DGB/DCA/10‐2008                                         

 

 CARTA DESCRIPTIVA 

Objetivo General del Curso (P 100%): Promover y fortalecer la preparación académica de los Subdirectores Académicos de los planteles federales en el contexto de  la RIEMS, además de actualizar, a  través de ellos, a  los docentes y así  responder a  la política educativa  señalada en el Programa Sectorial de Educación  2007‐2012  con  respecto  a  “diseñar  los  cursos  de  formación  inicial,  capacitación  y  actualización,…a  partir  de  los  perfiles  establecidos  para  los docentes”. Dirigido a:   Nombre  del  Curso:  Desasrrollo  de 

Competencias en el Bachillerato General Periodo de ejecución:  

Unidad 1  Unidad 2  Unidad 3 No. de sesiones: 1  No. de sesiones: 1  No. de sesiones:3 

Bloque 1 La Reforma Integral de la Educación Media Superior y la creación del Sistema Nacional de Bachillerato  

DÍA 

  

HORARIO OBJETIVOS DE 

UNIDAD TEMAS Y 

SUBTEMAS COMPETENCIAS A 

DESARROLLAR  ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA‐APRENDIZAJE 

ESTRATEGIAS DE 

EVALUACIÓN. U  N  0  9‐9.30 

 9.30‐10 10‐10.15   10.15‐11  11‐12.00  RECESO  12.15‐13     13‐14.00  COMIDA 15‐15.30 

Argumentará el enfoque de competencias a partir de los lineamientos de la RIEMS (perfiles del egresado, del docente y del directivo). (10%) 

1.1 Justificación del cambio 1.2. Sistema Nacional de Bachillerato 1.3. Marco Curricular Común 1.4. Perfil del docente (8C) 1.5. Perfil del egresado (11C) 1.6.  Perfil del directivo (6C) 

1. Organizar su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.  2. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 

0. Bienvenida Institucional  1.1. Evaluación diagnóstica. Cuestionario. 1.2. Presentación del sistema de evaluación del Curso, así como de los componentes del portafolio de evidencias de aprendizaje. 1.3. Discusión sobre los argumentos de la RIEMS. 1.4. Presentación de las conclusiones sobre argumentos de la Reforma.    1.5. Elaboración del mapa de la Lectura 1.     1.6. Resolución del cuestionario de la lectura 2.  COMIDA Revisión colectiva de las respuestas al cuestionario. 

              1. Mapa 

conceptual o mental (5) 

  2. Cuestionario 

resuelto (3)  

  

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 Unidad 1  Unidad 2  Unidad 3 

No. de sesiones: 1  No. de sesiones: 1  No. de sesiones:3 

Bloque 1 La Reforma Integral de la Educación Media Superior y la creación del Sistema Nacional de Bachillerato  

DÍA 

  

HORARIO OBJETIVOS DE 

UNIDAD TEMAS Y 

SUBTEMAS COMPETENCIAS A 

DESARROLLAR  ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA‐APRENDIZAJE 

ESTRATEGIAS DE 

EVALUACIÓN. U  N  0  15.30‐

16.45   16.45‐17.30   17.30‐17.35  17.35‐17.50  17.50‐18.   

Argumentará el enfoque de competencias a partir de los lineamientos de la RIEMS (perfiles del egresado, del docente y del directivo). (10%) 

1.1. Justificación del cambio 1.2. Sistema Nacional de Bachillerato 1.3. Marco Curricular Común 1.4. Perfil del docente (8C) 1.5. Perfil del egresado (11C) 1.6.  Perfil del directivo (6C) 

1. Organizar su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.  2. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 

1. 7. Resolución del FODA.    1.8 Ensayo.    1.9. Comentarios generales sobre los argumentos de la RIEMS.  1.10. Exposición participativa: Perfiles.   1.11. Evaluación formativa sobre los logros del día. 

3. Descripción del FODA (2) 

  4. Ensayo con 

coevaluación(5) 

    

   

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 Bloque 2 Desarrollo de Competencias del Docente en la Educación Media Superior 

DÍA 

  

HORARIO OBJETIVOS DE 

UNIDAD TEMAS Y 

SUBTEMAS COMPETENCIAS A 

DESARROLLAR  ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA‐APRENDIZAJE 

ESTRATEGIAS DE 

EVALUACIÓN. D   O   S  9:00‐

10.00  10.00‐10.15  10.15‐11.30   11.30‐12.20     12.20‐13   13‐14    COMIDA  

Aplicará el enfoque de las competencias en su desarrollo profesional a partir del perfil establecido por la SEMS (30%) 

2.1. Las competencias que expresan el perfil del directivo. 2.2 Las competencias que expresan el perfil docente. 2.3. PROFORDEMS      2.4. Elaboración de programas por competencias. 2.5. Hacia la creación de un Sistema Nacional de Evaluación de la EMS. 

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.  5. Evalúa los procesos de enseñanza y los de aprendizaje con un enfoque formativo.  7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano. 

2.0 Ejercicio de conexión. Exposición de Ensayos.  2.1. Realización de auto‐diagnóstico docente.         Presentación de los resultados del auto‐diagnóstico.   2.2. Realización del perfil docente a través de una historieta.   2.3. Propuesta de Desarrollo Personal para la Docencia.   2.4 Propuesta de Desarrollo Disciplinario.   2.5. Propuesta de Desarrollo Pedagógico.   2.6 Propuesta de Trabajo en Academias.   Cierre de la mañana.  

      

 5. Guión de 

historieta (3)    6. Propuesta de 

Desarrollo personal (5) 

7. Propuesta de Desarrollo Disciplinar (5) 

8. Propuesta de Desarrollo Pedagógico (5) 

         

 

 DGB/DCA/10‐2008                                         

 

 Bloque 2 Desarrollo de Competencias del Docente en la Educación Media Superior 

DÍA 

  

HORARIO OBJETIVOS DE 

UNIDAD TEMAS Y 

SUBTEMAS COMPETENCIAS A 

DESARROLLAR  ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA‐APRENDIZAJE 

ESTRATEGIAS DE 

EVALUACIÓN. D   O   S  15‐18 

     

Aplicará el enfoque de las competencias en su desarrollo profesional a partir del perfil establecido por la SEMS (30%) 

2.1. Las competencias que expresan el perfil docente. 2.2. PROFORDEMS 2.3. Elaboración de programas por competencias. 2.4. Hacia la creación de un Sistema Nacional de Evaluación de la EMS. 

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.  5. Evalúa los procesos de enseñanza y los de aprendizaje con un enfoque formativo.  7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano. 

2.6 Propuesta de trabajo en academias. Organización de los docentes por academias.   

9. Propuesta de Trabajo en Academias (12) 

    

      

 DGB/DCA/10‐2008                                         

 

 Bloque 3 Competencias en el Salón de Clases 

DÍA 

  

HORARIO OBJETIVOS DE 

UNIDAD TEMAS Y 

SUBTEMAS COMPETENCIAS A 

DESARROLLAR  ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA‐APRENDIZAJE 

ESTRATEGIAS DE 

EVALUACIÓN. T  R  E  S  9‐9.10 

 9.10‐10.30   10.30‐11.30    11.30‐12.30   12.30‐14  COMIDA  15‐15.40   15.40‐17.40   17.40‐18   

Aplicará el enfoque de competencias en sus actividades académicas considerando los lineamientos establecidos en la RIEMS. (30%) 

3.1. Perfil del docente. 3.2. Perfil del egresado. 3.3. Perfil del directivo. 3.4. Competencias disciplinares del SNB. 3.5. El enfoque en la estrategia general del curso. 3.6. Planeación didáctica por competencias. 

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias e aprendizaje. 3. Planifica los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano. 

3.0 Ejercicio Inductivo. Actividad plenaria de enfoque.  3.1. Análisis de las competencias genéricas.    3.2 Propuesta de implementación de competencias genéricas en la práctica docente.    3.3 Análisis de las competencias disciplinares.    3.4 Las competencias disciplinares y genéricas en una asignatura.   Exposición por campo disciplinar sobre áreas de oportunidad y retos a partir del ejercicio 3.4  3.5 Ejercicio integrador.   3.6 Cierre del día.    

  

10. Análisis de las competencias genéricas.   

11. Propuesta de implementación de competencias (6) 

12. Tabla de análisis de competencias disciplinares (3) 

13. Matriz de relación de competencias (6) 

14. Formato de preparación de sesión (6) 

15. Instrumentos para evaluar la sesión (2) 

 DGB/DCA/10‐2008                                         

 

 Bloque 3 Competencias en el Salón de Clases 

DÍA 

  

HORARIO OBJETIVOS DE 

UNIDAD TEMAS Y 

SUBTEMAS COMPETENCIAS A 

DESARROLLAR  ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA‐APRENDIZAJE 

ESTRATEGIAS DE 

EVALUACIÓN. C U A TRO  9‐13 

 13‐14  COMIDA   15‐15.45   15.45‐16.30  16.30‐17.15  17.15‐18       

Aplicará el enfoque de competencias en sus actividades académicas considerando los lineamientos establecidos en la RIEMS. (10%) 

3.7. Estrategias de aprendizaje y desarrollo de competencias. 3.8. Escenarios y ambientes de aprendizaje. 

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias e aprendizaje. 3. Planifica los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y social. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano.       

4.1 Conducción de sesiones por equipos. A partir del trabajo del día anterior.  4.2 Revisión de los componentes del programa de estudios. (ejercicio en parejas)   Exposición por equipos de los componentes del programa de estudios.  4.3 Encuadre Semestral de la asignatura. Ejercicio individual.  Ejercicio en equipos por campo de conocimiento.   4.4 Ejercicio de cierre.   

16. Listado de componentes del programa de estudios y sus características.(5) 

17. Encuadre semestral (10) 

     

 DGB/DCA/10‐2008                                         

 

Bloque 3 Competencias en el Salón de Clases 

DÍA 

  

HORARIO OBJETIVOS DE 

UNIDAD TEMAS Y 

SUBTEMAS COMPETENCIAS A 

DESARROLLAR  ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA‐APRENDIZAJE 

ESTRATEGIAS DE 

EVALUACIÓN. C I N C O  9‐13 

      13‐14  COMIDA  15‐16    16‐17    17‐18  

Aplicará el enfoque de competencias en sus actividades académicas considerando los lineamientos establecidos en la RIEMS. (20%) 

3.9. Evaluación de aprendizajes y niveles de competencia. 

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias y aprendizaje. 3. Planifica los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano. 

5.1 Plan de clase por bloque ‐Trabajo individual. ‐ Trabajo en equipo. ‐ Correcciones y presentación.    5.2 Aprendizaje y contexto estudiantil. Análisis y descripción de problemas.   Estudio de problemas y elaboración de recomendaciones por equipos multidisciplinares.   Presentación por cada equipo de los problemas revisados y las recomendaciones propuestas.   5.3 Cierre del Evento.  

   18. Dos planes de 

clase (dos bloques) 

  19. Cuadro del 

contexto estudiantil. 

20. Cuadro de recomendaciones.