Cartas didácticas de clases CPU, William Ardón

Universidad Centroamericana “José Simeón Cañas”

Centro de AdmisionesCurso Preuniversitario 01-2008Aula B-33M y B-24T

“Estrategias metodológicas para el facilitador”

Elaborado y presentado por:William Antonio Ardón Ramirez

Antiguo Cuscatlán, enero-febrero de 2008.

Índice

Sesión 1: Nuevo perfil para el estudiante del siglo XXI.........................................................3

Sesión 2: La identidad de la UCA y sus funciones en la situación salvadoreña.....................7

Sesión 3: ¿Cómo preparar y realizar un examen?...................................................................9

Sesión 4: Conozcamos nuestra universidad..........................................................................13

Sesión 5: Los hábitos de estudio...........................................................................................17

Sesión 6: Estrategias para estudiar (Toma de apuntes y Notas marginales).........................21

Sesión 7: Estrategias para estudiar (Subrayado)...................................................................24

Sesión 8: Estrategias para estudiar (Esquemas)....................................................................29

Sesión 9: Estrategias socioafectivas......................................................................................31

Sesión 10: Clima mental y mejora del rendimiento..............................................................35

Sesión 11: Proceso lector y el estudio (Significado, Proceso y Condicionantes).................38

Sesión 12: Proceso lector y el estudio (Velocidad y comprensión lectora)..........................42

Curso Preuniversitario 01-2008

Tema Objetivo Técnica Procedimiento Recursos/Tiempo

Saludo e introducción

Reforzado el clima de confianza entre el grupo e introducido el tema que se facilitará en esta sesión

Exposición oral

El facilitador da las palabras de bienvenida para empezar la sesión del día. Además, se menciona y escribe el objetivo de la primera clase y se introduce el tema

Humanos: Facilitador Grupo de clase

Tiempo: 10 minutos

“El caso de José”

Propiciado un espacio de reflexión acerca de las características del nuevo perfil para el estudiante del siglo XXI

Trabajo grupal

El facilitador pide al grupo que se enumeren del 1 al 8 para la formación de los grupos y dice que tienen dos minutos para reunirse según el número correspondiente. Luego se pide la participación de una persona de la clase para que lea el caso que se proyectará en la pared. Posteriormente se destapan las preguntas que guiarán la reflexión de los grupos respecto del tema (ver en anexos), dándoles 20 minutos para la actividad


Materiales: Acetato impreso

con el caso Retroproyector

Tiempo: 25 minutos

“Nuestro punto de vista”

Abierto el espacio para que el grupo tome la palabra y exponga sus apreciaciones del caso

Exposición de responsabilidad grupal

Se les pide a los grupos que voluntariamente expongan las ideas principales de la reflexión hecha al interior del grupo respecto del caso y el tema que se está tratando. Cada grupo tendrá un máximo de 3 minutos para expresar tales ideas. El facilitador debe concluir el tema brevemente agradeciendo la participación de todos y todas y motivándolos(as) para que cada vez tomen ese espacio con más seguridad


Materiales: Yeso

Tiempo: 25 minutos

3

Fecha: Viernes 4 de enero de 2008.Sesión: 1Lugar: Curso Preuniversitario 01/2008 UCA. Aula B-33M y B-24TObjetivo General: Reconocidas las características del nuevo perfil del estudiante del estudiante del siglo XXIResponsable: William Ardón

“Nuevo perfil para el estudiante del siglo XXI”


El o la representante

Elegida la persona que representará el aula para organización de día deportivo y muestra de arte

Elección

El facilitador dirá la importancia de que se elija un o una representante que sea la conexión directa entre el grupo y las autoridades encargadas de dichas actividades. Motivará a que se autopropongan o que propongan a algunas personas para hacer la votación posteriormente. Se hace la lección y se leen la información de las reuniones que debe sostener con las personas encargadas de las actividades.


Materiales: Plumones

Tiempo: 10 minutos

Avisos y despedida

Dados los avisos correspondientes para esta sesión y despedido el grupo de manera cordial

Exposición oral

El facilitador da los avisos (ver al final) que corresponden para esta sesión y se despide agradeciendo de nuevo su colaboración


Tiempo: 5 minutos

Avisos para esta sesión

El lunes 7 deben traer la donación de útiles escolares

El martes 8 se realizará la charla del Rector: P. José María Tojeira s. j. o Auditórium “Ignacio Ellacuría”o 8:45 a.m. (B-33M)o 5:15 p.m. (B-24T)

Actividad exaula

Hacer un cuadro comparativo entre las características del nuevo perfil del estudiante del siglo XXI y las que corresponderían al facilitador

4


Método de estudio. El caso de José.

José, estudiaba el último año de bachillerato; durante sus años de estudio siempre fue considerado como un alumno ejemplar. Cumplía con las exigencias disciplinarias del centro con sumo cuidado, era obediente y respetuoso de la autoridad y de sus compañeros. Responsable con sus trabajos, le gustaba trabajar solo porque así podía presentar los trabajos con la calidad que él deseaba.

Durante las clases tomaba notas constantemente para poder disponer de los mejores y más completos apuntes para preparar sus exámenes. Respecto a ellos, siempre procuraba no salirse de lo que el profesor daba o de lo que el texto contemplaba.

El estudio siempre le interesó ya que deseaba seguir estudiando en la universidad; siempre deseó ser el mejor y destacarse por su rendimiento académico. Estudioso y metódico, se aferraba a lo que los textos contenían; hacía uso de las enciclopedias que el profesor recomendaba y no perdía el tiempo consultando otras fuentes.

Su método de estudio le había dado buenos resultados, por lo que no le gustaba cambiar y probar otras nuevas estrategias. Se decía, “es mejor lo malo conocido que lo bueno por conocer”. Sus notas fueron siempre buenas, estudiaba mucho cuando se acercaban las evaluaciones. Sus respuestas coincidían con lo visto en clase. Se molestaba mucho cuando los compañeros preguntaban y pedían aclaraciones ya que eso le desconcentraba y hacía que el profesor se divagara del tema.

Últimamente, José, está experimentando problemas ya que no tiene la bibliografía adecuada a su alcance. Las enciclopedias de la casa y del colegio no tienen la información que se le pide. Aunque está preocupado, prefiere seguir trabajando como lo ha hecho hasta ahora, después de todo, los resultados, sin ser lo mejores, son buenos. Él se siente capaz de superar los problemas por sí mismo.

Guía para la reflexión grupal:

1. Encuentre una característica que se identifique y otra que se necesite mejorar en el caso del José, según la unidad I del libro de texto.

2. ¿Qué realidades en la actualidad nos inducen pensar que se necesita un nuevo perfil de estudiante?

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Exposición oral

El facilitador da las palabras de bienvenida para empezar la sesión del día. Además, se menciona y escribe el objetivo de la clase y se introduce el tema


Tiempo: 10 minutos

“La identidad de la UCA”

Expuestas las características de la identidad de la UCA

Exposición oral

El facilitador pregunta al grupo sobre la importancia de conocer la identidad de la institución y después de conocer sus valoraciones expone los tres elementos de que se compone la identidad de la UCA apoyado de carteles o afiches vistosos


Materiales: Carteles

Tiempo: 15 minutos

“¿Cómo responde la UCA a la situación salvadoreña?”

Discutidas las respuestas de la UCA a la situación salvadoreña

Discusión en grupos

El facilitador pide a las y los estudiantes que se enumeren del 1 al 9 para que formen grupos de discusión acerca de las respuestas que la UCA da a la situación salvadoreña


Tiempo: 15 minutos

“Un punto de vista crítico”

Expuestas las ideas de los grupos respecto de las funciones de la UCA

Exposición en grupos

El facilitador pide a los grupos que, en orden según el texto, expongan sus puntos de vista sobre las funciones de la UCA desde una perspectiva crítica, valorando la viabilidad y explorando si tienen o no conocimiento sobre la aplicación de las mismas. Estas ideas deben ser


Materiales: Yeso

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Fecha: Lunes 7 de enero de 2008.Sesión: 2Lugar: Curso Preuniversitario 01/2008 UCA. Aula B-33M y B-24TObjetivo General: Aprendidas las características de la identidad de la UCA y sus funciones en la situación salvadoreñaResponsable: William Ardón

“La identidad de la UCA y sus funciones en la situación salvadoreña”


entregadas al facilitador en una página con los nombres de los y las integrantes del grupo

Tiempo: 30 minutos

Actividad extraordinaria, avisos y despedida

Recogidos lo útiles escolares para donación, dados los avisos correspondientes para esta sesión y despedido el grupo de manera cordial

Trabajo colectivo y exposición oral



Tiempo: 5 minutos


Mañana martes 8 se realizará la charla del Rector: P. José María Tojeira s. j. o Auditórium “Ignacio Ellacuría”o 8:45 a.m. (B-33M)o 5:15 p.m. (B-24T)

8





Exposición oral



Tiempo: 10 minutos

“A la luz de los resultados”

Presentados los resultados y un breve análisis de la encuesta sobre su actitud hacia los exámenes para discutirlos según los requisitos básicos para preparar bien un examen

Exposición y discusión

El facilitador presenta los resultados de la encuesta (ver en anexos) y un breve análisis sobre los mismos para conducir una discusión acerca de los requisitos básicos para preparar bien un examen


Materiales: Laptop Cañón

Tiempo: 50 minutos


Evaluada la charla del Rector, dados los avisos correspondientes para esta sesión y despedido el grupo de manera cordial

Exposición oral



Tiempo: 15 minutos

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Fecha: Miércoles 9 de enero de 2008.Sesión: 3Lugar: Curso Preuniversitario 01/2008 UCA. Aula B-33M y B-24TObjetivo General: Discutidos los requisitos básicos para preparar bien un examenResponsable: William Ardón

“Cómo preparar y realizar un examen”



Mañana jueves 10 se realizará la charla de la Vicerrectora Académica, los Decanos y la Decanao Auditorio “Ignacio Ellacuría”o 8:45 a.m. (B-33M)o 5:15 p.m. (B-24T)

El viernes 11 es el único día para cambio de carrerao Lugar: Centro de Admisioneso Horario: 8:00 a.m. a 12:00 m. y de 2:30 a 5:45 p.m.o Costo del trámite: $ 5.00

Leer el apartado 3 de la primera parte del folleto anexo del libro de texto para el viernes 11 de enero en su primer examen corto Recordar a representante que el viernes 11 es su primera reunión en la sala de concejo del edificio de administración central

Actividad exaula

En base a los resultados de la mini encuesta realizada en el salón, redacte en una página de papel bond al menos tres recomendaciones que considere necesarias para mantener esa posición o para cambiarla

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Información general

Sexo: Hombre___ Mujer___ Edad: ___

A continuación hay varias afirmaciones, nos gustaría que las respondiera utilizando la escala siguiente: para ello cuentas con cuatro opciones de respuesta que puedes marcar con una X o con un cheque. Las opciones son:

Muy de ACUERDO MADe acuerdo AEn desacuerdo D

Muy en DESACUERDO MDMA A D MD

1Estudiaría de manera mecánica y sin un plan ya que siempre obtengo buenos resultados

1 2 3 4

2Creería que si preparo un examen puedo asegurar el éxito en los resultados

4 3 2 1

3Me sentiría preocupado cuando empiecen los periodos de evaluaciones

4 3 2 1

4Creo que los mensajes de aliento a sí mismo me distraerían del verdadero objetivo de las evaluaciones

1 2 3 4

5Para asegurar el éxito en un examen repasaría todo el material de nuevo

1 2 3 4

6La planificación de las evaluaciones debería empezar desde que se saben las fechas de ellas

4 3 2 1

7Llevar un buen amuleto me ayudaría en las evaluaciones y obtener buenos resultados

1 2 3 4

8Cada evaluación debería representar un reto para mi y competir conmigo mismo(a) y no con los demás

4 3 2 1

9Debería empezar respondiendo lo más difícil para dejar en último lugar lo que ya manejo

1 2 3 4

10Ocuparía todo el tiempo concedido para la prueba sin el afán de competir con mis compañeros(as)

4 3 2 1

11Me siento satisfecho cada vez que salgo de una prueba y no necesitaría revisar inmediatamente las respuestas

4 3 2 1

12No creo que un examen sea una fuente de retroalimentación, sólo servirían para demostrar lo que sé

1 2 3 4

¡ MUCHAS GRACIAS POR TU COLABORACIÓN !

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Este cuestionario pretende recabar información sobre las formas de pensar, sentir y actuar del aula de clase sobre las evaluaciones del aprendizaje. Nos gustaría que nos ofreciera sus puntos de vista. Sus respuestas serán estrictamente confidenciales y anónimas. No existen opiniones buenas ni malas, sólo nos interesa saber como piensa usted reflejado en cada una de las afirmaciones.


Puntaje mínimo: 12

Puntaje máximo: 48

Actitud desfavorable: 12-25

Actitud ambivalente: 26-34

Actitud favorable: 35-48

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Exposición oral



Tiempo: 5 minutos

Examen corto Controlada la lectura sobre la organización y administración general de la UCA

Evaluación corta individual

El facilitador prepara y presenta una evaluación corta individual (ver en anexos) sobre el apartado tres de la primera parte del folleto anexo del libro de texto diciendo que tienen un máximo de 20 minutos para responderlo y entregarlo con su nombre y carné


Materiales: Copias de

exámenes cortosTiempo: 20 minutos

“¿Cómo nace la UCA y cuál es su carácter jurídico?”

Expuesta la teoría sobre la fundación de la UCA y el carácter jurídico con el que fue creada

Exposición oral

El facilitador expone la teoría sobre la fundación de la UCA y el carácter jurídico con el que fue creada apoyado del material que dispone en el salón de clase para poder graficar de alguna manera lo que se está diciendo


Materiales: Yeso

Tiempo: 15 minutos

“¿Qué carreras

Expuestas la carreras y explicados los distintos tópicos

Ejercicios con el

El facilitador expone las carreras que ofrece la UCA y pide la colaboración de algunos o algunas para leer y explicar el

Humanos: Facilitador

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Fecha: Viernes 11 de enero de 2008.Sesión: 4Lugar: Curso Preuniversitario 01/2008 UCA. Aula B-33M y B-24TObjetivo General: Comprendidos los diferentes aspectos que constituyen la universidad: su fundación, su carácter jurídico, su organización, su oferta de carreras, la organización del currículo y el reglamento académicoResponsable: William Ardón

“Conozcamos nuestra universidad”


ofrece la UCA y cómo se organiza el currículo?”

acerca del CUM grupoapartado de la organización del currículo. El facilitador debe poner especial atención a cómo calcular el CUM y asegurarse de que ha sido comprendido por todo el grupo

Grupo de claseMateriales: Yeso

Tiempo: 20 minutos

“Las reglas del juego en la universidad”

Comentados brevemente los tipos de ingreso de estudiantes a la UCA

Lectura comentada

El facilitador pide la colaboración de algunas personas del grupo para leer e ir comentando los puntos respectivos sobre las formas de ingreso a la universidad


Tiempo: 10 minutos


Evaluada la charla de la Vicerrectora Académica, los Decanos y la Decana, recogida la actividad exaula sobre cómo preparar exámenes, dados los avisos correspondientes para esta sesión y despedido el grupo de manera cordial


El facilitador motiva al grupo para que dé sus apreciaciones sobre la charla pasada y se anotarán para reportarlas en la reunión de profesores(as). Posteriormente recoge las actividades exaula del grupo, da los avisos (ver al final) que corresponden para esta sesión y se despide agradeciendo de nuevo su colaboración


Tiempo: 5 minutos


Hoy es el único día para cambio de carrerao Lugar: Centro de Admisioneso Horario: 8:00 a.m. a 12:00 m. y de 2:30 a 5:45 p.m.o Costo del trámite: $ 5.00

Preguntar a representante del aula sobre avisos para compañeros(as) respecto de la reunión de hoy por la mañana

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Apellidos y nombre:_____________________________________ N° carné: ___________

Indicaciones: Traslade el número de la izquierda al paréntesis de la derecha según crea correcto

1.Unidades encargadas de administrar y evaluar las carreras que les han sido asignadas

( ) Rector

2.Organismo encargado de asesorar al Vicerrector de Proyección Social en cuestiones que éste someta a su consideración

( )Dirección Administrativa

3.Máxima autoridad ejecutiva y coordinadora de la universidad ( )Concejo de Proyección Social

4.Promueve, dirige y coordina lo programas y las actividades extracurriculares que la universidad ofrece a la población estudiantil

( )Vicerrectoría Financiera

5.Encargados(a) de dirigir y supervisar el funcionamiento académico-administrativo del grupo de carreras que están adscritas a su facultad

( )Junta de Directores

6.Planifica, supervisa y evalúa el trabajo realizado por las unidades de apoyo a las actividades de la universidad

( )Concejos Académicos

7.Planifica, dirige, coordina y evalúa la marcha y el desarrollo financiero de la universidad

( )Concejo de Facultad

8.Máxima autoridad normativa y administrativa que tiene el derecho de veto sobre decisiones tomadas dentro de la universidad

( )Vicerrectoría de Proyección Social

9.Representan una determinada área de la actividad académica de la universidad y asesora a la Vicerrectora Académica en asuntos relacionados con actividades académicas

( )Dirección de Desarrollo Estudiantil

10.Promueve y coordina la proyección social de la universidad y dirige las unidades específicas de proyección social

( ) Decanos(a)

( )Concejo de Administración Académica

( )Vicerrectoría Académica

( ) Departamentos

( ) Secretaría General

3 6 2 7 8 9 1 10 4 5

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Universidad Centroamericana “José Simeón Cañas”Centro de AdmisionesCurso Preuniversitario Profesor: William ArdónPrimer Examen corto. Unidad III: Nuestra universidad: su organización e identidad





Exposición oral

El facilitador da las palabras de bienvenida para empezar la sesión del día. Además, se menciona y escribe el objetivo de la clase y se introduce el tema preguntando al grupo sobre sus conocimientos acerca del concepto de “hábito” y sus aplicaciones en ellos mismos y ellas mismas y cómo los observan en las y los demás. Además, el facilitador debe dejar clara la diferencia entre hábitos, estrategias de estudio y estrategias para aprender apoyado de acetatos impresos con la información pertinente (ver en anexos)

Humanos: Facilitador Grupo de claseMateriales Acetatos Retroproyector

Tiempo: 10 minutos

“¿Cómo se desarrolla un hábito?”

Comentadas las condiciones personales, físicas y ambientales sobre cómo desarrollar hábitos de estudio

Lectura comentada

El facilitador dirige la lectura y comentarios acerca de las condiciones personales, físicas y ambientales sobre cómo desarrollar hábitos de estudio apoyado de acetatos impresos con información pertinente (ver en anexos), pidiendo la colaboración del grupo para que halla interacción con el tema


Materiales: Acetatos Retroproyector

Tiempo: 20 minutos

“¿Cómo hago si...?”

Exploradas las medidas que se tomarían en casos especiales sobre el ambiente para desarrollar hábitos de estudio

Trabajo grupal

El facilitador pide al grupo que se enumere del 1 al 7 para formar siete grupos que respondan a las siete condiciones físicas y ambientales básica para estudiar. El trabajo consistirá en hacer una o más propuestas alternativas sobre las sugerencias del libro de texto si las aplicara un o una estudiante que vive en una comunidad tugurizada. Se les asigna un tiempo de 15 minutos para elaborarla


Tiempo: 15 minutos

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Fecha: Martes 15 de enero de 2008.Sesión: 5Lugar: Curso Preuniversitario 01/2008 UCA. Aula B-33M y B-24TObjetivo General: Conocidas las condiciones necesarias para desarrollar los hábitos de estudioResponsable: William Ardón

“Los hábitos de estudio”


“Nuestra propuesta”

Expuestas la s propuestas elaboradas por los grupos en la actividad anterior

Exposición grupal

El facilitador motiva al grupo para que tome el espacio y exponga sus propuestas y/o críticas a las sugerencias del libro de texto si se intentaran aplicar por un o una estudiante en una comunidad tugurizada


Materiales: Yeso

Tiempo: 20 minutos

Conclusiones e ideas generales

Concluida la sesión por parte del grupo y el facilitador

Trabajo colectivo

El facilitador motiva al grupo para que exponga ideas generales a partir de lo comentado en la sesión y debe cerrar el tema agradeciendo la participación al grupo


Tiempo: 5 minutos


Evaluado el recorrido al campus universitario, explicada la actividad exaula, dados los avisos correspondientes para esta sesión y despedido el grupo de manera cordial


El facilitador motiva al grupo para que dé sus apreciaciones sobre el recorrido al campus y se anotarán para reportarlas en la reunión de profesores(as). Posteriormente explica los puntos de la actividad exaula y da los avisos (ver al final) que corresponden para esta sesión y se despide agradeciendo de nuevo su colaboración


Tiempo: 5 minutos

Avisos para esta sesión El jueves 17 de enero se comprarán las revistas para las prácticas de “Estrategias para estudiar” y “Proceso lector”

o Valor de la revista: $ 2.00 Recordar sobre el material para el taller sobre “Trabajo en equipo”

Actividad exaula Elaborar un plan de trabajo hipotético para estudiar para la segunda evaluación de esta materia tomando en cuenta los objetivos

de un plan de trabajo, los tipos de planificación, las fases del rendimiento, los periodos de descanso y el plan de reforzamiento.o Puede ser en cuadro tipo cronograma especificando cada apartado mencionadoo Entregar el lunes 21 de enero al inicio de la clase

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Hábitos de Estudio

El estudio es fundamentalmente una cuestión de organización del trabajo y de la aplicación sistemática de ciertas técnicas. No hay que olvidar que el estudio es un trabajo que, como cualquier otro, requiere de técnicas propias y hábitos que pueden adquirirse y desarrollarse; claro está, con esfuerzo y dedicando el tiempo necesario.

Muchos alumnos y muchas alumnas estudian y no aprenden, y hay otros y otras que no estudian y aprenden: aprendizaje incidental, informal.

Hábitos: de acuerdo con el diccionario, son formas de comportamientos adquiridos consciente o inconsciente y automáticamente por la repetición de actos de manera continuada.

Estrategias de estudio: son formas y procedimientos que tienen la finalidad de facilitar al alumnado la adquisición, retención y evocación de conocimientos y ejecuciones, ya sea ante material escrito o exposiciones orales.

Estrategias para aprender: operaciones o actividades mentales que facilitan y desarrollan diversos procesos de aprendizaje escolar. Se puede procesar, organizar, retener y recuperar el material informativo que tenemos que aprender, a la vez que se puede planificar, regular y evaluar esos mismos procesos en función del objetivo previamente exigidos por la tarea.

Cómo desarrollarlos

Tomar conciencia y desearlo Valorarlo: se debe encontrar el por qué y las razones, la utilidad y las

consecuencias positivas que tiene para nuestro estudio. Planificar su desarrollo: esto significa programar las rutinas, ya que

sabemos que un hábito se adquiere fundamentalmente a través de la repetición. Entonces, es necesario describir dichos pasos y actividades, poner atención a los momentos críticos del proceso y exigirse rigurosamente el fiel seguimiento.

Atender a la secuencia de los procedimientos: esto garantiza la eficacia en la adquisición del hábito.

Observar modelos que practican hábitos exitosos relacionados con el estudio

Repetir con el mayor grado de conciencia posible, la secuencia de pasos y actividades que implican la adquisición del hábito

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Condiciones físicas y ambientales para estudiar

Lugar fijo → ayuda a adquirir buenos hábitos de estudio ahorra esfuerzos innecesarios todo lo que se necesita se encuentra en ese lugar la mente está preparada para estudiar ahí por asociación

Personal → se puede arreglar en función de las necesidades de estudio se puede quitar literatura se pueden remover afiches y objetos que puedan distraer

Aislado y tranquilo → que no sea un lugar de reuniones ni de paso que esté lo más alejado de la televisión y la radio que no esté cerca de los teléfonos estudiar en horas diferentes si comparte cuarto se recomienda fondo musical sin palabras

Ordenado → ordenar el ambiente a modo de saber dónde está cada cosa la limpieza y el orden estimula el proceso colocar cerca lo que se necesitará

Iluminación, ventilación y temperatura adecuadas → luz natural entrada de luz intensidad adecuada buena ventilación no salir calor produce sopor

Mobiliario adecuado → donde se disponga de una mesa y una silla la mesa debe permitir colocar libros y útiles la silla debe tener respaldo recto y ser adecuada

Descanso suficiente todos los días → para no excitar el SN o agotarse acostarse y levantarse a una hora fatiga mental inhibe aprovechan

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Exposición oral

El facilitador da las palabras de bienvenida para empezar la sesión del día. Además, se menciona y escribe el objetivo de la clase y se introduce el tema preguntando al grupo sobre sus conocimientos acerca de las estrategias para estudiar


Tiempo: 5 minutos

“¿De qué me sirven?”

Expuestos los propósitos y expuestas las influencias de las estrategias para estudiar y algunas ideas generales

Exposición oral

El facilitador expone de manera clara y concisa los propósitos y las influencias de las estrategias para estudiar apoyado de organizadores gráficos de tipo neuronal (ver en anexos) para atraer la atención del grupo


Materiales: Cartulina Tirro Plumones

Tiempo: 15 minutos

“¿Cómo tomar apuntes?”

Explicadas la importancia, las características, funciones y el proceso de la toma de apuntes

Exposición oral

El facilitador expone de manera clara y concisa la importancia, las características, funciones y el proceso de la toma de apuntes apoyado de organizadores gráficos de tipo neuronal (ver en anexos) para atraer la atención del grupo. Al mismo tiempo se debe ir preguntando al grupo sus experiencias respecto de la toma de apuntes motivando a que cuenten anécdotas acerca de ello


Materiales Cartulina Tirro Plumones

Tiempo: 20 minutos

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Fecha: Lunes 21 de enero de 2008.Sesión: 6Lugar: Curso Preuniversitario 01/2008 UCA. Aula B-33M y B-24TObjetivo General: Explicadas las estrategias para estudiar (La toma de apuntes y las Notas marginales)Responsable: William Ardón

“Estrategias para estudiar”


“Las notas marginales”

Explicadas la importancia de las notas marginales y sus aplicaciones

Exposición oral

El facilitador expone de manera clara y concisa la importancia y las aplicaciones de las notas marginales apoyado de organizadores gráficos de tipo neuronal (ver en anexos) para atraer la atención del grupo. Al mismo tiempo se debe ir preguntando al grupo sus experiencias respecto de la utilización de esta estrategia motivando a que cuenten anécdotas acerca de ello


Materiales: Cartulina Tirro Plumones

Tiempo: 10 minutos

“Manos a la obra”

Practicada la utilización de las notas marginales

Trabajo individual

El facilitador motiva y dirige las prácticas sobre la aplicación de las notas marginales al texto sugerido para tal fin en esta unidad. Se debe monitorear el progreso de la práctica haciendo observaciones y correcciones necesarias a fin de que se asegure el aprendizaje de esta estrategia


Materiales: Revistas

Tiempo: 20 minutos


Comentada la primera evaluación, dados los avisos correspondientes para esta sesión y despedido el grupo de manera cordial


El facilitador motiva al grupo para que dé sus apreciaciones sobre la primera evaluación y se anotarán para reportarlas en la reunión de profesores(as). Posteriormente da los avisos (ver al final) que corresponden para esta sesión y se despide agradeciendo de nuevo su colaboración


Tiempo: 5 minutos


Incentivar a los alumnos y las alumnas a participar en el día deportivo Hoy es el único día que se emite la resolución de la solicitud del cambio de carrera

o Lugar: Centro de Admisioneso Horario: 8:00 a.m. a 12:00 m. y de 2:30 a 5:45 p.m.

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EPE

Propós.

Funcio.

Apunte

Carac.

Funcio.

Proc.

N. mar.





Exposición oral

El facilitador da las palabras de bienvenida para empezar la sesión del día. Además, se menciona y escribe el objetivo de la clase y se introduce el tema preguntando al grupo sobre sus conocimientos acerca del subrayado y sus experiencias en su aplicación


Tiempo: 5 minutos

“¿Qué es y para qué me sirve?”

Expuestas las ideas generales, ventajas y recomendaciones acerca del subrayado

Exposición oral

El facilitador expone de manera clara y concisa las ideas generales, ventajas y recomendaciones respecto del subrayado apoyado de la proyección de acetatos impresos con la información pertinente (ver en anexos)


Materiales: Acetatos Retroproyector

Tiempo: 15 minutos

“¿Son sólo líneas?”

Explicados los tipos de subrayado

Exposición oral

El facilitador expone de manera clara y concisa los distintos tipos de subrayado que propone el autor del libro de texto ara dar paso a la práctica. En esta actividad también se puede apoyar de acetatos con información impresa (ver en anexos)


Materiales Acetatos Retroproyector

Tiempo: 10 minutos

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Fecha: Martes 22 de enero de 2008.Sesión: 7Lugar: Curso Preuniversitario 01/2008 UCA. Aula B-33M y B-24TObjetivo General: Explicadas las estrategias para estudiar (El subrayado)Responsable: William Ardón




Practicada la utilización del subrayado

Trabajo individual

El facilitador motiva y dirige las prácticas sobre la aplicación del subrayado al texto sugerido para tal fin en esta unidad. Se debe monitorear el progreso de la práctica haciendo observaciones y correcciones necesarias a fin de que se asegure el aprendizaje de esta estrategia


Materiales: Revistas

Tiempo: 40 minutos

Avisos y despedida


Exposición oral



Tiempo: 5 minutos


o Leer los apartados 5 y 6 de la unidad Estrategias para estudiar del libro de texto

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El subrayado, qué es y para qué me sirve

Es la respuesta a las notas al margen, donde se trata de subrayar lo principal y lo que hay que almacenar en la memoria permanente

Consiste en destacar, valiéndose de un código propio, las ideas importantes del texto

Se necesita conocer y utilizar una serie de estrategias lineales y gráficas que amplíen el significado de lo leído en un texto

Para poder subrayar bien hay que tener una idea general del tema, si no corremos el riesgo de subrayar lo que no es relevante

Es una actividad personal puesto que lo hacemos en función de los objetivos que buscamos, de los conocimientos que ya tenemos y de las preguntas que nos formulamos

Fases en el proceso del subrayado (Bernardo, 1998)

Fase mental. Consiste en distinguir la información relevante de la que no lo es mediante un proceso de valoración de las ideas expuestas

Fase manual. Consiste en resaltar las ideas centrales mediante un tipo de subrayado

Ventajas de esta estrategia (Gómez y otros, 1991)

Durante la realización: motiva el proceso lector, centra la atención, facilita el estudio, ayuda a la comprensión, facilita la adquisición de vocabulario, ayuda a discriminar las ideas importantes, favorece el desarrollo de la capacidad de análisis y ayuda a retener información

Después de la realización: economiza el tiempo de repaso, facilita éste y ayuda a realizar los esquemas y resúmenes

Recomendaciones para aplicar esta estrategia

No subrayar nunca en la primera lectura No subrayar nada que no se ha entendido No subrayar demasiado Lo subrayado debe tener sentido por sí mismo Utilizar colores y tipo de subrayado con sentido Cuando un párrafo entero es fundamental, no subrayarlo todo. Una raya vertical a la

izquierda es suficiente

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¿Son sólo líneas?

Como se dijo antes, el subrayado es una técnica personal, por tanto, cada persona puede tener su propio código para realizarla.

Tipos de subrayado

A continuación se presentan algunos tipos que pueden ayuda y servir de ejemplo para la aplicación de esta técnica.

Lineal

Consiste en trazar distintas modalidades de líneas (recta, doble, discontinua, ondulada, etc.) por debajo de palabras o por encima, si se realiza con plumón fluorescente, recuadros, flechas, corchetes, etc. destacando las ideas principales, las secundarias, los detalles de interés, etc. Para ello se pueden utilizar uno o varios colores. A continuación se proponen los siguientes códigos de una variedad posible según las preferencias de cada persona:

Doble línea para las ideas generales Una línea para las ideas principales Línea punteada para las ideas secundarias Un círculo para epígrafes y comienzos importantes Un recuadro para etapas, clasificaciones, fases Una flecha para enlaces, conexiones, relaciones, implicaciones

Estructural

Consiste en destacar la estructura o la organización interna que tiene el texto. Este tipo de subrayado se suele hacer en el margen izquierdo del texto y para ello se suelen utilizar letras, números, flechas, palabras clave, etc.

De realce

Consiste en destacar las dudas, aclaraciones, puntos de interés, ideas clave. Para ello se suele utilizar el margen derecho empleando palabras, interrogaciones, asteriscos, flechas, signos, líneas verticales, etc. Se sugieren los códigos siguientes:

+ Idea repetida* Importante Una línea vertical para párrafos o frases que merecen atención especial¿? Preguntar por qué Falta de información

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Exposición oral

El facilitador da las palabras de bienvenida para empezar la sesión del día. Además, se menciona y escribe el objetivo de la clase y se introduce el tema preguntando al grupo sobre sus conocimientos acerca de la elaboración de esquemas y sus experiencias en su aplicación


Tiempo: 5 minutos

“Recordemos los conceptos”

Explorados los conceptos básicos sobre estrategias de estudio y esquemas

Exposición oral

El facilitador expone de manera clara y concisa las ideas generales y conceptos sobre estrategias par estudiar y esquemas apoyado de una PPT


Materiales: Laptop Cañón

Tiempo: 5 minutos

“¿Cómo hacemos un esquema y para qué nos sirve?”

Explicados los tipos de esquemas

Exposición oral

El facilitador expone de manera clara y concisa los distintos tipos de esquemas que propone el autor del libro de texto para dar paso a la práctica. En esta actividad también se puede apoyar de una PPT


Materiales Laptop Cañón

Tiempo: 20 minutos


Practicada la utilización de la elaboración de esquemas

Trabajo individual

El facilitador motiva y dirige las prácticas sobre la aplicación de la elaboración de esquemas al texto sugerido para tal fin en


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Fecha: Miércoles 23 de enero de 2008.Sesión: 8Lugar: Curso Preuniversitario 01/2008 UCA. Aula B-33M y B-24TObjetivo General: Explicadas las estrategias para estudiar (Elaboración de esquemas)Responsable: William Ardón



esta unidad. Se debe monitorear el progreso de la práctica haciendo observaciones y correcciones necesarias a fin de que se asegure el aprendizaje de esta estrategia. El facilitador reparte un material que sirve como ejemplo de aplicación de uno de los tipos de esquemas al texto de esta unidad (ver en anexos)

Grupo de claseMateriales: Revistas

Tiempo: 40 minutos

Avisos y despedida


Exposición oral



Tiempo: 5 minutos


Mañana jueves 24 se presentará el cortometraje y se realizará un foro sobre el tema “Estrategias socioafectivas”o 6:45 a.m. (B-33M)o 1:45 p.m. (B-24T)

Leer la unidad VIII sobre Estrategias socioafectivas para el aprendizaje para el segundo examen corto que será el viernes 25

Actividad exaula

Determinar cuál de las otras modalidades de esquemas (cuadro sinóptico, mapas conceptuales o matrices de comparación) son pertinentes para el texto y elaborarlo.

Elaborar el resumen correspondiente del textoo Entregar el viernes 25 de enero al inicio de la claseo Páginas de papel bondo Al menos el resumen debe ser a computadora

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Exposición oral

El facilitador da las palabras de bienvenida para empezar la sesión del día. Además, se menciona y escribe el objetivo de la clase y se introduce el tema preguntando al grupo sobre sus conocimientos acerca del tema


Tiempo: 5 minutos

Examen corto Explorados los conocimientos sobre el tema que se discutirá en esta sesión

Examen corto

El facilitador prepara y presenta un examen corto (ver en anexos) que explore los conocimientos acerca del tema de esta sesión como preparación para la discusión


Materiales: Copias del

examen corto Tiempo: 20 minutos

“A aclarar dudas”

Discutido el contenido de estrategias socioafectivas y aclaradas las dudas acerca del mismo

DiscusiónEl facilitador dirige una discusión acerca del tema de la unidad VIII del libro de texto, explorando y aclarando posibles dudas acerca del mismo


Tiempo: 40 minutos


Evaluado el cortometraje y el foro sobre estrategias socioafectivas, dados los avisos correspondientes para esta

Exposición oral

El facilitador motiva al grupo para que sé sus apreciaciones sobre el cortometraje presentado y el foro realizado el día anterior. Al mismo tiempo da los avisos (ver al final) que corresponden para esta sesión y se despide agradeciendo de


Tiempo:

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Fecha: Viernes 25 de enero de 2008.Sesión: 9Lugar: Curso Preuniversitario 01/2008 UCA. Aula B-33M y B-24TObjetivo General: Exploradas y aclaradas las dudas que quedaron pendientes después del foro sobre este temaResponsable: William Ardón

“Estrategias socioafectivas”


sesión y despedido el grupo de manera cordial

nuevo su colaboración 10 minutos


Avisar sobre la lectura para las prácticas del Proceso lector Incentivar al grupo para que participe en el día deportivo de mañana

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Apellidos y nombre:_________________________________________________________

N° carné: ___________

Indicaciones: Escriba Verdadero (V) o Falso (F) en la línea de cada afirmación, según considere correcto

V F F V V F V V F F

1. La atención depende en gran medida de nuestra actitud hacia la clase, la materia y el(la) profesor(a). ______

2. Si adelantas el éxito, si tus expectativas al estudiar son positivas, te sentirás ansioso y no lograrás el éxito. ______

3. El éxito en el aprendizaje sólo está relacionado con los hábitos de estudio, técnicas de aprendizaje y estrategias metacognoscitivas. ______

4. La actitud positiva nos lleva a ver todo de forma más realista y esperanzadora. ____

5. La autoestima debe protegerse como a un tesoro. ______

6. El elogio, el premio y el éxito son los mejores apoyos externos para la construcción de la autoestima y no requiere de una retroalimentación positiva. ______

7. Establecerse metas firmes y claras es una sugerencia para desarrollar motivación e interés en el aprendizaje. ______

8. Cuando hacemos algo a pesar de que no nos gusta, o a pesar del trabajo que nos exige, entonces esa motivación surge de dentro. ______

9. Disciplina es atreverse a hacer lo que debes hacer con energía, autoeficacia y valor. ______

10. Perseverancia es hacer aquello que a los perdedores no les gusta hacer: cumplir conhorarios, compromisos, metas y objetivos. ______

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Universidad Centroamericana “José Simeón Cañas”Centro de AdmisionesCurso Preuniversitario Profesor: William ArdónSegundo Examen corto. Unidad VIII: Estrategias Sociafectivas para el Aprendizaje





Exposición oral

El facilitador da las palabras de bienvenida para empezar la sesión del día. Además, se menciona y escribe el objetivo de la clase y se introduce el tema preguntando al grupo sobre sus conocimientos acerca del concepto de clima mental


Tiempo: 10 minutos

“¿Creo en mis propias capacidades?”

Discutidas la influencia de las creencias y las barreras que éstas representan

Exposición oral y discusión

El facilitador expone la influencia que las creencias tienen sobre las acciones de las personas y las barreras que éstas representan al momento de ser auténticos(as) apoyado de un organizador gráfico cíclico (ver en anexos). A la vez, el facilitador debe dirigir las intervenciones que se pidan al grupo para discutir sobre el tema



Tiempo: 20 minutos

“¿Puedo construir un clima mental adecuado y un rendimiento óptimo?”

Analizados los criterios para la construcción de un clima mental adecuado y un rendimiento óptimo

Exposición oral y discusión

El facilitador expone los criterios para construir un clima mental adecuado y las “reglas de oro del rendimiento óptimo” apoyado de un organizador gráfico cíclico (ver en anexos). A la vez, el facilitador debe dirigir las intervenciones que se pidan al grupo para discutir sobre el tema



Tiempo: 20 minutos

“¿Los conflictos se

Discutido el tema de los conflictos en cuanto a su

Exposición oral y

El facilitador expone el tema del conflicto y sus dimensiones, así como las estrategias para regularlo apoyado de un


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Fecha: Lunes 28 de enero de 2008.Sesión: 10Lugar: Curso Preuniversitario 01/2008 UCA. Aula B-33M y B-24TObjetivo General: Analizadas las creencias sobre la propia capacidad para aprender y algunos procedimientos que permitan construir el clima mental, alcanzar un rendimiento óptimo y la resolución de conflictos efectivaResponsable: William Ardón

“Clima mental y mejora del rendimiento”


pueden resolver de manera creativa?”

estructura, los efectos y consecuencias y estrategias para regularlo

discusiónorganizador gráfico cíclico (ver en anexos). A la vez, el facilitador debe dirigir las intervenciones que se pidan al grupo para discutir sobre el tema

Grupo de clase Materiales: Carteles

Tiempo: 20 minutos


Evaluado el día deportivo, dados los avisos correspondientes para esta sesión, expuestas las bases de la actividad exaula y despedido el grupo de manera cordial

Exposición oral

El facilitador motiva al grupo para que sé sus apreciaciones sobre el día deportivo. Al mismo tiempo expone las bases de la actividad exaula y da los avisos (ver al final) que corresponden para esta sesión y se despide agradeciendo de nuevo su colaboración


Tiempo: 10 minutos


Recordar sobre la lectura para las prácticas del Proceso lector

Actividad exaula

Plantear una situación que considere como conflictiva y utilice los pasos del apartado 5.4 de la unidad VII del libro de texto para resolverla dejando claro qué debe hacerse en cada uno de ellos según la situación planteada

o Entregar el martes 29 de enero al inicio de la clase (mañana)

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CM y ROCreencias

Influ.

Bar.

Cam.CM y RO

Cons. RO ConflictoEst.Efec.Estra.


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Exposición oral

El facilitador, antes de empezar la clase, pide a dos alumnos(as) que colaboren en la primera actividad como “cómplices” para que tomen nota sobre las condicionantes de la lectura (ver en anexos). Al iniciar da las palabras de bienvenida para empezar la sesión del día. Además, se menciona y escribe el objetivo de la clase y se introduce el tema preguntando al grupo sobre sus conocimientos acerca del proceso que han utilizado generalmente para leer y estudiar


Tiempo: 5 minutos

“Pero antes...” Confrontada la eficacia de la lectura de las personas del grupo

Trabajo individual

El facilitador pide al grupo que abran el libro de en la página 312 y da una señal para comenzar a leer el texto de Elósegui y suspende estrictamente a los 30 segundos. Quienes no terminaron de leerlo no poseen un nivel de lectura eficaz para comenzar la universidad. Luego, pregunta a qué edad aprendieron a leer. Si las respuestas van hacia la infancia y nada más, hay que hacer sentir la necesidad de mejorar el proceso lector. Si las respuestas están encaminadas a que el proceso se sigue mejorando, se refuerza la idea


Materiales: Libros de texto

Tiempo: 5 minutos

“Motivado el grupo para mejorar el proceso lector”

Motivar al grupo para mejorar el proceso lector

Exposición oral

El facilitador expone generalidades sobre el proceso de lector eficaz con el objetivo de motivar y entusiasmar al grupo por el tema


Tiempo: 5 minutos

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Fecha: Martes 29 de enero de 2008.Sesión: 11Lugar: Curso Preuniversitario 01/2008 UCA. Aula B-33M y B-24TObjetivo General: Discutidas las condiciones necesarias para un buen proceso lectorResponsable: William Ardón

“El proceso lector y el estudio”


“¿Qué hacemos cuando leemos?”

Discutido los elementos personales y técnicos que intervienen la lectura

Trabajo individual y exposición oral

El facilitador pide al grupo que tomen una página de su cuaderno y la doblen a la mitad para realizar los ejercicios de la página 320 y 321 del libro. Posteriormente, dirige la discusión acerca de lo que hacemos cuando leemos


Tiempo: 20 minutos

“¿Qué puede estar afectando la lectura?”

Explicadas las dificultades lectoras

Exposición oral

El facilitador expone de manera clara y concisa las dificultades lectoras que sugiere el autor del texto


Tiempo: 15 minutos

“¿Qué aspectos pueden condicionar la lectura?”

Discutidas las condicionantes de la lectura

Discusión y exposición participativa

El facilitador pide a los(as) cómplices que pasen y escriban en la pizarra sus observaciones respecto de cada una de las condicionantes de la lectura y dirige la discusión de éstas respecto de aquéllas


Tiempo: 20 minutos


Recogida la actividad exaula, dados los avisos correspondientes para esta sesión y despedido el grupo de manera cordial

Exposición oral

El facilitador pide la actividad exaula y da los avisos (ver al final) que corresponden para esta sesión y se despide agradeciendo de nuevo su colaboración


Tiempo: 5 minutos


Recordar que mañana deben traer la revista para la práctica del Proceso lector y se recomienda hacer una pre-lectura del artículo escogido para ello

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Guía de observación de “cómplices”

Condicionante Observaciones

La visión

Fatiga ocular

La iluminación

Posición del texto

La distancia del texto

La postura del cuerpo

Ambiente tranquilo

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Exposición oral



Tiempo: 5 minutos

“Pero antes...” Reconocida la velocidad lectora de cada miembro del grupo

Trabajo individual

El facilitador pide al grupo que abran el libro de en la página 330 y tengan a la mano un reloj con el que puedan controlar el tiempo en que acaban el texto, de preferencia un reloj que muestre los segundos exactos, da una señal para comenzar a leer el texto de López-Rubio. Cuando cada uno(a) termine debe realizar la fórmula de velocidad lectora (p. 352) e identificar que tipo de lector es según la velocidad lectora. Se hace un sondeo rápido y se expresa la necesidad de aumentar esa velocidad


Materiales: Libros de texto

Tiempo: 10 minutos

“¿Cómo incrementar la velocidad lectora?”

Expuestas las sugerencias para aumentar la velocidad lectora

Exposición oral

El facilitador expone las sugerencias del autor del texto sobre la manera de aumentar la velocidad lectora


Tiempo: 10 minutos

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Fecha: Miércoles 30 de enero de 2008.Sesión: 12Lugar: Curso Preuniversitario 01/2008 UCA. Aula B-33M y B-24TObjetivo General: Practicadas las recomendaciones para un proceso lector eficazResponsable: William Ardón

“El proceso lector y el estudio”


“¿Y la comprensión lectora?”

Expuestas las sugerencias para aumentar la comprensión lectora

Exposición oral

El facilitador expone las sugerencias del autor del texto sobre la manera de aumentar la comprensión lectora


Tiempo: 10 minutos

“Ojos a la obra”

Practicadas las recomendaciones para un proceso lector eficaz

Trabajo individual

El facilitador pide al grupo que abran la revista en el artículo destinado a esta práctica y da la señal para empezar a leerlo dando 20 minutos para terminarlo, entendiendo que esto es un proceso y no se habrá logrado instalar en una clase


Tiempo: 20 minutos

“Que la tinta sea testigo”

Reflejada al comprensión lectora acerca del texto de prácticas

Trabajo individual

El facilitador pide al grupo que guarde las revistas y que en una página limpia de su cuaderno pongan su nombre y empiecen a elaborar un resumen o síntesis de la lectura. Esto servirá para evaluar esta unidad y la práctica. El tiempo máximo será de 20 minutos


Tiempo: 20 minutos

Avisos y despedida


Exposición oral

El facilitador pide la actividad exaula y da los avisos (ver al final) que corresponden para esta sesión y se despide agradeciendo de nuevo su colaboración


Tiempo: 5 minutos


Mañana es la segunda evaluación Pedir materiales para el taller sobre El informe (5 y 6 de febrero) Entregar invitaciones para acto ecuménico

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Cartas didácticas de clases CPU, William Ardón

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