MINISTERIO DE EDUCACIN: PEREDUCA

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2015FORMACIN DE TUTORES PARA AMBIENTES VIRTUALES 2015-IGRUPO VDOCENTE: BALTAZAR DURAN CARLOS WILMERTema: CASO DE ESTUDIO: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEParticipante: Vera Valencia Jeefry Ademir

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CASO DE ESTUDIO: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJELa educacin a distancia en conjunto con las tecnologas de la comunicacin e informacin, proporcionan al estudiante ventajas importantes con relacin a su proceso formativo, ya que dicha modalidad est centrada en el estudiante ofreciendo la oportunidad de realizar un autoaprendizaje, gestionando sus propios procesos educativos.El estudio independiente es un elemento fundamental en la educacin a distancia; el alumno debe contar con las herramientas necesarias para cumplir exitosamente con sus expectativas no slo escolares si no tambin personales, por ello es importante la planificacin, el desarrollo de habilidades de estudio, el empleo de estrategias y el establecimiento de metas.La educacin a distancia mantiene equilibrio entre flexibilidad e interaccin pero, al incorporar recursos tecnolgicos otorga una mayor personalizacin de acuerdo a las necesidades especficas de cada usuario, facilita el aprendizaje de contenidos gracias a una mayor conexin audiovisual, posibilita el acceso a un gran volumen de informacin y, adems, permite la interaccin activa del estudiante durante el aprendizaje gracias a la comunicacin permanente, de manera sincrnica o asincrnica, entre los participantes.

Bajo esta perspectiva, la modalidad a distancia se sita como una opcin viable que posibilita la formacin, la capacitacin o actualizacin de cualquier individuo ampliando inmensamente las condiciones de aprender, de acceder, de intercambiar y socializar informacin.Es importante sealar que este modelo ya no est centrado en el profesor, quien era el nico que poda transmitir el conocimiento y donde la accin formativa recaa nicamente en sus saberes. En la educacin a distancia el alumno necesita una orientacin personalizada que tenga en cuenta el tiempo que dispone, sus conocimientos y habilidades, necesidades, dificultades y expectativas.Dentro del estudio independiente en la educacin a distancia deben considerarse los siguientes aspectos: las metas, la motivacin, la planeacin y las estrategias de aprendizaje.Las metas: son resultados que queremos alcanzar o bien, el fin de un proceso. En cuanto al estudio independiente, las metas se refieren a logros acadmicos y profesionales que el alumno se plantea y se propone cumplir; su funcin principal es orientar la direccin del proceso y ayudar en la seleccin de estrategias que permitan un ptimo aprendizaje.El estudiante debe ser quien plantee sus propias metas por lo que debe tomar en cuenta una serie de consideraciones como: la fecha en que deber cumplirlas (esta puede ser a corto, mediano o largo plazo) los recursos con los que cuenta, cul ser la inversin en tiempo, dinero y esfuerzo, etc. Se recomienda registrarlas por escrito, de este modo puede realizarse un seguimiento y verificar que se van cumpliendo adecuadamente, de no ser as se podrn tomar acciones de mejora. Un elemento importante para alcanzar las metas es la motivacin.La motivacin: entendida como estmulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminacin y se relaciona directamente con la voluntad y el inters de las personas ante determinadas cosas o situaciones en este caso, al conocimiento. La relevancia de este factor en el estudio independiente, radica en que el alumno encuentre sentido a lo que se propone hacer y de esta forma la considere una de sus prioridades, se involucre a fondo y con responsabilidad en la apropiacin y construccin de nuevos conocimientos. Estar motivado tiene que ver con la perseverancia, la disposicin para el trabajo y la resistencia a la frustracin, ya que depende de condiciones internas como la curiosidad y el inters y externas, como la aprobacin o descalificacin de otras personas, con relacin a las actividades de aprendizaje.La planeacin: sobre todo porque en la educacin a distancia no se establecen horarios ni lugares fijos, lo que hace indispensable realizar una agenda para dejar claro en qu momentos, lugares y con qu recursos se va a trabajar.Planear implica organizar, programar y administrar de modo eficaz los recursos, los materiales de estudio y el tiempo en el que se va a trabajar; en este sentido se recomienda a los estudiantes distribuir y registrar tareas, asignar recursos, jerarquizar lo importante y detectar las prioridades.Las estrategias de aprendizaje pueden clasificarse, segn su propsito, en organizativas y cognitivas, las primeras se refieren a la creacin de ambientes de aprendizaje donde se ordena, se clasifica y se sintetiza la informacin, por ejemplo, taxonomas o mapas conceptuales; las segundas se refieren a los procesos mentales que establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos, por ejemplo; metfora, analogas e imgenes.Las tcnicas de estudio orientadas a un fin constituyen lo que llamamos estrategias de aprendizaje, estas contribuyen al mejor rendimiento del alumno ya que facilitan la asimilacin de la informacin. Para seleccionar una tcnica es necesario asociarla previamente con una estrategia didctica. A continuacin se listan algunas de ellas: Prelectura Subrayado, esquemas y resmenes Toma de apuntes Elaboracin de fichas Cuadros sinpticos Mapas conceptuales Repaso y elaboracin de preguntas sobre un texto

CUESTIONARIO PROPUESTO PARA EL ESTUDIO DE CASOS: Qu actitudes tiene cada participante ante el proceso de estudio? El concepto de actitud se ha definido tradicionalmente como una disposicin a reaccionar favorable o desfavorablemente hacia un objeto, situacin o suceso. En ste sentido, en los tres casos presentados en la lectura se muestra diferente actitud frente a la misma situacin (tarea): Elabore un ensayo en el que establezca la relacin entre la tica profesional del docente, la autoridad y la libertad.ESTUDIANTE A: Muestra una actitud positiva frente a la tarea, sin embargo su entusiasmo desmedido lo lleva a acaparar mucha informacin que se le hace difcil sistematizar al final por la premura de tiempo, y finalmente termina armando un trabajo con lo que pudo organizar y resumir sin completar el objetivo final de la tarea, dejando de lado la libertad en su ensayo, as mismo la conclusin no tiene ninguna relacin con el trabajo desarrollado.ESTUDIANTE B: Muestra una actitud positiva frente a la tarea, pero a diferencia del estudiante A, se cie a los objetivos del trabajo y en este sentido trabaja en forma ordenada y controlando sus tiempos, al mismo tiempo muestra firmeza frente a sus opiniones vertidas en su ensayo, y la conclusin del trabajo se cie al tema desarrollado y sobre todo porque va ms all de lo solicitado, proponiendo recomendaciones.ESTUDIANTE C: Muestra una actitud medianamente positiva frente a la actividad, aunque muestra una improvisacin en cada una de sus actividades, muestra un inters por aprender en el trabajo grupal. Se evidencia una falta de inters por revisar el material en forma ntegra, falta de control de sus tiempos y una improvisacin general en su redaccin de su trabajo. Expresan el mismo nivel de motivacin e inters? La motivacin es, en sntesis, lo que hace que un individuo acte y se comporte de una determinada manera frente a una situacin, objeto o suceso. Para el anlisis de los casos presentados, podemos evidenciar diferentes grados de motivacin frente a la situacin descrita anteriormente.ESTUDIANTE A: Muestra una motivacin extrnseca positiva, esto debido a que aparentemente parece hace el ensayo por un premio (certificado, nota, etc.)ESTUDIANTE B: Muestra una motivacin intrnseca positiva, esto se evidencia en sus ganas de aprender y de hacer realmente bien su trabajo.ESTUDIANTE C: Muestra una motivacin extrnseca negativa, ya que se muestra al analizar el caso que lo hace solo por cumplir y por temor a que lo castiguen

Identifican con la misma claridad el objetivo y las demandas de la actividad? Como hemos podido identificar en cada caso todos no evidencian con claridad los objetivos del trabajo, solo el estudiante B, evidencia claridad en los objetivos del trabajo y planifica su ensayo en funcin de ellos, el estudiante A, medianamente tiene claro los objetivos y finalmente termina haciendo un trabajo a medias; y el estudiante C no tiene claro los objetivos del trabajo y prueba de ello es su trabajo improvisado Deciden procedimientos similares para responder a las demandas del curso? No, en cada caso describen procedimientos diferentes en la elaboracin de su trabajo:ESTUDIANTE A: Se informa medianamente sobre los objetivos del trabajo, Subraya ideas principales y elabora resmenes.ESTUDIANTE B: Se informa y clarifica los objetivos del trabajo, lee la informacin y al mismo tiempo va subrayando para ganar tiempo, elabora resmenes y organiza su redaccin del ensayo.ESTUDIANTE C: No se informa de los objetivos del trabajo, improvisa cada una de las actividades, copia informacin de otros textos y lo complementa con ideas propias. Qu dificultades identifican? ESTUDIANTE A: Presenta dificultades con entender claramente los objetivos del trabajo, con el tiempo y la panificacin de su trabajo, en establecer la relacin entre la tica profesional del docente, la autoridad y la libertad, y en las conclusiones de su trabajo que nada tienen que ver con el objetivo del trabajo.ESTUDIANTE B: Presenta pocas dificultades sobre todo en encontrar la relacin entre los tres trminos propuestos en el trabajo, sin embargo, afrontara una posicin firme en cuanto a sus ideas, por lo dems son pocas las dificultades que presenta.ESTUDIANTE C: Presenta muchas dificultades desde el inicio, no tiene claro los objetivos del trabajo, presenta problemas con el tiempo, la lectura y revisin de la informacin, en la redaccin del trabajo, etc. cmo reaccionan ante las dificultades que van apareciendo?ESTUDIANTE A: Resuelve medianamente sus dificultades, algunos de los cuales es capaz de resolver, sin embargo frente a las dificultades mayores como las conclusiones improvisa el trabajo.ESTUDIANTE B: Debido a que presenta dificultades menores, es capaz de sobrepasarlos, solo frente a la dificultad de buscar la relacin entre los trminos propuestos en el ensayo y al no estar segura de su respuesta, asume una posicin y defiende sus ideas.ESTUDIANTE C Son muchos los problemas que afronta, sin embargo tambin es capaz de sobrellevarlos, aunque es improvisada cada una de sus respuestas trata de resolver sus dificultades de la mejor manera. Qu procedimientos siguen durante el estudio? ESTUDIANTE A: Se informa medianamente sobre los objetivos del trabajo, Subraya ideas principales y elabora resmenes.ESTUDIANTE B: Se informa y clarifica los objetivos del trabajo, lee la informacin y al mismo tiempo va subrayando para ganar tiempo, elabora resmenes y organiza su redaccin del ensayo.ESTUDIANTE C: No se informa de los objetivos del trabajo, improvisa cada una de las actividades, copia informacin de otros textos y lo complementa con ideas propias. Evalan de la misma manera el producto obtenido?Cada uno tiene una evaluacin final de su trabajo, que no es igual:ESTUDIANTE A: Evala como bueno su trabajo realizado.ESTUDIANTE B: Aunque no hace una evaluacin personal de su trabajo, se puede evidenciar que su posicin es la de una metaevaluacin, debido a que ms que una nota est satisfecha por aprender.ESTUDIANTE C: Aunque no evala personalmente su trabajo, solo est haciendo la actividad por cumplir.