CATALUNYA - Edebe · Web view2n ESO PROGRAMACIÓ D’AULA UNITAT DIDÀCTICA 1. La població mundial...

Ciències Socials2n ESO

PROGRAMACIÓ D’AULA

UNITAT DIDÀCTICA 1. La població mundial

1. Mapa de relacions curriculars

COMPETÈNCIES CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

ÀMBIT SOCIALDimensió geogràfica

Explicar les interrelacions entre els elements de l’espai geogràfic, per gestionar les activitats humanes en el territori amb criteris de sostenibilitat.

Aplicar els procediments de l’anàlisi geogràfica a partir de la cerca i l’anàlisi de diverses fonts per interpretar l’espai i prendre decisions.

Analitzar diferents models d’organització política, econòmica i territorial, i les desigualtats que generen, per valorar com afecten la vida de les persones i fer propostes d’actuació.

Dimensió històrica

Analitzar els canvis i les continuïtats dels fets o fenòmens històrics per comprendre’n la causalitat històrica.

Aplicar els procediments de la recerca històrica a partir de la formulació de preguntes i l’anàlisi de fonts, per interpretar el passat.

Interpretar que el present és producte del passat, per

Mapa físic i polític del món. Mapa polític d’Espanya (províncies, ciutats i comunitats autònomes) i de Catalunya.

Demografia: anàlisi demogràfica, dinàmica i estructura de la població. Fonts i elements per a l’anàlisi.

Població mundial, europea, espanyola i catalana: efectius i distribució, dinàmica i estructura. Evolució històrica de la població. La població catalana.

Els fluxos migratoris.

Les societats actuals. L’estructura social com a factor de desigualtat social I econòmica. La diversitat cultural.

Aplicar els conceptes de l’anàlisi demogràfica (natalitat, mortalitat, creixement natural, saldo migratori...) així com els conceptes derivats de l’estructura professional i per edat i sexe de la població a fonts diverses d’escala europea, espanyola i catalana.

Descriure les principals àrees i funcions urbanes, així com les seves relacions amb el territori i el dinamisme econòmic que generen en els seus àmbits regionals.

Usar correctament el vocabulari geogràfic específic.

comprendre que el futur és fruit de les decisions i accions actuals.

Identificar i valorar la identitat individual i col·lectiva per comprendre la seva intervenció en la construcció de subjectes històrics.

Dimensió ciutadana

Formar-se un criteri propi sobre problemes socials rellevants per desenvolupar un pensament crític.

Participar activament i de manera compromesa en projectes per exercir drets, deures i responsabilitats propis d’una societat democràtica.

Pronunciar-se i comprometre’s en la defensa de la justícia, la llibertat i la igualtat entre homes i dones.

ÀMBIT LINGÜÍSTICDimensió comunicativa

Obtenir informació, interpretar i valorar el contingut de textos escrits de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i acadèmics per comprendre’ls.

Desenvolupar estratègies de cerca i gestió de la informació per adquirir coneixement.

Escriure textos de tipologia diversa i en diferents formats i suports amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística.

Utilització d’estratègies en la cerca i consulta per comprendre i ampliar el contingut dels textos.

Concepció de l’escriptura com a procés, amb planificació, textualització i revisió.

ÀMBIT MATEMÀTICDimensió comunicació i representació

Seleccionar i usar tecnologies diverses per gestionar i mostrar informació, i visualitzar i estructurar idees o processos matemàtics.

Coneixement i utilització del sentit de l’estadística, de la mesura i la probabilitat.

Utilització de programes per a la creació de gràfics estadístics i funcionals que, a més de millorar les representacions gràfiques, permeten la interactivitat i evidencien la connexió entre fórmula, taula i gràfica.

Competències transversals:

ÀMBIT DIGITALDimensió instruments i aplicacions

Utilitzar les aplicacions d’edició de textos, presentacions multimèdia i tractament de dades numèriques per a la producció de documents.

Utilitzar les aplicacions bàsiques d’edició d’imatge fixa, so i imatge en moviment per a produccions de documents digitals.

Dimensió tractament de la informació i organització d’entorns de treball i aprenentatge

Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals.

Organitzar i utilitzar un entorn personal de treball i aprenentatge amb eines digitals per desenvolupar-se en la societat del coneixement.

ÀMBIT DE CULTURA I VALORSDimensió interpersonal Realitzar activitats de participació i de col·laboració que promoguin actituds de compromís i democràtiques.

2. SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA: Activitats d’aprenentatge i recursos didàctics

Fase Finalitat Descripció de l’activitat RecursosINICIAL Contextualització - Observar la imatge i crear un titular i un peu descriptiu.

Posar en comú les idees i decidir quina és la que més s’ajusta al que es veu.

- Llibre de l’alumne- POD

Exploració de coneixements previs

- Organitzar una pluja d’idees entre tots els companys de classe. - Llibre de l’alumne- POD

Motivació inicial. - Estudiar la unitat i al final reflexionar sobre el títol i el peu triats al principi, i decidir si es canviarien o no.


DESENVOLUPAMENT

Introducció de nous continguts

- Explicar què vol dir que el volum i la composició de la població són dinàmics. - Observar el mapa del món per veure en quins llocs del planeta el creixement de la població és més elevat.- Llegir els textos sobre les causes de les migracions i consultar enllaços a internet amb notícies sobre el tema.

- Llibre de l’alumne- Llibre digital- POD- MC- Enllaços a diaris online

Estructuració dels coneixements

- Calcular el creixement natural dels països d’una taula i situar-los en un mapa.- Observar diferents gràfics i identificar-ne el tipus.- Elaborar un mapa mental sobre les migracions.- Fer una taula sobre amb les principals àrees mundials receptores d’immigració, els països d’origen i els principals motius.- Localitzar en un mapa les 20 ciutats més poblades del món.- Resoldre exercicis diversos sobre els continguts de la unitat.- Consultar articles per internet i explicar les novetats que plantegen.

- Llibre de l’alumne- Llibre digital- POD- MC

SÍNTESI Aplicació del - Realitzar l'apartat «Àgora» sobre migracions i diversitat cultural. - Llibre de l’alumne

coneixement. - Realitzar l'activitat «360º» sobre els refugiats i els immigrants irregulars.- Consultar diferents webs d’ONG.- Fer un reportatge a l'apartat «Cre@ctivitat» utilitzant Printing Press.- Completar les activitats de l’apartat «Activitats finals».- Completar les activitats de l’apartat «Posa a prova les teves competències».- Reflexionar sobre els coneixements apresos.

- POD- MC- Enllaços a internet- Printing Press

mailto:Cre@ctivitat

3. ALTRES ACTIVITATS

COMPETÈNCIES I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Posa a prova les teves competències: (LA) pàg. 36.• Competències (MC). Pàg. 96.

ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Visual-espacial (LA) act. 3, 6, 7, 8, 10, 17, 23, 24 i 25 (pàg. 36). Lògico-matemàtica (LA) act. 4 i 22 Lingüística i verbal (La) act. 19

CULTURA DEL PENSAMENT

RUTINA DE PENSAMENT: «Titulars»Finalitat: aprofundir en la capacitat de posar-se qüestions per a la reflexió.

Activitats: observar una imatge del mercat de Bombai i fixar-se en aspectes rellevants. Escriure un titular que expressi l’essència de la fotografia.

Posada en comú: posar en comú i crear una llista amb les propostes dels alumnes. Al final de la unitat, reprendre l’activitat i comparar amb el resultat inicial.

EINES TIC Cre@ctivitat: fer un reportatge periodístic amb Printing PressFer un reportatge periodístic sobre les migracions irregulars i els refugiats. Escollir per grups una àrea del món. Dividir el treball entre redactors, il·lustradors i maquetadors. Ajuntar tots els reportatges i fer un diari per a la classe.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

ADAPTACIÓ CURRICULAR:Bàsica: Resoldre les activitats de l'MC.

Ampliació:

Activitats d'aprofundiment consistents en la resolució dels exercicis de l'MC.

REFLEXIÓ Realitzar l'activitat «Àgora» sobre les migracions i la importància que tenen per a la diversitat cultural.

APRENDRE A APRENDRE Activitat final de reflexió sobre el procés d’aprenentatge al llarg de la unitat.

EDUCACIÓ EMOCIONAL Descobrint emocions

Objectius:- Aprendre a descriure i a expressar emocions.- Identificar i conscienciar l’alumnat de la proximitat de les emocions.- Promoure la reflexió sobre les emocions i les situacions que les provoquen.

4. RECURSOS PER A L’AVALUACIÓ

DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES / INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Fitxa d’avaluació dels continguts: (MC) pàg. 72. Rúbrica (POD) pàg. 28 Observació d’adquisició de continguts. Generador d’activitats.

Rúbrica de la unitat didàctica 1. Fitxa d’avaluació de competències Rúbrica dels projectes. Rúbriques d’habilitats generals. Avaluació de les CB/IM. Registre individual. Avaluació de les CB/IM. Registre del grup classe. Dossier d’aprenentatge i dossier electrònic. Informe d’avaluació.

5. ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I DESENVOLUPAMENT DE L’EXPRESSIÓ O/E

Lectura Lectura comprensiva d’informació sobre temes de ciències socials. Lectura comprensiva d’informació pròpia de la història així com del llenguatge de les ciències socials. Lectura comprensiva de gràfics, mapes, imatges, obres pictòriques i esquemes. Lectura d'informació diversa procedent de pàgines web proposades per obtenir o ampliar informació, investigar i accedir a recursos en línia. Utilització d’estratègies de comprensió lectora:

- Lectura silenciosa (autoregulació de la comprensió).- Elaboració de síntesi, esquema i resum (consciència de la pròpia comprensió).

Expressió O/E Exposició oral i escrita en raonaments, en activitats i treballs individuals, activitats en grup, etc. Expressió adequada oral i escrita dels aprenentatges, utilitzant un vocabulari precís. Exposició oral i escrita amb diferents finalitats: informar, instruir, compartir, etc.

6. MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA

Identificar els grans corrents migratoris i la distribució de la població al món, així com el seu creixement. Reflexionar sobre què vol dir que la població és dinàmica. Usar correctament el vocabulari geogràfic específic.

7. CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Grau d’estructuració i claredat mostrat en les exposicions orals i en els textos escrits així com també el vocabulari après. • Presentació acurada de les tasques, no només el contingut, sinó també la seva forma. Grau en què s’expressen d’una manera correcta i entenedora les

dades i els procediments seguits.• Grau en què demostra una progressiva autonomia en els aprenentatges i en l’ús de les diverses estratègies d’aprenentatge.• Conducta a l’aula: respecte pels companys i les companyes, el professorat, l’entorn i els materials; interès i motivació en el desenvolupament de les

tasques; atenció a les explicacions; constància i participació al llarg de les sessions de classe.• Valoració de les tasques dutes a terme de manera individual. • Valoració de les tasques realitzades per parelles o en grups petits.

8. METODOLOGIAMATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES

Llibre de text Ciències Socials 2n d’ESO, Talentia; ed. Edebé.

Altres recursos:

- Recursos educatius.- Material fungible.

• Aula; altres espais (laboratori).

• Aula amb equipament informàtic.

• Temps aproximat: 3 hores setmanals.

La metodologia proposada promou la construcció d’aprenentatges significatius a partir de la seqüència: • Motivació inicial i evocació de coneixements previs. • Progressiva i acurada incorporació de continguts mitjançant exemples basats en diferents

suports (textos, imatges, mapes, audiovisuals...), amb contextualitzacions que permeten la transferència, la generalització i l’ampliació d’aprenentatges, i que connecten amb les competències identificades.

• Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses (aplicació, raonament, treball de competències i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, interactives, reforç, aprofundiment...), seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de competències i els diferents estils cognitius de l’alumnat.

• Recursos digitals de diferent tipus, fent servir tant la pissarra digital com l’ordinador. Aquests recursos inclouen activitats integrades a la seqüència d’aprenentatge, activitats interactives i una acurada selecció d’enllaços a internet.

Unitat 1. La població mundial - ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’imatges per aproximar-se al tema/valor

objecte d’estudi i activar els coneixements previs. • Continguts: seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, tractades a

partir de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d’aprenentatge en el procés deductiu que finalitza amb una conclusió i amb activitats d’aplicació.

• Pràctiques al laboratori.• Es proposen també activitats de treball de les competències (competencials) i de les

intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TAC, de rutines de pensament i d’atenció a la diversitat.

• Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències identificades a la unitat.

• Activitats finals: activitats de cloenda per a fer una síntesi dels continguts tractats durant la unitat.

• Posa a prova les teves competències. Activitats per a treballar i avaluar les competències i les intel·ligències múltiples. Es tracta d’activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l’alumne/a, en les quals ha d’aplicar i posar

en funcionament allò que ja sap, i en les quals es tenen en compte les diverses capacitats i els estils d’aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica...).

• Reflexiona: qüestions perquè l’alumne/a sigui conscient i reguli com ha dut a terme els aprenentatges i prengui consciència del seu estil cognitiu.

9. PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ

ESCRITS ORALS ALTRES• Tasques diverses de l’alumne/a realitzades

en l’activitat diària de la classe. • Activitats diverses d’avaluació de l’alumne/a

(llibre, fitxes fotocopiables, prova escrita…). • Treballs en grup.• Activitats TAC: interactives, enllaços a

internet.• Dossier individual.• Valoració del plantejament i processos

seguits, així com també del resultat obtingut.

• Preguntes individuals i col·lectives.• Diàleg.• Exposició oral. • Prova oral individual.• Observació i valoració del grau de participació

de cada alumne/a i la qualitat de les seves intervencions.

• Rúbrica de les unitats didàctiques. • Rúbrica dels projectes.• Rúbrica d’habilitats generals.• Treball de CB/IM.• Avaluació de les CB/IM. Registre individual.• Avaluació de les CB/IM. Registre del grup classe.• Dossier d’aprenentatge i dossier electrònic.• Informe d’avaluació.

10. AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics.

Hi ha coherència entre el que s’ha programat i el desenvolupament de les classes.Existeix una distribució temporal equilibrada.El desenvolupament de la classe s’adequa a les característiques del grup.

Ús d’una metodologia adequada.

S’han tingut en compte aprenentatges significatius. Es considera la interdisciplinarietat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l’alumne/a.

Regulació de la pràctica docent.

Grau de seguiment de l’alumnat.Validesa dels recursos emprats a classe per als aprenentatges.Els criteris de promoció estan consensuats entre els membres del professorat.

Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna a l’alumnat.

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i els continguts.Els instruments d’avaluació permeten registrar nombroses variables d’aprenentatge.Els criteris de qualificació s’ajusten a la tipologia de les activitats planificades.Els criteris d’avaluació i els criteris de planificació s’han donat a conèixer: A l’alumnat. A les famílies.

Utilització de mesures adreçades a atendre la diversitat.

S’adopten mesures amb antelació per a conèixer les dificultats d’aprenentatge.S’ha ofert resposta a les diverses capacitats i els ritmes d’aprenentatge.Les mesures i els recursos oferts han estat suficients.Aplica mesures extraordinàries recomanades per l’equip docent atesos els informes psicopedagògics.

11. PROGRAMACIÓ DE SUPORT A NEE

Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…

• Atenció individualitzada a l’aula per a la realització de les activitats proposades. • Adaptació de les activitats de la programació.• Atenció individualitzada dins i fora de l’aula per a la realització de les activitats adaptades. • Adaptació curricular significativa per NEE. • Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual. • Adaptacions al material curricular per incorporació tardana en el SE. • ...

UNITAT DIDÀCTICA 2. La població europea, espanyola i catalana











Demografia: anàlisi demogràfica, dinàmica i estructura de la població. Fonts i elements per a l’anàlisi.

Població mundial, europea, espanyola i catalana: efectius i distribució, dinàmica i estructura. Evolució històrica de la població. La població catalana.

Els fluxos migratoris.


Analitzar el fenomen de les migracions a escala europea, espanyola i catalana, i descriure algunes de les tendències demogràfiques del món actual.




Dimensió ciutadana











Fase Finalitat Descripció de l’activitat RecursosINICIAL Contextualització - Observar la imatge i respondre les preguntes que es fan sobre la població

europea, espanyola i catalana.- Llibre de l’alumne- POD


- Posar en comú les respostes. - Llibre de l’alumne- POD

Motivació inicial. - Seleccionar quina investigació sobre el tema concret es vol realitzar a la classe.


DESENVOLUPAMENT


- Observar la piràmide de població d’Alemanya després d’haver llegit els textos sobre la població europea i la seva estructura. - Consultar els enllaços proposats de la Wikipèdia.- Llegir l’apartat «Àgora» sobre la presència de l’organització Pallasos en Rebeldía a Idomeni i reflexionar sobre la recepció de persones migrades a Europa.- Mirar el mapa sobre el creixement natural a Espanya.- Llegir un text sobre l’envelliment de la població a Espanya i mirar el gràfic sobre les dades demogràfiques de l’any 2013.- Llegir un text sobre la migració a Espanya i observar el mapa sobre la distribució dels immigrants a l’estat.- Analitzar piràmides i mapes de densitat de població.- Llegir els textos sobre la població catalana i consultar el web de l’IDESCAT.- Llegir el text de l’activitat «360º» sobre els refugiats sirians.

- Llibre de l’alumne- Llibre digital- POD- MC- Wikipèdia- Enllaç a l’INE i l’IDESCAT


- Interpretar les piràmides de població.- Calcular les diferents taxes de natalitat, mortalitat i creixement vegetatiu

- Llibre de l’alumne- Llibre digital

de Catalunya i Espanya.- Explicar els motius de les migracions i la situació concreta d’Espanya.- Respondre les activitats relacionades amb la densitat de població a Espanya.- Redactat d’un text sobre la distribució dels recursos i el repartiment de la població a Catalunya.- Explicar per què el saldo migratori a Catalunya és de signe negatiu.- Analitzar i entendre la situació de les persones que arriben a Europa fugint de la guerra.

- POD- MC- Enllaços a l’Instituto Español de Estadística- Enllaços a l’Institut Català d’Estadística

SÍNTESI Aplicació del coneixement.

- Realitzar l'apartat «Àgora» sobre els nassos vermells dels pallassos i sobre la situació de les migracions a Europa.- Valorar la situació de les migracions al món.- Realitzar l'activitat «360º» sobre els refugiats sirians.- Elaborar un gràfic interactiu a l’apartat Cre@ctivitat utilitzant l’aplicació Tableau Public.- Completar les activitats de l’apartat «Activitats finals».- Completar les activitats de l’apartat «Posa a prova les teves competències».- Reflexionar sobre els coneixements apresos.

- Llibre de l’alumne- POD- MC- Tableau Public

mailto:Cre@ctivitat



ACTIVITATS COMPETENCIALS• Posa a prova les teves competències: (LA) pàgs. 58 a 59.• Competències (MC). Pàg. 97.

ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Visual-espacial (LA) act. 1, 4, 9, 14, 19; act. 4 (pàg. 55). Lògico-matemàtica (LA) act. 7, 8, 9, 11; act. 1, 2, 4, 5, (pàg. 55); act. 1 (pàg. 58). Interpersonal (LA) act. 16; act. 4 (pàg. 58).


RUTINA DE PENSAMENT: «Penso, m’interessa, investigo»Finalitat: aprofundir en la capacitat de posar-se qüestions per a la reflexió.

Activitats: observar la imatge inicial de la unitat i anotar el que saben sobre la població europea, espanyola i catalana; tot el que els interessaria saber-ne i tot el que en desconeixen però els agradaria investigar.

Posada en comú: es compateixen les reflexions i tothom aprèn coses noves. Entre totes les propostes d’investigació proposades per l’alumnat se’n seleccionen algunes i s’estudia com dur-les a terme.

EINES TIC Cre@ctivitat: realitzar un gràfic interactiu Accedir a l’aplicació Tableau Public a http://www.tableausoftware.com/public/community. Recopilar les dades estadístiques necessàries sobre el tema triat. Entrar a la web i fer clic a «Connectar a dades», seleccionar el tipus de font de dades. Prémer «Anar al full de treball». Des de la barra lateral esquerra de dimensions i mesures crear visualitzacions de les dades, arrossegar les dimensions i mesures i deixar-les anar en les caixes de columnes i files. En acabar, desar el gràfic a la web.



Ampliació: Activitats d'aprofundiment consistents en la resolució dels exercicis de l'MC.

REFLEXIÓ Realitzar l'activitat «Àgora» sobre la configuració de les societats multiculturals. Reflexió sobre el foment del respecte cap

http://www.tableausoftware.com/public/community

als altres.


EDUCACIÓ EMOCIONAL Ira-Off

Objectius:- Identificar els comportaments que provoquen la ira en els altres i trobar la manera de gestionar-la.


Lectura Lectura comprensiva d’informació sobre temes de ciències socials. Lectura comprensiva d’informació pròpia de la història així com del llenguatge de les ciències socials. Lectura comprensiva de gràfics, mapes, imatges i esquemes. Lectura d'informació diversa procedent de pàgines web proposades per obtenir o ampliar informació, investigar i accedir a recursos en línia. Utilització d’estratègies de comprensió lectora:




Identificar les característiques de la població europea, espanyola i catalana i identificar els principals corrents migratoris.




Altres recursos:









Unitat 2. La població europea, espanyola i catalana - ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’imatges per aproximar-se al tema/valor









Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT DIDÀCTICA 3. Les societats actuals











Les societats actuals. L’estructura social com a factor de desigualtat social I econòmica. La diversitat cultural.






Dimensió ciutadana











Fase Finalitat Descripció de l’activitat RecursosINICIAL Contextualització - Observar la imatge atentament. Anotar allò que suggereix. Posar en

comú. - Llibre de l’alumne- POD



Motivació inicial. - Estudiar la unitat i al final tornar a mirar les notes que s’havien pres al principi. Reflexionar si es pensa de la mateixa manera després d’haver estudiat els continguts de la unitat.


DESENVOLUPAMENT


- Reflexionar sobre el fet que els éssers humans són éssers socials i sobre la vida en societat. - Elaborar un mapa mental amb els beneficis de viure en societat.- Reflexionar sobre l’espai que s’ocupa al món en funció del rol social i de la situació socioeconòmica.

- Llibre de l’alumne- Llibre digital- POD- MC- Enllaço d’internet


- Reflexionar sobre si les normes són o no necessàries per a la convivència.- Fer un esquema amb la família extensa de cada alumne.- Resumir en un esquema els elements que poden provocar un procés de canvi.- Resumeix en un esquema els elements que poden provocar un procés de canvi.- Buscar imatges a internet que reflecteixin l’impacte de la globalització en diferents àrees culturals.- Resoldre exercicis diversos sobre els continguts de la unitat.- Consultar articles per internet i explicar les novetats que plantegen.

- Llibre de l’alumne- Llibre digital- POD- MC- Enllaços a internet


- Realitzar l'apartat «Àgora» sobre el sistema de castes de l’Índia.- Llegir i reflexionar sobre la mobilitat social a Espanya i explicar les diferències entre societat dinàmica i estàtica.- Fer un debat sobre la identitat cultural després de veure un curtmetratge.- Realitzar l'activitat «360º» sobre la diversitat cultural al món.- Completar les activitats de l’apartat «Activitats finals».- Completar les activitats de l’apartat «Posa a prova les teves competències».- Reflexionar sobre els coneixements apresos.

- Llibre de l’alumne- POD- MC- Enllaços a diaris a internet- Vídeos



ACTIVITATS COMPETENCIALS• Posa a prova les teves competències: (LA) pàgs. 78-79.• Competències (MC). Pàg. 98.

ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Interpersonal i intrapersonal (LA) act. 2, 11, 13, 16, 21, 22; act. 1 i 2 (pàg. 75) Lingüística i verbal (LA) act. 7, 11, 14, 17, 20; 2 (pàg. 75)


RUTINA DE PENSAMENT: «Paraula, idea, frase»Finalitat: aprofundir en la capacitat de posar-se qüestions per a la reflexió.

Activitats: observar la imatge atentament i anotar allò que suggereix (tres pensaments o idees, dues preguntes i una analogia o metàfora).

Posada en comú: al final de la unitat, posar en comú i reprendre les anotacions inicials.

EINES TIC Cre@ctivitat: gravar una entrevista amb Audacity

Preparar una entrevista i fer-la a través de l’aplicació.



Ampliació:

Activitats d'aprofundiment consistents en la resolució dels exercicis de l'MC.

REFLEXIÓ Realitzar l'activitat «Àgora» sobre el sistema de castes a l’Índia.


EDUCACIÓ EMOCIONAL Músic-emocionant

Objectius:- Conèixer les nostres emocions i allò que les produeix, i compartir-les amb els nostres companys.






Analitzar diferents models d’organització social, i les desigualtats que generen, per valorar com afecten en la vida de les persones i fer propostes d’actuació.

Identificar expressions culturals pròpies. Usar correctament el vocabulari geogràfic específic.



Altres recursos:









Unitat 3. Les societats actuals ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’imatges per aproximar-se al tema/valor









Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT DIDÀCTICA 4. Les ciutats











Concentracions urbanes. La ciutat, les seves funcions, la seva evolució, la seva morfologia i el seu entorn. Problemàtiques actuals de les concentracions urbanes.

Identificar les grans àrees urbanes del món, analitzar el procés d’urbanització europeu i descriure les principals característiques i formes d’ocupació de l’espai urbà de les ciutats espanyoles i catalanes.




Dimensió ciutadana











Fase Finalitat Descripció de l’activitat RecursosINICIAL Contextualització - Observar la imatge i el plànol amb atenció i dur a terme una pluja d'idees

sobre els dos documents. Anotar, com a mínim, dotze preguntes. Seleccionar les preguntes més interessants. Triar una de les preguntes i comentar-les. Posar en comú. Reflexionar: quines idees noves tens sobre aquest tema?




Motivació inicial. - Estudiar la unitat i al final tornar a mirar la llista de la pluja d’idees. Reflexionar si es pensa de la mateixa manera després d’haver estudiat els continguts de la unitat.


DESENVOLUPAMENT


- Redactar una definició de ciutat en grup i adoptant diferents rols. - Aplicar la Rutina de pensament «Deu vegades dos» a la imatge que mostra una panoràmica de la ciutat nord-americana de Boston. Indicar quins elements mostren les funcions de la ciutat i altres funcions no reconegudes en la imatge. Reflexionar sobre quins elements urbans podrien reflectir aquestes últimes.- Utilitzar Google Maps per a observar ciutats de Catalunya i delimitar els diversos barris.

- Llibre de l’alumne- Llibre digital- POD- MC- Google Maps


- Resumir en un esquema les funcions urbanes, els canvis produïts a les ciutats a partir del segle XIX i els principals problemes de les ciutats, classificant-los en mediambientals, de transports i infraestructures i de desigualtats socials.- Redactar un text explicant les funcions de les ciutats preindustrials.


- Cercar informació a internet sobre la ciutat de París i redactar un breu resum.- Descriure el traçat urbà de diverses ciutats a partir de l’observació d'imatges.- Distingir diversos tipus de plànols i aplicar estratègies per a orientar-se a partir de l’observació.- Descriure les característiques d'àrees metropolitanes a partir de l’observació d'un gràfic.- Crear un gràfic i percentatges sobre l'evolució de la població mundial rural i urbana (1950-2050) a partir de les dades organitzades en una taula.- Comparar, mitjançant el disseny d'un esquema, l’estructura de les ciutats europees, nord-americanes i del Tercer Món.- Valorar les diferències entre rehabilitació i reurbanització.- Resoldre exercicis diversos sobre els continguts de la unitat.- Consultar articles per internet i explicar les novetats que plantegen.- Buscar a internet ...


- Realitzar l'apartat «Àgora» sobre els pressupostos participatius.- Valorar els problemes que comporta el creixement ràpid de les ciutats del Tercer Món.- Realitzar l'activitat «360º» sobre les grans megalòpolis mundials.- Resoldre l'exercici PDB sobre la descongestió de les àrees urbanes.- Dur a terme un mural multimèdia sobre una megalòpolis a l'apartat «Cre@ctivitat» utilitzant Glogster.- Completar les activitats de l’apartat «Activitats finals».- Completar les activitats de l’apartat «Posa a prova les teves competències».- Reflexionar sobre els coneixements apresos.

- Llibre de l’alumne- POD- MC- Glogster

mailto:Cre@ctivitat



ACTIVITATS COMPETENCIALS• Posa a prova les teves competències: (LA) pàgs. 96 a 97.• Competències (MC). Pàg. 105.

ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Visual-espacial (LA) act. 6, 10, 13; act. 2 i 3 (pàg. 93) Lògico-matemàtica (LA) act. 20 Interpersonal (La) act. 1 (pàg. 96)


RUTINA DE PENSAMENT: «Preguntes creatives»Finalitat: aprofundir en la capacitat de posar-se qüestions per a la reflexió.

Activitats: observar una imatge i un plànol, anotar com a mínim dotze preguntes i seleccionar les més interessants. Triar una de les preguntes i comentar-la. Reflexió sobre quines noves idees s'han aportat sobre el tema d'estudi.

Posada en comú: organitzar una pluja d’idees amb tots els companys i companyes i estudiar la unitat. Al final, tornar a mirar la llista de la pluja d’idees. Reflexionar si es pensa de la mateixa manera després d’haver estudiat els continguts de la unitat.

EINES TIC Cre@ctivitat: elaborar un mural multimèdia amb l'aplicació Glogster

Registrar-se a http://edu.glogster.com i recopilar informació sobre el tema a treballar (textos, imatges, vídeos, enllaços, etc.). Preparar un mural multimèdia sobre una megalòpolis en grups. Cal indicar-ne les dades bàsiques (nombre d’habitants, poblacions que la formen, tipus d’estructura urbana...), els seus principals problemes i si se n’ha adoptat algun tipus de solució.


ADAPTACIÓ CURRICULAR:Bàsica: Realitzar la lectura d'un text on es sintetitzen els principals continguts de la unitat: el concepte de ciutat, les funcions de les àrees urbanes i la seva evolució, els diferents tipus de concentracions urbanes, la distribució de la població urbana al món, ciutats de països desenvolupats i ciutats del Tercer Món.Resoldre les activitats de l'MC.


REFLEXIÓ Realitzar l'activitat «Àgora» sobre els pressupostos participatius. Reflexió sobre el foment de l'exercici democràtic i la importància de la participació ciutadà.


EDUCACIÓ EMOCIONAL Play-Emotion

Objectius:- Identificar i expressar diferents emocions.



Altres recursos:









Unitat 4. Les ciutats - ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’imatges per aproximar-se al tema/valor









Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT DIDÀCTICA 5. Poblament i ciutats a Espanya i Catalunya











El món urbà i el món rural. La xarxa urbana espanyola i catalana. Urbanisme sostenible. Factors de desigualtat i diversitat social.



Analitzar el fenomen de les migracions a escala europea, espanyola i catalana i descriure algunes de les tendències demogràfiques del món actual.




Dimensió ciutadana













Fase Finalitat Descripció de l’activitat RecursosINICIAL Contextualització - Observar la imatge i després redactar una llista de deu paraules sobre

qualsevol aspecte observat. Repetir el procés- Llibre de l’alumne- POD


- Compartir amb els companys i explicar què s’ha descobert sobre les ciutats.


Motivació inicial. - Estudiar la unitat i al final reflexionar què s’ha après sobre les ciutats. - Llibre de l’alumne- POD

DESENVOLUPAMENT Introducció de nous continguts

- Reflexionar sobre les migracions internes i sobre el que representen per a les ciutats. - Diferenciar entre poblament rural concentrat i poblament rural dispers.- Conèixer el concepte d’agrociutat.



- Elaborar un esquema sobre els factors que influeixen en el poblament d’un territori.- Redactar un text explicant les diferències entre poblament urbà i poblament rural.- Cercar informació a internet sobre la pròpia localitat (nombre d’habitants, activitat econòmica) i explicar a quin tipus de poblament pertany.- Llegir sobre la jerarquia de les ciutats i reflexionar al respecte.- Resoldre exercicis diversos sobre els continguts de la unitat.- Consultar articles per internet i explicar les novetats que plantegen.

- Llibre de l’alumne- Llibre digital- POD- MC- IDESCAT


- Llegir, analitzar i realitzar les activitats sobre el text «El boom de la aldea abandonada».- Fer un esquema sobre els elements que han definit la xarxa urbana espanyola i realitzar les activitats al respecte.- Realitzar l'apartat «PBL» sobre la creació d’un nou barri.- Fer les activitats sobre la tercialització de l’economia espanyola i sobre els canvis que va comportar en la transformació de les ciutats- Valorar els problemes que genera l’ús del cotxe.- Realitzar l'activitat «360º» sobre urbanisme sostenible.

- Llibre de l’alumne- POD- MC- Web del Departament de Mobilitat de la Generalitat de Catalunya- Web de l’Ajuntament de Molins de Rei- Enllaços a diaris online

- Fer un núvol de paraules a l'apartat «Cre@ctivitat» utilitzant diversos recursos online.- Completar les activitats de l’apartat «Activitats finals».- Completar les activitats de l’apartat «Posa a prova les teves competències».- Reflexionar sobre els coneixements apresos.

- Aplicacions a internet per crear núvols de paraules

mailto:Cre@ctivitat



ACTIVITATS COMPETENCIALS• Posa a prova les teves competències: (LA) pàg. 120 a 121.• Competències (MC). Pàg. 100.

ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Visual i espacial: (LA) act. 10, 12, 14, 15, 18, 20, 24; 1, 2, 3, 4 (pàg. 120); 5 (pàg. 121). Interpersonal: (LA) 11, 16, 25; 2 (pàg. 117); 4 (pàg. 119); 6 (pàg. 121).


RUTINA DE PENSAMENT: «Deu vegades dos»Finalitat: aprofundir en la capacitat de posar-se qüestions per a la reflexió.

Activitats: observar la imatge de la ciutat de Girona. Sense deixar de mirar-la, seleccionar deu paraules o idees que es consideren rellevants i anotar-les en una llista

Posada en comú: compartir les llistes elaborades per l’alumnat. Tornar a fer l’activitat i reflexionar sobre les idees noves que han sorgit en aquesta segona vegada.

EINES TIC Cre@ctivitat: Crear núvols de paraulesGenerar els seus propis núvols de paraules a partir d’algun dels recursos següents:http://wordle.nethttp://worditout.com/http://tagcrowd.com/http://www.tagxedo.com/

http://www.tagxedo.com/

http://tagcrowd.com/




REFLEXIÓ Realitzar l'activitat sobre «Vitòria-Gasteiz i la ciutat verda europea del 2012».


EDUCACIÓ EMOCIONAL Busco el meu tresor

Objectius:- Identificar cadascuna de les característiques personals i les qualitats de l’alumne per millorar-ne l’autoconcepte i l’autoestima.- Fomentar el coneixements dels companys i d’un mateix.





6. MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA Descriure les principals característiques i formes d’ocupació de l’espai urbà de les ciutats espanyoles i catalanes. Entendre la idea de «desenvolupament sostenible» i les seves implicacions. Usar correctament el vocabulari geogràfic específic.



Altres recursos:









Unitat 5. Poblament i ciutats a Espanya i a Catalunya - ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’imatges per aproximar-se al tema/valor









Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT DIDÀCTICA 6. La fi del món antic



ÀMBIT SOCIAL

Dimensió geogràfica






Interpretar que el present és producte del passat, per comprendre que el futur és fruit de les decisions i accions actuals.

El món medieval

L’Edat Mitjana i les seves etapes. La caiguda de l’Imperi romà i les invasions germàniques.

L’imaginari medieval: el cristianisme. Els regnes germànics. L'imperi carolingi i la Marca Hispànica. L’Imperi bizantí.

Comparar l’organització política, social i econòmica dels regnes germànics amb l’organització de l’Imperi Romà.

Usar correctament el vocabulari històric específic.


Dimensió cultural i artística

Analitzar les manifestacions culturals i relacionar-les amb els seus creadors i la seva època, per interpretar les diverses cosmovisions i la seva finalitat.

Valorar el patrimoni cultural com a herència rebuda del passat, per defensar-ne la conservació i afavorir que les generacions futures se l’apropiïn.

Valorar les expressions culturals pròpies, per afavorir la construcció de la identitat personal dins d’un món global i divers.

Dimensió ciutadana





Escriure textos de tipologia diversa i en diferents



formats i suports amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística.







Coneixement de les funcionalitats bàsiques dels dispositius i conceptes bàsics dels sistemes operatius.


Utilització d’eines d’edició de documents de text, presentacions multimèdia i processament de dades numèriques.

Selecció i valoració de fonts d’informació digital i planificació de la cerca.


Fase Finalitat Descripció de l’activitat RecursosINICIAL Contextualització - Observar la imatge i escriure què s’hi veu, quins pensaments suggereix i

quines preguntes planteja. Posar en comú.- Llibre de l’alumne- POD


- Compartir amb els companys i explicar què pensen de la imatge. - Llibre de l’alumne- POD

Motivació inicial. - Estudiar la unitat i al final reflexionar què s’ha après sobre l’art bizantí. - Llibre de l’alumne- POD


- Reflexionar sobre la caiguda de l’Imperi romà i les seves repercussions històriques. - Diferenciar els pobles germànics de l’Imperi romà.- Conèixer l’origen del poble carolingi i la seva disgregació.- Conèixer la figura de Carlemany i la seva importància.- Reflexionar sobre l’art durant l’època de Carlemany- Consultar pàgines web sobre la construcció de la capella palatina d’Aquisgrà.- Buscar informació sobre la basílica de Santa Sofia.



- Elaborar un esquema sobre la fi de l’Imperi romà.- Redactar un text explicant l’origen dels pobles germànics- Respondre preguntes sobre els francs i sobre l’imperi carolingi.- Redactar un text sobre la decadència i el final de l’imperi carolingi- Interpretar miniatures carolíngies.- Resoldre exercicis diversos sobre els continguts de la unitat.- Consultar articles per internet i explicar les novetats que plantegen.


SÍNTESI Aplicació del coneixement

- Llegir, analitzar i realitzar les activitats de l’apartat «360º» sobre Bizanci, Constantinoble, Istanbul.- Elaborar eixos cronològics.- Comparar eixos cronològics i interpretar les comparacions.- Realitzar l’activitat «PBL» sobre la promoció d’un viatge cultural.

- Llibre de l’alumne- POD- MC- Vídeos sobre l’Imperi bizantí

- Completar les activitats de l’apartat «Activitats finals».- Completar les activitats de l’apartat «Posa a prova les teves competències».- Reflexionar sobre els coneixements apresos.

- Enllaços a internet de blogs de viatges, diaris, etc.- Aplicació Dipity



ACTIVITATS COMPETENCIALS• Posa a prova les teves competències: (LA) pàgs. 152 i 153.• Competències: (MC) pàg. 101.

ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Visual i espacial: (LA) act. 7, 9, 17, 19, 21, 23, 34; 3 (pàg. 151). Intrapersonal: (LA) act. 18. Interpersonal: (LA) act. 36.


RUTINA DE PENSAMENT: «Veig, penso, em pregunto»Finalitat: aprofundir en la capacitat de posar-se qüestions per a la reflexió.

Activitats: observar una imatge, escriure què hi veu, què li suggereix la imatge i les preguntes que li vénen al cap.

Posada en comú: oferir el punt de vista sobre la imatge de manera justificada.

EINES TIC Cre@ctivitat: elaborar eixos cronològicsRegistrar-se a http://www.dipity.com/ i recopilar informació sobre tema que treballareu (textos, imatges, enllaços, etc.). Quan es tingui tot el necessari, accedir a la web, fer clic a «Create a Timeline» i emplenar els camps amb el títol, una descripció, una imatge representativa de la informació, els permisos, etc. Des de la pestanya esquerra «Add Event», es podent anar afegint esdeveniments fins a completar la línia del temps. L’aplicació Dipity permet visualitzar la línia del temps creada de quatre formes: en format lineal, en format llista, com a llibre i com a mapa, si els esdeveniments estan geolocalitzats.




REFLEXIÓ Reflexionar sobre la importància de l’art i l’escriptura en el període històric estudiat a la unitat


http://www.dipity.com/

EDUCACIÓ EMOCIONAL El que em van dir que havies dit

Objectius:- Concebre la importància de tenir la informació correcta abans de prendre decisions.






Comparar l’organització política, social i econòmica dels regnes germànics amb l’organització de l’Imperi romà. Identificar les principals característiques polítiques, socials i econòmiques de l’Imperi bizantí. Comprendre les funcions diverses de l’art bizantí i carolingi. Usar correctament el vocabulari històric específic.



Altres recursos:









Unitat 6. La fi del món antic - ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’imatges per aproximar-se al tema/valor









Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT DIDÀCTICA 7. L’islam



ÀMBIT SOCIAL








El món medieval

L’islam: religió, expansió de l’imperi, economia i societat. El món urbà. Confluència cultural (cristians, jueus i musulmans) a la península. L’art d’al-Àndalus.


Comparar l’organització política, social i econòmica dels regnes germànics amb l’organització de l’Imperi Romà.







Dimensió ciutadana


Analitzar els orígens de l’islam, descriure les seves característiques fonamentals i la seva difusió.

Valorar la importància de l’islam a la península Ibèrica i el seu llegat cultural i artístic.








Fase Finalitat Descripció de l’activitat RecursosINICIAL Contextualització - Observar la imatge i escriure tres idees, dues preguntes i una metàfora. - Llibre de l’alumne

- PODExploració de coneixements previs

- Compartir amb els companys. - Llibre de l’alumne- POD

Motivació inicial. - Explicar què se sap sobre l’islam i contrastar-ho. Al final de la unitat, tornar a posar en comú.


DESENVOLUPAMENT


- Reflexionar sobre l’origen de l’islam. - Llegir sobre la figura de Mahoma.- Buscar informació sobre l’expansió de l’islam.- Conèixer el significat de la paraula yihab.- Consultar pàgines web i mirar mapes sobre l’expansió i la situació de l’islam.- Buscar informació sobre Jerusalem.- Conèixer l’economia i la societat de l’imperi.- Buscar informació sobre les ciutats musulmanes.- Conèixer la importància de l’art i la ciència musulmanes i la seva petja durant segles a Europa.

- Llibre de l’alumne- Llibre digital- POD- MC- Enllaços a internet- Vídeos


- Veure un vídeo sobre Aràbia al segle VII i respondre preguntes al respecte.- Elaborar un mapa mental amb les característiques bàsiques de l’islam.- Interpretar un mapa sobre l’expansió i la situació de l’islam.- Investigar sobre la ciutat de Jerusalem i explicar per què es considera ciutat sagrada per les tres religions monoteistes.- Completar un esquema sobre el comerç.- Investigar sobre l’arquitectura musulmana i explicar per què era tan important..- Resoldre exercicis diversos sobre els continguts de la unitat.

- Llibre de l’alumne- Llibre digital- POD- MC- Enllaços a internet- Enllaços a diaris online

- Consultar articles per internet i explicar les novetats que plantegen.SÍNTESI Aplicació del

coneixement- Llegir, analitzar i realitzar les activitats de l’apartat «360º» sobre l’islam.- Elaborar un mural digital.- Analitzar un mapa sobre els viatges d’Ibn Battuta.- Crear un blog sobre viatges.- Realitzar l’activitat «PBL» per veure com es pot reconstruir una mesquita en 3D- Completar les activitats de l’apartat «Activitats finals».- Completar les activitats de l’apartat «Posa a prova les teves competències».- Reflexionar sobre els coneixements apresos.

- Llibre de l’alumne- POD- MC- Enllaços d’internet- Blogger



ACTIVITATS COMPETENCIALS• Posa a prova les teves competències: (LA) pàgs. 174 i 175.• Competències (MC). Pàg. 102.

ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Visual i espacial: (LA) act. 6, 16, 19; 4 (pàg. 173); act. 1, 3 (pàg. 174). Interpersonal: (LA) act. 11; act. 3, pàg. 171 Intrapersonal: (LA) act. 2 i 24.


RUTINA DE PENSAMENT: «3, 2, 1… pont»Finalitat: aprofundir en la capacitat de posar-se qüestions per a la reflexió.

Activitats: observar una imatge i escriure-hi tres idees, dues preguntes i una metàfora.

Posada en comú: organitzar una pluja d’idees amb tots els companys i companyes i estudiar la unitat. Al final, tornar a mirar les paraules. Reflexionar si es pensa de la mateixa manera després d’haver estudiat els continguts de la unitat.

EINES TIC Cre@ctivitat: crear un blogPer crear un blog cal un usuari de Google, entrar en l’aplicació Blogger i clicar a «Nou blog». En grups, triar un dels viatges d’Ibn Battuta i buscar imatges de les ciutats que va visitar. Crear un blog de viatge descrivint els elements destacables de cada ciutat o territori.

Els textos del blog han de ser originals i les imatges sempre han d’anar referenciades.




REFLEXIÓ Àgora. Reflexió sobre les connotacions actuals del terme yihab.


EDUCACIÓ EMOCIONAL Em relaxo a la platja

Objectius:- Prendre consciència de les meves emocions amb una visualització guiada davant un situació concreta.






Identificar i analitzar els orígens de l’islam, i descriure’n les característiques fonamentals a nivell socioeconòmic, polític i cultural. Reconèixer el paper de les religions en la configuració de les mentalitats i les manifestacions artístiques de les societats de l’època medieval. Usar correctament el vocabulari històric específic.



Altres recursos:









Unitat 7. L’islam - ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’imatges per aproximar-se al tema/valor









Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT DIDÀCTICA 8. El feudalisme



ÀMBIT SOCIAL








El món medieval

El feudalisme. La societat estamental a l’Europa feudal. El paper de l'església a la cosmovisió medieval. Els monestirs com a centres de cultura.


Analitzar l’organització social, econòmica i política de l’època feudal a Catalunya, regnes peninsulars i Europa occidental.







Dimensió ciutadana


Art romànic: escultura i pintura.

Analitzar les característiques de l’art romànic i identificar algunes obres rellevants.








Fase Finalitat Descripció de l’activitat RecursosINICIAL Contextualització - Observar la imatge i analitzar-la agafant el punt de vista d’algun dels

personatges que hi apareix. - Llibre de l’alumne- POD



Motivació inicial. - Cerca informació a la Wikipèdia i contrastar el que es troba amb l’anàlisi feta a classe.

- Llibre de l’alumne- POD- Enllaços a internet: Wikipèdia

DESENVOLUPAMENT


- Reflexionar sobre el feudalisme. - Llegir sobre la relació entre feudalisme i l’església catòlica.- Buscar informació sobre les dones a l’Edat Mitjana.- Conèixer la distribució d’un feu a partir d’un dibuix.- Reflexionar sobre la vida dels camperols.- Consultar pàgines web i mirar mapes sobre Europa a l’època.- Buscar informació sobre les invasions.- Conèixer la funció dels monestirs com a centres de cultura.- Conèixer l’art romànic



- Interpretar una imatge sobre la jerarquització de la societat medieval.- Redactar un text explicant quin era el poder que exercia el rei.- Investigar sobre els castells i la seva funció.- Observar un dibuix i identificar les parts del feu.- Investigar sobre les condicions de vida dels camperols.- Interpretar mapes per entendre la situació d’Europa l’any 1000.- Investigar sobre un monestir feudal i redactar un text sobre les seves característiques i funcions.- Resoldre exercicis diversos sobre els continguts de la unitat.- Consultar articles per internet i explicar les novetats que plantegen.



- Llegir, analitzar i realitzar les activitats de l’apartat 360º sobre la simbologia cristiana en l’art.- Elaborar un mural digital.

- Llibre de l’alumne- POD- MC

- Analitzar una obra arquitectònica.- Realitzar l’activitat «PBL» per veure com es pot reutilitzar un monestir medieval.- Completar les activitats de l’apartat «Activitats finals».- Completar les activitats de l’apartat «Posa a prova les teves competències».- Reflexionar sobre els coneixements apresos.

- Enllaços d’internet- Padlet.




ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Visual i espacial: (LA) act. 11, 16, 17, 24; 1 (pàg. 195); 1 (pàg. 198), 3 (pàg. 199). Lingüística i verbal: (LA) act. 2, 9, 10, 12, 14; 1 (pàg. 197). Interpersonal: (LA) act. 4. Intrapersonal: (LA) act. 21, 28.


RUTINA DE PENSAMENT: «Cercle de punts de vista»Finalitat: aprofundir en la capacitat de posar-se qüestions per a la reflexió.

Activitats: observar una imatge, descriure la situació des del punt de vista d’alguns dels personatges que hi participen, i formular preguntes.

Posada en comú: compartir les preguntes i les idees sorgides a classe.

EINES TIC Cre@ctivitat: elaborar un mural digital

Registrar-se a https://es.padlet.com/ i recopilar informació sobre el tema a treballar (textos, imatges, vídeos, enllaços, etc.). Preparar un mural multimèdia sobre una megalòpolis en grups. Quan es tingui tot el necessari, accedir al web i fer clic a «Crear un mur». Des de la barra lateral de la pàgina podeu escollir entre diferents opcions de fons i de disseny.




REFLEXIÓ Àgora. Els monestirs com a centres de cultura. Reflexió entorn la seva funció i el seu llegat.


https://es.padlet.com/

EDUCACIÓ EMOCIONAL Un, dos, tres… respon una altra vegada

Objectius:- Reconèixer les emocions.- Desenvolupar l’expressió d’emocions per part de l’alumne.



Fitxa d’avaluació dels continguts: (MC) pàg. 79. Rúbrica (POD) pàg. 49. Observació d’adquisició de continguts. Generador d’activitats.







Analitzar l’organització social, econòmica i política de l’època feudal a l’Europa occidental. Interpretar el mapa d’Europa l’any 1000. Analitzar les característiques de l’art romànic i la seva relació amb el cristianisme. Identificar-ne algunes obres rellevants. Analitzar una obra arquitectònica del romànic. Usar correctament el vocabulari històric específic.



Altres recursos:









Unitat 8. El feudalisme - ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’imatges per aproximar-se al tema/valor









Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…




ÀMBIT SOCIAL








Valorar el patrimoni cultural com a herència rebuda del passat, per defensar-ne la conservació i afavorir

El món medieval

El creixement de les ciutats. Els centres urbans com a nuclis econòmics.

L’art gòtic: arquitectura, escultura i pintura.

Situar en el temps i l’espai les diverses unitats polítiques que van coexistir en la península Ibèrica i valorar-ne la diversitat cultural.

Reconèixer el paper de les religions en la configuració de les mentalitats de les societats de l’època medieval.

Analitzar les característiques de l’art gòtic i identificar-ne algunes obres rellevants.

que les generacions futures se l’apropiïn.


















Dimensió ciutadana



Fase Finalitat Descripció de l’activitat RecursosINICIAL Contextualització - Observar la imatge i descriure-la seguint les indicacions de la Rutina de

pensament. - Llibre de l’alumne- POD



Motivació inicial. - Cerca informació sobre la ciutat i descobrir coses sobre elles (reconstrucció de les muralles, pel·lícules que s’hi han filmat, etc.).

- Llibre de l’alumne- POD- Enllaços a internet


- Reflexionar sobre els canvis del segle XI. - Observar un gràfic de creixement demogràfic.- Llegir sobre el naixement dels burgs.- Conèixer la distribució de la ciutat medieval a partir d’un dibuix.- Reflexionar sobre l’economia a les ciutats.- Conèixer el funcionament dels gremis.- Llegir sobre les fires.- Llegir textos de diferent procedència sobre aspectes del feudalisme i de la fi d’aquest.- Observar el mapa sobre les Croades.- Consultar pàgines web i mirar mapes sobre Europa a l’època.- Buscar informació sobre les dones a l’època.- Conèixer l’art romànic

- Llibre de l’alumne- Llibre digital- POD- MC- Enllaços a internet- Atles


- Completar un esquema sobre el rendiment agrícola.- Analitzar i interpretar un gràfic sobre creixement demogràfic.- Redactar un text sobre el ressorgiment de les ciutats.- Investigar sobre els gremis i la seva funció.- Estudiar textos sobre la fi del feudalisme i entendre’n el significat.- Analitzar mapes i realitzar murals sobre les Croades.- Investigar sobre la situació de la dona.- Analitzar obres artístiques de l’època.- Resoldre exercicis diversos sobre els continguts de la unitat.- Consultar articles per internet i explicar les novetats que plantegen.



- Llegir, analitzar i realitzar les activitats de l’apartat 360º sobre els gremis.- Realitzar l’activitat «PBL» per simular la creació d’un taller artesanal.- Elaborar una revista.- Completar les activitats de l’apartat « Activitats finals».- Completar les activitats de l’apartat «Posa a prova les teves competències».- Reflexionar sobre els coneixements apresos.

- Llibre de l’alumne- POD- MC- Enllaços d’internet- Calaméo.




ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Visual i espacial: (LA) act.15, 20. Interpersonal: (LA) act. 9, 32. Intrapersonal: (LA) act. 6, 19, 33; 3 (pàg. 219). Lògica i matemàtica: (LA) act. 4. Lingüística i verbal: (LA) act. 7, 18, 22, 23, 26; 1, 2 (pàg. 222).


RUTINA DE PENSAMENT: «Colors, formes i línies»Finalitat: aprofundir en la capacitat de posar-se qüestions per a la reflexió.

Activitats: observar una imatge i anotar els colors amb què es descriuria, les formes i les línies.

Posada en comú: argumentar sobre els motius de la tria.

EINES TIC Cre@ctivitat: elaborar una revista amb CalaméoRegistrar-se a https://calameo.com. Fer clic a «Crear una publicació», i seleccionar l’arxiu de l’ordinador que prèviament hauran redactat sobre els gremis, amb textos i imatges, i pujar-lo a la web. Una vegada pujat el document, emplenar els camps amb el títol, una descripció, la privadesa, etc. Després, clicar a «Publicar ara» i s’obtindrà el localitzador o URL per compartir el document a la xarxa.




REFLEXIÓ Àgora. Les dones a la ciutat medieval.

https://calameo.com/


EDUCACIÓ EMOCIONAL Ha arribat l’hora d’actuar

Objectius:- Identificar els tipus de comunicació no verbal: to, gestos, expressió facial…






Identificar les transformacions demogràfiques, polítiques, socials i econòmiques de l'Europa dels segles XI i XII, i comprendre les seves causes i conseqüències.

Analitzar les formes característiques i la distribució de l'espai de les ciutats medievals. Usar correctament el vocabulari històric específic.



Altres recursos:









Unitat 9. El ressorgiment urbà - ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’imatges per aproximar-se al tema/valor









Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT DIDÀCTICA 10. Els regnes medievals de la península Ibèrica



ÀMBIT SOCIAL








El món medieval

La península Ibèrica a l’Edat Mitjana: coexistència de diverses unitats polítiques. La conquesta musulmana. al-Àndalus: de l’emirat als regnes de taifes. Els regnes cristians. El preromànic i romànic peninsular. L’art islàmic.



Comentar què va ser i quina importància va tenir el Camí de Sant Jaume.







Dimensió ciutadana



Fase Finalitat Descripció de l’activitat RecursosINICIAL Contextualització - Observar la imatge i descriure-la seguint les indicacions de la Rutina de

pensament. - Llibre de l’alumne- POD



Motivació inicial. - Buscar exemples d’altres edificis que hagin estat dedicats a cultes diversos (Santa Sofia, per exemple).


DESENVOLUPAMENT


- Llegir sobre la fi de l’imperi visigot a la Península.- Observar un mapa amb els assentaments musulmans a la Península.- Consultar enllaços sobre la conquesta musulmana de la Península.- Conèixer els inicis de al-Àndalus.- Reflexionar sobre l’evolució de al-Àndalus.- Conèixer l’estructura de la societat.- Conèixer els trets bàsics de l’economia- Llegir textos de diferent procedència sobre els regnes cristians.- Conèixer el mite de la Reconquesta..- Consultar pàgines web i mirar mapes sobre Europa a l’època.- Buscar informació sobre les dones a l’època.



- Respondre preguntes sobre la fi de l’imperi visigot.- Analitzar i interpretar el mapa dels assentaments musulmans.- Redactar un text sobre àrabs i berbers.- Elaborar un eix cronològic sobre els diferents moments i períodes de al-Àndalus.- Investigar sobre els almoràvits i els almohades mitjançant enllaços a internet.- Analitzar la societat andalusina.- Analitzar l’economia andalusina.- Investigar sobre la situació de la dona.- Analitzar i interpretar mapes sobre la distribució dels diferents regnes medievals a la Península.- Redactar un informe sobre l’evolució històrica de cada territori.


- Analitzar obres artístiques de l’època.- Resoldre exercicis diversos sobre els continguts de la unitat.- Consultar articles per internet i explicar les novetats que plantegen.


- Llegir, analitzar i realitzar les activitats de l’apartat «360º» sobre el Camí de Sant Jaume.- Realitzar l’activitat «PBL» per simular un viatge pel Camí de Sant Jaume.- Traçar una ruta amb Google maps per fer el camí.- Completar les activitats de l’apartat «Activitats finals».- Completar les activitats de l’apartat «Posa a prova les teves competències».- Reflexionar sobre els coneixements apresos.

- Llibre de l’alumne- POD- MC- Enllaços d’internet- Google maps.



ACTIVITATS COMPETENCIALS• Posa a prova les teves competències: (LA) pàg. 244 i 245.• Competències: (MC) pàg. 105.

ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Visual i espacial: (LA) act. 4, 9, 15, 21, 24, 26, 27; 2, 3 (pàg. 244); 5 (pàg. 245). Intrapersonal: (LA) act. 6, 18. Interpersonal: (LA) act. 5; 2, (pàg.241).


RUTINA DE PENSAMENT: «Veig, penso, em pregunto»Finalitat: aprofundir en la capacitat de posar-se qüestions per a la reflexió.

Activitats: observar una imatge, anotar un pensament i una pregunta.

Posada en comú: comentar les aportacions de tota la classe.

EINES TIC Cre@ctivitat: traçar una ruta amb Google maps

L’eina Google maps pot ser útil per traçar diversos tipus de rutes, en aquest cas un pelegrinatge a Sant Jaume.




REFLEXIÓ Àgora. El mite de la Reconquesta.


EDUCACIÓ EMOCIONAL Aprenc a comunicar-me

Objectius:- Aprendre a usar formes educades de comunicació per resoldre els conflictes de manera adient.






Analitzar l’organització social, econòmica i política de l’època feudal a Catalunya i a la resta de regnes peninsulars. Entendre el procés de les conquestes i la repoblació dels regnes cristians a la península Ibèrica i les seves relacions amb al-Àndalus. Usar correctament el vocabulari històric específic.



Altres recursos:









Unitat 10. Els regnes medievals de la península Ibèrica - ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’imatges per aproximar-se al tema/valor









Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT DIDÀCTICA 11. L’expansió dels regnes cristians



ÀMBIT SOCIAL








El món medieval

El regne de Castella. Formació dels comtats catalans. Consolidació de la Corona catalanoaragonesa. Institucions de la Corona. Les institucions catalanes.



Identificar i analitzar les principals institucions de govern de la Catalunya medieval.

Analitzar a grans trets l’expansió catalanoaragonesa per la Mediterrània.

Analitzar les característiques de l’art gòtic i identificar-ne algunes obres rellevants.







Dimensió ciutadana



Fase Finalitat Descripció de l’activitat RecursosINICIAL Contextualització - Observar la imatge i fer-se preguntes sobre ella. - Llibre de l’alumne

- PODExploració de coneixements previs

- Fer una pluja d’idees amb els companys. - Llibre de l’alumne- POD

Motivació inicial. - Obrir un debat o diàleg a classe sobre les preguntes que han sorgit. - Llibre de l’alumne- POD

DESENVOLUPAMENT


- Llegir sobre el regne de Castella.- Llegir textos de diversa procedència sobre l’època.- Llegir sobre la Corona d’Aragó.- Observar un mapa sobre l’expansió de la Corona d’Aragó per la Mediterrània..- Llegir sobre el regne de Navarra.- Conèixer els fets de la repoblació de la Península.- Llegir sobre el regne nassarita de Granada.- Llegir el text sobre l’Alhambra.- Conèixer l’art gòtic i l’art mudèjar.

- Llibre de l’alumne- Llibre digital- POD- MC- Enllaços a internet- Atles i mapes


- Redactar un text sobre les causes de l’expansió territorial del regne de Castella.- Investigar i explicar quina era la base de l’economia del regne asturlleonès i del regne de Castella.- Elaborar un esquema sobre la societat castellana.- Elaborar un esquema sobre les institucions polítiques a la Corona d’Aragó.- Buscar informació a internet sobre els almogàvers i redactar-ne un informe.- Investigar sobre l’origen dels furs.- Investigar sobre les cartes de poblament.- Elaborar un esquema amb les característiques de l’economia nassarita.- Interpretar mapes històrics.- Identificar l’art medieval i explicar-ne les característiques.


- Resoldre exercicis diversos sobre els continguts de la unitat.- Consultar articles per internet i explicar les novetats que plantegen.


- Llegir, analitzar i realitzar les activitats de l’apartat «360º» sobre cristians, musulmans i jueus.- Realitzar l’activitat PBL» per conèixer la història que hi ha als topònims.- Completar les activitats de l’apartat «Activitats finals».- Completar les activitats de l’apartat «Posa a prova les teves competències».- Reflexionar sobre els coneixements apresos.

- Llibre de l’alumne- POD- MC- Enllaços d’internet



ACTIVITATS COMPETENCIALS• Posa a prova les teves competències: (LA) pàgs. 272 i 273.• Competències: (MC) pàg. 106.

ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Visual i espacial: (LA) act. 2, 11,15, 21, 33, 35; 2 (pàg. 269); 3, 4 (pàg. 271); 2 (pàg. 272). Lingüística i verbal: (LA) act. 7, 8, 10, 14, 22; 2 (pàg. 271); 1 (pàg. 272); 3 (pàg. 273). Intrapersonal: (LA) act. 9, 12, 17, 24, 34. Interpersonal: (LA) act. 27, 31, 37; 1 (pàg. 269).


RUTINA DE PENSAMENT: «Preguntes creatives»Finalitat: aprofundir en la capacitat de posar-se qüestions per a la reflexió.

Activitats: formular preguntes entre tots sobre el tema a estudiar. Reflexió sobre quines noves idees s'han aportat sobre el tema d'estudi.

Posada en comú: organitzar una pluja d’idees amb tots els companys.

EINES TIC Cre@ctivitat: crear un mapa conceptual

Elaborar un mapa conceptual sobre musulmans, cristians i jueus a l’Edat Mitjana i fer servir l’eina https://bubbl.us/




REFLEXIÓ Reflexionar entorn la convivència que es donava entre cristians, musulmans i jueus.







Situar en el temps i l'espai les diverses unitats polítiques que van coexistir a la península Ibèrica. Analitzar a grans trets l’expansió catalanoaragonesa per la Mediterrània. Valorar la importància de les diferents cultures presents a la península Ibèrica i el seu llegat cultural i artístic. Usar correctament el vocabulari històric específic.



Altres recursos:









Unitat 11. L’expansió dels regnes cristians - ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’imatges per aproximar-se al tema/valor









Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT DIDÀCTICA 12. La crisi de l’Edat Mitjana



ÀMBIT SOCIAL








El món medieval

La península Ibèrica a l’Edat Mitjana: coexistència de diverses unitats polítiques. La conquesta musulmana. al-Àndalus: de l’emirat als regnes de taifes. Els regnes cristians. El preromànic i romànic peninsular. L’art islàmic.

El regne de Castella. Formació dels comtats catalans. Consolidació de la Corona catalanoaragonesa. Institucions de la Corona. Les institucions catalanes.



Comentar què va ser i quina importància va tenir el Camí de Sant Jaume.







Dimensió ciutadana



Fase Finalitat Descripció de l’activitat RecursosINICIAL Contextualització - Observar la imatge i elaborar una llista de deu paraules sobre coses que

s’hi observin i que cridin l’atenció.- Llibre de l’alumne- POD


- Fer una pluja d’idees amb els companys. - Llibre de l’alumne- POD

Motivació inicial. - Obrir un debat o diàleg a classe sobre les preguntes que han sorgit, sobre les conseqüències de la guerra, sobre com es reflecteix en l’art, etc.


DESENVOLUPAMENT


- Conèixer la crisi agrícola i demogràfica (la fam i la pesta).- Observar un gràfic sobre la caiguda demogràfica a Europa.- Conèixer els conflictes socials i polítics de l’època.- Observar el mapa d’Europa al segle XIV.- Llegir sobre la guerra dels Cent anys- Veure un vídeo sobre la guerra dels Cent anys.- Conèixer els efectes de la crisi a Castella.- Veure un enllaç sobre la conquesta de les Canàries.- Conèixer els efectes de la crisi a la Corona d’Aragó i a Navarra.

- Llibre de l’alumne- Llibre digital- POD- MC- Enllaços a internet- Vídeos sobre la pesta negra- Gràfics- Vídeos sobre la guerra dels cent anys


- Redactar un text sobre les causes del la crisi agrícola.- Interpretar i reflexionar sobre un mapa sobre l’expansió de la pesta negra. - Investigar sobre l’expansió i la reacció de la població a la pesta negra i debatre al respecte- Buscar informació sobre els atacs a les minories, com ara els calls jueus, durant l’època.- Investigar sobre la guerra dels Cent anys.- Resoldre exercicis diversos sobre els continguts de la unitat.- Consultar articles per internet i explicar les novetats que plantegen.



- Llegir, analitzar i realitzar les activitats de l’apartat «360º» sobre la pesta negra.- Realitzar l’activitat «PBL» per escriure una narració històrica.- Preparar presentacions animades amb enllaços a internet.- Completar les activitats de l’apartat «Activitats finals».

- Llibre de l’alumne- POD- MC- Enllaços d’internet- Programes online: Prezi,

- Completar les activitats de l’apartat «Posa a prova les teves competències».- Reflexionar sobre els coneixements apresos.

Powtoon i Videoscribe



ACTIVITATS COMPETENCIALS• Posa a prova les teves competències: (LA) pàg. 292.• Competències: (MC) pàg. 107.

ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Lògica i matemàtica: (LA) act. 2. Visual i espacial: (LA) act. 3,4, 12; 1 (pàg. 289); 4 (pàg. 291). Interpersonal: (LA) act. 5, 9; ABP (pàg. 293). Lingüística i verbal: (LA) act. 8,14, 17; ABP (pàg. 293). Intrapersonal: (LA) act. 13; 1, 2 (pàg. 291).


RUTINA DE PENSAMENT: «Deu vegades dos»Finalitat: aprofundir en la capacitat de posar-se qüestions per a la reflexió.

Activitats: observar una durant trenta segons. Elaborar una llista sobre deu detalls i posar en comú. Tornar a mirar la imatge i fer el mateix.

Posada en comú: Reflexionar si es pensa de la mateixa manera després d’haver mirat la imatge per segona vega i d’haver posat les llistes en comú.

EINES TIC Cre@ctivitat: preparar presentacions animadesElaborar una presentació sobre la pesta negra amb algunes de les eines que es troben a internet: www.prezi.com, www.powtoon.com, www.videoscribe.com

http://www.powtoon.com/

http://www.prezi.com/




REFLEXIÓ Reflexionar sobre la situació de les comunitats jueves represaliades i perseguides durant l’època.




Fitxa d’avaluació dels continguts: (MC) pàg. 83. Rúbrica (POD) pàg. 62. Observació d’adquisició de continguts. Generador d’activitats.







Entendre el concepte de crisi i les seves conseqüències econòmiques, polítiques i socials. Sintetitzar què va significar per a Catalunya i per a Europa la crisi demogràfica del segle XIV. Usar correctament el vocabulari històric específic.



Altres recursos:









Unitat 12. La crisi de l’Edat Mitjana - ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’imatges per aproximar-se al tema/valor









Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


CATALUNYA - Edebe · Web view2n ESO PROGRAMACIÓ D’AULA UNITAT DIDÀCTICA 1. La població mundial...

Documents

Transcript of CATALUNYA - Edebe · Web view2n ESO PROGRAMACIÓ D’AULA UNITAT DIDÀCTICA 1. La població mundial...