Carl RogersCarl RogersModelo de las Relaciones InterpersonalesModelo de las Relaciones Interpersonales

Idalisse Morales Richard CruzIdalisse Morales Richard Cruz

Naycha Meléndez Laurisell MalaveNaycha Meléndez Laurisell Malave

Maria Rosario Daisy Piñero Maria Rosario Daisy Piñero

Luz OrtizLuz Ortiz

ReflexiónReflexión

No importa lo brillante o trabajador No importa lo brillante o trabajador que sea un individuo, si se le niega que sea un individuo, si se le niega la oportunidad de ser creativo, no la oportunidad de ser creativo, no puede haber creatividad. puede haber creatividad.

Contenido Contenido TematicoTematico

VisiónVisión MisiMisióónn MetasMetas FilosofíaFilosofía Metodología Metodología

EducativaEducativa Rol del MaestroRol del Maestro

Rol del EstudianteRol del Estudiante Objetivos del Objetivos del

ModeloModelo Modelo de Carl Modelo de Carl

RogersRogers ConclusiónConclusión ReferenciaReferencia

VisiónVisión

Fundamenta su visión educativa desde una Fundamenta su visión educativa desde una perspectiva eminentemente fenomenológica, perspectiva eminentemente fenomenológica, reconociendo en el poder de la persona el reconociendo en el poder de la persona el medio básico de llegar a aprender y a ser a medio básico de llegar a aprender y a ser a través de las relaciones interpersonales. través de las relaciones interpersonales.

Considera que de alguna forma entreverado, Considera que de alguna forma entreverado, la presencia de una fuerza auto realizadora, la presencia de una fuerza auto realizadora, cuyos valores a perseguir de alguna forma ya cuyos valores a perseguir de alguna forma ya están en cada sujeto, y lo que se requiere es están en cada sujeto, y lo que se requiere es dejarle fluir eliminando los obstáculos y trabas dejarle fluir eliminando los obstáculos y trabas que selo impidan. Si los valores no se que selo impidan. Si los valores no se presentan explícitamente como innatos, presentan explícitamente como innatos, cuando menos, favorecen dicha interpretación.cuando menos, favorecen dicha interpretación.

Mision

Ayudar a los alumnos a convertirse en individuos capaces e independientes de las normas sociales, capaces también de adaptarse a las nuevas situaciones, que trabajen para obtener su propia aprobación y no la de los demás. En definitiva la figura del facilitador, como su propio nombre indica, debe ayudar, facilitar la autosuficiencia y la autoaprobación del estudiante.

MetasMetas Rogers cree que el individuo percibe el mundo Rogers cree que el individuo percibe el mundo

que le rodea de un modo singular y único; que le rodea de un modo singular y único; estas percepciones constituyen su realidad o estas percepciones constituyen su realidad o mundo privado, su campo fenoménico. En este mundo privado, su campo fenoménico. En este sentido, la conducta manifiesta de la persona sentido, la conducta manifiesta de la persona no responde a la realidad, responde a su no responde a la realidad, responde a su propia experiencia y a su interpretación propia experiencia y a su interpretación subjetiva de la realidad externa. Su modelo se subjetiva de la realidad externa. Su modelo se utiliza para explorar la experiencia de grupos utiliza para explorar la experiencia de grupos donde la gente se auto examina y evalúa a donde la gente se auto examina y evalúa a otros a través de grupos. Donde la gente se otros a través de grupos. Donde la gente se examina y evalúa a otros a través de grupos examina y evalúa a otros a través de grupos T.T.

FilosofíaFilosofía Para los empiristas, a partir de la experiencia el ser Para los empiristas, a partir de la experiencia el ser

humano va acumulando conocimientos; plantea que el humano va acumulando conocimientos; plantea que el individuo cuando niño empieza por tener percepciones individuo cuando niño empieza por tener percepciones concretas y es sobre la base de estas percepciones que concretas y es sobre la base de estas percepciones que forma luego sus representaciones generales y forma luego sus representaciones generales y conceptos. Es a partir de la experiencia que, Carl Rogers conceptos. Es a partir de la experiencia que, Carl Rogers plantea, se da el aprendizaje significativo en el plantea, se da el aprendizaje significativo en el estudiante. Señala que el aprendizaje se da cuando lo estudiante. Señala que el aprendizaje se da cuando lo estudiado es relevante en los intereses personales del estudiado es relevante en los intereses personales del estudiante. El individuo tiende a la autorrealización. estudiante. El individuo tiende a la autorrealización. Formula la "teoría del aprendizaje empírico". Lo que Formula la "teoría del aprendizaje empírico". Lo que identifica a la ciencia como tal es una actitud frente a la identifica a la ciencia como tal es una actitud frente a la cosas y a la vida que exige una metodología estricta. cosas y a la vida que exige una metodología estricta. Tiene que ver con la búsqueda de la verdad y con lo Tiene que ver con la búsqueda de la verdad y con lo que ella, con fidelidad absoluta, nos exige. La ciencia, que ella, con fidelidad absoluta, nos exige. La ciencia, en realidad, es por definición una búsqueda en realidad, es por definición una búsqueda desinteresada, afanosa de la verdad y como tal es desinteresada, afanosa de la verdad y como tal es desde sus orígenes "ecléctica". desde sus orígenes "ecléctica".

MetodologíaMetodología EducativaEducativa El enfoque de Rogers se encuentra en El enfoque de Rogers se encuentra en

una relación. El había comenzado a una relación. El había comenzado a explorar la noción de la enseñanza explorar la noción de la enseñanza centrada en los estudiantes. centrada en los estudiantes.

Dice no podemos enseñar a otra Dice no podemos enseñar a otra persona directamente, solo podemos persona directamente, solo podemos facilitar su aprendizaje. La estructura facilitar su aprendizaje. La estructura y organización del yo parece ser más y organización del yo parece ser más rígidas se encuentran amenazadas, rígidas se encuentran amenazadas, para relajarse de sus límites cuando para relajarse de sus límites cuando esta completamente libre amenazada.esta completamente libre amenazada.

La situación educativa que promueve más eficazmente un La situación educativa que promueve más eficazmente un aprendizajeaprendizaje significativo es aquella en la: significativo es aquella en la:

Amenaza a la propia del alumno se reduce Amenaza a la propia del alumno se reduce como mínimo.como mínimo.

La percepción diferenciada del campo de la La percepción diferenciada del campo de la experiencia se ve facilitada.experiencia se ve facilitada.

También indica la libertad de información de También indica la libertad de información de Rogers reunió una serie de documentos Rogers reunió una serie de documentos existentes, junto con un nuevo material- existentes, junto con un nuevo material- incluido un relato fascinante “Mi forma de incluido un relato fascinante “Mi forma de facilitar una clase” Esta exploración pone de facilitar una clase” Esta exploración pone de manifiesto el alto grado de preparación de manifiesto el alto grado de preparación de Rogers, incluyo el establecimiento de Rogers, incluyo el establecimiento de objetivos, la lectura y estructura de un taller.objetivos, la lectura y estructura de un taller.

RolRol del Maestro del Maestro El rol de maestro no es de autoridad sino como El rol de maestro no es de autoridad sino como

facilitador del aprendizaje, debe crear un clima de facilitador del aprendizaje, debe crear un clima de aceptación en el grupo.aceptación en el grupo.

Debe ser permisivo, comprensivo y que respete Debe ser permisivo, comprensivo y que respete la individualidad. la individualidad.

El maestro debe aceptar al grupo y a cada uno de El maestro debe aceptar al grupo y a cada uno de sus miembros como es. sus miembros como es.

No debe juzgar.No debe juzgar. Debe ser un espejo para el estudiante.Debe ser un espejo para el estudiante. El facilitador tiene mucho que ver con establecer El facilitador tiene mucho que ver con establecer

la disposición de animo general o de ambiente de la disposición de animo general o de ambiente de la experiencia dl grupo o de la clase. la experiencia dl grupo o de la clase.

Ayuda a producir y clarificar los propósitos de Ayuda a producir y clarificar los propósitos de los individuos de la clase y los propósitos mas los individuos de la clase y los propósitos mas generales del grupo.generales del grupo.

Confía en el deseo de cada estudiante para Confía en el deseo de cada estudiante para implementar aquellos propósitos que tengan implementar aquellos propósitos que tengan significado para el como la fuerza motivacional significado para el como la fuerza motivacional

detrás del aprendizaje significativo. detrás del aprendizaje significativo. Se esfuerza por organizar y hacer disponibles Se esfuerza por organizar y hacer disponibles

la mas amplia gama de recursos para el la mas amplia gama de recursos para el aprendiza Permanece alerta a las expresiones aprendiza Permanece alerta a las expresiones que indican sentimientos profundos o muy que indican sentimientos profundos o muy fuertes.fuertes.

En sus funciones como facilitador del En sus funciones como facilitador del aprendizaje se esfuerza por reconocer y aprendizaje se esfuerza por reconocer y aceptar sus propias limitaciones.aceptar sus propias limitaciones.

Rol del Estudiante

Los estudiantes desarrollan sus propios programas de aprendizaje.

Se facilita un ambiente propicio para ello.

Para el centro debe primar la nutrición de aprendizaje del cliente.

Los estudiantes entienden y aceptan laautodisciplina como algo necesario para alcanzar sus objetivos.

El propio estudiante se autoevalúa contandocon la posibilidad de la ayuda del resto delgrupo y del facilitador.

Rol del Estudiante En este ambiente el proceso de aprendizaje

se torna más profundo y avanzado en la persona que estudia que lo ofrecido por laescuela tradicional.

Una condición para que se inicie el auto-aprendizaje es que el alumno enfrente aquellos problemas que percibe como reales.

ObjetivosObjetivos del del ModeloModelo Que cada estudiante pueda manejar Que cada estudiante pueda manejar

constructivamente su vida y solucionar sus constructivamente su vida y solucionar sus propios problemas.propios problemas.

Rogers propone un aprendizaje significativo Rogers propone un aprendizaje significativo que tiene lugar cuando el estudiante percibe que tiene lugar cuando el estudiante percibe el tema de estudio como importante para sus el tema de estudio como importante para sus propios objetivos.propios objetivos.

Crear un medio de aprendizaje propicio para l Crear un medio de aprendizaje propicio para l estimulación, examen y evaluación de estimulación, examen y evaluación de percepciones nuevas, que guíen al alumno en percepciones nuevas, que guíen al alumno en su desarrollo, tanto emocional como su desarrollo, tanto emocional como intelectual.intelectual.

Desarrollar cualidades personales, mas allá de Desarrollar cualidades personales, mas allá de un predominio de contenidos intelectuales.un predominio de contenidos intelectuales.

Modelo de Carl Modelo de Carl RogersRogers

Modelo de Carl Modelo de Carl RogersRogers

El aspecto medular del modelo El aspecto medular del modelo de Rogers consiste en que con de Rogers consiste en que con la ayuda de un facilitador, la ayuda de un facilitador, entrenado para realizar esta entrenado para realizar esta labor, cada participante en el labor, cada participante en el grupo se estimule a dejar fuera grupo se estimule a dejar fuera sus propias defensas, a sus propias defensas, a comunicarse abiertamente y a comunicarse abiertamente y a explorar sus sentimientos.explorar sus sentimientos.

ConclusiónConclusión

El modelo de Carl Rogers se puede clasificar El modelo de Carl Rogers se puede clasificar como un modelo estético y humanístico que se como un modelo estético y humanístico que se hace pensando en las experiencias grupales y hace pensando en las experiencias grupales y no solas en el cambio de la conducta. El no solas en el cambio de la conducta. El objetivo es el cambio de la conducta. El objetivo es el cambio de la conducta. El profesional de currículo espera modificar profesional de currículo espera modificar acciones del individuo que faciliten el diseño, acciones del individuo que faciliten el diseño, implantación y evaluación curricular. Es un implantación y evaluación curricular. Es un modelo abierto al cambio e innovación. Va modelo abierto al cambio e innovación. Va dirigido a las necesidades personales, al dirigido a las necesidades personales, al significado sicológico y al cambio de situaciones significado sicológico y al cambio de situaciones ambientales. El estudiante tendrá libertad de ambientales. El estudiante tendrá libertad de aprender y este Mahendra un ambiente o aprender y este Mahendra un ambiente o entorno en el cual opera.entorno en el cual opera.

ReferenciaReferencia

Ortiz Garcia, Angel L. (1999). Ortiz Garcia, Angel L. (1999). Diseño y Evaluacion Curricular, Rio Diseño y Evaluacion Curricular, Rio Piedra, Puerto Ric. Editorial EdilPiedra, Puerto Ric. Editorial Edil