Carrera de psicologia

Licenciatura en Psicología. Facultad de Psicología, U.A.N.L.

1


2

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

MANUAL DE CARRERA Primera Revisión

Noviembre 2011

Diseño del Manual: Dra. Cecilia Meza Peña

Agradeciendo la colaboración de Abbi Meza Zúñiga y Carmen Alejandra Casas Vielma

Diseño de Portada: Gerardo Elizondo Yeverino

Toda la información presentada es en base a la propuesta del rediseño de la Licenciatura en

Psicología, para la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Nuevo León. El programa

curricular aprobado por el H. Consejo Universitario en Agosto de 2009.

Todas las trayectorias académicas que aquí se enlistan son gracias al trabajo de los Jefes de

Departamentos y los profesionales (maestros y supervisores) que colaboran en cada uno de esos

Departamentos.

La revisión de Noviembre de 2011 es realizada en base a una revisión y a los acuerdos del Comité

Curricular y aprobados por la Comisión Académica.


3

Índice

Introducción 4

Licenciatura en Psicología 5

Propósito del programa educativo 5

Perfil de ingreso 6

Perfil de egreso 7

Estructura Curricular 8

Distribución de Unidades de Aprendizaje 9

Primer Semestre 10

Segundo Semestre 11

Tercer Semestre 12

Cuarto Semestre 13

Estructura Curricular Quinto al Décimo Semestre 14

Departamento de Psicología Clínica y Salud 17

Trayectoria Clínica Psicoanalítica 19

Trayectoria Cognitivo-Conductual 20

Trayectoria Neuropsicológica 21

Departamento de Psicología y Educación 22

Trayectoria Educativa Constructivista 24

Trayectoria Cognitivo Conductual en Ambientes Educativos 25

Departamento de Psicología Social y Laboral 26

Trayectoria Laboral 28

Trayectoria Social 29

ANEXO 1: Departamento de Prácticas Profesionales 30

ANEXO 2. Descripción de los Propósitos de las diferentes Unidades

de Aprendizaje X Semestre ( 5º al 10 Semestre) 32

ANEXO 3. Instructivo para inscripción de unidades de aprendizaje x web 53

ANEXO 4. Esquema para la elaboración de trayectorias 60


4

Introducción

El programa curricular que oferta la Facultad de Psicología desde Agosto de 2009, nace

de una revisión exhaustiva de diversos programas de estudios internacionales y

nacionales dada la creciente tendencia hacia la homologación de programas educativos

de distintos países con el fin de que los profesionistas puedan transitar libremente entre

ellos y que sus estudios sean equivalentes garantizando criterios de calidad similares para

la formación profesional.

En la revisión y rediseño de la estructura de la formación profesional se han tomado en

cuenta las recomendaciones de evaluadores externos de CIEES y CNEIP, del Comité de

Internacionalización de la Facultad, y de los requerimientos de la propia universidad para

ajustar todos los programas de licenciatura al nuevo Modelo Académico basado en

competencias.

La Licenciatura en Psicología es un programa curricular basada en competencias de acuerdo al Modelo Educativo y el Modelo Académico de Licenciatura propuestos por la Universidad; donde se integra la formación general universitaria a lo largo de los diez semestres, un área de formación básica, otra de formación profesional, que incluyen tanto unidades de aprendizaje obligatorias como optativas y unidades de libre elección de las cuales el alumno puede elegir hasta completar los créditos totales de cada semestre.

Este programa curricular busca habilitar al alumno para el ejercicio autónomo de la práctica profesional como psicólogo, suponiendo una formación posterior especializada y continua, se ajusta a estándares globales que garanticen los conocimientos, habilidades y competencias profesionales relevantes para el ejercicio de la psicología en nuestro ámbito regional, así como en el internacional, respetando al mismo tiempo la diversidad. Otro aspecto que incluye este programa son el desarrollo de habilidades de investigación y la práctica profesional, mismas que son habilidades necesarias para el ejercicio de la profesión.

Las competencias profesionales a desarrollar para la obtención del grado de licenciado en

psicología, caen dentro de los siguientes campos de aplicación, mismos que constituirán áreas

curriculares dentro del programa curricular:

Psicología Social y Laboral Psicología y Educación Psicología Clínica y Psicología de la Salud Investigación y Desarrollo en Psicología


5

Licenciatura en Psicología

El plan curricular 401 de la Licenciatura en Psicología, es un programa educativo centrado en el

aprendizaje, construyendo competencias generales y específicas en los jóvenes estudiantes, desde

una perspectiva multidisciplinaria, acorde a las exigencias del mundo laboral actual.

En este modelo en base a competencias, el rol del estudiante se caracteriza por ser autogestor de

su proceso de aprendizaje, desarrollando una capacidad de autoaprendizaje al participar

activamente en la construcción de su proyecto educativo. Es un estudiante motivado permanente

por aprender; además es un alumno líder, el cual aprende a investigar y lograr las metas mediante

la organización de su trabajo y el uso de herramientas y tecnología de la información.

El plan de estudios consta de 10 semestres, en donde los primeros cuatro semestres las unidades

de aprendizaje están en su mayor parte predeterminadas, mientras que del quinto al décimo

semestre el programa es mucho más flexible, siendo el alumno quien elige junto a un tutor, cuáles

son las unidades de aprendizaje que le permiten adquirir una competencia determinada para

desempeñarse como profesional de la psicología en el campo clínico, de la salud, educativo, social

u organizacional.

Las competencias generales del perfil de egreso del profesional de la psicología, le posibilitarán el

ejercicio de las tareas de evaluación, de intervención psicológica a nivel individual, grupal,

organizacional y comunitario así como la aplicación de los métodos, procesos, técnicas e

instrumentos científicos en los programas de intervención e investigación psicológica

Propósito del programa educativo

El propósito del programa es formar personas competentes en el ejercicio profesional y el

desarrollo científico de la psicología en las áreas de mayor demanda social, con una visión

internacional, comprometidos con la sociedad, bajo un sistema de gestión de calidad y de mejora

continua. Este propósito responde a la demanda creciente de psicólogos en nuestro estado,

mismos que se desarrollen en el ámbito educativo que ofrezcan soluciones a los problemas de

aprendizaje y calidad educativa. También a nivel legal es necesaria la intervención de los

psicólogos en los problemas de divorcio, adopción y violencia familiar. En el ámbito clínico la

función del psicólogo ha ido ganando reconocimiento como terapeuta especializado en el

tratamiento de una amplia gama de problemas psicológicos. En el campo laboral y organizacional

la función del psicólogo es determinante en la selección de personal y en la elaboración de

programas de capacitación y desarrollo..


6

Perfil de ingreso

El Psicólogo estudia el comportamiento humano en todas las situaciones en que se manifiesta y puede ser observado. Su labor implica investigar, diagnosticar, evaluar e intervenir sobre los fenómenos del comportamiento que se manifiestan en los planos individual, grupal, institucional y comunitario, aplicando los conocimientos adquiridos durante su formación, mediante el estudio científico del ser humano. Dado que el currículo está organizado por competencias se requiere que el alumno posea ciertas competencias al inicio, las cuales se trabajarán durante la carrera y se desarrollarán otras. Las competencias del perfil de ingreso se desglosan a continuación:

Competencias Generales

Capacidad de comunicación oral y escrita en lengua nativa, y de razonamiento verbal y numérico; conocimiento de una lengua extranjera, de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Computación, Matemáticas, mundo contemporáneo, habilidades de pensamiento (atención, memoria, análisis, síntesis), saber obtener información de forma efectiva a partir de libros y revistas especializadas, y de otra documentación.

Competencias Personales

Capacidad de autorregulación, de resolución de problemas, de valorar la propia actuación de forma crítica, de adaptación a situaciones nuevas, de expresión de los propios sentimientos, para trabajar en equipo y colaborar eficazmente con otras personas, estabilidad emocional, flexibilidad de pensamiento, habilidades para las relaciones interpersonales, iniciativa y espíritu emprendedor, mostrar interés en la investigación y estudio del comportamiento humano, por el desarrollo de las personas, las comunidades y el país, sensibilidad hacia los problemas de los demás así como ser capaz de tomar decisiones y asumir las responsabilidades.

Valores de la universidad:

Amor a la Verdad, ética profesional, honestidad, integridad personal, justicia, libertad, respeto a la naturaleza, respeto a la vida y a los demás, responsabilidad, solidaridad, tolerancia y respeto.

Las competencias Generales del perfil de ingreso son evaluadas por el Centro Nacional de Evaluación (CENEVAL). Las competencias personales son evaluadas por el Departamento de Orientación Vocacional de la Facultad de Psicología de la UANL, que dispone de pruebas psicométricas y psicológicas específicamente seleccionadas y validadas para cubrir los aspectos requeridos en el perfil.


7

Perfil de egreso

La Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Nuevo León tiene como Misión fundamental el “Formar profesionales competentes en el ejercicio y generación de nuevos conocimientos en la psicología, caracterizados por su capacidad innovadora y espíritu emprendedor, altamente competitivos, con pensamiento multicultural y claramente comprometidos con el desarrollo sustentable de su comunidad”1.

Es un espacio de desarrollo personal y profesional para jóvenes egresados de la educación media, profesionales y trabajadores que, motivados por su interés en el comportamiento del ser humano, buscan una sólida preparación científica, tanto teórica como práctica, que les otorgue las competencias profesionales, genéricas y específicas necesarias para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de las personas, de los grupos humanos y de las relaciones interpersonales en las instituciones fundamentales de nuestra sociedad.

El egresado de la licenciatura en psicología aplica e integra los fundamentos epistemológicos,

teóricos y conceptuales que sustentan la psicología como disciplina científica, accede y selecciona

las fuentes de información y documentación en psicología, con capacidad para comprender los

informes científicos y profesionales, lo que le permite conocer las distintas áreas de intervención

(educativa, clínica, organizacional, social y otros campos de acción de la Psicología), con las

competencias necesarias para diseñar, ejecutar y evaluar actividades de intervención e

investigación científica propias de la disciplina.

El título profesional se orienta a la formación de un profesional general, con conocimientos

teóricos y prácticos que le permiten comprender los fundamentos biopsicosociales del

comportamiento humano dándole la competencia para planificar e implementar estrategias que le

permiten diagnosticar, evaluar e intervenir a nivel preventivo, terapéutico y de desarrollo en

procesos que involucran a personas, grupos y organizaciones.

El egresado debe de tener una visión de futuro que le permita anticipar las necesidades

emergentes de la sociedad en la que se encuentra y estar inmerso en la cultura de

internacionalización de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Debe ser un profesionista con

competencias generales, personales y profesionales.

1 La Misión de la Facultad fue establecida y certificada por el sistema ISO 9001:2000

el 23 de junio del 2006.


8

Estructura Curricular

El plan de estudios tiene una estructura flexible que consta de 10 semestres. Existen 7

áreas articuladoras y el servicio social en forma horizontal, donde la primera corresponde

a la Formación General Universitaria y las otras seis áreas representan los campos de

aplicación de la psicología:

1. Formación General Universitaria 2. Psicología Social y Laboral 3. Psicología y Educación 4. Psicología Clínica y Psicología de la Salud 5. Psicología General 6. Investigación y desarrollo en psicología 7. Prácticas (básicas y departamentales) - Servicio Social.

Tipo de Unidades de Aprendizaje N Unidades Créditos

Unidades FOGU 10 20

Básicas profesionales 28 84

Prácticas 9 27

Profesionales 17 51

Libre elección 7 22

Servicio Social 1 16

Total 72 220

Los primeros cuatro semestres están conformados por unidades de aprendizaje

generales, continuando en los siguientes dos semestres enfocados al diagnóstico y

evaluación Psicológica(5º y 6º Semestre), dos semestres a la intervención-tratamiento (7º

y 8º Semestre) y los últimos dos a la prevención (9º y 10º Semestre).

A partir del 5to semestre el alumno puede seguir una trayectoria de aplicación de la

psicología o elegir en forma flexible bajo el soporte de un tutor unidades optativas de dos

trayectorias para construir una trayectoria personalizada.

El alumno tiene que cubrir 22 créditos de unidades de aprendizaje de libre elección que

empiezan a partir de séptimo semestre. Estos créditos pueden ser cubiertos por unidades

de aprendizaje optativas ofrecidas dentro del programa, por unidades de aprendizaje

ofrecidas en otras carreras de la UANL o instituciones nacionales o internacionales, puede

realizar una estancia en otra universidad u obtenerlas al participar en eventos

académicos, proyectos de investigación o profesionales en centros al exterior, y/o al

realizar su tesis. El conteo de horas empleadas determina el número de créditos

obtenidos, donde un mínimo de 28 horas es igual a un crédito.

Las unidades de aprendizaje pueden ser de tipo básica profesional y profesional, a su vez

estas pueden ser de tipo obligatorio u optativo, las unidades optativas son ofrecidas por

los departamentos especializados de la facultad.


9

Distribución de Unidades de Aprendizaje

Esquema de las diferentes Unidades de Aprendizaje de Formación General Universitaria, Básicas

Profesionales, Profesionales y de Libre elección por semestre.

Sem General UANL Créditos Básica Profesional Créditos Profesional Créditos Libre Elección

Créditos Total

Créditos

1 Competencia comunicativa

2 Bases psicosociales del comportamiento Psicología y Educación Psicología clínica y psicología de la salud Bases biológicas del comportamiento Historia de la psicología Investigación en Psicología

18

20

2 Aplicación de las tecnologías de información

2 Identidad en las sociedades contemporáneas Desarrollo Psicológico I Modelos de psicología clínica y de la salud Psicofisiología de los procesos básicos Investigación Cuantitativa Práctica básica I

18

20

3 Apreciación a las artes

2 Psicología y cultura del trabajo Desarrollo Psicológico II Normalidad y patología psicológica Psicofisiología de la motivación y la emoción Investigación Cualitativa Práctica básica II

18

20

4 Ambiente y sustentabilidad

2 Psicología de los grupos Problemas de la Psicología Educativa Clasificación de trastornos mentales Psicofisiología de los procesos complejos Técnicas de análisis de datos Práctica básica II

18

20

5 Contexto social de la profesión

2 Método de acopio de información I Entrevista Clínica I Práctica Departamental I

9 Profesional Optativa Profesional Optativa Profesional Optativa

9 20

6

T.S. de lenguas y cultura extranjera Competencia comunicativa en Inglés

2 Entrevista Clínica II Método de acopio de información II Práctica Departamental II


9 20

7

T.S. para el desarrollo académico y profesional Formación de emprendedores

2 Tópicos actuales sobre modelos de intervención I Práctica Departamental III


9 Libre

Libre 6 23

8 Ética, sociedad y profesión

2 Tópicos actuales sobre modelos de intervención II Práctica Departamental IV


9 Libre

Libre 6 23

9 T.S. Ciencias sociales, artes y humanidades Derechos humanos

2 Fundamentos éticos en el ejercicio profesional Práctica Departamental V


9 Libre Libre

6 23

10

T.S. de desarrollo humano, salud y deporte Autocuidado y estilos de vida saludable

2 Práctica Departamental V 3 Profesional Optativa Profesional Optativa

6 Libre

4 15

Servicio Social 16

Tot 20 111 51 22 220

El programa curricular contempla 204 créditos, más 16 créditos que corresponden al Servicio

Social, lo que hace un total de 220 Créditos para la Licenciatura en Psicología.


10

Primer Semestre

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ÁREA CURRICULAR

CRÉDITOS UNIDAD DE

APRENDIZAJE PROPÓSITO

1. FOGU

2 Competencia comunicativa

Incrementar la competencia comunicativa en lengua

materna a través de la práctica de las habilidades básicas del lenguaje: lectura, escritura, escucha y expresión oral en el contexto académico, para el

desempeño adecuado y pertinente en las diversas situaciones de la vida cotidiana y en el ejercicio de la profesión.

Fo

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Bá

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2. Psicología Social y Laboral

3 Bases psicosociales del comportamiento

Análisis y reflexión de las diversas relaciones y determinaciones entre la formación y dinámica de las personas y su entorno socio-histórico, de las cuales

somos producto, determinando la forma de ser, estar y participar en sociedad.

3.Psicología y Educación

3 Psicología y Educación

Analizar la relación de la psicología con la educación para

interpretar críticamente el surgimiento de la psicología educativa como un campo de aplicación diferenciado y al mismo tiempo, para reconocer la influencia de las diferentes

perspectivas teóricas-metodológicas que describen y explican el estudio, desarrollo y ejercicio del acto educativo, lo que le permitirá al estudiante identificar las prácticas

profesionales del psicólogo educativo.

4. Psicología clínica y psicología de la salud

3 Psicología Clínica y Psicología de la Salud

Identificar y delimitar el campo de aplicación de la Psicología Clínica y la Psicología de la Salud a fin de

conceptualizar los aspectos básicos y fundamentales que distinguen el quehacer psicológico en estos ámbitos, mismos que se vinculan con el sujeto como agente en sus

aspectos psicológicos, biológicos y sociales.

5. Psicología General

3

Bases biológicas del comportamiento

Proveer al alumno de conocimientos científicos sobre las

relaciones del funcionamiento del cerebro y el

comportamiento normal y sus alteraciones. Para que le

participante analice a través de la historia las diferentes

concepciones del funcionamiento cerebral. Describirá la

anatomía y fisiología del sistema nervioso central a si

mismo conocerá las diferentes técnicas de investigación

en psicobiología.

3 Historia de la psicología

Análisis y reflexión de la construcción epistemológica de la psicología como ciencia en los diferentes contextos y propuestas filosóficas, fisiológicas y psicofísicas, así

como la construcción del sujeto psicológico para identificar la inserción del psicólogo en los campos sociales y de la salud.

6. Investigación y Desarrollo en Psicología

3 Investigación en psicología

*Que el alumno entre en contacto con los investigadores

y sus líneas de investigación.

Identificar los problemas más importantes en el estado

de NL y en México que tienen que ver con lo psicológico.

*Adquirir las habilidades de búsqueda y organización de

las principales fuentes de información científica dentro

de la psicología.

*Desarrollar una lectura crítica sobre los reportes de

investigación.

*Identificar las pruebas que apoyan un argumento.

*Conocer conceptos básicos sobre investigación.

*Plantearse problemas e hipótesis sobre la realidad

observada.

*Desarrollar habilidades de observación y registro de fenómenos psicológicos.

7.- Prácticas ---


11

Segundo Semestre

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ÁREA CURRICULAR

CRÉDITOS UNIDAD DE APRENDIZAJE PROPÓSITO

1.- FOGU

2 Aplicación de las tecnologías de información

Aplicar la tecnología de información, enfocada a

desarrollar en el estudiante un conjunto de competencias que le permita emplear un buen nivel en el dominio de aplicaciones de cómputo

específicas eficazmente. Para afrontar con éxito las exigencias que su desempeño académico, profesional y humano requiere en una sociedad cambiante y

globalizada. Crear situaciones de aprendizaje que demuestren que estas herramientas no sólo sirven para escribir, leer, transmitir o solucionar problemas. Sino el

potencial que tienen para hacernos reflexionar, pensar y discutir.

Fo

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l

2.- Psicología Social y Laboral

3

La Identidad en las

sociedades

contemporáneas

Análisis y reflexión de las diversas relaciones y determinaciones existentes entre la formación,

estructuración de la identidad/subjetividad y el entorno social.

3.-Psicología y Educación

3

Desarrollo Psicológico I

Conocer los principales procesos de desarrollo psicológico que se producen durante los dos primeros años de vida de los niños con la intención de establecer

las bases para la detección temprana de trastornos en dicho desarrollo, así como poder orientar las bases de una educación correspondiente a la edad antes

mencionada.

4.- Psicología clínica y psicología de la salud

3

Modelos de la

Psicología clínica y de

la salud

Identificar, describir y delimitar los modelos de

psicología clínica y psicología de salud, vigentes y de mayor influencia. A través de una reflexión crítica podrá comparar y sintetizar los supuestos básicos, los

alcances y límites del estado actual de cada uno de los modelos revisados.

5.-Psicología General

3

Psicofisiología de los

procesos básicos

Adquirir los conocimientos sobre los procesos de

aprendizaje, atención y memoria, para contar con una base teórica sobre estos procesos, y pueda desarrollar aplicaciones en actividades académicas y

profesionales subsecuentes.

6.- Investigación y Desarrollo en Psicología

3

Investigación

Cuantitativa

*Conocer conceptos básicos sobre el diseño de una

investigación Cuantitativa. *Plantearse formas de controlar el estudio de problemas psicológicos.

*Desarrollar el pensamiento científico. *Desarrollar habilidades de diseño de investigaciones. *Determinar el diseño cuantitativo más adecuado para

abordar un problema de investigación. *Involucrar a los alumnos en hacer ciencia.

7.- Prácticas *

3

Práctica básica de

aprendizaje y memoria.

El alumno lleve a cabo aplicaciones en actividades

académicas sobre los procesos del aprendizaje y la memoria, como practica integrativa.

3

Práctica básica del

desarrollo infantil

Elaborar categorías de observación, aplicar registros de observación y su confiabilidad, que le permita identificar las diferentes características del desarrollo Psicológico

infantil, tanto normal como anormal.

* A partir de este segundo semestre, en las prácticas básicas el alumno deberá elegir

solo una de las dos opciones que aquí se muestran.


12

Tercer Semestre

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me

st

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ÁREA CURRICULAR


1.- FOGU

2

Apreciación a las artes

Incrementar en los estudiantes de licenciatura el conocimiento de lo artístico para su aplicación en todas las demás actividades, por otro lado, reconocer a través

de lo artístico en los objetos ordinarios el trasfondo social y cultural para ver lo artístico como valor adicional que enriquece todo lo producido por el hombre.

Fo

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Bá

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a P

ro

fe

sio

na

l


3

Psicología y cultura

del trabajo

Análisis y reflexión de las diversas formas que el trabajo

adquiere en las sociedades contemporáneas y su impacto sobre la estructura y dinámica de la identidad


3

Desarrollo Psicológico II

*Concebir que el ser humano, desde que nace y hasta su muerte, es un ser en continua y permanente

transformación. *Conocer los principales hitos del desarrollo psicológico, a través de las teorías correspondientes, de

los adolescentes, el adulto joven y el adulto mayor y los procesos educativos que le son propios, con la intención de establecer la manera en que dichos procesos se

constituyen en determinantes del desarrollo psicológico.


3

Normalidad y

Patología Psicológica

Conocer, analizar y delimitar el concepto de Salud-

Enfermedad desde los diferentes Modelos en Psicología Clínica y en Psicología de la Salud, para diferenciar los distintos cuadros psicopatológicos.


3

Psicofisiología de la

Motivación y la

Emoción

Conocer las aportaciones científicas de la psicofisiologia hacia el estudio de la Motivación y de la Emoción, para incluir estos conocimientos en una

explicación integral acerca del comportamiento humano, sus determinantes, y sus factores de base.


3

Investigación

Cualitativa

*Conocer conceptos básicos sobre el diseño de una

investigación cualitativa. *Plantearse formas de estudiar un problema psicológico desde una perspectiva cualitativa.

*Desarrollar el pensamiento científico. *Desarrollar habilidades de diseño de investigaciones cualitativas.

*Determinar la técnica cualitativa más adecuada para abordar un problema de investigación. *Involucrar a los alumnos en hacer ciencia.

7.- Prácticas

3

Práctica Básica del

Adulto Mayor

Aplicar registros de observación (anecdótico), entrevistas breves y técnicas grupales que le permita identificar las diferentes características del desarrollo del

adulto mayor, tanto normal como anormal, y mejorar la calidad de vida del adulto mayor institucionalizado.

3

Práctica Básica de

Motivación y Emoción

El alumno lleve a cabo aplicaciones en actividades

académicas sobre los procesos de la motivación y emoción, como practica integrativa.


13

Cuarto Semestre

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ÁREA CURRICULAR


1.- FOGU

2

Ambiente y sustentabilidad

Promover la educación ambiental en la estructura curricular de la UANL, el desarrollo de la capacidad de participación profesional en la problemática ambiental local, regional, nacional y global y la capacidad de adquisición de valores y actitudes indispensables para la generación de una cultura ambiental, que los comprometa con el desarrollo sustentable en el ejercicio de su profesión.

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3

Psicología de los grupos

Conocer, estudiar y analizar los grupos como la unidad básica que da forma y sustento e incide en la estructuración psicológica y social de los seres humanos y a su vez, a las diversas formas de organización social existentes.


3

Problemas de Psicología Educativa

Identificar las problemáticas más importantes que se presentan en la psicología educativa en el sistema educativo en general y en el ámbito escolar en particular para diferenciar las causas que los originan.


3

Clasificación de trastornos mentales

Conocer e identificar los diferentes trastornos mentales basados en la clasificación del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales para realizar una impresión diagnóstica.


3

Psicofisiología de los procesos complejos del aprendizaje.

Analizar la importancia del lenguaje y del pensamiento como procesos complejos para comprender el desarrollo cognoscitivo, afectivo y social del ser humano.


3

Técnica de análisis de datos

*Conocer conceptos básicos sobre el análisis de datos provenientes de investigaciones *Análisis de datos de encuestas, pruebas psicológicas, investigaciones experimentales *Resumir datos y extraer la información relevante *Identificar las relaciones que pueden descubrirse entre las variables estudiadas *Determinar la confianza se puede tener en estas relaciones. *Establecer la seguridad con la que se pueden generalizar los resultados sobre una población.

7.- Prácticas

3

Práctica básica de pensamiento y lenguaje

El alumno lleve a cabo aplicaciones en actividades académicas sobre los procesos de

pensamiento y lenguaje, como práctica integrativa.

3

Práctica básica de problemas escolares

Aplicar registros de observación (anecdótico), y entrevistas breves que le permita identificar las problemáticas más importantes que se presentan en el ámbito escolar en particular (lateralidad, dominancia cerebral, audición verbal, percepción visual, lectura y escritura) para diferenciar las causas que los originan.


14

Estructura Curricular

Quinto al Décimo Semestre

A partir del quinto semestre, el modelo curricular provee una carga de unidades de aprendizaje

que son obligatorias, entre las cuales se incluyen las materias del FOGU y las Básicas

Profesionales; además deberás cursar unidades de aprendizaje Profesionales de acuerdo a tu

interés, por lo que es considerado optativa su elección.

Habiendo conocido en los primeros semestres las líneas de trabajo en la Psicología de las áreas

curriculares de Psicología Clínica y de la Salud, Psicología Educativa y Psicología Organizacional y

Social, de quinto en adelante elegirás las unidades de aprendizaje que te permitan desarrollar

un área específica de la Psicología.

La propuesta curricular señala que el alumno deberá elegir las unidades de aprendizaje

profesional, de manera libre, solo bajo el lineamiento de tener que elegir mínimo dos unidades

de aprendizaje de un Área Curricular, y una de otra.

Las áreas curriculares se integran en Departamentos, mismos que han desarrollado una serie de

ejemplos de trayectorias académicas para una formación profesional específica. Estas

trayectorias buscan reducir la confusión que tengas al elegir las materias, de cualquier modo,

además de presentarte más adelante ejemplos de trayectorias, es importante que para

cualquier duda al respecto te dirijas con el Jefe del Departamento, por lo que aquí te dejamos

un esquema con los nombres de los ejemplos de trayectorias, sus esquemas completos, así

como datos de mail y nombre del jefe de departamento para solicitar mayor información.

Es importante que sepas que cada trayectoria académica refleja el trabajo colegiado de

profesionales de la psicología que ejercen en el campo profesional.

Las trayectorias representan una sugerencia formativa, una plataforma opcional para que en la

elección de tus unidades de aprendizaje optativas profesionales, tu formación sea congruente

con el campo de la Psicología en donde te gustaría desempeñarte.

Las Trayectorias contienen combos de unidades de aprendizaje que son las recomendaciones

para elegir como optativas., pensadas en brindarte los recursos teóricos y metodológicos

concernientes al ejercicio de la psicología bajo una visión determinada.

La práctica Departamental ofrecida del 5º al 10º semestre, se sujeta a la mayor carga de un

área curricular, tal cual se propone en los ejemplos de trayectorias.


15

¿Qué necesito para elegir mi Trayectoria?

de carácter optativo

A partir del 5º semestre los estudiantes tienen la posibilidad de cursar tres unidades de aprendizaje

¿Cuando tengo que elegir la Trayectoria?

Conocer y analizar mis habilidades e intereses.

Identificar las unidades de aprendizaje con las cuales me he sentido

identificado.

Identificar el Departamento al cual

corresponden.

Elegir las unidades de aprendizaje que conformarán mi

trayectoria (mínimo 2 de una misma trayectoria).

Combinar, si lo deseo, con otra trayectoria.


16

Ejemplos de diferentes trayectorias académicas

ÁREA CURRICULAR

TRAYECTORIA ACADÉMICA

JEFE DEL DPTO. MAIL DE CONTACTO

Clínica y

Salud

Clínica Psicoanalítica Mtra. Martha P. Liévano Franco

[email protected]

Cognitivo-Conductual

Neuropsicológica

Social y

Laboral

Laboral Lic. Mayra Luceldi Luna Medina

[email protected] Social

Psicología y

Educación

Educativa Constructivista Mtro. Jorge Ricardo Vázquez

Rizado

[email protected]

Cognitivo Conductual en Ambientes Educativos


17

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA

CLÍNICA Y SALUD

Propósitos

El psicólogo clínico y de la salud utiliza el conocimiento, las habilidades, las

técnicas y los instrumentos proporcionados por la Psicología y ciencias afines a

las anomalías, los trastornos y a cualquier otro comportamiento humano relevante

para la salud y la enfermedad, con la finalidad de evaluar, diagnosticar, explicar,

intervenir y prevenir estas manifestaciones en los distintos contextos en que los

mismos puedan presentarse, utilizando diferentes modelos teóricos.

Competencias

Evaluación y Diagnóstico:

Seleccionar los tipos de entrevista e identificar pasos y lineamientos de la

misma.

Elegir instrumentos de evaluación de acuerdo con el objetivo en población.

Fundamentar de manera escrita el diagnóstico y discriminar el lenguaje a

utilizar de acuerdo a quien va dirigido.

Elaborar un informe de evaluación diagnóstica a partir de la información

obtenida en las técnicas e instrumentos de evaluación psicológica

empleadas.

Intervención y Tratamiento:

Aplica estrategias, técnicas y métodos de intervención psicológica acorde

con una de las diferentes teorías, en instituciones públicas y privadas y en

los ámbitos educativo, clínico y social.

Interpreta los resultados de las técnicas e instrumentos de evaluación

psicológica empleados.

Diseña los procesos y programas de intervención de acuerdo con la

planeación y evaluación de su utilización y eficacia.

Determina el tipo de intervención psicológica que se requiere (grupal,

familiar, organizacional y comunitario).

Evalúa niños, adolescentes o adultos en procesos psicológicos desde un

ámbito clínico y de la salud.


18

Problemáticas en las que interviene

Trastornos de ansiedad, estrés pre y post operatorio, estrés post traumático,

adicciones, problemas de elección vocacional, trastornos que se reflejan en su

rendimiento escolar, trastornos de la alimentación, diversos tipos de neurosis,

desarrollo y salud mental, problemas de personalidad y de conducta, problemas

de grupo, pareja y familia, problemas neurológicos, evaluación de personal,

intervención preventiva a nivel comunitario: Sida, diabetes, violencia familiar,

conductas antisociales: pandillerismo, etc,

Campos de Acción

Clínicas de atención psicológica de escuelas, institutos y universidades

públicas y privadas.

Hospitales psiquiátricos públicos y privados.

Reclusorios y tutelares para menores infractores.

Centros de rehabilitación para discapacidades, para atención a adicciones.

ONG’s y Sociedades Civiles.

El departamento de Clìnica y Salud cuenta con tres posibles trayectorias

académicas, de acuerdo a la forma en cómo se eligen las unidades de

aprendizaje optativas profesionales:

Trayectoria Psicoanalítica. Interviene en las diferentes manifestaciones

psicopatológicas, dificultades adaptativas o incapacidades para enfrentar

conflictos y malestares emocionales en niños, adolescentes y adultos,

mismas que se expresan en el ámbito afectivo, educativo y/o familiar e

impactan en el contexto en el cual se desempeña. La intervención puede

ser bajo la modalidad individual, en grupo, pareja y familia.

Trayectoria Cognitivo Conductual. Busca atender a personas con

trastornos psicológicos elaborando un diagnóstico y un análisis funcional

para su intervención clínica que posibilite el logro de los objetivos

terapéuticos consensuados con el paciente, pareja o familia.

Neuropsicológica. Evalúa e implementar programas de intervención

psicológica en los diferentes síndromes neuropsicológicos.

Mayores informes en: [email protected]


Semestre 5º Semestre 6º Semestre 7º Semestre 8º Semestre 9º Semestre 10º Semestre

FOGU Contexto social de la profesión

T.S. de lenguas y cultura extranjera

Competencia comunicativa en Inglés


Ética Sociedad y Profesión

T.S. Ciencias sociales, artes y humanidades

Derechos humanos

T.S. de desarrollo humano, salud y deporte Autocuidado y estilos de vida

saludable

Básic

a

Profe

sio

nal

Método de acopio de

Información I


Información II

**Tópicos actuales

sobre modelos de Intervención I**

**Tópicos actuales

sobre modelos de Intervención II**

Fundamentos

éticos en el ejercicio

profesional

Práctica

Departamental Clínica

Psicoanalítica VI

Entrevista clínica I Entrevista clínica II Práctica Departamental

Clínica Psicoanalítica III

Práctica Departamental

Clínica Psicoanalítica IV


Clínica Psicoanalítica V

Práctica Departamental Clínica

Psicoanalítica I

Práctica Departamental Clínica

Psicoanalítica II

Trayectoria Clínica Psicoanalítica Elegir mínimo 2 y máximo hasta 3 opciones por semestre Elegir 2 opciones

Profe

sio

nal

Diagnóstico Psicológico

Psicoanalítico I

Estructuración del sujeto psíquico I

Psicodiagnóstico del niño y el adolescente

Desarrollo Psicosexual

de la 1a. infancia hasta la adolescencia


Psicoanalítico II

Psicoanálisis para el abordaje de la

mediana y tercera

edad.

Estructuración del sujeto psíquico II

Inventarios y test de

la personalidad

Estrategias de intervención

psicológicas psicoanalítica I

Psicopatología de la niñez y la

adolescencia

Test de apercepción

temática

Estrategias de intervención

psicológicas psicoanalítica II

Psicopatología

del adulto

Psicoterapia breve

psicoanalítica

Uso y manejo del Test Rorschach

Programas de prevención psicológica

psicoanalíticos I

Psicoterapia focal psicoanalítica

Intervención

psicoanalítica en grupos

Metapsicología I

Psicoanálisis y

género

Cuerpo y subjetividad

Programas de prevención

psicológica psicoanalíticos II.

Intervención en

crisis y situaciones

emergentes.

Metapsicología II

Psicoanálisis, cultura y sociedad

Psicoanálisis,

poder y

subjetividad

Libre Elección

Libre Elección I Libre Elección III Libre Elección V Libre Elección VII

Libre Elección II Libre Elección IV Libre Elección VI Servicio social









Derechos humanos


saludable

Básic

a

Profe

sio

nal


Información I


Información II

**Tópicos actuales

sobre modelos de Intervención I**

**Tópicos actuales

sobre modelos de Intervención II**

Fundamentos éticos en el ejercicio

profesional

Práctica

Departamental Cognitivo

Conductual VI Entrevista clínica I Entrevista clínica II Práctica Departamental

Cognitivo Conductual III


Cognitivo Conductual IV


Cognitivo Conductual V

Práctica Departamental Cognitivo Conductual I


Cognitivo Conductual II

Trayectoria Cognitivo Conductual. Elegir mínimo 2 y máximo hasta 3 opciones por semestre Elegir 2 opciones

Profe

sio

nal

Diagnostico Psicológico Cognitivo Conductual I

Instrumentos de

evaluación psicológica I

Diagnostico funcional en personas con

necesidades educativas especiales

Introducción a la neuropsicología

Diagnostico Psicológico Cognitivo

Conductual II

Evaluación y Diagnóstico en calidad

de vida

Neuropsicología clínica

Instrumentos de evaluación psicológica

II

Evaluación diagnóstica de los trastornos del

desarrollo

Pruebas de evaluación psicológica

Estrategias de Intervención

Psicológicas Cognitivo

Conductuales

Manejo psicológico de las

enfermedades crónicas

Neuropsicología clínica infantil

Construcción de

instrumentos

Programas de intervención individual y

grupal

Intervención temprana en el desarrollo del

infante

Estrategias de Intervención Psicológicas Cognitivo

Conductuales II

Psicoterapia Breve Cognitivo

Conductual

Psicoterapia Breve Sistémica

Rehabilitación

neuropsicológica

Programas de apoyo

educativo, individual y grupal

Diseño y aplicación de

programas de prevención

Programas de apoyo educativo, organizacional y

comunitario.

Diseño e implementación de

proyectos de investigación

Programas de

prevención Psicológica

cognitivo conductuales I

Intervención Comunitaria

Educación para la salud

Intervención sistémica

en grupos

Neuropsicología

geriátrica

Tópicos selectos de

investigación

Detección e intervención

en ambientes educativos

Técnicas psicológicas

alternativas

Programas de prevención Psicológica cognitivo

conductuales II

Estrés y Salud

Intervención psicológica

del duelo

Intervención psicológica en cuidados paliativos

Prevención

neuropsicológica

Intervención

neuropsicológica en problemáticas sociales

Intervención en crisis y

situaciones emergentes

Intervención psicosocial

en situaciones de emergencia y desastre.

Libre Elección


Libre Elección II Libre Elección IV Libre Elección VI Servicio Social



FOGU Contexto social de la

profesión




Ética Sociedad y

Profesión


Derechos humanos


saludable

Básic

a

Profe

sio

nal

Método de acopio de Información I

Método de acopio de Información II

**Tópicos actuales sobre modelos de Intervención I**

**Tópicos actuales sobre modelos de Intervención II**

Fundamentos éticos en el

ejercicio

profesional


Neuropsicológica VI


Neuropsicológica III


Neuropsicológica IV


Neuropsicológica V Práctica

Departamental Neuropsicológica I


Neuropsicológica II

Trayectoria Clínica Neuropsicológica. Elegir mínimo 2 y máximo hasta 3 opciones por semestre Elegir 2 opciones

Profe

sio

nal

Introducción a la Neuropsicología

Procesos Psicológicos

Instrumentos de

evaluación y medición psicológica

Neuropsicología Clínica

Evaluación y

Diagnóstico en calidad de vida

Comunicación,

semiosis y desarrollo cognitivo


Estrategias de

intervención psicológicas

cognitivo conductuales I

Construcción de

instrumentos

Rehabilitación neuropsicológica

Psicoterapia breve

sistémica

Diseño e implementación de

proyectos de investigación

Neuropsicología Geriátrica

Técnicas

psicológicas alternativas

Tópicos selectos de investigación

Intervención neuropsicológica

en problemáticas

sociales.

Prevención Neuropsicológica

Procesos

psicológicos en el adulto mayor

Libre Elección




22

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA Y

EDUCACIÓN

Propósito

El egresado de este departamento es capaz de identificar, evaluar, e intervenir en

problemas del proceso de enseñanza aprendizaje, con la intención de aportar

soluciones en tres ámbitos educativos diferenciados: i) atención a la demanda de

las necesidades educativas especiales, ii) apoyo y orientación psicológica, y iii)

participa, a través de la explicación del desarrollo psicológico, en la mejora del acto

educativo.

Competencias

Evalúa en niños, adolescentes o adultos, procesos psicológicos en distintos ámbitos

educativos.

Interviene en la solución de los problemas que surgen en los procesos de

enseñanza – aprendizaje, en los ámbitos escolarizados y no escolarizados.

Conocimiento del desarrollo del ser humano y de los procesos psicológicos básico.

Domina el marco teórico que sustenta sus tareas de evaluación e intervención con

nivel científico, mostrado dicho dominio al interpretar información para realizar

diagnósticos, diseñar programas de intervención y al evaluar los resultados de la

intervención.

Evalúa sujetos con desarrollo psicológico típico y atípico para elaborar un

diagnóstico; utilizando distintos métodos o técnicas y herramientas psicológicas

(método clínico, registros conductuales, pruebas psicométricas, entrevistas,

observación, etc.).

Elabora un plan para la intervención en relación con distintos procesos de

enseñanza - aprendizaje, considerando los enfoques conductual, cognitivo y

sociocultural, etc.

Participa en la elaboración de planes instruccionales o en la planeación del proceso

de enseñanza - aprendizaje.

Asesora al maestro en el proceso de aprendizaje de contenidos específicos como

lectura, escritura y aprendizaje.

Organiza, planifica, desarrolla y evalúa procesos de orientación y asesoramiento a

los alumnos, padres, maestros y directivos.


23

Intervenir utilizando los programas de atención en problemas de aprendizaje,

lenguaje, trastornos auditivos y visuales, parálisis cerebral, déficit intelectuales, e

incluso en casos de niños superdotados o menores infractores, etc.

Actúa respetando los principios éticos y deontológicos del psicólogo (honestidad,

responsabilidad, confidencialidad, respeto, tolerancia, etc.).


Trastornos de inicio en la infancia, la niñez y la adolescencia, tales como: Retardo

mental, trastornos del aprendizaje, trastornos de las habilidades motoras, trastornos

de la comunicación, trastornos generalizados del desarrollo, trastornos por déficit de

atención y comportamiento perturbador y otros problemáticas que interfieren en el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

Interviene en los procesos individuales y grupales identificando los aspectos de

normalidad y conflicto, así como los roles, los procesos de socialización, de

liderazgo y sujeción entre otros.

Así como, en los procesos implicados en la educación para la vida y la elaboración

del plan de vida y carrera.

Diagnóstico e intervención en: procesos de enseñanza – aprendiz aje, promoción del

desarrollo psicológico, elaboración de proyectos educativos y adecuaciones

curriculares, así como, participa en los procesos de formación docente

Mayores informes en: [email protected]









Derechos humanos


saludable

Básic

a

Profe

sio

nal






ejercicio profesional


Educativa Constructivista VI


Educativa Constructivista III


Educativa Constructivista IV


Educativa Constructivista V


Educativa Constructivista I


Educativa Constructivista II

Trayectoria Educativa Constructivista. Elegir mínimo 2 y máximo hasta 3 opciones por semestre Elegir 2 opciones

Profe

sio

nal

Procesos Educativos y Desarrollo Cognitivo I

Teoría y práctica del

diagnóstico I

Procesos educativos y desarrollos sociales

y afectivos I

Procesos Educativos y Desarrollo Cognitivo II

Teoría y práctica del diagnóstico II

Procesos educativos y desarrollo social y

afectivo II

Diseño y aplicación de modelos de intervención

Intervención psicológica y

educativa de los trastornos del aprendizaje

Intervención

psicoeducativa de los trastornos

relacionados con el desarrollo

Diseño y aplicación de programas de

prevención

Intervención Educativa

Intervención y desarrollo de la promoción en la primera infancia

Constructivismo y estrategias educativas

Conflictos y riesgos de la

práctica profesional educativa

Procesos

cognitivos la teoría de la mente

Ambiente y

educación

Procesos psicológicos en el

Adultos mayor

Libre Elección








T.S. para el desarrollo académico y profesional

Formación de emprendedores



Derechos humanos


saludable

Básic

a

Profe

sio

nal








Educativa Cognitivo

Conductual VI Entrevista clínica I Entrevista clínica II Práctica

Departamental Educativa Cognitivo

Conductual III

Práctica


Conductual IV

Práctica


Conductual V


Educativa Cognitivo Conductual I


Educativa Cognitivo Conductual II

Trayectoria Educativa Cognitivo Conductual. Elegir mínimo 2 y máximo hasta 3 opciones por semestre. Elegir 2 opciones

Profe

sio

nal

Diagnóstico Psicológico Cognitivo Conductual I


aprendizaje


lenguaje

Introducción a la neuropsicología

Diagnóstico funcional en

personas con necesidades educativas

especiales

Diagnostico Psicológico Cogn. Conductual II

Análisis y práctica de modificación de conducta aplicada a

la educación


desarrollo

Instrumentos de

evaluación psicológica II

Pruebas de evaluación psicológica

Estrategias de Intervención Psicológica Cognitivo

Conductuales I

Programas de intervención

individual y grupal

Intervención en trastornos

del lenguaje


Intervención psicoeducativa

de los trastornos relacionados con el

desarrollo

Intervención temprana en el

desarrollo del I Infante

Sexualidad humana

Estrategias de Intervención Psicológica Cognitivo

Conductuales II

Programa de apoyo

educativo, individual y grupal

Programa de apoyo educativo, organizacional y

comunitario.

Diseño y aplicación de programas de prevención

Rehabilitación

neuropsicológica


Estrategias de aprendizaje

Integración escolar profesional

Constructivismo y

estrategias

educativas

Educación para la salud

Detección e intervención en

ambientes educativos

Intervención comunitaria

Intervención en

sujetos con aptitudes

sobresalientes

Sexualidad en

personas con necesidades

educativas especiales

Visión emprendedora del

psicólogo educativo

Ambiente y educación

Procesos psicológicos

en el adulto mayor

Libre Elección




26

DEPARATMENTO DE PSICOLOGÍA

SOCIAL Y LABORAL

Propósitos

La formación dentro de este departamento pretende habilitar al alumno para el

diagnóstico, implementación y evaluación de acción conjunta a recursos

humanos involucrados en grupos, organizaciones y/o comunidades.

Interviniendo en tareas vinculadas con la capacitación, promoción y prevención

de la salud, y el desarrollo de los recursos humanos.

Competencias

• Conocer distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamientos

psicológicos en diferentes ámbitos aplicados de la Psicología.

• Saber analizar el contexto donde se desarrollan las conductas individuales,

los procesos grupales y organizacionales.

• Saber describir y medir los procesos de interacción, la dinámica de los grupos

y la estructura grupal e intergrupal.

• Identifica los factores de educación, riesgo y protección en los procesos

psicológicos para la convivencia y salud social.

• Identifica la condición o problemática de los clientes con base a su demanda y

contrastación de un marco teórico psicológico.

Campos de Aplicación

Diagnóstico:

Detección de Necesidades

Dx. Comunitario

Dx. Institucional

Promoción y Prevención

Análisis de Puesto

Estudios de Impacto


27

Intervención

Capacitación

Investigación-Acción

Implementación de programas

Consultoría


El egresado bajo un perfil organizacional y social tiene diversos campos de acción como

son: educación, salud, tiempo libre, desarrollo social, medio ambiente, instituciones de

seguridad social, empresas públicas y/o privadas así como en grupos y comunidad.

Interviene en patologías sociales, situaciones de violencia, adicciones, pobreza y

marginación, discriminación, pandillas, sectas, fobias sociales, todo ello inserto dentro del

contexto social actual.

Puede realizar labores de diagnóstico en donde realiza detección de necesidades, Dx.

Comunitario e Institucional, promoción y prevención, análisis de puesto y estudios de

impacto. Además puede realizar labores de intervención en la capacitación, investigación,

implementación de programas así como consultoría

Mayores informes: [email protected]




T.S. de lenguas y cultura extranjera Competencia comunicativa en

Inglés




Derechos humanos

T.S. de desarrollo humano, salud y deporte

Autocuidado y estilos de vida saludable

Básic

a

Profe

sio

nal






ejercicio

profesional


Organizacional VI


Organizacional III


Organizacional IV


Organizacional V Práctica

Departamental Organizacional I


Organizacional II

Trayectoria Grupal-Organizacional. Elegir mínimo 2 y máximo hasta 3 opciones por semestre

Profe

sio

nal

Intervención Psicosocial y

Sociedad Contemporánea

Evaluación y Diagnóstico Psicosocial y comunitario

Psicología del Consumidor

Calidad de Vida en el trabajo

Psicología Social y de Género

Problemas Sociales

Contemporáneos

Psicología Organizacional I

Psicología Organizacional II

Programas de Intervención

Psicosocial: Grupal, organizacional, institucional y

comunitario.

Intervención Psicosocial en

infancia, Adolescencia y

familia.

Capacitación Intervención Psicosocial en situaciones de Emergencia y

desastre.

Consultoría Entrenamiento en

Técnicas Grupales Entrevista en los

ámbitos Psicosocial y organizacional.

Desarrollo Organizacional I

Desarrollo Organizacional II

Responsabilidad Social y

Sustentabilidad Libre Elección






T.S. de lenguas y cultura extranjera Competencia comunicativa en

Inglés




Derechos humanos

T.S. de desarrollo humano, salud y deporte

Autocuidado y estilos de vida saludable

Básic

a

Profe

sio

nal








Social VI


Social III


Social IV


Social V Práctica

Departamental Social I


Social II

Trayectoria Intervención Comunitaria e Institucional. Elegir mínimo 2 y máximo hasta 3 opciones por semestre

Profe

sio

nal

Intervención psicosocial y

sociedad contemporánea

Evaluación y Diagnóstico Psicosocial y comunitario

Psicología del Consumidor

Calidad de vida en el trabajo

Psicología Social del Género:

Nuevas identidades y

trasformación de

las relaciones

Problemas sociales

contemporáneos

Entrenamiento en técnicas grupales.

Inventarios y test de personalidad

Programas de Intervención

Psicosocial: Grupal, Organizacional,

Instituciones y comunitario

Intervención Psicosocial en

infancia, adolescencia y

familia

Psicoanálisis y género.

Intervención psicosocial en situaciones de emergencia y

desastre

Intervención en sujetos con

aptitudes sobresalientes.

Instrumentos de evaluación

psicológica I

Entrevista en el ámbito psicosocial y

Organizacional.

Desarrollo Organizacional 1

Programa de apoyo educativo organizacional y

comunitario

Responsabilidad social y

sustentabilidad en ámbitos

organizacionales Libre Elección




30


Cognitivo Conductual

Clínica Psicoanalítica

Neuropsicológica

Educativa Constructivista

Educativa Cognitivo

Conductual

Social

Organizacional

ANEXO 1

DEPARTAMENTO DE PRÁCTICAS PROFESIONALES

La Práctica Departamental es una unidad de aprendizaje obligatoria que se cursa

del 5º al 10º Semestre, lo cual significa que todo alumno que cursa la Licenciatura

en Psicología, debe cursar esta unidad cada semestre.

Es una práctica integrativa de las unidades de aprendizaje profesionales que

cursa el alumno, vinculando teoría y práctica en escenarios controlados, semi

reales y/o reales, contextualizado en modelos psicológicos.

Pese a ser una unidad de aprendizaje obligatoria, el Modelo curricular ofrece

diferentes prácticas acordes con la formación teórica que se elige a partir del 5º

semestre, por lo que es importante la elección de las unidades profesionales

optativas (estableciendo una trayectoria), ya que con ellas se articula esta práctica

profesional.

En el proceso de inscripción de Prácticas Departamentales, ante el SIASE

aparecerán diferenciadas acorde a los modelos teóricos:


31

Se establece como requisito para elegir una práctica, tener mínimo 2 unidades de

aprendizaje de una misma trayectoria, para poder tener la práctica con el sustento

teórico básico requerido para el desempeño de tus actividades.

Recuerda que del 5º al 9º semestre son 3 unidades de aprendizaje optativas

profesionales, de las cuales 2 impactan de forma directa en la elección de tu

práctica departamental (ya que mínimo 2 deben corresponder a la trayectoria en

la cual deseas llevar la práctica), pudiendo cursar una unidad de aprendizaje de

otra trayectoria.

Cada semestre tiene una función de aprendizaje de diferentes competencias a

desarrollar, como aparece en el cuadro de abajo.

En función de ello, una vez que eliges cursar una trayectoria académica y bajo una

práctica departamental determinada, los cambios de trayectorias de un semestre a otro,

así como cambios de prácticas profesionales, no son una alternativa si quieres una

adecuada formación y desarrollo de competencias como futuro profesional de la

psicología.

Para mayores informes:

Dra. María Elena Urdiales Ibarra, Jefa de Práctica Departamental

Tel: 83-48-38-66; Extensión 301 [email protected]

PREVENCIÓN

TRATAMIENTO

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

• 10º SEMESTRE

• 9º SEMESTRE

• 8º SEMESTRE

• 7º SEMESTRE

• 6º SEMESTRE

• 5º SEMESTRE

Cont

exto

de

ap

licac

ión

TRAY

ECTO

RIA

CURR

ICUL

AR


32

ANEXO 2

Descripción de los Propósitos de las diferentes

Unidades de Aprendizaje X Semestre


33

Quinto Semestre

Propósitos de las Unidades de Aprendizaje

En este cuadro aparecen las Unidades de Aprendizaje Obligatorias para el 5º Semestre.

qu

in

to

Se

me

st

re

ÁREA CURRICULAR

CRÉDITOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE PROPÓSITO

1.- FOGU

2

Contexto social de la profesión

Promover acciones de reflexión que permitan lograr la ubicación pertinente en los contextos económico, social, político e histórico de la profesión en la que el estudiante se está formando, analizar las principales tendencias de la sociedad contemporánea, como la globalización, las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC’s) y la sociedad del conocimiento y su impacto en las profesiones y así propiciar la estructuración de una perspectiva para el desempeño profesional, de acuerdo a las condiciones y exigencias de la sociedad actual, a sus expectativas personales, así como a las características propias de la profesión.

Fo

rm

ac

ió

n B

ás

ic

a P

ro

fe

sio

na

l

5.- Psicología General

3

Método de Acopio de

Información I

Reflexionar en torno a los métodos y técnicas de acopio de información que utiliza el psicólogo en el diagnóstico psicológico de niños y adolescentes, para que pueda establecer la fuente, características y límites de los métodos empleados.

3

Entrevista Clínica I

Establecer los fundamentos básicos de la entrevista clínica para detectar y delimitar la problemática psicológica con la finalidad de realizar una evaluación diagnóstica en niños y adolescentes.

6.- Investigación y Desarrollo en

Psicología

3

Instrumentos de

Evaluación y Medición

Psicológica

*Identificar los distintos métodos de evaluación en diferentes ámbitos aplicados de la psicología. *Desarrollar los conocimientos y habilidades básicas para utilizar instrumentos de medición psicológica con propiedad, así como medir variables psicológicas (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales psicobiológicos y conductuales) en contextos de investigación y aplicación profesional. *Desarrollar habilidades metodológicas que les permitan concentrar y analizar los resultados de la aplicación repetida de un instrumento de medición con fines de confiabilidad y validación posterior.

7.- Prácticas

3

Práctica Departamental I

En los siguientes cuadros podrás ver los propósitos de las diferentes Unidades de Aprendizaje correspondientes a las Áreas

Curriculares de Psicología Social y Laboral, Psicología y Educación así como Psicología Clínica y Salud.

En este 5º Semestre, deberás cursar 3 Unidades de Aprendizaje Profesionales, verifica en la trayectoria de tu elección los combos

de unidades propuestas.


34

ÁREA

CURRICULAR

CRÉDITO

S


qu

int

o S

em

es

tr

e

Fo

rm

ac

ió

n P

ro

fe

sio

na

l

2.-

Ps

ico

log

ía S

oc

ial

y L

ab

ora

l

3

Intervención Psicosocial y

Sociedad contemporánea

Adquirir conocimientos y habilidades de metodología para la intervención psicosocial, con especial énfasis en el diagnóstico de problemas psicosociales en los diversos ámbitos de desarrollo de las personas, en el marco de la sociedad contemporánea.

3

Psicología organizacional I

Distinguir, explicar y comparar los diferentes conceptos, estudios y teorías relacionados con el trabajo en equipo, el liderazgo, la comunicación y elementos estructurales dentro de las organizaciones, así como conocer y manejar algunas herramientas metodológicas para evaluar estos elementos, con el propósito de detectar áreas de fortaleza y debilidad en la organización y sus recursos humanos.

3

Entrenamiento en técnicas

grupales

Habilitar al estudiante en el manejo teórico-técnico de estrategias y técnicas grupales para la evaluación, diagnóstico y manejo de los procesos grupales en organizaciones, instituciones y comunidades.

3.-

Ps

ico

log

ía y

Ed

uc

ac

ión

3

Procesos Educativos y

Desarrollo Cognitivo I

Obtener los elementos teóricos-metodológicos necesarios para la evaluación del desarrollo cognitivo y así contribuir para la realización de un diagnostico diferencial en individuos, grupos y organizaciones en situaciones de enseñanza–aprendizaje tomando en cuenta el contexto educativo, familiar, social y cultural en que se da el proceso de enseñanza–aprendizaje para poder definir las estrategias de intervención.

3

Procesos educativos y

desarrollos sociales y

afectivos I

Obtener los elementos teórico-metodológicos necesarios para la evaluación del desarrollo social y afectivo y así contribuir para la realización de un diagnostico diferencial en individuos, grupos y organizaciones en situaciones de enseñanza-aprendizaje tomando en cuenta el contexto educativo, familiar, social y cultural en que se da el proceso de enseñanza aprendizaje para poder definir las estrategias de intervención.

3

Teoría y práctica del

diagnóstico I

Conocer las técnicas e instrumentos de evaluación psicológica para diagnosticar comportamientos, procesos psicológicos y niveles de competencia en individuos y grupos, teniendo en cuenta los contextos socio-familiares y escolares propias de la niñez y la pubertad.

3

Diagnóstico funcional en

personas con necesidades

educativas especiales

Elaborar evaluación diagnóstica en personas con necesidades educativas especiales que le permita diseñar estrategias apropiadas a contextos particulares de enseñanza-aprendizaje.

3

Evaluación diagnóstica de

los trastornos del

aprendizaje

Obtener las competencias teóricas-metodológicas desde la perspectiva conductual que le permitan identificar, evaluar y diagnosticar los diferentes trastornos del aprendizaje que interfieren con desarrollo del proceso educativo, personal y social del individuo.

3

Evaluación diagnóstica de

los trastornos del lenguaje

Que el alumno desarrolle habilidades para la evaluación de los trastornos del lenguaje en base a los modelos multidisciplinarios que involucran a la psicología cognitiva, la psicología conductual, la neuropsicología y la lingüística con el fin de trazar adecuadas estrategias de intervención.


35

4.-

Ps

ico

log

ía c

lín

ica

y p

sic

olo

gía

de

la

sa

lud

3


Cognitivo Conductual I

Establecer los fundamentos teóricos y técnicos de los instrumentos de evaluación psicológica clínica y de la Salud en niños desde los modelos cognitivo conductuales para detectar y delimitar la problemática psicológica con la finalidad de realizar un Diagnóstico funcional.

3 Diagnóstico Psicológico

Psicoanalítico I

Analizar los principios teóricos- técnicos que permitan

identificar las problemáticas infantiles más comunes, y

comprender los diversos cuadros clínicos de la

psicopatología en el desarrollo del niño para poder

realizar un diagnóstico.

Conocer y realizar los elementos teórico-prácticos de diferentes instrumentos clínicos y proyectivos para poder llevar a cabo psicodiagnóstico en las problemáticas de los adolescentes.

3

Instrumentos de evaluación

psicológica I

Establecer los fundamentos teóricos y técnicos de los instrumentos de evaluación psicológica clínica y de la Salud en niños y adolescentes para detectar y delimitar la problemática psicológica con la finalidad de realizar un Diagnóstico.

3

Desarrollo Psicosexual de

la 1a. infancia hasta la

adolescencia

Analizará los fundamentos básicos de las teorías psicoanalíticas que le permitan entender desde la primera infancia hasta la adolescencia la estructuración psíquica, profundizando en el entendimiento del desarrollo libidinal y el desarrollo objetal para la realización del diagnóstico diferencial.

3

Estructuración del sujeto

psíquico I

Comprender la constitución y la estructuración de la personalidad del sujeto psíquico desde la perspectiva psicoanalítica con el fin de poder explicar los distintos procesos psicológicos que conduzcan a la construcción de "una conceptualización de sujeto psicológico" así como la construcción del proceso de subjetivación de la persona y el proceso de individualización social del mismo.

3

Psicodiagnóstico del niño y

el adolescente.

El psicodiagnóstico de niños y adolescentes es en la actualidad una de las herramientas más importantes para llegar al abordaje terapéutico de los mismos. El uso eficiente, ético y adecuado de los test dedicados a estas edades se plantea como una necesidad para la orientación adecuada del paciente y padres de familia. El propósito de esta unidad de aprendizaje es conocer, aplicar, evaluar e interpretar una batería de test orientados al trabajo con niños y adolescentes con el fin de realizar un psicodiagnóstico.

3

Introducción a la

neuropsicología

El alumno adquirirá los conocimientos y desarrollará las habilidades para identificar las causas del daño cerebral, las consecuencias neuropsicológicas y los procedimientos adecuados para su evaluación.

3


El alumno desarrollará una conceptualización de los procesos psicológicos para contar con una base teórica que dé sustento a las aplicaciones de la Psicología en los diferentes campos.


36

Sexto Semestre Propósitos de las Unidades de Aprendizaje


se

xt

o S

em

es

tr

e

ÁREA CURRICULAR

CRÉDITOS


1.- FOGU

2

T.S. de lenguas y cultura extranjera Competencia comunicativa en Inglés

Ofrecer a los estudiantes universitarios un espacio que les permita ampliar sus conocimientos sobre la cultura y la lengua inglesa. A través de conocimientos más profundos de una cultura diferente a la propia y de habilidades comunicativas en el idioma inglés, se pretende desarrollar la habilidad de orientación en una cultura extranjera al igual que la competencia comunicativa en situaciones interculturales.

Fo

rm

ac

ió

n B

ás

ic

a P

ro

fe

sio

na

l


3

Método de Acopio de

Información II

Reflexionar en torno a los métodos y técnicas de acopio de información que utiliza el psicólogo en el diagnóstico psicológico de adultos, para que pueda establecer la fuente, características y límites de los métodos empleados.

3

Entrevista Clínica II

Establecer los fundamentos teóricos y prácticos de la entrevista clínica para detectar y delimitar la problemática psicológica desde diferentes modelos vigentes en Psicología con la finalidad de realizar una evaluación y reporte psicológico.


Psicología

3

Pruebas de Evaluación

Psicológica

*Identificar, a partir del conocimiento acerca de la medición y la evaluación psicológica, los instrumentos psicológicos más confiables y válidos que permiten realizar y reportar evaluaciones psicológicas éticas y profesionales. *Desarrollar habilidades y destrezas en el alumno que le permitan utilizar, con propiedad, los instrumentos de valoración psicológica más utilizados en el ejercicio de su profesión y en las diversas áreas ocupacionales de la práctica psicológica hoy.

7.- Prácticas

3

Práctica Departamental II

En los siguientes cuadros podrás ver los propósitos de las diferentes Unidades de Aprendizaje

correspondientes a las Áreas Curriculares de Psicología Social y Laboral, Psicología y Educación

así como Psicología Clínica y Salud.

En este 6º Semestre, deberás cursar 3 Unidades de Aprendizaje Profesionales, verifica en la

trayectoria de tu elección los combos de unidades propuestas.


37

ÁREA

CURRICULAR

CRÉDITOS UNIDAD DE APRENDIZAJE PROPÓSITO s

ex

to

Se

me

st

re

Fo

rm

ac

ió

n P

ro

fe

sio

na

l

2.-

Ps

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log

ía S

oc

ial

y L

ab

ora

l

3

Evaluación y Diagnóstico

Psicosocial y Comunitario

Adquirir los elementos teóricos-metodológicos necesarios para la evaluación y diagnóstico de procesos psicosociales y comunitarios.

3

Psicología

Organizacional II

Distinguir, explicar y comparar los diferentes conceptos, estudios y teorías relacionados con la personalidad, las emociones, el aprendizaje, las actitudes, la creatividad, la motivación y las relaciones interpersonales dentro de las organizaciones, así como conocer y manejar algunas herramientas metodológicas para evaluar estos elementos, con el propósito de detectar áreas de fortaleza y debilidades en el recurso humano.

3

Entrevista en el ámbito

Psicosocial y

Organizacional

Habilitar y capacitar al estudiante en el manejo y uso de la entrevista psicológica para la evaluación y diagnóstico en los ámbitos psicosociales y organizacionales.

3.-

Ps

ico

log

ía y

Ed

uc

ac

ión

3


Desarrollo Cognitivo II

Utilizar diferentes instrumentos de evaluación para identificar las características del desarrollo cognoscitivo que se presentan en la adolescencia y la edad adulta de acuerdo a un marco teórico para elaborar reportes psicológicos con diagnósticos diferenciales y estrategias de intervención.

3


Desarrollo Social y

Afectivo II

Adquirir las competencias teóricas-metodológicas de los procesos educativos y desarrollos sociales y afectivos para conocer, identificar, evaluar y aplicar estrategias de intervención pertinentes a las necesidades y contextos involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los individuos.

3

Teoría y Práctica del

Diagnóstico II

Conocerá las técnicas e instrumentos de evaluación psicológica para diagnosticar comportamientos, procesos psicológicos y niveles de competencia en individuos y grupos inmersos en un proceso de enseñanza - aprendizaje, teniendo en cuenta el contexto sociocultural propio de la adolescencia y la edad adulta.

3

Análisis y Práctica de

Modificación de Conducta

Aplicada a la Educación

Obtener las competencias teóricas-metodológicas de los principios de la modificación de conducta aplicados en la educación a nivel individual, grupal, institucional con el fin de establecer un adecuado diagnóstico funcional.

3

Evaluación Diagnóstica

de los Trastornos del

Desarrollo

Obtener las competencias teóricas-metodológicas

desde la perspectiva conductual que le permitan

evaluar y realizar diagnósticos diferenciales de los

trastornos que se relacionan con desarrollo; así

como, identificar los activos, excesos y déficit

conductuales del individuo evaluado.

3

Comunicación, Semiosis

y Desarrollo cognitivo

Conocer los principales procesos de desarrollo psicológico que se producen durante los dos primeros años de vida de los niños con la intención de que el alumno reconozca e identifique los procesos que regulan el desarrollo de la primera infancia.


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3



Establecer los fundamentos teóricos y técnicos de la evaluación diagnóstica en adultos, para detectar y delimitar la problemática psicológica con la finalidad de realizar un diagnóstico funcional desde el modelo de la Terapia Cognitivo Conductual.

3 Diagnóstico Psicológico

Psicoanalítico II

Establecer los fundamentos teóricos y técnicos de la evaluación diagnóstica en adultos, para detectar y delimitar la problemática psicológica con la finalidad de realizar un diagnóstico funcional desde el modelo psicoanalítico.

3

Instrumentos de

Evaluación Psicológica II

Establecer los fundamentos teóricos y técnicos de los instrumentos de evaluación psicológica clínica y de la salud en adultos y adultos mayores para detectar y delimitar la problemática psicológica con la finalidad de realizar un diagnóstico.

3

Evaluación y diagnóstico

en Calidad de Vida

Proporcionar elementos confiables en la formación de criterios de análisis teóricos, metodológicos y prácticos; derivados o desarrollados de modelos que han manifestado un alto grado de efectividad, tanto en la explicación, manejo y solución de problemáticas de salud; derivadas de factores ambientales así como de conductas poco efectivas para un buen nivel de salud en la población. Teniendo como campo de acción profesional escenarios de contexto hospitalario y comunitario.

3

Psicoanálisis para el

Abordaje de la Mediana y

Tercera Edad

Realizar un diagnóstico diferencia y proponer alternativas de intervención con personas de la mediana y tercera edad en individuos, grupos e institucionalizados desde el enfoque psicoanalítico.

3

Estructuración del Sujeto

Psíquico II

Comprender la constitución de la personalidad del sujeto psíquico desde la perspectiva psicoanalítica con el fin de poder explicar los distintos procesos psicológicos que estructuran la personalidad de individuos adultos y de la tercera edad así como las alteraciones más frecuentes en estos periodos de la vida.

3

Inventarios y Test de la

Personalidad

Conocer, aplicar, evaluar e interpretar los test: Manual para evaluación de las funciones del Yo (EFY), Perfil de estrés, Cuestionario Desiderativo, El Test de los colores para la realización de una integración psicodiagnóstica.

3

Neuropsicología Clínica

El alumno será capaz de manejar conocimientos teórico-prácticos para realizar la evaluación de los síndromes neuropsicológicos.


39

Séptimo Semestre



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ÁREA CURRICULAR

CRÉDITOS


1.- FOGU

2


*Contrarrestar la creencia común que se tiene acerca de que solo unas cuántas personas son creativas y que las capacidades cognitivas no se puede desarrollar. *Que el estudiante llegue a conocerse a sí mismo: sus capacidades cognitivas en relación a algunos factores afectivos (la autoestima, el autoconcepto, la motivación, la actitud positiva), estos últimos como aquellos valores y actitudes subyacentes que se asocian a un mejor desempeño integral (intelectual-afectivo) *Proporcionar a los estudiantes, experiencias de aprendizaje con las cuales mejore el desarrollo de un conjunto de competencias que le permitan utilizar mejor sus capacidades cognitivas y creativas, estimulando la activación de los procesos intelectivos mediante la operacionalización del pensamiento, aprendiendo a utilizar estrategias y recursos del pensar asociadas al desarrollo del pensamiento lógico, crítico y creativo.

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3

Tópicos Actuales en

Modelos de Intervención I

Que el alumno analice el estado del arte en el ámbito de los modelos de intervención clínica y neuropsicología, a través de una revisión crítica de las contribuciones recientes de investigadores y especialistas en los campos en cuestión, tanto en el plano del conocimiento, como de los enfoques metodológicos y las estrategias técnicas innovadoras.


Psicología

3

Construcción de

Instrumentos

Proporcionar al estudiante las habilidades y competencias necesarias para la elaboración, construcción, análisis y discusión de instrumentos de evaluación psicológicos que puedan aplicarse en ambientes laborales, escolares, clínicos y sociales.

7.- Prácticas

4


III







40

ÁREA CURRIC

ULAR

CRÉDIT

OS UNIDAD DE APRENDIZAJE PROPÓSITO

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3

Programas de

Intervención Psicosocial:

Grupal, Organizacional,

Institucional y

Comunitario

Diseñar un programa de intervención (grupal, organizacional, insitucional y/o comunitario) con base en los fundamentos teórico-práctico de la intervención psico-social.

3

Desarrollo

Organizacional I

Poder llevar a cabo un estudio diagnóstico en el contexto organizacional que permita realizar intervenciones de cambio, mejora continua y solución de problemas en ámbitos como el clima laboral, la cultura organizacional y el desempeño.

3

Psicología del

Consumidor

Poder aplicar herramientas para la evaluación psicológica de los clientes y/o consumidores de los servicios y productos de una organización, con el fin de influir en los resultados de ventas de la misma.

3.-

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3

Diseño y Aplicación de

Modelos de Intervención

Administra modelos de intervención en función de las condiciones, problemáticas, recursos y contextos para organizaciones y comunidades.

3

Programa de

Intervención

Organizacional y

Comunitario

Elabora estrategias y programas de intervención fundamentadas teórica y metodológicamente para organizaciones y comunidades de acuerdo a sus condiciones y problemáticas

3

Programas de

Intervención Individual y

Grupal

Realizar programas de intervención en el proceso de enseñanza-aprendizaje a nivel individual y grupal de acuerdo a las necesidades y contextos de los individuos basándose en los fundamentos teóricos-metodológicos revisados.

3

Intervención en

Trastornos del Lenguaje

Que el alumno desarrolle habilidades de intervención en el tratamiento de los trastornos del lenguaje, en base a los modelos multidisciplinarios que involucran a la psicología cognitiva, la psicología conductual, la neuropsicología y la lingüística.

3

Intervención

Psicoeducativa de los

Trastornos Relacionados

con el Desarrollo

Realizar programas de intervención en el proceso de enseñanza-aprendizaje a nivel individual, familiar-social e institucional a individuos con trastorno en el desarrollo de acuerdo con los fundamentos teóricos-metodológicos revisados.

3

Intervención Psicológica y

Educativa de los

Trastornos del

Aprendizaje

Realizar programas de intervención en el proceso de enseñanza-aprendizaje a individuos con trastornos de aprendizaje, de acuerdo con los fundamentos teórico-metodológicos revisados.

3

Intervención Temprana en

el Desarrollo del Infante

Dar a conocer al alumno desde perspectivas conductuales los elementos conceptuales que le permitan explicar los procesos a través de los cuales se adquieren los rasgos característicos del comportamiento del individuo, identificando las áreas del desarrollo para el diseño, y aplicación de una evaluación para el diagnóstico maduracional y un programa de intervención temprana.


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3

Estrategias de

Intervención Psicológicas

Cognitivo Conductuales I

Establecer los fundamentos teóricos y técnicos de intervención del análisis conductual aplicado y la terapia del comportamiento para el diseño y aplicación de estrategias de tratamiento en niños, tendientes a la solución de los problemas psicológicos.

3 Estrategias de

Intervención Psicológicas

Psicoanalíticas I

Analizar los elementos que conforman el encuadre de un psicoanálisis. Identificar las indicaciones técnicas correspondientes al mismo. Establecer y normar criterios diferenciales en relación a algunas psicoterapias con orientación psicoanalítica

3

Sexualidad Humana

Proporcionar a los alumnos las habilidades y los conocimientos indispensables para establecer los factores que intervienen en la salud sexual y reproductiva de los seres humanos para poder implementar programas de intervención para prevenir el embarazo no deseado y las enfermedades de transmisión sexual.

3

Manejo Psicológico de

las Enfermedades

Crónicas

Proporcionar al estudiante los fundamentos teóricos y prácticos del campo de la Psicología de la Salud para el manejo psicológico de las enfermedades crónicas como la diabetes cáncer, hipertensión, etc para contribuir a elevar la calidad de vida del enfermo crónico y su familia.

3

Psicopatología de la

Niñez y la Adolescencia

Revisara las principales entidades psicopatológicas en la niñez y adolescencia planteada por las teorías psicoanalíticas, identificara sus manifestaciones clínicas así como su etiología. Con el fin de esbozar una impresión diagnostica.

3 Test de Apercepción

Temática

Los test de apercepción temática permiten conocer las aproximaciones y afrontamientos psicológicos que realizan las personas frente a distintas experiencias. Su diseño plantea a los examinados una serie de situaciones perceptivas (visuales) que, al despertar en ellos emociones, recuerdos e ideas, permiten que el evaluador conozca datos importantes sobre la condición psíquica de su examinado. La finalidad pues de esta unidad de aprendizaje es que el alumno conozca, aplique, evalúe e interprete los test de apercepción temática más recurridos: TAT, CAT, FAT y TRO.

3

Neuropiscología Clínica Infantil

El alumno será capaz de manejar conocimientos teórico-prácticos en relación al desarrollo psicológico, para llevar a cabo la evaluación y la rehabilitación neuropsicología infantil.


42

Octavo Semestre



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ÁREA

CURRICULAR

CRÉDITOS


1.- FOGU

2

Ética, Sociedad y Profesión

Contribuir a la formación integral de los estudiantes universitarios posibilitando las competencias que orienten la práctica de la reflexión ética y el ejercicio de los valores, actitudes y principios que la UANL postula; además de promover el desarrollo de una formación ética ciudadana y del ejercicio profesional responsable y comprometido con la sociedad, en el marco de un contexto nacional e internacional complejo e interrelacionado y así fomentar la comprensión crítica de los temas de la ética, la sociedad y la profesión como espacios de la actuación humana que se encuentran necesariamente interrelacionados.

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5.- Psicología

General

3

Tópicos Actuales en

Modelos de Intervención

II

Que el alumno analice el estado del arte en el ámbito de los modelos de intervención psicopedagógica, comunitaria y organizacional, a través de una revisión crítica de las contribuciones recientes de investigadores y especialistas en los campos en cuestión, tanto en el plano del conocimiento, como de los enfoques metodológicos y las estrategias técnicas innovadoras.

6.- Investigación y

Desarrollo en Psicología

3

Diseño e Implementación

de Proyectos de

Investigación

Desarrollar las habilidades y competencias necesarias para diseñar y realizar un proyecto de investigación ya sea de tipo cuantitativo o cualitativo Identificar y utilizar los diferentes pasos para elaborar reportes científicos de investigación

7.- Prácticas

4


IV







43

ÁREA

CURRICULAR

CRÉDITOS


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3

Calidad de Vida en el

Trabajo

Distinguir, explicar, evaluar, prevenir y contrarrestar

problemáticas que inciden en la calidad de vida en el

trabajo como son el estrés, el burnout, el mobbing, el

workaholic el acoso sexual, la discriminación, la

inequidad y el desbalance familia-trabajo, así como

contribuir a crear entornos laborales positivos con el

propósito de lograr un ambiente de trabajo saludable

y satisfactorio, que redunde en mejores resultados

para la organización.

3

Intervención Psicosocial

en Infancia,

Adolescencia y Familia

*Identificar y describir factores de riesgo social en familias niños y adolescentes y en base a ello elaborar programas de intervención psicosocial. *Diseñar programas de intervención orientados a la promoción del bienestar psicosocial y la calidad de vida de la infancia y la adolescencia.

3

Desarrollo

Organizacional II

Poder llevar a cabo intervenciones de cambio

planeado en los niveles grupal y organizacional, a

través de procesos de facilitación como la consultoría

de procesos y la indagación apreciativa, con el

propósito de favorecer el aprendizaje y la mejora

continua de la organización y sus integrantes.

3.-

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3

Diseño y Aplicación de

Programas de

Prevención

Administra modelos y programas de prevención en función de las condiciones, problemáticas, recursos y contextos para individuos, grupos, organizaciones y comunidades con la finalidad de anticipar y enfrentar las problemáticas internacionales, nacionales y locales que afecten a su salud física y mental.

3

Programa de Apoyo

Educativo, Individual y

Grupal

Elabora e implementa programas de intervención educativa a nivel individual y grupal, fundamentados teórica y metodológicamente, en función de las necesidades detectadas y que ayuden a optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje.

3

Programa de Apoyo

Educativo,

Organizacional y

Comunitario

3

Estrategias de

Aprendizaje

Conocer los métodos para la adquisición de conocimientos, que permitan elaborar estrategias de aprendizaje a nivel individual, grupal e institucional de acuerdo a las necesidades particulares de cada contexto educativo.

3


Obtener las competencias teóricas-metológicas en el manejo de grupos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo a los contextos educativos que le permitan solucionar problemas.

3

Intervención y

Desarrollo de la

Promoción en la

Primera Infancia

Conocer los principales procesos de desarrollo psicológico que se producen durante los dos primeros años de vida de los niños con la intención de que el alumno aplique protocolos de intervención para la promoción del desarrollo en dicho período de vida.

Teoría de la Mente

Analizar el concepto de “teoría de la mente” y sus

fundamentos teóricos en la Ciencia Cognitiva para

que el estudiante logre explicar la habilidad del sujeto

en la comprensión y la predicción de la conducta de

las otras personas.


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Estrategias de

Intervención Psicológica


Establecer los fundamentos teóricos y técnicos de las estrategias de intervención cognitivo conductual para el diseño y aplicación de estrategias de tratamiento a jóvenes, adultos y adultos mayores tendientes a la solución de los problemas psicológicos.

3 Estrategias de


Psicoanalíticas II

Revisar los aspectos de la técnica en la psicoterapia psicoanalítica. Identificar los pasos del proceso psicoterapéutico. Analizar los fenómenos psíquicos que pueden aparecer en este proceso. Determinar con los datos revisados, el final del tratamiento.

3

Psicoterapia Breve

Cognitivo Conductual

Conocer, describir, analizar y aplicar algunas técnicas terapéuticas comúnmente utilizadas en la terapia breve para que el estudiante pueda integrarlas al trabajo clínico individual o grupal.

3

Psicoterapia Breve

Psicoanalítica

Saber elegir las técnicas de intervención psicológica adecuada de acuerdo a las necesidades del caso clínico. Realizar intervención psicoterapéutica en situaciones de urgencia (desastres, pérdidas y de emergencias)

3

Psicoterapia Breve

Sistémica

Conocer, describir, analizar y aplicar algunas técnicas terapéuticas comúnmente utilizadas en la terapia breve para que el estudiante pueda integrarlas al trabajo clínico individual o grupal.

3


para la Calidad de Vida

Proporcionar elementos confiables en la formación de criterios de análisis teórico, metodológico y práctico; derivado o desarrollado de modelos que han manifestado un alto grado de efectividad, tanto en la explicación, manejo y solución de problemáticas de salud; derivadas de factores ambientales así como de conductas poco efectivas para un buen nivel de salud en la población. Teniendo como campo de acción profesional escenarios de contexto hospitalario y comunitario

3

Psicopatología del

Adulto

Ofrecer a los alumnos las condiciones básicas para comprender e identificar las estructuras de personalidad neurótica, psicótica y perversa desde la perspectiva psicoanalítica, en sujetos adultos.

3

Uso y Manejo del Test

Rorschach

El Test de Rorschach es uno de los instrumentos más

empleados a nivel global para el psicodiagnóstico de

pacientes. Su uso adecuado aporta información

indispensable sobre los mecanismos psíquicos que

impactan de manera directa en la conducta de las

personas y ello permite al profesional de la salud

mental llegar a hacer un diagnóstico y pronóstico de

las características psicológicas del examinado.

Por tanto, el propósito final de esta unidad de aprendizaje es que el alumno conozca, aplique, evalúe e interprete el Test de Rorschach con el objetivo de emplearlo como instrumento para elaborar psicodiagnósticos y pronósticos de pacientes.

3

Rehabilitación

Neuropsicológica

El alumno a partir de los conocimientos desarrollara habilidades para implementar un programa de rehabilitación neuropsicológica. Adquirirá conocimientos y habilidades en relación a la rehabilitación neuropsicología.


45

Noveno Semestre



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ÁREA

CURRICULAR

CRÉD

ITOS UNIDAD DE APRENDIZAJE PROPÓSITO

1.- FOGU

2

T.S. Ciencias sociales, artes y humanidades Derechos humanos

Promover una formación enmarcada en el análisis, la comparación y discusión de temas y conceptos relevantes para el estudiante y la profesión, con perspectivas de conocimiento desde la antropología social para contribuir al desarrollo del buen juicio, desempeño y ejercicio, al concebir la comprensión conceptual y teórica que le permitan distinguir y contribuir con una perspectiva propositiva e integral el atender exigencias y demandas propias de su profesión y de la sociedad con la que mantiene una interrelación social y cultural y fomentar el conocimiento y la actitud que permita al profesionista trabajar con destrezas y habilidades en contextos y escenarios que le exijan la capacidad de adaptarse, convivir, dirigir o coordinar actividades como agente estabilizador o de cambio.

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5.- Psicología

General

3

Fundamentos Éticos en el

Ejercicio Profesional

Abordar los temas y problemas propios de la psicología como ciencia y profesión. Plantear las consideraciones ético deontológico de la comunidad científico profesional, en un plano de igualdad de sus diferentes enfoques teóricos, metodológicos y técnicos y con la necesidad de contextualizar los conocimientos científicos y profesionales en el marco del desarrollo permanente de la psicología.

6.- Investigación y

Desarrollo en Psicología

3

Tópicos Selectos de

Investigación

Conocer la metodología de la psicología basada en evidencia e integrar la experiencia clínica individual con la evidencia científica disponible.

7.- Prácticas

4

Práctica Departamental V







46

ÁREA

CURRICULA

R


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3

Psicología Social del

Género

Estudiar, analizar y reflexionar el proceso de

construcción de género en el mundo actual, en sus

diversas manifestaciones, promoviendo a través del

diseño de programas de intervención la comprensión,

respeto y convivencia de las nuevas identidades.

3

Capacitación

Poder llevar a cabo un proceso completo de capacitación y desarrollo (detección de necesidades, planteamiento de objetivos, diseño del curso, logística, instrucción, evaluación y seguimiento) con el propósito de contribuir en la mejora del desempeño de individuos y grupos de trabajo.

3

Psicología Comunitaria

3.-

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3

Conflictos y Riesgos de

la Práctica Profesional

Educativa

Definir y delimitar el ejercicio profesional del psicólogo escolar a partir de los agentes (alumno, maestro, familia, sistema educativo y contexto) involucrados y su interrelación en el proceso educativo, para llevar a cabo las acciones pertinentes en los conflictos que se presenten.

3

Procesos Cognitivos de

la Teoría de la Mente

Analizar el concepto de “teoría de la mente” y sus fundamentos teóricos en la Ciencia Cognitiva para que el estudiante logre explicar la habilidad del sujeto en la comprensión y la predicción de la conducta de las otras personas.

3

Procesos Psicológicos y

Educación Inicial

Conocer los principales procesos de desarrollo psicológico que se producen durante los dos primeros años de vida de los niños con la intención de establecer las bases para la detección temprana de trastornos en dicho desarrollo, así como poder orientar las bases de una educación correspondiente a la edad antes mencionada.

3

Integración Escolar

Profesional

Obtener los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias que le permitan elaborar programas de intervención destinados a la integración escolar con calidad del alumnado con requerimientos educativos especiales, con o sin discapacidad.

3

Constructivismo y

Estrategias Educativas

Conocer los fundamentos teóricos y metodológicos del Constructivismo y su papel en el desarrollo de los paradigmas psicológicos con implicaciones educativas. Así como también aplicar los principios de éste en la utilización de estrategias tanto de enseñanza como de aprendizaje que lleven al alumno al diseño y evaluación de programas educativos que propicien el aprendizaje significativo, crítico y autónomo.

3

Detección de

Intervención en

Ambientes Educativos

*Detectar factores individuales y grupales que intervienen en el proceso de aprendizaje. *Realizar programas de intervención en el proceso de enseñanza-aprendizaje a individuos en cuyo entorno se encuentren factores individuales y grupales que intervengan en el proceso de aprendizaje.


47

Teoría de la Mente

Analizar el concepto de “teoría de la mente” y sus

fundamentos teóricos en la Ciencia Cognitiva para

que el estudiante logre explicar la habilidad del sujeto

en la comprensión y la predicción de la conducta de

las otras personas.

4.-

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3 Programas de

Prevención Psicológica

Cognitivo Conductual I

Ser capaz de diseñar y aplicar programas de prevención, en base a la detección y análisis de las necesidades del adolescente en su contexto.

3 Programas de

Prevención Psicológica

Psicoanalítica I

Organizar y realizar un conjunto de pláticas, talleres y conferencias con población adulta para la prevención de la salud mental. Intervenir en procesos grupales con adultos en diversos sectores de la comunidad.

3


en Grupos

Aplicar de manera práctica las propuestas teóricas de manejo grupal en el campo de la psicología clínica para que su desempeño de intervención se torne funcional dentro de las instituciones.

3 Intervención Psicológica

Sistémica en Grupos

Establecer los fundamentos teóricos y prácticos de las estrategias de intervención para la identificación y la aplicación de programas de tratamiento a familias y parejas, centrados en la solución de problemas psicológicos acordes con los diferentes Modelos teóricos revisados

3

Educación para la Salud

Desarrollar en los estudiantes las habilidades teórico-practicas para la implementación de programas de prevención primaria para la promoción de la salud y la prevención de la enfermedad a través de los principios postulados por la Psicología de la Salud.

3

Intervención

Comunitaria

Establecer los fundamentos teóricos y prácticos de la evaluación, diagnóstico e intervención de la psicología comunitaria que le permita elaborar proyectos sociales para dar respuesta a problemáticas en el campo clínico y de la salud.

3

Técnicas Psicológicas

Alternativas

Establecer los fundamentos teóricos y técnicos de intervención de algunos modelos en Programación Neurolingüista, Ingeniería Humana, Técnicas Ericksorianas, y Gestalt, para el diseño y aplicación de los programas terapéuticos en Psicología Clínica y de la Salud

Metapsicología I

Analizar las diferentes estructuras subjetivas y la

sintomatología psicopatológica desde los elementos

constitutivos del aparato psíquico según la

perspectiva psicoanalítica para comprender el

desarrollo del sujeto psicológico desde la perspectiva

psicoanalítica.

Psicoterapia Focal

Psicoanalítica

Aplicar la psicoterapia focal psicoanalítica en

situaciones de urgencia, en crisis evolutiva, en

manifestaciones neuróticas sintomáticas, en rasgos

caracteriales desadaptativos para el sujeto o su

entorno.

Estructurará el análisis y la modificación de las tramas de relaciones intersubjetivas que contribuyan a la génesis o al mantenimiento del problema.

Psicoanálisis y Género

Revisar las actuales aportaciones que vinculan el psicoanálisis con las diferentes teorías provenientes de disciplinas tales como la psicología social, la sociología, la antropología, la historia, así como de las teorías de género, con el fin de realizar ejercicios de articulación de las hipótesis provenientes de estos campos, que permitan un análisis más preciso de la construcción de la “realidad social” en el mundo occidental.


48

3

Cuerpo y Subjetividad

Reflexionar en torno a la construcción de la corporalidad y la subjetividad retomando elementos del campo de la medicina, la sociología, así como las conceptualizaciones provenientes del psicoanálisis, con la idea de abrir un abanico de respuestas/preguntas de parte de quienes consideramos han aportado concepciones novedosas a la temática, agrupándolos según el espacio histórico y cultural al que pertenecen -en particular, distinguiremos entre concepciones modernas y concepciones posmodernas del cuerpo-.

Neuropsicología

Geriátrica

El alumno será capaz de manejar conocimientos aplicados en relación a la neuropsicología geriátrica para identificar las alteraciones neuropsicológicas específicas y generar programas de intervención pertinentes a cada caso.


49

Décimo Semestre



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ÁREA

CURRICULAR

CRÉDITOS


1.- FOGU

2

T.S. de desarrollo humano, salud y deporte Autocuidado y estilos de vida saludable

Proporcionar a los estudiantes los elementos teóricos conceptuales que le permitan comprender los procesos, tanto individuales como grupales que favorecen o dificultan el desarrollo y el desempeño de una profesión.

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3

---------------------


Psicología

3

Seminario Avanzado de

Investigación

*Profundizar en temas actuales que han generado debate y controversia en el estudio de la psicología. *Identificar las principales aproximaciones metodológicas y unidades de análisis empleadas. *Plantearse formas de controlar el estudio de problemas psicológicos de actualidad. *Desarrollar el pensamiento científico. *Desarrollar habilidades de diseño de investigaciones. *Determinar el diseño de investigación más adecuado para abordar un problema de investigación. *Involucrar a los alumnos en hacer una tesis o investigación.

7.- Prácticas

Práctica Departamental VI




En este 10º Semestre, solo deberás cursar 2 Unidades de Aprendizaje Profesionales, verifica en

la trayectoria de tu elección los combos de unidades propuestas.


50

ÁREA CURR

ICULAR

CRÉDIT

OS UNIDAD DE

APRENDIZAJE PROPÓSITO

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3

Problemas

Psicosociales

Contemporáneos

Estudiar y analizar algunas problemáticas psicosociales de mayor prevalencia e incidencia, en el mundo occidental contemporáneo, cuyos efectos sociales e individuales, hacen necesaria la intervención de un profesional del mundo “psi” o de profesionistas del campo de la Salud Mental y con base en ello diseñar y proponer programas de intervención.

3

Intervención

Psicosocial en

Situaciones de

Emergencia y

Desastre

Capacitar y habilitar a los participantes para el desarrollo de una respuesta asistencial eficaz, desde el ámbito psicosocial, en situaciones de crisis, emergencias y catástrofes, de tipo natural o antrópico, con el fin de estabilizar la situación, prevenir el deterioro psicológico y social de las personas afectadas.

3

Consultoría

Poder llevar a cabo intervenciones de cambio planeado en el plano individual dentro del contexto organizacional, tomando las bases del coaching ejecutivo, con el propósito de favorecer el aprendizaje y la mejora continua de los mandos de una organización. Poder llevar a cabo un proceso de consejería psicológica individual que coadyuve a mejorar la autoestima, actitudes, creencias, hábitos y formas de afrontamiento del personal de una organización.

3.-

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3

Intervención en

Sujetos con Aptitudes

Sobresalientes

Identificar a los alumnos con aptitudes sobresalientes, con el fin de propiciar condiciones que favorezcan su potencial en pro de desarrollar sus áreas de oportunidad, que le permita una mejor inserción social.

3


en el Adulto Mayor

Identificar las características y los procesos psicológicos que se presentan en la tercera edad (vejez) con el fin de buscar alternativas para mejorar su calidad de vida.

3

Visión Emprendedora

del Psicólogo

Educativo

Administrar los aspectos básicos para la formación de un proyecto emprendedor para el desarrollo de servicios y productos de programas psicológicos.

3

Sexualidad en

Personas con

Necesidades

Educativas Especiales

Que el alumno conozca y aplique los diferentes abordajes de la educación sexual en personas con necesidades educativas especiales, para poder llevar a cabo una adecuada prevención de dificultades emocionales y conductuales.

3

Ambiente y Educación

Identificar y determinar la relación que existe entre la conducta de los seres humanos con el medio ambiente y como se afectan unos a otros, para desarrollar programas de educación ambiental en diversos niveles educativos.

3


y Educación Inicial

Conocer los principales procesos de desarrollo psicológico que se producen durante los dos primeros años de vida de los niños con la intención de establecer las bases para la detección temprana de trastornos en dicho desarrollo, así como poder orientar las bases de una educación correspondiente a la edad antes mencionada.


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3

Programas de

Prevención

Psicológica Cognitivo

Conductual II

Organizar y realizar un conjunto de pláticas encaminadas hacia la prevención de la salud mental con población adulta con el fin de manejar procesos grupales con adultos en diversos sectores de la comunidad.

3 Programas de

Prevención

Psicológica

Psicoanalìtica II

Prevenir problemáticas psico-socioafectivas a través de la promoción de la salud mental de menores y adolescentes a través de la difusión adecuada de estas problemáticas a padres de familia, cuidadores y maestros. Sensibilizar a la población y a los agentes de salud sobre los beneficios de programas de prevención de problemáticas psico-socioafectiva.

3

Estrés y Salud

Conocer el proceso de estrés desde una perspectiva transaccional y aplicar estrategias preventivas sobre los efectos del estrés en la salud.

3

Psicoinmunología

Conocer las bases de la red de interacción psico-neuro-inmunológica, identificando la relación entre procesos cognitivos y sus consecuencias en el organismo, lo que servirá de base para complementar los procesos diagnósticos en problemas de salud. Además de conocer y practicar técnicas de medicina Mente-Cuerpo, para que el estudiante pueda integrarlas a su trabajo cotidiano como terapeuta.

Intervención

Psicológica en

Cuidados Paliativos

Dar al profesional de la psicología el conocimiento necesario para cubrir las necesidades psicológicas paliativas demandas de un paciente en FASE Terminal y de su familia.

3

Intervención

Psicológica del Duelo

Establecer los fundamentos teóricas y técnicos de intervención con los pacientes en duelo y sus familias, para el diseño y aplicación de los programas terapéuticos en psicología Clínica y de la Salud.

3

Metapsicología II

La finalidad de la presente unidad de aprendizaje

consiste en ofrecer a los alumnos los elementos

metapsicológicos que les permitan identificar y

comprender los elementos psíquicos que participan en

la estructuración del conflicto psíquico desde una

perspectiva psicoanalítica y así obtener los

conocimientos necesarios para la intervención

psicológica.

Intervención en Crisis

y Situaciones

Emergentes

Plantear una intervención en crisis desde la conceptualización teórica clínica psicoanalítica. La intervención en crisis, desde este modelo tiene como fin, que el paciente llegue a asumirse como sujeto de sí mismo para poder enfrentar satisfactoria y creativamente la situación de emergencia. Aprender a estructurar intervenciones en situaciones catastróficas y de emergencia, estrategias y modelos metodológico-técnicos de intervención rápida y eficaz.

Psicoanálisis, Cultura

y Sociedad

Reflexionar sobre la vinculación entre el discurso psicoanalítico, los discursos en torno a lo social y los saberes que a ellos conciernen (antropología, sociología, teoría política, etc.). Analizar los fenómenos socioculturales y los fenómenos psicológicos que de ella se desprenden.

Psicoanálisis, Poder y

Subjetividad

Articular la conformación de la subjetividad en el modelo psicoanalítico con las diversas modalidades en que se presenta el poder como creador de subjetividades, de conocimientos y discursos institucionalizados. Revisar las transformaciones en los modelos de las


52

relaciones de poder así como las modificaciones que se presentan en la configuración de la subjetividad.

3

Prevención

Neuropsicológica

El alumno será capaz de manejar conocimientos de la Neuropsicología para aplicarlos en programas de prevención de las alteraciones cognoscitivas en personas de cualquier edad y en todas las situaciones de riesgos.

3

Intervención

Neuropsicológica en

Problemas Sociales

El alumno realizara análisis neuropsicológicos de

las problemáticas vigentes en el contexto social

nacional e internacional, para presentar

propuestas de solución pertinente


53

ANEXO 3

INSTRUCTIVO PARA INSCRIPCIÓN DE UNIDADES

DE APRENDIZAJE X WEB


54

La inscripción por Web de Unidades de Aprendizaje aplica solo a aquellas del

nuevo Modelo Curricular que son de carácter optativo. Entre estas unidades de

aprendizaje se cuentan las Prácticas Básicas del 2º al 4º Semestre, así como las

Profesionales Optativas del 5º al 10º Semestre.

Es importante que antes de realizar tu inscripción ya hayas

realizado tu pago de Cuotas Escolares, tanto de Rectoría como la

Cuota Interna y no tener adeudos de segundas oportunidades.

El sistema no te permitirá realizar esta inscripción cuando no se han

cubierto pagos de cuota interna o de Rectoría, o bien si tienes algún

adeudo del semestre pasado o de segundas oportunidades.

Al momento de realizar tu inscripción, verifica que tengas a la mano:

Número de matrícula, se le pedirá en el espacio de Cuenta.

Contraseña SIASE, en caso de no recordarla tendrá que acudir con

anticipación al Departamento de Escolar y Archivo.

Tener decidido cuál(es) unidad(es) de aprendizaje tomarás.

Verifica en el SIASE el día y hora asignado para la inscripción x WEB, ya que

esta programación es inamovible, y se programa previo al inicio del semestre

siguiente. Tendrás un máximo de 12 horas para realizar tu horario, si excedes

este tiempo, la cuenta se cerrará automáticamente.


55

LOS SIGUIENTES PASOS TE GUÍAN EN LA INSCRIPCIÓN

1 .Ingresa a la Página Web de la Universidad: http://www. uanl.mx/

2. En el apartado de Servicios en Línea selecciona SIASE

3. Ahí se despliega la siguiente pantalla, que es para tu ingreso al SIASE, en donde

ingresarás tu Cuenta (que es tu número de matrícula) y tu contraseña.

4. Se desplegará una nueva Página en donde aparecerá un listado de carrera, una

vez identificada la carrera tendrás que dar un clic.

5. Una vez realizado lo anterior se despliega tu página. En la parte izquierda,

saldrá una columna con una serie de recuadros para accesar a tu información.

Ahora debes dar un clic en la opción Inscripción, esta opción sólo aparecerá el

día y hora señalados. Después selecciona en Periodo el ciclo escolar que

corresponde y da click en aceptar.

Ingresa Cuenta

Ingresa tu contraseña

Haz clic en entrar

Selecciona carrera


56

6- Una vez dentro del apartado de inscripción (1), aparecerá también un indicador

del Periodo (2) y del Tipo de Inscripción (3). En el Periodo (2) verifica que no haya

error y que corresponda al ciclo escolar nuevo en donde te inscribirás, y en el tipo

de Inscripción selecciona Clase ordinaria (CO) y dará clic en Inscribir.

7- Se abrirá una ventana con las diferentes opciones de materias, desde la Practica

Básica en el segundo, tercero y cuarto semestre, y las diferentes Unidades de

Aprendizaje del 5º al 10º Semestre. Consulta con tu tutor las características de las

trayectorias y unidades de aprendizaje, o consulta en la página de la Facultad los

programas y Manual de Carrera, a fin de que puedas hacer tu elección

En todas las inscripciones de Unidades de Aprendizaje de tipo Optativo te deberás

inscribir vía WEB, las demás Unidades las asigna la facultad en paquete. Es

3

Selecciona Inscripción

1

2

Selecciona Periodo

Click en aceptar


57

importante que elijas estas unidades de aprendizaje de acuerdo con tus intereses

formativos, pensando en las competencias a desarrollar para tu futuro.

No se pueden elegir unidades de aprendizaje encima de un horario asignado para

unidades de aprendizaje obligatorias, el sistema te dirá por default que no es

posible.

En este espacio verás alguna de la nomenclatura escolar utilizada: letras para los

turnos y número para las horas:

m (matutino)

v (vespertino)

n (nocturno)

Estas letras serán acompañadas de manera consecutiva por un número del 1 al 6,

los que indican el horario escolar el cual es de 50 minutos/hora/clase.

8- Da clic en la unidad de aprendizaje que desees inscribir y surgirá un cuadro

con la siguiente información: clave de la materia, nombre del maestro, nombre de

la materia y horario de la materia, ahí deberás dar un clic a clave. Una vez


58

seleccionada la unidad de aprendizaje dará clic en Aceptar y ésta desaparecerá

de la lista desplegada.

Inmediatamente aparece otra ventana, en la que deberás elegir grupo, junto

con salón, día y maestro, aquí puedes tener la opción de elegir el horario de

tu unidad de aprendizaje en caso de haber más grupos, ya que estos se van

cerrando conforme se van registrando. Dar clic a selecciona y luego a

inscribir.

Nota. Una vez inscrita la unidad de aprendizaje, no puedes realizar cambios,

deberás acudir al Departamento Escolar y Archivo de tu escuela, en las

fechas programadas para cambios.

1

2


59

Nota: Es de suma importancia que al estar seleccionando las unidades de

aprendizaje verifiques la nomenclatura de horarios, para no seleccionar por

error turno u horario no deseado.

9.- Una vez seleccionada la(s) unidad(es) de aprendizaje de tu preferencia, es

necesario dar clic en el apartado de inscripción y volver a dar clic en horario

para verificar que se encuentre correcta la selección de la Unidad(es) de

Aprendizaje, turno y horario, dar clic en imprimir y dar clic en Aceptar.

Nota: Es muy importante imprimir el horario y traerlo a ventanilla de Escolar, se

anexará a tu expediente.

Para cualquier duda o aclaración, llámanos, estamos en el 83-48-38-66 y 83-33-

82-22, Ext. 105. Nuestro correo electrónico:

[email protected]


60

ANEXO 4.

Esquema para la elaboración de trayectorias

El siguiente esquema es una base para que sobre ella construyas tu trayectoria, llevando

registro de las diferentes unidades de aprendizaje optativas profesionales que son de tu

interés. Tenerlo a la mano el día de la inscripción x web de tus unidades de aprendizaje,

será de gran utilidad.


Nombre:____________________________________________ Trayectoria:__________________________________________





T.S. para el desarrollo académico y profesional

Formación de emprendedores



Derechos humanos


saludable

Básic

a

Profe

sio

nal Método de acopio de

Información I Método de acopio de

Información II **Tópicos actuales sobre

modelos de Intervención I** **Tópicos actuales sobre modelos de Intervención

II**

Fundamentos éticos en el ejercicio profesional

Práctica Departamental ___________________VI

Entrevista clínica I Entrevista clínica II Práctica Departamental _____________________III

Práctica Departamental ___________________IV

Práctica Departamental ____________________V Práctica Departamental

_____________________I


________________II

Elegir mínimo 2 de una misma trayectoria y máximo hasta 3 opciones por semestre. Ten pensadas otras opciones Se cursan 3 unidades de aprendizaje optativas profesionales

Elegir 2 opciones Solo se cursan 2 U.A.

Profe

sio

nal

Op 1.__________________

______________________

Op 2.__________________

_______________________

Op 3.__________________

_______________________

Op 4.__________________

_______________________

Op 1.__________________

______________________

Op 2.__________________

_______________________

Op 3.__________________

_______________________

Op 4.__________________

_______________________

Op 1.__________________

______________________

Op 2.__________________

_______________________

Op 3.__________________

_______________________

Op 4.__________________

_______________________

Op 1.________________

____________________

Op 2.________________

_____________________

Op 3.________________

_____________________

Op 4.________________

_____________________

Op 1.________________

____________________

Op 2.________________

_____________________

Op 3.________________

____________________

Op 4.________________

____________________

Op 1.________________

____________________

Op 2.________________

____________________

Op 3.________________

____________________

Op 4.________________

____________________

Libre Elección

Servicio social


62

D I R E C T O R I O

Dr. Jesús Ancer Rodríguez

RECTOR DE LA UANL

Mtro. José Armando Peña Moreno

Director de la Facultad de Psicología

Dra. Blanca Idalia Montoya Flores

Subdirectora de Proyectos

Educativos y Asistenciales

Mtra. Magaly Cárdenas Rodríguez

Subdirectora Académica

Mtra. María Eugenia González García

Subdirectora Administrativa

Dr. José Cruz Rodríguez Alcalá

Subdirector de Posgrado

Dr. Manuel Gpe. Muñiz García

Subdirector de Investigaciones

Carrera de psicologia

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