Caracterizacion y Estrategia de Orientacion

8/18/2019 Caracterizacion y Estrategia de Orientacion

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Caracterización de un grupo y estrategia de intervención

Maestrante: Jorge Ayzum Echeverría.

Profesor: Dr. Andrés Díaz.

Asignatura: Orientación Educaciona.

!echa: "#$"%$&"'(

UNIVERSIDAD DE CAMAGÜE IGNACI!AGRAM!N"E #!NA$


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DIAGN!S"IC! ES"RA"EGIA %EDAG&GICA %ARA UN GRU%! DE '(GRAD!

Ca)po de acción* E)istencia *o no+ de determinado régimen o normas deconvivencia y conducta y de métodos educativos ,ue se em-ean en e hogar.

E diagnóstico en cuestión tiene como -ro-ósito e de devear as condiciones

de vida de un gru-o de estudiantes ,ue tienen entre ' y '% a/os de edad.

Es-ecíficamente se diagnosticar0 a -resencia o no de normas1 conductas y

métodos educativos ,ue usan os -adres de a -23er en e hogar -ara educar a

sus hi4os en cuanto a ciertos h03itos1 normas éticas de com-ortamiento ,ue a

futuro ser0n a 3ase -ara construir otras y así1 -oder insertarse a a sociedad.

5a idea es evauar si e)isten mecanismos educativos usados -or os -adres y

si a a vez1 estos son os m0s correctos de acuerdo a nive de desarroo

-sicoógico y emociona. De ahí1 dise/ar e im-ementar una estrategia cuyasacciones sirvan -ara su3sanar as de3iidades detectadas a fin de ofrecer

estrategias eficientes y eficaces -ara afrontar as deficiencias diagnosticadas.

Etapa +* Caracterización de, o-.eto de estudio/

+/+/0 Estado actua,/

E caso en cuestión corres-onde a un gru-o de estudiantes ,ue residen en e

re-arto 65a 7am3rana8 ,ue tienen entre ' y '% a/os de edad. Dichos

estudiantes est0n en 9 grado en a secundaria 30sica 6Pe-ito Mendoza

;arcía8 de ienden

a decir o ,ue -rimero ,ue es sae de su 3oca1 sin -ensar o hiriente ,ue

-ueden ser.

$ !recuentemente tienen una -ersonaidad introvertida o ,ue e acarrea

-ro3emas a a hora de as intervenciones ,ue -udiesen efectuar en cases.


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$ ?o ace-tan críticas o conce4os de os adutos -or o ,ue tiende a enfadarse y

enca-suarse. Esto acarrea ,ue en muchas ocasiones -idan conse4os a

-ersonas e)tra/as y menos indicadas.

$ >ienen dificutades -ara acercarse y confiar en sus -adres.

#as 1orta,ezas/

?ive de madurez su-erior a es-erado.

Autonomía1 criticidad y con as-iraciones muy concretas -ara su futuro

inmediato y a argo -azo.

@nde-endencia1 casi nunca os -adres se tienen ,ue -reocu-ar de reiterares

sus o3igaciones escoares y hogare/as.

a3en eegir muy 3ien su círcuo de amistades.

on -erseverantes.

>ienen muy caras sus convicciones.

A)enazas y oportunidades de, entorno/

e -ueden sintetizar as siguientes amenazas de entorno inmediato en donde

se desenvueve e su4eto:

Ato nive de acohoismo.

=ierto nive de -rostitución.

!portunidades/

5as instancias cuturaes1 artísticas1 de es-arcimiento y convivencia ,ue se

generen en e re-arto o en a -rovincia -ara a formación integra de a

adoescente y así1 ad,uirir com-etencias comunicativas y sociaes.

Caracterización de, conte2to o co)unidad en donde se dese)pe3a/

Actuamente reside en un re-arto en donde e nive sociocutura de os

residentes es 3a4o de3ido a ,ue se ve 3astante acohoismo1 -ersonas ,ue no

tienen un tra3a4o esta3e1 con una escoaridad -romedio de '& grado. ?i/os

,ue reci3en una educación de sus -adres no adecuada1 carente de normas y

h03itos de com-ortamiento o ,ue se visum3ra cuando 4óvenes y ni/os ,ue

acuden a a casa en donde reside a adoescente no usan normas de cortesía

30sica como saudar1 -edir -ermiso1 discu-as1 etc. 5o ,ue acarrea ,ue a ni/a

no sociaiza con a mayoría de 4ovencitas y 4ovencitos de re-arto en cuestión

-or un tema de desconfianza y no -ertenencia ya ,ue no se siente cómoda y

adem0s1 no es su conte)to en e cua est0 acostum3rada a convivir.

Caracterización de, conte2to esco,ar/


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5a secundaria 30sica Pe-ito Mendoza es una escuea en donde acuden

estudiantes de re-arto 5a 7am3rana y os ni/os de aratoga ,uienes se

-reocu-an m0s -or e 3ienestar escoar de sus hi4os.

5os estudiantes ,ue -rovienen de sector 5a 7am3rana generamente tienen

-adres con un nive universitario1 est0n estudiando o su-er0ndose -or consiguiente trae consigo ,ue os hi4os de os mismos estén m0s motivados -or

estudiar y su-erarse.

Caracterización de, grupo 1a)i,iar/

5as famiias de gru-o de estudiantes -ertenecen a estrato socioeconómico

medio 3a4o emergente con un -romedio de escoaridad de '& grado.

Es una famiia 3astante consoidada con ciertos -ro3emas de comunicación y

com-rensión de3ido a desacuerdos ,ue se -roducen -or cuestiones de

desatención de am3as -artes. En genera son famiias cuyo iderazgo es de ti-o

democr0tico e incusivo -ermisivo1 se denota una so3re-rotección hacia oshi4os1 so3re todo1 con os varones1 a e)tremo de no de4ar ,ue sean autónomos

con res-ecto a ciertas tareas 30sicas como tender su cama1 ordenar e cuarto1

etc.

5os -adres usan mecanismos diversos de contro1 orientación y educación de

sus hi4os1 a conversación1 -ero1 rara vez se usa e castigo físico sanciones

formativas o -unitivas en agunas situaciones es-ecíficas1 a negociación y e

autoritarismo tanto1 de a madre como de -adre. e visum3ra adem0s1 una

fata de comunicación m0s fuida entre os -adres y os -23eres o ,ue coneva

,ue no e)ista un nive de confianza y acercamiento rea y -roductivo.e hace notar a -resencia y e mando de os -adres -or so3re a de a madre.

Eso acarrea ,ue en muchas ocasiones os -a-0s tengan ,ue dictar as normas

y recordar cómo se evan a ca3o1 adem0s de su-ervigiar ,ue se cum-an.

Instru)entos y t4cnicas para rea,izar e, diagnóstico/

#a o-servación en donde e o3servador registrar0 as conductas ,ue aadoescente evidenciar0 a a hora de reci3ir un amado de atención o un

castigo1 conse4o u orientación.

De mismo modo1 se registrar0n as conductas de os -adres hacia su hi4a enreación a os mecanismos ,ue usan -ara controar a disci-ina de sus hi4os.

#a entrevista estructurada en donde se tratar0 de diucidar as formas omecanismos m0s usados -or os -adres -ara controar a disci-ina de sus hi4os

haciéndoes -reguntas cerradas y -idiéndoes ,ue 4ustifi,uen sus métodos

educativos ,ue usan en su hogar.

+/5/0 Estado deseado/


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=rear mecanismos consensuados de orientación de normas y métodos

educativos ,ue -ro-endan a desarroar una -ersonaidad e,uii3rada de a

adoescente y así1 -oder tener un autocontro de com-onente socia y afectivo.

5a idea es ,ue as normas y mecanismos de com-ortamiento ,ue se

-anifi,uen y se even a ca3o en a casa de a menor se conversen1 negocien yse even a ca3o usando a -artici-ación de todos os miem3ros de a famiia

-ro-iciando a educación y e sim-e castigo1 es decir1 ,ue os estudiantes

com-rendan e -or ,ué de una determinada sanción y así1 tengan a -osi3iidad

de meditar y así1 autovaorar su com-ortamiento y no seguir cometiendo a

futuro os mismos errores.

Por otra -arte1 o ,ue se desea modificar es a forma de actuación de am3os

-adres con res-ecto a as formas de castigo o a-icación de mecanismos o

normas de convivencia ,ue se evan a ca3o en e hogar ya ,ue1 en muchas

ocasiones soo se remiten a sancionar a conducta de manera autoritaria y

ar3itraria y no a conversar con os hi4os so3re ,ué situaciones se -ueden hacer y as ,ue est0n -rohi3idas -or traer consigo maos h03itos y ,ue no son

ace-tados sociamente ha3ando.

+/6/0 %royección de acciones a desarro,,ar/

5as acciones a desarroar -ara -oder intervenir en a din0mica famiiar as

cuaes est0n encaminadas a enri,uecer as actuaciones de os -adres y de sus

hi4os en reación a a ad,uisición de normas de convivencia y de crianza de os

hi4os. A res-ecto se -ueden descri3ir as siguientes acciones de acuerdo a os

resutados de diagnóstico:

'.$ Efectuar taeres -ara os -adres en donde se es ense/en normas

-artici-ativas de crianza de os hi4os -osterior a a visuaización de un video en

donde a-arecen situaciones hi-otéticas de crianza yBo normas de

com-ortamiento usadas -or -adres.

&.$


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orientar y criar a os hi4os en reación a vaores1 h03itos y normas de

com-ortamiento en e hogar.

#.$ Posterior a seminario se evar0 a ca3o un taer en donde a famiia se

autoevauar0 y vaorar0 a ,ué ti-o de famiia -ertenece1 cu0es son as

de3iidades ,ue detectan y de ,ué manera as -ueden su-erar -ara así1 -oder -anear y e4ecutar mecanismos de crianza m0s democr0ticos y efectivos.

.$ 5os adoescentes y os -adres evauar0n as acciones im-ementadas a a

uz de a utiidad de as mismas -ara me4orar e sistema de crianza ,ue evan a

ca3o en su hogar.

.$ =on os resutados de a evauación de as acciones se idear0n otras

actividades -ara a3ordar as de3iidades ,ue todavía -ersisten y así1 -rocurar

,ue os modos de actuación de os -adres sean os m0s ecu0nimes y

a-egados a as formas democr0ticas y -artici-ativas de crianza de os hi4os.

Ane2os/

Ane)o ': Entrevista semiestructurada a os -adres.

Ane)o &: Entrevista a os estudiantes.

Ane)o : Pauta de o3servación.

II/0 Estrategia de intervención pedagógica/


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a7/0 %ropósito a ,ograr con ,a estrategia/

A-ortar orientaciones teóricas y metodoógicas de cómo actuar correctamente

como -adres frente a conductas y h03itos de os adoescentes.

-7/0 %otencia,idades educativas de, contenido/

E contenido a a3ordar en a -resente estrategia y ,ue tiene reación con a

ti-oogía famiiar e)istente en a teoría1 os mecanismos disci-inarios m0s

usados1 a forma idea de actuación de os -adres frente a ciertas conductas de

sus hi4os adoescentes1 son tem0ticas ,ue -ermitir0n a3ordar de me4or forma e

accionar de os -adres con a finaidad de guiar1 orientar y educar de una me4or

manera a sus hi4os.

c7/0 %otencia,idades y di1icu,tades de ,os 8i.os ado,escentes/

%otencia,idades Di1icu,tades

=a-acidad de crítica. ?o reconocen a autoridad de os

-adres.

Pensamiento divergente. ?o reci3en conse4os de os adutos.

?o acatan normas o regas de

convivencia yBo conducta.

d7/0 #9neas de orientación/

Para evar a ca3o a estrategia de intervención hay ,ue considerar assiguientes orientaciones:

$ =on os resutados de diagnóstico determinar as de3iidades m0s

reevantes a a3ordar y ,ue a su vez tengan reación con instaurar

mecanismos de convivencia1 disci-ina y de normar y h03itos en e hogar

-ara así1 mantener un cima -ositivo en e seno de a famiia.

$ 5os -adres de a adoescente asistir0n a una entrevista con e orientador

de a escuea a fin de enterarse de os resutados de diagnóstico

a-icado de a su hi4a.

$ E orientador de a escuea -re-arar0 unos taeres -ara os -adres yestudiantes cuya tem0tica ser0 a casificación de as famiias1 as

normas tradicionaes y democr0ticas ,ue se usan y agunas

orientaciones so3re cómo enfrentar as conductas disru-tivas de sus

hi4os son a necesidad de ser autoritario.

$ E orientador reaizar0 conferencias a os estudiantes so3re a

im-ortancia de res-etar as normas de convivencia en e hogar.

!uera de o anterior1 mostrar0 videos so3re e desarroó -sicoemociona

de adoescente con e -ro-ósito de generar autoconocimiento de os

cam3ios -sicoógicos y de cómo os -adres o -ueden enfrentar de ame4or manera -osi3e.


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$ 5a -sicóoga de a escuea reaizar0 una sesión de 4uego en donde

-adres e hi4os tendr0n ,ue eer1 anaizar y e)traer concusiones de

ciertos casos hi-otéticos so3re formas de crianza tradicionaes y

democr0ticas -artici-ativas.

$ A terminar con a im-ementación de a estrategia1 e orientador evauar0a -ertinencia y efectividad de as acciones con os -adres e hi4os.

e+.$ Actividades a reaizar:

? O34etivo Actividad


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Posterior a seminario se

reaizar0 un taer en

donde os estudiantes

ea3orar0n normas de

convivencia en reación a

as fatas comunes ,ue

eos cometen en sushogares. E tra3a4o de3e

contener as normas y as

consecuencias de as

mismas.

Hna vez terminado e

tra3a4o1 os estudiantes

evar0n as normas a sus

hogares -ara ser0

sociaizadas con sus

-adres1 a-icaras y

evauar su efectividad.

=ada gru-o de

estudiantes e)-ondr0

sus normas de

convivencia enfatizando

as consecuencias de

cada una si se vioan.

E -rofesor usar0 una

ista de cote4o -ara

evauar a disertación.

5os estudiantes usar0n

una r23rica anaítica

-ara evauar a

-ertinencia de as

normas.

17/0 Eva,uación de ,a estrategia.

Para evauar a im-ementación de as acciones de a estrategia se acudir0 a

ciertos instrumentos y actividades evauativas ,ue en cierto modo evauar0n a

vaía de as acciones.

'+.$ Pauta de o3servación -ara evauar as actitudes de os estudiantes frente a

as o-iniones ,ue eos tienen en reación a as normas de convivencia ,ue se

usan en sus hogares.&+.$ =uestionario de satisfacción a-icado a os -adres -ara visuaizar a

efectividad de a a-icación de as normas ea3oradas en a escuea a fin de ser

un a-orte -ara mantener un cima de res-eto y toerancia.

+.$ 5ista de cote4o -ara evauar a efectividad de cada actividad ,ue est0

-anificada en a estrategia con e -ro-ósito de devear as de3iidades y así1

-anear actividades aternativas -ara su-eraras.

Ane2o +* Entrevista estructurada ap,icada a ,os padres de ,a ado,escente/

@.$ Datos de entrevistado.


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?om3re entrevistado *a+IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

e)o I

EdadIIIII ?ive de -arentesco con e menor IIIIIIIIIII Oficio o

-rofesiónIIIIIIIIIIIII

@@.$ Preguntas y res-uestas.

A continuación se -resentan una serie de -reguntas en reación a os

mecanismos o formas de evar a ca3o as normas de disci-ina ,ue se usan en

e hogar -ara educar y haceres ver a os hi4os so3re sus errores u desaciertos.

!avor1 se e soicita ,ue res-onda de manera ora as siguientes -reguntas o

m0s sinceramente -osi3e.

'+ =ómo se considera como -adre o madreK

&+ Lué ti-o de castigos usa -rimordiamente -ara re-render a su hi4aadoescenteK

+ =onoce mecanismos o normas de convivencia o educación ,ue no

sean -unitivosK cu0esK

%+ Lué hace cuando su hi4a e res-onde de manera grosera e

im-rudenteK

(+ Encuentra correcto ,ue soo se de3e castigar de manera física y

-sicoógica a su hi4aK -or ,uéK

#+ =ómo cree usted ,ue de3ería educar a su hi4a -ara ,ue ea

com-renda e internaice ,ué cosas -uede y no de3e hacerK

+ =ómo cree usted ,ue se siente su hi4a cuando no e da a -osi3iidad

de defenderse de un castigo im-uesto de manera ar3itraria e in4ustaK

Muchas gracias -or su coa3oración.

Ane2o 5/ Entrevista a ,a ado,escente/

?om3re de entrevistadoIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

edadIIII e)oIIIIII


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Preguntas y res-uestas.

A continuación se e -resentan una serie de -reguntas so3re as formas ,ue

dis-onen sus -adres -ara castigar1 sancionar y formar sus actitudes ,ue no

son as m0s a-ro-iadas. Por tanto1 se te -ide ,ue res-ondas o m0s

sinceramente -osi3e.'+.$ Lué castigos te dan tus -adresK

&+.$ =u0ndo te castigan tus -adres y -or ,ué razónK

+.$ Encuentras ,ue os castigos son 4ustos o in4ustosK

%+.$ >e gusta ,ue te digan tus errores cometidos y cómo os -uedes

me4orarK -or ,uéK

(+.$ =ómo crees t2 ,ue tus -adres te -ueden educar me4or sin acudir a

castigos -unitivosK

#+.$ Lué crees t2 ,ue de3erían me4orar tus -adres -ara ,ue a convivencia

contigo me4oreK

+.$ =u0 es a reacción ,ue tienes cuando tus -adres te castiganK -or

,uéK

+.$ Lué reacción -ositiva de3erían tener cuando tus -adres te castiganK

9+.$De ,ué te sirve a ti ,ue tus -adres te castiguenK

Muchas gracias -or tu coa3oración.

Ane2o 6* %auta de o-servación de ,a actitud de ,os padres e 8i.a/

Pro-ósito. Devear as actitudes y -r0cticas de crianza de os -adres hacia

su hi4a adoescente en e sentido de evauar su -ertinencia y eficacia y así1

-ro-oner acciones aternativas -ara enri,ueceras.

Indicadores de o-servación/


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'+.$ O3servar e engua4e -araver3a y gestua de os -adres y de a hi4a

cuando se administra un castigo.

&+.$ Devear a forma de castigo *física1 -sicoógica1 -rohi3itiva1 -unitiva1

etc.+

+.$ Determinar e tono de a voz usado -or os -adres -ara amar aatención.

%+.$ !i4ar a mirada en os motivos -or os cuaes se usa un mecanismo de

disci-ina.

(+.$ Juzgar e nive de comunicación y negociación a a hora de afrontar un

-ro3ema de convivencia escoar.

#+.$ O3servar si os -adres usan mecanismos de contro de as actitudes en

3ase a a negociación y hacere ver a su hi4a so3re a reevancia de no

cometera.

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