Características de los destinatarios de los recursos didácticos

Denise P. Cázares V. 147686 Ana Herrera Márquez 147637 Gabriela Márquez M. 153078 Suni Yosdel Martínez Jiménez 152334

Raquel Ortiz Reséndiz 152285 Yonatsín Peña 152307 Mariela Santos Brito 152348

A qué se refiere con ¿características de los destinatarios?

Los materiales y/o recursos didácticos se pueden clasificar en relación con el grupo al que se refiere, con respecto a la edad y las características del estudiante, los conocimientos previos del estudiante, las destrezas a adquirir por éste, al tipo de material, al nivel de dificultad, tipo de contenido y los objetivos perseguidos por el programa de estudio.

Grupo al que se dirige Edad: el material será diferente en razón de la edad del usuario.

Si es una persona joven, es importante producir un material sencillo. Si se trata de un adulto,

el contenido será complejo.

Tamaño del grupo: es importante notar que a partir de

35 estudiantes, el colectivo requiere de materiales de mayor impacto en los canales visuales

y auditivos.

Nivel de estudios: en preescolar, primaria, secundaria, bachillerato y profesional, los materiales son

distintos en función de los contenidos de cada nivel, y desde

luego el tratamiento de los mismos mediante las diferente

asignaturas.

Grado de maduración cultural: Este aspecto tiene que ver con las nuevas concepciones, ideas, términos del mundo académico

de hoy y la evolución de los distintos paradigmas anteriores

que conforman la realidad actual.

Edad y características del estudiante

Características biopsicosociales

Auditivo o simbólico:

Facilidad pasa usar el canal

auditivo y favorecer el

pensamiento verbal y

simbólico.

Maneras de percibir y procesar la información:

Visual o icónico: en el alumno predomina la

memoria visual y facilita el

pensamiento espacial.

Cinético: Propio del pensador

motor.

Estilos de aprendizaje: Estilo Activo: Son personas

abiertas, entusiastas, sin prejuicios ante las nuevas

experiencias, incluso aumenta su motivación ante los retos.

Estilo Reflexivo: Son individuos que observan y analizan

detenidamente. Consideran todas las opciones antes de

tomar una decisión. Les gusta observar y escuchar, se

muestran cautos, discretos e inclusa a veces quizá distantes.

Estilo Teórico: Presentan un pensamiento lógico e integran sus observaciones dentro de teorías lógicas y complejas. Buscan la racionalidad, la objetividad, la

precisión y la exactitud.

Estilo Pragmático: Son personas que intentan poner en práctica las ideas. Buscan la rapidez y

eficacia en sus acciones y decisiones. Se muestran

seguros cuando se enfrentan a los proyectos que les ilusionan.

¿Cómo saber qué estilo de aprendizaje tengo? Cuestionario Honey-Alonso

Algunas dificultades para tomar en cuenta: (4 problemas de aprendizaje que se dan con mayor

frecuencia entre los educandos/as.

DISLEXIA DISLALIA

DISGRAFÍA DISCALCULIA

Conocimientos previos del estudiante Todos aquellos contenidos que se han quedado de manera más o menos permanente en la mente del estudiante y le permite acceder e incluso profundizar en lo ya aprendido.

Ha habido tendencia que han valorado al estudiante como un ente que no viene en blanco , sino con ideas o conocimientos pasados.

Los materiales didácticos han de apuntar y reconocer el entorno social y el desarrollo individual del estudiante.

El estudiante tiene elementos que el docente ha de aprovechar para mejorar, un aprendizaje para su óptimo desarrollo.

Por eso la enseñanza , ha de ser creadora de conocimientos nuevos.

Esto permitirá al estudiante tener la pauta para incrementar su aprendizaje de índole superior al razonamiento.

Destrezas a adquirir por el estudiante La destreza es la posibilidad de mejorar notablemente las habilidades y/o competencias. El docente debe guiar apropiadamente los recursos didácticos , de acuerdo a la destrezas del estudiante y esto será a partir de:

Observar y describir un entorno, contexto o problemática, contrastar o comparar las soluciones utilizadas en otros entornos, analizar y concluir la mejor respuesta a lo que ocupa el interés de aprender a solucionar o responder.

Capacidades del alumno/a del siglo XXI La globalización y el crecimiento han propiciado el progreso y el desarrollo de las tecnologías y sobre todo en el área educativa, lo cual ha hecho que en el mundo de hoy, los estudiantes y el resto de la sociedad requieren aprender a usar las herramientas que les permitan dominar las habilidades de aprendizaje esenciales para la vida diaria y la productividad en el campo laboral.

o Motivación

o Resolución de problemas.

o Trabajo en equipo y en base a proyectos definidos que constituyan un soporte para el crecimiento del estudiante.

o Responsable en su propio proceso de aprendizaje.

o Constituirse en un individuo participativo y colaborativo.

o Capacidad de auto reflexión.

o Generador/a de conocimiento.

Evaluación de los recursos didácticos (prerrequisitos) Requisitos previos.

La realización de un sondeo de prerrequisitos para abordar cualquier proceso de aprendizaje es uno de los procedimientos clásicos de cualquier evaluación inicial.

El sondeo puede hacerse por escrito, mediante una pequeña prueba que muestre la disponibilidad o no de determinadas capacidades o destrezas necesarias para el estudio que se inicia. La dificultad mayor de esta fórmula reside en que si la prueba no está bien diseñada para ser corregida inmediatamente, no sería posible aprovechar esa tutoría colectiva para tratar de remediar las dificultades que aparezcan.

Evaluación Se remonta al francés évaluer y que permite indicar, valorar, establecer, apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa o asunto.

Evaluación Pila Teleña dice que consiste en una operación que se realiza dentro de la actividad educativa y que tiene como objetivo alcanzar el mejoramiento continuo de un grupo de alumnos/as.

La evaluación es una de las herramientas educativas más poderosas para promover el aprendizaje efectivo, pero debe usarse de manera adecuada.

El foco debe estar en ayudar a que los profesores usen la evaluación como parte de la enseñanza y del aprendizaje, de tal modo que aumente los logros de los estudiantes.

El valor que puede tener la evaluación en el proceso mencionado, como también para calificar el trabajo y registrar logros ha sido ampliamente reconocido.

La evaluación debe ser un poderoso instrumento para el aprendizaje, no tan sólo una solución política para los problemas percibidos sobre los estándares y la rendición de cuentas". (Association of Teachers and Lecturers, Doing our Level Best, 1996).

El propósito de la evaluación es mejorar los estándares, no tan sólo medirlos.

Características de la evaluación que promueve el aprendizaje:

•La evaluación está encargada de una visión de la enseñanza y del aprendizaje, de la cual es parte esencial;

•Implica compartir las metas de aprendizaje con los alumnos/as;

•Apunta a ayudarlos a que sepan y reconozcan los estándares a los que se están dirigiendo;

•Involucra a los educandos en la autoevaluación;

•Provee retroalimentación conducente a que ellos reconozcan los pasos siguientes y cómo tomarlos;

•Está apunta por la confianza en que cada estudiante puede mejorar;

•Involucra tanto al maestro/a como al alumno/a en la revisión y reflexión sobre los datos de la evaluación.

Bibliografías

-Altablero. (2008). Usar la evaluación en el aula para mejorar. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-162385.html

-Morales, M. P. A. (2012). Elaboración de material didáctico. Recuperado de http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/derecho_y_ciencias_sociales/Elaboracion_material_didactico.pdf

-Olivas, E. M. (2011). EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI. Recuperado de https://sites.google.com/site/itteduardooliva/unidad1/ff

-Viu. (2014). Dificultades de aprendizaje: dislexia, dislalia y otros problemas. Recuperado de http://www.viu.es/dificultades-de-aprendizaje-dislexia-dislalia-y-otros-problemas/