ASP Prof. Paquita Cecilia Carhuatocto Curay

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”"DECENIO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL PERÚ 2007 - 2016"

I. DATOS INFORMATIVOS1.1 SEDE DEL GIA : I.E. Nº 14 408 “Nuestra Señora de Lourdes”.1.2 PARTICIPANTES : Docentes 1° y 2° grado de las II.EE. 14 408, 14 418, 14 516 y 14 523.1.3 RESPONSABLE : AP Prof. Paquita Cecilia Carhuatocto Curay.1.4 FECHA : 04 de noviembre del 2 016.1.5 TEMA : Estrategias de Comprensión Lectora a trabajar con estudiantes de III ciclo.1.6 HORARIO : De 4.00 – 7.00 PM1.7 DURACIÓN : 3 horas.

II. NECESIDAD PRIORIZADA

NECESIDAD PRIORIZADA PROPÓSITO DEL GÍA COMPETENCIA DEL MBDD DESEMPEÑOS DEL MBDD

La necesidad priorizada, en función de las situaciones encontradas en las últimas visitas realizadas, es: Algunos estudiantes tienen

dificultades para el uso de estrategias de comprensión lectora.

Analizar, a partir de textos trabajados en las aulas, estrategias relacionadas a la competencia Comprende Textos Escritos, para desarrollar sesiones de aprendizaje que permitan a los estudiantes aplicar de manera pertinente y oportuna estas estrategias.

Competencia 4Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica todo lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.

Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.

III. RECURSOS Planilla de asistencia - Instrumento de evaluación - Papelotes - Tarjetas de colores –Plumones (para pizarra y para papel) - Cinta

masking tape – Separata Informativa sobre Estrategias de Comprensión Lectora (basadas en los Informes para el Docente ECE 2007-2015, Textos tomados del libro “Mis Lecturas Favoritas – UMC 2015” - Rutas del Aprendizaje de Comunicación III ciclo).

PISTA GRUPO DE INTERAPRENDIZAJE

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IV. EJECUCIÓN DEL GIAMOMENTO DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRODUCTO

INICIO Actividades de inicio:- Recepción, bienvenida y registro de asistencia de los participantes.- Organización interna del GIA (Coordinador y secretario).- Presentación de:

Propósito : Analizar, a partir de textos trabajados en las aulas, estrategias relacionadas a la competencia Comprende Textos Escritos, para desarrollar sesiones de aprendizaje que permitan a los estudiantes aplicar de manera pertinente y oportuna estas estrategias.

Contenidos : Estrategias de comprensión lectora que responden a las capacidades Recupera información de diversos textos escritos, Infiere e interpreta el significado de los textos escritos y Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Metodología : Dando a conocer el propósito, usando la estrategia de “Las Bases”*, análisis de textos trabajados en las aulas con ficha informativa basada en los Informes para el Docente ECE 2007-2015 y el libro Mis Lecturas Favoritas-UMC 2015 con su respectiva guía, socialización, evaluación, etc. (trabajo con Procesos pedagógicos).

Evaluación : Evaluación formativa empleando la Coevaluación durante la socialización de actividades que se irán trabajando. Al finalizar se aplica una ficha de opinión sobre el desarrollo del GIA.

- Establecimiento de acuerdos de convivencia.- Recojo de expectativas ¿Qué

espero del GIA? en un organizador

Saberes previos- Se forman cinco equipos a través de la dinámica del rompecabezas de palabras (leer,

comprender, inferir, localizar, reflexionar). - Previamente se ha acondicionado el aula ubicando en cinco mesas tarjetas (base 1, base

2, base 3, base 4 y base 5) y en cada una un conjunto de cinco fichas para desarrollar en ella la estrategia de “Las bases”.

- A cada equipo se le pide se ubique en una mesa, a la que le llamaremos base, en total habrán cinco bases. Se les explica que es la estrategia de “Las Bases” en donde encontrarán textos breves con sus respectivas preguntas y que tendrán cuatro minutos para que cada equipo lea el texto y responda las preguntas que allí aparecen, pasados los cuatro minutos se dirá ¡cambio de base! y tendrán que cambiarse a responder en la base siguiente, otra cartilla (si en la primera base respondieron la cartilla 1, les tocará la cartilla 2 y así sucesivamente). Al finalizar, cada equipo tiene que haber respondido las cinco cartillas pasando por las cinco bases.

- En grupo clase se comenta cómo se sintieron al participar en el juego de “Las Bases”, qué les parecieron los textos leídos y cuáles son las respuestas dadas. Se les manifiesta que durante el GIA se irán dando cuenta sobre los aciertos obtenidos en las respuestas dadas y que de tal forma se irán autoevaluando y coevaluando.

- Expectativas docentes en esquema.

- Saberes previos obtenidos a través del llenado de cartillas de la estrategia “Las Bases”.

DESARROLLO

Análisis de la información - Aplicación de lo aprendido - Socialización- Se presenta la tabla “Cartilla-Indicador” en donde se les plantea algunas interrogantes

para que relacionen el título de cada cartilla de las bases con un indicador de las Rutas del Aprendizaje de Comunicación – III ciclo.

CARTILLA - INDICADORCartilla 1 Cartilla 2 Cartilla 3 Cartilla 4 Cartilla 5

IND

ICA

DO

RE

S

- Se socializan en grupo clase sus respuestas y comentamos si estamos de acuerdo o no, y por qué, con la respuesta que han dado los demás equipos (coevaluación).

- Se entrega a cada equipo algunos textos que se ha observado han venido trabajando en sus sesiones de aprendizaje (y otros), y que para analizar las estrategias de comprensión lectora planteadas irán leyendo información extra tomada de los Informes para el Docente

- Tabla de relación Cartilla – Indicador.

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ECE 2007-2015 y de la Guía para el Docente “Mis lecturas favoritas” UMC 2015, las cuales están basadas en algunos indicadores de la competencia Comprende Textos Escritos, específicamente de las capacidades Recupera información de diversos textos escritos, Infiere e interpreta el significado de los textos escritos y Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos:1. Localizando información literal.2. Reconociendo el orden en que suceden las acciones.3. Reconociendo el propósito del autor.4. Descubriendo el tema central de un texto.5. Deduciendo el significado de palabras y expresiones de un texto6. Deduciendo la causa y efecto.7. Deduciendo las características de los personajes.8. Reflexionando críticamente sobre un texto.

- Como son cinco equipos, a algunos se les distribuye dos estrategias. Se les indica que la actividad a realizar es leer el texto y la información que se les alcanza, explicar el tipo y/o género textual al que corresponde y dar a conocer cómo trabajarlo considerando centrar las preguntas a la estrategia que les ha tocado (se refuerza explicando lo que se ha venido encontrando en la observación de las sesiones de aprendizaje)

Equipo 1:Localizo información y el orden en que ocurren los hechos.Texto: Miko y Manti (ECE 2008 – Informe para el docente ECE 2008, Pp. 30-31).Equipo 2:Reconociendo el propósito del autor.Textos: El zorro y el cuy (Pp. 12-13), Un enorme salvavidas (Pág. 23), El sorprendente vuelo de un avecilla (Pág. 44) (Mis lecturas favoritas 2015 UMC - Guía para el docente “MLF” UMC, Pp. 19-20).Equipo 3:Descubriendo el tema central.Texto: El Cóndor Real (Informe para el docente ECE 2010, Pp. 31-32).Equipo 4:Deduciendo el significado de palabras y expresiones de un textoDeduciendo la causa y efecto.Texto: Un gran músico (Mis lecturas favoritas 2015 UMC - Pp. 28-29, Informe para el docente ECE 2007 y 2012)Equipo 5:Deduciendo las características de los personajes.Reflexionando críticamente sobre un texto.Texto: La grandeza de un pequeño (Mis lecturas favoritas UMC 2015 - Pp. 46-47, Guía para el docente Mis lecturas favoritas UMC 2015, Pág. 26)A todos los equipos se les entrega información general ¿Cómo podemos ayudar a nuestros estudiantes a mejorar su comprensión lectora? Tomada del Informe para el Docente ECE 2008, Pp. 24-28, orientándoseles que se guíen también de la información que se encuentra en cada cartilla utilizada en la estrategia “Las bases”.

- Los participantes socializan sus trabajos y los demás equipos alcanzan en cartillas aportes a los mismos.

- Presentación y socialización de las estrategias analizadas.

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CIERRE Contrastación de los saberes previos y lo aprendido- Se retoman las respuestas dadas en las cartillas de la estrategia “Las bases” y se pide que

en grupo clase se hagan las correcciones a las que lo requieran en base a lo aprendido hasta el momento.

Sistematización de información- Por equipos, de acuerdo a la información analizada se plantean ideas fuerza respecto a lo

trabajado en el GIA.Reflexión- Se plantean las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?

¿Cómo lo aplicaremos en nuestra práctica pedagógica?- Cada docente da a conocer un compromiso que asume respecto a lo trabajado en el GIA.- Cada docente evalúa el desarrollo del GIA a través de una ficha de opinión (anexo 01).

Planificación de algunos aspectos para el siguiente GIA- Se establecen acuerdos, la organización, de ser necesario se incluyen propuestas de otros

docentes que pueden participar en el GIA.

- Corrección y/o validación de las respuestas dadas en las cartillas.

- Panel de ideas fuerza.

- Compromisos de trabajo.

- Evaluación del desarrollo del GIA.

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*Tomada del II Taller de Refuerzo Escolar - 2016.

ANEXO 01

GIA “Estrategias de Comprensión Lectora a trabajar con estudiantes de III ciclo”

Opine sobre el desarrollo del GIA:

INDICADORES MUY BUENA BUENA REGULA

ROrganización del GIA…Utilidad de las estrategias aprendidas…Interacción entre los participantes…

Comodidad del aula…

Duración del GIA…Horario realizado…

Material entregado…

En general, el GIA le ha parecido…

Gracias por su participación.

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