CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL...5.01.06.03.04. Método Martenot. ..... 94 5.01.06.04....

CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

“Determinar la importancia de la estimulación de la Inteligencia Musical de niños y

niñas de 4 años de edad con hipoacusia leve a través de un blog informativo de

ejercicios musicales dirigidos a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil

Daniel Gilman ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito en el año 2019”

Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en

Desarrollo del Talento Infantil

Autores: Hidalgo Gutiérrez Shirley Lizbeth

Tutora: Cuascota Pujota Adriana Maribel

Quito, Junio del 2019

i

DETERMINAR LA IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIÓN DE LA INTELIGENCIA MUSICAL DE NIÑOS Y NIÑAS DE 4

AÑOS DE EDAD CON HIPOACUSIA LEVE A TRAVÉS DE UN BLOG INFORMATIVO DE EJERCICIOS MUSICALES

DIRIGIDOS A LOS DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL DANIEL GILMAN UBICADO EN EL

DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO EN EL AÑO 2019.

DECLARACIÓN DE AUTORÍA

Yo, Shirley Lizbeth Hidalgo Gutiérrez, declaro bajo juramento que la investigación es

absolutamente original, autentica, es de mi autoría, que se han citado las fuentes

correspondientes y que en su ejecución se respetaron las disposiciones legales que

protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas, doctrinas, resultados y conclusiones

a los que he llegado son de mi absoluta responsabilidad.

________________________________________________

Shirley Lizbeth Hidalgo Gutiérrez

CI: 1726263229

ii





LICENCIA DE USO NO COMERCIAL.

Yo, Shirley Lizbeth Hidalgo Gutiérrez portador de la cédula de ciudadanía signada con

el No. 1726263229 de conformidad con lo establecido en el Artículo 110 del Código de

Economía Social de los Conocimientos, la Creatividad y la Innovación (INGENIOS)

que dice: “En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades,

escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes

y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de

su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos

de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de

que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales

corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia

gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines

académicos. Sin perjuicio de los derechos reconocidos en el párrafo precedente, el

establecimiento podrá realizar un uso comercial de la obra previa autorización a los

titulares y notificación a los autores en caso de que se traten de distintas personas. En

cuyo caso corresponderá a los autores un porcentaje no inferior al cuarenta por ciento de

los beneficios económicos resultantes de esta explotación. El mismo beneficio se

aplicará a los autores que hayan transferido sus derechos a instituciones de educación

superior o centros educativos.”, otorgo licencia gratuita, intransferible y no exclusiva

para el uso no comercial del proyecto Determinar la importancia de la estimulación de la

Inteligencia Musical de niños y niñas de 4 años de edad con hipoacusia leve a través de

un blog con ejercicios musicales dirigidos a los docentes del Centro de Desarrollo

iii





Infantil Daniel Gilman ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito en el año 2019

Con fines académicos al Instituto Tecnológico Superior Cordillera.

_____________________________

Shirley Lizbeth Hidalgo Gutiérrez

C.C: 1726263229

Quito, 04/06/2019

iv





AGRADECIMIENTO

Agradezco al Instituto Tecnológico Superior Cordillera por los conocimientos

adquiridos en esta etapa de formación profesional.

Agradezco a la Licenciada Adriana Cuascota por guiarme y brindarme sus

conocimientos y experiencia para que yo logre culminar esta etapa académica.

De igual manera agradezco a la Licencia Karelys Canchica por impartir sus

conocimientos en el ámbito musical, mismos que han sido de gran ayuda para terminar

la elaboración de mi proyecto de investigación.

Agradezco al Centro de Desarrollo Infantil Daniel Gilman por permitirme

elaborar mi proyecto de grado en su institución, con el fin de brindar un apoyo

pedagógico para todo el personal que forma el centro infantil.

v





DEDICATORIA

A mi familia por todo el apoyo que

me han brindado A Piedad

González y Norma Gutiérrez por

estar de mi lado desde mi niñez

hasta el día de hoy que culmino mí

carreara profesional. A Alexis por

ser mi soporte y gran apoyo desde

el inicio hasta el final de mi carrera.

A Nicolás y Aarón por ser mis

compañeros y conejitos de india en

cada clase demostrativa.

vi





INDICE GENERAL

Contenido DECLARACIÓN DE AUTORÍA .......................................................................................................... i

LICENCIA DE USO NO COMERCIAL. .............................................................................................. ii

AGRADECIMIENTO ....................................................................................................................... iv

DEDICATORIA ............................................................................................................................... v

INDICE GENERAL .......................................................................................................................... vi

LISTA DE FIGURAS ........................................................................................................................ ix

LISTA DE TABLAS. ......................................................................................................................... xi

LISTA DE ANEXOS ....................................................................................................................... xiii

RESUMEN EJECUTIVO................................................................................................................. xiv

ABSTRACT ................................................................................................................................... xv

INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................... xvi

CAPÍTULO l ................................................................................................................................... 1

CONTEXTO ................................................................................................................................... 1

1.01. Antecedentes. .......................................................................................................... 1

1.01.01. Macro ............................................................................................................... 1

1.01.02. Meso...................................................................................................................... 3

1.01.03. Micro. .................................................................................................................... 5

1.02. Justificación. ................................................................................................................... 6

1.03. Definición del problema central (Matriz T).................................................................... 11

CAPÍTULO II ................................................................................................................................ 17

ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS. .................................................................................................... 17

2.01. Mapeo de involucrados. ................................................................................................ 17

2.02. Matriz de Análisis de Involucrados. .............................................................................. 21

CAPÍTULO III ............................................................................................................................... 30

PROBLEMAS Y OBJETIVOS .......................................................................................................... 30

3.01. Árbol de problemas. ..................................................................................................... 30

3.02. Árbol de Objetivos. ........................................................................................................ 33

ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ....................................................................................................... 35

vii





4.01. Matriz de Análisis de Alternativas. ................................................................................ 35

4.02. Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos. ............................................................ 44

4.03 Diagrama de Estrategias. ................................................................................................ 52

............................................................................................................................................... 57

4.04 Matriz de Marco Lógico. ................................................................................................. 58

CAPÍTULO V ................................................................................................................................ 67

PROPUESTA ................................................................................................................................ 67

5.01. Antecedentes. ............................................................................................................... 67

5.01.02. Datos informativos. .............................................................................................. 70

5.01.03 Reseña Histórica. ................................................................................................... 71

5.01.04. Objetivos. ............................................................................................................. 73

5.01.05. Justificación. ......................................................................................................... 73

5.01.06. Marco Teórico. .................................................................................................... 78

5.01.06.01. Inteligencia Musical. ........................................................................................ 78

5.01.06.02. Características de la inteligencia musical. ...................................................... 81

5.01.06.03. Métodos de educación musical. ...................................................................... 83

5.01.06.03.01. Método Dalcroze. ....................................................................................... 83

5.01.06.03.02 Método Kodaly. ........................................................................................... 86

5.01.06.03.03 Método Orff. ............................................................................................... 90

5.01.06.03.04. Método Martenot. .................................................................................... 94

5.01.06.04. Beneficios que la música genera en el desarrollo de los niños en la educación

inicial. ................................................................................................................................. 96

5.01.06.05. La Música y el cerebro del niño de 4 años de edad. ........................................ 99

5.01.06.06. Inteligencia musical y desarrollo integral en niños de 4 años de edad. ......... 102

5.01.06.07. Hipoacusia o hipoacusia leve. ....................................................................... 104

5.01.06.08. Consecuencias que provoca la hipoacusia leve a nivel de educación inicial. . 106

5.01.06.09. Diferencias hipoacusia leve y sordera. ......................................................... 107

5.01.06.10. Tipos y grados de hipoacusia infantil. ............................................................ 109

5.01.06.11. La inteligencia musical presente en niños de 4 años de edad con hipoacusia

leve. .................................................................................................................................. 111

5.02. Descripción. ................................................................................................................. 112

5.02.01. Metodología. ...................................................................................................... 112

viii





5.02.02. Métodos. ........................................................................................................... 113

5.02.03. Técnicas. ............................................................................................................. 114

5.02.04. Participantes. ..................................................................................................... 115

5.02.05. Análisis e interpretación de resultados. ............................................................. 117

5.02.06. Análisis e interpretación de resultados después de la socialización ................... 127

5.03. Formulación del proceso de aplicación de la propuesta. ............................................ 137

5.03.01. Taller de socialización. ........................................................................................ 137

5.03.02. PROPUESTA. ........................................................................................................... 140

CAPÍTULO VI ............................................................................................................................. 155

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ................................................................................................. 155

6.01. Recursos. ..................................................................................................................... 155

6.02. Presupuesto. ............................................................................................................... 156

6.03. Cronograma. ............................................................................................................... 157

CAPÍTULO VII ............................................................................................................................ 160

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................................................... 160

7.01. Conclusiones. .............................................................................................................. 160

7.02. Recomendaciones. ...................................................................................................... 162

ix





LISTA DE FIGURAS

Figura 1. Mapeo de Involucrados.................................................................................... 20

Figura 2: Árbol de Problemas . ....................................................................................... 32

Figura 3: Árbol de Objetivos........................................................................................... 34

Figura 4 : Diagrama De Estrategias. ............................................................................... 57

Figura 5: Herramienta Tecnológica. ............................................................................. 117

Figura 6: Estimulación de inteligencia musical . .......................................................... 118

Figura 7: Utilización de blogs informativos ................................................................ 119

Figura 8: Innovación de actividades musicales . ........................................................... 120

Figura 9:Canciones Educativas . ................................................................................... 121

Figura 10:Material Didáctico . ...................................................................................... 122

Figura 11: Blog informativo como guía para el docente............................................... 123

Figura 12:Ejecución de actividades musicales que respeten las necesidades educativas.

....................................................................................................................................... 124

Figura 13:Actividades acerca de las cualidades del sonido. ......................................... 125

Figura 14:Material didáctico y herramientas tecnológicas facilitadoras de la labor del

docente. ......................................................................................................................... 126

Figura 15: Herramientas tecnológicas . ......................................................................... 127

Figura 16: Estimulación de inteligencia musical. ......................................................... 128

Figura 17: Utilización de blogs informativos................................................................ 129

Figura 18: Innovación de actividades musicales . ......................................................... 130

Figura 19: Canciones Educativas. ................................................................................. 131

Figura 20:Material Didáctico. ....................................................................................... 132

Figura 21: Blog informativo como guía para el docente............................................... 133

Figura 22: Ejecución de actividades musicales que respeten las necesidades educativas.

....................................................................................................................................... 134

Figura 23:Actividades acerca de las cualidades del sonido. ......................................... 135

Figura 24:Material didáctico y herramientas tecnológicas facilitadoras de la labor del

docente. ......................................................................................................................... 136

x





Figura 25: Invitación. .................................................................................................... 137

xi





LISTA DE TABLAS.

Tabla 1: Matriz de Análisis de Fuerzas T. ..................................................................... 15

Tabla 2: Matriz de Análisis de Involucrados. ................................................................. 27

Tabla 3: Escala de Valores. ............................................................................................. 36

Tabla 4: Matriz de Análisis de Alternativas. ................................................................... 43

Tabla 5: Matriz de Análisis de Impactos de los Objetivos.............................................. 50

Tabla 6: Matriz de Marco Lógico. .................................................................................. 64

Tabla 7: Herramientas tecnológicas. ............................................................................ 117

Tabla 8: Estimulación de inteligencia musical.............................................................. 118

Tabla 9: Utilización de blogs informativos. .................................................................. 119

Tabla 10: Innovación de actividades musicales . .......................................................... 120

Tabla 11:Canciones Educativas . .................................................................................. 121

Tabla 12:Material Didáctico . ....................................................................................... 122

Tabla 13:Blog informativo como guía para docente. .................................................... 123

Tabla 14: Ejecución de actividades musicales que respeten las necesidades educativa.

....................................................................................................................................... 124

Tabla 15:Actividades acerca de las cualidades del sonido............................................ 125

Tabla 16:Material didáctico y herramientas tecnológicas facilitadoras de la labor del

docente. ......................................................................................................................... 126

Tabla 17: Herramientas tecnológicas . .......................................................................... 127

Tabla 18:Estimulación de inteligencia musical............................................................. 128

Tabla 19: Utilización de blogs informativos. ................................................................ 129

Tabla 20: Innovación de actividades musicales. ........................................................... 130

Tabla 21:Canciones Educativas . .................................................................................. 131

Tabla 22:Material Didáctico. ........................................................................................ 132

Tabla 23: Blog informativo como guía para el docente. ............................................... 133

Tabla 24: Ejecución de actividades musicales que respeten las necesidades educativas.

....................................................................................................................................... 134

Tabla 25: Actividades acerca de las cualidades del sonido........................................... 135

xii






docente. ......................................................................................................................... 136

Tabla 27: Presupuesto. .................................................................................................. 156

xiii





LISTA DE ANEXOS

Anexo 1:Encuesta previa a la socialización. .................................................................. 163

Anexo 2:: Encuesta posterior a la socialización. ........................................................... 166

Anexo 3: Fotos de Socialización. ................................................................................... 168

Anexo 4:Diapositivas de Socialización. ......................................................................... 175

Anexo 5: Modelo de Invitación. ................................................................................... 179

Anexo 6: Modelo de Tríptico. ........................................................................................ 180

Anexo 7: Modelo de Certificado de asistencia. ............................................................ 181

xiv





RESUMEN EJECUTIVO

El presente proyecto de grado tiene como finalidad determinar la importancia de

la estimulación de la inteligencia musical en niños con hipoacusia leve a través de un

blog informativo de ejercicios musicales, en la cual se trabaja con a una población de

niños y niñas de 4 años de edad. La presente propuesta se realizó para que las docentes

del Centro de Desarrollo Infantil Daniel Gilman adquieran una herramienta

metodológica que sea de guía a la hora de trabajar en la estimulación de la inteligencia

musical en niños con hipoacusia leve.

Corresponde a un proyecto de investigación + desarrollo + innovación,

denominado I+D+I en la cual se ha utilizado métodos inductivos y deductivos al igual

que técnicas como la encuesta, misma que ha sido aplicada a los docentes del Centro de

Desarrollo Infantil Daniel Gilman con el fin de verificar la importancia y el apoyo que

genera este proyecto de grado dentro del ámbito educacional.

Palabras claves: Estimulación, inteligencia musical, ejercicios musicales,

hipoacusia leve, desarrollo integral.

xv





ABSTRACT

The present degree project has as purpose stimulate musical intelligence in

children with mild hearing loss through and informative blog of musical exercises, in

which I will work with a population of boys and girls of four years old. The present

proposal was made so that the teachers of Daniel Gilman Child Development Center

acquire a methodological tool as a guide when it comes to work on the stimulation of

musical intelligence in children with mild hearing loss.

The methodology that was used for the development of this degree Project is I +

D + I (investigation + development + innovation), in which inductive and deductive

methods have been used as well as techniques like the survey that was applied to the

teachers of the Daniel Gilman Child Development Center in order to verify the

importance and the support that degree project provide within the education field, and

know how this influences in the integral development of child.

Keyword: Stimulation, musical intelligence, musical exercises, mild hearing loss,

integral development

xvi





INTRODUCCIÓN

El presente proyecto de investigación se centra en determinar la importancia de

la estimulación de la inteligencia musical en niños y niñas de 4 años de edad con

hipoacusia leve a través de un blog informativo de ejercicios musicales dirigidos a los

docentes del Centro de Desarrollo Infantil Daniel Gilman.

Para ello se ha visto la necesidad de desarrollar esta propuesta, porque, es de

carácter fundamental trabajar dentro del aula con niños que presenten alguna necesidad

educativa, ya que, de esta manera se le brindará la oportunidad de integrarse en

actividades cotidianas que fomente su desarrollo integral; en este caso la estimulación de

la inteligencia musical en los niños de 4 años de edad que presente hipoacusia leve.

Con el desarrollo y aplicación del blog informativo con ejercicios musicales que

se propone dentro de este proyecto de grado, se logrará facilitar la labor del docente a la

hora de estimular la inteligencia musical en niños con hipoacusia leve, sabiendo que la

hipoacusia leve puede ser un obstáculo para estimular de forma adecuada esta

inteligencia, he ahí la utilidad de este blog informativo, ya que, propondrá una serie de

ejercicios que le servirá de guía al docente para que él pueda trabajar en la estimulación

de esta inteligencia, permitiéndole que el docente determine él porque es importante

estimular esta inteligencia en los niños y más aún si el niño de 4 años de edad presenta

hipoacusia leve.

1





CAPÍTULO l

CONTEXTO

1.01. Antecedentes.

1.01.01. Macro

En América Latina se ha diagnosticado varios casos de hipoacusia en niños de

educación inicial, impidiéndoles que sean partícipes de ciertas actividades musicales en

su aula clase, no obstante, viendo la existencia de esta exclusión para los niños con

hipoacusia se ha desarrollado métodos que ayuden a estimular su inteligencia musical;

pero, para llegar a estos métodos, se han realizado estudios más a fondo acerca de lo que

trata la hipoacusia infantil, como se menciona en la página web de la Fundación Belén

(2019) quien cita a la revista digital Nature (2009):

Es la perdida de la capacidad auditiva generalmente se describe como leve,

benigna, moderada, severa o profunda, dependiendo de lo bien que una persona

pueda oír la intensidad o frecuencia vinculada más con el lenguaje. Los niños cuya

pérdida de la capacidad auditiva es mayor a 90 decibelios (dB) son considerados

sordos a efectos de escolarización. (s/p)

En lo antes citado es recomendable tomar en cuenta que el sonido suele ser

medido, ya sea por su volumen o decibelios en términos científicos o por su intensidad o

hertzios.

2





Esta patología puede afectar no solo a un oído, sino a los dos, causando un nivel

de distorsión a ciertos sonidos musicales o verbales de su alrededor, mismo que con la

ayuda de dispositivos acústicos los niños pueden percibir con más claridad los sonidos.

Estudios realizados en la República Dominicana indican trabajos ejecutados por

investigadores y por instituciones de apoyo al sordo e hipoacusico. Dentro de estos

estudios nacionales se puede mencionar uno que fue realizado en la escuela San Juan

Bautista de la Salle desarrollado por el investigador Then Reyes en el año (2002) donde

nos da a conocer que “Por medio de audiometrías de campo se buscó la incidencia de

trastornos de la audición en los escolares, encontrando un 4.7% de afectados” (s/p). En

lo antes citado se hace referencia que se basan en el estudio existe un grado de

porcentaje estándar de niños con trastornos de audición en el ámbito escolar, dando a

entender que en ellos no se ha logrado estimular su inteligencia musical.

Otro estudio realizado en la escuela de educación inicial Herrera Cristobalina de

la República Dominica se desarrolló bajo el método screening auditivo, considerándose

uno de los más importantes para detectar la hipoacusia a temprana edad, siendo a los 2.5

años de vida una buena edad para detectar esta patología, sin dejar a un lado que es más

recomendable realizarla antes de los 3 meses de vida del niño. Como menciona Santana

(2009). En este mismo estudio se tomó en cuenta la influencia de la hipoacusia en el

rendimiento escolar y se encontró que un 44% de los estudiantes afectados mantiene

calificaciones por debajo de los 80 puntos y de éstos un 13.3% eran repitentes del curso.

3





En lo antes citado se puede analizar que la hipoacusia no solo impide que el niño

desarrolle en parte su inteligencia musical.

Otro estudio realizado en Chile a cargo de Schonhaut, tuvo como objetivo el

percibir el predominio que tiene la hipoacusia frente a preescolares y como se relacionan

los mismos con sus educadores, determinando como menciona Schonhaut (2009)

Una alta frecuencia de problemas audiológicos con una tasa de hipoacusia

de 11.6% en un jardín infantil de 87niños, todas correspondientes a hipoacusia de

transmisión. También encontraron que la sensibilidad de las educadoras para

detectarla fue de apenas el 50% de los casos. Esto indicó que la sola sospecha de

hipoacusia por parte de los educadores es insuficiente como método de

preselección, ya que, pesquisa sólo a la mitad de los afectados. (pág. 601)

Referente a lo citado se puede hacer verídico lo antes expuesto, haciendo referencia que

los niños con hipoacusia a nivel inicial no son detectados tan fácilmente por las

docentes, fomentando a que la docente sea causante de que el niño se sienta excluido al

momento de interactuar con actividades musicales, evadiendo a que el desarrolle y la

maestra estimule su inteligencia musical.

1.01.02. Meso.

En Ecuador gracias a un estudio realizado por la Universidad Central del

Ecuador. Facultad de Medicina y de Ciencias de la Discapacidad atención Pre

Hospitalaria y de Desastres se determinó 1500 niños que nacen con algún grado de

4





hipoacusia considerado eso como una quita parte del país, aludiendo a unos 300 casos

por año registrados hasta el 2016, por ello, existen varios especialistas que han tratado a

fondo el tema de la hipoacusia infantil. Como menciona Coello (2016) “La percepción

auditiva representa una de las más importantes capacidades humanas, dado que

constituye la vía más habitual para adquirir el lenguaje, ya que, el 75% de la

información la recibimos por el oído.” En lo antes citado se puede analizar la

autenticidad acerca de que, la hipoacusia, o la disminución de la percepción sonora

atreves de la audición provoca complicaciones en el desarrollo del infante, tanto en el

habla como en la asimilación de ondas sonoras, impidiendo el desarrollo correcto de su

inteligencia musical.

Tomando en consideración los resultados que se han obtenido en los diferentes

estudios realizados en Ecuador se ha podido fomentar el uso de audífonos acústicos a

nivel nacional en los niños que han sido detectados con algún grado de hipoacusia,

mejorando la percepción de ciertos sonidos ya sean verbales o musicales, sin embargo

esto no menciona que logren captar a un 100% (cien por ciento) dichos sonidos, ya

que, estos audífonos distorsionan ciertas ondas sonoras, impidiendo que el niño

reconozca su sonido, intensidad o tesitura; al contrario causan cierto malestar en su

percepción auditiva, para ello, se trabajar con actividades que permitan al niño percibir

la música a través de sus vibraciones o sensaciones, ya que, de esta forma también se

activa el sistema kinestésico del niño, mismo que proporciona información sobre el

cuerpo, ayudando a que el niño pueda percibir las vibraciones musicales a través de su

5





piel, estableciendo una relación entre cuerpo y mente, enviando desde el cuerpo la

intensidad, tono, duración de la música hacia su cerebro, iniciando en el niño un nivel de

estimulación a su inteligencia musical.

Una investigación realizada por la revista el Telégrafo en el año 2018 con la

ayuda de la Academia Naval Almirante Illingworth, proporciona información acerca de

la hipoacusia infantil, donde abarca la posibilidad de adquirir hipoacusia debido a los

antecedentes familiares, desplegando complicaciones en el niño dentro de su desarrollo

verbal y apreciación musical, teniendo en consideración que esta patología no suele

presentarse únicamente durante los dos primeros años de vida, de lo contrario puede

aparecer a cualquier edad; indicando como recomendación realizar ejercicios auditivos

que favorezcan a una correcta estimulación sonora, para que, mediante esto se pueda

ayudar a que el niño sea receptor de ondas sonoras, de lo contrario y según su grado de

hipoacusia se desarrollara ejercicios musicales que permitan percibir las vibraciones

musicales, donde el niño podrá reconocer y estimular su inteligencia musical a través de

su cuerpo; como ya se ha expuesto anteriormente.

1.01.03. Micro.

En el Centro de Desarrollo Infantil “Daniel Gilman”, ubicado en la parroquia de

San Bartolo en el Distrito Metropolitano de Quito, se presta servicios educativos a niños

y niñas desde 0 meses hasta los 6 años de edad. Acorde a un conversatorio con la

6





directora del Centro Infantil se pudo afirmar que no se ha realizado proyectos sobre la

estimulación de la inteligencia musical en niños con hipoacusia.

Evidenciando de la misma manera la falta de conocimiento por parte de las

docentes acerca del tema, demostrando que existe cierto nivel de desinterés al momento

de innovar o buscar estrategias para poder trabajar la estimulación musical con los niños

hipoacusicos en el aula clase.

Por este motivo surge el interés de investigar nuevas metodologías musicales que

ayuden a la inclusión del niño con hipoacusia al momento de trabajar las mismas en el

aula clase, permitiéndole a la docente ayudar a estimular la inteligencia musical del

niño.

Para este proyecto se desarrolla un blog que contenga ejercicios musicales

mismos que involucra a todos los niños de la clase a realizar las actividades

estimuladoras de su inteligencia musical.

1.02. Justificación.

El presente proyecto de investigación se realiza con el fin de ayudar a la

estimulación musical en niños con hipoacusia a través de un blog con ejercicios

7





musicales, permitiéndoles incluirse en actividades musicales que serán aplicadas dentro

de su aula clase.

Este blog será utilizado como una guía que facilitará a las docentes del Centro

Infantil “Daniel Gilman” siendo una herramienta metodológica para desarrollarla con

los niños que tienen hipoacusia.

La estimulación de la inteligencia musical en los niños tiene un grado muy

importante de influencia en su desarrollo, porque ayuda a tener un adecuado progreso en

el ámbito cognitivo, emocional, social y motor, ya que, es el encargado de permitir al

niño expresar sus emociones, deseos y vivencias, ya sea, a través del baile, el canto, o la

interpretación de instrumentos musicales, pero todo esto se logra gracias a la percepción

musical donde se abarca la asimilación de ondas sonoras que serán procesadas en el

cerebro, ayudando a manifestar las emociones internas del niño sean estas, negativas o

positivas hacia el mundo exterior.

Pero, al tratarse de niños con hipoacusia leve suele volverse una tarea más

compleja, debido a que ellos receptan la música de diferente manera; al contrario de los

niños sin este déficit auditivo, que asimilan sin dificultad a través de las ondas sonoras;

en los niños con hipoacusia la perciben a través de vibraciones en su piel o también

8





mediante su sentido táctil, permitiéndoles reproducir algunos sonidos tocando la

superficie vibratoria de los instrumentos musicales; otro método que se puede utilizar

para ampliar la percepción de las vibraciones es mediante el uso de globos directamente

en la caja vibratoria del instrumento musical o directamente del suelo.

Como se menciona en el objetivo 1: “Garantizar una vida digna con iguales

oportunidades para todas las personas” del Plan Nacional de Desarrollo (2017-2021). De

lo antes mencionado se analiza que el docente es el encargado de empezar un cambio

donde él esté de acuerdo a modificar y buscar nuevas estrategias metodológicas de

enseñanza, mismas que sean emitidas a los alumnos de una manera productiva,

modificando la idea de que el niño sea solo un simple receptor de conocimientos a ser

el actor principal de su propio proceso de aprendizaje, todo esto se lo realiza con la

intención de que el niño logre adquirir un crecimiento individual , social y cultural

propiciando de la misma forma un libre desarrollo personal frente a la sociedad, sin que

exista algún tipo de discriminación hacia el niño.

Esto abarca de igual manera la política número 1.4 donde menciona “Garantizar

el desarrollo infantil integral para estimular las capacidades de los niños y niñas,

considerando los contextos territoriales, la interculturalidad, el género y las

discapacidades” (pág. 58). Gracias a esta cita se entiende que a ningún momento de lo

que abarca la educación de un niño debe este sufrir algún tipo de discriminación por su

discapacidad en este caso auditiva, al contrario, debe ser incluido en todas las

9





actividades incluyendo las áreas musicales; para ello la docente es la que debe ajustar

sus planificaciones buscando estrategias metodológicas donde se ajusten a las

necesidades educativas de los niños y niñas tomando como referencia a la inteligencia

musical.

Dentro del Currículo de Educación Inicial 2014 y en el Árbol del Currículo no se

encuentran destrezas específicamente de la inteligencia musical, pero cabe mencionar la

importancia de su estimulación para el desarrollo integral del infante.

En el Currículo de Preparatoria de Educación General Básica tomando en cuenta

la edad de 5 años en adelante se especifican destrezas en el ámbito de Comprensión y

Expresión Artística donde se indica la destreza cuyo código es ECA.1.6.1 que trata:

“explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de elementos de la

naturaleza y de los objetos, y utilizar los sonidos encontrados en procesos de

improvisación y creación musical libre y dirigida” (p 71). Se encuentra como referencia

a partir de la edad de 5 años de edad; para la edad de 4 años se toman como referencia

las características que tienen los niños de 4 años como se cita en Erbiti y Guarino

(2013):

Su pensamiento es cada vez menos animista, porque diferencia entre la

realidad y la fantasía. Se vuelve más perceptivo, observador, inquisidor y crítico

de los sucesos y explicaciones que acontecen a su alrededor. Cada vez más

autónomo, puede percibir la realidad en forma cada vez más y más rica. El

desarrollo del lenguaje posibilita que se enriquezca la comunicación con otros.

Los momentos de atención y de reunión son más largos. No trata solo de hablar

sino también de escuchar a los otros. (p.178)

10





Con lo anteriormente detallado, se puede demostrar que es importante para las

docentes del Centro de Desarrollo Infantil Daniel Gilman, estén capacitadas sobre como

estimular la inteligencia musical en los niños que tienen hipoacusia, para ayudarles a

mejorar en el ámbito social, escolar, familiar e interpersonal de forma más segura.

Adicionalmente a lo antes mencionado en el Currículo de Educación Inicial 2014

se encuentran destrezas a ser tomadas en cuenta en lo relacionado al desarrollo de la

inteligencia musical como parte del Ámbito de Expresión Artística: “Cantar canciones

siguiendo el ritmo y coordinando con las expresiones de su cuerpo, ejecutar patrones de

más de dos ritmos con partes del cuerpo y elementos o instrumentos sonoros” (p.38).

Con las destrezas antes citadas se puede hacer mención que estas van acorde a

las características de desarrollo del niño a los 4 años de edad, porque ellos a esa edad

tienen autonomía y control de su cuerpo en donde tiene la capacidad de mantener una

adecuada coordinación y equilibro de su esquema corporal al momento de caminar,

saltar, bailar; otra característica que los niños muestran a esta edad es, una adecuada

capacidad de ordenar información por ello se puede trabajar con los niños y a nivel

musical una destreza que haga referencia al seguir y ejecutar patrones musicales de

forma secuenciada sin perder el ritmo y el pulso; en el desarrollo de del lenguaje el

niño en esta edad es capaz de expresar sus vivencias, de entornar canciones y vocalizar

sus letras siguiendo el ritmo; de igual manera sus características a nivel

socioemocionales el niño de 4 años de edad es capaz de interpretar y asimilar sus

emociones y las de los demás, puede ejecutar actividades a nivel grupal, respeta y

11





obedece ordenes que le emitan sus cuidadores, por ello una destreza a trabajar es seguir

instrucciones y respetar el turno de los demás al momento de realizar un ensamble

musical

1.03. Definición del problema central (Matriz T).

En la definición del problema central, se ha desarrollado la Matriz T (ver tabla

1), en la cual existe una situación actual que abarca niños y niñas de 4 años de edad con

hipoacusia con escasa estimulación de su inteligencia musical, si no se toma medidas

sobre el tema se puede crear una situación empeorada, como el aislamiento del niño con

hipoacusia al momento de desarrollar actividades musicales que estimulen su

inteligencia musical dentro del aula clase, pero, al inducir un cambio esta situación

mejoraría pues se logrará una óptima estimulación de la inteligencia musical en el niño

con hipoacusia.

De esta forma se encuentra varias fuerzas impulsadoras y fuerzas bloqueadoras

que representan un rango ideal y el potencial de cambio que puede existir en esta

investigación.

Una de las fuerzas impulsadoras es realizar una charla dirigida a los docentes

acerca de la hipoacusia infantil, para que de esta manera se conozca más a profundidad

de que trata la hipoacusia infantil, se establece una intensidad de 1 (uno) equivalente a

bajo, porque con ello se evidencia en algunos docentes el desconocimiento sobre el tema

12





de hipoacusia infantil modificándolo a un potencial de cambio de 5(cinco) que equivale

a alto socializando con los docentes sobre la hipoacusia en los niños y niñas. Ante esta

fuerza impulsadora existe como fuerza bloqueadora la falta de interés de algunos

docentes por conocer el tema, con una intensidad de 4(cuatro) correspondiente a medio

alto se desea alcanzar un rango de 1(uno) que equivale a bajo, ya que, se generara en el

docente un interés sobre el tema al concientizarlo mediante la sociabilización.

Además, se puede realizar talleres dirigidos a docentes sobre como estimular la

inteligencia musical en niños con hipoacusia, siendo parte de otra fuerza impulsadora,

para que de esta forma los docentes puedan trabajar la inteligencia musical de los niños,

se establece una intensidad de 1 (uno) equivalente a bajo, con un potencial de cambio de

4 (cuatro) equivalente a medio alto deseando captar el interés y colaboración de los

docentes en la participación del taller. Ante esa fuerza impulsadora se encuentra como

fuerza bloqueadora la inasistencia de algunos docentes del Centro de Desarrollo Infantil,

por lo que existe una intensidad de 4 (cuatro) equivalente a medio alto y lo ideal será un

rango de 1 (uno) como bajo, que exista acogida a la asistencia a los talleres por parte de

los docentes.

El diseño de un blog de ejercicios musicales para la estimulación de la

inteligencia musical en niños con hipoacusia no es considerado una herramienta común

para el uso de las docentes por lo cual se estableció una intensidad de 1(uno) equivalente

13





a bajo, con un potencial de cambio de 5 (cinco) equivalente a alto, brindado con esto una

herramienta de apoyo para los docentes. Ante esta fuerza impulsadora se puede

descubrir como fuerza bloqueadora a la resistencia de la utilización de una nueva

herramienta de trabajo, por lo que se determina una intensidad de 4 (cuatro) como medio

alto y lo ideal sería un rango de 1 (uno) como bajo y de esta manera utilizar diferentes

herramientas tecnológicas que sean de ayuda para la estimulación de la inteligencia

musical de los niños con hipoacusia.

Para capacitar de una mejor manera al docente acerca del uso del blog se crea

como fuerza impulsadora un taller práctico para la utilización del mismo, considerando

una intensidad de 1(uno) como a bajo, con un potencial de cambio de 5(cinco) como

alto, generando en el docente un conocimiento adecuado del uso del blog.

Ante esta fuerza impulsadora se muestra una fuerza bloqueadora que se debe tomar en

consideración, ya que se muestra una escasa colaboración por parte de los docentes al

momento de la aplicación del uso del blog, con una intensidad de 5(cinco) equivalente a

alto por lo que los docentes presentan rechazo al usar el blog y lo ideal será un rango de

1 (uno) como bajo, pues lo mejor para poner en marcha el blog con ejercicios musicales

es adquiriendo la predisposición de todos los docentes del Centro de Desarrollo Infantil

Daniel Gilman al concientizar en ellos que no representa una herramienta compleja al

momento de utilizarla.

14





Como última fuerza impulsadora se encuentra la elaboración de material

didáctico como parte del desarrollo de las actividades considerando un rango ideal de 2

(dos) como bajo y un potencial de cambio de 5 (cinco) como alto deseando que todos los

docentes elaboren adecuadamente el material didáctico. Ante esta fuerza impulsadora se

presenta una fuerza bloqueadora, ya que, el material didáctico puede no ser utilizado

para el desarrollo de actividades de la estimulación de la inteligencia musical en los

niños, observando un rango de 4 (cuatro) como medio alto y lo ideal será un rango de 1

(uno) como bajo, ya que, si se presenta una adecuada utilización del material didáctico,

se logrará una apropiada estimulación de la inteligencia musical del niño y niña con

hipoacusia.

15





Tabla 1: Matriz de Análisis de Fuerzas T.

SITUACIÓN

EMPEORADA

SITUACIÓN ACTUAL SITUACIÓN

MEJORADA

Aislamiento del niño

con hipoacusia al

momento de

desarrollar actividades

musicales en su aula

clase.

Niños y niñas de 4 años de

edad con hipoacusia con escasa

estimulación de su inteligencia

musical.

Óptima estimulación de la

inteligencia musical en

los niños y niñas con

hipoacusia

Fuerzas

Impulsadoras

I PC I PC Fuerzas Bloqueadoras

Charla a docentes

acercar de la

hipoacusia infantil

1 5 4 1 Falta interés de algunos

docentes en la temática

expuesta.

Taller dirigido a

docentes sobre la

estimulación de la


niños con hipoacusia

1 4 4 1 Inasistencia de algunos

docentes del Centro de

Desarrollo Infantil

Diseño de un blog de

ejercicios musicales

para la estimulación

de la inteligencia

musical en niños de 5

años con hipoacusia

1 5 4 1 Resistencia a la

utilización de una

herramienta tecnológica.

16





Capacitar a los

docentes para la

aplicación del uso del

blog

1 5 5 1 Escasa colaboración por

parte de algunos docentes

en la aplicación del uso

del blog

Elaboración de

material didáctico

como parte del

desarrollo de las

actividades.

2 5 4 1 Material didáctico no sea

utilizado para el

desarrollo de actividades

de la estimulación de la


Elaborado por: Shirley Hidalgo

17





CAPÍTULO II

ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS.

2.01. Mapeo de involucrados.

Para el desarrollo del mapeo de involucrados del siguiente proyecto de

investigación partiendo del problema central, niños y niñas con hipoacusia leve con

escasa estimulación de su inteligencia musical se toma en cuenta la participación de los

siguientes actores:

• Ministerio de Educación: es conocido como el organismo nacional que tiene a

su cargo el brindar un servicio de calidad, vigilando y controlando la aplicación

de una educación integral para todos los niños y niñas del país, siendo un ente

regulador de los mandatos dispuestos por la ley, con el fin de asegurar un

correcto desarrollo integral, respetando los derechos de cada uno de los niños y

niñas.

• Distrito Sur Eloy Alfaro: es el ente encargo de direccionar y controlar el

cumplimiento de los acuerdos de Control y evaluación que rige el ministerio de

Educación, abarcando a las instituciones educativas, CDI, SDIPI, entre otros

establecimientos que constan dentro del Distrito Eloy Alfaro, por ello se ordena

a cada Centro Educativo que informen al Distrito perteneciente que decisiones o

18





mejoras se van a tomar en el centro educativo, para que, estas puedan ser

aprobadas o desaprobadas según indique el distrito.

• Centro de Desarrollo infantil Daniel Gilman: el centro de Desarrollo está en

disposición de adquirir, colaborar y facilitar el desarrollo de este proyecto de

investigación, implementando en su material de apoyo al Blog de ejercicios

musicales, para la estimulación de forma óptima la inteligencia musical en niños

y niñas de 4 años de edad con hipoacusia leve.

• Instituto Tecnológico Superior Cordillera (ITSCO): es una de las

instituciones de educación superior que cuenta con una acreditación,

demostrando su excelencia a través del perfil de desempeño, ya que, las

autoridades, docentes y personal de apoyo trabajan con principios éticos y

humanistas, formando gracias a este perfil seres humanos críticos y competentes,

capaces de sobresalir en el mundo laboral; brindándonos la oportunidad de

elaborar proyectos de excelencia, permitiendo contribuir a la solución de

problemáticas percibidas en centros infantiles.

• Docentes: serán los principales encargados en la utilización el blog de ejercicios

musicales de una forma óptima, aprovechando de mejor manera cada una de las

actividades que se encontrarán en el blog, para estimular de forma correcta la

inteligencia musical del niño y niña con hipoacusia leve.

19





• Padres de familia: ellos son los actores fundamentales en el crecimiento del

niño, ya que, le acompañan en cada proceso evolutivo de su desarrollo,

considerándolos como los entes más influyentes en el aprendizaje del niño, por

ello, es de suma importancia que los padres de familia participen y colaboren en

actividades que el centro de desarrollo infantil propone, ya que, estas serán

propuestas para generar una educación que potencialice el bienestar académico

del niño y niña. Sin dejar a un lado que, en este proyecto de investigación los

padres de familia son actores involucrados, pero de manera indirecta, si bien,

como lo antes mencionado están de la mano con el desarrollo evolutivo del niño,

estos no reciben el aprendizaje que este blog proporciona para los niños ni está

dirigido para ellos. (Ver figura 1).

20





Figura 1. Mapeo de Involucrados.


Comunidad

educativa

Niños y niñas de 4 años

de edad con hipoacusia

leve con escasa

estimulación de su


Ministerio de

Educación

Niños y niñas Padres de familias

Docentes

Instituto Tecnológico

Superior Cordillera

Centro de

Desarrollo

infantil

“Daniel

Gilman”

Distrito Eloy

Alfaro número 7.

21





2.02. Matriz de Análisis de Involucrados.

En la matriz de análisis de involucrados se puede analizar los actores, como las

instituciones o personas que están vinculadas en el desarrollo del proyecto los mismos

que son analizados en cinco parámetros como: interés sobre el problema, problemas

percibidos, recursos, mandatos y capacidades, intereses sobre el proyecto y conflictos

potenciales; en ellos se encuentra el Ministerio de Educación, el cual tiene un interés

sobre el tema, ya que, es el ente principal encargado de la educación a nivel nacional,

comprometiéndose en brindar una educación que sea conocida por su carácter de

igualdad de oportunidades hacia todos los estudiantes. El problema que se ha percibido

es las limitadas capacitaciones dirigidas a docentes de centros infantiles acerca de

estimular la inteligencia musical en niños y niñas con hipoacusia leve en la edad de 4

años

Los recursos mandatos y capacidades son: la Constitución de la República del

Ecuador en el cual se toma en consideración el Art 26 donde se afirma.

La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un

deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la

política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social

y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la

sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso

educativo. (Asamblea, 2008)(p.16).

22





Haciendo mención a lo antes citado, se puede entender que cada ciudadano

a nivel nacional tiene derecho a ejercer un nivel de educación, porque, este es el

encargado de brindar muchas oportunidades de trabajo y éxito en el ámbito

laboral.

En el artículo 343 de la Constitución de la República del Ecuador se

afirma:

El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de

capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que

posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas,

saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y

funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente. El

sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con la

diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de

las comunidades, pueblos y nacionalidades. (Asamblea, 2008)(p.106-107)

Con lo antes citado se hace hincapié a que la educación es el pilar fundamental

para el crecimiento personal de los ciudadanos, brindando todas las técnicas,

herramientas, conocimientos que sean de gran utilidad para lograr el fin que se propone,

en este caso el derecho a que todo ciudadano sin importar si raza, cultura, estatus

económico acceda a una educación de calidad.

De la misma manera el Ministerio de Educación tiene un interés sobre el

proyecto, porque considera ayudar a potencializar el desarrollo del niño en todos sus

ámbitos a nivel nacional, impidiendo la exclusión de estos dentro de su aula clase. A la

23





vez el conflicto potencial que se presenta es que, en a la elaboración del proyecto se

identificó a docentes limitadamente capacitados para la utilización de herramientas

tecnológicas.

El interés sobre el problema central del Centro de Desarrollo Infantil Daniel

Gilman, es la capacitación a los docentes acerca del tema para que desarrollen

actividades que permitan el trabajo de la inteligencia musical en los niños. El problema

que se ha detectado son los procesos erróneos en la aplicación de estrategias

metodológicas entregadas a las docentes al momento de solicitar el desarrollo de las

actividades.

Los recursos mandatos y capacidades que contiene esté involucrado son: el

Currículo de Educación Inicial 2014, ya que:

El Currículo de Educación inicial surge y se fundamenta en el derecho a la

educación, atendiendo a la diversidad personal, social y cultural. Además,

identifica con criterios de secuencialidad, los aprendizajes básicos de este nivel

educativo, adecuadamente articulados con el primer grado de educación General

Básica. Además, contiene orientaciones metodológicas y de evaluación cualitativa,

que guiaran a los docentes de este nivel educativo en el proceso de enseñanza-

aprendizaje. (MINEDUC, 2014)(p.11)

Mencionando lo antes citado, el currículo de educación Inicial ayuda a que

el docente tenga una guía metodológica de que actividades puede desarrollar

tomando en consideración la edad en la que está el niño, respetando su nivel

evolutivo.

24





De igual manera el Centro de Desarrollo Infantil “Daniel Gilman”, tiene como

interés sobre el proyecto el adecuar espacios donde las docentes puedan utilizar el blog

de ejercicios musicales, para que, se logre mejorar su percepción musical como parte de

la inteligencia musical. Aquí se encuentra un conflicto potencial que es la aplicación

inadecuada del blog de ejercicios musicales debido al desconocimiento de los docentes

sobre la utilización de la herramienta tecnológica antes mencionada, porque la misma se

presenta como una opción de solución a la problemática planteada.

Otro actor involucrado son los y las docentes del Centro de Desarrollo Infantil

Daniel Gilman, los cuales tienen un interés sobre el tema en desarrollar la inteligencia

musical para en niños y niñas con hipoacusia leve. El problema percibido es el

desconocimiento acerca de cómo estimular la inteligencia musical en niños y niñas con

hipoacusia leve.

Los recursos mandatos y capacidades son: el Currículo de Educación Inicial en

el ámbito de: Expresión Artística donde se indica dos destrezas que serán de gran aporte

al desarrollo de este proyecto las cuales son: “Cantar canciones siguiendo el rimo y

coordinando con las expresiones de su cuerpo; ejecutar patrones de más de dos ritmos

con partes del cuerpo y elementos o instrumentos sonoros” (MINEDUC, 2014)(p.38)

25





Estas destrezas son tomadas en consideración para que sirva de guía al docente a

la hora de elaborar planificaciones.

Los y las docentes tienen un interés sobre el proyecto que hace referencia al

manejo correcto del blog con ejercicios musicales para estimular la inteligencia musical

de los niños y niñas con hipoacusia leve para de esta manera brindar a los niños un

mejor aprendizaje de la música. Sin dejar a un lado la presencia de un conflicto

potencial que alude a ciertas complicaciones al momento de la utilización del blog de

ejercicios musicales.

Uno de los actores involucrados más importantes es la comunidad educativa,

donde se encuentra un interés sobre el problema central que trata de emplear las

actividades musicales en niños y niñas con hipoacusia leve para mejorar su percepción

como parte de la estimulación de su inteligencia musical. El problema percibido es que

los docentes desarrollen los ejercicios del blog de forma inadecuada por

desconocimiento del uso de herramientas tecnológicas.

Los recursos mandatos y capacidades son: La Ley Orgánica de Educación

intercultural (Vergara , Ley Orgánica de Educación Intercultural, 2015), Art 2 literal w

donde sea afirma:

26





Garantiza el derecho de las personas a una educación de calidad y calidez,

pertinente, adecuada, contextualizada, actualizada y articulada en todo el proceso

educativo. Así mismo, garantiza la concepción del educando como el centro del

proceso educativo, con una flexibilidad y propiedad de contenidos, procesos y

metodologías que se adapte a sus necesidades y realidades fundamentales.

Promueve condiciones adecuadas de respeto, tolerancia y afecto, que generen un

clima escolar propicio en el proceso de aprendizajes (pág. 4)

El interés sobre el proyecto es generar una participación activa del niño y niña

con hipoacusia leve en el desarrollo de actividades musicales, que sirven para estimular

su inteligencia musical. Sin embargo, un conflicto potencial es que existan docentes sin

una orientación para la estimulación la inteligencia musical en los niños y niñas de 4

años de edad con hipoacusia leve.

Como último actor involucrado se encuentra al Instituto Tecnológico Superior

Cordillera, porque el interés sobre el problema central es el ayudar a la elaboración del

presente proyecto de investigación para la excelencia del investigador al momento de

ejercer su docencia. Un problema percibido es que la propuesta que se plantea sea

aplicada una vez en el Centro de Desarrollo Infantil.

Los recursos mandatos y capacidades son: Ley orgánica de educación superior,

Art. 12.

El Sistema de Educación Superior se regirá por los principios de

autonomía responsable, cogobierno, igualdad de oportunidades, calidad,

27





pertinencia, integralidad y autodeterminación para la producción del pensamiento

y conocimiento en el marco del diálogo de saberes, pensamiento universal y

producción científica tecnológica global. (Vergara, Ley Organica de Educacion

Superior 2010, 2018) (n/p).

De esta manera el interés sobre el proyecto es formar a futuros profesionales docentes

que estén preparados académicamente para trabajar con niños que tengan capacidades

especiales. El conflicto potencial que se plantea indica que la propuesta planteada no sea

utilizada de forma continua por parte del Centro de Desarrollo Infantil.

Tabla 2: Matriz de Análisis de Involucrados.

28





ACTORES

INVOLUCRA

DOS

INTERÉS

SOBRE EL

PROBLEMA

CENTRAL

PROBLEMAS

PERCIBIDOS

RECURSO

S

MANDATO

S Y

CAPACIDA

DES

INTERESES

SOBRE EL

PROYECTO

CONFLICTO

S

POTENCIAL

ES

Ministerio

de

educación.

Ente principal

encargado de la

educación

nacional,

comprometido

en brindar una

educación de

igualdad de

oportunidades

hacia todos los

estudiantes

Las

capacitaciones

dirigidas a

docentes de

centros infantiles

acerca de

estimular la

inteligencia

musical en niños

y niñas con

hipoacusia leve

en la edad de 4

años, son

limitadas.

Constituci

ón de la

república

del

Ecuador

(2008) Art

26 y Art

343

Ayudar en la

potencializació

n del desarrollo

del niño en

todos sus

ámbitos,

impidiendo la

exclusión de

los mismos.

En la

elaboración

del proyecto

se identifica

a docentes

limitadamen

te

capacitados

en la

utilización

de

herramienta

s

tecnológicas

.

Centro de

desarrollo

infantil

“Daniel

Gilman”.

Capacitar a los

docentes acerca

de la temática.

Procesos

erróneos en la

aplicación de

estrategias

metodológicas al

momento de

desarrollar las

actividades.

Currículo

de

Educación

Inicial

Adecuar

espacios

donde las

docentes

puedan

utilizar el

blog de

ejercicios

musicales,

para que, se

logre

estimular la

inteligencia

musical y

mejorar su

percepción

musical.

Los docentes

apliquen de

forma

inadecuada el

blog de

ejercicios

musicales como

parte de una

opción de

solución a la

problemática

planteada.

Docentes

Desarrollar la

inteligencia

musical en los

niños y niñas

con hipoacusia.

Desconocimiento

acerca de cómo

estimular la

inteligencia

musical en niños

y niñas con

hipoacusia

Currículo

de

Educación

Inicial,

ámbito de

expresión

artística.

Manejar de una

forma correcta

el blog con

ejercicios

musicales para

la estimulación

de la

inteligencia

musical de los

niños y niñas

con hipoacusia

Complicaci

ones

técnicas al

momento de

la

utilización

del blog de

ejercicios

musicales.

29






Comunida

d educativa

Emplear las

actividades

musicales en

niños y niñas

con hipoacusia

para mejorar su

percepción en

la estimulación

de su

inteligencia

musical.

El docente

desarrolle las

actividades del

blog de forma

inadecuada.

Ley

Orgánica

de

educación

Intercultur

al Art 2

Participación

activa del niño

y niña con

hipoacusia en

el desarrollo de

actividades

musicales para

estimular su

inteligencia

musical.

Docentes

sin una

orientación

adecuada

para la

estimulació

n de la

inteligencia

musical en

los niños

con

hipoacusia.

Instituto

Tecnológic

o Superior

Cordillera

Ayudar a la

elaboración del

presente

proyecto de

investigación

buscando una

opción de

solución a la

problemática

planteada.

La propuesta

como parte del

proyecto sea

aplicado una vez

en el Centro

Infantil.

Ley

orgánica

de

educación

superior,

Art. 12.

Formar a

futuros

profesionales

docentes que

den solución a

las diversas

problemáticas

suscitadas en

los Centros de

Desarrollo

Infantil.

La

propuesta

planteada

por los

estudiantes

no será

utilizada de

forma

continua por

parte del

Centro

Infantil.

30





CAPÍTULO III

PROBLEMAS Y OBJETIVOS

3.01. Árbol de problemas.

El árbol de problemas es un instrumento de apoyo que permite detectar cual es el

problema central de este proyecto de investigación y de igual manera las causas y

efectos que se establecen en el desarrollo del mismo. El árbol de problemas está

estructurado de esta manera:

El problema central de este proyecto es niños y niñas de 4 años de edad con

hipoacusia leve con escasa estimulación de su inteligencia musical en el cual se percibe

como causas un desarrollo de actividades repetitivas en la estimulación de la

inteligencia musical de los niños con hipoacusia leve, el desinterés en el desarrollo de

actividades musicales por parte de los niños y niñas con hipoacusia leve y un

desconocimiento de la importancia de la estimulación de la inteligencia musical en niños

con hipoacusia leve por parte de los docentes.

31





Gracias a esas causas se pueden generar ciertos efectos en los cuales se

encuentra a niños y niñas con hipoacusia leve que presentan dificultades de percepción

musical, otro efecto que ha sido detectado es la inadecuada ejecución de actividades por

parte de los docentes al momento de la estimulación de la inteligencia musical del niño

con hipoacusia leve y un desarrollo musical deficiente en los niños y niñas con

hipoacusia leve.

.

32





Desarrollo musical

deficiente en los niños y

niñas con hipoacusia leve

Figura 2: Árbol de Problemas.


Problema

central

EFECTOS

Desconocimiento de la

importancia de la estimulación

de la inteligencia musical en

niños con hipoacusia leve por

parte de los docentes.

Causas

Niños y niñas de 4 años de edad con hipoacusia

con escasa estimulación de su inteligencia

musical.

Desinterés en el desarrollo de

actividades musicales por parte de los niños y niñas con hipoacusia

leve

Desarrollo de actividades

repetitivas en la estimulación de

la inteligencia musical de los

niños con hipoacusia leve.

Inadecuada ejecución de actividades

por parte de los docentes al momento

de la estimulación de la inteligencia

musical del niño con hipoacusia leve.

Niños y niñas con hipoacusia leve

que presentan dificultades de

percepción musical

33





3.02. Árbol de Objetivos.

Al árbol de objetivos se lo puede considerar como una adaptación de aspectos

positivos del árbol de problemas en el cual se debe revisar los aspectos negativos, en

este caso los problemas que se detectan en este proyecto y convertirlo en objetivos que

sean deseables y de carácter positivo, los cuales se puedan evidenciar al finalizar el

proyecto. Convirtiendo a las causas en medios y a los efectos en fines.

Nuestro fin principal es promover actividades musicales mediante el blog

informativo que vayan acorde al desarrollo paulatino de la inteligencia musical de los

niños con hipoacusia leve todo esto para facilitar la estimulación de la inteligencia

musical en niños y niñas de 4 años de edad con hipoacusia leve, mediante el diseño de

un blog informativo de actividades musicales que sirvan de guía para el docente al

momento de la estimulación la inteligencia musical de los niños con hipoacusia,

proponiendo la aplicación de actividades musicales incluyendo material didáctico como

complemento del desarrollo de las mismas evitando la monotonía, socializando con los

docentes sobre la importancia de la estimulación de la inteligencia musical en niños y

niñas con hipoacusia.

34





Figura 3: Árbol de Objetivos.

Elaborado por: Shirley Hidalgo.

Realizar actividades

musicales diferentes en las

cuales se involucre de

forma activa a los niños y

niñas con hipoacusia leve.

Medio

Aplicar de forma correcta los ejercicios musicales del blog por

parte de los docentes.

Proponer la aplicación de actividades musicales

incluyendo material didáctico como complemento del

desarrollo de las mismas evitando la monotonía.

Socializar con los docentes

sobre la importancia de la

estimulación de la inteligencia

musical en niños y niñas con

hipoacusia.

Diseñar un blog informativo de

actividades musicales que sirvan

de guía para el docente al

momento de la estimulación la

inteligencia musical de los niños

con hipoacusia.

Objetivo

Fines

Facilitar la estimulación de la inteligencia musical en

niños y niñas de 4 años de edad con hipoacusia leve.

Promover actividades musicales mediante el blog

informativo que se encuentren acorde al desarrollo

paulatino de la inteligencia musical de los niños con

hipoacusia leve.

35





CAPÍTULO lV

ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

4.01. Matriz de Análisis de Alternativas.

La matriz de análisis de alternativas se compone de varios indicadores los cuales

se toman del árbol de objetivos mismos que son los objetivos específicos los que ayudan

a conseguir el logro del objetivo general, para desarrollar la estructura de la matriz de

alternativas se toma en cuenta los siguientes indicadores:

• Objetivos

• Impacto sobre el propósito

• Factibilidad técnica

• Factibilidad financiera

• Factibilidad social

• Factibilidad política

• Categoría

Estos indicadores tendrán una categoría específica misma que se medirá según la

escala de valores de la siguiente forma:

36





Tabla 3: Escala de Valores.

VALOR CATEGORIA

1 BAJO

2 MEDIO BAJO

3 MEDIO

4 MEDIO ALTO

5 ALTO


Como primer objetivo se establece el promover actividades musicales mediante

el blog informativo que se encuentren acorde al desarrollo paulatino de la inteligencia

musical de los niños con hipoacusia leve, mismo que causa un impacto sobre el

propósito estableciendo un rango de 5 (cinco) como alto, porque, al momento que el

docente tiene a su disposición actividades enfocadas en la inteligencia musical le resulta

de gran facilidad utilizarlas en el aula clase; en la factibilidad técnica se establece un

rango de 5 (cinco) equivalente a alto, porque este objetivo facilita actividades a través

de herramientas tecnológicas para que el docente pueda estimular con mayor facilidad

la inteligencia musical del niño con hipoacusia leve; en la factibilidad financiera se

coloca un rango de 5 (cinco) como alto, porque se cuenta con el recurso económico

necesario para desarrollar este objetivo; la factibilidad social adquiere un rango de 4

(cuatro) como medio alto, porque, este objetivo se lo realiza conjuntamente con la

colaboración de los docentes y directora del Centro de Desarrollo Infantil Daniel

Gilman, con lo cual se usará de forma paulatina actividades que estimulen la inteligencia

37





musical en los niños y niñas con hipoacusia leve; en la factibilidad política se encuentra

un rango de 5( cinco) equivalente a alto, ya que el Centro de Desarrollo Infantil Daniel

Gilman considera importante el apoyar e implementar diferentes procesos de

enseñanza que se impartan dentro del aula clase con el fin de brindar una educación de

calidad, haciendo hincapié a su objetivo de enseñanza donde se manifiesta que para

lograr una mejor educación como centro infantil se parte desde la implementación de

metodologías que son desarrolladas de una manera experimental, siendo una fuente

importante la lúdica, para que así, el niño de la misma manera que aprenda él se divierta

tomando en consideración que la presente investigación no es de tipo experimental sino

descriptiva.

El segundo objetivo es el facilitar la estimulación de la inteligencia musical en

niños y niñas de 4 años de edad con hipoacusia leve mismo que causa un impacto sobre

el propósito estableciendo un rango de 5 (cinco) como alto, porque, estimular la

inteligencia musical es de suma importancia para lograr un adecuado desarrollo en el

niño, por lo que es necesario que el docente tenga acceso a herramientas que puedan

ayudar a que los niños sean estimulados en la inteligencia musical en este caso en los

niños con hipoacusia leve; en la factibilidad técnica se establece un rango de 5 (cinco)

equivalente a alto, porque este objetivo facilita las herramientas tecnológicas necesarias

para que el docente pueda estimular la inteligencia musical del niño con hipoacusia

38





leve; en la factibilidad financiera se coloca un rango de 5 (cinco) como alto, porque se

cuenta con los recursos económicos necesario para el desarrollo de este objetivo; la

factibilidad social adquiere un rango de 4 (cuatro) como medio alto, porque, este

objetivo se lo realiza conjuntamente con la colaboración de los docentes y directora del

Centro de Desarrollo Infantil Daniel Gilman, con lo cual se desarrollará de forma

paulatina la inteligencia musical en los niños y niñas con hipoacusia leve; en la

factibilidad política se encuentra un rango de 5( cinco) equivalente a alto, ya que el

Centro de Desarrollo Infantil Daniel Gilman considera importante el apoyar e

implementar diferentes procesos de enseñanza que se impartan dentro del aula clase con

el fin de brindar una educación de calidad, haciendo hincapié a su objetivo de enseñanza

donde manifiesta que para lograr una mejor educación como centro infantil se parte

desde la implementación de metodologías que son desarrolladas de una manera

experimental, siendo una fuente importante la lúdica, para que así, el niño de la misma

manera que aprenda él se divierta tomando en consideración que la presente

investigación no es de tipo experimental sino descriptiva.

El tercer objetivo es el diseñar un blog informativo de actividades musicales que

sirvan de guía para el docente al momento de la estimulación la inteligencia musical de

los niños con hipoacusia leve, mismo que causa un impacto sobre el propósito

estableciendo un rango de 5 (cinco) como alto, porque, el docente tiene como interés la

utilización de herramientas tecnológicas diferentes para estimular la inteligencia musical

39





de todos los niños, incluyendo a niños y niñas con hipoacusia leve; en la factibilidad

técnica se establece un rango de 5(cinco) equivalente a alto, porque se cuenta con todos

los recursos técnicos y tecnológicos para el cumplimiento del diseño del blog

informativo; en la factibilidad financiera se establece un rango de 5 (cinco) como alto,

porque se cuenta con los recursos económicos necesarios para el desarrollo de este

objetivo; la factibilidad social adquiere un rango de 4 (cuatro) como medio alto, ya que,

este objetivo se lo realiza conjuntamente con la colaboración de los docentes y directora

del Centro de Desarrollo Infantil Daniel Gilman a la hora de la aplicación del blog pero

en ciertos casos los docentes desconocen sobre las herramientas tecnológicas, tomando

en cuenta que el presente blog no representa mayor grado de complejidad en su uso; en

la factibilidad política se encuentra un rango de 5( cinco) equivalente a alto, ya que el

Centro de Desarrollo Infantil Daniel Gilman considera importante el apoyar a diferentes

y nuevos procesos de enseñanza que se impartan dentro del aula clase, ya que, este

trabaja conjuntamente con el Currículo de educación Inicial donde hace mención a los

objetivos de aprendizaje del Ámbito Expresión Artística que se ha tomado en

consideración (MINEDUC, 2014). “Disfrutar de la participación en actividades

artísticas individuales y grupales manifestando respeto y colaboración con los demás. Y

Desarrollar las habilidades auditivas a través de la discriminación de sonidos y

reproducción de ritmos sencillos” (p.38). Con el objetivo claro se procederá a ejecutar el

desarrollo de un blog informativo el cual contenga ejercicios que cumplan con el

objetivo a trabajar, mismo que se basa del Currículo Inicial 2014.

40





El cuarto objetivo específico es proponer la aplicación de actividades musicales

incluyendo material didáctico como complemento del desarrollo de las mismas evitando

la monotonía, mismo que causa un impacto sobre el propósito estableciendo un rango de

5 (cinco) como alto, porque para los docentes del Centro Infantil es de gran aporte y

ayuda al momento de utilizar el blog y que este cuente con material didáctico que ayude

a la ejecución de las actividades planteadas en el mismo; en la factibilidad técnica se

establece un rango de 4 (cuatro) equivalente a medio alto, porque este objetivo facilita

material didáctico que será también de apoyo para el docente; en la factibilidad

financiera se coloca un rango de 5 (cinco) como alto, porque se cuenta con el recurso

económico necesario para desarrollar este objetivo como lo es el material didáctico; la

factibilidad social adquiere un rango de 4 (cuatro) como medio alto, ya que, este

objetivo se lo realiza conjuntamente con la colaboración de los docentes y directora del

Centro de Desarrollo Infantil Daniel Gilman, porque, este material didáctico será de

ayuda para que no se genere cierto nivel de monotonía al momento de realizar las

actividades del blog para estimular la inteligencia musical de los niños y niñas con

hipoacusia leve, con lo cual se benefician los docentes; en la factibilidad política se

encuentra un rango de 5( cinco) equivalente a alto, ya que el Centro de Desarrollo

Infantil Daniel Gilman considera importante el apoyar a diferentes y nuevos procesos de

enseñanza que se impartan dentro del aula clase. El Centro de Desarrollo no tiene

ningún impedimento dentro de sus políticas educativas para el cumplimiento del

presente objetivo.

41





Como último objetivo se encuentra socializar con los docentes sobre la

importancia de la estimulación de la inteligencia musical en niños y niñas con

hipoacusia leve mismo que causa un impacto sobre el propósito estableciendo un rango

de 5 (cinco) como alto, porque, para el docente es de gran importancia el aprender

acerca de nuevos temas de enseñanza, para que así él pueda en este caso estimular de

forma adecuada la inteligencia musical de niños y niñas con hipoacusia leve y que

conozca la razón del porque es relevante conocer sobre el tema y actuar de forma

adecuada en el desarrollo del niño; en la factibilidad técnica se establece un rango de 5

(cinco) equivalente a alto, porque se centra con los recursos técnicos como el blog,

proyector, computadoras, entre otros, necesarios para el cumplimiento del objetivo antes

mencionado; en la factibilidad financiera se coloca un rango de 5 (cinco) como alto,

porque se cuenta con el recurso económico necesario para desarrollar este objetivo; la

factibilidad social adquiere un rango de 4 (cuatro) como medio alto, ya que, este

objetivo beneficiará a los docentes para que ellos puedan con sustentos científicos,

desarrollar las actividades de forma óptima en beneficio de la mejora de la inteligencia

musical de los niños y niñas de 4 años de edad con hipoacusia leve; en la factibilidad

política se encuentra un rango de 5( cinco) equivalente a alto, ya que el Centro de

Desarrollo Infantil Daniel Gilman considera importante el apoyar a diferentes procesos

de enseñanza que se impartan dentro del aula clase, porque, este trabaja conjuntamente

con el Currículo de educación Inicial donde hace mención a los objetivos de aprendizaje

del ámbito Expresión Artística que se ha tomado en consideración (MINEDUC, 2014).

“Disfrutar de la participación en actividades artísticas individuales y grupales

42





manifestando respeto y colaboración con los demás y desarrollar las habilidades

auditivas a través de la discriminación de sonidos y reproducción de ritmos sencillos”

(p.38). Con el objetivo claro se procederá a ejecutar el desarrollo de un blog informativo

el cual contenga ejercicios que cumplan con el objetivo a trabajar, mismo que se basa

del Currículo Inicial 2014.

43





Tabla 4: Matriz de Análisis de Alternativas.


Objetivo Impacto

sobre el

propósit

o

Factibilidad

técnica

Factibilida

d

financiera

Factibili

dad

social

Factibilidad

política

Tota

l

Categoría

Promover

actividades musicales mediante

el blog informativo

que se encuentren

acorde al desarrollo paulatino de la

inteligencia musical

de los niños con

hipoacusia leve.

5

5

5

4

5

24

Alto

Facilitar la

estimulación de la


en niños y niñas de 4 años de edad con

hipoacusia leve.

5

5

5

4

5

24

Alto

Diseñar un blog

informativo de

actividades musicales que

sirvan de guía para

el docente al



de los niños con

hipoacusia leve.

5 4 5 4 5 23

Alto

Proponer la

aplicación de

actividades musicales

incluyendo material

didáctico como

complemento del desarrollo de las

mismas evitando la

monotonía.

5 4 5 4 5 23 Alto

Socializar con los docentes sobre la

importancia de la

estimulación de la

inteligencia musical en niños y niñas

con hipoacusia.

5

5

5

4

5

23

Alto

44





4.02. Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos.

Mediante la elaboración de la matriz de análisis de impacto de los objetivos se

procede a categorizar cada uno de los objetivos específicos que se han elaborado en esta

investigación con el fin de alcanzar el objetivo general. Esto se logra a través de varios

componentes los cuales se desglosan y se explican de la siguiente manera:

• Factibilidad de logro hace mención a la de veracidad del objetivo y que

beneficios se logrará con la aplicación del mismo.

• Impacto de género hace relación al impacto o conocido también como los

efectos de género que se identifican en la elaboración de este proyecto.

• Impacto ambiental, no hace referencia al ecosistema en general del planeta,

sino al ámbito educativo, mejor explicado a la propia institución donde se

elaborará el proyecto.

• Relevancia se considera en si como el aspecto más significativo que tiene este

proyecto para poder cumplir de forma verídica el objetivo.

• Sostenibilidad son aspectos que garanticen de una forma segura la ejecución

del proyecto, siempre y cuando se haya logrado el cumplimiento del objetivo.

Cada aspecto que se colocó en la matriz, posee un rango numérico, mismo que

va desde el numero 1 siendo equivalente a bajo, a continuación 2 como medio bajo,

3 como medio, 4 como medio alto y por último el rango de 5 como alto, sin olvidar

45





que cuando se finalice la sumatoria se obtendrá un total que se lo consigue de forma

horizontal y vertical.

Como primer objetivo se encuentra el promover actividades musicales mediante

el blog informativo que se encuentren acorde al desarrollo paulatino de la inteligencia

musical de los niños con hipoacusia leve, este objetivo beneficiara a que los docentes

tengan acceso a las actividades del blog de forma permanente para su desarrollo y de

igual manera para sugerencias de mejora, por lo que se categorizo con un rango de

5(cinco) correspondiente a alto, con lo que se demuestra que este objetivo es factible a

lograrse; como impacto de género se ha indicado que los y las docentes son los

principales beneficiarios debido a que contaran con mejoras metodológicas en su

proceso de enseñanza-aprendizaje estableciendo un rango de 4 (cuatro) como medio

alto; en el impacto ambiental se encuentra facilitar en el ámbito educativo recursos

tecnológicos en beneficio del desarrollo de la inteligencia musical estableciéndolo con

un rango de 4 (cuatro)como medio alto. La relevancia de este objetivo es que el docente

implante mejoras metodológicas en su proceso de enseñanza-aprendizaje, a lo cual se

coloca un rango de 4(cuatro) como media alto, para finalizar en la sostenibilidad se

detalla que el blog al ser una herramienta tecnológica de formar permanente puede

modificarse en beneficio de las necesidades de los docentes para la aplicación de las

actividades con los niños con hipoacusia leve, mismo que cuenta con un rango de 5

(cinco) como alto, obteniendo en la sumatoria un total de 22 como alto.

46





El segundo objetivo hace mención al facilitar la estimulación de la inteligencia

musical en niños y niñas de 4 años de edad con hipoacusia leve, ya que, los beneficiarios

de este objetivo serán los niños y niñas con hipoacusia leve, por lo que se categorizó con

un rango de 5 (cinco) correspondiente a alto, con lo que se menciona que este objetivo

es factible de lograrse; como impacto de género se ha indicado que los niños y niñas con

hipoacusia leve tendrán una mejora paulatina de su inteligencia musical, estableciéndolo

con un rango de 4(cuatro) como medio alto; el impacto ambiental ayuda a despertar el

interés de los niños con hipoacusia al momento de realizar las actividades que se tomen

del blog, estableciendo un rango de 4(cuatro) como medio alto. La relevancia de este

objetivo es aportar al desarrollo integral del niño y niña con hipoacusia leve, a lo cual se

coloca un rango de 4(cuatro) como medio alto, por último, en la sostenibilidad se logra

que los docentes apliquen las actividades de forma continua tomando en cuenta la

relevancia de la inteligencia música en los niños y niñas con hipoacusia leve, mismo que

cuenta con un rango de 4 (cuatro) como medio alto; obteniendo en la sumatoria un total

de 21 como alto.

El tercer objetivo hace mención diseñar un blog informativo de actividades

musicales que sirvan de guía para el docente al momento de la estimulación la

inteligencia musical de los niños con hipoacusia leve, porque, los beneficiarios de este

objetivo son los docentes porque contaran con mejores herramientas de apoyo para

lograr una óptima estimulación en la inteligencia musical del niño con hipoacusia leve,

por lo que se categorizó con un rango de 4 (cuatro) correspondiente a medio alto, con lo

que se menciona que este objetivo es factible de lograrse; como impacto de género se ha

47





indicado que este objetivo beneficia a los docentes por que contarán con una guía para el

desarrollo de sus actividades en la estimulación musical en los niños y niñas con

hipoacusia leve, estableciéndolo con un rango de 4(cuatro) como medio alto; como

impacto ambiental este objetivo ayuda a los docentes y niños y niñas con hipoacusia

leve, porque al diseñar el blog beneficia al entorno educativo porque los docentes

tendrán acceso a una guía en el desarrollo de sus actividades, estableciendo un rango de

5(cinco) como alto. La relevancia de este objetivo es que el diseño del blog servirá de

guía a los docentes porque este no representa complejidad al momento de su utilización,

lo cual se coloca un rango de 5(cinco) como alto, por último en la sostenibilidad se

capacitará de forma periódica a los docentes para la utilización del blog informativo que

se encontrará de forma permanente en la red actualizándola de forma constante , mismo

que cuenta con un rango de 4 (cuatro) como medio alto; obteniendo en la sumatoria un

total de 21 como alto.

El cuarto objetivo hace mención a proponer la aplicación de actividades

musicales incluyendo material didáctico como complemento del desarrollo de las

mismas evitando la monotonía, porque, de esta forma se demostrará la utilidad de las

actividades basadas en sustento científico y a la vez se complementan con material

didáctico, por lo que se categoriza con un rango de 4 (cuatro) correspondiente a medio

alto, con lo que se menciona que este objetivo es factible de lograrse; como impacto de

género se ha indicado que este objetivo beneficia a los docentes que aplicarán las

actividades del blog, estableciéndolo con un rango de 4(cuatro) como medio alto; como

impacto ambiental este objetivo ayudará a desarrollar clases que generan aprendizajes

48





significativos y sean diferentes para los niños estableciendo un rango de 5(cinco) como

alto. La relevancia de este objetivo es que para estimular de forma didáctica la

inteligencia musical de los niños y niñas con hipoacusia leve se desarrollará las

actividades que el docente encontrará en el blog, lo cual se coloca un rango de 5(cinco)

como alto, por último en la sostenibilidad se encuentra que las actividades del blog se

pueden cumplir con materiales didácticos que sean sencillos al momento de su

aplicación y que los docentes las utilicen de forma constante tomando en consideración

su relevancia, mismo que cuenta con un rango de 4 (cuatro) como medio alto;

obteniendo una sumatoria total de 22 como alto.

Como último objetivo de la matriz de análisis de impactos de los objetivos hace

mención a la socialización con los docentes sobre la importancia de la estimulación de

la inteligencia musical en niños y niñas con hipoacusia leve, porque, recordando que la

socialización se desarrollará dentro de la jornada de trabajo del Centro de Desarrollo

infantil con lo cual la asistencia de los docentes seria al 100%, por lo que se categorizo

con un rango de 5 (cinco ) correspondiente a medio alto, con lo que se menciona que

este objetivo es factible de lograrse; como impacto de género se ha indicado que este

objetivo beneficia a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Daniel,

estableciéndolo con un rango de 5(cinco) como alto; como impacto ambiental este

objetivo se logrará una institución líder en el ámbito educativo respetando la diversidad

de los niños, estableciendo un rango de 4(cuatro) como alto. La relevancia de este

objetivo es conseguir que el docente conozca porque es importante estimular la

inteligencia musical en niños y niñas con hipoacusia leve lo cual se coloca un rango de

49





5(cinco) como alto, por último en la sostenibilidad se encuentra la capacitación de forma

periódica a los docentes para la utilización del blog informativo y cuán importante es la

estimulación de la inteligencia musical en los niños con hipoacusia leve , mismo que

cuenta con un rango de 4 (cuatro) como medio alto; obteniendo una sumatoria total de

23 como alto.

50





Tabla 5: Matriz de Análisis de Impactos de los Objetivos.

Objetivo Factibilidad

de lograrse

Impacto de

género

Impacto

ambiental

Relevancia

Sostenibilidad

Tota

l

Catego

ría

Promover

actividades

musicales

mediante el

blog

informativo

que se

encuentren

acorde al

desarrollo

paulatino de

la inteligencia

musical de

los niños con

hipoacusia

leve.

Los docentes

tengan acceso

a las

actividades

del blog de

forma

permanente

para su

desarrollo y

de igual

manera para

sugerencias

de mejora

(5)

Los y las docentes

son los principales

beneficiarios

debido a que

contaran con

mejoras

metodológicas en

su proceso de

enseñanza-

aprendizaje.

(4)

Facilita en el

ámbito

educativo

recursos

tecnológicos

en beneficio

del desarrollo

de la

inteligencia

musical

(4)

Docentes

implantan

mejoras

metodológi

cas en su

proceso de

enseñanza-

aprendizaje

.

(4)

El blog al ser

una herramienta

tecnológica de

formar

permanente

puede

modificarse en

beneficio de las

necesidades de

los docentes

para la

aplicación de

las actividades

con los niños

con hipoacusia

leve

(5)

22

Alto

Facilitar la

estimulación

de la

inteligencia

musical en

niños y niñas

de 4 años de

edad con

hipoacusia

leve.

El

beneficiario

serán los

niños y niñas

con

hipoacusia

leve

(5)

Niños y niñas con

hipoacusia leve

con una mejora

paulatina de su

inteligencia

musical

(4)

Despierta el

interés de los

niños con

hipoacusia al

momento de

realizar las

actividades

que se tomen

del blog

(4)

Aporta al

desarrollo

integral del

niño y niña

con

hipoacusia

leve.

(4)

Los docentes

apliquen las

actividades de

forma continua

tomando en

cuenta la

relevancia de la

inteligencia

música en los

niños y niñas

con hipoacusia

leve (4)

21

Alto

Diseñar un

blog

informativo

de

actividades

musicales que

sirvan de guía

para el

docente al

momento de

la

estimulación

la inteligencia

musical de

los niños con

hipoacusia

leve.

Docentes con

mejores

herramientas

de apoyo para

lograr una

óptima

estimulación

en la

inteligencia

musical del

niño con

hipoacusia

leve (4)

Beneficia a los

docentes por que

contarán con una

guía para el

desarrollo de sus

actividades en la

estimulación

musical en los

niños y niñas con

hipoacusia leve

(4)

Porque al

diseñar el

blog beneficia

al entorno

educativo

porque los

docentes

tendrán

acceso a una

guía en el

desarrollo de

sus

actividades

(5)

El diseño

del blog

servirá de

guía a los

docentes

porque este

no

representa

complejida

d al

momento

de su

utilización.

(5)

Capacitación de

forma periódica

a los docentes

para la

utilización del

blog

informativo que

se encontrará de

forma

permanente en

la red

actualizándola

de forma

constante. (4)(4)

21 Alto

51





Elaborado por: Shirley Hidalgo.

Proponer la

aplicación de

actividades

musicales

incluyendo

material

didáctico

como

complemento

del desarrollo

de las mismas

evitando la

monotonía.

Demostrar la

utilidad de las

actividades

basadas en

sustento

científico y a

la vez se

complementa

con material

didáctico.

(4)

El beneficio es

para los docentes

que aplicaran las

actividades del

blog

(4)

Clases que

genera

aprendizajes

significativos

y sean

diferentes

para los

niños.

(5)

Para

estimular

de forma

didáctica la

inteligencia

musical de

los niños y

niñas con

hipoacusia

leve. (5)

Las actividades

del blog se

pueden cumplir

con materiales

didácticos que

sean sencillos al

momento de su

aplicación y que

los docentes las

utilicen de

forma constante

tomando en

consideración

su relevancia

(4)

22

Alto

Socializar

con los

docentes

sobre la

importancia

de la

estimulación

de la

inteligencia

musical en

niños y niñas

con

hipoacusia.

La

socialización

se desarrolla

dentro de la

jornada de

trabajo del

Centro de

Desarrollo

infantil con lo

cual la

asistencia de

los docentes

seria al 100%

(5)

Beneficio a los

docentes del

Centro de

Desarrollo Infantil

(5)

Lograr una

institución

líder en el

ámbito

educativo

respetando la

diversidad de

los niños

(4)

Conseguir

que el

docente

conozca

porque es

importante

estimular la

inteligencia

musical en

niños y

niñas con

hipoacusia

leve.

(5)

Capacitación de

forma periódica

a los docentes

para la

utilización del

blog

informativo y

cuán importante

es la

estimulación de

la inteligencia

musical en los

niños con

hipoacusia leve

(4)

23

Alto

52





4.03 Diagrama de Estrategias.

Para la elaboración del diagrama de estrategias se ha tomado en consideración

los objetivos establecidos anteriormente en este proyecto de investigación, al cual se ha

añadido cuatro componentes, los cuales son:

• Actividades

• Componentes

• Propósito

• Finalidad

Cada uno de ellos hace referencia a ciertos conceptos; en las actividades se colocará

todo tipo de tareas o procesos que se desarrolla, en este caso dentro del blog

informativo; en los componentes se especifica los objetivos que se quieren alcanzar

gracias a la implementación de las actividades; el propósito hace mención al objetivo

general de este proyecto de investigación; y por último, se encuentra la finalidad

considerándola como el logro que se aspira llegar después de la aplicación del proyecto

de investigación dentro del Centro de Desarrollo Infantil Daniel Gilman.

Como propósito se encuentra el facilitar la estimulación de la inteligencia musical

en niños y niñas de 4 años de edad con hipoacusia leve, donde se desglosa los tres

componentes que se ha elegido para la elaboración del diagrama de estrategias, mismos

53





que de igual formar ayudarán al cumplimiento y desarrollo del propósito antes

mencionado; el primero se basa en diseñar un blog informativo de actividades musicales

que sirvan de guía para el docente al momento de la estimulación de la inteligencia

musical de los niños con hipoacusia leve, para que el docente realice las actividades de

manera más precisa y consiga buenos resultados al momento de estimular la inteligencia

musical de los niños con hipoacusia leve.

Se propondrá la aplicación de actividades musicales donde se incluirá el uso de

material didáctico como complemento del desarrollo de las mismas evitando la

monotonía, esto permitirá un ambiente divertido, generando que en el niño exista un

aprendizaje significativo y llame su atención al momento de realizar las actividades

propuestas en el blog. De igual forma se socializará con los docentes sobre la


hipoacusia leve, para que de esta forma ellos conozcan que tan importante es para el

desarrollo del niño estimular su inteligencia musical, ya que, esta genera en ellos

aptitudes espectaculares que fomentan sus capacidades cognitivas, sociales, motoras y

sobre todo desarrollará su percepción auditiva y de asimilación musical.

Para cumplir con todos estos componentes ya mencionados se ha elaborado varias

actividades, en total diez las cuales son, cada una correspondiente a los objetivos a ser

desarrollados.

54





En el objetivo que hace mención al diseñar un blog informativo de actividades

musicales que sirvan de guía para el docente al momento de la estimulación la

inteligencia musical de los niños con hipoacusia leve se establecen las siguientes

actividades:

• Elaboración de actividades de reconocimiento de las notas en el pentagrama, esto

se realizará con el fin de introducir al niño a la música, porque, como primer

paso el niño debe reconocer que es el pentagrama, las claves (en este caso solo

trabajaremos la clave de sol), el nombre de cada línea y espacio del pentagrama

(do, re, mi, fa, sol, la, si, do), las figuras musicales (negra, blanca, corchea,

redonda) facilitándole para futuros casos la ejecución más a fondo en la música.

• Elaboración de actividades basadas en las cualidades del sonido donde se le

enseñará al niño sobre la altura (cuando un sonido tiende a ser agudo o grave),

duración (si el sonido es extenso o breve), intensidad (si el sonido es fuerte o

débil) y el timbre (siendo una característica que permite diferenciar a los

instrumentos musicales por ejemplo la batería del violín).

• Pentagramas lúdicos, esto consiste en brindar ideas a la docente de cómo puede

crear diferentes pentagramas, cada uno con diferente temática, esta actividad

generará en el niño curiosidad por aprender las notas musicales de una manera

divertida.

55





En el objetivo que hace mención a proponer la aplicación de actividades musicales


la monotonía en donde se ha colocado las siguientes actividades:

• Plantillas de trabajo para el docente, permitirá guiar al docente hacia el objetivo

de elaborar la actividad, en este caso el docente podrá descargarlas e imprimirlas

facilitando su trabajo.

• Videos con actividades musicales, aquí él y la docente podrá encontrar una guía

donde se le indicará que material concreto deberá usar acorde a la actividad.

• Canciones educativas para la realización de actividades musicales, en mayor

parte se encontrará canciones que ayuden a la enseñanza de las cualidades del

sonido, estas permitirán que el niño baile y realice esta discriminación a partir de

movimientos corporales, porque la música también se la desarrolla a través del

baile y el esquema corporal.

En el último objetivo que trata sobre socializar con los docentes sobre la importancia

de la estimulación de la inteligencia musical en niños y niñas con hipoacusia se ha

categorizado las siguientes actividades:

• Recopilación de información acerca de la importancia de la estimulación de la

inteligencia musical en niños con hipoacusia leve, con ello se presentará al

docente información verídica acerca del porqué es importante estimular la

inteligencia musical en niños y niñas con hipoacusia leve, creando interés en los

docentes acerca de este tema.

56





• Esquemas gráficos sobre la importancia de la estimulación de la inteligencia

musical, esto se realiza con el fin de informar al docente sobre la diferencia que

existe entre la hipoacusia leve y sordera, ya que, cada una se la debe tratar o

estimular de diferente manera, porque algunos ejercicios que son primordiales

para niños con hipoacusia no tendrán resultados positivos en niños con sordera,

porque ellos tendrán otro tipo de estimulación mucho más específica, misma

que no se encontrará en este blog informativo, porque este se basa únicamente en


• Taller informativo sobre la importancia de la estimulación de la inteligencia

musical, aquí se pondrá en función la recopilación de información acerca del

mismo tema, todo con el objetivo de impartir nuevos conocimientos a cada uno

de los docentes.

• Trípticos informativos en donde se encontrará toda la información detallada

acerca de la hipoacusia leve en los niños de 4 años de edad, acerca de la

inteligencia musical y la importancia que conlleva estimular a la misma para

ayudar al desarrollo del niño, todo esto será dirigido netamente a los docentes y

directora del Centro de Desarrollo Infantil Daniel Gilman.

En conjunto con el propósito, componentes y actividades ya mencionados se logrará

cumplir con el fin de este proyecto, el cual hace mención a promover ejercicios

musicales mediante el blog informativo que se encuentren acorde al desarrollo paulatino

de la inteligencia musical de los niños de 4 años con hipoacusia leve.

57





Figura 4 : Diagrama De Estrategias.


Promover actividades musicales mediante el

blog informativo que se encuentren acorde al

desarrollo paulatino de la inteligencia musical

de los niños con hipoacusia leve.

Facilitar la estimulación de la inteligencia musical en niños y niñas de 4 años de edad con

hipoacusia leve.

Socializar con los

docentes sobre la

importancia de la

estimulación de la


niños y niñas con

Proponer la aplicación de


incluyendo material

didáctico como

complemento del desarrollo

de las mismas evitando la

monotonía.

Diseñar un blog informativo de

actividades musicales que sirvan

de guía para el docente al


inteligencia musical de los niños

con hipoacusia leve.

Recopilación de

información acerca de la

importancia de la

estimulación de la


niños con hipoacusia

leve.

Esquemas gráficos sobre

la importancia de la

estimulación de la


donde

Taller informativo sobre

la importancia de la

estimulación de la


Trípticos informativos.

Plantillas de trabajo para

el docente.

Videos con actividades

musicales

Canciones educativas

para la realización de

actividades musicales.

Elaboración actividades de

reconocimiento de las notas

en el pentagrama.

Elaboración de actividades

basadas en las cualidades

del sonido.

Pentagramas lúdicos

58





4.04 Matriz de Marco Lógico.

Para empezar con el desarrollo de la Matriz de Marco Lógico se indicará los

componentes por la cual está conformada:

• Como primer punto se encuentra la finalidad: considerándola como el

logro que se aspira llegar o lo que se desea conseguir gracias a este

proyecto.

• Los indicadores: son los que permiten conocer los resultados a los que se

ha alcanzado con el proyecto de investigación.

• Los medios de verificación: con ellos se demostrará que la información o

los registros de este proyecto sean verídicos.

• Como último punto se encuentra los supuestos: siendo algo que puede o

no llegar a suceder al momento de realizar la ejecución de este proyecto

de investigación, tomando en consideración que puede ser de corto o

largo plazo.

En la matriz de marco lógico se encuentra como finalidad el Promover

actividades musicales mediante el blog informativo que se encuentren acorde al

desarrollo paulatino de la inteligencia musical de los niños con hipoacusia leve, del cual

el indicador menciona que el 60% de las encuestadas antes de la socialización

consideraban que la aplicación de un blog informativo no sería de gran utilidad para

estimular la inteligencia. Después de la socialización se determinó que el 40 % de los

59





docentes considera pertinente la utilización del blog como herramienta metodológica

para la estimulación de la inteligencia musical, para ello se utilizó varios medios de

verificación como son la recopilación de datos y los resultados de la encuesta dirigida a

los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Daniel Gilman, con esto el supuesto de

esta finalidad es ayudar a que el docente tenga mayor accesibilidad a la información

para su aplicación en el desarrollo de las actividades relacionadas a la inteligencia

musical.

Dentro del desarrollo de la matriz de marco lógico se detecta el propósito, donde

se hace referencia a facilitar la estimulación de la inteligencia musical en niños y niñas

de 4 años de edad con hipoacusia leve, como indicador se manifiesta que el 40% de las

docentes antes de la socialización afirman no conocer una manera adecuada de cómo

estimular la inteligencia musical en niños que presenten cierta incapacidad auditiva

como la hipoacusia leve y al finalizar la socialización las docentes en un 60% adquieren

cierto conocimiento acerca de cómo estimular esta inteligencia de una manera adecuada

gracias a la utilización del blog informativo, para comprobar lo antes mencionada se ha

ocupado como medio de verificación la cual es la encuesta que se ha aplicado a los

docentes antes de la socialización y como supuesto se permite que el niño logre una

correcta estimulación de su inteligencia musical

Los componentes que formar parte del desarrollo de la matriz de marco lógico

son los mismos objetivos específicos ya antes mencionados, encargados de lograr el

alcance o cumplimiento del objetivo general, como primer componente se encuentra el

60





diseñar un blog informativo de actividades musicales que sirvan de guía para el docente

al momento de la estimulación la inteligencia musical de los niños con hipoacusia leve,

como indicador se manifiesta que antes de la socialización el 60% de las encuestadas

manifiestan que no es de gran utilidad la utilización de un blog informativo y Al

finalizar la socialización las docentes en un 80% afirman que el diseño de un blog

informativo que contenga ejercicios que son de guía para estimular la inteligencia

musical en niños de 4 años de edad con hipoacusia es de gran utilidad y apoyo a la hora

de trabajar en el aula clase., para ello como medio de verificación se encuentra la

encuesta aplicada a las docentes antes y después de la socialización, como supuesto se

encuentra el ayudar al docente a encontrar una guía de ejercicios musicales dirigidos a

niños con hipoacusia leve, al igual ayudará a que el docente disponga de información

relacionada con la inteligencia musical e hipoacusia al igual que características del niño

de 4 años.

El segundo componente es el proponer la aplicación de actividades musicales


la monotonía, el cual presenta como indicador que el 70% de las docentes durante la

socialización afirman no haber realizado material didáctic9 que permita trabajar la

inteligencia musical en niños, pero después de la socialización las docentes en un 80%

confirmaron que procederán a realizar material didáctico para estimular la inteligencia

musical de los niños con hipoacusia leve. para ello como medio de verificación se

encuentra la encuesta aplicada a los docentes antes y después de la socialización, con un

supuesto que indica el interés por parte de las docentes a la hora de conocer que pueden

61





desarrollar material didáctico con el fin de estimular la inteligencia musical de los niños


Como último componente se encuentra el socializar con los docentes sobre la


hipoacusia leve en el indicador se menciona que antes de la socialización un 70% de las

encuestadas afirman que estimular esta inteligencia en los niños con hipoacusia de gran

importancia al finalizar la socialización el 80% de las docentes consideran de gran

importancia la estimulación de esta inteligencia en los niños de 4 años de edad con

hipoacusia leve, esto se comprueba gracias a la aplicación de medios de verificación

como es la encuesta aplicada a los docentes antes y después de la socialización, en la

cual el supuesto indica que los docentes se encuentran entusiasmados por conocer acerca

de cómo estimular la inteligencia musical en niños y niñas con hipoacusia leve.

La matriz de marco lógico cuenta con una seria de actividades, en este caso se

colocaron 4 (cuatro) las cuales se las tomo del diagrama de estrategias como son las

siguientes:

Elaboración de actividades de reconocimiento de las notas en el pentagrama la

cual posee como indicador que durante la socialización los docentes pudieron realizar un

ejercicio acerca del reconocimiento de las notas musicales en el pentagrama, con lo cual

adquirieron conocimiento de cómo se debe realizar estas actividades, el medio de

verificación de esta actividad es la hoja de asistencia a la socialización que los docentes

62





firmaron al inicio de la misma, con ello se evidencia que los docentes elaboraron las

actividades de reconocimiento de las notas en el pentagrama durante la socialización, el

supuesto menciona que los docentes presentan interés en adquirir conocimiento de cómo

se debe realizar estas actividades de manera oportuna.

La segunda actividad habla acerca de la elaboración de actividades basadas en

las cualidades del sonido en la cual se presenta como indicador que Antes de la

socialización los docentes en un 60% no han desarrollado actividades basadas en las

cualidades del sonido por lo que no aseguraban que las enseñaban de una manera

adecuada Después de la socialización los docentes en un 70% lograron conocer la

manera adecuada de enseñarles las cualidades del sonido a los niños con hipoacusia

leve, como medio de verificación se encuentra la encuesta aplicada a los docentes antes

y después de la socialización, como suceso se presenta un descubrimiento por parte de

las docentes de nuevas actividades musicales.

Como tercera actividad se encuentra plantillas de trabajo para el docente, como

indicador se asume que antes de la socialización un 70% de las docentes afirman que las

plantillas de trabajo no son de gran ayuda para estimular la inteligencia musical de los

niños con hipoacusia leve y de educación regular pero luego de la socialización el 90%

de las docentes manifestaron que es de gran apoyo contar con plantillas de trabajo

dentro de un mismo blog, como medio de verificación se encuentra la encuesta aplicada

a los docentes antes y después de la socialización y así como supuesto se presenta que

63





los docentes afirman que es de utilidad colocar plantillas descargables con la temática de

música.

Como cuarta y última actividad se encuentra un Taller informativo sobre la

importancia de la estimulación de la inteligencia musical la cual tiene como indicador

que los docentes antes de la socialización en un 55% no conocen de manera

fundamentada él porque es importante estimular la inteligencia musical en niños con

hipoacusia leve y después de la socialización los docentes en un 70% reconocen a través

de información científica él porque es importante estimular la inteligencia musical de los

niños con hipoacusia leve y que genera esta inteligencia en su desarrollo integral, para

este indicador se coloca como medios de verificación una hoja de asistencia a la

socialización y una Encuesta aplicada a los docentes antes y después de la socialización,

con ello se adquiere como supuesto el generar en el docente un aprendizaje significativo

acerca de temáticas musicales, y de la hipoacusia leve infantil.

64





Tabla 6: Matriz de Marco Lógico.

Finalidad Indicadores Medios de verificación Supuestos

Promover actividades

musicales mediante el

blog informativo que

se encuentren acorde

al desarrollo paulatino

de la inteligencia

musical de los niños


El 60% de las encuestadas

antes de la socialización

consideraban que la

aplicación de un blog

informativo no sería de gran

utilidad para estimular la

inteligencia. Después de la

socialización el 40 % de los

docentes considera pertinente

la utilización del blog como

herramienta metodológica

para la estimulación de la


Recopilación de datos

Resultados de la encuesta

dirigida a las docentes del

centro de desarrollo Infantil

Daniel Gilman.

Ayuda a que el docente Tenga

mayor accesibilidad a la

información para su aplicación en

el desarrollo de las actividades

relacionadas a la inteligencia

musical.

Propósito

Facilitar la

estimulación de la


niños y niñas de 4

años de edad con

hipoacusia leve.

El 40% de las docentes antes

de la socialización afirman

no conocer una manera

adecuada de cómo estimular

la inteligencia musical en

niños que presenten cierta

incapacidad auditiva como la

hipoacusia leve. Al finalizar

la socialización las docentes

en un 60% adquieren

conocimiento acerca de cómo

estimular esta inteligencia de

una manera adecuada gracias

a la utilización del blog

informativo .

Encuesta aplicada a los

docentes antes de la

socialización

Permite que el niño logre una

correcta estimulación de su


Componentes

Diseñar un blog

informativo de


que sirvan de guía

para el docente al

momento de la

estimulación la

inteligencia musical de

los niños con

hipoacusia leve.

Antes de la socialización el

60% de las encuestadas

manifiestan que no es de gran

utilidad la utilización de un

blog informativo. Al finalizar

la socialización las docentes

en un 80% afirman que el

diseño de un blog

informativo que contenga

ejercicios que son de guía

para estimular la inteligencia

musical en niños de 4 años de

edad con hipoacusia es de

gran utilidad y apoyo a la

hora de trabajar en el aula

clase.


docentes antes y después de

la socialización

Ayuda al docente a encontrar una

guía de ejercicios musicales

dirigidos a niños con hipoacusia

leve, al igual ayudará a que el

docente disponga de información

relacionada con la inteligencia

musical e hipoacusia al igual que

características del niño de 4 años.

65





Proponer la aplicación

de actividades

musicales incluyendo

material didáctico

como complemento

del desarrollo de las

mismas evitando la

monotonía.

El 70% de las docentes

durante la socialización

afirman no haber realizado

material didáctico que

permita trabajar la

inteligencia musical en niños.

Pero después de la

socialización las docentes en

un 80% confirmaron que

procederán a realizar material

didáctico para estimular la

inteligencia musical de los




la socialización

Interés por parte de las docentes a

la hora de conocer que pueden

desarrollar material didáctico con

el fin de estimular la inteligencia

musical de los niños con

hipoacusia leve.

Socializar con los

docentes sobre la

importancia de la

estimulación de la


niños y niñas con

hipoacusia leve.

Antes de la socialización un

70% de las encuestadas

afirman que estimular esta

inteligencia en los niños con

hipoacusia de gran

importancia Al finalizar la

socialización el 80% de las

docentes considera de gran

importancia la estimulación

de esta inteligencia en los

niños de 4 años de edad con

hipoacusia leve.



la socialización

Docentes entusiasmados por

conocer acerca de cómo estimular

la inteligencia musical en niños y

niñas con hipoacusia leve.

Actividades

Elaboración

actividades de

reconocimiento de las

notas en el

pentagrama.

Durante la socialización los

docentes pudieron realizar un

ejercicio acerca del

reconocimiento de las notas

musicales en el pentagrama,

con lo cual adquirieron

conocimiento de cómo se

debe realizar estas

actividades en los niños con

hipoacusia leve.

Hoja de asistencia a la

socialización.

Docentes adquirieron

conocimiento de cómo se debe

realizar estas actividades.

Elaboración de

actividades basadas en

las cualidades del

sonido.

Antes de la socialización los

docentes en un 60% no han

desarrollado actividades

basadas en las cualidades del

sonido por lo que no

aseguraban que las

enseñaban de una manera

adecuada Después de la

socialización los docentes en

un 70% lograron conocer la

manera adecuada de

enseñarles las cualidades del

sonido a los niños con

hipoacusia leve


docentes después de la

socialización

Descubrimiento de nuevas

actividades musicales por parte

de docentes.

Plantillas de trabajo

para el docente.

Antes de la socialización un

70% de las docentes afirman

que las plantillas de trabajo

no son de gran ayuda para

estimular la inteligencia

musical de los niños con

hipoacusia leve y de

educación regular. Luego de

la socialización el 90% de las

docentes manifestaron que es

de gran apoyo contar con

plantillas de trabajo dentro de



la socialización

Docentes afirman que es de

utilidad colocar plantillas

descargables con la temática de

música.

66





un mismo blog.

Taller informativo sobre la


de la inteligencia musical

Los docentes antes

de la socialización

en un 55% no

conocen de manera

fundamentada él

porque es

importante estimular

la inteligencia

musical en niños


Los docentes

después de la

socialización en un

70% reconocen a

través de

información

científica él porque

es importante

estimular la


de los niños con

hipoacusia leve y

que genera esta

inteligencia en su

desarrollo integral.

Hoja de asistencia a la

socialización



la socialización

Generar en el docente un

aprendizaje significativo acerca

de temáticas musicales, y de la

hipoacusia leve infantil.


67





CAPÍTULO V

PROPUESTA

5.01. Antecedentes.

Para iniciar una explicación más detallada del propósito de este proyecto de

investigación se debe entender el significado etimológico de lo que es un blog

informativo se cita a Rafel (2013) el cual expresa:

Un blog, también llamado bitácoras o weblog, es un sitio web donde uno o

varios autores (bloggers) publican regularmente artículos (llámense entradas o

posts) de temas muy variopintos que son ordenados cronológicamente, de más

actual a menos. Debajo de cada entrada se ofrece un espacio donde los lectores

pueden dejar sus comentarios y varios botones para compartir el contenido en la

social media. (s/p)

Haciendo mención a lo antes citado un blog permite que exista una interacción

entre varios usuarios de esta plataforma, en donde una persona o grupo de las mismas es

el encargado de crearla y subirla a la plataforma de internet con un tema específico, este

también permite que los usuarios puedan opinar y brindar recomendaciones al creador

con el fin de informar o aportar ideas acerca del tema.

Teniendo en claro el significado de lo que es un blog informativo, se podrá

mencionar que es una herramienta tecnológica que será usada con el fin de brindar

información acerca de un tema educativo mismo que servirá de guía y aporte a los

68





docentes del Centro de Desarrollo Infantil Daniel Gilman, en donde incluye toda

información necesaria acerca de la inteligencia musical y de la hipoacusia leve,

incluyendo también ciertas características del niño de 4 años de edad como una

retroalimentación para el docente, sin dejar a un lado que el blog informativo brindará

aspectos detallados o instructivos de cada actividad que contenga, para facilitar la

comprensión del docente y guiarlo al momento de desempeñar las actividades en el aula

clase.

Después de especificar que es un blog informativo y como ayudará al

desarrollo del proyecto de investigación, se explicará lo que contiene este blog; en él se

incorporó una serie de ejercicios musicales, mismos que son dirigidos para ayudar al

docente a que estimule la inteligencia musical del niño de 4 años de edad con hipoacusia

leve, estos ejercicios son de carácter inclusivos, porque, permite trabajar con todos los

niños del aula, ya sea que presenten o no un cuadro de hipoacusia leve.

Este blog informativo con ejercicios musicales es dirigido específicamente para

las docentes del Centro de Desarrollo Infantil Daniel Gilman, porque, ellas son las

encargadas de guiar el proceso de enseñanza de los niños, sabiendo que ellos son seres

que dependen en la mayoría de casos de un apoyo por parte de personas adultas, con la

finalidad de conseguir que ellas les ayuden a potencializar su desarrollo integral, en este

caso, que les ayuden a estimular su inteligencia musical, aunque exista la presencia de

una discapacidad leve de la audición.

69





Se ha logrado evidenciar que para este proyecto se ha investigado varias

fuentes, con el fin de comprobar si existe proyectos de apoyo para el mismo, en donde

se ha visto solamente la aparición de proyectos con actividades musicales y con guías de

actividades musicales, con el fin de trabajar la inteligencia musical mas no se ha

evidenciado la existencia de blogs informativos que lleven ejercicios musicales para

trabajar con niños con hipoacusia leve ,en este proyecto de investigación se propondrá la

creación de un blog de ejercicios musicales para estimular la inteligencia musical de

niños y niñas de 4 años de edad con hipoacusia leve , ya que, no se ha visto la aparición

de un blog simultaneo a este; al revisar información en relación al tema uno de los

proyectos que se encontró fue elaborado por Lizbeth Guamanarca del Instituto

Tecnológico Superior Cordillera en donde el tema de investigación habla acerca

desarrollar la inteligencia musical como medio de interacción social entre niños y niñas

de 5 años de edad, mediante una guía de aplicación de actividades musicales dirigida a

docentes de la Unidad Educativa Particular Illingworth, ubicada en el sector de Llano

Grande en el Distrito Metropolitano de Quito, en el periodo académico 2016-2017, en el

proyecto antes mencionado se encuentra información del desarrollo de la inteligencia

musical en niños, pero no existe datos acerca de niños con hipoacusia leve.

Se revisó en páginas de internet en el cual se encontró blogs que contenían

juegos musicales para niños, pero no se especifica que estos juegos también se los pueda

realizar con niños que presenten hipoacusia leve, por tal motivo el blog que se va a

desarrollar en el presente proyecto se diferencia por incluye ejercicios tomando en

70





cuenta a los niños con hipoacusia leve y fundamentación teoría la cual sustenta el

desarrollo de los mismo.

5.01.02. Datos informativos.

❖ Nombre de la institución: Centro de Desarrollo Infantil Daniel Gilman

❖ Provincia: Pichincha

❖ Cantón: Quito

❖ Parroquia: La Magdalena

❖ Dirección: El Calzado, pasaje Oe-5B Y Calle El Canelo

❖ Teléfonos: 3111-691 2655-364

❖ Régimen: Sierra

❖ Sostenimiento: Particular

❖ Modalidad: Presencial

❖ Número de estudiantes: 20

❖ Número de docentes: 2

❖ Autoridad máxima: Lic. Mayra López

71





5.01.03 Reseña Histórica.

El Centro de Desarrollo Infantil Daniel Gilman concede la siguiente reseña

Historia de la Institución:

“El centro de Desarrollo Infantil Daniel Gilman fue creado el 30 de agosto del

2011 con acuerdo ministerial N 346 otorgado por el Ministerio de Inclusión Social y

Económica. Gracias a una encuesta realizada a los padres de familia moradores del

sector el C.D.I inició sus actividades atendiendo niños y niñas de 2 a 5 años en la

ciudadela El Calzado, pasaje Oe5B y el Canelo con jornadas de medio tiempo, tiempo

parcial y tiempo completo.

El C.D.I promueve la formación integral de los niños y niñas a través de la práctica

y desarrollo de valores que como seres humanos deben poseer como son: el amor, el

respeto y la responsabilidad con sí mismos y con los demás, encaminados al progreso

personal y social al fin de alcanzar niños y niñas pensantes, creativos, libres, críticos y

reflexivos; quienes preparados integralmente contribuyan al desarrollo y adelanto del

país.

Nos basamos gracias a varios fundamentos pedagógicos los cuales son:

• Filosóficos: se basa en la que el niño, aunque e s un ser en desarrollo es una

persona desde el momento mismo de la concepción, siendo un ser humano

proactivo con muchas potencialidades, que cada día se irá modificando.

72





• Sociológicos: la educación persigue un objetivo social, que es el proceso de

enseñarle la cultura y pautas de conducta que se espera de los niños y niñas.

Conociendo que su conducta esta modulada por la interacción con los demás y

su conocimiento por sí mismo.

• Pedagógicos: nos hemos basado en la teoría de Piaget donde explica que los

niños tratan de comprender y adaptarse al mundo a su manera a la vez que

construyen sus propios conocimientos previos a través de la experiencia de

interacción con la gente y la manipulación de objetos. Para ello es importante

saber que los niños en sus primeros años de vida aprenden mediante el juego,

constituyéndose el mismo en actividad fundamental para que los niños asimilen

la relación de los objetos y fenómenos que los rodean.

• Psicológicos: se hará referencia a las etapas de evolución que propuso Piaget,

por lo que se priorizará los objetivos, contenidos, metodologías que favorezcan

el aprendizaje en correspondencia al estado físico y mental de los niños. Se

procurará que el aprendizaje sea activo y significativo, respetando la edad

evolutiva que presente el niño.

Cortesía del Centro de Desarrollo Infantil Daniel Gilman.

73





5.01.04. Objetivos.

Objetivo general:

Facilitar a los docentes una herramienta tecnológica que contenga información y

ejercicios prácticos para la estimulación de la inteligencia musical en niños de 4 años de

edad con hipoacusia leve mediante un blog informativo.

Objetivos específicos:

1. Recopilar información relevante para la realización de ejercicios musicales

enfocados en la edad de 4 años.

2. Proveer ejercicios didácticos para la estimulación de la inteligencia musical en

niños y niñas con hipoacusia leve.

3. Diseñar un blog informativo con ejercicios musicales el cual será de ayuda al

docente en la estimulación de la inteligencia musical del niño de 4 años de edad


5.01.05. Justificación.

La presente propuesta se realiza con el fin de implementar una herramienta

metodológica, como lo es el blog, mismo que servirá de apoyo para el docente a la hora

de impartir clases dentro de su aula, lugar donde él, es el encargado de desarrollar cada

aptitud, talento, destreza del niño, entre otros, respetando las características

correspondientes a la edad que el niño presente, y más a un cuándo se encuentra algún

74





tipo de necesidad educativa. En este proyecto se ha abarcado la hipoacusia leve,

considerándola como una discapacidad auditiva presente en algunos infantes, haciendo

énfasis que se trabajó con una población infantil de 4 años de edad.

La inteligencia musical es un factor muy fundamental para el desarrollo de los

niños porque, desde que se encuentran en el vientre de su madre ellos ya adquieren un

pequeño lazo con la música, esto se crea desde el momento en que el niño escucha y

siente las palpitaciones del corazón de la madre y la respiración, por ello se ha visto la

necesidad de crear este blog informativo el cual será de ayuda para que, a la vez que se

estimule la inteligencia musical, no se pierda la conexión innata que tiene el niño con la

música, y más si el niño presenta hipoacusia leve; con ello se le brindará una

oportunidad de percibir aún más la música y de que él pueda lograr una adecuada

estimulación de su inteligencia musical.

La inteligencia musical como se cita en la revista española de pedagogía por

Vélez y Maldonado (2017), donde hace referencia al autor Howard Gardner (1998). “La

inteligencia musical consiste en la sensibilidad de una persona para la melodía, la

armonía, el ritmo, el timbre y la estructura musical” (p.455). Con lo antes citado se

puede hacer énfasis, en que la música, por más compleja que se presente, cada persona

tiene esa sensibilidad al momento de asimilarla, por ello existe la importancia de

inculcarla y potenciarla desde tempranas edades. Otra cita en la cual Vélez y Maldonado

mencionan al autor Gardner (1994) afirma. “Las tres habilidades relacionadas con la

75





inteligencia musical –la percepción, la ejecución y la producción– son habilidades que

se desarrollan desde edades muy tempranas, (…). Pero se requiere constancia en la

influencia de la música” (p.455). Para que el docente pueda generar cierta influencian

en los niños acerca de la música el deberá conocer de que está formada esta. Gardner

expreso que existen tres habilidades que se relacionan con esta inteligencia musical, que

el docente debe conocerlas y saber cómo inculcarlas en cada uno de sus alumnos, al

igual que las cualidades y características del sonido, con el fin de estimular la

inteligencia musical de los niños.

La música genera un desarrollo integral pleno en el niño, porque permite que él

desarrolle todas sus aptitudes intelectuales, sociales, motoras y espirituales, por ello a la

música no se la debe presentar como una actividad obligatoria y estresante ante el niño,

sino como una actividad que permita generar en el niño un disfrute pleno de su

participación en ella. El desarrollo de la inteligencia musical permite que el niño

adquiera un desarrollo integral más fuerte, ya que, esta se presenta como una

experiencia sensorial, porque la música se presenta desde antes del nacimiento y se la

encuentra presente en todo lugar de la sociedad, en la calle, casa, escuela, en parques,

montañas y autobuses.

Al desarrollar la inteligencia musical el niño logrará tener un desarrollo a nivel

cognitivo óptimo, ya que, se trabajará con ciertos de los procesos cognitivos que se

presentan en el niño los cuales son:

76





La sensación: la cual es y cómo se cita en Ainhoa (2017) “Las sensaciones son

provocadas por los diversos estímulos existentes en nuestro entorno. Nos llegan a través

de nuestros sentidos y nos permiten conocer información del mundo exterior. Son datos

inmediatos que recibimos del ambiente o de nuestro propio cuerpo”(s/p). De esta

manera se puede comprender que la música ayuda a que se cumpla este proceso

cognitivo, porque, la música es encargada de generar sensaciones en el niño ya sea de

tranquilidad o de angustia, pero con el fin de brindar información, experiencias del

mundo mismas que serán canalizadas a través del cuerpo.

Percepción: es un proceso cognitivo básico que se encarga de permitir al ser

humano que interprete las sensaciones o estímulos presentes en el exterior según afirma

Vargas (2014):

La percepción5 como el proceso cognitivo dela conciencia que consiste en

el reconocimiento, interpretación y significación para la elaboración de juicios en

torno a las sensaciones obtenidas del ambiente físico y social, en el que

intervienen otros procesos psíquicos entre los que se encuentran el aprendizaje, la

memoria y la simbolización (p.3).

Por ello y basándose en esta cita, en este proceso cognitivo la música se encarga

de que los seres humanos puedan percibir las ondas sonoras, para que en ellos se genere

una sensación musical, misma que se mantendrá guardada en el cerebro del niño.

Atención: es de igual manera un proceso cognitivo básico que como se cita en

Carvalho (2016) donde menciona a William James (1980)

[…] la toma de posesión por parte de la mente, de forma clara y vívida, de

uno de los que parecen ser diferentes objetos o líneas de pensamiento que suceden

77





de manera simultánea. Su esencia son la localización y la concentración de la

consciencia. Implica dejar de lado algunas cosas para poder tratar de forma

efectiva otras. (s/p)

Con la música se podrá cumplir el proceso de la atención, porque, se generará en

el niño un margen de concentración y el logrará prestar atención al instrumento,

actividad o canción que se esté ejecutando y de esta manera el podrá realizarlas de mejor

manera.

Memoria: en la música la memoria cumple un papel muy importante en su

ejecución, porque, esta permite que el niño logre recordar por un periodo de tiempo ya

sea de corto o largo plazo una pieza musical, un ritmo, una melodía o tono, como

menciona Ainhoa (2017) la memoria es aquella que “Nos permite codificar los datos

que recibimos del ambiente, consolidarlos y recuperarlos posteriormente” (s/p). Con ello

se entiende que, si un niño aprendió muy bien una pieza musical o un ritmo, así deje de

realizarlo por un tiempo, a él no le costará volver a reproducirlo ya que este se queda

permanentemente en su memoria.

78





5.01.06. Marco Teórico.

5.01.06.01. Inteligencia Musical.

La música es un arte innato que nace desde que el ser humano se encuentra

dentro del vientre de la madre, ya que, interactúa con la música, y sus cualidades; la

cualidad principal con la que interactúa el feto es el pulso, porque hace referencia a las

palpitaciones del corazón y la frecuencia de la respiración de la madre, pero, esta

cualidad se mantiene por toda la vida; al momento que se nace las palpitaciones y la

respiración de la madre es remplazada por el propio pulso del niño, mismo que lo

acompañará hasta su fallecimiento.

Por ello es recomendable trabajar la música desde tempranas edades, en donde el

niño aun sienta esa conexión innata con la música y su plasticidad cerebral este en su

auge, como lo menciona Campbell, Campbell y Dickenson (2000)

Los primeros años de la infancia resultan cruciales para el desarrollo

musical. Parece existir un periodo crítico de sensibilidad al sonido y al tono entre

los cuatro y seis años. Durante ese periodo, un entorno musical estimulante puede

proporcionar la base para la posterior habilidad musical. (p.3).

Para lograr trabajar la inteligencia musical en los niños aprovechando su edad

temprana, se debe de igual manera considerar como un aspecto importante, y como se

ha mencionado en la anterior cita, la existencia de entornos propicios para estimular la

inteligencia musical, en donde el niño se sienta a gusto y entienda que en ese momento

79





él va a conectarse con la música, y de esa manera pueda expresar todo lo que siente,

generando en el que la música sea un goce al momento de su formación.

Para que se estimule la inteligencia musical no solo se debe trabajarla a nivel

educativo, también se la puede desarrollar o incentivar desde el hogar, esto se lo realiza

cuando la madre o la persona que está a cargo del cuidado del infante, crea un ambiente

musical, es decir, en el lugar donde esté ubicado el niño deberá existir la aparición de

ondas sonoras, pero, ¿cómo se logra eso?, con el simple hecho de que el padre de

familia coloque música relajante que le permita identificar los instrumentos musicales,

donde se encuentre las cualidades del sonido muy marcadas. Otra opción es entregarle

al niño objetos sonoros, que con la simple manipulación que el niño les preste, estos

emitan ciertos sonidos que pueden ser: agudos o graves; fuertes o débiles.

En el aula clase la música cumple un papel muy importante, como lo menciona

Campbell, Campbell, & Dickenson (2000). “La música en el aula contribuye a crear un

entorno emocional positivo apto para el aprendizaje. La música puede utilizarse

también para destacar momentos de suspenso, tristeza, tragedia o alegría en relatos

literarios o históricos” (p.4). Cuando la música toma cierta participación dentro del

aula, esta permite crear en el niño un momento de paz, en donde el infante pueda

concentrarse para aprender, expresar libremente cada vivencia y el sentir de su alma; es

un momento donde el niño será libre, pero al mismo tiempo, recibirá muchos

aprendizajes musicales. La música también es un conductor en el cual los niños y niñas

80





usan para expresar sus emociones permitiéndoles expandir sus relaciones sociales y

disfrutar aún más de su día a día.

La expresión musical desde los 4 años de edad se presenta a través del juego y la

aparición de canciones, en palabras más detalladas esto se genera gracias a la lúdica,

momento en donde al niño se le permitirá comunicar su sentir. Con la expresión musical

los niños y niñas de esta edad podrán potenciar su imaginación, creatividad y controlar

la motricidad de todo su esquema corporal. Según afirma Muñoz (2013): “Con cuatro

años las capacidades anteriormente mencionadas son mejoradas, ejecutando los

movimientos ya con soltura y cierta gracia. Evoluciona la capacidad de cantar, (…) En

el canto se asocian sonido, ritmo y movimiento, siendo la melodía motora del desarrollo

musical” (p.78). Mencionando lo anteriormente citado se entiende que el niño, mientras

más crece, más evoluciona, sus capacidades musicales aumentan, ya que, aparece la

ejecución de actividades más complejas; pero, no por ello esas actividades producirán

un estado de estrés y frustración en el niño; con ello se quiere decir que, no porque

aumente el nivel de complejidad este deberá frustrar, enojar al niño, por lo contrario,

deberá ser un momento de gozo y disfrute para él.

En el libro denominado evaluación y desarrollo de la competencia cognitiva del

autor Ferrándiz Carmen (2004) quien cita a Howard Gardner (1983) y su obra Estructura

de la mente: “Que cualquier individuo normal que haya escuchado desde pequeña

música con cierta frecuencia puede manipular el tono, el ritmo y el timbre para

81





participar con cierta soltura en actividades musicales, incluyendo la composición, el

canto o, incluso, tocar algún instrumento” (p.148). Por ello el papel del docente en la

estimulación de la inteligencia musical en el niño tiene un grado muy importante de

influencia, porque, como lo menciona Gardner en lo antes citado, si el niño tiene

contacto desde pequeño con la música, y desea involucrarse más a fondo en ella, ya sea

tocando un instrumento de manera profesional, o convertirse en un director de orquesta

o compositor cuando sea más grande, para él le resultara más sencillo estudiar a fondo la

música, por el mismo hecho de que cuando era pequeño ya interactuó y se estimuló su

inteligencia musical gracias a su docente de educación inicial.

5.01.06.02. Características de la inteligencia musical.

Desde la antigüedad la música ha tenido un fuerte acercamiento e influencia con

el desarrollo integral de las personas, porque, es considerado un factor fundamental al

momento de educar a un ser humano, se puede decir que en la Edad Media o el

Renacimiento la música tuvo un papel muy importante en los pilares del aprendizaje,

junto con distintas materias como es la aritmética, geometría y astronomía, por el simple

hecho de que estas asignaturas permitían trabajar con los dos hemisferios del cerebro, el

izquierdo hace referencia a la lógica, números, razón, lenguaje, y el derecho a la

intuición, imaginación sentido musical y artístico, aptitudes que cada una de esas

asignaturas desarrollan.

Lastimosamente en la actualidad la música se ha deslindado en el desarrollo

integral de cada persona, pues en la mayoría de casos los seres humanos consideran que

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la música no es de gran utilidad, más que, solo para bailar, disfrutar de reuniones

sociales o cantar, sin entender que la música genera en cada persona capacidades

espectaculares en su desarrollo, como ya ha sido mencionado la música ayuda a que

exista mayor concentración, obliga a que el niño o la persona activen sus dos

hemisferios cerebrales, permitiéndoles descubrir más sensaciones y experiencias sonoras

en su entorno, no obstante la música puede sorprender, ya que, esta también puede ser

potencializada en niños que presente sordera o hipoacusia leve.

Para los docentes en educación inicial reconocer a simple vista las aptitudes

musicales que posea un alumno se vuelve una tarea compleja, por ello se ha investigado

ciertas características que posee una persona ante la expresión musical alguna de ellas

menciona Pérez (2013)

Escucha demuestra interés por una variedad de sonidos, que incluyen la

voz humana; Disfruta y busca ocasiones para escuchar música o sonidos

ambientales en el ámbito del aprendizaje; Muestra disposición por explorar y

aprender la música y de los medios; Responde a la música; Recopila música e

información referente a ella en diferentes formatos; Desarrolla la habilidad para

cantar o interpretar un instrumento; Disfruta improvisando ritmos, y le da sentido

musical a las frases (p.1)

Existen docentes que al momento de detectar dichas características no inician con la

estimulación musical correspondientes, y esto sucede por falta de conocimiento por

parte del docente acerca de la música y su composición, por ello existen programas

dirigidos a docentes en donde se les enseña todo lo que tiene que saber un docente de

educación inicial sobre la música.

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5.01.06.03. Métodos de educación musical.

Para generar un aprendizaje adecuado de la música en el niño, la docente de

educación inicial debe conocer los métodos de educación musical que proponen varios

musicopedagogos, ya que, ellos son los encargados de brindar pautas para que el

docente pueda seguir y gracias a ello logre estimular, potencializar y trabajar la

inteligencia musical del niño desde sus primeras edades de vida; varios exponentes de

métodos musicales son:

• Emile-Jacques Dalcroze (Viena 1865-Ginebra 1950) (Rítmica o movimiento)

• Zoltan Kodaly (Kecskemét 1882-Budapest 1967) (Lectoescritura musical)

• Carl Orff (Munich 1895-Munich 1982) (Ritmo lenguaje)

• Maurice Martenot (París 1898-París 1980)

De ellos se puede fundamentar de manera científica para el desarrollo de los

ejercicios musicales.

5.01.06.03.01. Método Dalcroze.

El método Dalcroze como menciona (Brufal, 2013)

Soñaba con una educación musical en la que el cuerpo fuese el intermediario

entre el sonido y nuestro pensamiento, ya que el ser humano, y desde los primeros

momentos de vida, comienza el descubrimiento del mundo exterior a través del

movimiento. Como novedad y por primera vez en la historia de la pedagogía

musical, se utiliza la sensorialidad y la motricidad, como elementos previos a la

experiencia directa con la teoría y con la escritura musical (p.5)

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Haciendo mención a lo antes citado Dalcroze emite una pauta importante de

como una docente puede enseñar a un niño desde un inicio la música, ello hace mención

al movimiento, siendo un dato fiable, porque, la música debe ingresar a través de

nuestro esquema corporal, siendo este el encargado de interpretar los mensajes

musicales codificados.

Es recomendable para poder trabajar con este método dentro del aula clase se

deberá utilizar todo el espacio que le rodea al niño, por ello dicho espacio debe estar

desocupado, para que, de esta manera el niño pueda llevar a cabo sus movimientos de

una manera más libre; con ello se trata de conseguir que el niño logre interiorizar en su

ser a través del gesto los diferentes elementos musicales que Dalcroze propone en la

rítmica como son: la altura, dinámica, textura, energía y armonía, de igual manera

propone trabajar en el niño las tres materias básicas de la música las cuales son la

rítmica, el solfeo y la improvisación.

Como menciona Brufal (2013) el método Dalcroze es

Es un solfeo corporal que permite una mejor comprensión del lenguaje musical,

de nuestra personalidad y de la de los demás. Se trata de una educación múltiple,

abierta a todas las experiencias que se inclinan al desarrollo de la psicomotricidad

y de la creatividad, (…) El cuerpo se pone en acción conducido por la música. El

alumno realiza corporalmente todas las variaciones de tempo, de ritmo, de matiz,

etc. Según su comprensión inicialmente instintiva (p.6)

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Como menciona Dalcroze en la anterior cita, el ser humano, en este caso el niño,

realiza todas las variaciones musicales a través del movimiento de su esquema corporal,

por el mismo hecho de que este es una acción que produce la música en el ser humano,

con ello se puede hacer énfasis en que, gracias al movimiento del cuerpo se está

trabajando la rítmica, una materia básica de la música, sin olvidar que la rítmica no

perfecciona la técnica musical ni corporal simplemente es un brecha que existe entre la

música y el ser humano.

Según Dalcroze el solfeo aparece en el niño a través del canto y el movimiento con el

fin de desarrollar sus cualidades musicales, es decir su percepción auditiva, su sentido

rítmico, y la facilidad de expresar sus emociones y sentimientos, mejor conocidas como

sensaciones emotivas, sin mencionar que estas cualidades logran que el niño asegure un

perfecto y correcto desarrollo de su inteligencia musical.

La improvisación permitía según Dalcroze un libre albedrio a los niños en donde

ellos podían explorar la música como ellos quisieran, así ellos podrían familiarizarse con

la música, y ya después de eso, se podría trabajar la teoría musical es un aspecto a ser

tomado en cuenta para trabajar la música dentro del ámbito profesional.

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5.01.06.03.02 Método Kodaly.

La música para Kodaly es muy importante igual que el aire; es fundamental y de

aspecto valioso para la formación integral del niño, ya que, esta genera un disfrute

espiritual parra el niño, logrando que en su crecimiento sea un ser humano bueno, con

valores, y emociones hacia los demás. Brufal (2013) menciona “La música según

Kodaly, ayuda a los hombres a comprenderse mejor, y a enriquecer su mundo interior, y

a gozar de la belleza. Sin música no hay vida espiritual completa” (p.6). Así de esta

manera la música genera en el ser humano una paz absoluta a nivel espiritual lo cual

genera una percepción más armónica del mundo, logrando que en el ser humano exista

una armonización de su ser y su cuerpo.

Kodaly se basó en la aplicación de la música campesina, misma que él

consideraba que debe ser relevante trabajarla desde el hogar, Kodaly menciona que la

base musical en donde el niño aprenderá de mejor manera la música es a través del

canto y con la implementación de canciones populares. Brufal (2013), cita a Kodaly

expresando que:

La educación musical debe comenzar lo antes posible; primero en la

familia y después en la escuela. Sostiene Kodaly, que la canción popular es la

lengua materna del niño/a y que debe aprenderla de la misma manera que aprende

a hablar, es decir, desde los primeros meses de vida (p.6).

Con ello se hace énfasis en que la música es un factor que para Kodaly deberá

ser aprendido desde los primeros meses y años de vida, porque, esta se encarga de

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generar un apoyo esplendido en el desarrollo de cada niño a nivel tanto de educación

como de vida.

Según Kodaly la música deberá ser aprendida de una manera lúdica y divertida,

con el objetivo de demostrar que por ser de carácter lúdico esta no se presentará como

un obstáculo ante el niño a la hora de desarrollar en niveles altos la sensibilidad auditiva

(oído interno) de cada infante; por ello el orden correcto en el que la música debe ser

emitida hacia el niño es: primero de manera sensitiva, una vez que se logre cumplir con

eso, se podrá proceder a enseñarla de manera intelectual o conceptual.

Con lo Intelectual se hace referencia a que el niño empezará con la lectura y la

escritura de la música, es decir de notas y figuras musicales; Kodaly manifestaba que la

música debe ser aprendida a través del canto por todos, ya que todos son capaces de

aprender a cantar y que deberán hacerlo, pero ¿Que sucede con las personas que tienen

dificultades a la hora de cantar? Ante ello Kodaly propone implementar los movimientos

con el fin de identificar las ondulaciones sonoras de la melodía, un ejemplo, si la

maestra ocupa una serie de intervalos de 8va (octava) e interpreta un do grave en el

piano los niños deberán bajar el brazo, después deberá interpretar la 8va (octava) de do

grave que en términos generales seria el do agudo los niños procederán a subir el brazo;

con esto los niños están identificando la altura (cualidad musical) a través de

movimientos corporales.

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Después se procede a unir el canto con la altura gracias a la utilización de

melodías y notas simples, para ello Kodaly propone ya la aplicación del pentagrama

(sistema musical que está compuesto por cinco líneas y cuatro espacios cada uno de

ellos posee un nombre) en ello Kodaly trabaja lo que ubicación de notas musicales

figuras musicales, y también intervalos; estos intervalos los niños lo realizaban a través

del canto

Recurso: https://www.unprofesor.com/musica/como-leer-notas-en-clave-de-sol-274.html

Figura: 16

Kodaly brinda una guía en cuanto se trata de recursos que la docente puede

utilizar en el aula a la hora de trabajar la lectura rítmica con el niño, una de estos

recursos es la utilización de silabas rítmicas que el niño deberá ejecutar, para ello se

trabaja con tres figuras musicales; la negra, la corchea y la semicorchea cada una de

estas figuras musicales es representada con diferentes silabas; por ejemplo, la negra

https://www.unprofesor.com/musica/como-leer-notas-en-clave-de-sol-274.html

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( ) Será representada con la silaba ta; la corchea ( ) con la sílaba ti ti y las

semicorcheas ( ) con la sílaba tiri-tiri, estas sílabas tienen la facilidad de

poderlas enseñar mediante el uso de la pizarra en donde la maestra procederá a dibujar

las figuras permitiendo que el niño las reconozca a través de la observación y después

proceda a mencionar las sílabas rítmicas correspondientes a la figura que la maestra le

indique, ese proceso se aplicará de igual manera cuando se utilice carteles, cartones o

cartulina; otro recurso que la maestra puede utilizar al momento de la rítmica es la

percusión corporal en donde el niño procederá a realizar las sílabas rítmicas solamente

con el uso de su cuerpo; ya sea a través de las palmas, movimientos de pies y piernas o

con el simple hecho de hacer golpes con sus manos en algún elemento escolar que se

encuentre dentro de su entorno escolar, como mesas, sillas, pizarras, entre otros.

La metodología que implementaba y propuso Kodaly se maneja directamente a

través de dos sistemas que permitían al niño realizar la lectura de notas musicales,

mismas que se utilizan en la actualidad para la enseñanza y aplicación profesional de la

música, una de ellas era que el niño lea las notas musicales con sus nombres en latino es

decir: do, re, mi, fa, sol, la, si, do; una vez aprendido este sistema de lectura y en un

nivel un poco más avanzado se comienza con la aplicación del segundo método de

lectura el cual se lo denomina Griego en este se incorpora el uso de ciertas letras del

alfabeto mismas que reemplazaran el nombre de las notas musicales en latino, las cuales

son: C (do), D (re), E (mi), F (fa), G (sol), A (la), B (si); para facilitar estos métodos de

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lectura e implementar los sonidos correspondientes a cada nota Kodaly utilizo lo que es

la fononimia, la cual consiste en representar el dibujo del sonido a través del gesto o

movimiento de la mano, mencionando que cada nota tiene un gesto o movimiento

distinto a la otra excepto la nota do, ya que, su 8va (octava) tiene el mismo gesto o

movimiento que la nota do grave. Otra forma en la cual el docente podrá facilitar el

aprendizaje de las notas musicales es que el niño ocupe su mano para formar un

pentagrama en el cual el docente procederá a indicar el nombre que corresponde a cada

espacio y línea del pentagrama.

Cuando el docente consiga lograr este enlace de conocimientos en el niño, se

procede a realizar un pequeño ensamble de canto, en donde se pone a prueba la lectura

musical y el ritmo del niño. Una vez que se introdujo al infante a la música a través del

canto Kodaly consideraba que el niño ya estaba listo para incursionar en la

interpretación de instrumentos musicales

5.01.06.03.03 Método Orff.

Para Carl Orff el primer paso importante para que el niño pueda incursionar en la

música es el ritmo del lenguaje en el cual él entrega gran participación a lo que es rimas,

trabalenguas, retahílas y más, estas características del lenguaje toman un papel en la

música cuando Orff procede a combinarlas con melodías, mismas que serán compuestas

por dos o cuatro notas musicales.

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Él trataba de fusionar lo que es el movimiento libre que cada niño poseía, la

gimnasia donde viene hacer un término más estricto comparado con el movimiento

libre, la música y la danza e donde el niño ya tenía un objetivo que cumplir. Orff

combinaba tres términos para que su propuesta sea identificada esos términos son:

palabra, música y movimiento la cual daba sentido a su teoría conceptualizándola como

una experiencia práctica y sensorial.

Para trabajar la metodología de Orff la docente deberá usar canciones infantiles y

de folclore popular de su región, ya que, igual que Dalcroze el sentía que la música

deberá ser enseñada desde los ritmos, melodías propias de cada país. Brufal (2013)

afirma:

Las canciones son trabajadas en clase con la ayuda de gestos, percusión

corporal y/o algún instrumento de pequeña percusión. La parte rítmica es

desarrollada a partir de la expresión verbal: recitado de palabras, retahílas y rimas.

Todo ello acompañado de movimiento y percusión corporal: palmas, golpes de las

manos en diferentes partes del cuerpo, golpes de los pies, chasquidos de dedos

(P.9).

Haciendo mención a lo antes citado el método Orff permite a la docente que

trabaje con la ayuda de instrumentos de percusio con el fin de enseñar al infante la

música a través del ritmo, de las vibraciones de instrumentos de percusión, y más aun

con la facilidad de sentir en el cuerpo vibraciones que contengan una secuencia de ritmo

musical; de igual manera Orff en lo antes citado por Brufal indica que la expresión

verbal es un factor muy importante para la realización de la música, ya que permite

combinar retahílas, rimas, cuentos con la música generando en el niño un disfrute

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mucho mayor de la música, porque, esta tiende a volverse de carácter interactivo

permitiendo captar la atención y concentración del niño al momento de realizarla y así

proceder a que la música genere un aprendizaje significativo en el niño, causando un

pleno desarrollo integral del niño.

Hay que hacer mención a que Orff no es considerado un sistema rígido a nivel de

educación musical, al contrario, este método permite despertar la fantasía de cada niño,

y en lo que se trata de docentes, Orff se encarga netamente de brindar un nivel de

sugerencias que servirán de orientaciones en varias posibilidades de trabajo musical a la

hora de estimular la inteligencia musical de cada infante. Para que el niño adquiera una

conciencia más precisa de la música Orff recomienda que se siga el proceso de

imitación, es decir el niño procederá a imitar todo lo que el docente realice ya sea en un

instrumento musical o en ecos rítmicos

El método de Orff cuenta con un proceso el cual el docente debe seguir para

cumplir el objetivo de este método en el niño: primero la docente debe indicar al niño

una palabra la cual después procederá a formar una frase, después esta frase será

transmitida al cuerpo en donde procederá a transformarlo en un sistema de percusión, y

por ultimo a un sistema de percusión sonoro en instrumentos musicales. En conceptos

generales y como ya ha sido mencionado este método trabaja principalmente con la

percusión corporal de los niños es decir con la aplicación de pasos de manera rítmica,

palmas interpretando pulsos, los pies marchando en un determinado pulso o ritmo y para

representar los dedos se usa los pitos; para después proceder a utilizar instrumentos de

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percusión que Orff indica en “Instrumentarium Orff” los cuales son el tambor, triángulo,

xilófono, membranófono, claves de madera, caja china, entre otros. Estos instrumentos

de percusión cumplen no solo con un objetivo aparte de permitir que el niño logre

expresar sus emociones, también permite que el niño trabaje de forma grupal generando

en él un nivel e creatividad e improvisación más precisa.

La instrumentaría de Orff debe generar una conciencia en los niños de que estos

instrumentos no son considerados como juguetes, sino que son instrumentos que les

permiten crear, imitar, improvisar y disfrutar de la música por ello Brufal (2013)

menciona “La calidad es importantísima, sobre todo pensando en los instrumentos de

percusión de altura determinada y flauta dulce soprano fundamentalmente. La afinación

es una exigencia fundamental, porque estos instrumentos van destinados a personas en

formación, fácilmente moldeables” (pág.9). Por ello el docente debe tener una actitud

de seriedad al momento de trabajar la música con los niños, porque este está trabajando

en la educación auditiva del niño, y si este ocupa instrumentos desafinados o en mal

estado solo producirá repercusiones negativas a nivel de discriminación auditiva del

niño y no habrá logrado estimular de forma correcta su inteligencia musical.

Para finalizar el método de Orff el da a conocer que los musicogramas brindan

un apoyo magnifico al desarrollo de su método, ya que estos fusionan la lectura en el

pentagrama, la utilización de instrumentos musicales, y permite realizar una rítmica

adecuada.

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5.01.06.03.04. Método Martenot.

El método propuesto por Maurice Martenot se enfoca en generar un desarrollo

integral del niño en donde se integre de manera armoniosa todas sus facultades

evolutivas es decir sus capacidades cognitivas, motoras, socio afectivas, entre otras,

priorizando la educación a nivel auditivo en donde se trabaja principalmente con la

implementación de la melodía, armonía y timbre; con ello procede a trabajar de igual

manera la improvisación melódica, imitación, interpretación de intervalos manteniendo

una duración en la vocalización de los mismos, el éxtasis que tiene Martenot en su

propuesta es que lo más importante para que un niño aprenda la música es su gran

espíritu y corazón, porque estas dos cualidades deben ir antes de la letra y del intelecto.

Según Brufal (2013) afirma “Martenot, recomienda a los padres cantar nanas a sus hijos.

Gracias a las canciones, los niños van interiorizando el sentido del ritmo musical a

través del balanceo. (…) Estos factores son la génesis del aprendizaje musical” (P.12).

Con lo antes citado se puede aludir que la etapa en donde se logra emitir la música a los

niños es desde cuando son bebés, porque, se genera en ellos un acercamiento previo a la

música, facilitando su estudio en la educación inicial.

Martenot introduce al niño en la música de una manera más sutil, en donde el

niño se sienta cómodo y seguro de realizarla, para ello ocupa canciones infantiles que ya

sean conocidas por el niño, en donde procede a cantarlas de manera grupal primero con

su letra, una vez que el niño las cante con la melodía adecuada, Martenot procede a

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cantar la misma canción utilizando la sílaba la para evaluar que el niño haya adquirido la

melodía adecuada de la canción, después procede a subir de nivel en este momento

Martenot propone la aparición de una nueva nota es decir los niños procederán a cantar

la misma canción en una nota o melodía diferente, con el fin de generar en el niño una

conciencia melódica más estimulada. Gracias a ello el niño podrá adquirir el

reconocimiento de timbre precisamente en los instrumentos y voces; y que intervalos

armónicos identificó.

Para trabajar la rítmica en el niño Martenot propone la implantación de la

imitación en donde los niños preceden a reproducir los ecos rítmicos que el profesor les

indicaba con el fin de que el niño demuestre un pulso y marcación más precisa. Una vez

que el niño haya logrado imitar la rítmica es recomendable empezar con la

improvisación de ritmo, en donde el niño ya con un aprendizaje anticipado el podrá

improvisar un ritmo de manera lógica y secuenciada.

Martenot también mencionaba el papel que debe tener el docente a la hora de

trabajar la inteligencia musical en los niños, en donde el afirmaba que el docente en el

aula es el encargado de generar un nivel de autoconfianza en el niño, para que este

puede interpretar la música sin ningún miedo a equivocarse, por ello Martenot no

recomienda que exista un esfuerzo intenso o un tiempo extenso en la interpretación y

educación musical, de lo contrario indica al maestro que debe existir momentos de

descanso en donde el niño pueda procesar y armonizar todo lo que él aprendió referente

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a la música, con ello se generará un aprendizaje significativo de la música en el niño de

educación inicial.

5.01.06.04. Beneficios que la música genera en el desarrollo de los niños en la

educación inicial.

La música posee grandes cualidades que son de ayuda para generar en el niño un

desarrollo más óptimo y armoniosos, en donde se agranda sus capacidades intelectuales,

motoras, del habla, auditivas y sensitivas. Por ello la música es un factor de gran

importancia en la primera etapa de la educación, como lo es en la educación inicial,

porque aparte que permite un desarrollo óptimo de las capacidades ya mencionadas en el

niño, la música ayuda a crear una puerta de acceso para el niños se presente ante la

sociedad, por el hecho de que esta le permite desarrollarse como ser autónomo a la hora

de desarrollar actividades habituales, genera en él una conciencia de cuidado propio y

hacia los demás, aumenta su nivel de concentración y resolución de problemas, le

enseña a ser una persona con disciplina , responsabilidad, y lleno de valores, generando

que el niño adquiera la costumbre de respetar horarios y tener una rutina estudio.

La música es un don que se debe fomentar en el niño desde edades tempranas,

para ello el docente debe trabajar la inteligencia musical del niño en el aula clase. Se

hace referencia a la música como un don, porque permite acercar a un grupo de persona

de una forma armoniosa, enseña a asimilar y entender las emociones de los demás y las

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propias, gracias a que la música enseña a comunicarse de una forma más agradable. Sin

olvidar que la música a los niños de educación inicial les fascina.

Por ello Guiainfantil (2017) brinda un listado de cuatro beneficios que genera la

música en los niños:

1. Seguridad: genera en el niño un nivel de confianza en lo que él está

interpretando, se siente seguro de lo que hace y sabe que está llegando a los

demás a través de música, sin olvidar que un niño cuando ha adquirido seguridad

en él, él puede volverse un ser colaborativo que expresa respeto por los demás y

por el mismo.

2. Aprendizaje: en el aprendizaje se habla específicamente del momento en

donde el niño empieza con su alfabetización, la música estimula de forma eficaz

el habla del niño, ya que, aquí toma participación la aparición del uso de

canciones infantiles con letra, justamente para la edad de educación inicial estas

canciones contienen letras repetitivas que invitan a que el niño las repita y cante

junto a la canción, mencionando que en ese momento ellos realizan gestos que

van acorde a la canción, estos gestos permiten que el niño exprese cómo se

siente al momento de cantar y disfrutar la canción, pero esto tiene un fin el cual

hace referencia a que el niño a través de cantar y representar gestos, el mejorará

su forma de hablar y logrará de poco a poco según su edad entender el

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significado de palabras cada vez más complejas. Y así este proceso de

aprendizaje de la alfabetización se mejorará de una forma más rápida

3. Concentración: permite que el niño al momento en que se concentra trabaje su

memoria a largo plazo, en donde se logra forjar un aprendizaje significativo en

él, pero, cuando se habla de concentración se adentra en otras capacidades que la

música genera, una de ellas es que mejora la capacidad de concentración a la

hora en que el niño desarrolla ejercicios matemáticos, porque como se sabe la

música es simplemente matemáticas, aquí se vuelve hacer mención de que la

música permite trabajar los dos hemisferios cerebrales del niño; así como ayuda

en las matemáticas, la concentración que es generada gracias al trabajo junto a la

música permite que el niño adquiera más facilidad a la hora de aprender nuevos

idiomas, con el objetivo de mejorar a toda costa la memoria del niño de

educación inicial.

4. Expresión corporal: con la variedad de estilos musicales que existe en la

actualidad (siempre y cuando sean pedagógicos o culturales) la docente posee

más recursos para trabajar el control rítmico del cuerpo en el niño, porque,

gracias a la aplicación de la música el niño mejorará su capacidad de

coordinación, lograra mantener el equilibrio mayor tiempo, en general el niño

utilizara cada musculo grueso y fino de su esquema corporal.

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Para que estos beneficios cumplan su función el docente deberá lograr que el niño

disfrute de la música, según Juan Manuel Alonzo director de la orquesta Carlos lll

(2015) para él no es una tarea de gran complejidad el lograr que el niño se interese en la

música desde edades tempranas, ya que, para él, el ser humano se siente desde pequeño

atraído por cosas que le traen recuerdos buenos, cosas que generan sentimientos y

emociones, que permiten que exista un grado de relación entre el núcleo social y el

infante. Por ello él recomienda que la docente debe enseñar la música de manera lúdica,

que permita que el niño la disfrute, que se sienta alegre, que le recuerde cosas buenas,

que desafié su proceso motriz , sus movimientos, su capacidad de recordar y memorizar

una pieza musical o un movimiento de danza ,para eso la docente debe saber que el

niño disfruta la música si es una pieza que en el genera todo lo antes ya mencionado, si

la docente forma parte también de este disfrute musical junto a sus niños la docente

estará produciendo una asociación duradera entre todos, pero esta asociación duradera

también se fortalece cuando existe un reconcomiendo afectivo por parte de su docente

cuando el niño logra interpretar o incursionar en la música . Las emociones fijarán la

música y la música fijará las emociones y esto hará que la música, los sonidos, las

melodías, las armonizaciones sea un recuerdo duradero en el niño y en su proceso

evolutivo.

5.01.06.05. La Música y el cerebro del niño de 4 años de edad.

100





La música tiene gran influencia en el desarrollo del niño pero se debe conocer más a

fondo que es lo que produce exactamente la música en el cerebro del niño, cómo este

percibe las ondas sonoras y las procesa dentro de él, generando en mayor cantidad más

conexiones neuronales en el cerebro del niño, para ello De la Villa (2014) en su

proyecto de investigación acerca de la inteligencia musical, rendimiento escolar y

desarrollo integral en educación primaria cita a Ferrerós (2008) donde explica:

La música es un estímulo multisensorial, del mismo modo que el desarrollo

intelectual en la primera infancia es sensorial y motriz. Asimismo, ésta se

convierte en una eficaz herramienta educativa, activando procesos que estimulan

los hemisferios cerebrales y afectando a otros que influyen en el sistema nervioso

(p. 14).

Con lo antes citado por Ferrerós la música permite trabajar y estimular de gran

manera los hemisferios del cerebro humano, permitiendo desarrollar cada aptitud que se

encarga cada uno de los hemisferios, permite también que el niño crezca de manera

intelectual o cognitiva.

Volviendo a citar a De la Villa (2014) donde menciona de misma manera a

Ferrerós (2008) en la cual Ferrerós brinda una lista de los diferentes tipos de música que

se puede trabajar en educación inicial como música de fondo según las actividades que

la docente vaya a realizar (recalcando que en la actualidad existe música más actual con

la cual se puede trabajar de igual manera), si existe niños con hipoacusia leve es

recomendable poner un parlante en el cual se pueda notar la acentuación de los bajos de

la pieza musical debajo del asiento del niño con hipoacusia con el fin de incluir al niño

con hipoacusia en este proceso musical.

101





Así como diferentes ritmos musicales trabajan y estimulan diferentes partes del cerebro,

cada una de ellas tiene una función en el desarrollo de la inteligencia musical en los

niños, sin dejar a un lado que todos los niños así presenten un grado de déficit aditivo,

ceguera, paralasis o alguna necesidad educativa desarrollan estas capacidades según la

región del cerebro que se esté estimulando.

Para clasificar las regiones del cerebro con la función que cumplen

respectivamente se citara a de la Villa (2014) donde hace mención al autor Levitin

(2008) el cual realiza la siguiente clasificación:

Corteza sensorial: controla la retroalimentación táctil cuando tocamos

instrumentos o bailamos

Corteza auditiva: escucha el sonido, percibe y analiza los tonos.

Hipocampo: involucrado en la memoria de la música, experiencias y contextos.

Corteza visual: implicado en la observación de los movimientos de baile y la

lectura musical

Cerebelo: incluye todo los movimientos y reacciones emocionales cuando se baila

o toca un instrumento.

Núcleo Accumbens y Amígdala: involucrando lo emocional.

Corteza prefrontal: controla comportamientos, expresión y toma de decisiones.

Corteza motora: Involucra movimiento cuando se baila y toca un instrumento

Cuerpo calloso: conecta ambos hemisferios del cerebro (p.15-16)

Con la clasificación antes citada se deduce que la música logra activar regiones

del cerebro humano que se encuentran alejadas una de otra, brindando la capacidad de

lograr que todas estas regiones por más lejos que se encuentran trabajen en conjunto con

el objetivo de permitir percibir, procesar e interpretar la música.

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Hablando directamente sobre la inteligencia musical y como se proyecta dentro

de cada hemisferio cerebral se puede clasificar cada función; el hemisferio derecho en la

inteligencia musical del niño, es el encargado de diferenciar los timbres de cada

instrumento musical, permite una adecuada expresión de las melodías de carácter no

verbal, así mismo logra que el niño adquiera una anticipación musical, es decir si

escucha una melodía este hemisferio le permite que tenga una idea de lo que puede venir

después de esa melodía; en cuanto al hemisferio izquierdo es el que brinda más fuerza a

nivel de la rítmica o ritmo, le permite al niño que articule la letra de una canción que él

está aprendiendo, de igual manera permite que el niño tenga una producción de series

musicales; cuando los dos hemisferios cerebrales trabajan en conjunto y logran carada

función propia de si, se puede interpretar obras musicales de poca o mayor complejidad

según el nivel de desarrollo de la inteligencia y apreciación musical; permite expresar e

interpretar piezas musicales, al igual q analizarlas y componerlas.

5.01.06.06. Inteligencia musical y desarrollo integral en niños de 4 años de edad.

Como se ha venido tratando a lo largo del proyecto la música y tener

desarrollada y estimulada la inteligencia musical en cada niño de educación inicial

específicamente en los cuatro años de edad, se le está brindando al niño, la oportunidad

de desarrollarse plenamente en varios ámbitos ya mencionados, los cual vendría a ser:

intelectuales, motores (fino y grueso), socio afectivo; pero, no solamente se enfoca en

desarrollar los ámbitos ya mencionados de la evolución del niño, por otro lado esta

103





inteligencia musical ayuda a que el niño adquiera hábitos que serán de ayuda para crear

una convivencia armoniosa entre el infante y su núcleo social alcanzando un crecimiento

más fructífero del infante.

A nivel intelectual la música produce el cumplimento de los procesos mentales

que cada niño y ser humano presenta como la atención, observación, concentración,

memorización, percepción del tiempo y espacio, mismos que permiten que el niño logre

formarse como un ser creativo y con un nivel de lenguaje mucho más complejo.

La inteligencia musical permite que el niño logre disfrutar de la interpretación de

instrumentos musicales o del canto por lo que el niño logra desarrollar una capacidad

esplendida a la hora de integrarse en un grupo de compañeros o personas para

interpretarlas en conjunto, claro está mencionar que para realizar un ensamble como se

lo conoce la docente debe haber enseñado al niño bases de la música.

La música influye en el desarrollo integral del niño de una manera increíble, ya

que esta trata de generar en la mayoría de los casos sentimientos y emociones que sean

amenuos para los niños, sabiendo que un niño que es feliz, que se siente bien tendrá un

desarrollo exitoso, ya que, con la influencia en tal grado de la música el niño podrá

fortalecer su seguridad y autoestima, encontrará una motivación para seguir en la música

disfrutándola y aprendiendo más acerca de la misma.

De la misma manera existen más contribuciones que la inteligencia musical

brinda al niño durante su desarrollo integral, como hace mención de la Villa (2014)

quien cita al autor Márquez (2010) las demás contribuciones significativas son:

104





• La música es una terapia para las enfermedades tanto psicológicas como

corporales.

• Con la música, se enseñan y mejoran los sentidos, pues es un fundamental

medio de expresión.

• La música ayuda a crear sentimientos religiosos.

• La música colabora al ordenamiento psicomotriz. Este tipo de actividad

requiere que el individuo ponga en funcionamiento muchas capacidades

como la atención, la concentración, el conocimiento del espacio, la

coordinación, creatividad.

• La música ayuda a la compresión de hechos históricos y culturales, ya que,

se compuso en un lugar determinado en el tiempo, con su propio contexto

que marca el carácter de la obra musical.

• Por medio del folclore musical, se puede saber y entender diversos tipos de

culturas.

• La música colabora en el perfeccionamiento del lenguaje (p. 22)

Por ello si se brinda un uso pedagógico a la inteligencia musical a nivel de

educación inicial donde se respete la edad y necesidades educativas de cada niño, se

podrá desarrollar plenamente todas las capacidades ya mencionadas que identifican al

niño como un ser pensante y evolutivo en el cual juega un papel muy importante y de

mucho cuidado el cual es su desarrollo integral.

5.01.06.07. Hipoacusia o hipoacusia leve.

La hipoacusia es conocida como la pérdida parcial de la audición, misma que

puede afectar a uno o ambos oídos, esta leve perdida de la audición causa problemas en

el niño a nivel de lenguaje, cognitivo y social; Pereira (2018) menciona

105





Hipoacusia es la incapacidad total o parcial para escuchar sonidos en uno o

ambos oídos. Los niños con esta discapacidad tienen dificultades para adquirir y

reproducir el lenguaje, por tanto, les suele ser más complicado adquirir

conocimientos y comprender los eventos a su alrededor (s/p)

Por ello cuando se presenta un niño con hipoacusia se debe tener más cuidado a

la hora de trabajar la música con ellos, ya que, como se menciona en lo antes citado esa

incapacidad le complica la adquisición de eventos que suceden a su alrededor es decir su

nivel de percepción musical es un poco menos que una persona que escucha

normalmente.

Esta incapacidad auditiva es causada, porque, los tres huesos minúsculos del

oído (osículos) no están en adecuado estado, esta consecuencia genera que estos tres

huesos no estén conduciendo el sonido apropiadamente dentro del oído, lo que causa

que las ondas sonoras no ingresen al oído interno ni mucho menos se procese en el

cerebro, sin olvidar que, gracias a esto, el tímpano no puede vibrar como respuesta a un

sonido externo que recepte.

La hipoacusia infantil leve puede detectarse desde los primeros meses de vida, y

es muy común en niños de educación inicial, pero, no obstante se debe tener en cuenta si

esta incapacidad perdura; en muchos de los casos, en niños, la hipoacusia de debe a la

acumulación de cera en el oído, o por la presencia de infecciones auditivas repetitivas,

106





inclusive se presenta porque el niño introdujo algo en su oído de manera brusca y tendió

a lastimarlo. Por ello la docente deberá tener mucha precaución si esta incapacidad

auditiva perdura después de que el niño haya acudido a una limpieza y chequeo

auditivo, si es así la maestra deberá pedir un chequeo o una audiometría auditiva para

proceder a asegurar si el niño presenta hipoacusia o no.

5.01.06.08. Consecuencias que provoca la hipoacusia leve a nivel de educación

inicial.

Los niños con hipoacusia leve a nivel de educación inicial y en todo lo que

conlleva sus primeros años de educación pueden presentar una serie de retraso a la hora

de tratarse del aprendizaje o de temas que hablen de aprender y estudiar; para ello se

explicara qué consecuencias provoca esta incapacidad auditiva en el desarrollo

educativo del niño.

El aprendizaje es una base primordial en el desarrollo del niño, ya que, este le

permite ser una persona educada, con conocimientos, pero cuando el niño presenta

incapacidad auditiva este proceso se vuelve complicado. El niño empieza a demostrar un

cierto nivel de desinterés a las actividades que conllevan música por ello la docente debe

tener estrategias metodológicas que permitan trabajar la inteligencia musical en el niño

con hipoacusia leve, porque, no porque presente cierto grado de incapacidad auditiva el

no será capaz de aprender y asimilar la música o en términos generales poder estimular

su inteligencia musical; el niño con hipoacusia leve suele temer de igual forma a

107





actividades que trabajen la memorización o que consistan en tener un contacto verbal

con las personas como, contar cuentos, recitar poemas, y cantar canciones.

El lenguaje es un proceso en el cual el niño con hipoacusia leve presenta un leve

retraso de su desarrollo, por el motivo de que ellos no pueden percibir tan claramente los

sonidos externos, como la voz humana y la música, no se quiere decir que ellos no

escuchen absolutamente nada, de lo contrario ellos escuchan, pero de una forma más

compleja y no tan clara, por ello el desarrollo del lenguaje es más tardío, suelen ocupar

palabras más sencillas y repetitivas e inclusive a veces no tiene sentido lo que tratan de

mencionar; la desconfía y los problemas de dicción que ellos poseen no les permiten

comunicarse de una manera segura, igual les limita el deseo de aprender nuevas palabas.

5.01.06.09. Diferencias hipoacusia leve y sordera.

La mayoría de docentes y personas confunde y generalizan cualquier

incapacidad auditiva con la sordera, pero no es así, tanto la hipoacusia leve tiene

características diferentes que la sordera, para ello se citara a Profmonica (2011) misma

que informa acerca de las diferencias entre las dos incapacidades auditivas.

La sordera tiende a ser la pérdida total de la audición, aunque en algunos casos la

sodera permite escuchar muy pocos sonidos que sean de una fuerza amplia y potente;

108





esto no quiere decir que los niños con sordera escuchen completamente. Según

Profmonica (2011) afirma que

'Sordera'. Es la pérdida de la audición que altera la capacidad para la

recepción, discriminación, asociación y comprensión de los sonidos tanto del

medio ambiente como de la lengua oral. La pérdida auditiva es mayor de 70

decibelios, lo que les permite oír sólo algunos ruidos fuertes del ambiente como

los provocados por una motocicleta, una aspiradora, una sierra eléctrica o un avión (s/p).

Mencionando lo antes citado la sordera procede a ser la perdida completa o en

mayor grado que alguna persona o niño presenta, cuando la sordera no se ha

desarrollado completamente el niño tiene la capacidad de percibir ondas sonoras que

sean de una dimensión fuerte, como se ha citado los ruidos que perciben son de

motocicletas, aspiradoras o de herramientas mecánicas como la sierra eléctrica.

En lo que trata de hipoacusia, es la perdida leve de la audición, la característica

depende del grado de hipoacusia que presente el niño, en este proyecto de investigación

se trabajará únicamente con la hipoacusia leve; Profmonica (2011) hace mención

“Hipoacusia”. Es la pérdida auditiva de superficial a moderada en uno o

ambos oídos; esta pérdida es menor de 70 decibelios. Las personas con hipoacusia

habitualmente utilizan el canal auditivo y el lenguaje oral para comunicarse,

pueden oír incluso el llanto de un bebé o el ladrido de un perro. Se benefician del

uso de auxiliares auditivos (s/p).

La hipoacusia es una disminución auditiva no tan notaria como lo es la sordera,

he ahí la diferencia que existe entre ambos términos, las personas con hipoacusia son

capaces de percibir sonidos de menor intensidad que las personas o niños con sordera;

http://es.wikipedia.org/wiki/Sordera

http://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%A9rdida_de_audici%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Sonido

http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n_oral

http://es.wikipedia.org/wiki/Decibelio

http://es.wikipedia.org/wiki/Ruido_ac%C3%BAstico

http://es.wikipedia.org/wiki/Motocicleta

http://es.wikipedia.org/wiki/Aspiradora

http://es.wikipedia.org/wiki/Sierra_el%C3%A9ctrica

http://es.wikipedia.org/wiki/Avi%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Conducto_auditivo_externo

http://es.wikipedia.org/wiki/Llanto

http://es.wikipedia.org/wiki/Beb%C3%A9

http://es.wiktionary.org/wiki/ladrido

http://es.wikipedia.org/wiki/Perro

http://es.wikipedia.org/wiki/Aud%C3%ADfono

109





los niños que presenten de un grado leve a moderado de hipoacusia, pueden ayudarse a

percibir ondas sonoras más débiles a través de un auxiliar auditivo

5.01.06.10. Tipos y grados de hipoacusia infantil.

La hipoacusia presente en los niños de educación inicial genera falencias en su

desarrollo educativo, por lo que esta incapacidad genera temor en los niños a la hora de

desarrollar actividades. Pero esta incapacidad auditiva presente en ciertos niños, ya sea

por un daño a nivel medio o interno del oído o solamente por la comulación de cera

tiene diferentes tipos de procedencia. Según Arqué (2018) existe una clasificación de la

hipoacusia donde menciona:

De Transmisión: la alteración en la vía auditiva es generada por una lesión

en el oído externo y/o medio Perceptiva o Neurosensorial: la lesión se centra en los órganos del oído medio y/o

interno. Si se habla del oído interno, debemos diferenciar entre:

Neurosensorial Coclear: la lesión se sitúa en la cóclea o caracol.

Transmisora: el daño recae sobre las Células Ciliadas Externas.

Transductor: la lesión recae sobre las Células Ciliadas Internas.

Neurosensorial Retrococlear: cuando la lesión es neuronal y, por consiguiente,

recae sobre el nervio auditivo.

Mixta: Cuando hay alteraciones auditivas simultaneas, tanto en el oído medio, como

también en el sistema nervioso auditivo (s/p).

Una vez citado los tipos hipoacusia es recomendable que la docente una

vez que haya notado en el comportamiento del niño la suposición de una incapacidad

auditiva en el infante, pida a los padres de familia una ficha médica en la cual se

especifique el tipo de hipoacusia que el niño presente, para que la docente proceda a

adaptar sus planificaciones según la necesidad educativa del niño.

110





Una vez que se ha indicado la clasificación de la hipoacusia infantil, se

procederá a explicar el grado de decibelios que percibe los niños dependiendo su nivel

de hipoacusia, Arqué (2018) menciona

Audición Normal un Umbral entre 0dB y 20dB (dB = decibelios).

Entendemos lo que nos dicen en una conversación y distinguimos perfectamente

todos los sonidos. Por lo tanto se considera pérdida auditiva cuando se superan

este margen. El grado de la pérdida se clasifica en:

Deficiencia Leve o ligera: Umbral entre 21dB y 40dB. Nos cuesta entender

ciertas palabras y no diferenciamos algunos sonidos agudos.

• Deficiencia Moderada: Umbral de 41dB a 70dB. Dejamos de oír bastantes

palabras, escuchamos de forma entrecortada y nos cuesta seguir una conversación,

sobretodo en lugares ruidosos.

• Deficiencia Severa: Umbral de 71dB a 90dB.Dejamos de participar en

conversaciones con amigos o familia, solo escuchamos palabras sueltas y muy

pocos sonidos ambientales.

• Deficiencia Profunda: Umbral de 91dB a 119dB. Dejamos de percibir

prácticamente todos los sonidos. Perdemos el sentido de la audición.

• Cofosis: Umbral a partir de 120dB. El oído está completamente perdido (s/p).

Mencionando lo antes citado se manifiesta que existe diferentes grados de

hipoacusia, mismos que van de un grado menor como la hipoacusia leve (grado de

incapacidad auditiva que se trabajará en este proyecto de investigación), aun rango

mayor como la Cofosis misma que viene a tratarse de la perdida absoluta de la audición

Vale mencionar que este proyecto de investigación esta adecuado para trabajar

sobre la hipoacusia infantil de grado leve, por lo que se recalca que si existe un grado de

hipoacusia mayor a la leve este proyecto de investigación no tendrá validez, porque,

111





para cada nivel de hipoacusia se debe trabajar y estimular la inteligencia musical de

diferente manera.

5.01.06.11. La inteligencia musical presente en niños de 4 años de edad con

hipoacusia leve.

La inteligencia musical es una inteligencia que debe ser estimulada y

potencializada a nivel de educación inicial en absolutamente todos los niños, ya que,

esta es la encargada de brinda experiencias armoniosas a los niños, les permite disfrutar

de las melodías, del baile a la hora de escuchar la música, de sentirse grandes músicos a

la hora de interpretar un instrumento musical, les brinda mayor confianza en ellos, les

permite descubrir un mundo diferente de sonidos.

Pero la inteligencia musical no solo se la puede estimular de manera auditiva, si

bien, la inteligencia musical hace en su totalidad referencia a la música, y la música se

conforma de sonidos, melodías, canciones, ritmos, que frente a la sociedad es una

materia que debe ser percibida únicamente vía auditiva, pero no es así. La música y la

inteligencia musical se la puede trabajar y escuchar a través de las vibraciones que

percibirán las manos, los brazos, los pies, las piernas, nuestro estómago, entre otros con

el fin de dar una oportunidad a las niños y personas con alguna incapacidad auditiva

como es la hipoacusia leve de conocer, percibir, disfrutar de las sensaciones que genera

en el ser humano la inteligencia musical

112





Cuando el niño ha logrado abrir su cuerpo, sus sentidos táctiles para lograr

percibir las vibraciones que entrega las ondas sonoras, el niño estará listo para ingresar a

un mundo lleno de sensaciones musicales, de ondas sonoras que le permitirán

discriminar los sonidos, que le permitirá por fin trabajar su inteligencia musical. Según

García. J (2018) afirma “De esta forma se puede aprender a “escuchar” música a un

nivel más sensitivo, pues las vibraciones que forman a la música son lo que realmente

percibimos, y por consiguiente las personas con hipoacusia pueden aprender a

“escucharlas”” (P.14). Gracias a lo antes citado los niños que presente hipoacusia leve

son capaces de estimular su inteligencia musical, de “escuchar” la música a través de su

sentido táctil. Por ello la docente debe tener claro que la música ingresa en el niño por

todo su cuerpo, por cada parte de sus músculos por más pequeños que estos sean y si la

docente logra que el niño sienta la música, sienta pasión, pierda el miedo de interpretar

un instrumento musical, logre entenderla, se podrá decir que el niño logro escuchar lo

que la música le entrega y así por fin se está estimulando de forma óptima su


5.02. Descripción.

5.02.01. Metodología.

La metodología que se aplica en esta investigación es:

• I+D+I sus siglas significa Investigación, Desarrollo e Innovación. Cada una de

ellas abarca con un significado; Investigación (I) es considerado como un

113





proceso riguroso, ordenado e invariable que se encarga de descubrir nuevos

conocimientos que servirán de ayuda al momento de desarrollar un proyecto;

Desarrollo (D) es el proceso que se realiza después de organizar y seleccionar

la información recogida de la investigación, con el fin de agrandar el contenido

de algún proyecto, con ello también se verá que materiales serán de ayuda para

la realización y cumplimiento de ciertos proyectos de investigación; Innovación

(I) es el proceso por el cual se modifica un producto, material o herramienta ya

existente con el fin de mejorarlo y ajustarlo a las necesidades que se presentan

en la sociedad actual.

5.02.02. Métodos.

Los métodos que se aplican en esta investigación son:

• Método inductivo: son las conclusiones que se llega en un proyecto de

investigación gracias a la observación de sucesos mismos que se procederán a

ser registrados, también se presenta al momento de que se clasifica y estudia

todos los hechos presentes en la investigación, y cuando aparece una derivación

inductiva que solamente se genera gracias a los hechos ya registrados que harán

llegar a una generalización y contrastación. Gracias a ello se podrá encontrar la

problemática vigente, a la cual se procederá a buscar una solución.

114





• Método deductivo: es aquel método que hace referencia a que el razonamiento

es el encargado de permitir que se pueda extraer de una conclusión información

valida. En otras palabras, es un pensamiento que va de lo más general a lo más

específico de un proyecto, ideas o conclusiones.

• Proyecto socioeducativo: con la implementación de este proyecto se podrá

ayudar a mejorar el rendimiento estudiantil, porque, a través de una

combinación de objetivos con carácter académico y actividades que se realizará

de tipo social; se logrará mejorar y ayudar al docente a estimular la inteligencia

musical del niño con hipoacusia con el fin de mejorar su percepción e


5.02.03. Técnicas.

Encuesta: son consideradas como una técnica que se usa al momento de

investigar, donde se permite recolectar datos informativos de un grupo de personas con

el fin de recoger información exacta sobre un tema de preferencia mediante el

instrumento que para la presente investigación es el cuestionario.

Como mencionada Sandhunse (2002). “Las encuestas obtienen información

sistemáticamente de los encuestados a través de preguntas. Estas pueden ser encuestas

en línea, personales o por teléfono” (s/p). En referencia a lo antes citado se entiende que

una encuesta se la realiza con el fin de obtener cierta información de un tema en general,

115





mediante un número de preguntas dirigidas a un determinado grupo de personas, esta se

la realiza de forma personal, escrita, o por otras vías de comunicación, como es

mediante el uso de un teléfono.

El cuestionario es el instrumento que se utiliza en este proyecto de investigación,

con diez preguntas cerradas y con una escala de Likert de cinco opciones, las cuales son:

• Siempre (S)

• Casi siempre (CS)

• Frecuentemente (F)

• A veces (AV)

• Nunca (N)

En este proyecto de investigación el uso de una encuesta ha permitido conocer la

problemática presente dentro del Centro de Desarrollo Infantil Daniel Gilman y así

ayudar en la búsqueda de una posible opción de solucione.

5.02.04. Participantes.

Población: la población con la cual se va a trabajar representa niños y niñas de 4

años de edad de una posición socioeconómica media alta. En el Centro de Desarrollo

Infantil Daniel Gilman hay una población de 3 niños y 3 niñas un total de 6 niños que

cursan por los 4 años de edad.

116





Muestra de estudio: Se trabajará con el total de la población debido a que el

obtener una muestra representaría un número sumamente mínimo para la presente

investigación.

117





5.02.05. Análisis e interpretación de resultados.

Ítem N° 1: ¿En qué frecuencia usted utiliza herramientas tecnológicas para la

estimulación de la inteligencia musical en niños con hipoacusia leve?

Tabla 7: Herramientas tecnológicas.

ÍTEM VALORACIÓN FRECUENCIA % ∑ % RESULTADO

1 5 Siempre S 3 18 41 ADECUADO

4 Casi Siempre CS 4 24

3 Frecuentemente F 1 6 59 INADECUADO

2 A veces AV 6 35

1 Nunca N 3 18

TOTAL 17 100 100

Figura 5: Herramienta Tecnológica.

Fuente: Encuesta aplicada a docentes


El 35% de las docentes encuestadas a veces utilizan herramientas tecnológicas

para la estimulación de la inteligencia musical en niños con hipoacusia leve, se concluye

que un mayor porciento de docentes no utiliza herramientas tecnológicas a la hora de

estimular la inteligencia musical y se recomienda realizar una socialización en la cual se

explique el uso de herramientas tecnológicas para estimular la inteligencia musical en

niños con hipoacusia leve, como es el caso del blog informativo.

0

10

20

30

40

Siempre CasiSiempre

Frecuentemente

A veces Nunca

Series1 18 24 6 35 18

Siempre; 18

Casi Siempre; 24

Frecuentemente; 6

A veces ; 35

Nunca; 18

Herramientas tecnológicas

118





Ítem N° 2: ¿Con qué frecuencia cree usted que va a estimular la inteligencia

musical en niños con hipoacusia leve?

Tabla 8: Estimulación de inteligencia musical.





2 A veces AV 1 6

1 Nunca N 0 0

TOTAL 17 100 100

Figura 6: Estimulación de inteligencia musical.



El 59% de las docentes encuestadas consideran que estimula la inteligencia

musical del niño de hipoacusia leve de una manera frecuente. En conclusión, la

importancia de estimular la inteligencia musical en niños con hipoacusia leve es un tema

que ha sido acogido por las docentes en un mayor porcentaje, y se recomienda que las

docentes se capaciten acerca de la estimulación de la inteligencia musical en niños con

hipoacusia leve, como parte de un aspecto de inclusión en la educación inicial.

0

10

20

30

40

50

60

Siempre Casi

Siempre

Frecuent

emente

A veces Nunca

Series1 12 24 59 6 0

Siempre; 12

Casi Siempre; 24

Frecuentemente; 59

A veces ; 6Nunca; 0

Estimulación de inteligencia musical

119





Ítem N° 3: ¿En qué frecuencia usa blogs informativos para auto informarse en

temas relacionados a la inteligencia musical que aportan al desarrollo integral del

niño?

Tabla 9: Utilización de blogs informativos.


3 5 Siempre S 9 53 23,5 ADECUADO


3 Frecuentemente F 1 6 76,5 INADECUADO

2 A veces AV 1 6

1 Nunca N 0 0

TOTAL 17 100 100

Figura 7: Utilización de blogs informativos.



El 53% de las docentes encuestadas siempre se auto informan a través del uso de

blogs informativos acerca de temas relacionados con la inteligencia musical. En

conclusión, la aplicación de un blog informativo permitirá generar un mejor

conocimiento en las docentes y se recomienda que las docentes usen de forma más

seguida la información que se encuentra en el blog informativo.

0

20

40

60

Siempre Casi

Siempre

Frecuent

emente

A veces Nunca

Series1 53 35 6 6 0

Siempre; 53Casi Siempre; 35

Frecuentemente; 6 A veces ; 6 Nunca; 0

Utilización de blogs informativos

120





Ítem N° 4: ¿Con que frecuencia innova actividades musicales ya existentes con el

fin de estimular de manera diferente la inteligencia musical en niños con

hipoacusia leve?

Tabla 10: Innovación de actividades musicales.





2 A veces AV 3 18

Figura 8: Innovación de actividades musicales.



El 41% de las encuestadas mencionan que casi siempre innovan actividades

musicales con el fin de estimular la inteligencia musical de los niños con hipoacusia

leve. En conclusión, existe una limitada innovación por parte de las docentes y se

recomienda que utilicen como guía los ejercicios propuestos en el blog informativo.

0

10

20

30

40

50

Siempre Casi

Siempre

Frecuente

mente

A veces Nunca

Series1 12 41 29 18 0

Siempre; 12

Casi Siempre; 41

Frecuentemente; 29

A veces ; 18

Nunca; 0

Innovación de actividades musicales

121





Ítem N° 5: ¿Con que frecuencia utiliza canciones educativas como complemento al

momento de realizar actividades musicales?

Tabla 11:Canciones Educativas .





2 A veces AV 0 0

1 Nunca N 0 0

TOTAL 17 100 100

Figura 9:Canciones Educativas .

Fuente: Encuesta aplicada a docentes Elaborado por: Shirley Hidalgo

El 94% de las encuestadas utilizan siempre canciones educativas como

complemento al desarrollo de actividades musicales. En conclusión, el uso de canciones

educativas es una herramienta muy utilizada por las docentes y se recomienda realizar

los ejercicios propuesto en el blog mismo que contienen canciones educativas para su

desarrollo enfocadas a niños y niñas con hipoacusia leve y de educación regular.

0

20

40

60

80

100

Siempre Casi

Siempre

Frecuent

emente

A veces Nunca

Series1 94 6 0 0 0

Siempre; 94

Casi Siempre; 6Frecuentemente;

0 A veces ; 0 Nunca; 0


122





Ítem N° 6: ¿Con qué frecuencia realiza material didáctico en conjunto con los

niños para luego utilizarlo con el fin de estimular la inteligencia musical de los

mismos?

Tabla 12:Material Didáctico .





2 A veces AV 5 29

1 Nunca N 0 0

TOTAL 17 100 100

Figura 10: Material Didáctico .



El 41% de las encuestadas realizan casi siempre material didáctico junto a los

niños con el fin de estimular la inteligencia musical de los mismos. En conclusión, la

realización de material didáctico en conjunto logra estimular de manera adecuada la

inteligencia musical de los niños y se recomienda realizar las plantillas de trabajo que se

encuentran establecidas en el blog informativo conjuntamente con los niños.

0

10

20

30

40

50

Siempre Casi

Siempre

Frecuent

emente

A veces Nunca

Series1 0 41 29 29 0

Siempre; 0

Casi Siempre; 41 Frecuentemente

; 29 A veces ; 29

Nunca; 0

Material Didactico

123





Ítem N° 7: ¿En qué rango, usted considera que un blog informativo será guía para

el docente al momento de realizar actividades que estimulen la inteligencia musical

del niño con hipoacusia leve?

Tabla 13:Blog informativo como guía para docente.





2 A veces AV 0 0

1 Nunca N 0 0

TOTAL 17 100 100

Figura 11: Blog informativo como guía para el docente.



El 47% de las docentes encuestadas consideran que casi siempre el blog será una

herramienta útil de auto ayuda para que ellas puedan trabajar en la estimulación de la

inteligencia musical del niño con hipoacusia leve. En conclusión, se hace mención a que

un blog informativo que contenga ejercicios musicales será de gran ayuda para la

docente y se recomienda que la docente pueda poner en práctica cada ejercicio

propuesto en el blog informativo.

01020304050

Siempre Casi

Siempre

Frecuent

emente

A veces Nunca

Series1 47 41 12 0 0

Siempre; 47Casi Siempre;

41

Frecuentemente; 12

A veces ; 0 Nunca; 0

Blog informativo como guia para el docente

124





Ítem N° 8: ¿Con que frecuencia desarrolla actividades musicales respetando las

necesidades educativas de cada niño?

Tabla 14: Ejecución de actividades musicales que respeten las necesidades educativa.





2 A veces AV 0 0

1 Nunca N 0 0

TOTAL 17 100 100


Fuente: Encuesta aplicada a docentes Elaborado por: Shirley Hidalgo

El 41% de las docentes encuestadas casi siempre desarrolla actividades

musicales respetando las necesidades educativas de cada niño. Como conclusión se

puede mencionar que los ejercicios que se encontrara en el blog informativo serán de

utilidad, porque, se los aplicará de manera constante y se recomienda que la docente

proponga en el blog nuevas actividades que sean de ayuda a la hora de respetar las

necesidades educativas de cada niño.

0

20

40

60

Siempre Casi

Siempre

Frecuent

emente

A veces Nunca

Series1 24 41 35 0 0


Frecuentemente; 35


Ejecución de actividades musicales que respeten las

necesidades educativas

125





Ítem N° 9: ¿Con que frecuencia desarrolla actividades que abarque las

cualidades del sonido para trabajarlas con niños con hipoacusia leve?

Tabla 15: Actividades acerca de las cualidades del sonido.





2 A veces AV 1 6

1 Nunca N 0 0

TOTAL 17 100 100

Figura 13: Actividades acerca de las cualidades del sonido.



En la figura 13 se observa que el 76% de las encuestadas realizan

frecuentemente actividades musicales que abarquen las cualidades del sonido. Como

conclusión se menciona que las docentes realizan actividades musicales que abarcan las

cualidades del sonido y se recomienda realizar los ejercicios de cualidades del sonido

propuestos en el blog informativo evidenciando que los desarrollen de manera adecuada.

0

20

40

60

80

Siempre Casi

Siempre

Frecuente

mente

A veces Nunca

Series1 0 18 76 6 0


Frecuentemente; 76


Actividades acerca de las cualidades del sonido

126





Ítem N° 10: ¿En qué rango, usted considera que el uso de material didáctico y

herramientas tecnológicas facilitaría la labor docente en la estimulación de la

inteligencia musical en los niños y niñas de 4 años de edad?

Tabla 16: Material didáctico y herramientas tecnológicas facilitadoras de la labor del

docente.





2 A veces AV 0 0

1 Nunca N 0 0

TOTAL 17 100 100

Figura 14: Material didáctico y herramientas tecnológicas facilitadoras de la labor del

docente.



El 88% de las docentes encuestadas consideran que el uso de material y herramientas

tecnológicas siempre lograrán facilitar la labor del docente a la hora de estimular la inteligencia

musical en niños con hipoacusia leve, se concluye que el cien por ciento de las docentes

consideran de carácter útil el uso de un blog informativo y se recomienda que ejecuten los

ejercicios propuestos en el blog de una manera profesional.

050

100

Siempre CasiSiempre

Frecuentemente

A veces Nunca

Series1 88 12 0 0 0

Siempre; 88



Material didáctico y herramientas tecnológicas

facilitadoras del labor del docente.

127





5.02.06. Análisis e interpretación de resultados después de la socialización

Ítem N° 1: ¿En qué frecuencia usted utiliza herramientas tecnológicas para la

estimulación de la inteligencia musical en niños con hipoacusia leve?

Tabla 17: Herramientas tecnológicas .





2 A veces AV 0 0

1 Nunca N 0 0

TOTAL 17 100 100

Figura 15: Herramientas tecnológicas.

Fuente: Encuesta aplicada a docentes posterior a la socialización


Al finalizar la socialización, el 53% de las encuestadas casi siempre usarán

herramientas tecnológicas para la estimulación de la inteligencia musical en niños y

niñas con hipoacusia leve, por lo que se concluye, que, gracias a la explicación dada en

la socialización sobre el uso de herramientas tecnológicas, las docentes aplicarán de

forma continua las mismas; y se recomienda que se utilice el blog informativo de

manera adecuada.

050

100

Siempre CasiSiempre

Frecuentemente

A veces Nunca

Series1 47 53 0 0 0

Siempre; 47Casi Siempre; 53Frecuentemente; 0 A veces ; 0Nunca; 0

Herramientas tecnológicas

128





Ítem N° 2: ¿Con qué frecuencia cree usted que va a estimular la inteligencia

musical en niños con hipoacusia leve?

Tabla 18: Estimulación de inteligencia musical.





2 A veces AV 0 0

1 Nunca N 0 0

TOTAL 17 100 100

Figura 17: Estimulación de inteligencia musical

Figura 16: Estimulación de inteligencia musical.



Al finalizar la socialización el 59% de las encuestadas aseguran que siempre

estimularán la inteligencia musical del niño con hipoacusia leve, por lo que se concluye,

que el tema acerca de estimular esta inteligencia en niños con hipoacusia leve, ha

generado u impacto positivo en las docentes y se recomienda que las educadoras

estimulen la inteligencia musical en los niños y niñas de 4 años un día a la semana.

0

20

40

60

Siempre CasiSiempre

Frecuentemente

A veces Nunca

Series1 59 41 0 0 0

Siempre; 59Casi Siempre;

41


Estimulación de inteligencia musical

129





Ítem N° 3: ¿En qué frecuencia usa blogs informativos para auto informarse en

temas relacionados a la inteligencia musical que aportan al desarrollo integral del

niño?

Tabla 19: Utilización de blogs informativos.





2 A veces AV 0 0

1 Nunca N 0 0

TOTAL 17 100 100

Figura 18: Utilización de blogs informativos

Figura 17: Utilización de blogs informativos.



Al finalizar la socialización el 82% de las docentes encuestadas siempre se auto

informarán a través del uso de blogs informativos acerca de temas relacionados con la

inteligencia musical, por lo que se concluye, que la aplicación del blog informativo

generará un mejor conocimiento en las docentes y se recomienda que las mimas usen de

forma más continua la información que se encuentra en el blog informativo.

050

100

Siempre CasiSiempre

Frecuentemente

A veces Nunca

Series1 82 18 0 0 0

Siempre; 82


0 A veces ; 0Nunca; 0

Utilización de blogs informativos

130





Ítem N° 4: ¿Con que frecuencia innova actividades musicales ya existentes con el

fin de estimular de manera diferente la inteligencia musical en niños con

hipoacusia leve?

Tabla 20: Innovación de actividades musicales.





2 A veces AV 0 0

1 Nunca N 0 0

TOTAL 17 100 100

Figura 19: innovación de actividades musicales

Figura 18: Innovación de actividades musicales .



Al finalizar la socialización el 82% de las encuestadas casi siempre innovarán

actividades musicales con el fin de estimular la inteligencia musical de los niños y niñas

con hipoacusia leve, por lo que se concluye, que las docentes lograrán innovar de

manera constante actividades o ejercicios referentes a la música, y se recomienda que

utilicen como guía los ejercicios propuestos en el blog informativo.

050

100

Siempre CasiSiempre

Frecuentemente

A veces Nunca

Series1 12 82 6 0 0

Siempre; 12

Casi Siempre; 82Frecuentemente; 6 A veces ; 0 Nunca; 0

Innovación de actividades musicales

131





Ítem N° 5: ¿Con que frecuencia utiliza canciones educativas como complemento al

momento de realizar actividades musicales?

Tabla 21:Canciones Educativas .





2 A veces AV 0 0

1 Nunca N 0 0

TOTAL 17 100 100

Figura 19: Canciones Educativas.



Al finalizar la socialización el 94% de las encuestadas utilizarán siempre

canciones educativas como complemento al desarrollo de actividades musicales dentro

del aula, por lo que se concluye, que el uso de canciones educativas seguirá siendo una

herramienta muy utilizada por las docentes; y se recomienda realizar los ejercicios

propuesto en el blog mismo que contienen canciones educativas para su desarrollo

enfocadas a niños y niñas con hipoacusia leve y de educación regular.

0

50

100

Siempre CasiSiempre

Frecuentemente

A veces Nunca

Series1 94 6 0 0 0

Siempre; 94




132





Ítem N° 6: ¿Con qué frecuencia realiza material didáctico en conjunto con los

niños para luego utilizarlo con el fin de estimular la inteligencia musical de los

mismos?

Tabla 22:Material Didáctico.





2 A veces AV 0 0

1 Nunca N 0 0

TOTAL 17 100 100

Figura 20:Material Didáctico.



Al finalizar la socialización el 94% de las docentes casi siempre realizarán

material didáctico junto con los niños, con el fin de estimular la inteligencia musical de

los mismos, por lo que se concluye que, si la docente realizará material didáctico casi

siempre como lo asegura se logrará estimular de manera adecuada esta inteligencia en

los niños, y se recomienda que utilicen las plantillas de trabajo que se encuentra dentro

del blog informativo.

0

50

100

Siempre CasiSiempre

Frecuentemente

A veces Nunca

Series1 0 94 6 0 0

Siempre; 0

Casi Siempre; 94


Material Didactico

133





Ítem N° 7: ¿En qué rango, usted considera que un blog informativo será guía para

el docente al momento de realizar actividades que estimulen la inteligencia musical

Tabla 23: Blog informativo como guía para el docente.





2 A veces AV 0 0

1 Nunca N 0 0

TOTAL 17 100 100

Figura 21: Blog informativo como guía para el docente.



Al finalizar la socialización el 82% de las encuestadas aseguran que un blog

informativo siempre será de guía para el docente a la hora de estimular la inteligencia

musical en niños con hipoacusia leve, por lo que se concluye que, este blog informativo

con ejercicios musicales siempre será de gran ayuda para la docente y se recomienda

que la docente ponga en práctica cada ejercicio propuesto en el blog.

0

50

100

Siempre CasiSiempre

Frecuentemente

A veces Nunca

Series1 82 12 6 0 0

Siempre; 82



Blog informativo como guia para el docente

134





Ítem N° 8: ¿Con que frecuencia desarrolla actividades musicales respetando las

necesidades educativas de cada niño?

Tabla 24: Ejecución de actividades musicales que respeten las necesidades educativas.





2 A veces AV 0 0

1 Nunca N 0 0

TOTAL 17 100 100




Al finalizar la socialización el 59% de las encuestadas afirman que gracias a la

socialización siempre desarrollarán actividades musicales en las cuales respetarán las

necesidades educativas que presente cada niño, por lo que se concluye que, los

ejercicios que se encuentra dentro del blog serán de gran utilidad para las docentes y se

recomienda que las apliquen de manera constante sin olvidar que la docente deberá

respetar las necesidades educativas del infante.

050

100

Siempre CasiSiempre

Frecuentemente

A veces Nunca

Series1 59 41 0 0 0

Siempre; 59Casi Siempre; 41Frecuentemente; 0 A veces ; 0Nunca; 0

Ejecución de actividades musicales que respeten las

necesidades educativas

135





Ítem N° 9: ¿Con que frecuencia desarrolla actividades que abarque las cualidades

del sonido para trabajarlas con niños con hipoacusia leve?

Tabla 25: Actividades acerca de las cualidades del sonido.





2 A veces AV 0 0

1 Nunca N 0 0

TOTAL 17 100 100

Figura 23: Actividades acerca de las cualidades del sonido.



Al finalizar la socialización un 65% de las encuestadas afirman que realizarán

siempre actividades musicales que abarquen las cualidades del sonido, por lo que se

concluye que, las docentes realizarán las actividades que se encuentran dentro del blog

acerca de las cualidades del sonido; y se recomienda que las realicen de manera

adecuada.

020406080

Siempre CasiSiempre

Frecuentemente

A veces Nunca

Series1 65 35 0 0 0

Siempre; 65

Casi Siempre; 35Frecuentemente; 0 A veces ; 0 Nunca; 0

Actividades acerca de las cualidades del sonido

136





Ítem N° 10: ¿En qué rango, usted considera que el uso de material didáctico y

herramientas tecnológicas facilitaría la labor docente en la estimulación de la

inteligencia musical en los niños y niñas de 4 años de edad?


docente.





2 A veces AV 0 0

1 Nunca N 0 0

TOTAL 17 100 100

Figura 24: Material didáctico y herramientas tecnológicas facilitadoras de la labor del

docente.

Fuente: Encuesta aplicada a docentes posterior a la socialización Elaborado por: Shirley Hidalgo

Al finalizar la socialización el 94% de las encuestadas aseguran que el uso de

material y herramientas tecnológicas siempre les ayudará a facilitar la labor del docente

a la hora de estimular la inteligencia musical en niños con hipoacusia leve, por lo que se

concluye que, las docentes afirman que el uso del blog informativo es y será de carácter

útil, y se recomienda que ejecuten con cautela los ejercicios propuesta en el blog.

050

100

Siempre CasiSiempre

Frecuentemente

A veces Nunca

Series1 94 6 0 0 0

Siempre; 94


0 A veces ; 0Nunca; 0

Material didactico y herramientas tecnologicas

facilitadoras del labor del docente.

137





5.03. Formulación del proceso de aplicación de la propuesta.

5.03.01. Taller de socialización.

El presente taller de socialización acerca de la importancia de estimular la

inteligencia musical en niños y niñas de 4 años de edad con hipoacusia leve se llevará a

cabo en las instalaciones del Centro de Desarrollo Infantil Daniel Gilman, todo esto se

realizará con el fin de brindar información verídica y que será de gran ayuda para el

docente al momento de trabajar en su aula clase.

a) Invitación de asistencia al grupo que se va a realizar la propuesta


importancia de la estimulación de

la inteligencia musical

“Que la música sea para todos”

-Kodaly-

Se extiende una cordial invitación a todos

los docentes del Centro de desarrollo

Infantil Daniel Gilman al taller que se

elaborará el día del 2019

Hora:

Lugar: Centro de Desarrollo Infantil

Daniel Gilman

Dirección: el calzado, pasaje Oe5b

número S11-210 y el Canelo.

CONTAMOS CON TU PRESENCIA

Figura 25: Invitación.


138





a) Dinámica de Inicio

Se desarrollará una dinámica en relación al tema de investigación propuesta.

La dinámica se llama el paracaídas.

Para esta actividad se ocupará una tela redonda de varios colores, en donde los

docentes tendrán que ubicarse en círculo y coger una parte de la tela, se colocará una

pelota encima de la tela, misma que deberán evitar que se caiga.

Se les pondrá la canción había una vez un avión y los docentes procederán a seguir

las instrucciones de la canción.

a) Objetivo general

Facilitar a los docentes una herramienta tecnológica que contenga información y

ejercicios prácticos para la estimulación de la inteligencia musical en niños de 4 años de

edad con hipoacusia leve mediante un blog informativo.

b) Exposición del tema

Los puntos a tratar en la socialización son:

• Características del niño de 4 años de edad

• Que es la inteligencia musical

• Porque es importante trabajarla en educación inicial

• Metodologías de pedagogos que ayuden a estimular la inteligencia musical

• Diferencias entre la hipoacusia leve y sordera

• Como estimular la inteligencia musical en niños con hipoacusia leve

139





• Presentación del blog informativo con ejercicios musicales

c) Evaluación

Al finalizar la socialización de la propuesta planteada se aplicará una encuesta,

misma que permitirá recabar información positiva acerca de la propuesta presentada a

los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Daniel Gilman.

140





5.03.02. PROPUESTA.

141





ÍCONO DE LIBRO

142





Ícono de aula (ejercicios musicales)

143





144





145





146





Ícono de nube (plantillas )

147





148





149





150





Icono de videos

151





152





Ícono de pentagrama

153





Ícono del tambor

154





155





CAPÍTULO VI

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

6.01. Recursos.

Talento humano

• Directora del Centro de Desarrollo Infantil Daniel Gilman

• Docentes del Centro de Desarrollo Infantil Daniel Gilman

• Niños y niñas del Centro de Desarrollo Infantil Daniel Gilman

Recursos materiales

• Impresiones

• Esferográficos

• Trípticos

• Invitaciones

• Hojas de actividades

• Certificados de asistencia

• Lista de asistencia

Recursos técnicos y tecnológicos

• Portátil

• Parlantes

• Flash memoria

• Cámara de fotos

156





6.02. Presupuesto.

Tabla 27: Presupuesto.

Insumos

Cantidad Valor Unitario Valor Total

Recursos materiales

Resma de papel boom

2 4.50 9.00

Impresiones B/N

200 0,20 40.00

Impresiones Color

200 0,40 80.00

Asesoramiento Blog

Informativo

1

90.00 90.00

Certificados de asistencia

6 0.60 3.60

Trípticos

6 0.70 4.20

Invitaciones

6 0.40 2.40

Encuestas

2 1.00 2.00

Acta dirigida al CDI

2 0.60 1.20

Empastados

1 60.00 60.00

Refrigerio Socialización

Pasteles

6 1.00 6.00

Pulp

2 0.30 1.80

Recursos Tecnológicos

Alquiler de sonido

1 15.00 15.00

CD

1 5.00 5.00

Material didáctico

Tambores

6 4.50 27.00

Panderetas

6 2.75 16.50

SUBTOTAL=

363.70

IMPREVISTOS

36.30

TOTAL=

400.00


157

DETERMINAR LA IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIÓN DE LA INTELIGENCIA MUSICAL DE NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD CON HIPOACUSIA LEVE A TRAVÉS DE UN BLOG

INFORMATIVO DE EJERCICIOS MUSICALES DIRIGIDOS A LOS DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL DANIEL GILMAN UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE

QUITO EN EL AÑO 2019.

6.03. Cronograma.

ACTIVIDADES ENERO FERERO MARZO ABRIL

FECHA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

CAPÍTULO I X

Antecedentes X

Macro Meso Micro X

Justificación X

Definición Del Problema Central Matriz T X

CAPÍTULO II X

Análisis De Involucrados X

Mapeo De Involucrados X

Matriz De Análisis De Involucrados X

CAPÍTULO III X

Problemas y Objetivos X

158




Árbol De Problemas X

Árbol De Objetivos X

CAPÍTULO IV X

Análisis De Alternativas X

Matriz De Análisis De Alternativas X

Matriz De Impacto De Los Objetivos X

Matriz Diagrama De Estrategias X

Matriz Del Marco Lógico X

CAPÍTULO V X

Antecedentes (De La Herramienta O Metodología) X

Descripción De La Herramienta O Metodología Que

Propone Como Solución

X

Formulación Del Proceso De Aplicación De La

Propuesta

X

CAPÍTULO VI X

159




Aspectos Administrativos X

Recursos X

Presupuesto x

Cronograma x

CAPÍTULO VII x

Conclusiones x

Recomendaciones x


160

DETERMINAR LA IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIÓN DE LA INTELIGENCIA MUSICAL DE NIÑOS Y NIÑAS

DE 4 AÑOS DE EDAD CON HIPOACUSIA LEVE A TRAVÉS DE UN BLOG INFORMATIVO DE EJERCICIOS

MUSICALES DIRIGIDOS A LOS DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL DANIEL GILMAN

UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO EN EL AÑO 2019.

CAPÍTULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

7.01. Conclusiones.

• Se concluye que los docentes deben conocer sobre la importancia de

estimular la inteligencia musical en niños de educación regular y en niños

con hipoacusia leve porque los niños que estimulen la inteligencia

musical desde edades tempranas, tienen la oportunidad de que su

desarrollo integral y su formación educativa, sea más completa, porque,

gracias a la inteligencia musical el niño podrá desarrollar mejores

capacidades frente a las demás inteligencias.

• Se concluye que los docentes del Centro de desarrollo Infantil Daniel

Gilman deben estimular de forma constante la inteligencia musical de los

niños tanto con hipoacusia leve como de educación regular, porque,

gracias a la música en la educación inicial la docente puede potencializar

cada destreza en el desarrollo del niño, estimular su inteligencia musical

de una forma esplendida, solo se necesita que las docentes ponga más

énfasis en esta inteligencia, ya que, es considera una de las más completas

que el ser humano posee.

161





• Se concluye que los docentes desde el momento que ejecuten los

ejercicios musicales propuestos en el blog informativo tendrán una guía

informativa de qué tipo de material didáctico se debe utilizar y preparar

para una excelente estimulación y aprendizaje de la inteligencia musical.

• Se concluye que el uso del blog informativo será una herramienta

metodología de apoyo para el docente a la hora de ejecutar ejercicios que

permitan estimular la inteligencia musical del niño con hipoacusia leve,

porque es un método que brinda al niño la oportunidad de explorar un

mundo lleno de música y que él disfrute de la misma.

162





7.02. Recomendaciones.

• Se recomienda que para el desarrollo de la inteligencia musical en niños con

hipoacusia leve y educación regular el docente deberá innovar actividades y

ejercicios musicales ya existentes o propuesto en el blog con el fin de

estimular la inteligencia musical de los niños de 4 años de edad, porque son

individuos que tienden a cansarse al momento que notan alguna secuencia

repetitiva en la ejecución de ejercicios.

• Se recomienda a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Daniel

Gilman que realicen de manera frecuente ejercicios que abarquen las

cualidades del sonido, porque gracias a esta inducción de ejercicios lograrán

que el niño desarrolle su inteligencia musical de manera más completa,

ayudando de igual manera a que el niño logre “afinar” su sentido auditivo y

su percepción musical a través de su sentido táctil.

• Se recomienda que las docentes deben estar capacitadas sobre cuáles son las

nuevas herramientas metodológicas que existen en la actualidad, porque cada

una de estas herramientas brindan diferentes metodologías que serán de

ayuda para el docente a la hora de enseñar en el aula.

• Se recomienda a las docentes que utilicen el blog informativo con ejercicios

musicales netamente para trabajar en la estimulación de la inteligencia

musical en niños con hipoacusia leve y de educación regular, mas no si el

niño presenta otro grado de hipoacusia más severa o directamente sordera.

163





ANEXOS

Anexo 1:Encuesta previa a la socialización.

164





ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “DANIEL GILMAN”, PERÍODO ACADÉMICO 2018-2019

ESCALA CUALITATIVA S CS F AV N

N°

ASPECTO ESCALA CUANTITATIVA 5 4 3 2 1

1 ¿En qué frecuencia usted utiliza herramientas tecnológicas para la estimulación de la inteligencia musical en niños con hipoacusia leve?

2 ¿Con qué frecuencia cree usted que va a estimular la inteligencia musical en niños con hipoacusia leve?

3 ¿En qué frecuencia usa blogs informativos para auto informarse en temas relacionados a la inteligencia musical que aportan al desarrollo integral del niño?

4 ¿Con que frecuencia innova actividades musicales ya existentes con el fin de estimular de manera diferente la inteligencia musical en niños con hipoacusia leve?

Objetivos:

• Seleccionar la información recopilada, organizándola detalladamente determinando así las actividades para la elaboración de la propuesta.

• Determinar la importancia de la estimulación de la inteligencia musical en niños y niñas de 5 años de edad con hipoacusia leve

INSTRUCCIONES: Estimado Sr/Sra.: Solicito cordialmente dar respuesta al presente cuestionario, el mismo que pretende

obtener información acerca de la estimulación de la inteligencia musical en niños y niñas

de 5 años de edad con hipoacusia leve

Marque con una equis (X) el casillero de la respuesta que tenga mayor relación con su

criterio. Para responder a cada pregunta tenga en cuenta la siguiente escala:

5 S (Siempre) 4 CS (Casi Siempre) 3 F (Frecuentemente) 2 AV (A Veces) 1 N (Nunca) Por favor contestar todos los ítems. Revise su cuestionario antes de entregarlo. La encuesta es anónima.

165





GRACIAS POR SU COLABORACIÓN

ESCALA CUALITATIVA S CS

F AV N

N°


5 ¿Con que frecuencia utiliza canciones educativas como complemento al momento de realizar actividades musicales?

6 ¿Con qué frecuencia realiza material didáctico en conjunto con los niños para luego utilizarlo con el fin de estimular la inteligencia musical de los mismos?

7 ¿En qué rango, usted considera que un blog informativo será guía para el docente al momento de realizar actividades que estimulen la inteligencia musical del niño con hipoacusia leve?

8 ¿Con que frecuencia desarrolla actividades musicales respetando las necesidades educativas de cada niño?

9 ¿Con que frecuencia desarrolla actividades que abarque las cualidades del sonido para trabajarlas con niños con hipoacusia leve?

10

¿En qué rango, usted considera que el uso de material didáctico y herramientas tecnológicas facilitaría la labor docente en la estimulación de la inteligencia musical en los niños y niñas de 4 años de edad?

166





Anexo 2: Anexo 2: Encuesta posterior a la socialización.

ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “DANIEL GILMAN”, PERÍODO ACADÉMICO 2018-2019


N°


1 ¿En qué frecuencia usted utiliza herramientas tecnológicas para la estimulación de la inteligencia musical en niños con hipoacusia leve?

2 ¿Con qué frecuencia cree usted que va a estimular la inteligencia musical en niños con hipoacusia leve?

3 ¿En qué frecuencia usa blogs informativos para auto informarse en temas relacionados a la inteligencia musical que aportan al desarrollo integral del niño?

4 ¿Con que frecuencia innova actividades musicales ya existentes con el fin de estimular de manera diferente la inteligencia musical en niños con hipoacusia leve?

INSTRUCCIONES: Estimado Sr/Sra.: Solicito cordialmente dar respuesta al presente cuestionario, el mismo que pretende

obtener información acerca de la estimulación de la inteligencia musical en niños y niñas

de 5 años de edad con hipoacusia leve

Marque con una equis (X) el casillero de la respuesta que tenga mayor relación con su

criterio. Para responder a cada pregunta tenga en cuenta la siguiente escala:

5 S (Siempre) 4 CS (Casi Siempre) 3 F (Frecuentemente) 2 AV (A Veces) 1 N (Nunca) Por favor contestar todos los ítems. Revise su cuestionario antes de entregarlo. La encuesta es anónima.

Objetivos:

• Seleccionar la información recopilada, organizándola detalladamente determinando así las actividades para la elaboración de la propuesta.

• Determinar la importancia de la estimulación de la inteligencia musical en niños y niñas de 5 años de edad con hipoacusia leve

167





GRACIAS POR SU COLABORACIÓN


N°


5 ¿Con que frecuencia utiliza canciones educativas como complemento al momento de realizar actividades musicales?

6 ¿Con qué frecuencia realiza material didáctico en conjunto con los niños para luego utilizarlo con el fin de estimular la inteligencia musical de los mismos?

7 ¿En qué rango, usted considera que un blog informativo será guía para el docente al momento de realizar actividades que estimulen la inteligencia musical del niño con hipoacusia leve?

8 ¿Con que frecuencia desarrolla actividades musicales respetando las necesidades educativas de cada niño?

9 ¿Con que frecuencia desarrolla actividades que abarque las cualidades del sonido para trabajarlas con niños con hipoacusia leve?

10

¿En qué rango, usted considera que el uso de material didáctico y herramientas tecnológicas facilitaría la labor docente en la estimulación de la inteligencia musical en los niños y niñas de 4 años de edad?

168





Anexo 3: Fotos de Socialización.

FOTOS DE SOCIALIZACION.

a) Entrega de invitaciones a la socialización

169





b) Ambientación del aula para la socialización

170





171





c) Desarrollo de la socialización

172





173





d) E valuación (encuesta)

174





e) Cierre (entrega de refrigerio, certificados)

175





Anexo 4: Diapositivas de Socialización.

176





177





178





179





Anexo 5: Modelo de Invitación.



de la inteligencia musical

“Que la música sea para todos”

-Kodaly-

Se extiende una cordial invitación a todos los

docentes del Centro de desarrollo Infantil Daniel

Gilman al taller que se elaborará el día del 2019

Hora: 16:00

Lugar: Centro de Desarrollo Infantil Daniel

Gilman

Dirección: el calzado, pasaje Oe5b número S11-

210 y el Canelo.

CONTAMOS CON TU PRESENCIA

180





Anexo 6: Modelo de Tríptico.

181





Anexo 7: Modelo de Certificado de asistencia.

182





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