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Análisis: Los pronósticos y la ética profesional

Análisis con preguntas Temática

central: Métodos de pronósticos.

Modalidad: Colaborativa. Evaluación: Esta actividad se evaluará, mediante el reporte final elaborado en

equipos de acuerdo con las rúbricas de evaluación descritas al final de la fase 3 y considerando el trabajo desarrollado en el proceso.

Sugerencias para la aplicación de este caso: o Esta es una actividad aplicable al curso Pronósticos para la Toma de

Decisiones (para alumnos de Finanzas y de Contabilidad) para estudiantes de cuarto o quinto semestre.

o Es recomendable que los alumnos cuenten con conocimientos básicos acerca de la mercadotecnia.

o Dar a conocer, previamente, a los alumnos los propósitos de la actividad, en qué consiste la dinámica de trabajo y cómo se evaluará.

o Tiempo aproximado de aplicación: 3 horas antes de la sesión y 1 hora en clase.

o Solicitar a los alumnos que realicen las actividades previas. o Algunas variantes para la aplicación son:

o Dedicar dos sesiones de una hora, dependiendo de la extensión del contenido y del logro de los objetivos.

o Incluir una coevaluación en la fase de discusión en equipo.

Propósitos: • Analizar la importancia que tienen los pronósticos en un ambiente de

negocios. • Reflexionar sobre la trascendencia y repercusiones económicas y sociales

que trae consigo la práctica ética de los profesionistas y trabajadores en el campo laboral.

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Descripción:Fase 1: Investigación y análisis individual (Antes de la sesión 1) El profesor:

o Indica a los alumnos que de manera individual realicen estas actividades: 1. Investigar en libros de Pronósticos, Estadística, Investigación de

Mercados, etc. los siguientes puntos: o Definición y diferencias entre pronóstico y planeación. o Clasificación de los métodos de pronósticos. o Descripción de los principales métodos de pronóstico, objetivo,

alcance, costos, eficiencia, etc. o Tipos y fuentes de datos.

2. Leer del libro: Estadística para Negocios y Economía de Heinz Kohler, editorial CECSA 1996 página 77, la aplicación 2.4 titulada: “¿Cómo mentir con Estadísticas? y hacer a para la siguiente clase en tu cuaderno:

o Buscar en revistas, periódicos, internet o reportes oficiales, al menos, 3 ejemplos de gráficas en las que se haya manipulado visualmente la información.

3. Leer del libro: Ética en los negocios de Manuel G. Velásquez, editorial Prentice Hall 2006 el caso titulado: “Caída de Enron” y escribir a mano la opinión personal sobre los siguientes puntos:

o ¿Cómo se ven involucrados los pronósticos en este caso? o Si se considerara que las prácticas contables de Enron

estaban permitidas por la ley, según tu punto de vista ¿qué fue lo que “hizo mal” Enron que propició su caída?

o Haz una lista de las personas o instituciones que desde tu punto de vista se vieron perjudicados en este acontecimiento.

4. Leer del libro: Ética actual y profesional, Lecturas para la convivencia global en el siglo XXI de Alberto Hernández Baqueiro/Alberto Constante López/ Andrés Webster Henestrosa y demás colaboradores. Editorial Thomson 2006 el capítulo XV titulado: “Valores Éticos Empresariales” contestar a mano en el cuaderno las siguientes preguntas:

o Según la encuesta aplicada a los empresarios mexicanos, ¿cuáles son las tres principales características que describen al hombre mexicano como persona?

o En la respuesta a la pregunta anterior, ¿observas algunas contradicciones? Si es así, explícalas con tus propias palabras

o Según la encuesta aplicada a los empresarios mexicanos, ¿cuáles son las tres principales características que describen al hombre mexicano como trabajador?

o ¿Qué significan los subalternos para los empresarios mexicanos encuestados?

o ¿Cuáles son las 3 cualidades más importantes de un subalterno, según los empresarios mexicanos encuestados?

o ¿Coincide tu opinión con el concepto de la mujer mexicana como persona? Explica tu respuesta.

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Fase 2: Discusión en equipos (Sesión 1) El profesor:

o Se asegura que todos hayan elaborado las actividades previas individualmente, identifica a quienes no hayan cumplido.

o Pide a los alumnos que conformen equipos de 4 personas para discutir y sintetizar sus respuestas a las preguntas:

o ¿Cómo se ven involucrados los pronósticos en el caso “La caída de Enron”

o Si se considerara que las prácticas contables de Enron estaban permitidas por la ley, según tu punto de vista ¿qué fue lo que “hizo mal” Enron que propició su caída?

o Lista de las personas o instituciones que desde tu punto de vista se vieron perjudicados en este acontecimiento.

o Según la encuesta aplicada a los empresarios mexicanos, ¿cuáles son las tres principales características que describen al hombre mexicano como persona?

o En la respuesta a la pregunta anterior, ¿observas algunas contradicciones? Si es así, explícalas con tus propias palabras

o Según la encuesta aplicada a los empresarios mexicanos, ¿cuáles son las tres principales características que describen al hombre mexicano como trabajador?

o ¿Qué significan los subalternos para los empresarios mexicanos encuestados?

o ¿Cuáles son las 3 cualidades más importantes de un subalterno, según los empresarios mexicanos encuestados?

o ¿Coincide tu opinión con el concepto de la mujer mexicana como persona? Explica tu respuesta.

o Fomenta el trabajo colaborativo para compartir, analizar, e integrar información.

o Se asegura que todos estén realizando aportaciones a su equipo. Les aclara que deberán identificar acuerdos y desacuerdos, no necesariamente todos deben pensar igual.

Fase 3: Discusión plenaria (Sesión 1) El profesor:

o Propicia el debate entre los equipos a partir del planteamiento de las preguntas:

o Incorpora contenidos teóricos del curso y acerca de la ética generando la reflexión, dudas, inquietudes a los alumnos para construir y reconstruir sus posturas mediante una integración del caso, de los contenidos temáticos y de la ética.

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o Se asegura que todos los alumnos participen activamente y contribuyan a conformar una conclusión.

o Pide que en equipo redacten una conclusión de la actividad que debe contener:

o Una síntesis de las situaciones analizadas. o Una reflexión hacia la ética y los métodos de pronósticos. o Una reflexión hacia la actividad.

Rúbricas de autoevaluación y coevaluación:

Nivel de desempeño / Criterio Siempre Casi siempre

A veces Nunca

Refleja el esfuerzo por integrar la información. Presenta argumentos sólidos en sus respuestas. Demuestra comprensión acerca del papel de la ética en los pronósticos.