CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL IMPORTANCIA DE ...

CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

IMPORTANCIA DE UN PLAN DE CONTINGENCIA PARA LA PREVENCION DE

DESASTRES NATURALES EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA. MANUAL DE

INSTRUCCIONES PARA LA SEGURIDAD DE LOS NIÑOS Y NIÑAS ANTE

POSIBLES CATASTROFES DIRIGIDA A LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA

FUNDACION “SEMBRAR” DEL D.M.Q., AÑO 2014.

Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en:

Desarrollo del Talento Infantil.

Autora: Mejia Malquintus Jessica Gabriela

Tutor: Lic. Adriana Cuascota

Quito, Octubre 2014

i

IMPORTANCIA DE UN PLAN DE CONTINGENCIA PARA LA PREVENCION DE DESASTRESNATURALES EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA. MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA LASEGURIDAD DE LOS NIÑOS Y NIÑAS ANTE POSIBLES CATASTROFES DIRIGIDA A LACOMUNIDAD EDUCATIVA DE LA FUNDACION “SEMBRAR” DEL D.M.Q., AÑO 2014.

DECLARACIÓN DE APROBACIÓN DE TUTOR Y LECTOR

ii


DECLARATORIA DE AUTORÍA

Declaro que la investigación es absolutamente original, autentica, personal, que se

han citado las fuentes correspondientes, y que en su ejecución se respetaron las

disposiciones legales que protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas,

doctrinas, resultados y conclusiones a los que he llegado son de mi absoluta

responsabilidad.

_______________________

Mejía Malquintus Jessica Gabriela

C.I. 172263913-3

iii


CESIÓN DE DERECHOS

Yo, Mejía Malquintus Jessica Gabriela, alumna de la Carrera de “Desarrollo del

Talento Infantil”, libre y voluntariamente cedo los derechos de autor de mi

investigación a favor del Instituto Tecnológico Superior “Cordillera”.

_______________________

Mejía Malquintus Jessica Gabriela

C.I. 172263913-3

iv


CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDADINTELECTUALComparecen a la celebración del presente contrato de cesión y transferencia de

derechos de propiedad intelectual, por una parte, el estudiante Mejía Malquintus

Jessica Gabriela, por sus propios y personales derechos, a quien en lo posterior se le

denominará el “CEDENTE”; y, por otra parte, el INSTITUTO SUPERIOR

TECNOLÓGICO CORDILLERA, representado por su Rector el Ingeniero Ernesto

Flores Córdova, a quien en lo posterior se lo denominará el “CESIONARIO”. Los

comparecientes son mayores de edad, domiciliados en esta ciudad de Quito Distrito

Metropolitano, hábiles y capaces para contraer derechos y obligaciones, quienes

acuerdan al tenor de las siguientes cláusulas:

PRIMERA: ANTECEDENTE.- a) El Cedente dentro del pensum de estudio en la

carrera de análisis de sistemas que imparte el Instituto Superior Tecnológico

Cordillera, y con el objeto de obtener el título de Tecnólogo en desarrollo del talento

infantil, el estudiante participa en el proyecto de grado denominado

IMPORTANCIA DEL PLAN DE CONTINGENCIA PARA LA

PREVENCION EN DESASTRES NATURALES EN LA COMUNIDAD

EDUCATIVA. Él cual incluye un MANUAL DE INTRUCCIONES PARA LA

SEGURIDAD DE LOS NIÑOS Y NIÑAS ANTE POSIBLES CATASTROFES

DIRIGIDA A LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA FUNDACIÒN

“SEMBRAR”. b) Por iniciativa y responsabilidad del Instituto Superior

Tecnológico Cordillera, motivo por el cual se regula de forma clara la cesión de los

derechos de autor que genera la obra literaria y que es producto del proyecto de

v


grado, el mismo que culminado es de plena aplicación técnica, administrativa y de

reproducción.

SEGUNDA: CESIÓN Y TRANSFERENCIA.- Con el antecedente indicado, el

Cedente libre y voluntariamente cede y transfiere de manera perpetua y gratuita

todos los derechos.

Los demás derechos establecidos en la Ley de Propiedad Intelectual y otros cuerpos

legales que normen sobre la cesión de derechos de autor y derechos patrimoniales.

TERCERA: OBLIGACIÓN DEL CEDENTE.- El cedente no podrá transferir a

ningún tercero los derechos que conforman la estructura, secuencia y organización

del proyecto.

CUARTA: CUANTIA.- La cesión objeto del presente contrato, se realiza a título

gratuito y por ende el Cesionario ni sus administradores deben cancelar valor alguno

o regalías por este contrato y por los derechos que se derivan del mismo.

QUINTA: PLAZO.- La vigencia del presente contrato es indefinida.

SEXTA: DOMICILIO, JURISDICCIÓN Y COMPETENCIA.- Las partes fijan

como su domicilio la ciudad de Quito. Toda controversia o diferencia derivada de

éste, será resuelta directamente entre las partes y, si esto no fuere factible, se

solicitará la asistencia de un Mediador del Centro de Arbitraje y Mediación de la

Cámara de Comercio de Quito. En el evento que el conflicto no fuere resuelto

mediante este procedimiento, en el plazo de diez días calendario desde su inicio,

vi


pudiendo prorrogarse por mutuo acuerdo este plazo, las partes someterán sus

controversias a la resolución de un árbitro, que se sujetará a lo dispuesto en la Ley de

Arbitraje y Mediación, al Reglamento del Centro de Arbitraje y Mediación de la

Cámara de comercio de Quito, y a las siguientes normas: a) El árbitro será

seleccionado conforme a lo establecido en la Ley de Arbitraje y Mediación; b) Las

partes renuncian a la jurisdicción ordinaria, se obligan a acatar el laudo arbitral y se

comprometen a no interponer ningún tipo de recurso en contra del laudo arbitral; c)

Para la ejecución de medidas cautelares, el árbitro está facultado para solicitar el

auxilio de los funcionarios públicos, judiciales, policiales y administrativos, sin que

sea necesario recurrir a juez ordinario alguno; d) El procedimiento será confidencial

y en derecho; e) El lugar de arbitraje serán las instalaciones del centro de arbitraje y

mediación de la Cámara de Comercio de Quito; f) El idioma del arbitraje será el

español; y, g) La reconvención, caso de haberla, seguirá los mismos procedimientos

antes indicados para el juicio principal.

SÉPTIMA: ACEPTACIÓN.- Las partes contratantes aceptan el contenido del

presente contrato, por ser hecho en seguridad de sus respectivos intereses.

En aceptación firman a los 6 días del mes de octubre del dos mil catorce.

f) ___________________ f) ___________________

C.C. Nº 172263913-3 Instituto Superior Tecnológico Cordillera

CEDENTE CESIONARIO

vii


AGRADECIMIENTO

Mi gratitud principalmente está dirigida a Dios por darme fortaleza y

sabiduría para alcanzar mi meta.

El trabajo va dirigido con una extensión de gratitud para mis distinguidos

docentes que me han acompañado durante este largo camino, brindándome siempre

su orientación con profesionalismo ético en la adquisición de conocimiento

afianzado mi formación, con nobleza y entusiasmo vertieron todo su postulado en mi

alma.

Igualmente a mi tutora Lic. Adriana Cuascota quien me ha orientado en

todo momento en la realización de mi proyecto que enmarca mi último escalón hacia

un futuro donde sea participe en el mejoramiento.

Agradezco infinitamente a todos los forman parte de la fundación

“SEMBRAR” por permitirme desarrollar mi proyecto con éxito.

viii


DEDICATORIA

El proyecto lo dedico con todo mi amor a Dios por brindarme la

oportunidad y la dicha de la vida, al brindarme los medios necesarios para continuar

mi formación académica y siendo un apoyo incondicional, porque si en él no podría

lograrlo.

A mis padres que contribuyeron incondicionalmente a lograr mis metas y

objetivos propuestos por que con su ejemplo a ser perseverante, dándome fuerza que

me impulso a conseguirlo.

Mi pequeña hija, mis hermanas y mi prometido, estoy muy agradecida por

acompañarme en este largo camino y quienes me brindaron momentos de ánimo, y

su ayuda incondicional.

A nuestros docentes de la escuela “Desarrollo del talento infantil” Lic.

Eduardo Urbina, Lic. Marilyn Velasco quienes laboran con la materia más valiosa

de nuestra carrera, la mente, la personalidad, la formación integral de nuestros niños

y niñas son en definitiva, formadores de hombres y mujeres del mañana, sobre las

bases de valores éticos, morales y de mucho humanismo, quienes con mucha

paciencia y bondadoso amor cincelan los corazones de sus alumnos.

ix


RESUMEN EJECUTIVO

Es muy importante aplicar el presente trabajo, para determinar qué importancia tiene

un plan de contingencia en una institución educativa.

La presente investigación del tema propuesto ya es parte de los requisitos para el

funcionamiento de un centro infantil, por lo cual es necesario la preparación de

docentes, niños y niñas, y demás personal institucional para hacer frente en forma

más efectiva a situaciones de emergencia que pudiesen presentarse, a través del

establecimiento de mecanismos y procedimientos de actuación que minimicen los

efectos destructivos en la eventualidad de un desastre, para la elaboración del marco

teórico se utilizó numerosas fuentes de información como ¿Qué es un plan de

contingencia?, que riesgos puede producir de la misma manera que tan importante

son los simulacros de evacuación para que toda la comunidad educativa se socialicé

y se familiarice, para que cuando se presenten los desastres naturales que son

inesperados cuenten con orientaciones adecuadas para la evacuación.

El estudio correspondió al enfoque cuantitativo y cualitativo de investigación, es un

proyecto factible, con el apoyo de investigación bibliográfica y de campo. Se inició

de un diagnóstico de la realidad en la que se desenvuelven los infantes de la

fundación “SEMBRAR”, mediante encuestas a las docentes. Los datos obtenidos en

el proceso de investigación, fueron analizados mediante estadísticas, se tabularon y

x


calcularon los respectivos porcentajes, se presentaron los gráficos en porcentajes

circulares.

La importancia de este proyecto se basa en la elaboración de una manual de

actividades propuestas para enfrentar posibles catástrofes destinada para docentes, su

aplicación se basa en la realización de dichas actividades que ayudarán a los niños y

niñas para enfrentar posibles.

xi


ABSTRACT

It is very important to apply this work to determine how important a contingency

plan n an educational institution.

The present investigation of the proposed item is already part of the requirements

for the operation of a child, therefore the preparation of teachers and children other

institutional staff to deal more effectively with emergencies that might arise form is

necessary, and by establishing mechanisms and procedures for minimizing the

destructive effects event of a disaster, for the development of the theoretical

framework are numerous sources of information was used as What is a contingency

plan ?, that risks can produce just as important are the drills for the entire educational

community socialized and familiar, so when natural disasters are unexpected have

adequate guidelines for evacuation occur.

The study corresponded to quantitative and qualitative research approach is a

feasible project, supported by literature and field research. It started a diagnosis of

the reality that infants of "SOW" foundation operate, by surveying teachers. The data

obtained in the research process, were analyzed using statistics, tabulated and

calculated the respective percentages, charts are presented in circular percentages.

xii


ÍNDICE GENERAL

DECLARACIÓN DE APROBACIÓN DE TUTOR Y LECTOR ...................................... i

DECLARATORIA DE AUTORÍA ...................................................................................... ii

CESIÓN DE DERECHOS ................................................................................................... iii

CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD INTELECTUAL.............. iv

AGRADECIMIENTO ........................................................................................................... vii

DEDICATORIA ................................................................................................................... viii

RESUMEN EJECUTIVO ....................................................................................................... ix

ABSTRACT............................................................................................................................ xi

ÍNDICE GENERAL ............................................................................................................ xii

CAPÍTULO I ...........................................................................................................................1

1.1 INTRODUCCION ..................................................................................................1

1.2CONTEXTO...................................................................................................................3

1.2.1MACRO ...................................................................................................................3

1.2.2MESO ......................................................................................................................3

1.3JUSTIFICACIÒN..........................................................................................................5

1.4 CONCEPTUALIZACIÒN DE MATRIZ “T” ...................................................................7

CAPÍTULO II ........................................................................................................................10

INVOLUCRADOS............................................................................................................10

2.1 MAPEO DE INVOLUCRADOS .........................................................................10

2.2 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS.............12

CAPÍTULO III.......................................................................................................................17

DE PROBLEMAS.............................................................................................................17

3.1 ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS..........................................................17

3.2 ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE OBJETIVOS ...................................................................19

CAPÍTULO IV.......................................................................................................................20

4.01 ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN..............................................20

4.03 ANÁLISIS DEL DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS.............................................28

xiii


4.04 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DEL MARCO LÓGICO. .......................................30

CAPÍTULO V ........................................................................................................................31

PROPUESTA.........................................................................................................................31

5.0 DATOS INFORMATIVOS........................................................................................31

5.01 ANTECEDENTES....................................................................................................32

5.02JUSTIFICACIÓN......................................................................................................33

5.3 OBJETIVO GENERAL .............................................................................................34

5.4 OBJETIVOS ESPECIFICOS...........................................................................................34

5.05 ANÁLISIS DE FACTIBILIDAD .................................................................................35

5.05.01 Factibilidad económica. ............................................................................................35

5.05.02 Factibilidad Socio - Cultural. ....................................................................................35

5.05.03 Factibilidad Legal. ....................................................................................................35

5.05.04 Factibilidad Tecnológica...........................................................................................35

5.5.4 El Propósito de contar con un Plan de Emergencia ..............................................39

5.5.6 Plan de Contingencia Escolar ...............................................................................41

5.5.7 ¿Cómo elegir a los miembros de las brigadas o equipos de seguridad? ...............43

5.5.8 LAS AMENAZAS Y SU CLASIFICACIÓN.......................................................44

5.5.9 LA IMPORTANCIA DE LA SEÑALIZACIÓN EN UNA EMERGENCIA.......45

5.08 METODOLOGÍA ..........................................................................................................52

5.08.01 MODALIDAD BÁSICA DE LA INVESTIGACIÓN..............................................52

5.08.02 TIPO DE INVESTIGACIÓN ..................................................................................52

5.08.03 POBLACIÓN Y MUESTRA...................................................................................53

5.08.04 PLAN DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.....................................53

5.09 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ...................................................54

CAPÍTULO VI.......................................................................................................................64

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS......................................................................................64

Recursos.............................................................................................................................64

CAPÍTULO VII .....................................................................................................................66

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.....................................................................66

7.01 CONCLUSIONES.....................................................................................................66

7.02 RECOMENDACIONES...........................................................................................67

xiv


ANEXOS ...............................................................................................................................68

ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES DE NIÑOS DE LA FUNDACIÒN “SEMBRAR”,AÑO LECTIVO 2014............................................................................................................69

TALLER ...............................................................................................................................71

EVIDENCIAS........................................................................................................................79

INICIO DEL TALLER ....................................................................................................79

OBSERVANDO VIDEO MOTIVACIONAL ................................................................80

ACTIVIDAD: (yo soy un tallarín)...................................................................................80

REGLAS DE ORO ...........................................................................................................81

DESARROLLO DEL TALLER......................................................................................81

BREAK ..............................................................................................................................82

AGRADECIMIENTO ......................................................................................................83

DOCENTES DEL CDI .....................................................................................................83

ENTREGA DE MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA LA SEGURIDAD DELOS NIÑOS Y NIÑAS ANTE POSIBLES CATASTROFES A LA DIRECTORA DELA FUNDACIÓN “SEMBRAR”.....................................................................................84

COLOCACIÓN DE LA SEÑALETICA.........................................................................85

APÉNDICE A. MATRIZ DE FUERZAS T ..........................................................................90

APÉNDICE B. MAPERO DE INVOLUCRADOS..............................................................92

APÉNDICE C. MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS.......................................93

APÉNDICE D. ÁRBOL DE PROBLEMAS .........................................................................95

APÉNDICE E. ÁRBOL DE OBJETIVOS ............................................................................96

INDICE F. MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS........................................113

APÉNDICE G. ANÁLISIS DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS ...................................115

APÉNDICE H. DIAGRAMA DE ESTRATEGIA ..............................................................117

APÉNDICE I. MATRIZ DE MARCO LÓGICO ................................................................118

APÉNDICE J. CRONOGRAMA ........................................................................................123

APÉNDICE K. PRESUPUESTO ........................................................................................126

NETGRAFIA .......................................................................................................................127

MANUAL ............................................................................................................................128

xv


INDICE DE TABLAS

Tabla 1 ¿En qué rango considera usted que es importante un plan de contingencia

para enfrentar posibles desastres naturales en la fundación “SEMBRAR”? ...............54

Tabla 2¿El personal recibe capacitación en caso de que se presentara algún tipo de

catástrofes?..........................................................................................................................55

Tabla 3 Conoce usted que posibles problemas físicos y psicológicos conlleva en los

niños el enfrentarse a posibles catástrofe .......................................................................56

Tabla 4¿Conoce usted acerca de algún un plan de contingencia?................................57

Tabla 5¿Se ha realizado la práctica de simulacros dentro la institución con los niños?

...............................................................................................................................................58

Tabla 6¿Se siente capaz de mantener la calma ante un desastre natural? .................59

Tabla 7¿Cómo docente afianza la confianza entre los niños y niñas de la fundación

“SEMBRAR”? ........................................................................................................................60

Tabla 8¿Alguna vez usted ha enfrentado un desastre natural? ...................................61

Tabla 9¿Se encuentra dispuesto a recibir capacitaciones acerca los desastres

naturales y como enfrentarlos? ........................................................................................62

Tabla 10 Considera usted q los niños tienen orientaciones adecuadas en el

desarrollo de simulacros ....................................................................................................63

xvi


INDICE DE FIGURAS

Figura 1¿En qué rango considera usted que es importante un plan de contingencia

para enfrentar posibles desastres naturales en la fundación “SEMBRAR”? ...............54

Figura 2¿El personal recibe capacitación en caso de que se presentara algún tipo de

catástrofes?..........................................................................................................................55

Figura 3 Conoce usted que posibles problemas físicos y psicológicos conlleva en los

niños el enfrentarse a posibles catástrofe.......................................................................56

Figura 4¿Conoce usted acerca de algún un plan de contingencia? ..............................57

Figura 5¿Se ha realizado la práctica de simulacros dentro la institución con los

niños?....................................................................................................................................58

Figura 6¿Se siente capaz de mantener la calma ante un desastre natural? ...............59

Figura 7¿Cómo docente afianza la confianza entre los niños y niñas de la fundación

“SEMBRAR”? ........................................................................................................................60

Figura 8¿Alguna vez usted ha enfrentado un desastre natural?..................................61

Figura 9¿Se encuentra dispuesto a recibir capacitaciones acerca los desastres

naturales y como enfrentarlos? ........................................................................................62

Figura 10 Considera usted q los niños tienen orientaciones adecuadas en el

desarrollo de simulacros ....................................................................................................63

1


CAPÍTULO IANTECEDENTES

1.1 INTRODUCCION

Las emergencias constituyen el estado de perturbación por excelencia, a los

quehaceres normales de la población. En esa medida, son el principal factor

generador de lesiones físicas y mentales de diferentes magnitudes.

La diversidad de los riesgos que amenazan y que en ocasiones llegan a causar daño

puede incluir terremotos, incendios, escapes de gas, climas extremos y situaciones

que involucren personas peligrosas, originan la necesidad de proteger a la comunidad

infantil, su infraestructura y el medio ambiente.

Estas emergencias acontecen sin previo aviso, de modo que resulta de vital

importancia planear con anticipación la forma de cuidar a los niños y niñas del

centro infantil, lo primordial es salvar vidas. Este plan velara por la seguridad de

todos los niños y niñas y otras personas en el centro infantil considerándose así lo

2


más importante durante cualquier emergencia ya sea provocado por agentes naturales

o humanos.

Un plan de contingencia incluye cuatro etapas básicas: diagnostico, la planificación,

las pruebas de viabilidad y la ejecución, se recomienda planificar cuando aún no es

necesario; es decir, antes de que sucedan los accidentes como: participar en acciones

de planeación, organización, capacitación, difusión y simulacros.

Por otra parte, un plan de contingencia debe ser dinámico para los niños y niñas para

poder así permitir la inclusión de alternativas frente a nuevas incidencias que se

pudieran producirse con el tiempo. Tanto niños y niñas como el personal deben

practicar los procedimientos de evacuación al menos una vez por mes, la señal que

advierte que la práctica está por comenzar debe ser un silbido u otro sonido inusual

que los niños y niñas no escuchen en ningún otro momento así sabrán que una

evacuación real o un simulacro está por ocurrir.

Las responsabilidades y las tareas que lleven a cabo los participantes estarán sujetas

a una permanente actualización y revisado de forma periódica, dependiendo

fundamentalmente de las modificaciones que sufran sus propias atribuciones, al

desarrollo del conocimiento de la actividad o fenómeno, a la tecnología y a los

recursos que se destinen para su realización.

( http://repositorio.iaen.edu.ec/bitstream/24000/51/1/CD-IAEN-0110.pdf)

3


1.2CONTEXTO

1.2.1MACROEl Ecuador cuenta con diversos planes de contingencias para prever diversas

situaciones entre ellos se encuentra el fenómeno del niño en la costa, los actuales

temblores que se presentan en la ciudad de Quito, desde el 08 de agosto del 2014,

los cuales no han sido fáciles de elaborar tomando en cuenta la diversidad de

amenazas y vulnerabilidades a las que se encuentra sujeto el territorio nacional.

(Inami)

Promoviendo el fortalecimiento institucional, en el campo de gestión del riesgo, a

nivel de las instituciones nacionales, sectoriales, provinciales y locales a través de

procesos descentralizados y participativos.

1.2.2MESOEl cuerpo de bomberos del distrito metropolitano de Quito ha creado un plan de

contingencia en el cual recalca que los procesos sean descritos según la naturaleza

de emergencia, porque no se puede utilizar el mismo esquema de un incendio para

una inundación.

El cual realiza acciones preventivas y de control para minimizar o controlar los

riesgos evaluados.

4


1.2.3MICRO

La fundación “SEMBRAR” no cuenta con un plan de contingencia contra

ningún tipo de catástrofe debido a diversas situaciones como: el desinterés por

parte de las autoridades, déficit de conocimientos acerca de los catástrofes,

falta de recursos económicos y desorganización por parte de la comunidad

educativa, velando por la seguridad en la integridad de los niños se muestra un

interés en el tema.

5


1.3JUSTIFICACIÒN

La protección apropiada de personas e instalaciones o construcciones no es

necesariamente un problema técnico solamente, sino realmente es un problema

profundamente humano con dimensiones éticas, educacionales y económicas, estos

son los principales motivos que escogí mi tema.

Porque a través de la misma podre concientizar a toda la comunidad educativa acerca

la seguridad de los niños y niñas de un centro infantil, por lo cual se pide que los

centros de cuidado infantil cuenten con un plan de contingencia en caso de algún

desastre.

El plan de contingencia ya es parte de los requisitos para el funcionamiento de un

centro infantil ya sea este público o privado el cual tiene que estar vigente para la

gestión del riesgo emitido por la Secretaría de Riesgos siendo los primeros

beneficiados los niños y niñas.

Preparando así a docentess, niños y niñas, y demás personal institucional para hacer

frente en forma más efectiva a situaciones de emergencia que pudiesen presentarse, a

6


través del establecimiento de mecanismos y procedimientos de actuación que

minimicen los efectos destructivos en la eventualidad de un desastre.

Consiguiendo estar preparados para cualquier tipo de emergencia, los maestros y

maestras tienen la obligación de preparar a sus estudiantes. Aunque nadie espera que

ocurra algo malo, siempre es mejor estar capacitados ante posibles catástrofes en

caso de emergencia, siendo así beneficiados los niños y niñas de la fundación

“SEMBRAR”.

En el Plan Nacional Del Buen Vivir hace referencia en el (3º Objetivo) Mejorar la

calidad de vida de la población, buscando condiciones para la vida satisfactoria y

saludable de todas las personas, familias y colectividades respetando su diversidad,

mientras que el (7º Objetivo) del Plan Nacional Del Buen Vivir, Garantizar los

derechos de la naturaleza y promover la sostenibilidad ambiental territorial y global.

Ecuador es un país con altos índice de catástrofes naturales producidos por la fuerza

ya sea por el hombre o por la propia naturaleza como por ejemplo el “fenómeno del

niño” donde hubo muertes de destrucción y desaparecidos ocurridos en nuestro

país. ( http://repositorio.iaen.edu.ec/bitstream/24000/51/1/CD-IAEN-0110.pdf)

7


1.4 CONCEPTUALIZACIÒN DE MATRIZ “T”

Dentro de las problemáticas que existen se podrá observar una situación empeorada

en niños y niñas sin orientaciones para enfrentar posibles catástrofes en la actualidad

se evidencia la inseguridad que existe en los niños y niñas ante posibles catástrofes

que pudieran presentarse en la fundación “SEMBRAR” se propone alternativas de

cambio para capacitar a los niños y niñas de la institución.

Por lo cual se realizara mediante las fuerzas impulsadoras talleres para docentes

sobre el tema, se le califica con un 1, porque nadie se interesa por los problemas que

se presenten en un futuro, con un potencial de 5, porque es hacia donde se pretende

llegar, para luego realizar la práctica de simulacros una vez por mes, siendo

necesario que los niños y niñas, deben estar familiarizados con el plan de

evacuación, lo cual en la actualidad no se da por esta razón es calificado con 1, a lo

que se quiere alcanzar con un potencial de 5, continuando con programas de

capacitación que promuevan la seguridad de los niños y niñas, se le calificamos con

un 1, porque por el momento esto no se está dando a lo que queremos llegar a un

potencial de 4, mediante la aceptación de la comunidad educativa para la aplicación

del plan de contingencia, su calificación es 1, porque por el momento dicha

comunidad no conoce que tan importante puede llegar hacer, contar con un plan

emergente porque nadie está libre de que en algún momento un desastre natural

8


puede presentarse inesperada mente, el potencial al que se quiere llegar es de 4,

esperando tener un apoyo económico por que la señalética tiene un costo muy

elevado que la fundación no puede cubrir. El cual debe ser colocado en las puertas de

salida, así como en la sala de profesores en un tablón de anuncios donde pueda ser

visto fácilmente, con un apoyo didáctico se elaborara un manual con actividades para

que así facilite la realización de simulacros se califica con un 1, porque en la

realidad aún no se encuentra elaborado y con un potencial de 5, porque será

elaborado en un futuro no muy lejano, para que así los niños y niñas cuenten con

orientaciones adecuadas para enfrentar posibles catástrofes.

Todo esto puede verse frustrado por las fuerzas bloqueadoras, porque no permiten

que se dé una situación mejorada. El desinterés, por parte de los docentes es

calificado con un ideal de 5, por lo cual queremos reducirlo aun 2, luego del taller,

la falta de organización en cuanto con el tiempo, con un ideal de 5, para luego

acomodar los horarios y reducirlo con un potencial de cambio de 3, se presenta una

inapropiada comunicación por parte de docentes como de autoridades de la

fundación “SEMRAR”, por esta razón su ideal es de 5, lo que se pretende reducir a

un 2, se presenta un ideal de 5, porque la comunidad presenta un gran desinterés

para realizar diferentes actividades que deben ser realizadas dentro de un pal de

contingencia como: estar informado, la realización de simulacros con los niños y

niñas, por lo cual se quiere reducir a un potencial de 3, también puede darse un

inadecuada utilización del manual por lo que se le califica con un ideal de 5, para así

9


luego del taller ponerlo en práctica con toda la comunidad educativa de la fundación

“SEMBRAR”. (VER APÉNDICE A)

10


CAPÍTULO II

INVOLUCRADOS

2.1 MAPEO DE INVOLUCRADOS

MIES

Es el encargado de realizar un seguimiento para que los centros infantiles ya sean

públicos o privados cuenten con un plan emergente, en caso de algún tipo de

catástrofe que pudiera presentarse.

MINISTERIO DEL INTERIOR

Se encuentra el cuerpo de bomberos, la policía nacional que es fundamental en

caso de presentarse algún desastre, para mayor seguridad.

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COMUNIDAD EDUCATIVA

El CDI está conformado por diversas familias, juntas parroquiales, además casas

de atención médica como los centros de salud.

ITSCO

Aquí se recibe la suficiente información relacionado con el proyecto, mediante

docentes capacitados y preparados para un mayor desenvolvimiento en el ámbito

profesional

CDI

Es lugar en el cual se realiza el proyecto acerca de la importancia que tiene un

plan de contingencia dentro de un CDI. (VER APÉNDICE B)

12


2.2 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

La matriz de análisis de involucrados se encuentra estructurada por seis criterios que

se desarrollarán, estos son:

Actores involucrados, intereses sobre el problema central, problemas percibidos,

recursos, mandatos, capacidades, intereses sobre el proyecto y conflictos potenciales.

Los actores involucrados en el proyecto son varios entre los más importantes están:

Como actor involucrado en el plan de contingencia es el Estado, el interés sobre el

problema central es proporcionar talleres para docentes ante posibles desastres que

pueden llegar a suscitarse en el CDI, en el cual se percibe el problema, que es el

desinterés por parte de docentes, en la no asistencia a talleres proporcionados por el

Estado.

Los recursos mandatos y capacidades, la secretaria nacional de gestión de riesgos

mediante la cual es autorizado el plan emergente para el manejo del CDI.

La DINAPEN es la institución encargada de velar por los derechos de los niños,

niñas y adolescentes del país. El ministerio de inclusión económica y social (MIES) es

el responsable de la regulación de los servicios de desarrollo infantil integral (DII) de

niñas y niños menores de 3 años.

13


En el código de la niñez y adolescencia se encuentra el art. 1, como finalidad la

protección integral que el estado, la sociedad y la familia deben garantizar a todos

los niños, niñas y adolescentes que viven en el ecuador, con el fin de lograr su

desarrollo integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad,

dignidad y equidad.

Para este efecto, regula el goce y ejercicio de los derechos, deberes y

responsabilidades de los niños, niñas, adolescentes y los medios para hacerlos

efectivos, garantizarlos y protegerlos, conforme al principio del interés superior de la

niñez y adolescencia y a la doctrina de protección integral.

En el art. 8 como la corresponsabilidad del estado, la sociedad y la familia, es deber

del estado, la sociedad y la familia, dentro de sus respectivos ámbitos, adoptar las

medidas políticas, administrativas, económicas, legislativas, sociales y jurídicas que

sean necesarias para la plena vigencia, ejercicio efectivo, garantía, protección y

exigibilidad de la totalidad de los derechos de niños, niñas y adolescentes.

El estado y la sociedad formularán y aplicarán políticas públicas sociales y

económicas; y destinarán recursos económicos suficientes, en forma estable,

permanente y oportuna.

14


El interés fundamental sobre el proyecto es concientizar maestros y maestras para la

seguridad de los niños y niñas del cdi, con un potencial de conflictos que pudieran

llegar a presentarse seria la desvinculación de determinadas organizaciones que

proporciona información sobre el tema.

El Ministerio Del Interior institución fundamental, su interés sobre el problema

central, se refiere a que el cuerpo de bomberos realice inspecciones adecuadas para

que todos los establecimientos educativos cuenten con un plan de contingencia, con

la colaboración de la policía nacional en caso de ser requerido, influye la inadecuada

distribución de tiempos para la simulación de simulacros que tiene que ser realizados

al menos una vez por mes, en el cual los recursos mandatos y capacidades al cuerpo

de bomberos y a la policía nacional el interés sobre el proyecto de prever diversas

situaciones.

Tomando en cuenta las diversas amenazas y vulnerabilidades en la que se encuentra

sujeto el territorio nacional, encontrando ciertos conflictos potenciales:

como el poco interés de parte de las autoridades docentes del CDI sobre la

seguridad de los niños en cualquier tipo de emergencia.

La comunidad forma parte fundamental su interés sobre el problema central es que

niños y niñas, maestro y maestras, además personal comunitario, según en caso de

15


emergencia a través de un previo plan de contingencia, palpando la desinformación

ante posibles desastres que pueden llegar a suscitarse en algún momento en el CDI,

como recursos mandatos y capacidades encontramos el plan nacional del buen vivir

(3er objetivo) buscando condiciones para la vida satisfactoria y saludable de todas

las personas, familias y colectividades respetando su diversidad.

Fortalece la capacidad pública y social para lograr una atención equilibrada,

sustentable y creativa de las necesidades de la ciudadanía, dentro de la misma

encontramos una sociedad, juntas parroquiales, padres de familia y la DINAPEN.

Por el cual el interés sobre este proyecto es promover programas de capacitación

para la seguridad de los niños y niñas, como conflicto potencial encontramos el

desinterés en la creación de un plan emergente apropiado.

El CDI como pieza fundamental promoviendo el interés sobre el problema central es

promover un plan para emergencias que pudieran llegar a presentarse, encontrando

así los problemas que han sido percibidos es la escasa comunicación por parte de

autoridades del CDI con la comunidad, tomando en cuenta como recursos mandatos

y capacidades se destaca a las autoridades, docentes, padres de familia del CDI y el

Plan Nacional Del Buen Vivir.

16


El interés del proyecto es dar una respuesta positiva ante posibles situaciones que

pudieran llegar a producirse en el cdi, tomando en cuenta el conflicto potencial seria

el cierre del cdi por que no cuenta con los suficientes recursos económicos.

El interés del ITSCO sobre el problema central se preocupa por permitir que este

proyecto sobre el plan de contingencia para la seguridad de los niños y niñas del

CDI pueda ser ejecutado por los estudiantes percibiendo así que los estudiantes

desconozcan de este tema.

Cabe recalcar que con los recursos mandatos y capacidades tomamos en cuenta a las

autoridades, docentes, código institucional interno, con el interés sobre el proyecto

sea la aplicación de la problemática para así mejorar la temática actual con los

conflictos potenciales que vendrían siendo la falta de interés por parte de los

estudiantes. (VER APÉNDICE C)

17

IMPORTANCIA DE UN PLAN DE CONTINGENCIA PARA LA PREVENCION DE DESASTRES NATURALESEN LA COMUNIDAD EDUCATIVA. MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA LA SEGURIDAD DE LOSNIÑOS Y NIÑAS ANTE POSIBLES CATASTROFES DIRIGIDA A LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LAFUNDACION “SEMBRAR” DEL D.M.Q., AÑO 2014.

CAPÍTULO III

DE PROBLEMAS

3.1 ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS

En el árbol de problemas es analizar sus causas y efectos. El problema central es la

inseguridad a que están expuestos los niños y niñas ante posibles catástrofes que

pueden presentarse en la fundación “SEMBRAR”. Una de las causas principales es la

ausencia de capacitaciones acerca de planes de contingencia para catástrofes lo que

conlleva a una impericia para el desarrollo de simulacros por parte de los docentes que

deberían ser realizados por lo menos una vez al mes para así informar acerca de la

importancia de un plan de contingencia para enfrentar posibles catástrofes.

Lo cual repercute en la inseguridad en los niños y niñas ante posibles catástrofes que

pudieran presentarse en la fundación “SEMBRAR”.

18


Siendo los infantes expuestos a cualquier tipo de desastres naturales por su edad o por

no disponer de adecuadas orientaciones para desarrollar simulacros de manera

correcta, creando como resultados niños y niñas vulnerables con problemas físicos y

psicológicos al enfrentar posibles catástrofes. (VER APÉNDICE D)

19


3.2 ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE OBJETIVOS

Dentro del árbol de objetivos se encuentra el objetivo general, brindar seguridad y

confianza a los niños y niñas ante posibles catástrofes que pueden presentarse en la

fundación “SEMBRAR”.

Los medios proponen la realización de capacitaciones acerca de la importancia del

plan de contingencia para catástrofes, con un adecuado desarrollo de simulacros,

concientizando a los docentes acerca de la importancia del plan de emergencia para

enfrentar posibles desastres naturales.

Para luego poder brindar seguridad y confianza a los niños y niñas ante posibles

siniestros que pudieran presentarse en la fundación “SEMBRAR”, con niños y niñas

seguros al enfrentar catástrofes, con una adecuada preparación para el desarrollo de

simulacros.

Previniendo problemas físicos y psicológicos en los niños y niñas al enfrentar

posibles catástrofes. (VER APÉNDICE E)

20


CAPÍTULO IVDE ALTERNATIVAS

4.01 ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

En la Matriz de análisis de alternativas se plantean los objetivos para analizarlos con

cinco criterios que son:

-Impacto sobre el propósito.

-Factibilidad Técnica

-Factibilidad Económica

-Factibilidad Social

-Factibilidad Política.

En el análisis de alternativas como primera estrategia será prevenir problemas físicos y

psicológicos en los niños y niñas al enfrentar posibles catástrofes el impacto sobre el

propósito con una categoría de (4), porque en un futuro podrá llegar a darse con una

21


factibilidad ya sea técnica con una categoría de (5), que es lo que requiere para llegar a

conseguir con el proyecto utilizando información adecuada, talleres para docentes que

ayudaran a cumplir el propósito planteado, en la factibilidad financiera con una

categoría de(4), porque no es fácil contar con los recursos económicos, pero se hará

todo lo posible para conseguirlo, mientras que en la factibilidad social se cuenta con

profesionales que conocen acerca del tema que pueden brindar información a los CDI

acerca un plan de contingencia , mientras que con la factibilidad política con una

categoría de (5), porque todo debe regirse a las reglas y con ciertos parámetros

establecidos, sumando las calificaciones anteriores nos da un puntaje de (22), que se

considera como una categoría medio alto.

Como segundo objetivo es el generar un ambiento de seguridad y confianza a los niños

y niñas ante posibles catástrofes que pudieran presentarse en la fundación “SEMBRAR”

en el impacto genero su categoría es de (4), porque en un tiempo indeterminado se

podría llegar a generar en la factibilidad técnica se la categoriza con un (5), porque

después de recibir información, capacitaciones, se genera una concientización en los

docentes, mientras que en la factibilidad financiera con una categoría de (4), se trata de

hacer lo posible para que los niños y niñas se encuentre salvaguardados con una

factibilidad social se la califica con un (4), por que el proyecto está dirigido a toda la

comunidad educativa y en la factibilidad política con una categoría de (5), porque se

rige estrictamente a las reglas y políticas del estado, sumando las calificaciones da un

total de (22), que es medio alto.

22


El tercer objetivo cuenta con un impacto sobre el propósito seria el interés por parte de

los docentes y preservar la integridad de los niños y niñas, con un cierto impacto de

género ya que los docentes serán capacitados e informados sobre el plan de

contingencia se califica con un (5), porque en un determinado tiempo lo lograremos en

la factibilidad técnica donde los niños y niñas, docentes y demás personal de la

fundación “SEMBRAR” estén listos para actuar ante cualquier tipo de desastres es de

(5), en la factibilidad financiera seria el incremento del de conocimiento en niños y

niñas con una calificación de (4), porque se requiere llegar a alcanzar cierto nivel, para

así lograr una factibilidad social con una categoría de (5), porque los niños y niñas son

los más vulnerables en estos tipos de desastres cumpliendo los derechos de los niños y

niñas, sumando así un total de (23) que vendría siendo una categoría alto.

Como cuarto objetivo la determinación de la importancia del plan de contingencia para

catástrofes en la fundación “SEMBRAR” con un impacto sobre el propósito de

mantener niños y niñas seguros ante posibles catástrofes (5), porque es lo que se quiere

obtener, mientras que en la factibilidad técnica niños y niñas sin problemas físicos ni

psicológicos es (5), porque los docentes velaran por el bienestar de los niños y niñas

en la factibilidad financiera que sería una buena calidad de vida como cualquier niño y

niña en su entorno educativo (4), porque todos se lo merecen, en la factibilidad social se

puede destacar que los niños y niñas con un adecuado conocimiento para afrontar

posibles catástrofes con una categoría de (5), porque es el derecho de todo infante ya

que en la factibilidad política los docentes ya conocen el tema no tendrán dificultades

23


para actuar frente algún desastre porque conocen el tema lo calificamos con un (5),

porque solo con docentes preparados los infantes estarán seguros, sumando todas estas

calificaciones se obtiene un resultado de (22), que es categoría alto.

Como quinto objetivo ser a desarrollar de forma adecuada los simulacros por parte de

los docentes con la distribución de tiempo con un impacto sobre el propósito es de (5),

ya que mediante la comunicación, será más fácil organizar horarios para la realización,

será más fácil organizar los simulacros con horarios.

En la factibilidad técnica la calificación es de (4), porque utilizaremos técnicas

didácticas, para facilitar el trabajo con los niños y niñas de una forma divertida,

mientras que en la factibilidad financiera ya mencionada anteriormente tiene un a

categoría de (4), porque se hará el mayor esfuerzo para poder instalar la señalética

adecuada para cada emergencia.

En la factibilidad social se buscara ayuda de profesionales como el cuerpo de

bomberos que está capacitado para cualquier tipo de desastres que pudiera en algún

momento inesperado llegar a presentarse por esta razón se la califica con un (5),

mientras que en la factibilidad política se la califica igual con un (5), porque se respeta

todas las reglas cumpliendo con los requisitos que son emitidos por la secretaria

nacional de riesgos consiguiendo así un total de 823), que se encuentra en una categoría

alta. (VER APÉNDICE F)

24


4.02 ANÁLISIS DE LA MATRÍZ DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS

Como primer objetivo en la matriz de análisis de impacto es prevenir problemas físicos

y psicológicos en los niños y niñas al enfrentar posibles catástrofes con una factibilidad

de lograrse niños y niñas seguros ante posibles catástrofes (5), porque a es a lo que se

quiere obtener, dándose así un impacto de género en niños y niñas sin problemas físicos

ni psicológicos (4), porque los docentes deberían velar por el bienestar de los mismos,

dándose un impacto ambiental calidad de vida para los niños y niñas en el entorno

escolar (4), porque todos tienen el mismo derecho, con una relevancia de niños y niñas

con un adecuado conocimiento para enfrentar posibles catástrofes (4), porque solo con

docentes preparados los infantas estarán seguros podemos destacar a una sostenibilidad

de niños y niñas con una adecuada preparación para enfrentar posibles catástrofes (4),

porque así tendrán orientaciones adecuadas, sumando todas las calificaciones dadas

obtendremos un total de (21), que en la tabla de categoría es medio alto.

En el segundo objetivo es generar un ambiente de seguridad y confianza a los niños y

niñas ante posibles catástrofes que pudieran presentarse en la fundación “SEMBRAR”

mediante la factibilidad de lograrse Factibilidad de lograrse los principales beneficiarios

son los niños y niñas de la fundación (5), por este propósito en un futuro podrá llegar a

darse mediante el impacto de genero respetar los derechos de los niños y niñas en

primera instancia con un calificación (4), que es lo que se requiere llegar a conseguir

con el proyecto propuesto, en el impacto ambiental ayudara a la generación de un

25


entorno adecuado, tanto comunitario como educativo por lo cual se da una calificación

de (4), permitiendo dar una relevancia en la prioridad de los derechos de niños y niñas

para la generación de un vínculo de confianza se califica con un (4), teniendo encuentra

que en la sostenibilidad favorece a docentes capacitados acerca de cómo actuar de mejor

manera frente posibles siniestros, sumando las calificaciones propuestas anterior mente

nos da como resultado un total de (21), que se considera como una calificación medio

alta.

En el tercer objetivo se cuenta con capacitar a docentes acerca de la importancia del

plan de contingencia para catástrofes con una factibilidad de lograrse docentes

capacitados e informados sobre el plan de contingencia con una calificación de (5), para

preservar la integridad física y psicológica de los niños y niñas con un cierto impacto de

genero docentes, niños y niñas con un adecuada preparación para actuar ante cualquier

tipo de desastres su calificación es (4), ya que en un determinado tiempo se lograra

creando un impacto ambiental en el incremento de conocimientos relacionados a los

planes de contingencia para los docentes de la fundación “SEMBRAR” es (4), porque el

desarrollo de este punto es importante, su relevancia seria niños y niñas seguros ante

cualquier siniestro que podría llegar a suscitarse por que los docentes tienen un

adecuado plan de contingencia dándole así una calificación de (4), porque se requiere

llegar a alcanzar cierto nivel para así, lograr una sostenibilidad de docentes que asisten

constantemente a capacitaciones actuales sobre el tema es (4), porque es necesario

26


siempre estar informados ya que los niño y niñas son los más vulnerables, sumando

todas las calificaciones se obtiene un total de (21), que vendría hacer medio alto.

Como cuarto objetivo se determina la importancia del plan de contingencia para

enfrentar posibles catástrofes con una factibilidad la comunidad educativa con un previo

acontecimiento podrán afrontar posibles catástrofes con una calificación de (5), porque

con un impacto de genero toda la comunidad educativa conocerá acerca del genero por

eso se obtiene una calificación de (5), porque esto se dará en el taller, en el impacto

ambiental se genera un ambiente de tranquilidad y seguridad frente una posible

catástrofe es (4), porque se concientizara a los docentes para que exista una relevancia

de personal capacitado para este tipo de emergencias por lo cual es (4), porque si ya

conocen el tema no tendrán dificultades generando una sostenibilidad la comunidad

educativa con un adecuado conocimiento acerca del plan de contingencia, sumando

todas las calificaciones anteriores se obtiene la cantidad de (22), que sería una categoría

alta.

Como último objetivo desarrollar de forma adecuada los simulacros por parte de los

docentes permitiendo así la factibilidad de lograrse la integración de los niños y niñas

en la realización de simulacros con una calificación de (5) porque es una propuesta

fácil de lograr, permitiendo así un impacto de genero un adecuado desarrollo de

simulacros por parte de los niños y niñas con una calificación de (4), porque esto es lo

que se quiere llegar a cumplir en un futuro con un impacto ambiental mejorar el entorno

educativo para los infantes(4), porque es un país soberano en el que la relevancia

27


podemos destacar niños y niñas seguros ante cualquier siniestro que llegara a suscitarse

en cualquier momento con una calificación de (4), porque en la actualidad ya existen

personas más interesadas por tratar de lograr que se cumplan estas normativas impuestas

por la “Secretaria Nacional de Gestiones y Riesgos” sumando las calificaciones nos da

un resultado de (21), que es medio alto. (VER APÉNDICE G)

28


4.03 ANÁLISIS DEL DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS

En la matriz de estrategias tiene como propósito prevenir problemas físicos y

psicológicos en los niños y niñas al enfrentar posibles catástrofes generando un

ambiente de seguridad y confianza a los niños y niñas ante posibles catástrofes que

podrían presentarse en la fundación ”SEMBRAR” mediante el cual se propone capacitar

acerca de la importancia del plan de contingencia para catástrofes a través de

actividades lúdicas como concientizar a la comunidad sobre la importancia de conocer

acerca de un plan de contingencia taller para decentes sobre el tema, y la práctica de

simulacros. Para así determinar la importancia del plan de contingencia para enfrentar

posibles catástrofes, para preservar la integridad física y psicológica al informar al

docentes acerca de las consecuencias que podría presentarse al no aplicar dicho plan de

contingencia, motivando a los docentes a recibir capacitaciones actuales, se obtendrá

información valiosa en la elaboración y tabulación de encuestas por que serán

analizadas antes y después del taller para hacer realidad el proyecto.

Desarrollar de forma adecuada los simulacros por parte de docentes mediante la

elaboración del manual para guiar al docente en el desarrollo de los mismos ejecutar una

adecuada distribución de tiempo para la realización de simulacros o por lo menos una

vez al mes lo que ayudara a integrar y familiarizar a toda la comunidad educativa

29


mediante el manual propuesto, elaboración de un listado de implementos necesarios de

seguridad y la colocación de dichas señaléticas. (VER APÉNDICE H)

30


4.04 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DEL MARCO LÓGICO.

Al momento de realizar el cuadro de la matriz de marco lógico, se pudo observar el

procedimiento el que se va aplicar en la ejecución de la propuesta para llegar al fin

anhelado con éxito.

Desarrollando el objetivo planteado con nuestra guía, con la participación de todos los

involucrados, para dar más realce a todas las actividades que realizamos para verificar la

colaboración de cada uno de los docentes en las encuestas, talleres y toda actividad que

se maneje en el taller, todo esto para obtener un porcentaje que nos ayude a descubrir en

donde las docentes necesiten reforzar sus conocimientos sobre un plan de contingencia.

Al momento de aplicar se verifico la colaboración de las docentes con entusiasmo y

responsabilidad asistiendo al taller convocado, para ejecutar de igual manera los

simulacros de evacuación que nunca se realizaron anteriormente, que da una

satisfacción de elogio por la colocación de la señalética adecuada, gracias a la donación

que se realizó a la fundación “SEMBRAR” recursos y presupuesto que se invirtió, para

que esta propuesta llegue a realizar con un buen éxito. (VER APÉNDICE I)

31


CAPÍTULO V

PROPUESTA

5.0 DATOS INFORMATIVOS

Título:

MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA LA SEGURIDAD DE LOS NIÑOS Y

NIÑAS ANTE POSIBLES CATASTROFES DIRIGIDA A LA COMUNIDAD

EDUCATIVA DE LA FUNDACION “SEMBRAR” DEL D.M.Q., AÑO 2014.

Beneficiarios: Niños y Niñas, Padres de Familia y Docentes

Ubicación: Quito, Parroquia Cotocollao Sector la Roldos II etapa

Tiempo estimado para la ejecución: Abril 2014- Octubre 2014

Tutor:

Lic. Adriana Cuascota

Investigadora: Mejía Malquintus Jessica Gabriela

32


5.01 ANTECEDENTES

El presente manual acerca de los desastres naturales está dirigido para docentes de la

fundación “SEMBRAR”, siendo una herramienta para la aplicación de dichos

fenómenos.

Con el presente manual se pretende brindar información a los docentes para así

actuar con la mayor seguridad en caso de algún desastre natural, proponiendo la

solución rápida y efectiva ante una situación de riesgo.

Para la aplicación de este manual se ofrece una estructura de fácil lectura así como

recomendaciones a docentes como la aplicación de los simulacros que son parte de

una educación segura que actúa conjuntamente con la comunidad educativa.

En la cual se recalca situaciones frecuentes y la estrategia más recomendada a

utilizar.

No se encuentra evidencia sobre el tema a tratar en la fundación “SEMBRAR”

33


5.02JUSTIFICACIÓN

El país presenta diferentes características que lo hace vulnerable a desastres naturales

por estar ubicado en el cinturón de fuego volcánico. Las consecuencias y daño que

sufre las personas de todas las edades siendo los más afectados los niños y niñas.

Este manual obtendrá información que facilitará a los docentes la prevención de

desastres naturales ayudando, protegiendo y brindando seguridad a la vida de los

niños, evitando así secuelas posteriores.

Pero si hay una prevención inmediata, los niños y niñas que están expuestos a

estos desastres podrán protegerse por que recibieron una capacitación previa por

parte de los docentes evitando daños físicos y psicológicos en niñas y niños.

Los centros infantiles se constituyen uno de los pilares más importantes en la

implementación y conocimiento acerca de prácticas de cómo actuar frente a un

desastre natural, siendo también importante que se promueva la seguridad y

confianza en el entorno educativo.

Los beneficiados con en el desarrollo del proyecto serán los niños y niñas de la


34


Al no solucionar el problema los directamente perjudicados serían los niños y niñas

de la fundación “SEMBRAR”.

5.3 OBJETIVO GENERAL

Capacitar a los docentes acerca de la prevención de desastres naturales más

frecuentas para evitar daños físicos y psicológicos en niñas y niños de la

fundación “SEMBRAR” mediante actividades propuestas en el manual.

5.4 OBJETIVOS ESPECIFICOSGuiar a los niños y niñas en el desarrollo de simulacros, para afrontar

posibles desastres naturales que pudieran llegar a presentarse en la fundación

“SEMBRAR”.

Instalar la señalética adecuada para la realización de simulacros en la


Ofrecer un instrumento diferente para el conocimiento de un plan de

contingencia a los niños de la fundación “SEMBRAR”.

35


5.05 ANÁLISIS DE FACTIBILIDAD

5.05.01 Factibilidad económica.Para la realización de la presente investigación se contara con recursos económicos

propios.

5.05.02 Factibilidad Socio - Cultural.Toda la comunidad educativa debe ser consciente que el contar con un plan de

contingencia es importante para enfrentar posibles catástrofes que pueden

presentarse en un momento indeterminado.

5.05.03 Factibilidad Legal.Se cuenta con el respectivo permiso autorizado por la directora de la fundación

“SEMBRAR” para la aplicación del proyecto.

5.05.04 Factibilidad Tecnológica.Los recursos tecnológicos son necesarios en esta investigación, por lo cual la

presencia y utilización del internet, es importante para todo trabajo investigativo.

36


5.06.1 ¿QUÉ SON LOS DESASTRES NATURALES?

Fuente:http://1.bp.blogspot.com/_lHfWDPtvmgE/TRJe3aIztCI/AAAAAAAAAdg/aIINuao

O104/s320/TERREMOTOS.png

Los fenómenos son naturales son como la lluvia, terremotos, huracanes o el viento,

convirtiéndose en desastre cuando superan el límite de normalidad que se mide

mediante un parámetro, según la escala de Richter para movimientos sísmicos.

El desastre se manifiesta cuando hay enormes pérdidas humanas y de materiales,

ocasionadas por fenómenos como los terremotos, inundaciones, deslizamientos de

tierra, la deforestación, la contaminación ambiental entre otros pero estas son las

eventualidades que afectan frecuentemente al país.

(http://www.universidadlaboraldemalaga.es/datos/BiologiaYGeologia/Temas_6-

7Alumnos_I-II_.odt)

37


5.06.2 LOS DESASTRES SON CAUSADOS

Fuente: http://www.nic-nagoya.or.jp/espanol/es/wp-content/uploads/2010/09/bosai.jpg

Los desastres naturales principalmente son causados por actividades humanas, que

alteran al medio ambiente como: la contaminación, la explotación

de recursos naturales renovables, como los bosques y el suelo y no renovables

como los minerales, la construcción de viviendas y edificaciones en zonas de alto

riesgo, otras causas que de igual manera dan origen a los desastres naturales es el

cambio en las placas tectónicas y el cambio climático , es decir, los cambios mismos

de la naturaleza, pero por actividades causadas por el hombre.

Es imprescindible saber cuándo se va presentar un desastre, pero es importante

realizar un análisis de cuáles podrían ser las principales en afectar, para así estar

preparados para enfrentar posibles catástrofes.

38


(http://assets.pearsonglobalschools.com/asset_mgr/current/201214/SpanishBChapter10.pdf)

5.5.3 Quito (Pichincha).- Como parte del trabajo que viene efectuando la Secretaría

de Gestión de Riesgos (SGR) se desarrollan con la comunidad y especialmente con

los establecimientos educativos de cada provincia; simulacros de prevención ante

amenazas de tipo antrópico.

El trabajo de los brigadistas consiste en brindar asesoría técnica para el monitoreo y

evaluación de los procedimientos de evacuación, y las principales directrices a

considerar en el caso de presentarse un evento natural de tipo adverso.

Cabe destacar que la Secretaría de Gestión de Riesgos, presta apoyo continuo en la

elaboración de planes de contingencia, coordinación y organización de simulacros,

aspectos que se rigen al funcionamiento de la institución en el ámbito de la

construcción social.

El simulacro contó con la participación de los miembros de la Policía Comunitaria,

el personal del cuerpo de Bomberos del Distrito Metropolitano, con las autoridades y

estudiantes del plantel.

(http://www.gestionderiesgos.gob.ec/colegio-aleman-de-quito-participo-de-

simulacro-de-sismo/)

39


5.5.4 El Propósito de contar con un Plan de Emergencia

Fuente: http://tunosdiferencias.files.wordpress.com/2013/04/imagen-1562.jpg

La Secretaría Nacional de Gestión de Riesgos, legislación vigente en el país es la

encargada de la prevención de Riesgos Laborales, las exigencias reglamentarias del

Cuerpo de Bomberos, se establece que corresponde a cada institución realizarlas sea

esta pública o privada, se debe brindar una prevención, así como la autoprotección

ante emergencias y desastres, de los bienes de la institución.

Contar con un plan de emergencias asegura a la entidad que sus factores de riesgo

hayan sido ya identificados y por ende se han tomado las medidas de prevención,

control o mitigación para que no se presenten o minimizarlos en caso de que llegar a

40


presentarse, un plan también asegura la eficacia operativa del control, definiendo la

actuación humana, procedimientos generales, realizando un inventario de los

recursos para enfrentar los eventos adversos, realizando la coordinación de estas

actividades para minimizar los daños, con el fin de salvaguardar la vida de los niños

niñas que son los más vulnerables frente a un catástrofe.

(http://www.gestionderiesgos.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2012/10/Plan_Emergencias_CE-

FINAL.pdf)

5.5.5 Plan de contingencia

Se tendrá en cuenta:

1. Análisis de Riegos.

2. Evaluación del riesgo (en cada aula).

3. Asignación de prioridades.

4. Elaboración de un documento.

5. Mantenimiento del plan de contingencia.

6. Implementación del plan.

7. Costos del plan de contingencia.

8. Distribución y mantenimiento del plan.

41


5.5.6 Plan de Contingencia Escolar

Fuente: http://contraloria-pasto-narino.gov.co/apc-aa-

files/33323163393332356134643939636637/imagesCAVODX93_2.jpg

El plan de contingencia escolar hace referencia a la planificación y organización de

la actuación de los docentes y procedimientos generales de respuesta ante un desastre

natural que pudiera presentarse en el establecimiento educativo, que consta de un

inventario de recursos, la coordinación de las actividades operativas y también

la realización de simulacros para la implementación y capacitación en la simulación,

con el fin de salvaguardar la vida de los estudiantes, proteger los bienes y para así

poder recobrar la normalidad en las labores en la institución, tan pronto como sea

posible, después de haberse presentado un catástrofe.

Para la elaboración de un plan de contingencia escolar se requiere de la

conformación de un equipo de docentes que se comprometen con la institución, es

42


necesario tomar en cuenta, que debido a que en los establecimientos se educan niños

y niñas, los mismos que están bajo la responsabilidad de los mismos docentes y de la

autoridades de igual manera se requiere comprometer a todos los miembros de la

comunidad educativa en el desarrollo de esta planificación, también es importante

tomar en cuenta a los representantes de la comunidad en la que se encuentra ubicado

el centro educativo, por lo que se recomienda la siguiente organización:

Director

Técnico en seguridad

Representantes del personal Administrativo y Servicios Generales

Representantes de los docentes

Representantes de los estudiantes

Representantes de los padres de familia

Representantes de la comunidad a la que pertenece la institución.

Es recomendable que sean al menos 2 personas por cada grupo participante, para que

así no resulte muy numeroso el comité, esto facilitará la administración y

coordinación de las funciones que deberán ser cumplidas por cada uno de los

representantes. (http://plasemco.blogspot.com/)

43


5.5.7 ¿Cómo elegir a los miembros de las brigadas o equipos de seguridad?

Siempre resulta complicado para el técnico encargado de conseguir las personas más

idóneas para conformar los equipos de intervención, razón por la cual se apoyará de

las siguientes consideraciones:

Examen visual de fortaleza y resistencia física

Valoración médica cardiovascular y respiratoria

Valoración psicológica

Experiencia o afinidad para las funciones

Que se sienta capaz de mantener la calma

Disposición de tiempo para la ejecución de las prácticas

Tiempo de permanencia en la institución

Luego de lo expuesto lo más recomendable sería permitir que voluntariamente los

integrantes decidan pertenecer a tal o cual grupo, para lo cual el técnico debe, con

anticipación socializar las responsabilidades de cada una de las brigadas o equipos de

intervención. (http://plasemco.blogspot.com/)

44


5.5.8 LAS AMENAZAS Y SU CLASIFICACIÓN

Fuente: http://bmoasesores.com/servicios/sistema-de-gestion-ambiental-y-del-riesgo-de-desastre

Las amenazas a las que estamos sujetos los seres humanos que habitamos el planeta

tierra y que convivimos en diferentes actividades diarias, son aquellos elementos del

medio, que generan un riesgo para la vida y que son causados por factores naturales

o factores antrópicos (producidos por el hombre), siendo así tenemos una

clasificación de cuatro grupos de acuerdo a su origen:

Amenazas por factores naturales.

Amenazas por factores antrópicos.

Amenazas por factores socio-naturales.

Amenazas epidemiológicas.

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Los desastres no se los puede ubicar solamente a los que produce la naturaleza, sino

también una serie de desastres que son originados exclusivamente por la acción del

ser humano y su descuido en el tratamiento de los avances tecnológicos y su poca

previsión puesta en la búsqueda del desarrollo de la sociedad misma.

http://plasemco.blogspot.com/

5.5.9 LA IMPORTANCIA DE LA SEÑALIZACIÓN EN UNA EMERGENCIA

Fuente:http://es.slideshare.net/pelandintecno/t01-sealizacin-en-el-trabajo

El hecho de contar con un plan de emergencia, no garantiza a las personas su

correcta aplicación en caso de suscitarse una contingencia, el plan resultaría

incompleto si no cuenta con el apoyo de la señalética necesaria, especialmente de

salvaguardar la integridad física y psicológica de los niños y niñas. Existe una

normativa estandarizada a nivel mundial para establecer las señales acústicas,

visuales y sonoras.

46


Cuando se trata de implantar un plan de emergencia o contingencia, lo más

recomendable es que vaya acompañado de la señalética de salvamento esta va ayudar

a las personas a guiarse o conducirse por las rutas y lugares idóneos hasta alcanzar

un área o punto de reunión libre de riesgos, además estas señales deberán contar con

la señalética de apoyo, específica de los medios de protección contra incendios, la de

advertencia, que indique a la personas sobre la presencia de algún riesgo, así como

también las señales de prohibición, que impidan o nieguen el acceso a una

determinada área. Parece sencillo, pero desplegar la señalética en el centro de infantil

o establecimiento requiere de un asesoramiento técnico, solo así se podrá definir la

altura y lugares correctos de ubicación. (http://plasemco.blogspot.com/)


47


Extinguidores:

Fuente:http://1.bp.blogspot.com/_d27GIAnAFK0/SbZ3mR4zXOI/AAAAAAAAA5c/QioFIruo5eQ/s

320/ctm40.GIF

Tipo de extinguidores Apto para...

A Combustibles sólidos

BCombustibles líquidos y

gaseosos

CEquipos eléctricos

energizados

D Metales combustibles

48


5.5.10 MOCHILA EMERGENTE


La mochila de emergencia debe contener, según los especialistas que elaboraron el

esquema: http://codigosecretos.com.ar/la-provincia-de-buenos-aires-recomienda-

tener-una-mochila-preparada-ante-eventuales-catastrofes

Ropa de abrigo

Alcohol en gel

Radio a pilas

Linterna a pilas

Botella de agua

Chocolates

49


Barra de cereales

Documentos personales de todos los miembros de la institución

Botiquín

Una manta delgada

Una copia de las llaves de la institución, vivienda y del auto

Bolsas plásticas

Velas y fósforos.

http://prevenirpuebla.com/prevenir-desastres-naturales.html

50


5.5.11 ENTIDADES COORDINADAS

En caso de presentarse algún desastre natural en el Ecuador.

http://www.cruzroja.org.ec/ Cruz RojaEcuatoriana

http://www.riesgos.gob.ec/ SecretaríaNacional deRiesgos

http://www.salud.gob.ec/ Ministeriode SaludPública

http://www.iess.gob.ec/ InstitutoEcuatorianodeSeguridadSocial

http://www.policiaecuador.gob.ec/ PolicíaNacional

51


Fuente: http://www.ecu911.gob.ec/entidades-coordinadas/

Coordinación en Varias ciudades deEcuador

Cuerpos deBomberosEcuador

http://www.ant.gob.ec/ AgenciaNacional deTransito

http://www.seguridad.gob.ec/ MinisterioCoordinadordeSeguridad

http://www.ministeriointerior.gob.ec/ Ministeriodel Interior

http://www.defensa.gob.ec/ Ministeriode Defensa

http://www.inmobiliar.gob.ec/ Servicio deGestiónInmobiliariadel SectorPúblico

52


5.08 METODOLOGÍA

5.08.01 MODALIDAD BÁSICA DE LA INVESTIGACIÓNEsta investigación está dentro del enfoque crítico y la modalidad cualitativa y

cuantitativa porque requiere sustentar la comprobación a través de las diferentes

fuentes y factores de la recolección de datos e información estadística.

5.08.02 TIPO DE INVESTIGACIÓNDE CAMPO

Para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos

con fines prácticos

Es el estudio para diagnosticar necesidades y problemas que se realiza en el lugar

de los hechos y tiene la ventaja de aplicar los conocimientos con un fin práctico en

los niños, niñas, padres de familia, docentes y autoridades de la fundación

“SEMBRAR”.

BIBLIOGRÁFICA

Hace referencia a documentos, libros, revistas e internet para contextualizar el

problema y fundamentar el marco teórico.

Investigación Net grafía :

53


La investigación se utilizó como apoyo, ya que se hizo uso de varias fuentes de

páginas de internet.

5.08.03 POBLACIÓN Y MUESTRAEn la investigación la población es de 35 niños. Por tener un universo, no necesita

tomar ningún tipo de muestra.

5.08.04 PLAN DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Con la recopilación de datos a través de la encuesta a los docentes se analizará y

procederá la información de la siguiente manera:

Revisión crítica de la información , limpieza de información defectuosa ,

contradictoria e incompleta

Tabulación de cuadros de acuerdo a cada hipótesis.

Presentación de gráficos de acuerdo a los porcentajes calculados

Análisis de los resultados estadísticos de acuerdo a la matriz de marco

lógico

54


5.09 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS

Pregunta N° 1 ¿En qué rango considera usted que es importante un plan de

contingencia para enfrentar posibles desastres naturales en la fundación

“SEMBRAR”?

Tabla 1 Figura 1

ELABORADO POR: Gabriela Mejía ELABORADO POR: Gabriela Mejía

ANALÌSIS: Del 100% de la encuesta el 60% piensa que es importante contar con

un plan de contingencia para enfrentar posibles catástrofes, el 5% menciona que casi

siempre, el 25% frecuentemente, el 5% a veces y el 5% nunca.

Contar con un plan de contingencia para enfrentar posibles desastres naturales en la

fundación “SEMBRAR”, se puede notar que un elevado porcentaje de docentes cree

que es muy importante.

FrecuenciaSiempre =5Casi siempre =4Frecuentemente=3A veces=2Nunca =1

Alternativas Frecuencia %Siempre =5 12 60Casi siempre =4 1 5Frecuentemente=3 5 25A veces=2 1 5Nunca =1 1 5Total 20 100

55


Pregunta N° 2 ¿El personal recibe capacitación en caso de que se presentara algún

tipo de catástrofes?

Tabla 2 Figura 2


ANÁLISIS: Del 100% de la encuesta, el 5% menciona que frecuentemente ha

asistido a capacitarse, mientras el 15% a veces, y el 80% nunca no han recibido

ningún tipo de capacitación para enfrentar posibles catástrofes.

La mayoría de los docentes de la fundación “SEMRAR” no tiene ningún

conocimiento para enfrentar posibles catástrofes no han asistido a ninguna

capacitación acerca del tema.

FrecuenciaSiempreCasi siempreFrecuentemente=3A vecesNunca

Alternativas Frecuencia %Siempre = 5 0 0Casi siempre =4 0 0Frecuentemente=3 1 5A veces =2 3 15Nunca =1 16 80Total 20 100

56


Pregunta 3: Conoce usted que posibles problemas físicos y psicológicos conlleva

en los niños el enfrentarse a posibles catástrofe.

Tabla 3 Figura 3


ANÁLISIS: La comunidad educativa recalca según las encuestas con un 15% que

solo a veces conoce que problemas se pueden causar frente a los desastres naturales

mientras que un 85% nunca.

Frente a un desastre natural los problemas físicos y psicológicos que se puede

generar en un niño o niña pueden ser tanto graves como leves para lo cual los

docentes necesitarían una capacitación acerca de todos los problemas que pueden

darse en dicho momento.

FrecuenciaSiempre =5Casi siempre =4Frecuentemente =3A veces =2Nunca =1

Alternativas Frecuencia %Siempre =5 0 0Casi siempre =4 0 0Frecuentemente =3 0 0A veces =2 3 15Nunca =1 17 85Total 20 100

57


Pregunta 4: ¿Conoce usted acerca de algún un plan de contingencia?

Tabla 4 Figura 4


ANÁLISIS: Según las encuestas un 5% alguna vez conoció algún tipo de plan de

contingencia, mientras que con un 95% la mayoría no conoce.

La comunidad educativa necesita conocer acerca de un plan de contingencia para así

poderlo aplicar frente a un siniestro.



58


Pregunta 5: ¿Se ha realizado la práctica de simulacros dentro la institución con los

niños y niñas?

Tabla 5 Figura 5


ANÁLISIS: Los docentes nunca en su 100% de la encuesta no han realizado

simulacros de evacuación.

La comunidad educativa no cuenta con orientaciones adecuadas para realizar

simulacro con los niños y niñas de la fundación “SEMBRAR”, al nunca recibir una

capacitación acerca del tema.



59


Pregunta 6: ¿Se siente capaz de mantener la calma ante un desastre natural?

Tabla 6 Figura 6


ANÁLISIS: Del 100% de la encuesta un 60% la mayoría de los docentes se sienten

capaces de mantener la calma frente a un desastre natural, 15% casi siempre, 10%

frecuentemente, 10% a veces y un 5% nunca.

Con el 60% de docentes que si se sienten capaces de mantener la calma, ya se puede

organizar que personas irán a cargo de la evacuación cuando se presente algún tipo

de desastre natural.



60


Pregunta 7: ¿Cómo docente afianza la confianza entre los niños y niñas de la

fundación “SEMBRAR”?

Tabla 7 Figura 7


ANÁLISIS: Con un 55% los docentes afianzan la confianza en los niños y niñas de

la fundación “SEMBRAR”, mientras que un 35% casi siempre, un 5%

frecuentemente, y un 5% a veces.

Es necesario que los niños y niñas de la fundación “SEMBRAR” y los docentes

generen un vínculo de confianza entre sí para que se facilite la evacuación frente

posible catástrofes.



61


Pregunta 8: ¿Alguna vez usted ha enfrentado un desastre natural?

Tabla 8 Figura 8


ANÁLISIS: La mayoría de los docentes de la fundación “SEMBRAR” con un 60%

han enfrentado un desastre natural el pasado 8 de agosto cuando se sucintaron

temblores de diferentes magnitudes, mientras que en un 15% casi siempre, un 10

frecuentemente, un 10 % a veces y nunca un 5%.

Los docentes de la fundación “SEMBRAR” ya evidenciaron que se siente el no saber

cómo actuar frente a los sismos que se suscitaron desde el 8 de agosto del 2014.



62


Pregunta 9: ¿Se encuentra dispuesto a recibir capacitaciones acerca los desastres

naturales y cómo enfrentarlos?

Tabla 9 Figura 9


ANÀLISIS: Según la encuesta la mayor parte de los docentes se encuentran

dispuestos en un 90% asistir siempre a las capacitaciones, en un 5% casi siempre y

un 5% frecuentemente.

Con los docentes que si están dispuestos al asistir a capacitaciones se debería buscar

entidades que realices talleres acerca del tema para mejor su conocimiento.



63


Pregunta 10: Considera usted q los niños tienen orientaciones adecuadas en el

desarrollo de simulacros.

Tabla 10 Figura 10


ANÀLISIS: Los docentes consideran que los niños y niñas por lo general aún no

tiene orientaciones adecuadas sin embargo un 30% está seguro que siempre, mientras

un 5% casi siempre, 10% frecuentemente, 10% a veces porque son niños y niñas de

otras instituciones que recibieron un conocimiento previo de lo que son los

simulacros, y un 45% no tienen dichas orientaciones.

Es importante que todos los niños y niñas se vayan familiarizando con los simulacros

de evacuación para que así cuenten con orientaciones adecuados.

FrecuenciaSiempre = 5Casi siempre =4Frecuentemente=3A veces =2Nunca =1

Alternativas Frecuencia %Siempre = 5 6 30Casi siempre =4 1 5Frecuentemente=3 2 10A veces =2 2 10Nunca =1 9 45Total 20 100

64


CAPÍTULO VI

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

Recursos

Talento Humano

Investigadora

Tutor/a del proyecto de grado.

Autoridades y docentes del Centro de la fundación “SEMBRAR”

Niños y niñas del Centro de la fundación “SEMBRAR”

Recursos Materiales

Resmas de papel bond

65


Recursos Didácticos

Trípticos

Recursos Técnicos y Tecnológicos

Computadora

Internet

Impresora

Flash Memory

Infocus

Cámara digital

66


CAPÍTULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

7.01 CONCLUSIONES Es importante concientizar a los habitantes acerca de cómo se está tratado al

planeta tierra por el cual se encuentra tan vulnerable a los desastres naturales,

para así entender que se debe preparar para proteger, antes que explotar a la

naturaleza y la población.

Capacitar a todos los habitantes acerca de un plan emergente para saber cómo

actuar frente a una catástrofe porque el peligro está latente y es inesperado sea

en el nivel que se encuentren como: estudiantes, maestros, obreros, e ingenieros

solo así se podrá sobrevivir a dicho catástrofe.

67


Es importante que cada centro infantil cuente con su plan de contingencia para

que las niñas y niños se encuentren seguros y preparados para actuar frente a un

catástrofe.

7.02 RECOMENDACIONES

Que la propuesta que sea aplicada por la fundación SEMBRAR y por centros

Infantiles para brindar a los niños una vida de calidad educativa.

Que se realicen capacitaciones a través del estado que profundicen acerca del

tema que puedan acceder fácilmente los docentes de las instituciones, para así

luego capacitar a los niños y niñas porque ellos son los más vulnerables en este

tipo de emergencias.

Que se realice simulacros por lo menos dos veces al mes para que los niños y

niñas y la comunidad educativa se familiarice con dichos simulacros para que

cuando se presente algún tipo de desastre lo afronten con serenidad y

naturalidad.

68


ANEXOS

Fuente: http://prevenirpuebla.com/prevenir-desastres-naturales.html

69


ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES DE NIÑOS DE LA FUNDACIÒN“SEMBRAR”, AÑO LECTIVO 2014.

INSTRUCCIONES:

Estimado Sr/Sra.:Solicito cordialmente dar respuesta al presente cuestionario, el mismo que pretendeobtener información acerca de la inseguridad en los niños y niñas ante posiblescatástrofes que pudieran presentarse en la fundación “SEMBRAR”

Marque con una equis (X) el casillero de la respuesta que tenga mayor relación con sucriterio. Para responder a cada pregunta tenga en cuenta la siguiente escala:

5 S (Siempre)4 CS (Casi Siempre)3 F (Frecuentemente)2 AV (A Veces)1 N (Nunca)

Por favor contestar todos los ítems.Revise su cuestionario antes de entregarlo.La encuesta es anónima.

Objetivos:

Seleccionar la información recopilada, seleccionándola y organizándola

detalladamente determinando así el alcance y las necesidades de los niños para

la elaboración de un manual contra desastres naturales.

70


ESCALA CUALITATIVA S CS F AV N

N° ASPECTO ESCALA CUANTITATIVA 5 4 3 2 15 ¿Se ha realizado la práctica de simulacros dentro la institución

con los niños?6 ¿Se siente capaz de mantener la calma ante un desastre

natural?7 ¿Cómo docente afianza la confianza entre los niños y niñas de

la fundación “SEMBRAR”?8 ¿Alguna vez usted ha enfrentado un desastre natural?

9 ¿Se encuentra dispuesto a recibir capacitaciones acerca losdesastres naturales y como enfrentarlos?

10 Considera usted q los niños tienen orientaciones adecuadas enel desarrollo de simulacros

ESCALA CUALITATIVA S CS F AV NN° ASPECTO ESCALA CUANTITATIVA 5 4 3 2 11 ¿En qué rango considera usted que es importante un plan de

contingencia para enfrentar posibles desastres naturales en lafundación “SEMBRAR”?

2 ¿El personal recibe capacitación en caso de que se presentaraalgún tipo de catástrofes?

3 Conoce usted que posibles problemas físicos y psicológicosconlleva en los niños el enfrentarse a posibles catástrofe

4 ¿Conoce usted acerca de algún un plan de contingencia?

71


TALLER

Actividad: Yo soy así un tallarín………

REGLAS DE ORO:

Apagar el celular.

Colaborar todos.

VIDEO MOTIVADOR:

https://www.youtube.com/watch?v=D0NXzvLoKWc

DIAPOSITIVAS:

Fuente:http://images2.fanpop.com/images/photos/6500000/Winnie-the-Pooh-Wallpaper-

winnie-the-pooh-6509437-1024-768.jpg

72


Fuente: http://www.imagenes104.com/wallpaper/Winnie-Pooh-Bebe-Solo/

Fuente:http://2.bp.blogspot.com/TrsZIUfNLSs/UIRA2xCzu8I/AAAAAAAAAOA/sSS8gepKDZ0/s160

0/11557796-llorando-el-planeta-tierra-con-yeso.jpg

73


Fuente:http://images5.fanpop.com/image/photos/24800000/Baby-Pooh-Wallpaper-baby-

pooh-24887891-2560-1597.jpg

Fuente: www.imagenes104.com/wallpaper/Winnie-Pooh-Bebe

74


Fuente: http://imagenface.com/imagens/imagenes-winni-the-pooh-52.jpg

Fuente:http://fc06.deviantart.net/fs70/i/2012/300/8/5/the_sun_is_as_warm_as_a_blanket__winnie_the_p

ooh_by_doddlefur-d5j3fkf.png

75


Fuente: http://wondersofdisney.yolasite.com/poohnpiglet.php

Fuente:http://images2.fanpop.com/images/photos/8300000/Winnie-the-Pooh-Wallpaper-winnie-the-

pooh-8317386-1024-768.jpg

76


Fuente: http://www.ezwebrus.com/wallpapers/cartoons/the_pooh_team.jpg

Fuente: http://rumalis.com/cgi-sys/suspendedpage.cgi

77


Fuente: http://gifsanimados.de/img-gifsanimados.de/w/winnie-pooh/gifs-animados-winnie-pooh.gif

Fuente: http://img2.mlstatic.com/pinata-decoracion-fiesta-servilletas-bebe-winnie-pooh-disney_MCO-O-

12692899_8628.jpg

78


VIDEO DE UN CATASTROFE:

https://www.youtube.com/watch?v=hYc8pihqjk8

REALIZACION DE SIMULACROS:

Fuente:http://ceipsanblas.redes-cepalcala.org/wp-content/uploads/2013/04/simulacro_evacuacion.jpg

Fuente:http://2.bp.blogspot.com/uWNSPth2FQQ/T8j_8iKgqMI/AAAAAAAAIr0/RxA95

2nIkfA/s1600/Marco-Infantil-Winnie-de-Poo.png

79


EVIDENCIASINICIO DEL TALLER

80


OBSERVANDO VIDEO MOTIVACIONAL

ACTIVIDAD: (yo soy un tallarín)

81


REGLAS DE ORO

DESARROLLO DEL TALLER

82


BREAK

83


AGRADECIMIENTO

DOCENTES DEL CDI

84


ENTREGA DE MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA LA SEGURIDAD DE

LOS NIÑOS Y NIÑAS ANTE POSIBLES CATASTROFES A LA DIRECTORA

DE LA FUNDACIÓN “SEMBRAR”

85


COLOCACIÓN DE LA SEÑALETICA

86


87


88


Relizacion de simulacros

89


90

IMPORTANCIA DE UN PLAN DE CONTINGENCIA PARA LA PREVENCION DE DESASTRES NATURALES EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA. MANUAL DE INSTRUCCIONESPARA LA SEGURIDAD DE LOS NIÑOS Y NIÑAS ANTE POSIBLES CATASTROFES DIRIGIDA A LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA FUNDACION “SEMBRAR” DEL D.M.Q.,AÑO 2014.

APÉNDICES

APÉNDICE A. MATRIZ DE FUERZAS T

Situación empeorada. Situación actual. Situación mejorada.Niñas y niños sin orientaciones paraenfrentar posibles catástrofes.

Inseguridad en los niños y niñas anteposibles catástrofes que pudieranpresentarse en la fundación “SEMBRAR”

Niñas, niños capacitados ante posiblescatástrofes.

Fuerza impulsadora IReal

PCIdeal

I PC FUERZAS BLOQUEADORAS

Taller para docentes sobre el tema.1 5 4 2

Desinterés por parte de los docentes de lafundación “SEMBRAR”.

Practica de simulacros en el centroinfantil. 1 5 5 3

Inadecuada distribución de tiempo paraorganizar los simulacros.

Programas de capacitación quepromuevan la seguridad de los niños yniñas dirigido a docentes.

1 4 5 2Inapropiada comunicación por parte deautoridades del centro infantil.

Aceptación de la comunidad educativapara la aplicación del plan de 1 4 5 3

Desinterés por parte de la comunidadeducativa para la aplicación del plan de

91


contingencia. contingencia.Elaboración de un manual coninformación necesaria para afrontaralgún desastre.

1 5 5 2Desinterés de los docentes en la aplicacióndel manual.

1 Bajo 2 Medio bajo 3 Medio 4 Medio alto 5 Alto

92


APÉNDICE B. MAPERO DE INVOLUCRADOS

Inseguridad en los niños y niñasante posibles catástrofes quepudieran presentarse en lafundación “SEMBRAR”.

Comunidad

Educativa

Niños yNiñas

Estado

Autoridades

Ministerio deEducación

“C.D.I”

Docentes

Padres DeFamilia

“ITSCO”

SecretariaNacional

De GestiónDe Riesgos

PolicíaNacional

Cuerpo DeBomberos

Ministerio CoordinadorDe seguridad

Ministerio DeSalud

Centro de salud

MIES

93


APÉNDICE C. MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS.ACTORESINVOLUCRADOS

INTERES SOBRE ELPROBLEMACENTRAL

PROBLEMASPERCIBIDOS

RECURSOSMANDATOSY CAPACIDADES

INTERÉS SOBREEL PROYECTO

CONFLICTOSPOTENCIALES

MIESS Proporcionainformación anteposibles desastres quepudiesen llegar asuscitarse en el CDI.

Desinterés porparte de docentesen la informaciónentregada.

Secretaria nacional degestionesMIESCódigo de la niñez yadolescencia Art. 1 y 8Plan nacional del buenvivir obj.7

Concientizar adocentes para laseguridad de losniños y niñas de lafundación“SEMBRAR”.

Desvinculación dedeterminadasorganizacionescomo el INFA queproporcionainformación sobreel tema.

MINISTERIO DELINTERIOR

(cuerpo de bomberos)Realizan inspeccionespara el plan decontingencia, Ycolaboración de lapolicía nacional en casode presentarse undesastre natural.

Inadecuadadistribución detiempos para eldesarrollo desimulacros.

Cuerpo de bomberosPolicía nacional.

Prever diversassituaciones, tomandoen cuenta ladiversidad amenazascomo son loscambios climáticos yvulnerabilidad enla que se encuentrasujeto nuestroterritorio.

Poco interés departe de lasautoridadesdocentes del CDIsobre la seguridadde los niños encualquier tipo deemergencia.

94


COMUNIDADEDUCATIVA

Niños, niñas, docentes,demás personalcomunitario, según elcaso de emergencia através de un previo plande contingencia.

Desinformaciónante posiblesdesastres quepueden llegar asuscitarse enalgún momento enel CDI.

Plan nacional del buenvivir (3er objetivo)padres de familia

Promover programasde capacitación parala seguridad de losniños y niñas.

Evitar realizar unplan emergenteapropiado.

CDI Promover un plan paraemergencias quepudieran llegar apresentarse.

Escasacomunicación porparte deautoridades de lafundaciónSEMBRAR ensituaciones deriesgo.

AutoridadesdocentesPadres de familiaPlan nacional del buenvivir.

Dar una respuestapositiva ante posiblessituaciones quepudieran llegar aproducirse en el CDI.

Desarrolloinadecuado de lossimulacros debidoal desinterés en lainformación acercadel tema.

ITSCO Permite que sedesarrolle el proyectosobre el plan decontingencia para laseguridad de los niñosy niñas del CDI.

Estudiantes condesconocimientodel tema.

AutoridadesDocentesReglamentoinstitucional interno.

Aplicación de laproblemática para asímejorar la temáticaactual.

Falta de interés porparte de losestudiantes.

95


APÉNDICE D. ÁRBOL DE PROBLEMAS

Niños y niñas con problemas físicos ypsicológicos al enfrentar posibles

catástrofes.

EFECTOS Infantes expuestos acualquier tipo dedesastres naturales.

Niñas y niños sinorientaciones adecuadas

para desarrollar simulacros.

PROBLEMACENTRALIZADO

Inseguridad en los niños y niñas anteposibles catástrofes que pudieranpresentarse en la fundación “SEMBRAR”.

Desconocimiento acerca de la importancia de un plande contingencia para enfrentar posibles catástrofes.

CAUSAS Ausencia de capacitacionesacerca de planes decontingencia para

catástrofes.

Impericia para eldesarrollo de simulacros

por parte de los docentes.

96


APÉNDICE E. ÁRBOL DE OBJETIVOS

FINES Promover seguridad en losNiños y niñas al enfrentarposibles catástrofes.

Proporcionar una adecuadapreparación en los Niños y niñaspara el desarrollo de simulacros.

OBJETIVOGENERAL

Generar un ambiente de seguridad y confianza a los niños yniñas ante posibles catástrofes que pudieran presentarse en la


Determinar la importancia del plan decontingencia para enfrentar posibles catástrofes.

MEDIOS

Capacitar acerca de laimportancia del plan decontingencia paracatástrofes.

Desarrollar de formaadecuada los simulacros

por parte de los docentes.

Prevenir problemas físicos y psicológicos en losniños y niñas al enfrentar posibles catástrofes.

113


INDICE F. MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS.

ObjetivosImpactosobre el

propósito.Factibilidad

técnica.Factibilidadfinanciera.

Factibilidadsocial.

Factibilidadpolítica.

Total Categoría.

Prevenir problemasfísicos y psicológicosen los niños y niñas alenfrentar posiblescatástrofes

4 5 4 4 5 22 Medio Alto

Generar un ambientede seguridad y

confianza a los niñosy niñas ante posibles

catástrofes quepudieran presentarse

en la fundación“SEMBRAR”

4 5 4 4 522

Medio Alto

Capacitar acerca dela importancia delplan de contingenciapara catástrofes.

5 5 4 4 5 23 Alta

Determinar laimportancia del plande contingencia para 5 5 4 5 5 24 Alta

114


enfrentar posiblescatástrofesDesarrollar de formaadecuada lossimulacros por partede los docentes. 5 4 4 5 5 23 Alta

TOTAL 18 19 16 16 20 90 Alta

115


APÉNDICE G. ANÁLISIS DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOSObjetivos Factibilidad de

lograrseImpacto de

géneroImpacto

ambientalRelevancia Sostenibilidad Total Categoría

Prevenir problemasfísicos y psicológicosen los niños y niñasal enfrentar posiblescatástrofes

Niños y niñasseguros anteposiblescatástrofes.(5)

Niños y niñassin problemasfísicos nipsicológicos.(4)

Calidad de vidapara los niños yniñas en elentorno escolar.(4)

Niños y niñas conun adecuadoconocimiento paraenfrentar posiblescatástrofes. (4)

Niños y niñas conuna adecuadapreparación paraenfrentar posiblescatástrofes. (4)

221

Medio alto

Generar un ambientede seguridad yconfianza a los niñosy niñas ante posiblescatástrofes quepudieran presentarseen la fundación“SEMBRAR”

Los principalesbeneficiarios sonlos niños y niñasde la fundación“SEMBRAR”(5)

Respetar losderechos de losniños y niñasen primerainstancia. (4)

Ayuda a lageneración de unentornoadecuado, tantocomunitariocomo educativo.(4)

Prioridad losderechos de losniños y niñas parala generación de unvínculo deconfianza. (4)

Docentescapacitadosacerca de cómoactuar de mejormanera frente aposiblessiniestros. (4)

221

Medio alto

116


Capacitar acerca dela importancia delplan de contingenciapara catástrofes.

Docentescapacitados einformadossobre el plan decontingencia.(5)

Docentes,niños y niñascon unaadecuadapreparaciónpara actuarante cualquiertipo dedesastres. (4)

Incremento deconocimientorelacionados alos planes decontingencia paralos docentes de lafundación“SEMBRAR”(4)

Niños y niñasseguros antecualquier siniestroque pudiera llegar asuscitarse porquelos docentes tienenun adecuado plande contingencia.(4)

Docentes queasistenconstantemente acapacitacionesactuales sobre eltema. (4)

21

Medio alto

Determinar laimportancia del plande contingencia paraenfrentar posiblescatástrofes.

La comunidadeducativa con unprevioconocimientopara afrontarposiblescatástrofes.(5)

Toda lacomunidadeducativaconoceráacerca deltema.(5)

Generar unambiente detranquilidad yseguridad frentea una posiblecatástrofe. (4)

Personal capacitadopara este tipo deemergencias. (4)

La comunidadeducativa con unadecuadoconocimientoacerca del plan decontingencia.(4)

22

Alto

Desarrollar de formaadecuada lossimulacros por partede los docentes.

La integraciónde los niños yniñas en larealización desimulacros. (5)

Adecuadodesarrollo desimulacros poraparte de losniños yniñas.(4)

Mejorar elentornoeducativo paralos infantes. (4)

Niños y niñasseguros antecualquier siniestroque llegara asuscitarse encualquier momento.(4)

Desarrollo yparticipaciónconstante desimulacros por tedocentes, niños yniñas. (4)

21

Medio alto

117


APÉNDICE H. DIAGRAMA DE ESTRATEGIAPrevenir problemas físicos y psicológicos en

los niños y niñas al enfrentar posiblescatástrofes.

Generar un ambiente de seguridad y confianzaa los niños y niñas ante posibles catástrofes que

pudieran presentarse en la fundación“SEMBRAR”

1. Capacitar acerca de laimportancia del plan decontingencia paracatástrofes.

2. Determinar la importancia delplan de contingencia para enfrentar

posibles catástrofes.

1.1 concientizar a la comunidadeducativa sobre laimportancia de conoceracerca un plan decontingencia.

1.2 Taller a docentes sobre eltema.

1.3 Práctica de simulacros.

3.1 Elaboración de un manual para guiar aldocente en el desarrollo de los mismos.

3.2Distribución adecuada de tiempo para larealización de simulacros.

3.3 elaboración de un listado deimplementos de seguridad y la colocación dela señalética adecuada que debería existir enla institución.

3. Desarrollar de formaadecuada los simulacros por

parte de los docentes.

2.1 informar al docente acerca de lasconsecuencias que podría presentarse al noaplicar un plan de contingencia ante posiblecatástrofe.

2.2 Motivar al docente a recibircapacitaciones actuales.

2.3 Elaboración y tabulación de encuestas

118


APÉNDICE I. MATRIZ DE MARCO LÓGICO

FINALIDAD INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÒN SUPUESTOSGenerar un ambiente de

seguridad y confianza a losniños y niñas ante posiblescatástrofes que pudieran

presentarse en la fundación“SEMBRAR”

La confianza entre docente yalumno es fundamental en caso depresentarse un desastre natural.¿Cómo docente afianza laconfianza entre los niños y niñasde la fundación “SEMBRAR”?En la aplicación de las encuestasse obtuvo un resultado de un55% los docentes que si afianzanla confianza en los niños y niñasde la fundación “SEMBRAR”,luego del taller los docentes seencuentran comprometidos agenerar confianza y seguridad ensus aulas para que cuando sepresente un desastre natural losniños y niñas obedezcan a losdocentes en la evacuación.

Encuestas Registro de asistencia Fotos

Desinterés por parte de losdocentes en generar un vínculoemocional docente alumno.

119


PROPOSITO INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÒN SUPUESTOSPrevenir problemas físicos ypsicológicos en los niños y niñasal enfrentar posibles catástrofes

Frecuencia de participación de lasdocentes para conocer quéproblemas físicos y psicológicosse pueden presentar luego dehaber enfrentado una catástrofe.Conoce usted que posiblesproblemas físicos y psicológicosconlleva en los niños elenfrentarse a posibles catástrofeAntes de aplicar el taller paradocentes se obtuvo un porcentajede 85% que no conocían nada delos problemas que se puedengenerar en los niños y niñas,luego del taller alcanzamos unporcentaje de 70% ellos yaconocen que tipos de problemaspueden presentar los niños y niñasal enfrentar posibles catástrofes alno tener una adecuadaorientación.

Encuestas Registro de asistencia

Inasistencia de docentes a lacapacitación acerca de un plan decontingencia y la práctica desimulacros.

120


COMPONENTES INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÒN SUPUESTOS1. Capacitar acerca de laimportancia del plan decontingencia para catástrofes.

Asistir frecuentemente acapacitaciones actuales acerca delos planes de contingencia.¿Se encuentra dispuesto a recibircapacitaciones acerca losdesastres naturales y comoenfrentarlos? Según la encuesta lamayor parte de los docentes seencuentran dispuestos en un 90%asistir siempre a lascapacitaciones, luego del taller un95% están dispuestos acapacitarse.

Encuestas realizadas ante ydespués del taller.

Que las docentes no ponganempeño de asistir a capacitacionesactuales.

2. Determinar la importanciadel plan de contingencia paraenfrentar posibles catástrofes

Números de recursos realizadospor los docentes sobre el tema.¿En qué rango considera ustedque es importante un plan decontingencia para enfrentarposibles desastres naturales en lafundación “SEMBRAR”?Antes y después de la aplicacióndel taller las docentesconsideraban que era importantecontar con un plan decontingencia en la institución.

Encuestas realizadas ante ydespués del taller.

Docentes no apliquen losconocimientos adquiridos

121


3. Desarrollar de formaadecuada los simulacros porparte de los docentes.

Incremento de la aplicación de losbeneficiarios en los simulacros¿Se ha realizado la práctica desimulacros dentro la institucióncon los niños?Los docentes nunca en su 100%de la encuesta no han realizadosimulacros de evacuación, luegodel taller se realizó simulacroscon toda la comunidad educativa.

Encuestas realizadas antes deltaller, fotos de los simulacros.

Que ya no se vuelvan a realizarsimulacros.

ACTIVIDAD RESUMEN DEPRESUPUESTO

MEDIOS DE VERIFICACIÒN SUPUESTOS

1.1 concientizar a la comunidadeducativa sobre laimportancia de conoceracerca un plan decontingencia.

1.2

Evaluación a docentes. No hay aceptación de otroslugares.

122


1.3 Taller a docentes sobre eltema.

Lista de asistencia al taller Inasistencia a los talleres.

1.4 Práctica de simulacros. Fotos2.1 informar al docente acercade las consecuencias que podríapresentarse al no aplicar unplan de contingencia al tenerposible catástrofe.

Evaluación a docentes. No hay interés por parte de lasdocentes.

2.2 Motivar al docente a recibircapacitaciones actuales.

Evaluación de actividades. Desinterés por parte de lasdocentes.

2.3 Elaboración y tabulación deencuestas

Encuestas y gráficos. Información falsa.

3.1 Elaboración de un manualpara guiar al docente en eldesarrollo de los mismos.

Gastos de inversión Simulacros No aplicar adecuadamente.

3. .2Distribución adecuada detiempo para la realización desimulacros.

Horario modificado Horas ya establecidas por losdocentes.

3.3 elaboración de un listadode implementos de seguridad yla colocación de la señaléticaadecuada que debería existir enla institución.

FINANCIADO POR LAFUNDACIÓN “SEMBRAR”Gastos corrientes

Fotos de la señalética colocada. Alto costo.

123


APÉNDICE J. CRONOGRAMA

ACTIVIDADES LMAYO JUNIO JULIO AGOST SEPTIE OCTUBR

124


O MBRE EFECHA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

APROBACIÓN DE TEMA DE PROYECTOCAPÍTULO I XANTECEDENTES XMACRO MESO MICRO XJUSTIFICACIÓN XDEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRALMATRIZ T

x

CAPÍTULO II XANÁLISIS DE INVOLUCRADOS XMAPEO DE INVOLUCRADOS XMATRÍZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS XCAPÍTULO III XPROBLEMAS Y OBJETIVOS XÁRBOL DE PROBLEMAS XÁRBOL DE OBJETIVOS XCAPÍTULO IV XANÁLISIS DE ALTERNATIVAS XMATRÍZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS XMATRÍZ DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS XMATRÍZ DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS XMATRÍZ DEL MARCO LÓGICO X X XCAPÍTULO V XANTECEDENTES (DE LA HERRAMIENTA OMETODOLOGÍA)

X X

125


DESCRIPCIÓN DE LA HERRAMIENTA OMETODOLOGÍA QUE PROPONE COMOSOLUCIÓN

X

FORMULACIÓN DEL PROCESO DEAPLICACIÓN DE LA PROPUESTA

X X

CAPÍTULO VI XASPECTOS ADMINISTRATIVOS XRECURSOS xPRESUPUESTO XCRONOGRAMA XCAPÍTULO VII XCONCLUSIONES XRECOMENDACIONES X

126


APÉNDICE K. PRESUPUESTO

Nº DETALLE CANTIDAD VALOR

UNITARIO

VALOR

TOTAL

1 Laptop 1 750.00 750.00

2 CDs 3 1.50 4.50

3 Transporte ymovilización

3 15.00 45.00

4 Internet (mes) 6 20.00 120.00

5 Resma de papel bond 1 4.50 4.50

6 Esferos 5 0.50 2.50

7 Lápiz 5 0.50 2.50

8 Borrador 1 0.30 0.30

9 Impresiones 250 0.15 37.00

10 Copias 100 0.05 5.oo

11 Replica de revista 3 10.00 30.00

12 Anillados 3 2.00 6.00

13 Empastados 1 8.00 8.00

14 Gastos varios 3 30.00 30.00

15 Imprevistos (10%) 1 50.00 50.00

SUMAN: 1.095.30

127


NETGRAFIAhttp://www.cridlac.org/cd/CD_comunitario/nino-ninas.htm

http://www.cridlac.org/cd/CD_comunitario/pdf/spa/doc1170/doc1170.htm

http://www.cridlac.org/cd/CD_comunitario/pdf/spa/doc1170/doc1170-1.pdf

http://www.cridlac.org/cd/CD_comunitario/pdf/spa/doc1170/doc1170-2.pdf

http://maestraasuncion.blogspot.com/2011/02/imagenes-para-trabajar-fenomenos-y.html

http://plasemco.blogspot.com/

http://www.eird.org/cd/toolkit08/material/otros/manual-prevencion/ninosyadolec.pdf

http://www.eird.org/cd/toolkit08/material/otros/manual-prevencion/ninosyadolec.pdf

http://www.medynet.com/usuarios/jraguilar/manejo.pdf

http://www.gisber.com/s-evacuacion.html

www.monografias.com

www.sun.com.ar (servidores sun ultra sparc)

(www.swissre.com y www.munichre.com).

http://www.gestionderiesgos.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2012/10/Plan_Emergencias_CE-FINAL.pdf

128


MANUAL

129


MANUAL DEINSTRUCCIONES PARA LA

SEGURIDAD DE LOSNIÑOS Y NIÑAS ANTE

POSIBLES CATASTROFES.

130


_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

131


No salir ala calle.

Tener listauna linternacon pilas.

Tener un radio conpilas para mantenerse

informado.

Alejarse de postesárboles, cables ycalles inundadas.

132


TEMBLOR

En lo posible manténgasetranquilo y permanezca en elinterior mientras dure elterremoto.

¡Échese al piso, cúbrase yagárrese! Dé solo los pasos que lepermitan colocarse debajo de unlugar seguro, como un escritorioo una mesa resistente. Una vezallí agárrese con ambas manos deuna pata.

DURANTE

133


Fuente: http://supata-cundinamarca.gov.co/apc-files/36383930386/prevencion-terremoto.jpg

Manténgase alejado de ventanas,vidrios, espejos, puertas exteriores oparedes y de todo lo que pueda caerlecomo lámparas y muebles.

Si no hay una mesa o escritorio cercade usted, cúbrase la cara y la cabezacon sus brazos y agáchese lejos deventanas y estanterías.

134


1. Si queda atrapado en los escombros:• No encienda fuego.• Trate de no moverse ni levantar polvo.• Cúbrase la boca con un pañuelo o con su ropa.• Dé golpes en un tubo o la pared para que losrescatadores puedan encontrarlo. Use un pito, sitiene uno. Grite sólo como último recurso, ya que alhacerlo podría tragar cantidades peligrosas depolvo.2. Sepa que después de un terremoto, vendránréplicas. Si el lugar donde se encontraba fueafectado por el primer temblor, evite volver a él.Estas réplicas por lo general son menos violentasque el terremoto principal, pero suficientementefuertes para causar daños adicionales a estructurasdebilitadas.

3. Verifique si hay lesiones.

DESPUES

135


INUNDACIÓN

La presencia degrandes cantidadesde agua que el suelono puede absorber,provocada porfuertes lluvias odesbordamiento deríos crecidos.

136


TEMA: evacuación

OBJETIVO: Concientizar a docentes a tener encuentra la lista de los niños y niñas

la cantidad de los mismos para la evacuación.

PROCEDIMIENTO:

1. Mantener la calma en todo momento.

2. Pedir a los niños y niñas enrollaren como un caracol.

3. pedir los niños y niñas que imaginen que la mesa es una cueva.

4. Ubicarse en la cueva que es la zona segura en la posición de caracol.

5. Entretenerles cantando una canción

6. Evacuar en trencito al punto de encuentro, para que ningún niño y niña se

quede y corra asustado.

EVALUACION:

1. confirmar que los niños y niñas se encuentren fu

2. era de peligro.

3. Proceder a tomar lista.

137


TEMA: juegos de mesa y entretenimiento.

OBJETIVO: Entretener a los niños y niñas mediante juegos de mesa paraqué los

niños no sean afectados por la ceniza volcánica.

PROCEDIMIENTO:

1. Cerrar puertas y ventanas y cualquier fisuras para evitar el ingreso de la

ceniza volcánica

2. Repartir mascarillas a todos los niños y niñas

3. proporcionar a los niños y niñas materia de entretenimiento manual (legos,

bloques, rompecabezas, etc.).

4. encender la radio para mantenerse informados

EVALUACION:

1. Impartir pautas de conocimiento y obediencia mediante juegos.

138


TEMA: Cubre llamas

OBJETIVO: Incentivar a los niños y niñas a mantener la calma

PROCEDIMIENTO:

1. Mantener la calma

2. hacer el trencito y evacuar a los niños y niñas al punto de encuentro de

forma ordenada

3. proceder a tomar lista

4. impedir que los niño niñas ingresen a las instalaciones

EVALUACION:

1. Observar si los niños y niñas se encuentren seguros

2. Revisar a los niños que no tengan quemaduras

139


TEMA: Agüitas, Agüitas.

OBJETIVO: Motivar a los niños y niña a permanecer el aula mediante juegos

(rondas).

PROCEDIMIENTO:

1. Tomar lista para verificar que ningún niño y niña no se encuentre afuera en la

lluvia.

2. Encender la radio con música alegre de niños para distraerlos del fuerte sonido

de la lluvia.

3. Realizar un circulo y realizar una ronda, o bailar, etc.

EVALUACION:

1. Llevar a los niños a un sitio seguro

2. Observar si ningún niño o niña esta mojado

3. Abrigar a los niños y niñas.

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