a llibres i material escolar.

. Beques per a menjador escolar.

. Tot el curs.

. Equip directiu/Ayuda en Acción, Sí

Mallorca, Ministeri

d’Educació, Conselleria, Ajuntament).

. Recursos econòmics de les diferents institucions i ONGs.

. Nombre d’alumnes que es beneficien del

servei de menjador,

material i activitats extraescolars.

34

d’Educació, Càrites Mallorca.

. Redacció d’un nou

conveni de col·laboració d’Ayuda en acción, direcció del centre i

AMIPA.

. Creació d’un club d’esplai per a infants

del barri.

. Setembre

. Al llarg del curs.

. Ayuda en

Acción, direcció del centre i AMIPA.

. Ayuda en Acción, Equip

directiu, AMIPA, Ajuntament

(Serveis Socials,

dinamitzador social).

. Document de conveni

de col·laboració.

. Un espai on puguin crear el club.

. Recursos Humans: monitors que es facin càrrec del club d’esplai.

. Document del

conveni de col·laboració d’Ayuda en Acción

signat per la directora i la

representant de l’AMIPA.

. Constatació del funcionament del

club d’esplai.

35

4. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE

4.1. Calendari i horari general del centre

El calendari anual del centre contempla com a dies no lectius, de lliure

elecció pel claustre, el 13 d’octubre, el 5 de març i el 30 d’abril.

L’horari escolar previst, igual que en cursos anteriors, s’iniciarà a les nou

del matí amb l’entrada dels alumnes, i finalitzarà a les dues del migdia per

als alumnes.

L’horari d’obertura del centre s’inicia a les 7’45h (escola matinera). L’AMIPA

del centre torna a fer-se càrrec d’aquest espai amb el suport de l’Equip

Directiu. El centre tanca les seves portes a les 20h (veure ANNEXOS:

planning d’activitats d’horabaixa per a més informació).

El professorat comença la seva jornada a les 9 del matí. Diàriament hi ha un

mínim de deu mestres de torn de pati distribuïts de la següent manera:

quatre al pati d’educació infantil, cinc al pati de primària (un d’ells a la

biblioteca) i el desè a secretaria.

Els dilluns, dimecres i dijous, el professorat finalitza la seva tasca al centre

a les 15h (de 14 a 15h exclusiva), tots els dimarts es fa la jornada lectiva

(de 9 a 14h) i a continuació es disposa d’una hora i quinze minuts per a

dinar. A les 15’15h es retroba tot el professorat per a realitzar diverses

activitats professionals fins les 17’15h: reunió de comissions, claustre,

seminari de formació, etc. Els divendres la jornada laboral finalitza a les

14h.

Cal afegir, finalment, que també es compleix un torn de guàrdia d’horabaixa

(de 15h a 17h), amb una periodicitat bimensual aproximadament.

L’horari dels alumnes es divideix, a l’etapa d’Educació infantil, en mitja hora

de rebuda (als grups de 4t i 6è aquesta rebuda es fa en anglès dues

vegades a la setmana i al grup de 5è d’EI una vegada setmanal) on se fan

racons i/o assemblea. A continuació, es treballa a nivell de tutoria fent

projectes, filosofia, psicomotricitat o ludoteca. Segueix l’esplai de mitja hora

(de 11’30h a 12h). Després, es treballa per ambients intracicles (i un taller

d’anglès) fins les 13’30h, moment en què es recullen tots els alumnes a la

seva tutoria i es preparen per a sortir. En aquest moment, s’aprofita per fer

cançons o conversar sobre allò que els infants han fet a cada ambient.

A l’etapa d’Educació primària, igualment, es comença amb una primera

sessió de mitja hora de rebuda dels infants a les tutories, amb l’explicació

de la tasca a fer durant tota la jornada i intervencions dels infants a títol

personal o de grup. També hi ha grups que aprofiten per fer lectura o

racons. Segueixen dues sessions globalitzades abans de l’esplai. Després es

fa l’esplai durant mitja hora. Finalment, segueixen dues sessions d’una hora

cada una.

36

4.2. Criteris pedagògics per a l’elaboració dels

horaris del centre

A l’hora de crear els horaris, s’ha continuat donant preferència a diferents

aspectes com:

Que totes les tutories del centre sempre disposin de mitja hora a

l’arribada dels infants per a fer la benvinguda dels mateixos.

El suport necessari per poder dur a terme els grups interactius.

Que a Educació infantil es pogués continuar treballant amb quatre

ambients i un taller diàriament després del pati.

Que el suport es pogués fer com a co-tutories (una persona de suport de

referència per a cada grup, coincidint aquesta persona per a diferents

grups) tot i que hi ha grups en què això no ha estat possible de fer.

Que es pogués continuar duent a terme coordinacions tutoria-suport dins

l’horari lectiu.

Que es pogués continuar fent tres grups d’ajuda psicomotriu.

Intentar que els suports puguin estar dins la mateixa aula durant franges

horàries més llargues a fi de no fragmentar tant el seu horari.

Que els especialistes (música i EF) fessin les sessions seguides.

Que el coordinador TIC i un altre mestre amb bons coneixements de TIC

coincidissin en horari per enllestir un projecte TIC per l’escola.

A fi de poder aprofitar millor els espais disponibles, enguany, els espais de

creació que fa tota primària s’han dividit en dos dies: segon cicle els farà els

dimecres després de pati i primer cicle els divendres també després de pati.

4.3. Calendari de reunions i avaluacions

* Sessions de valoració a infantil: 15/1/18 (5 anys), 22/1/2018 (4

anys) i 29/1/2018 (3 anys) (1r quadrimestre; lliurament d’informes

setmana del 5 al 8 de febrer) i 4/6/2018 (5 anys), 11/6/2018 (4 anys)

i 18/6/2018 (3 anys) (segon quadrimestre; lliurament d’informes: 26 i

27 de juny).

PRIMER

TRIMESTRE

SEGON

TRIMESTRE

TERCER

TRIMESTRE

SESSIÓ D’AVALUACIÓ*

1r 4/12/17 14h 2n 12/12/17 15:15h 3r 12/12/17 16:15h 4t A 12/12/17 15:15h 4t B 12/12/17 16:15h 5è 4/12/17 14h 6è 11/12/17 14h



LLIURAMENT D’INFORMES

21 DE DESEMBRE 27 DE MARÇ 26 i 27 DE JUNY

37

4.4. Periodicitat i organització de les entrevistes

individuals i les reunions col·lectives amb

famílies

Tots els grups de l’escola ja han fet una reunió familiar grupal. La finalitat

d’aquestes reunions és informar dels aspectes més importants de

l’organització i dinàmiques del cicle i del centre, així com explicar el

funcionament de les comissions mixtes que arran del PIP, s’amplien a

quatre en aquest curs.

Les entrevistes familiars individuals es faran els dimecres o els dimarts que

no hi hagi claustre, curs de formació, etc. També es podran aprofitar les

hores de coordinació. Enguany s’ha elaborat un model senzill per recollir

tota la informació tractada en aquestes entrevistes familiars individuals, a fi

de poder deixar constància.

5. PLA PER L’AVALUACIÓ, SEGUIMENT I VALORACIÓ

DELS RESULTATS ACADÈMICS1

Els resultats acadèmics de les avaluacions s’han d’analitzar i valorar per tal

de:

1) Detectar els resultats, els més i els menys satisfactoris, o les

disfuncions, desviacions i desajustaments en el procés d’ensenyament i

aprenentatge d’algun grup d’alumnat o d’alguna matèria.

2) Prendre les decisions i les mesures més adients relatives a aspectes

organitzatius (reagrupaments, flexibilització, desdoblaments, reforços

individuals o en petit grup, suports, recuperacions, incorporació a

programes específics), curriculars (adaptacions de les programacions,

canvis en metodologia i activitats, avaluació i qualificació), de

convivència i de relació amb les famílies, i altres que suposin una millora

de l’aprenentatge i dels resultats.

3) Difondre i promocionar les iniciatives pedagògiques de recerca i

d’innovació, i implementar les bones pràctiques educatives que

determinen la millora de la pràctica docent.

4) Revisar les decisions i mesures adoptades, al mateix temps que es

detectin resultats no satisfactoris.

1 Seguint les “Orientacions sobre el pla per a l’avaluació, el seguiment i la valoració dels resultats

acadèmics” de la Conselleria d'Educació, Cultura i Universitats Direcció General de Planificació, Inspecció i Infraestructures Educatives Departament d'Inspecció Educativa.

38

5.1. Indicadors

a) Grau de domini de les competències

bàsiques (i dels continguts de les

diferents matèries) i dificultats globals i

individuals.

b) Existència d’alumnes repetidors i amb

matèries pendents.

c) Dificultats personals o familiars,

socials, mèdiques i psicopedagògiques

dels alumnes, especialment dels alumnes

NESE.

d) Qualitat dels resultats globals de cada

grup, curs: alumnes (ordinaris, repetidors

i alumnes NESE).

5.2. Instruments o dades a utilitzar

a) Informació de les famílies o tutors legals i informes professionals

(mèdics, psicològics, pedagògics o socials) que tinguin interès per a

la vida escolar.

b) Proves inicials, determinades en contingut i forma per l’equip de cicle

(a EI i EP), i coordinades pel tutor de cada grup.

c) La informació i valoració del professorat de cada grup sobre els

alumnes (aptituds, comportaments, rendiment i qualificacions).

d) Les faltes d’assistència de l’alumnat.

e) Les actes de les qualificacions i de les sessions d’avaluació de cada

grup.

f) Les estadístiques dels resultats acadèmics de cada avaluació de

l’elaboració pròpia del centre, a partir de les actes i de la base de

dades de les qualificacions de tot l’alumnat i totes les matèries que el

GESTIB proporciona en full de càlcul (a les pestanyes:

ESTADÍSTIQUES INTERNES/ DADES AVALUACIÓ).

g) Les estadístiques dels resultats de les avaluacions dels cursos

anteriors.

h) Les dades de promoció i matrícula escolar (altes, baixes, abandons...)

del centre, del curs actual i dels anteriors.

Els resultats s’han de comparar amb les mitjanes del mateix centre

(comparació interna, per grups i per matèries) i amb les de les Illes

Balears o illa pròpia (comparació externa, global per cursos i per

matèries), tant pel que fa als resultats de l’avaluació que s’analitza

com als resultats d’avaluacions anteriors del mateix o d’anteriors

cursos escolars. - Els resultats de la primera avaluació en comparació

amb els resultats de la primera avaluació dels cursos anteriors i els

finals del curs anterior del mateix alumnat (grups). Correlació entre

rendiment i repetició de curs. - Els resultats de la segona avaluació

amb els resultats de la primera avaluació i els de la segona avaluació

de cursos anteriors. - Els resultats de l’avaluació final, ordinària i

extraordinària, amb els resultats de les anteriors avaluacions, i de les

de cursos anteriors Les desviacions superiors a 20 punts en la

comparació interna entre grups i matèries, i a 10 punts en els

resultats globals de cursos i matèries, obliga a la reflexió i a la

recerca d’accions correctores. La dispersió entre els resultats interns

indica el grau d’exigència i de coherència interna del centre (del

conjunt, de cada curs, de cada departament i del professorat, i dels

equips docents i grups d’alumnat. La dispersió respecte a les

mitjanes dels centres de les Illes Balears indica el nivell d’exigència i

de coherència externa del centre

39

5.3. Accions a realitzar

Abans de l’inici de les activitats lectives:

Anàlisi i valoració dels documents d’avaluació i de la informació

disponible per part de l’equip directiu, per a la conformació inicial dels

grups, del tutor o tutora de cada grup, i traspàs d’informació a l’equip

docent.

Preparació de les proves inicials (orals o escrites), per part dels tutors

i dels cicles en base als criteris definits al projecte educatiu (concreció

curricular) del centre.

Abans del 30 de setembre:

Aplicació i avaluació de les proves, procés coordinat pel tutor de cada

grup. A l’etapa d’infantil es passen la primera setmana d’octubre.

Reunió d’avaluació inicial dels equips de coordinació educativa a l’EP i

docents per analitzar i valorar la informació dels documents

d’avaluació i els resultats de les proves, prendre les decisions

relatives a l’adequació de les programacions didàctiques i adoptar les

mesures pertinents de suport i les ACI corresponents, de la qual el

tutor o tutora estendrà acta detallada.

Durant el primer trimestre:

Seguiment de les decisions i mesures adoptades a la sessió

d’avaluació inicial, per part del tutor, l’equip docent, l’EOEP i l’equip

directiu.

Continuar amb l’elaboració de documents d’avaluació (rúbriques,

informes...) en relació a les diferents metodologies del centre (grups

interactius, textos, ambients, racons...).

Enguany, tindrà especial prioritat l’elaboració d’un informe qualitatiu

d’aprenentatge per Primària.

40

5.4. Òrgans responsables

EQUIP DIRECTIU EQUIPS DE CICLE

Coordinació i supervisió de les sessions d’avaluació dels equips

docents. Revisió dels acords de les sessions d’avaluació i recopilació

posterior de les dades disponibles sobre els resultats de cada avaluació.

Anàlisi i valoració inicial de tots (etapes, cursos i grups) els resultats del centre, els més i els menys satisfactoris, i de les desviacions i dispersions existents, en relació als resultats globals de l’illa pròpia o de les Illes Balears, i en relació a resultats d’avaluacions anteriors.

Elaboració d’un dossier estadístic i informatiu per a la distribució als diferents tutors.

Seguiment de les sessions de valoració dels resultats dels equips de cicle a EI i EP.

Reunió de tutors, prèvia i preparatòria de les sessions de valoració

dels equips docents, i posterior per a concloure les valoracions, conclusions i mesures a adoptar.

Revisió de les actes de les sessions de valoració dels òrgans de coordinació docent.

Convocatòria dels òrgans col·legiats oportuns (Claustre). Establiment de mecanismes de seguiment i valoració dels acords i

de les mesures adoptades a tots els nivells durant els períodes següents. Seguiment de l’equip directiu.

Establiment dels continguts i dels mecanismes d’informació a alumnes i a famílies.

Elaboració i presentació d’un informe global i rigorós sobre les

valoracions efectuades i les mesures acordades al consell escolar i, si s’estima convenient, a la junta directiva de l’AMIPA. A finals del primer trimestre, sobre les avaluacions inicial, externes i de diagnòstic. A mitjan curs, sobre la primera avaluació; i a final de curs, sobre els resultats finals del curs.

Anàlisi i valoració inicial dels resultats del grup, per part del tutor,

en relació als dels altres grups i al conjunt del curs i als d’avaluacions anteriors i quant a resultats globals (per nombre

d’àrees aprovades i suspeses, i per previsió de promoció) i per àrees, i quant als resultats dels alumnes repetidors, i amb ACI

(NESE). Reunió de l’equip docent o de cicle (posterior a la sessió

d’avaluació) per analitzar i valorar els resultats del grup, en relació als del conjunt del nivell i quant a resultats globals i per àrees, i les decisions acordades pels departaments didàctics quant a les àrees del grup, i per adoptar les mesures necessàries per a la millora del rendiment del grup.

Seguiment, durant el període de la següent avaluació, de les mesures adoptades per part dels tutors, equips docents i de cicle.

41

6. PROJECTES INSTITUCIONALS, PLANS DE CENTRE

6.1. Documents institucionals

6.1.1. Plans per la revisió, seguiment o modificació dels projectes institucionals.

Projecte educatiu de centre (PEC). Revisat el curs 2011/12. Està previst iniciar la seva revisió enguany.

Concreció curricular (PCC). Aprovat el 27 de juny de 2003. Quaderns de cicle amb els criteris curriculars i metodològics de l’etapa i cicle elaborats el curs

2014/15 i revisats el curs 2016/2017.

Reglament d’organització i funcionament del centre (ROF) Aprovat, el 29 de juny 2012. És revisat cada curs escolar.

Pla de convivència. Aprovat el 29 de juny de 2010. Revisió i aprovació, amb la inclusió dels apartats d’assetjament escolar i protocol, el curs 2014/15. Està prevista la seva revisió enguany.

Projecte lingüístic de centre (PLC). Fou aprovat el 27 de juny de 2002. Previsió d’elaboració d’un nou PLC enguany.

42

Pla d’atenció a la diversitat (PAD). Aprovat el 29 de juny 2011. Previsió de revisió enguany per l’equip directiu.

Pla d’acció tutorial (PAT). Elaboració, a l’actualitat, d’un nou pla d’acció tutorial.

6.2. Plans i programes específics de centre

A finals del curs acadèmic 15-16, el nostre centre fou seleccionat, entre d’altres centres, per dur a terme un Pla d’Innovació

Pedagògica (PIP). Adjuntem (veure ANNEXOS) la graella per trimestres referent als diferents objectius que ens hem plantejat

per aquest darrer curs de PIP. També volem recordar, que les condicions que en un principi ens varen proposar des de la

Conselleria d’Educació i Cultura varen canviar, ja que finalment no hem disposat de més recursos humans per poder assolir

els objectius plantejats. D’aquesta manera, intentarem fer tot el possible per poder aconseguir allò que ens vàrem proposar,

però som conscients de què segurament quedarà feina pendent.

7. ANNEXOS

7.1. Objectius PIP per trimestres.

OBJECTIU 1: Definir el nostre Model d’escola amb evidències científiques per constatar que... (BEGOÑA DE LA IGLESIA)

PRIMER TRIMESTRE SEGON TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

43

OBJECTIU 2: Recollir i organitzar arxiu GRUPS INTERACTIUS (MARGA CANYELLES) Primera setmana setembre: tot el

material de G.I trobat a les aules, es

dipositarà a l’espai del cicle corresponent

per a ser arxivat.

Primera setmana setembre: elaborar i

distribuir un protocol d’instruccions per a

arxivar el material digitalment.

Setmanalment al llarg del curs: revisar,

recollir i arxivar el nou material.

Quinzenalment al llarg del curs: revisar

si se compleixen les graelles de programació

de G.I.

Mensualment al llarg del curs:

comprovar l’estat de l’arxiu, tant físic com

digital, així com actualitzar la còpia de

seguretat.





de G.I.




seguretat.





de G.I.




seguretat.

Finals de curs: s’ha digitalitzat, com a

mínim, la meitat del material ja existent.

Finals de curs: els materials de cada cicle

estan arxivats en carpetes del mateix color.

OBJECTIU 3: Concretar l'organització i funcionament de la nostra comunitat

d'aprenentatge (ISABEL COZAR) Primera quinzena de setembre:

Continuïtat de les comissions a partir d’una

reunió inicial on:

Establir calendari.

Redactar objectius anuals a partir de les

propostes de millora reflectides a la

memòria.

Segona setmana de setembre 2017:

Crear Comissió Gestora amb un membre de

cada comissió creada el curs anterior

juntament amb l’Equip directiu.

Primera setmana octubre:

Iniciar procés de creació de noves

comissions proposades per la gestora pel

Tot el curs: reunions quinzenals de la

comissió per a dur a terme els objectius

proposats

Tot el curs: reunions quinzenals de la


proposats

44

curs 17-18.

OBJECTIU 4: Elaborar documents d’avaluació i observació propis i coherents amb la nostra identitat (MARTA VILA) Primer claustre: assignar grups de feina

de cada cicle d’educació PRIMÀRIA per a

l’elaboració de rúbriques d’autoavaluació pel

segon trimestre per a les diferents

metodologies que fem.

Tot el curs: reunions setmanals de la


proposats.

Mensualment: establir una sessió mensual

de cicle per la revisió conjunta de les

rubriques elaborades per les diferents

comissions amb aportacions i modificacions

si es cau.

Setembre 2017, primer claustre curs:

Concretar continuïtat o modificacions als

grups de feina per a l’elaboració de

rúbriques (Primària).

Tot el curs 2017/18:

Realitzar les mateixes actuacions en relació

a:

- reunions de coordinació grups de feina.

- revisió i avaluació de les rúbriques i

graelles d’observació.

- Aplicació rúbriques i graelles observació.

- Arxiu rúbriques i graelles observació.

Primer trimestre curs 17/18:

Elaborar Bases d’orientacióamb els alumnes

de “treball amb textos”. Primera reunió famílies inici de curs;



proposats.





si es cau.

Mensualment Educació Infantil: establir

una sessió mensual de cicle per a la revisió

conjunta de les graelles d’observació i

elaborar rúbriques d’autoavaluació per als

alumnes en relació a cada ambient.

Infantil i Primària: aplicació rúbriques

elaborades i/o graelles observació.

Infantil i Primària: establir una sessió

mensual de cicle per l’avaluació de les

rúbriques que han realitzat els alumnes i

revisió conjunta de les rubriques elaborades

per les diferents comissions per a realitzar

durant el tercer trimestre amb aportacions i

modificacions si es cau.

Finals segon trimestre: arxiu rúbriques i

graelles d’observació elaborades.

De febrer a juny 2018:

Realitzar observacions i recollida de dades i

altres activitats necessàries per a omplir

informe d’avaluació individual.



proposats.





si es cau.

Mensualment Educació Infantil: establir

una sessió mensual de cicle per a la revisió

conjunta de les graelles d’observació i

elaborar rúbriques d’autoavaluació per als

alumnes en relació a cada ambient.

Infantil i Primària: aplicació rúbriques

elaborades i/o graelles observació.

Infantil i Primària: establir una sessió

mensual de cicle per l’avaluació de les

rúbriques que han realitzat els alumnes i

revisió conjunta de les rubriques elaborades

per les diferents comissions per a realitzar

durant el tercer trimestre amb aportacions i

modificacions si es cau.

Finals tercer trimestre: arxiu rúbriques i

graelles d’observació elaborades.

45

darrera setmana setembre 2017:

Informar a les famílies a través de reunions

grupals d’inici de curs sobre els instruments

d’avaluació.

D’octubre 2017 a gener 2018:

Elaborar model d’informe d’aprenentatge

per les famílies.

OBJECTIU 5: Oferir serveis i activitats extraescolars de qualitat pels nostres alumnes i assequibles a totes les famílies (ISA SORIANO) Al llarg del curs 17/18:

Creació i posar en funcionament un club

d’esplai al barri ubicat al centre per tal de

dinamitzar el temps lliure dels infants de la

barriada.

Al llarg del curs 17/18:




barriada.

Al llarg del curs 17/18:




barriada.

OBJECTIU 6: Oferir als nostres alumnes un espai, amb recursos i materials de qualitat

(AINA FIOL) Al llarg del curs: creació d’espai de jocs

manipulatius (arener, terra, aigua, espai

musical).

Al llarg del curs:

* Renovació de maquinària informàtica.

* Sistemes d’audio nous (auriculars).

* Cablejar totes les aules del centre amb

rosetes de cable telefònic, per poder tenir

connectivitat de xarxa. Preparar la

xarxa/cablejat per optimitzar el servidor i

tenir tota la maquinària en xarxa (no

Internet).

* Ressetejar els ultra portàtils i instal·lar

software nou. Actualització de PDI’s

antigues i adquirir-ne de noves per aules

Al llarg del curs: creació d’espai de jocs


musical).

Al llarg del curs:








Internet).


software nou. Actualització de pdi’s antigues

i adquirir-ne de noves per aules que tenen

Al llarg del curs: creació d’espai de jocs


musical).

Al llarg del curs:








Internet).


software nou. Actualització de pdi’s antigues

i adquirir-ne de noves per aules que tenen

46

que tenen mancança.

Setembre: aules (mobiliari divers i tarima

de fusta d’educació infantil).

A principis de curs: aula de música.

A principis de curs: passadissos (mobiliari

i separacions mòbils per a crear espais de

treball per racons, grups interactius...).

Al llarg del curs: reforma integral banys

educació infantil amb finestres no mòbils.

mancança.



mancança.



47

7.2. Programa d’actuació de l’equip de suport.

A. COMPONENTS DE L’EQUIP DE SUPORT:

Marta Vila (Suport 4t) Coordinadora

Margalida Canyelles (PT / Suport 2n i 3r)

Isabel Soriano (Suport infantil)

Ester Genovard (Suport 1r)

Marina Vallcaneras (Suport 5è)

Mònica Gadea (AL)

EOEP: Vicenç Nicolau (Orientador)

PTSC: Alba.

B. IDENTIFICACIÓ I ANÀLISI DEL LES NECESSITATS DE

SUPORT A L’ESCOLA

A partir de l’anàlisi de les dades corresponents a la composició de l’alumnat,

considerem prioritària la intervenció dins les aules amb estreta coordinació

amb els tutors i especialistes a fi de poder arribar a cobrir les necessitats de

tots els nins i nines.

Cada una de les nostres unitats, a causa de la seva complexitat, requereix

la participació coordinada d’altres professionals per a dur endavant la tasca

d’educar.

Per aquest motiu, els suport distribuïts per cicles (sempre que sigui

possible) i amb temps per coordinació amb els tutors analitzaran les

necessitats individuals de cada nin, diversificant el currículum general per

tal d’adaptar-lo a les necessitats dels/les infants/es.

Les reunions de coordinació de l’Equip de Suport es faran quinzenalment els

dimecres de 14.00h a 15.00h amb els membres de l’EOEP. S’alternaran

amb les reunions quinzenals d’Equip docent i EOEP per tractar els casos

particulars de cada cicle directament amb les tutores, suports i especialistes

de l’equip docent. A més a més, l’Equip de Suport té previst reunions

periòdiques amb o sense la figura de l’orientador amb la finalitat de

reprendre la tasca d’impuls pedagògic i organitzatiu del centre.

48

C. OBJECTIUS PRIORITARIS DE SUPORT

EN RELACIÓ AL

PROFESSORAT

EN RELACIO A

L’ALUMNAT

EN RELACIO AL

CENTRE

a) Col·laborar en la

planificació, l’elaboració,

el seguiment i

l’avaluació de l’adaptació

curricular individual de

l’alumnat amb

necessitats educatives

especials.

b) Assessorar i orientar

en relació a estratègies

organitzatives

metodològiques.

c) Orientar i facilitar la

recerca i/o l’elaboració

de materials curriculars

adients per atendre la

diversitat.

d) Assessorar i

col·laborar en la relació

amb les famílies.

e) Col·laborar en la

detecció i l’anàlisi i de

les necessitats

educatives de l’alumnat.

f) Participar en

l’avaluació i la promoció

de l’alumnat amb


especials.

g) Assessorar el claustre

en relació al model de

suport dins el projecte

comunitari de centre.

a) Donar suport a tot

l’alumnat en general i,

concretament als

alumnes amb


específiques i especials,

per atendre les seves

necessitats, tenint

present que la

intervenció es

desenvoluparà

majoritàriament dins

l’aula ordinària, de

forma coordinada amb

el professorat.

b) Elaborar unes orientacions per fer

front a les dificultats específiques dels

alumnes en relació a l’assoliment de la lectoescriptura

(competència lingüística).

a) Elaborar un pla anual

amb la proposta

d’actuacions.

b) Coordinar-se amb

l’equip directiu per

planificar, seguir i

avaluar la tasca

desenvolupada per

l’equip de suport, com

també coordinar-hi les

actuacions del

professorat.

c) Orientar en relació a

les pautes d’actuació

família–centre.

d) Participar amb l'equip

de cicle en l’organització

i el desenvolupament

d’activitats que facilitin

l’adequació de l’oferta

educativa a la diversitat

de l’alumnat.

e) Coordinar la

intervenció dels serveis

externs en el centres

educatius.

f) Elaborar un document

que reflecteixi el model

de suport dins el

projecte comunitari de

centre.

49

D. PROGRAMACIÓ DE LES ACTUACIONS DE L’EQUIP DE SUPORT

OBJECTIUS ACTUACIONS TEMPORALITZACIÓ RESPONSABLES

Recollida d’informació de l’alumnat. Revisió d’expedients.

Intercanvi informació amb el

professorat curs anterior.

Setembre

Tutors i Suport

Adscripció dels mestres de suport als

cicles. Fixar l’horari i procediments de

coordinació.

Setembre L’Equip Directiu (Cap

d’Estudis). Si és possible,

amb consens amb els

equips docents.

Realitzar l’avaluació inicial. Primera

presa de decisions sobre la

diversificació del currículum.

Preparació i aplicació proves

avaluadores

Registres d’observació.

Setembre/Octubre

Equip docent

Planificar i assumir conjuntament

amb els tutors l’ activitat docent i fer

el seguiment. Assessorar al

professorat

Coordinacions per dur a terme:

Programacions d’aula diversificades.

- Adaptacions curriculars.

- Avaluacions.

- Docència compartida.

Tot el curs

Tutor/a- Suport

Donar resposta a les demandes de

l’Administració

Seguiment i actualització dels

alumnes NESE al GESTIB (amb

coordinació amb l’EOEP), elaboració

d’informes...

Tot el curs

Equip Directiu i Equips

Docents

50

Concretar i determinar les necessitats

de l’alumne, del mestre o del context

escolar i/o familiar per tal de poder

fer propostes de millora per a tots.

Anàlisi diari de les realitats de tots els

membres de la comunitat i proposta

d’alternatives

Tot el curs

Tutors i suport

Dotar d’estratègies i ajuts necessaris

als tutors-es i prof. especialistes per

adequar l’ensenyament de tal manera

que permeti a cada alumne-a

progressar d’acord amb les seves

capacitats i amb ajustament a les

seves necessitats.

- Elaboració i adaptació de

materials.

- Recerca conjunta d’aplicació de

noves metodologies i/estratègies

per atendre els alumnes.

- Elaboració conjunta d’ACIs.

- Intervenció directa a les aules.

Tot el curs

Tutors i suport

Participar en el procés d’avaluació

dels alumnes i les decisions sobre la

modalitat educativa i promoció.

Implicació en el procés d’avaluació Tot el curs

Tutors i suport

Realitzar activitats encaminades a

facilitar la integració social de tots els

alumnes i, especialment dels alumnes

amb NEE I NESE, en el seu grup

normatiu i en la vida escolar.

- Adaptacions de materials, de

sistemes alternatius de

comunicació...

- Participació en la programació i

realització d’activitats de

participació social (sortides,

festes...)

Tot el curs Tutor/suport i professors

especialistes

Mantenir coordinació amb l’EOEP i

serveis externs - Recerca i intercanvi d’informació.

- Aplicació de mesures.

Reunions quinzenals.

Tot el curs Equips docents

Fer una recerca conjunta

d’alternatives en la resolució de casos

concrets.

Tot el curs Equips docents.

51

E. PLANS ESPECÍFICS EOEP:

PROGRAMA D’ACTUACIÓ DEL SERVEI D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA

CENTRE: CEIP pintor JOAN MIRÓ ADREÇA: C/ Avinguda Mèxic, 3, 07007-Palma TELÈFON: 971240869 CORREU ELECTRÒNIC: [email protected] WEB: http://ceippintorjoanmiro.blogspot.com.es/ HORARI DEL CENTRE: 9 a 14 h. MEMBRES EQUIP DIRECTIU: Marina Vallcaneras (directora) , Isabel Soriano (cap d’estudis), Ester Genovard (secretària). INSPECTOR ASSIGNAT: Mateu Tomás SERVEIS: activitats extraescolars , Ciberaula (serveis socials i obra social de La Caixa), Programa EXIT de l’Ajuntament de Palma (aula d’estudi i suport educatiu), activitats Institut Municipal de l’Esport (IME). ESCOLA MATINERA: SI (7’45 a 9 h.); també hi ha guarderia per les tardes (15 a 16’30 h.) MENJADOR ESCOLAR: SI

SERVEI D’ORIENTACIÓ

ORIENTADOR: Vicenç Nicolau

Assessorar el claustre en relació al

model de suport dins el projecte


- Realitzar claustres pedagògics on

l’equip de suport assessorarà,

informarà i farà el seguiment.

Trimestralment. Equip de suport.

Elaborar un document que reflecteixi

el model de suport dins el projecte


- Elaborar un document guia i afegir-

lo al PAD.

Tot el curs. Equip de suport.

http://ceippintorjoanmiro.blogspot.com.es/

52

TEMPS D’ATENCIÓ CENTRE (períodes lectius +complementaris): 9 a 15 h.

TÈCNIC DE SERVEIS A LA COMUNITAT (PTSC): Alba Alfonso

TEMPS D’ATENCIÓ CENTRE (períodes lectius +complementaris): 9 a 15 h.

MEMBRES DE L’EQUIP DE SUPORT:

PT: Margalida Canyelles, Marta Vila (coordinadora)

AL: Mónica Gadea

AD: Àngela Coll, Isabel Soriano (és la cap d‘estudis)

ATE: Aina Oliver

FISIOTERAPEUTA EDUCATIU: no hi ha cap cas

UVAI: DOWN, DSA (ASPAS), SAT (NOUSIS)

OBJECTIUS DEL SERVEI D’ORIENTACIÓ I DE L’EQUIP DE SUPORT

1.Atendre demandes psicopedagògiques i socials.

2.Participar en el seguiment de l’alumnat NESE

3.Col·laborar i assessorar en els plans i projectes del centre, amb la participació a la CCP i altres òrgans de coordinació pedagògica i docent.

4.Millorar la planificació, organització i funcions dels reforços educatius i de l’equip de suport.

5.Optimitzar la resposta educativa mitjançant la utilització dels recursos i serveis del sector

PROGRAMES A DESENVOLUPAR

TÍTOL

MESURES DE PREVENCIÓ DAVANT L’ABSENTISME ESCOLAR

FONAMENTACIÓ L’educació ha avançat molt en les últimes dècades però a l’actualitat aquesta presenta alguns límits i problemes importants que cal tenir en compte com a reptes de futur, com són entre altres, les altes taxes d’abandonament i fracàs escolar. Un aspecte relacionat amb el fracàs i l’abandonament de l’aprenentatge formal, és l’absentisme escolar, fenomen considerat com un procés complex i heterogeni que interacciona amb diversos factors socials, educatius, familiars, etc. És per tot això, que els centres educatius tenen un paper fonamental en la prevenció de l’absentisme escolar, considerant-se l’acció preventiva com una estratègia clau en la disminució de l’absentisme i que comporta la posada en marxa d’unes actuacions que han d’incidir en els factors

53

de risc que poden estar relacionats amb el centre educatiu, l’entorn familiar o social de l’alumnat. Aleshores, la finalitat de l’acció preventiva és acompanyar l’alumnat i les seves famílies en les trajectòries educatives des de que inicien la seva escolarització fins que s’acaba, per tal d’aconseguir una trajectòria positiva. Pel que fa al marc legislatiu, el següent Programa, es fonamenta i condiciona per la següent normativa vigent: 1. Àmbit Estatal:

- Constitució espanyola de 1978. - Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació. - Llei Orgànica 7/1985, de 2 d’abril, reguladora de les bases del règim local. - Llei Orgànica 1/1996, de 15 de gener, de protecció jurídica del menor, de la modificació parcial del Codi Civil i la Llei d’Enjudiciament Civil. - Llei 26/2015, de 28 de juliol, de modificació del sistema de protecció a la infància i l’adolescència.

2. Àmbit de la Comunitat de les Illes Balears: - Llei 17/2006, de 13 de novembre, integral de l’atenció i dels drets de la infància i adolescència de les Illes Balears. - Decret 121/2010, de 10 de desembre, pel qual s’estableixen els drets i els deures de l’alumnat i les normes de convivència als centres

docent no universitaris sostinguts amb fons públics de les Illes Balears. - Decret 39/2011, de 29 d’abril, pel qual es regula l’atenció a la diversitat i l’orientació educativa als centres educatius no universitaris

sostinguts amb fons públics. - Resolució del conseller d’Educació i Universitat de dia 2 de febrer de 2016 per la qual es fixen les directrius i s’aprova el Pla d’Actuació del

Departament d’Inspecció Educativa per al període 2015-2019 i s’estableix el Programa d’Actuació per al curs 2015-16. - Instruccions del director general d’Innovació i Comunitat Educativa per als departaments d’orientació dels centres públics d’educació

secundària per al curs 2017-18. - Instruccions del director general d’Innovació i Comunitat Educativa per als serveis d’orientació educativa dels centres de segon cicle

d’educació infantil i primària per al curs 2017-18.

OBJECTIUS GENERALS

- Prevenir, controlar i supervisar l’absentisme escolar dels centres, utilitzant mesures preventives i informatives que afavoreixin la

incorporació i continuació escolar de l’alumnat.

OBJECTIUS ESPECÍFICS

54

1. Difondre les Instruccions sobre el protocol d’absentisme escolar.

2. Afavorir línies d’acció preventives des de les etapes d’educació infantil i primària, donat que són etapes especialment significatives per a l’adquisició d’hàbits.

3. Fomentar la integració i participació de l’alumnat i de les seves famílies en la vida activa del centre.

4. Proposar i donar suport a la creació de recursos específics que contribueixin a la disminució del problema d’absentisme.

5. Incloure mesures de prevenció de l’absentisme escolar dins el Pla d’Acció Tutorial. 6. Incrementar la coordinació entre el centre educatiu i els recursos externs amb la finalitat de compensar dèficits escolars i socials.

DESTINATARIS Els destinataris del treball de prevenció i atenció a l’absentisme escolar són l’alumnat des de 4rt d’educació infantil fins l’alumnat de 6è d’educació primària, així com també les seves famílies.

ESTRATÈGIES D’ACTUACIÓ 1. Àmbit de difusió i col·laboració amb tutor/a i equip docent:

- Realitzar un llistat de l’alumnat absentista de cursos i/o etapes anteriors a partir de reunions amb Prefectura d’estudis (ANNEX 1). - Coordinacions amb els tutors/es amb la finalitat de facilitar la informació de l’alumnat absentista en etapes o cursos anteriors. - Explicar les funcions que els tutors/es tenen davant l’absentisme escolar, segons el protocol i proporcionar els documents que fan

referència al protocol. - Triar d’entre el personal del centre, un representant d’absentisme escolar, per realitzar les tasques de coordinació amb els membres de

l’EOEP i prefectura d’estudis. El representant d’absentisme escolar serà la persona encarregada de recollir les faltes d’assistència que cada tutor/a ha d’enregistrar al Full de control d’assistència setmanal (ANNEX 2). S’establirà una reunió de coordinació quinzenalment per fer un traspàs d’informació entre el representant d’absentisme, prefectura d’estudis i membres EOEP.

2. Àmbit de difusió amb les famílies: - El tutor/a organitzarà una reunió inicial a principi de curs i un dels temes a tractar serà la informació que fa referència a les Instruccions del

Protocol d’absentisme. S’enviarà una circular informativa a tots aquells pares i mares que no assisteixin a la reunió. (ANNEX 3) - Tutories individualitzades amb les famílies al llarg de tot el curs.

3. Actuacions preventives amb l’alumnat:

55

- Establir en el Pla d’Acció Tutorial, mesures i estratègies de prevenció i orientació de l’alumnat. 4. Àmbit comunitari:

- Fomentar i consolidar canals de comunicació amb els serveis externs del centre.

TEMPORALITZACIÓ - Setembre:

Disseny del programa per part de l’equip directiu, equip de suport i membres de l’EOEP.

Realització del llistat de l’alumnat absentista de cursos i/o etapes anteriors (equip directiu i equip d’orientació). - Octubre

Claustre informatiu per explicar les mesures de prevenció, així com també les estratègies de detecció i intervenció davant els casos d’absentisme escolar.

Nomenar d’entre el personal del centre, un representant d’absentisme escolar.

Tutoria inicial del tutor/a amb les famílies. - Al llarg del curs:

Dissenyar mesures i estratègies de prevenció per incloure dins el Pla d’Acció Tutorial.

Prevenció, detecció i intervenció davant els casos d’absentisme escolar.

Reunions quinzenals amb el representant d’absentisme escolar.

Comissions periòdiques amb els CMSS de la zona, i coordinacions amb els serveis externs implicats.

RECURSOS - Documents oficials del centre. - Documents que s’utilitzin per enregistrar el seguiment de l’alumnat absentista o amb risc d’absentisme.

AVALUACIÓ /INDICADORS D’AVALUACIÓ L’avaluació ha de ser continua i la desenvoluparan tots els membres implicats, per tant es durà a terme en 3 moments:

- Avaluació inicial. Es recollirà la informació quantitativa disponible sobre l’absentisme del curs passat. - Avaluació de procés. Es recollirà la informació que fa referència al procés de desenvolupament i la implementació de les actuacions. A

més a més, s’utilitzarà la fitxa individualitzada de seguiment de l’absentisme escolar Full de control d’assistència setmanal (ANNEX 2), com instrument de recollida d’informació de forma cronològica.

- Avaluació de resultats. Es registrarà a les graelles de valoració el nombre de protocols iniciats, de seguiment i de derivació als serveis externs. Aquesta graella és la que s’enviarà a final de curs al Servei d’Atenció a la Diversitat al mes de juny. La comparació de les dades

56

quantitatives del curs passat amb les del curs actual permetrà identificar si s’ha donat una disminució de l’absentisme al centre escolar. A més a més, es tindran en compte els següents criteris d’avaluació:

S’ha previngut, disminuït i evitat l’absentisme i l’abandonament escolar

De cap manera Escassament Parcialment Majoritàriament Totalment

S’ha implicat a l’equip docent en la prevenció, detecció i tractament de l’absentisme

S’ha proposat i donat suport a la creació de recursos específics que contribueixen a la disminució del problema d’absentisme

S’ha sensibilitzat i implicat a tota la comunitat escolar per disminuir l’absentisme

S’ha fomentat la integració i participació de l’alumnat i les seves famílies en la vida activa del centre

S’ha fomentat i consolidat la comunicació amb els serveis externs.

57

PROGRAMA D’ACTUACIÓ DEL SERVEI D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA

CENTRE: CEIP pintor JOAN MIRÓ ADREÇA: C/ Avinguda Mèxic, 3, 07007-Palma TELÈFON: 971240869 CORREU ELECTRÒNIC: [email protected] WEB: http://ceippintorjoanmiro.blogspot.com.es/ HORARI DEL CENTRE: 9 a 14 h. MEMBRES EQUIP DIRECTIU: Marina Vallcaneras (directora) , Isabel Soriano (cap d’estudis), Ester Genovard (secretària). INSPECTOR ASSIGNAT: Mateu Tomás SERVEIS: activitats extraescolars , Ciberaula (serveis socials i obra social de La Caixa), Programa PRISE de l’Ajuntament de Palma (aula d’estudi i suport educatiu), activitats Institut Municipal de l’Esport (IME). ESCOLA MATINERA: SI (7’45 a 9 h.); també hi ha guarderia per les tardes (15 a 16’30 h.) MENJADOR ESCOLAR: SI SERVEI D’ORIENTACIÓ ORIENTADOR: Vicenç Nicolau TEMPS D’ATENCIÓ CENTRE (períodes lectius +complementaris): 9 a 15 h. TÈCNIC DE SERVEIS A LA COMUNITAT (PTSC): Alba Alfonso TEMPS D’ATENCIÓ CENTRE (períodes lectius +complementaris): 9 a 15 h. MEMBRES DE L’EQUIP DE SUPORT: PT: Margalida Canyelles, Marta Vila (coordinadora) AL: Mónica Gadea AD: Àngela Coll, Isabel Soriano (és la cap d‘estudis) ATE: Aina Oliver FISIOTERAPEUTA EDUCATIU: no hi ha cap cas UVAI: DOWN, DSA (ASPAS), SAT (NOUSIS) OBJECTIUS DEL SERVEI D’ORIENTACIÓ I DE L’EQUIP DE SUPORT 1.Atendre demandes psicopedagògiques i socials.

http://ceippintorjoanmiro.blogspot.com.es/

58

2.Participar en el seguiment de l’alumnat NESE 3.Col·laborar i assessorar en els plans i projectes del centre, amb la participació a la CCP i altres òrgans de coordinació pedagògica i docent. 4.Millorar la planificació, organització i funcions dels reforços educatius i de l’equip de suport. 5.Optimitzar la resposta educativa mitjançant la utilització dels recursos i serveis del sector PROGRAMES A DESENVOLUPAR TÍTOL MILLORA DE LES EXPECTATIVES DE LES FAMÍLIES EN RELACIÓ A L’ESCOLA I A L’ÈXIT ESCOLAR DELS SEUS FILLS FONAMENTACIÓ

El CEIP pintor Joan Miró va seguir un procés de formació i reflexió per a convertir-se en una comunitat d’aprenentatge. El centre escolar és concebut com un espai de trobada que permet, per mitjà de la interacció de tots els membres de la comunitat educativa, crear un marc de diàleg facilitador de noves construccions, en el camp del coneixement, però també en les relacions socials i afectives. Es duen a terme diferents programes i metodologies, sempre des del concepte de l’escola inclusiva, per poder atendre totes les particularitats de l’alumnat. Es fa autocrítica i autoavaluació constant, sempre amb la finalitat de facilitar el creixement personal, social i acadèmic de tot l’alumnat.

En el concepte que es té de l’escola està mot present la participació activa i transversal de les famílies de tot l’alumnat. De fet, sempre es té molt en compte el paper de les famílies i com es pot facilitar la seva participació i implicar-les en la majoria dels àmbits possibles.

En aquets moments es creu oportú replantejar tot el que es fa des del centre per poder millorar i augmentar la col·laboració de les famílies, i que aquesta col·laboració sigui un condicionant positiu per a les expectatives sobre els seus fills i filles (acadèmiques, personals, socials,...).

Pensem que la participació de mares i pares i la seva implicació en el procés educatiu dels seus fills repercuteix directament en l'autoestima i el rendiment escolar dels fills.

A títol referencial podem comentar que l'OCDE (Organització per a la Coordinació i el Desenvolupament Econòmics), per a elaborar l'informe PISA (Programa Internacional per a l’Avaluació dels Estudiants) , considera com un dels indicadors de qualitat la participació dels pares al centre educatiu dels seus fills.

59

Molts estudis posen de manifest que la relació de les famílies amb els fills, la comunicació, les expectatives sobre el seu futur, l'acompanyament que poden proporcionar-los en el procés escolar i la participació en el funcionament del centre són elements clau per a l'èxit educatiu dels fills.

D'altra banda, el context social és una realitat canviant i com a conseqüència la tasca d'educar es fa cada vegada més complexa. És per aquest motiu que la formació de pares i mares per educar els fills adquireix tot el seu sentit. Així, doncs, considerem que els centres educatius han de facilitar i garantir les vies d'interacció i cooperació de les famílies i s’han d'impulsar activitats encaminades a aconseguir-ho, mitjançant recursos específic per als tutors/es, l’assessorament personalitzat a famílies i també grupal, programes de formació per a pares, ... Cal reforçar a les famílies com a primer referent educatiu i responsable del creixement i de la formació dels seus fills.

OBJECTIUS GENERALS - Dissenyar un programa que millori la cooperació i implicació de les famílies amb el projecte educatiu de l’escola i, al mateix temps, comporti unes expectatives positives envers l’evolució acadèmica i personals dels seus fills. OBJECTIUS ESPECÍFICS 1.- Descriure i avaluar tot el que es fa des de l’escola per facilitar la cooperació de les famílies. 2.- Conèixer quines son les expectatives de les famílies del centre en relació als aprenentatges escolars / acadèmics del seu fills i també en l’evolució personal. 3.- Recerca de recursos que puguin facilitar la consecució de l’objectiu general. 4.- Elaboració de recursos, per part de l’equip de suport i de l’equip d’orientació que siguin d’utilitat per aconseguir l’objectiu general 5.- Redactar un document on quedi reflectit el programa que es vol dissenyar.

60

DESTINATARIS Professorat tutor/a. Famílies de tot l’alumnat del centre. Alumnat de l’escola de tots els nivells. Equip de suport de l’escola. ESTRATÈGIES D’ACTUACIÓ

- Lectura i revisió de documentació publicada, de caire científic o tècnic, referida a les expectatives de les famílies. - Anàlisi dels documents oficials del centre, sobretot el Pla d’Acció Tutorial. La intenció és valorar el que s’estableix en relació a la

intenció de l’objectiu general d’aquest programa. - Anàlisi de les activitats que es planifiquen directament per a les famílies: reunions de principi de curs, tutories amb els pares,

coordinacions entre l’equip de suport i les famílies de l’alumnat amb NESE, ... - Coordinació amb l’APIMA de l’escola per conèixer tot el que fan i com poden col·laborar amb el centre per millorar i augmentar la

cooperació de les famílies amb l’escola. - Detectar necessitats formatives de les famílies i facilitar activitats de formació que cobreixin les necessitats detectades. - Coordinació amb serveis i entitats externes als centre que intervenen amb famílies de la nostra escola.

TEMPORALITZACIÓ Observació: l’increment del temps d’intervenció del servei d’orientació al CEIP pintor Joan Miró per al present curs escolar 2017/2018 és d’un dia més al mes per part de l’orientador i no hi ha cap augment de la dedicació de la professional de PTSC. Per tant no disposem de gaire temps afegit i no podem ser gens ambiciosos.

- Setembre / octubre 2017: elaboració del document del programa a desenvolupar (equip directiu, equip de suport i equip d’orientació) .

- Novembre / desembre 2017: anàlisi dels documents oficials del centre; recopilació i anàlisi de documentació publicada, de caire científic o tècnic, referida a les expectatives de les famílies. (comissió que establirà l’equip directiu i l’equip de suport).

- Gener / Febrer 2018: anàlisi de les planificacions de les reunions que fan els tutors/es amb els pares; anàlisi de l’estructura i continguts

que es plantegen a les tutories amb les famílies; anàlisi de totes les altres activitats que es fan des del centre que faciliten la intervenció, participació i col·laboració de les famílies en la dinàmica general de l’escola (grups interactius, comissions temàtiques,...).

- Març / abril 2018: detecció de necessitats i interessos sobre formació per a pares o temes que realment els preocupi.

61

- Abril / maig 2018: planificar activitats formatives que siguin d’interès per a les famílies. Redacció del programa i elaboració de recursos

per a la seva implantació. Avaluació de la tasca realitzada al llarg del curs 2017 / 2018. RECURSOS

- Documents publicats de caire científic o tècnic que es refereixin a les expectatives de les famílies envers els seus fills. - Documents oficials del centre. - Documents o altres recursos que s’utilitzin en les reunions que es fan amb els pares, les tutories amb les famílies,... - Enquesta a les famílies per poder saber els seus interessos i/o necessitats sobre temes que puguin ser objecte d’activitats de formació;

pensar modalitats de formació per poder arribar al major nombre de famílies del centre (AMIPA, Equip directiu, Equip de suport i EOEP).

- Entitats que ofereixin formació per a famílies de manera gratuïta i de qualitat (àmbit sanitari, educatiu, psicopedagògic, oci,...), com per exemple el Col·legi Oficial de Pedagogia i Psicopedagogia de les Illes Balears (aquest curs escolar oferten 5 activitats adreçades a les associacions de mares i pares.

- Comissions periòdiques amb els servis socials municipals de la nostra zona (Llevant Sud). - Centre de Salut Emili Darder (col·laboració en la detecció i realització d’activitats formatives per a les famílies). - Xarxa socioeducativa de Nou Llevant (es pot aprofitar aquesta xarxa per donar a conèixer aquest programa i valorar possibles

aportacions i col·laboracions de les entitats i serveis que la conformen). Tenir present la Fundació Rafa Nadal ja que organitzen activitats de formació per a pares.

62

AVALUACIÓ /INDICADORS D’AVALUACIÓ A l’hora de plantejar l’avaluació d’aquest programa ens centrarem en la seva eficàcia i en la seva eficiència: per una banda s’haurà de valorar la consecució dels objectius generals i específics previstos, i per altra banda si els recursos i estratègies utilitzades u han estat els adients .

- Valoració qualitativa de la selecció de documentació publicada i analitzada sobre les expectatives de les famílies envers l’escola i l’èxit escolar dels seus fills. Valorar la suficiència de la documentació consultada i la seva idoneïtat per a l’elaboració d’aquest programa.

- Nombre de documents oficials del centre analitzats. Tenir especialment present el Pla d’Acció Tutorial. - Tenir informació objectiva de quines son les expectatives de les famílies del centre en relació als aprenentatges escolars / acadèmics

del seu fills i també en l’evolució personal. (Es pot fer a través de microenquestes, aprofitant totes les reunions que es facin amb pares, a nivell individual i grupal,...).

- Interès demostrat per les famílies de l’escola en relació a aquest programa (comentaris als tutors, als membres de l’equip de suport i/o de l’equip directiu, contestació de les enquestes, les respostes donades,...)

- Nombre i qualitat de recursos que ja existeixen o que s’elaborin expressament per poder aconseguir l’objectiu general d’aquest programa.

- Nivell de disponibilitat i de implicació de totes les persones que han de col·laborar en aquest programa. - Nivell de satisfacció de les persones implicades en aquest programa. - Disposar d’un document redactat i consensuat que permeti l’aplicació funcional del programa.

63

7.3. Calendari de reunions entre les diferents etapes.

Les coordinacions amb l’IES s’han vist reduïdes respecte del curs passat ja que el curs que ve el nostre centre passarà a ser centre integrat, amb la

qual cosa els nostres alumnes de sisè d’enguany ja no canviaran de centre.

ACTIVITAT INFANTIL-1R

CICLE

DATA

ORIENTATIVA ASSISTENTS RESPONSABLES

Reunió per revisar i consensuar

aspectes referents a l’assoliment

de la lectoescriptura.

31 d’octubre Equip directiu i equips docents dels

grups d’infantil i primer cicle.

Equip Directiu.

ACTIVITAT CEIP-IES DATA

ORIENTATIVA ASSISTENTS RESPONSABLES

Reunió per revisar l’adaptació

dels alumnes a l’IES:

convivència entre iguals i

amb els professorat.

procés d’ensenyament-

aprenentatge (avaluació

inicial/zero).

Finals Octubre-

inicis novembre

PRIMÀRIA: Tutor alumnes curs

anterior, Cap d’estudis i/o director/a

SECUNDÀRIA: Cap d'estudis adjunt,

Orientador Tutors de 1r d'ESO.

E. Directiu CEIP, Cap d'estudis

adjunt i orientador de l'IES.

L'institut trametrà els resultats

acadèmics de la 1a avaluació

dels alumnes de 1r d'ESO.

Gener Cap d'estudis i cap d'estudis

adjunt de l'IES.

L'institut trametrà a cadascuna

de les escoles els resultats

acadèmics de final de curs dels

alumnes de 1r d'ESO.

Juny Cap d'estudis i cap d'estudis

adjunt de l'IES.

64

7.4. Estat de les instal·lacions i equipament.

ESTAT

INSTAL·LACIONS La nostra escola té més de trenta anys, la qual cosa ha fet que al llarg dels darrers cursos hagin començat a

aparèixer diferents problemes: - Calefacció: moltes de les canonades per on circula

l’aigua degotegen òxid, la qual cosa provoca

pèrdues i taques al trespol que són impossibles de llevar. Els darrers mesos s’han canviat les

canonades del gimnàs, però tot i així encara hi ha llocs a la planta superior o al mòdul del pati en què degoten.

- Banys: els banys són igualment molt antics.Està prevista la reforma dels de la planta baixa el

pròxim estiu (2018), a fi de poder adaptar-los també a les noves necessitats com a centre integrat.

- Façana: ja fa més d’un any que vàrem comunicar l’obertura d’esquerdes a la façana davantera de

l’escola, per on entren cada dia mestres, famílies i alguns alumnes.Tot i que segons ens varen dir, sembla que no hi hagi un perill estructural, encara

no s’han arreglat. - Patis: aquest estiu ens han renovat el trespol del

pati d’infantil. Bona part del trespol s’ha de tornar a aixecar perquè un dels camions va perdre oli i el va tacar. A part d’això, falta per acabar d’omplir

amb terra una part del forat on hi ha els arbres, que actualment ha quedat amb tota una vora que

sobresurt i que podria ser una zona perillosa en cas de què un infant caigués i es donés amb el cap. Finalment, s’ha d’instal·lar la gespa artificial.

Demanam també rampes a les entrades de les portes exteriors de les aules per seguretat dels

alumnes. - A infantil, no disposam d’un espai al pati on poder

arraconar tot el material de pati. Ho guardam a un

quartet a l’interior de l’edifici, per la qual cosa necessitaríem l’obertura al pati d’aquest quartet,

per a poder treure i ficar tot el material de pati de manera més ràpida, còmoda i segura.

- Persianes i finestres: a tot el centre hi ha persianes i finestres que no roden bé, s’haurien de revisar i reparar.

- Videoporter: a l’escola ja ens han vingut a arreglar vàries vegades el porter automàtic i segueix sense

sentir-se com toca. La majoria de vegades, en no sentir la persona que toca, hem d’obrir sense

65

saber qui és. Consideram necessari poder comptar amb un videoporter a fi de conèixer qui entra o surt del centre. Especialment important serà

aquest aspecte quan el pròxim curs tinguem secundària.

EQUIPAMENTS ORDINADORS: - Enguany està previst actualitzar els ultraportàtils,

a fi de poder fer-ne un bon ús. Els ordinadors de la sala de mestres són una mica antics i van lents. A

més hi ha una de les pantalles que no funciona com cal i no deixa veure correctament.

INTERNET: - Sovint, tenim problemes en l’accés a Internet,

principalment al passadís d’infantil. Necessitam

que ens cablegin tota l’escola, tal i com ja vàrem sol·licitar el curs passat.

- També és necessari revisar el senyal wi-fi al passadís d’infantil a fi de poder connectar-se a diari sense problemes.

PDIs i PROJECTORS: - Les aules d’infantil no disposen de PDIs. - Necessitam un projector més per dotar el quartet

d’anglès a infantil.

66

7.5. ANNEXOS

a) Annex 1. “ANNEX PGA”

- ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE

ASPECTES

ORGANITZATIUS

FIXAT A

PGA

PROPOSTES EXTRETES DE

LA MEMÒRIA CURS 16/17

ACCIONS I MESURES PER A LA SEVA

IMPLEMENTACIÓ

REPONSABL

ES

SI NO

1 Calendari i horari general del

centre

x - Continuar amb el mateix

horari en relació a entrades,

sortides i exclusives.

Cal revisar l’horari de les

reunions de cicle per a què si

és possible no coincideixi amb

les reunions amb l’EOEP

Tenint present les peticions del curs

anterior en relació a l’horari general. Es

procurarà:

- Continuar amb l’horari general del

centre.

- Modificar dia i hora de les reunions amb

l’EOEP per a que no coincideixi amb les

reunions de Cicle

EQUIP

DIRECTIU

67

2 Criteris pedagògics per a

l’elaboració dels horaris del

Centre

x ED. INFANTIL

No fer anglès dilluns a

les nou i mitja a

infantil perquè puguin

fer l’entrada del cap de

setmana amb la

tutora.

Sessions de mitja hora

d’anglès a infantil a les

nou per poder disposar

de la resta de les

hores lectives amb la

tutora.

Desdoblar la sessió de

música amb la tutora

perquè han millorat la

feina feta.

PRIMER CICLE:

Es demana tenir disponibilitat

de dues sessions de 45

minuts setmanals de música a

tota l’etapa.

- Sessió d’anglès a les aules d’educació

infantil a partir de les 9h sense tenir en

compte els dilluns. La durada de les

sessions serà de 30’.

- Desdoblament de música a l’aula de 2n.

Aquest grup mantendrà desdoblament

quizenal per realitzar música i

psicomotricitat. S’ha valorat la necessitat

de tenir aquest espai de psico i música

per les necessitats que presenta el grup

en relació a aspectes socioemocionals.

La resta de cursos d’ed. Primària no s’ha

pogut fer desdoblament a l’àrea de

música per motius organitzatius.

EQUIP

DIRECTIU

EQUIP

DOCENT

EQUIP

DIRECTIU


l’elaboració dels horaris del

professorat

x Suport distribuit en

franges horàris

Especialistes hores

seguides

Repartiment més equitatiu i estable en

relació al suport . S’ha valorat el

desdoblament a les àrees instrumentals

de llengua als cursos de quart i cinquè

per reforçar i augmentar la competència

lingüística de tots els alumnes. Els cursos

de 4t presenten un gran nombre

d’alumnes que tenen dificultats greus en

l’adquisició de la lectoescriptura.

Els alumnes de 6è mantenen el

desdoblament de l’àrea d’anglés i una

EQUIP

DIRECTIU

EQUIP

DOCENT

68

sessió amb tot el grup classe.


l’elaboració dels horaris de

l’alumnat

x Tutor més hores

seguides amb alumnes

Desdoblaments

Fer una distribució horaria que

aconsegueix el màxim de dies tenir

sessions seguides amb els tutors.

EQUIP

DIRECTIU

EQUIP

DOCENT

5 Calendari reunions x COMISSIONS:

Consideram necessari

reunir-nos més

periòdicament sempre

i quan no sigui en

detriment d’altres

reunions prioritàries.

També intentar fer ús

d’altres sistemes de

comunicació i

coordinació de manera

més asídua (mails,

drive…)

PRIMER CICLE:

Proposta d’horaris de

coordinació: dilluns

ES+famílies, dimarts

comissions/claustres/f

ormació ii dimecres

cicle.

Proposam que l’equip

directiu acabi de

perfilar el model

d’organització i

Establir calendari de reunions per a

les comissions de manera mensual.

Establir una reunió mensual de cicle

dedidaca exclusivament al

funcionament i avaluació dels “espais”

Establir el següent horari

d’exclusives:

- dilluns: reunió cicle

- dimarts: reunis cicle/ comissions...

- dimecres: reunions pares/ EOEP

Revisió de l’organització del centre

en relació al calendari de reunions,

procurant que cap de les reunions

pugui ver-se afectada en detriments

d’altres donant el pes i la importància

que tenen totes i cadascuna d’elles en

el projecte comunitari de centre.

Revisar les adscripcions a les

comissions i reorganitzar-les per a

poder afegir les de nova creació per

aquest curs i que tots els cicles

estiguin representades a cadascuna

d’elles sempre que sigui possible

EQUIP

DIRECTIU

EQUIP

DOCENT

D’ED.

INFANTIL:

COORDINAD

OR CICLE

EQUIP

DIRECTIU

EQUIP

DIRECTIU

EQUIP

DIRECTIU

CLAUSTRE

COORDINAD

69

coordinació que volem

per a l’escola:

comissions,

cicles...sense solapar

funcions.Com a cicle

pensam que el cicle és

molt important.

Mantenir un

representant de cada

cicle a cada comissió

pel traspàs

d’informació.

ORS DE

COMISSIONS

MIXTES

6 Calendari avaluacions x Posar una data límit

per donar l’avaluació

individual a les tutores

per tal que puguin fer

l’informe qualitatiu

amb suficient temps.

Previsió d’elaborar quadernent

d’avaluació.

EQUIP

DIRECTIU

EQUIP DE

SUPORT

7 Periodicitat i organització de

les entrevistes individuals i

les reunions col·lectives amb

les famílies

x Sistematitzar i oferir

més entrevistes

col.lectives amb

famílies amb la

finalitat de donar a

coneixer el

desenvolupament i

aprenentatges desls

alumnes

Establir reunions pedagògiques amb

famílies

EQUIP

DOCENT

TUTORS

EQUIP DE

SUPORT

8 Mesures per a l’optimització

i l’aprofitament dels espais i

recursos

x Pel curs vinent s’hauria

de fer un estudi previ

dels diferents espais

del centre per

preveure els

Procurar no realitzar els Espais de

Creació tota l’etapa de primària el

mateix dia. Abans de fer horaris GGII

revisió dels espais possibles. Establir

CICLES

EQUIP

DIRECTIU

70

desdoblaments i GGII

PRIMER CICLE:

Complir les decisions

d’organització de pati

que s’acorden a

principi de curs a

claustre (especialment

en el futbol).

Continuar obrint la

biblioteca al temps del

pati.

Distribuir

equitativament els

patis exteriors i de

biblioteca entre tot

l’equip docent.

No fer servei de

préstec de llibres al

temps de pati i

destinar unes hores

dins horari lectiu per

dur a terme aquesta

tasca

calendari d’us dels diferents espais

comunitaris per a la realització de

desdoblaments d’aula

Establir avaluacions periòdiques (

rúbrica) per als cicles amb la finalitat

de fer seguiment de les propostes de

pati i funcionament.

EQUIP

DIRECTIU

CICLES

9 Estat de les instal·lacions i

equipaments

x COMISSIÓ

D’AMBIENTALITZACIÓ:

Delimitar els objectius

de la comissió

d’ambientalització i de

l’empresa de

manteniment

Cercar un espai adient

per a l’organització del

material de la

- Establir objectius anuals de les

comissions mixtes.

- Establir espais de reunió i/o de guàrda i

qustòdia del material de la comissió mixta

si fos necessari.

COMISSIONS

MIXTES

COORDINAD

ORS

COMISSIONS

MIXTES

EQUIP

DIRECTIU

71

comissió, hort i

manteniment

Imprescindible

comptar amb personal

qualificat per part de

l’Ajuntament per a

realitzar el

manteniment

Reorganitzar els espais

comuns.

ED. INFANTIL:

Pati d’infantil: està

prevista la seva

millora:

- Demanam que s’obri una

porta cap a l’exterior per

treure material al pati

d’infantil.

- Demanam rampes a les

entrades de les portes

exteriors per seguretat dels

alumnes.

- Hi ha finestres que no roden

bé a les aules. Revisar i

reparar-les.

- Revisar l’obra de millora del pati

d’infantil i del pati de primària aquests

cursos i sol.licitar aquells aspectes que no

s’han realitzat en relació a la nostra

petició i que segons el claustre i la

COMISSIÓ MIXTA D’AMBIENTALITZACIÓ

són necessaries per a un bon

funcionament i ús d’aquests espais com a

part complementària de la programació

pedagògica del centre.

72

- PROJECTES INSTITUCIONALS DE CENTRE

PROJECTES/ DOCUMENTS

INSTITUCIONALS

FIXTA PGA ACCIONS I MESURES PER A LA SEVA

IMPLEMENTACIÓ RESPONSABLES

SI NO

1 Projecte Educatiu X Es té previst iniciar una revisió per tal

d’actualitzar i incorporar al PEC els canvis duts a terme al centre des de la seva darrera revisió

( 11/12)

EQUIP DIRECTIU

CLAUSTRE COMISSIONS MIXTES

2 Concreció Curricular X Actualitzar el quadernet d’aula i elabora

quadernet d’avaluació (alumnes i professors)

EQUIPS DE CICLE EQUIP DIRECTIU

3 Projectes Lingüístic X Previst iniciar elaboració nou PLC EQUIP DIRECTIU COORDINADOR P.L

4 Pla d’Acolliment / PALIC X Revisar Pla d’acolliment del centre i actualitzar-

lo

EQUIP DIRECTIU EQUIP SUPORT

5 Pla de Convivència X Revisió i aprovació del pla.

Sistematitzar les reunions de la Comissió de

Convivència

Impulsar la figura del coordinador de

convivènvia

COMISSIÓ DE CONVIVÈNCIA

7 Pla d’Atenció a la Diversitat ( PAD) X Revisar i actualitzar. Incorporar nou document

que elaborarà l’equip de suport en relació al

Model de suport del nostre centre.

EQUIP DIRECTIU EQUIP DE SUPORT

7 Pla d’Acció Tutorial (PAT) X Revisar i millorar aspectes concrets del nostre

PAT: entrevistes famílies, reunios pedagògiques,

tutories individuals amb alumnes, relacions amb

professionals externs...

EQUIP DIRECTIU

EQUIP DE SUPORT

73

8 Reglament d’Organització i funcionament (ROF) X És un document que es revisa cada curs escolar

i s’ha d’actualitzar amb les noves intruccions de

Conselleria.

EQUIP DIRECTIU

9 Pla d’Innovació Pedagògica (PIP) X Dur a terme els objectius plantejats per aquest curs escolar.

EQUIP DIRECTIU COORDINADORS COMISSIONS PIP

- PLANS ANUALS DE CENTRE

PROJECTES FIXAT

A PGA

ACCIONS I MESURES PER A LA SEVA

IMPLEMENTACIÓ

RESPONSABLES

1 Pla d’acolliment / PALIC x Revisar Pla d’acolliment del centre i actualitzar-lo EQUIP DIRECTIU EQUIP SUPORT

2 Pla per la millora dels resultats Iniciar l’elaboració d’aquest document. El centre realitza mesures a partir de l’anàlisi dels resultats obtinguts tant amb les avaluacions inicials com a

les sessions av. que es duen trimestralment. Aquestes queden recollides a l’acta.

EQUIP DIRECTIU EQUIP DE SUPORT EQUIPS DE CICLE

3 Pla específic per a l’alumnat repetidor x L’escola té un nombre molt petit d’alumnat

repetidor, si és el cas s’elaborà un pla específic. Aquest curs tenim una alumna que repeteix curs a cinquè. S’elaborarà un pla específic per a ella.

TUTOR

EQUIP DE SUPORT EQUIP DIRECTIU

4 Pla de foment de la lectura La Comissió de Biblioteca dur a terme l’inici d’un pla per a la biblioteca del centre, dinamitzant,

organitzant, ... aquest curs es té previst continuar amb el desenvolupament i elaboració d’aquest pla.

COMISSIÓ DE BIBLIOTECA COORDINADOR LINGÜÍSTIC

DE CENTRE EQUIP DIRECTIU

5 Pla de coordinació primària-secundària x Seguir amb el pla elaborat el curs anterior i

actualitzat per aquest curs amb els canvis que comportaran que el proper curs el nostre centre sigui Centre Integrat.

EQUIP DIRECTIU

6 Pla anual de l’equip de suport x Elaborar document de “model de suport al centre” Elaborar quadernet d’avaluació

EQUIP DE SUPORT EQUIP DIRECTIU

74

7 Pla d’actuació de l’EOEP x Actuacions generals i dos programes anuals : 1- Modificació/ Millora de les expectatives de

les famíleis a l’escola i a l’èxit escolar dels seus fills

2- Prevenció de l’absentisme escolar

EOEP/EQUIP DE SUPORT EQUIP DIRECTIU

8 Pla de convivència: actuacions anuals previstes en la PGA en el marc de PCONV

x COMISSIÓ DE CONVIVÈNCIA

b) Annex 3. Proposta pla de formació del professorat del centre.

1. DADES GENERALS

Títol del programa de

formació Mindfulness a l’escola.

Línia estratègica de

referència Vinculada al Pla d’Innovació.

Modalitat Formativa Formació de centres. Durada 34h

Centre/s participants CEIP PINTOR JOAN MIRÓ.

Director/a del centre

sol·licitant Marina Vallcaneras Bonnet.

Telèfon del centre 971 24 08 69 Adreça [email protected]

mailto:[email protected]

75

electrònica

Coordinador/a de la

formació Isabel Soriano Lombard. Telèfon 655244743

2. OBJECTIUS

Objectius concrets, avaluables i assolibles que es pretenen assolir amb el programa formatiu

1 Aprendre estratègies per part del claustre per poder dur a terme pràctiques de Mindfulness a l’aula.

2 Millorar la convivència i l’educació emocional dels nostres alumnes a través del Mindfulness.

3 Millorar la concentració i atenció del nostres alumnes a través del Mindfulness.

4

3. CONTINGUTS PRINCIPALS

Principals elements de continguts que es treballaran a la formació

- Atenció plena.

- Cervell: els models mentals i l’efecte del Mindfulness. - Comunicació conscient.

76

- Compassió, amabilitat i agraïment. - Mindfulness i estrès.

- La vida amb consciència plena.

- Les emocions i el desenvolupament de la consciència emocional. - La regulació emocional.

- Autogestió emocional. - Intel·ligència interpersonal.

- Desenvolupament d’habilitats per a la vida.

4. ORGANITZACIÓ DE LES SESSIONS

CALENDARI HORARI TIPUS D’ACTIVITAT FORMATIVA LLOC RECURSOS

OCTUBRE-JUNY

Dilluns: 14-

15h

Dimarts:

15’15-17’15

S’aniran alternant sessions d’una hora

amb sessions de dues hores. L’assessor en Mindfulness anirà introduint tant

conceptes relacionats amb el Mindfulness com amb l’educació

emocional. Entre sessió i sessió teòrica es duran a la pràctica a les aules els

conceptes treballats.

CEIP Pintor

Joan Miró

. Assessorament

d’un expert en

Mindfulness i

educació

emocional.

5. PROPOSTES DE PONENTS

77

Persones expertes proposades per a la formació Breu currículum

La persona que s’encarregarà de la formació en Mindfulness i

educació emocional és en Javier Martínez Cabo.

6. PROPOSTES D’APLICACIÓ I TRANSFERÈNCIA

Aplicacions previstes dins les aules i/o dins el centre. Transferència.

- Practicar Mindfulnessdins les aules.

- Incorporar pràctiques de Mindfulness entre els docents del claustre. - Pràctiques d’educació emocional.

7. CRITERIS I PROCEDIMENTS D’AVALUACIÓ

Criteris d’avaluació específics del programa formatiu

78

- S’avaluarà la predisposició a aplicar dins les aules les diferents propostes de Mindfulness i educació emocional.

- Es realitzarà una autoavaluació entre els diferents docents participants, sobre el procés d’aprenentatge i

millora de les competències emocionals i de Mindfulness aplicades a l’aula.

Criteris d’avaluació generals

Per als participants a les activitats formatives en les quals hi hagi una fase presencial, serà condició necessària

per al reconeixement, la participació continuada i activa amb assistència obligatòria al 85% d’aquesta fase

presencial. En el cas de tenir una fase en línia no presencial, serà condició necessària l’avaluació positiva a totes

les activitats obligatòries.

- Annex 4. Programació serveis i d’activitats complementàries i extraescolars.

a) Sortides i activitats previstes.

A continuació, es relacionen les activitats i sortides previstes per a aquest curs escolar. A més a més, a cada cicle, es faran

les sortides per l’entorn proper del barri que sorgeixin dels projectes i inquietuds dels nostres alumnes.

Està previst que dia 27 de març de 2018 facem la sortida en comunitat que fem cada curs. Hi participa tot el claustre, les

famílies dels alumnes, els voluntaris... El lloc està encara per determinar.

79

Sortides extraescolars INFANTIL

Nom de l’activitat

Cursos Data Mestres / Espais/

temps

Objectius de l’activitat

Petita descripció i relació amb la programació d’aula o cicle

Conèixer els

Bombers de Palma

6è 17/10/17 Montserrat Riera

Isabel Soriano

Parc de Bombers (Son Malferit,

Palma) 9-13h

Conèixer la feina i les activitats dutes a terme

pel cos de Bombers de Palma

Visitar les instal·lacions dels bombers permet estudiar el funcionament i

l’organització d’aquest servei municipal. A la visita es projecta un vídeo didàctic, es fa un

recorregut per les dependències i una demostració d’exercicis pràctics dels bombers. Durant el recorregut es

destaquen aspectes de prevenció d’incendis i d’accidents casolans

Som Banda 6è 17/11/17 Montserrat Riera

Raquel López Teatre Xesc

Forteza 11-14h

Gaudir de l'escolta d'un concert

Gaudir de l'escolta d'un concert

Policia Muntada

del parc de Bellver

5è i 6è 17/04/18 Sebastiana Rado

Montserrat Riera

Isabel Soriano Mar Murguía

Conèixer com fa feina la Policia Muntada.

Els alumnes coneixeran la història, composició i funcions de la Policia Muntada,

una visita a les seves dependències, vos explicaran les característiques dels cavalls,

zona d'entrenament i finalment coneixereu la seva mascota.

Excursió al

bosc de

4t 17/04/18 Aina Fiol

Raquel López

Descobrir la natura al

bosc de Bellver

Gaudirem d'un dia de natura en un espai

natural emblemàtic de Ciutat. Ens

80

Bellver endinsarem al bosc posant atenció als cinc sentits per explorar-lo i descobrir que s'hi

amaga.

Planetes i estrelles

6è Pendent de confirmació

Montserrat Riera Isabel

Soriano

Treballar la competència matemàtica i competències bàsiques

en ciència i tecnologia.

L’alumnat comprendrà l’existència del dia i la nit, les estacions o el canvi de forma de la Lluna i compararà la mida dels planetes

del Sistema Solar. Descobrirà com la humanitat ha agrupat les estrelles en

formes i dibuixos característics, las constel·lacions, les ha batiat amb diferents noms i lis ha assignat històries fascinants.

Una activitat que pretén despertar l’interès de l’alumnat en l’observació del cel.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia.

Llum, color i forma

4t i 5è Pendent de confirmació

Aina Fiol Sebastiana

Rado Mar Murguía Isabel

Soriano

Treballam la competència artística i

cultural

D'on surt la llum en un quadre? Com és possible que en una escena nocturna les

figures destaquin per la seva lluminositat? Màgia? No. Anglada-Camarasa ens diria que és només qüestió de pigments. Observant

la seva obra València descobrirem com la llum es crea a cop de color!

Setmana de l’arbre

4t, 5è, 6è

Pendent de confirmació

Aina Fiol Sebastiana

Rado Montserrat

Riera Mar Murguía Isabel

Soriano Raquel López

Aprendre a planta arbres i arbres i tenir

cura d’ells. Entendre el barri com a lloc

comunitari que gaudir, cuidar i respectar.

Durant aquesta setmana setmana es plantaran arbres al nostre barri. Els

alumnes participen de forma ben activa.

81

Colònies a la Granja

Jovent

4t, 5è, 6è

3 i 4/05/18 Aina Fiol Sebastiana

Rado Montserrat

Riera Mar Murguía

Isabel Soriano Raquel López

Viure la natura, compartir amb els

iguals, gaudir de l'aventura i treballar els

hàbits a un altre entorn que no sigui el de

l’escola.

Compartir amb els companys i companyes, gaudir de la natura i els animals. Hàbits

d’higiene i salut.

Sortides extraescolars PRIMER CICLE


Cursos Data Mestres / Espais/ temps

Objectius de l’activitat Petita descripció i relació amb la programació d’aula o

cicle

Visita al Bosc de Bellver

1r, 2n, 3r

26 octubre Marga Sánchez, Ester Genovard,

Isabel Cózar, M. Antònia Ferragut, Margalida

Canyelles

-Conèixer el Bosc de Bellver.

-Conèixer la flora i la fauna mediterrànies del Bosc de Bellver.

Relació amb el projecte de Conèixer les plantes.

Sortida a la finca pública Galatzó (patrocinada per

l’IME)

1r, 2n, 3r

6 novembre

Tot l’equip docent Realitzar esport a l’aire lliure, així com conèixer algunes possibilitats que

ens ofereix. Conviure amb tota la

comunitat en un espai natural.

Es realitzarà una sortida de tota la comunitat a la Finca Pública d’es Galatzó on realitzarem

unes activitats proposades per l’IME, entre les quals destaquen

les curses en cros.

82

Conèixer un esportista d’elit: Tòfol Castanyer.

Concert Som Banda

1r, 2n, 3r

17 novembre

Marga Sánchez, Ester Genovard, Isabel Cózar, M.

Antònia Ferragut, Margalida

Canyelles

-Gaudir i participar activament d'un concert de música clàssica.

- Reconèixer diferents instruments de l'orquestra

(vent, percussió...). - Realitzar audicions de peces de diferents gèneres

musicals.

Relació amb la programació àrea de música.

Mercat de Pere de Garau

3r 21 març M.Antònia Ferragut, Margalida

Canyelles

-Conèixer els diferents elements d'un mercat de barri.

-Identificar diferents tipus d'aliments i la seva

procedència. - Identificar els aliments necessaris per a una dieta

saludable.

Relació amb el Projecte Alimentació i hàbits de vida saludable (3r trimestre)

Berenar Saludable

3r 18 abril M. Antònia Ferragut, Margalida

Canyelles

-Prendre consciència de la importància de fer un berenar diari saludable.

-Aprendre i/o recordar hàbits saludables en

relació amb l’alimentació.

Relació amb el Projecte Alimentació i hàbits de vida saludable (3r trimestre)

Amics de la

Natura

3r 10 maig M. Antònia

Ferragut, Margalida

Canyelles

-Prendre consciència de la

necessitat de reduir els residus domèstics

mitjançant la compra

Relació amb el Projecte

Alimentació i hàbits de vida saludable i el consum

responsable (3r trimestre)

83

responsable i el correcte reciclatge.

- Descobrir els impactes que provoca l'actual nivell

de generació de residus. -Adquirir criteris

ambientals, responsabilitat i canvis d'hàbits en la compra d'aliments i altres

béns.

Colònies al

Burotell

1r, 2n,

3r

22 i 23

març

Marga Sánchez,

Ester Genovard, Isabel Cózar, M.

Antònia Ferragut, Margalida Canyelles

Viure la natura, compartir

amb els iguals, gaudir de l'aventura i treballar els

hàbits a un altre entorn que no sigui el de l’escola.

Compartir amb els companys i

companyes, gaudir de la natura i els animals. Hàbits d’higiene i

salut.

Visualització

d’una obra teatral

1r, 2n,

3r

Pendent

de confirmar

Marga Sánchez,

Ester Genovard, Isabel Cózar, M. Antònia Ferragut,

Margalida Canyelles

-Gaudir i participar de la

visualització d’una obra teatral. -Conèixer i interpretar

diferents elements d’una obra teatral.

-Gaudir i participar de la

visualització d’una obra teatral. -Conèixer i interpretar diferents elements d’una obra teatral.

Senderisme 1r, 2n, 3r

Pendent de

confirmar

Marga Sánchez, Ester Genovard,

Isabel Cózar, M. Antònia Ferragut,

Margalida Canyelles

-Descobrir i gaudir de diferents espais naturals

protegits de Mallorca. -Identificar i conèixer la

flora i la fauna característiques de la mediterrània.

-Identificar els elements de relleu primaris.

- Conèixer les característiques de les plantes i animals del

nostre entorn. -Conèixer els diferents

elements del relleu proper i localització de pobles i zones naturals protegides de la nostra

illa. -Adquirir hàbits de respecte I

84

-Tenir cura dels espais naturals pels quals

transitam i adoptar hàbits cívics de respecte i

protecció de l’entorn.

protecció de l’entorn natural.

Sortides extraescolars SEGON CICLE


Cursos Data Mestres / Espais/ temps

Objectius de l’activitat

Petita descripció i relació amb la

programació d’aula o cicle

Colònies 4rts 10 i 11octubre Tomeu, Núria,

Marta, Toni, Àngela

Conviure i cohesionar

els dos grups de quart. Treballarem els espais

naturals de les Illes Balears, les activitats esportives i la convivència, autonomia i

responsabilitat al llarg de dos dies a la Colònia de Sant

Pere.

Senderisme al

Castell de Bellver

4rts, 5è

i 6è 31 octubre Tomeu, Núria,

Marta/Toni, Emi, Carlota,

Mariona,Vicky

Realitzar senderisme als

boscs de Bellver. Conèixer el Castell com

a edifici singular i element essencial de la nostra història. Conèixer la sala del museu d’història de la

ciutat i la col·lecció

Es realitzarà una activitat

esportiva de senderisme als boscos i posteriorment la

visita guiada al Castell de Bellver, part del nostre patrimoni (activitat Palma

Educa).

85

Despuig d’escultura clàssica.

Sortida a la

finca pública Galatzó (patrocinada

per l’IME)

4ts, 5è,

6è

6 novembre Tot l’equip docent Realitzar esport a l’aire

lliure, així com conèixer algunes possibilitats que ens ofereix. Conviure amb tota la comunitat en un espai

natural. Conèixer un esportista d’elit: Tòfol Castanyer.

Es realitzarà una sortida de

tota la comunitat a la Finca Pública d’es Galatzó on realitzarem unes activitats

proposades per l’IME, entre les quals destaquen les

curses en cros.

Banda Municipal de música

4rts, 5è i 6è

15 novembre Tomeu, Núria, Marta, Toni, Emi,

Carlota, Mariona,Vicky

Conèixer els instruments de l’orquestra. Saber estar en el marc d’un concert.

Concert de la banda municipal. Música que es treballarà: clàssica i bandes

sonores.

Natura Parc: Taller Botànic

4ts 30 novembre Tomeu, Núria, Marta, Àngela i

Mariona

Conèixer el cicle vital de les plantes: la seva

reproducció, nutrició i relació.

Visita a Natura Parc per conèixer els seus jardins

botànics i treballar sobre i en ells.

Cinema 4rts, 5è i 6è

Darrera setmana

desembre

Tomeu, Núria, Marta/Toni, Emi,

Carlota,

Mariona,Vicky

Treballar valors i emocions a través del

cinema.

Depenent de la cartellera veurem una pel·lícula o una

altra, a través de les quals es pretén treballar valors i

emocions, així com temes transversals.

Piragüisme 6è A determinar Carlota, Vicky Realitzar esports aquàtics. Respectar els materials i els companys.

Conèixer un nou esport aquàtic, gaudir i respectar

l’entorn i els materials utilitzats.

86

Conèixer les posibilitats de l’entorn de les Illes

Balears.

Viatge d’estudis 5è i 6è Finals de maig Marina, Emi, Carlota, Mariona, Vicky

Conviure i cohesionar els dos grups. Conèixer l’entorn de

Menorca. Realitzar esports

aquàtics i d’aventura.

Encara a determinar. La idea inicial és viatjar a Menorca 3 o 4 dies, on els alumnes

conviuran i realitzaran activitats esportives

diverses.

Biblioteca Joan

Alcover

4ts 1r trimestre Tomeu, Núria,

Marta Conèixer la biblioteca

del seu entorn i les possibilitats que ens

ofereix.

A concretar.

Els residus i el

reciclatge

4ts 24 novembre Tomeu, Núria,

Marta Conèixer el significat de

les 4 r. Diferents contenidors

pel reciclatge. Prendre sensibilitat de la importància del

reciclatge.

Ciències naturals.

Projecte Art UIB 6è a)11octubre b)27 octubre c)24 novembre d) 20 desembre e) 2n i 3r

trimestres dates a concretar (continuació

projecte)

a) Primer contacte amb els mestres i alumnes de la UIB. b) Passeig i enregistrament sonor. c) Visita al laboratori tecnològic de la UIB. d) Presentació resultats

del treball realitzat.

Periodistes per un dia

5è i 6è A determinar Emi, Carlota, Mariona, Vicky

Saber com s’elabora una notícia.

Visita a la ràdio IB3

87

Familiaritzar-se amb el medi radiofònic. Fomentar la capacitat creativa i treballar

l’expressió oral i escrita.

Sortides de

senderisme

4t, 5è i

6è Dates a

concretar Tomeu, Núria,

Marta/Toni, Emi,

Carlota, Mariona,Vicky

Conèixer diversos

espais naturals de les Illes Balears (Serra de

tramuntana i altres, així com realitzar esport a l’aire lliure.

Activitats relacionades amb

el currículum d’EF i de Naturals.

Sortides per la

Ciutat de Palma.

4t, 5è i

6è A concretar Tomeu, Núria,

Marta/Toni, Emi, Carlota,

Mariona,Vicky

Conèixer la nostra

Ciutat, així com les possibilitats que ens ofereix (centre

històric,art, parcs, platja…).

Les activitats estaran

relacionades amb els continguts que es treballin al llarg del curs a les diferents

àrees.

88

b) Programació de serveis i activitats complementàries i extraescolars.

* Pendent de confirmar.

HORES DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

7:45h a 9h ESCOLA MATINERA ESCOLA MATINERA ESCOLA MATINERA ESCOLA MATINERA ESCOLA MATINERA

14h a 15h MENJADOR ESCOLAR MENJADOR ESCOLAR MENJADOR ESCOLAR MENJADOR ESCOLAR MENJADOR ESCOLAR

15h a 16h

LLEURE SUPERVISAT (fins 16:30h) LUDOTECA* ANGLÈS (primària) AULA D’ESTUDI (1r i 2n) fins 16:30h

LLEURE SUPERVISAT (fins 16:30h) LUDOTECA* ESCACS AULA D’ESTUDI (5è) fins 16:30h

LLEURE SUPERVISAT (fins 16:30h) LUDOTECA* ANGLÈS (primària) AULA D’ESTUDI (1r i 2n) fins 16:30h

LLEURE SUPERVISAT (fins 16:30h) LUDOTECA* REFORÇ (4t) AULA D’ESTUDI (5è) fins 16:30h

LLEURE SUPERVISAT (fins 16:30h) FUTBOL FEMENÍ* GIMNÀSTICA ARTÍSTICA AULA D’ESTUDI (1r i 2n) fins 16:30h

16h a 17h

ANGLÈS (infantil) CIBERAULA ___________________

16:30h AULA D’ESTUDI (3r) 16:30h ROBÒTICA*

ESCACS CIBERAULA

___________________ 16:30h AULA D’ESTUDI (6è)

ANGLÈS (infantil) CIBERAULA ___________________

16:30h AULA D’ESTUDI (3r) 16:30H ROBÒTICA*

COSTURA/PATCHWORK REFORÇ (4t) CIBERAULA

___________________ 16:30h AULA D’ESTUDI (6è)

FUTBOL FEMENÍ* GIMNÀSTICA ARTÍSTICA CIBERAULA

___________________ 16:30h AULA D’ESTUDI (4t)

17h a 18h

ROBÒTICA* AULA D’ESTUDI (3r) KARATE (PETITS) CIBERAULA

AULA D’ESTUDI (6è) CIBERAULA FUTBOL SALA (Club Esportiu Nou Llevant)

ROBÒTICA* AULA D’ESTUDI (3r) KARATE (PETITS) CIBERAULA

COSTURA/PATCHWORK AULA D’ESTUDI (6è) CIBERAULA FUTBET SALA (Club Esportiu Nou Llevant)

AULA D’ESTUDI (4t) CIBERAULA FUTBET SALA (Club Esportiu Nou Llevant)

18h a 19h

CIBERAULA fins 19:30h KARATE (GRANS)

CIBERAULA fins 19:30h FUTBET SALA (Club Esportiu Nou Llevant)

CIBERAULA fins 19:30h KARATE (GRANS)

CIBERAULA fins 19:30h FUTBET SALA (Club Esportiu Nou Llevant)

CIBERAULA fins 19:30h FUTBETSALA (Club Esportiu Nou Llevant)

19h a 20h FUTBET SALA (Club

Esportiu Nou Llevant) FUTBET SALA (Club

Esportiu Nou Llevant) FUTBET SALA (Club Esportiu Nou Llevant)

89

Annex 5- Acta d’aprovació dels aspectes educatius de la PGA per part del claustre

(document adjunt)

Annex 6- Certificat d’aprovació de la direcció

(document adjunt)

Annex 7- Acta de consell escolar on consti la

informació a aquest òrgan sobre la PGA

(document adjunt)

CEIP PINTOR JOAN MIRÓceippintorjoanmiro.cat/images/ICOdocumentos/PGA.pdf1 1. DIAGNÒSTIC INICIAL...

Documents

Transcript of CEIP PINTOR JOAN MIRÓceippintorjoanmiro.cat/images/ICOdocumentos/PGA.pdf1 1. DIAGNÒSTIC INICIAL...