Carta Descriptiva Z-154

CURSO BASICO DE FORMACION CONTINUA 2012“TRANSFORMACION DE LA PRACTICA DOCENTE”

FECHA: 13 DE AGOSTO DEL 2012 TEMA 1: LOS RETOS PARA UNA NUEVA PRÁCTICA EDUCATIVA. (7 hrs.)

COMPETENCIA: Analiza de qué manera la práctica reflexiva y el pensamiento complejo favorecen la transformación de su ejercicio profesional.

TEMA ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIALES TIEMPO PRODUCTO OBSERVACIONESAPERTURA Bienvenida

Precisiones administrativas y de acreditación del curso

Ppt. “Empuja la vaquita” (comentarios)

Presentación general del Curso (ppt)

Lectura de la presentación en su Guía del Participante

Lectura de las competencias a desarrollar en el docente

Observar los temas, tiempos y productos

-Agradecer su responsabilidad de asistencia, permanencia y participación.-Disposiciones para acreditar el curso (SIRAF)-Monitoreo Ctro. De Mtros.

-Lectura en plenaria

Observar de manera global los temas a trabajar

- Lectura comentada

-Leer e interpretar la competencia a desarrollar en el

Ninguno

Fotocopia SIRAF

Ppt “empuja la vaquita”

PPT (Presentación Gral.)

Guía del Participante

Guía del Participante pág. 6

(pág. 7)

5 min.

5 min.

10 min.

20 min

10 min.

15 min

5 min.

Comentarios y reflexiones

Comentarios y aportaciones



Observar también índice de su Guía del Participante

ZONA ESCOLAR 154/ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO: MTRO. JUAN CARLOS RAMOS RODRÍGUEZ 1


docente

-Observación

Guía del participante

La reflexión de la práctica docente. Elementos para su revisión.

Lectura contenidoPág. 13 - 14 - 15 Guía del Participante

Hacer una reflexión de la lectura para completar un cuadro de datos.

Lectura “rasgos de una práctica Reflexiva”

Lectura “La implicación crítica como responsabilidad ciudadana”

Integrarse en equipos de 5 elementos

-voluntarios leerán una práctica cada uno.

Lectura en silencio

Fotocopias (producto 1)

Guía del participante Pág. 16-17

Guía del participante Pág. 18-19

10 min.

15 min.

10 min.

15 min

Texto: Propósito de mi práctica docente .



RECESO 10: 30 – 11: 00 AM

Desarrollo del pensamiento crítico y pensamiento complejo, e importancia del trabajo

Leer texto, y subrayar ideas principales.

Disfrutar del Video Milpillas

Individual

En plenaria

págs. 20-22 Guía del Participante

Equipo de

20 min.

20 min.



colaborativo.

¿De acuerdo a tu práctica docente que destacarían o en que discernirían de la Maestra Juanita. .?

Lectura : Practica académica normal VS Practica académica gran critica

Lectura texto

Organizados en equipos, revisen el siguiente cuadro donde se muestran algunos de los aprendizajes esperados que corresponden a los tres niveles educativos.

• Lean el “Aprendizaje esperado” planteado para cada uno de éstos.• Revisen la lista de “Cualidades y capacidades” que se encuentra al final y seleccionen aquella que mejor corresponda al aprendizaje esperado.• Registren, en la tercera columna alguna actividad que realizan en el aula y que atienda a la relación de las columnas uno y dos, consideren que las actividades deben procurar el

En plenaria

Leer en voz alta texto

En equipos

En equipos

proyección

Guía del participante Págs. 23-25

Guía del participante Págs. 26-28

Guía del participante Pág. 30

fotocopias

15 min.

15 min.

15 min.

5 min.

10 min.

Cuadro: Desarrollo del pensamiento complejo en la Educación Básica



planteamiento de desafíos intelectuales para los estudiantes.

La escuela como espacio para la transformación de la práctica docente.

Identificar en equipos algunas de las prácticas. Que de manera cotidiana se generan en la escuela.

Lectura e intercambio de puntos de vista entre el equipo.

Se pueden ayudar en base a preguntas generadoras. Ejemplo.

¿Para qué modificar algo que funciona relativamente bien?

¡En mi escuela todos trabajan de manera colaborativa… sin tener en cuenta la reforma!

Que cambios plantea la reforma, valdría la pena el esfuerzo o será otra moda más.

¡Ya sabemos que nuestra escuela es así, no podemos cambiarla!

Equipos de trabajo Pág. 31-32 Guía del Participante

20 min.

30 min.

Definir la posición que asume cada equipo ante la actividad.

Crear un panel de discusión para completar la actividad. Donde se defenderán los puntos de vista de cada equipo con no más de dos participaciones.

Elaborar de manera individual por escrito sus conclusiones.



FECHA: 14 DE AGOSTO DEL 2012

TEMA 2: REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: UN PROCESO HACIA LA MEJORA EDUCATIVA. (8 hrs.)

COMPETENCIA: IDENTIFICA LOS COMPONENTES Y PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

TEMA ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIALES TIEMPO PRODUCTO OBSERVACIONESSUBTEMA 1

La educación humanista presente en la RIEB.

1. Leer y comentar la introducción

2. Leer el documento sobre el Plan de estudios 2011 que aparece en su guía.

3. Exprese de manera escrita sus puntos de vista sobre el sentido humanista que fundamenta la educación de niños y jóvenes d nuestro país y plantee con que accione visibles se da el sentido humanista.

4. Concentre los escritos y cada uno lea uno diferente.

5. En equipos, comente las observaciones que haga poniendo énfasis en las siguientes interrogantes ¿qué ideas obtuvo cada quien?

Lectura comentada

Lectura comentada

Redacción de puntos de vista

Relator

plantear preguntas Guía del Participante

pág. 34 guía participante.

pág. 36-37 Guía participante

fotocopia sentido humanista

pág. 37 Guía participante

15 min.

20 min.

30 min.

30 min.

30 min.


Elaborar una presentación donde identifique y exponga el por qué de la educación humanista y

Elaborar una presentación con las cualidades del



¿Con cuales coincide?¿Cuáles no?¿Explique el por qué?

6. Identifique tres aspectos que considere distintivos de la educación humanista compartan en plenaria sus apreciaciones

7. Elaboración de productos

Individual60 min.

profesor humanista.

Mensaje escrito sobre la formación de competencias para la vida.

Texto escrito que responda a la pregunta ¿Cuáles son los propósitos de la Educación Básica expresados en el Plan de Estudios 2011?

RECESO 10:30 – 11:00

SUBTEMA 2

La importancia del aprendizaje en la educación básica.

1. Leer y subrayar ideas principales

2. Leer los fragmentos de los

Ideas principales

Lectura y

Guía págs. 40-41

Págs. 44-50 guía

15 min.

Resumen de las lecturas en



siguientes textos: programa de

educación preescolar.

libro y planificación general del programa de 1972.

Educación primaria y resolutiva de Chetumal.

3. En equipo lean, analicen y argumenten cada uno de los doce Principios pedagógicos y elaboren

tarjetas de trabajo por cada uno

4. Leer en voz alta los párrafos introductorios y las características del Plan de estudios 2011,

5. subrayen la información que causa mayor interés, se recomienda organizar equipos de trabajo para realizar la lectura, cada equipo puede elegir dos apartados.

análisis de documentos en 3 equipos

Preguntas de análisis

Leer y llenar ficha

Leer y completar cuadro

del participante

Fotocopia preguntas de análisis planes y programas

Fotocopia ficha principios pedagógicos

Fotocopia cuadro de párrafos introductorios

30 min.

60 min.

forma colegiada Elaboración de cuadros de doble entrada que sugiere el cuadernillo.

Tarjetas de trabajo con los aspectos fundamentales de cada principio pedagógico.



6.SUBTEMA 3

La experiencia y puesta en práctica de las nuevas estrategias como medios para valorar y fortalecer la profesionalización docente.

7. Comentar los desafíos que tienen en torno a la RIEB.

8. Comenten en binas sus desafíos y registren en el pizarrón.

9. Por equipos revisen las opiniones y puntos de vista de docentes, personal directivo y ATP de todos los niveles educativos.

10. De la revisión de los testimonios y sus puntos de vista, completen el siguiente cuadro. Retos del docente

11. Leer y comentar la experiencia sobre la implementación de la RIEB

expresión de opiniones

revisión de las lecturas en equipos. finalizar en plenaria

en equipo

leer y compartir

Guía pág. 55

Págs. 56-60 guía del participante

Pág. 59 guía participanteFotocopia puntos de vista/retos del docente

30 min.

30 min.

30 min.

30 min.



FECHA: 15 DE AGOSTO DE 2012

TEMA 3: LA FORMACIÓN CONTINÚA FRENTE AL RETO DE LA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE. (7 hrs.)

COMPETENCIA: ANALIZA SU TRAYECTO FORMATIVO PARA FORTALECER SUS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y DAR CONTINUIDAD SU FORMACIÓN EN EL EJERCICIO DOCENTE.

TEMA ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIALES TIEMPO PRODUCTO OBSERVACIONES

EL aprendizaje permanente como competencia profesional que se desarrolla en la escuela

1.- Leer el tema de manera grupal. Guía 64-652- Realizar en binas la actividad indicada Pág. 653.- Realizar de manera individual la actividad número dos. (Procesos…)

Trabajo colaborativo e individual, compartir las reflexiones personales y

Equipo de proyección.

20 min.

60 min.

Elaboración de un texto sobre sus competencias



5.- Compartir las reflexiones. obtener una conclusión en equipo

30 min.15 min.

profesionalesElaborar un concentrado sobre las conclusiones obtenidas.

Perspectivas profesionales que ofrece el trayecto formativo

1.- Proyectar la lectura. Pág. 68-69 guía2.- Terminar el recuadro de manera individual. Pág. 74 guía participante3.- Compartir resultados.4.- Continuar la lectura.5.- Contestar de manera colegiada las preguntas. Que es un trayecto for… pág. 716.- terminar la lectura

Trabajo colaborativo e individual, compartir las reflexiones personales y obtener una conclusión grupal.

Equipo de proyección.

Fotocopia recuadro.

10 min.

20 min.

Recuadro de trayectos formativos.Preguntas grupalesElaborar un concentrado con las conclusiones obtenidas

Propuesta individual: Trayecto formativo.

Nuevas estrategias para la profesionalización y la transformación de la práctica docente

1.-leer recuadro/actividad pág. 76Leer los textos “comunidad de práctica” y “comunidad de aprendizaje”2.- Contestar las preguntas de manera individual. Guía pág. 793.- Compartir respuestas en plenaria

Lectura en común del texto.Compartir respuestas individuales y obtener conclusiones grupales.

Equipo de proyección

Respuestas individuales y puestas en común, Experiencia: Participación en redes de colaboración




TEMA IV: LA EVALUACIÓN FORMATIVA. EVALUAR PARA APRENDER. (8 hrs.)

COMPETENCIA: RECONOCE LA EVALUACIÓN FORMATIVA Y SU PERTINENCIA EN LA PRÁCTICA DOCENTE.

TEMA ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIALES TIEMPO PRODUCTO OBSERVACIONES



Introducción: 1. Leer la introducción del tema. Guía pág. 82-83

A través de una lectura compartida

Guía del Participante “Curso básico de formación continua 2012”Hojas BlancasCañónInternetLaptopPantalla

30 min.Conclusión Grupal

Tema l: El enfoque formativo de la evaluación (págs. 85-86)

2. Leer el principio pedagógico 7 “evaluar para aprender en el plan de estudios 2011” plan pág. 35-38

3. Comenten en el equipo sus argumentos para cada una de las frases que vienen en su Guía del Participante pág. 85 guía participante

4. En equipo revisé los textos Programa de estudios 2011 Guía para la educadora La evaluación en el Contexto de la RIEB

5. Comenten en equipo los aspectos que se plantean en su Guía del Participante

6. Elaboren una presentación en power point para exponerla al grupo que contenga los siguiente aspectos

Enfoque, sujetos y actores de la evaluación formativa.

Organizador gráfico ( Mapa mental)

Guía del Participante equipo de proyección

Cd curso Básico 2012

Rotafolio o programa ppt

90 min.

90 min.

60 min.

Presentación:- Enfoque de evaluación formativa.- Sujetos de la evaluación formativa.- Actores de la evaluación formativa. (rotafolio o programa)

Este producto se presenta en PPT.



TEMA ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIALES TIEMPO PRODUCTO OBSERVACIONESTema ll: Referentes para la evaluación: Aprendizaje

s esperados Estándares

Curriculares(págs.83-85)

7. *Leer en el plan de estudios 2011, el principio pedagógico 5 pág. 33” poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados”,

8. Elaborar un esquema donde se establezcan sus relaciones

9. Por equipo elaboren un texto a manera de reportaje que responda a la pregunta: como utilizar los aprendizajes esperados en la evaluación formativa?

10. En plenaria tienen que leer y comentar los reportajes y en una lluvia de ideas argumentar sobre la siguiente idea: “Los estándares curriculares son equiparables con estándares internacionales y en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales” para construir los argumentos atiendan las preguntas que vienen en su Guía del Participante y

En equiposOrganizador gráfico ( Mapa mental)

Plan de estudios 2011Guía del Participante “Curso básico de formación continua 2012”Hojas Blancas

Fotocopias cuadro para reportaje

90 min.

30 min.

30 min.

40 min.

En plenaria presenten sus producciones e intercambien comentarios, considerando las preguntas que vienen en su Guía del Participante.Texto: Cómo utilizar los aprendizajes esperados en la evaluación formativa.



redacten un texto con ese tema.

TEMA ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIALES TIEMPO PRODUCTO OBSERVACIONESTema lll: La cartilla de la educación básica; instrumento de registro de la información (págs.86-89)

11. *En grupo leer y comentar el contenido del párrafo introductorio (pág. 89) al tema. Considerando las preguntas de la Guía del Participante y anotando en un lugar visible (Pizarrón, rotafolio o dispositivo electrónico) las participaciones que se generen

12. En equipos analicen los formatos de la cartilla de educación básica de cada uno de los cuatro periodos considerando los referentes que vienen en la Guía del Participante

13. En plenaria comenten el resultado de esta comparación y anoten las respuestas que se tuvieron sobre las dudas de la actividad inicial, comentando los componentes correspondientes a la cartilla de cada nivel y grado en el que trabajan

14. Organizados en equipos revisen y contrasten

Organizar los equipos para el análisis de cada nivel.

Eq. 1 cuadro comparativo (semejanzas y diferencias)

Eq. 2 preescolar (descripción de cada elemento)

Eq. 3 primaria (descripción de cada elemento)

Eq. 4 secundaria (descripción de cada elemento)

Eq. 5 cuadro comparativo boleta anterior-cartilla

Guía del Participante “Curso básico de formación continua 2012”(cartilla de educación básica)Hojas BlancasEquipo de proyecciónPlan de estudios 2011La evaluación en el contexto de la RIEB

90 minutos

60 min.

Documento: “Respuestas a la Cartilla de Educación Básica” .



detalladamente el formato de la cartilla del periodo en el que trabajan, considerando las preguntas que vienen en su Guía del Participante.

evaluación,

TEMA ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIALES TIEMPO PRODUCTO OBSERVACIONESIV. Evaluación Universal de docentes ydirectivos en servicio de Educación Básica

15. Leer y comentar texto inicial págs. 93-97 guía participante

16.A partir de las lecturas anteriores y de acuerdo con su experiencia, analicen de manera

individual los siguientes planteamientos:- A partir de la función que desempeña y con la experiencia que ha obtenido ¿cuál ocuáles son los beneficios que advierte en un proceso de evaluación a su desempeño profesional?

17.Registren sus respuestas.

18.En equipos de dos o tres personas intercambien las respuestas

19.En plenaria elaboren una conclusión grupal sobre los alcances de los procesos de evaluaciónque contribuyen al

Lectura comentada en plenaria

Análisis en equipo

Guía participante

Guía participante pág.98

20 min.

30 min.


Comentarios en plenaria y reflexiones

Producto:

Cuadro



mejoramiento de su desempeño profesional.Lectura comentada de los componentes de evaluación y periodos de aplicación. págs. 99-101

20.En forma individual seleccione el o los ámbitos en los cuales desee realizar una autoevaluación.En la segunda columna registre el resultado de esta reflexión.

21.A partir del ejercicio, elaboren un texto en el que argumenten cómo la autoevaluación ofreceoportunidades para mejorar.

Autoevaluación Cuadro de autoevaluación (guía participante pág. 104)

30 min.

30 MIN.

Resultado del Ejercicio de autoevaluación.




COMPETENCIA: Reconoce y atiende los temas de relevancia social.

CONTENIDO ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIALES TIEMPO PRODUCTO OBSERVACIONESI Consejos Escolares de Participación social. Segunda fase de instalación y operación

Presentación del tema 5 “ TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL”

Rescatar los conocimientos previos relacionados con los consejos Escolares de Participación Social

Dar a conocer el papel que desempeñan los CEPS y su importancia en la gestión escolar

Presentación del tema 5 “Consejos Escolares de Participación Social Segunda fase de instalación y operación”

Lectura comentada de la presentación

Preguntas generadoras:¿Que son los CEPS, para que sirven, quien los integra, a quienes favorece, funcionan?

A través de un video

Lectura comentada de la presentación

guía del participante pág. 116-117

Entrevista a la Mtra. Patricia Ganem Alarcón (video)

Guía participante pág. 118-119

30 min

30 min.

50 min.

20 min.





TEMA V: TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL. (10 hrs.)

COMPETENCIA: RECONOCE Y ATIENDE LOS TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL.


Comunicar el Acuerdo secretarial 535 con el que se establecieron los “Lineamientos Generales para la Operación de los Consejos Escolares de Participación Social” (bases legales)

Conocer las actividades sugeridas por la Secretaria Técnica del CONPASE

Presentación en powerpoint del acuerdo 535 (lectura del acuerdo)

Consultar las siguientes links:www.consejoescolares.sep.gob.mx

Equipo de proyección

Fotocopias del acuerdo 535

Internet, equipo de proyección

30 min.

20 min.

Texto ½ cuartilla sobre mi participación como docente-director para impulsar el trabajo del Consejo Escolar donde Laboro.

II Relaciones tutoras personalizadas. Jornadas nacionales de fortalecimiento de lectura, escritura y pensamiento lógico matemático

Leer y comentar la introducción y el encuadre del tema.

Leer y resolver la actividad propuesta en su guía.

Conocer la propuesta metodológica de las relaciones tutoras

Leer y resolver la actividad propuesta en su guía.

Lectura comentada

Resolución de problemas

Elaboración de producto

Resolución de problemas

Guía del participante pág. 121-123

Guía del participante págs. 124-125

Guía del participante págs. 126-

20 min.

30 min.

30 min.

90 MIN.

Producto: registro del


http://www.consejoescolares.sep.gob.mx/




Fortalecer el desarrollo de las competencias docentes de Lectura, Escritura Pensamiento Lógico Matemático, para apoyar a los alumnos.

lógico-matemáticos

A través de la práctica de las relaciones tutoras

Elaborar jornadas de trabajo a partir de un tema determinado con ejercicios prácticos

Presentar el estudio de de La Relación Tutora de Gabriel Cámara, agosto 2011

127

Guía del Participantes Lee, Piensa, Decide y Aprende

60 min.

proceso de estudio.

•Reflexión acerca de la relación tutora a partir de la experienciade estudio con la situación problema y de las lecturas propuestas.

III El docente como promotor de las competencias para una nueva cultura de la salud

Leer y comentar sobre la introducción del tema

Promoción de una cultura de alimentación sana

Comentarios sobre acciones realizadas en su escuela.

Ofrecer un desayuno nutritivo

Presentación ppt. Tema 5 (salud)

Alimentos que contengan

30 min.

90 min. Elaboraci

ón de una



Conocer los riesgos de una mala alimentación

Introducción del texto sobrepeso y obesidad

los diferentes tipos de nutrientes

A través de un CD

Lecturas recomendadas por la SEP

Libro el triptofanito

Cazador de microbios

30 min.

30 min.

pirámide, gráfica, nutricional con los porcentajes requeridos

Elaboración de un cuadro de doble entrada

Elaborar un mapa mental de los libros


Carta Descriptiva Z-154

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