MATRIZ DE FORMULACION DE PREGUNTAS

CON BASE EN LOS DOCUMENTOS DE : “CÓMO PLANTEAR PREGUNTAS” Y EL POWERPOINT SOBRE

LOS DÉFICIT GLOBAL Y DE GRIETA

Con esta actividad se pretende, que ustedes reconozcan la necesidad de centrar la atención en el planteamiento de “la Pregunta”, como el punto de partida y no el fin de un proceso de indagación o de búsqueda.

Por: Stephania Villa Ramírez Grupo 4-Miercoles.

INTRODUCCION

La necesidad de hacer caer en cuenta, de inspeccionar en su base de conocimiento sobre los déficit (Global o de Grieta) que se tienen de un tema particular y que se presentan a la hora de aventurarse en la elaboración de un plan de búsqueda de información; entender, que si reconocemos nuestro propios déficit, a la hora de hacernos las preguntas, conseguiremos trascender sobre el mismo y por lo tanto no nos quedaremos en la esfera, de manejar “mucha información y poco conocimiento”. Finalmente que nuestra preguntas están a la vista de los ojos de los otros ; al hacer lectura de la pregunta, fácilmente se identificará el grado de conocimiento y la profundidad que se tiene del tema, no obstante, no se hace necesario perfilar preguntas fatuas (presumidas), pero sí, la necesidad de plantearlas con la claridad y profundidad que amerita el tema.Por lo anterior revisen con atención los textos y considere cada una de las recomendaciones para llegar con éxito a plantear preguntas efectivas y de gran significación.

COMENCEMOS....

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1. TEMA DE EXPLORACION: REGISTRE EL TEMA ASIGNADO EN LOS LISTADOS EVIDENCIADOS EN EL MÓDULO ACTUAL

TEMA:

ECOLOGÍA: Los motores Diesel son más contaminantes

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2. USO DE NUEVOS TÉRMINOS Y NUEVA EXPLORACIÓN:

En esta fase Ud. efectúa el “reconocimiento del terreno”; es su oportunidad para explorar de una manera amplia el tema de interés. La exploración se basa en el estudio sistemático de los textos escogidos para tal fin, pero no excluye otro tipo de fuentes: tablas estadísticas, medios masivos, bases de datos, estudios de caso, etc.”

Urosario. Disponible en: (http://www.urosario.edu.co/FASE1/ciencias_humanas/images/stories/documentos/facultades/pdf/50a.pdf.): Consultado 16 feb. 2009.

ACTIVIDAD: Reúna las fuentes consultadas de mayor relevancia y haga un registro de ellas a la luz de la norma (recuerde los documentos de apoyo del modulo citación y plagio).

CITAS BIBLIOGRAFICAS:El motor diesel de 4 ciclos. [En línea]<http://www.clubdelamar.org/motor.htm> [Citado el 5 de Octubre de 2011].XPLOSIV. El motor diesel, Todo sobre motores diesel. [En Línea] <http://www.microcaos.net/ocio/motor/el-motor-diesel-todo-sobre-motores-diesel/> [Citado el 5 de Octubre de 2011].Motor Diesel y Contaminación. [En línea] <http://www.camionesybuses.com/tecnica/diesel-motores-contaminacion.htm> [Citado el 5 de Octubre de 2011]

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SEVILLANO, Elena G. La contaminación de los motores diésel eleva la mortalidad en Madrid. [En Línea] <http://www.elpais.com/articulo/madrid/contaminacion/motores/diesel/eleva/mortalidad/Madrid/elpepiespmad/20110105elpmad_1/Tes> [Citado el 5 de Octubre de 2011].

RODRIGUEZ, Fernando. Gases contaminantes en los motores diesel. [En Línea] <http://www.publicamion.com.co/cursos-de-mecanica/gases-contaminantes-en-los-motores-diesel.html> [Citado el 5 de Octubre de 2011].

Emisiones contaminantes procedentes de los motores diésel y los motores de gas (hasta 2013). [En línea] <http://europa.eu/legislation_summaries/internal_market/single_market_for_goods/motor_vehicles/motor_vehicles_technical_harmonisation/l24282_es.htm> [Citado el 5 de Octubre de 2011].

Nueva tecnología para disminuir contaminación del diesel. En: Revista Creces. Mayo 1999. [En línea] <http://www.creces.cl/new/index.asp?imat=%20%20%3E%20%2050&tc=3&nc=5&art=537> [Citado el 5 de Octubre de 2011].

J. Ferrís i Tortajada et al. Autobuses escolares y motores diesel: contaminación atmosférica, exposición pediátrica y efectos adversos en la salud humana. En: Revista Española de Pediatría. [En línea] <http://www.pehsu.org/az/pdf/bus_diesel.pdf> [Citado el 5 de Octubre de 2011].

3 . LA PREGUNTA:

Diseño de nuevas preguntas: “Ya la fase exploratoria debe haberle suscitado inquietudes. Piense ahora en el asunto, eche mano de todo lo que sabe y pregúntese: ¿Qué vacíos hay en las explicaciones contenidas en los textos? ¿Qué argumentos no son convincentes y por qué? ¿Qué aspecto del tema no es profundizado en ningún texto? ¿Qué planteamientos importantes no han sido desarrollados por los autores? Estas y otras preguntas análogas pueden orientarlo. Tómese su tiempo; reflexione, examine el asunto desde distintos ángulos, tome apuntes y deje que sus ideas vayan madurando.”

Urosario. Disponible en: (http://www.urosario.edu.co/FASE1/ciencias_humanas/images/stories/documentos/facultades/pdf/50a.pdfConsultado 16 feb. 2009.

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AHORA...

REVISE LAS RECOMENDACIONES EN LA SIGUIENTE DIAPOSITIVA

4. DISEÑO DE LA PREGUNTA:

RECOMENDACIONES PARA FORMULAR PREGUNTAS:

“La formulación de la pregunta. Ahora que tiene claro su problema de investigación, formule la pregunta de la manera más concisa posible.

Fíjese que la pregunta sintetice el núcleo del problema y que sea comprensible para el lector. Verifique si la pregunta es viable, es decir, si puede ser investigada en un lapso razonable.

Formule la pregunta de tal modo que la respuesta no sea un simple sí o no. No pregunte, por ejemplo: “¿Es posible establecer el impacto de la violencia en el sector agrícola desde 1980?”. Pregunte: “¿Cuál ha sido el impacto de la violencia en el sector agrícola desde 1980?” Evite formular preguntas en forma de dilemas del tipo “¿El neoliberalismo aumenta la pobreza o la disminuye?”

Decida qué quiere preguntar. Tampoco pregunte por estados mentales de otras personas: “¿Por qué Tolomeo pensó que la tierra está en el centro del universo?” Por más que Ud. se esfuerce, nunca podrá averiguarlo.

Evite plantear preguntas sobre estados futuros de cosas: “¿Puede la biotecnología eliminar los problemas de salud pública en el próximo siglo?” El futuro es, por definición, inaccesible a la investigación empírica.

Absténgase de formular preguntas totalizantes: “¿Cuál es el sentido de la existencia?” “¿Cómo funciona el universo y sus alrededores?”; o preguntas disciplinares clásicas: “¿Qué es la filosofía?” “¿Cuál es el origen de la sociedad?” Recuerde que su capacidad de trabajo tiene un límite y que preguntas como éstas son muy difíciles de resolver de manera plausible en una investigación.”

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LAS PREGUNTAS

Con base en este texto y los documentos de apoyo acerca de los déficit Global y de Grieta realice lo siguiente:

ACTIVIDAD: En la próxima diapositiva registre posibles preguntas sobre su tema, atendiendo a las recomendaciones y a la lectura del PowerPoint sobre los déficit. (Verifique su estructura, amplitud y los términos apropiados)

RECUERDE...ES FUNDAMENTAL HACER LECTURA DE TODOS LOS DOCUMENTOS DE APOYO PARA PODER REALIZAR UNA ACTIVIDAD SATISFACTORIA

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Registre las preguntas:

¿Qué es un motor diesel?¿Cómo funcionan los filtros o trampas de partículas regenerables, que reducen la emisión de los gases de un motor diesel?¿Que papel cumple la UE en la reducción de emisión de gases?¿Cuáles son los factores que influyen en la producción de gases)?¿Cuáles son los gases que emite un motor diesel?¿Qué consecuencias tiene esta emisión de gases en la salud de los seres humanos?¿Cuáles son los factores que contribuyen a la disminución de la contaminación por emisión de gases?¿Qué medidas existen en contra de la emisión de gases?¿Qué tipo de tecnología ha sido creada para disminuir la emisión de gases de los motores diesel?

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5. Síntesis del Tema• Mediante un mapa conceptual realice una síntesis del tema.

• Para realizar el mapa conceptual, puede usar algunos de los programas sugeridos que utilizó en el módulo 1, en la la Actividad de Autoaprendizaje (cuadernia).

• Guarde el archivo a manera de Imagen JPG y lo pega en la diapositiva correspondiente a este archivo.

6. Estrategias para evitar el Plagio

Cite algunas de las estrategias para evitar el Plagio, que se proponen en el documento de EDUTEKA, del módulo I.

Además realice un ejemplo con cada una de ellas, que evidencie su aplicación.

Estrategia 1 Cite toda la información que no sea de conocimiento públicoEjemplo: Según María Fernanda Suarez, médica de la universidad CES, el tratamiento que se le da a los niños abusados, consta de Varias etapas: ante la sospecha de abuso, se debe hacer una entrevista e iniciar una historia clínica, en donde se debe compartir la información, tomar decisiones en equipo, planear y brindar el apoyo; protección y cuidado del niño, que consta, de una hospitalización (si es necesaria), cuidados alternativos (ej. alejarlo de la familia), control y seguimiento; tratamiento de lesiones; evidencias; exámenes de laboratorio y radiografías; entrevista con los padres, siendo respetuosos y sin acusarlos del problema; aviso a las autoridades; y seguimiento por escrito del paciente y su familia (emocional y psicológicamente). (ENTREVISTA CON María Fernanda Suarez, Médico Internista del Hospital Pablo Tobón Uribe. Medellín, 10 de septiembre de 2011

Estrategia 2  Encierre entre comillas todo lo que provenga directamente del texto, especialmente cuando está tomando notas. Ejemplo: en la Ortografía de la lengua española, editada en 1999, se informa: “Por lo general, es indistinto el uso de uno u otro tipo de comillas dobles”

Estrategia 3 Cite según las normas APA Ejemplo: La soledad está inversamente relacionada con la competencia comunicativa (Reinking & Bell, 1991)

Estrategia 4 Parafrasee las ideas y cite las referencias. Ejemplo: Aquellos individuos que poseen esta fobia procuran no hacer cosas como hablar, comer o escribir donde hay más personas; así como estas en reuniones o fiestas, incluso evitan baños públicos e ir a entrevistas. Todo esto depende de cada persona. (CHALELA, Pablo: fobia social, 2004)

7. REALICE LA AUTOEVALUACIÓN

AUTOEVALUACION: Consigne que APRENDIO Y QUE ES CAPAZ DE HACER, después de haber realizado esta actividad.Fue muy importante para mí poder realizar esta actividad, ya que pude evaluar los conocimientos adquiridos por las actividades previamente realizadas y aplicarlos todos en conjunto. Ahora logro citar la información de una manera adecuada, aprendí como hablar sobre algo sin necesidad de copiar exactamente como lo encontré en internet, a sintetizar la información de una manera clara, a manejar diferentes programas para la realización de estos; aprendí a construir una base firme para la elaboración de un proyecto: la realización de preguntas me permitió aprender a tener una mejor visión para la realización de proyectos.

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