Caracterización ied antonio van uden

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Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”

CARACTERIZACIÓN

Institución Educativa acompañada por la Universidad de La Salle

Colegio Antonio Van Uden IED

Nombre del Par Académico asignado a la I.E.D

Alejandro Pinzón Roncancio

Fecha Inicio Caracterización Fecha de Cierre

31/01/2014 04/04/2014

Personas que participaron en la caracterización

María T Delgado, Martha Parra, Gladys Sarmiento, Diana Rodríguez, Gloria Ramos

Otros actores o aportantes

Nombres y apellidos

Área(s) de Proyecto(s) y Etapa en que se Encuentra

1.Lenguas y Humanidades, (etapa de diseño)

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Documentos referenciados de la IED para la construcción de la caracterización

Ficha de caracterización de la IED

Encuesta enfoque, media fortalecida

Funciones gobierno escolar

Descripción planta física, sede A

Horizonte institucional

Malla curricular área de ingles

Documento media fortalecida – primer enfoque bilingüismo

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1. DIMENSIÓN DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL

1.1 Variable histórica de la institución

La institución fue fundada por el Holandés ANTONIO VAN UDEN, en terrenos de su

propiedad. En 1958 la donación es recibida por la Secretaría de Educación del Distrito, para su

posterior legalización en el año de 1978. En 1984 se da inicio a la Educación Preescolar, y en

1995 se inicia la ampliación a Educación Básica Secundaria con la apertura de 3 Cursos de

Grado Sexto en la jornada de la tarde y, al año siguiente, en la jornada de la mañana. En 1997 se

legaliza la apertura de la Educación Básica y la institución recibe el nombre de C.E.D.

ANTONIO VAN UDEN. En Febrero del año 2001 se estrena la nueva sede; una construcción

moderna en tres pisos con 8 aulas, biblioteca y sede administrativa. En este año se inicia la

proyección para la ampliación a la Educación Media con la apertura del Grado Décimo. En la

actualidad están terminadas las tres etapas del bloque sur en la sede A incluyendo las áreas

recreativas y el cerramiento. A partir del año 2004 el proyecto del bilingüismo, ha estado

acompañado por el British Council, la Universidad Nacional y la Universidad Distrital. En sus

inicios, el proyecto se implementó como Bogotá Bilingüe, en la actualidad y desde el año 2007,

el Colegio cuenta con docentes especializados en el área de inglés de grado Cero a Grado Once.

1.2 Variable característica del entorno o contexto externo

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El Colegio Antonio Van Uden está ubicado en la localidad de Fontibón. Esta localidad es la

número 9 de Bogotá y cuenta con una extensión de 3.327,2 hectáreas. Está divida en 8 UPZ, 110

barrios y presenta una densidad poblacional de 107 personas por hectárea. Fontibón representa el

principal eje articulador del desarrollo industrial de la ciudad de Bogotá al comprender la zona

franca, una importante zona industrial, también se le da este reconocimiento gracias a su

ubicación estratégica al ser la conexión del distrito con los municipios de Mosquera, Funza,

Madrid y Facatativá.

1.3 Variable características del contexto interno

1.3.1 Información sobre funcionarios de la Media

Esta información fue solicitada en repetidas ocasiones, no obstante, hasta el momento no se

ha recibido.

1.3.2 Número de estudiantes por jornada, en la media

Tabla 1

Número estudiantes

mañana

Número estudiantes

tarde

Número estudiantes media

mañana

Número estudiantes

media tarde

805 770 192 132

1.3.3 Síntesis de estudios demográficos sobre padres de familia.

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El Colegio Antonio Van Uden carece de estudios demográficos relacionados con padres de

familia.

1.3.4 Número de salones disponibles

Tabla 2

AULAS DE

CLASE

LABORATORIOS AULAS ESPECIALIZADAS TALLER DE ARTES

20 2 4

1.3.5 Número y descripción de laboratorios y aulas especializadas para la media.

Se tiene como proyecto acondicionar un total de 4 espacios físicos: un mezanine (que

conformaría 2 espacios), un aula en el último piso que se encuentra desocupada; también se

considera como opción la biblioteca (de no encontrarse ocupada por otra clase).

Laboratorio de física. Cuenta con elementos para experimentación en temas de mecánica, óptica,

electricidad, etc. para 10 grupos de 4 personas.

Aula de tecnología e informática. Se cuenta con dos aulas de 40 computadores c/u. Tienen 6 años

de antigüedad. 65 funcionan bien, 15 están presentando fallas permanentes. El aula también

cuenta con tablero inteligente, Video beam y televisor.

CRI. Centro de recursos de inglés. Equipado con textos especializados (enseñanza en las

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distintas competencias y evaluación según lineamientos internacionales) que dio el British

Council, con algunos computadores en estado de obsolescencia y no cuentan con una buena

conexión a Internet.

1.3.6 Descripción básica de las condiciones ambientales, sanitarias y de seguridad de la I.E.D

Las condiciones al exterior de la institución no son favorables, las calles aledañas están sin

pavimentar, hay mucha contaminación, auditiva, ambiental y problemas de inseguridad. También

se contraen enfermedades constantemente por contaminación ambiental y congestión vehicular.

(Ver anexos Fotografías 1 y 2)

Al interior de la institución las condiciones ambientales y sanitarias son buenas, cuenta con:

10 baterías de baño para estudiantes y una más sin asignar.

3 patios: central, grande y pequeño.

Esta información corresponde a la sede A. No fue recibida información sobre otras sedes.

2. DIMENSIÓN DE LA GESTIÓN DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL

El horizonte institucional del Colegio Antonio Van Uden proyecta sus compromisos

educativos a corto, mediano y largo plazos en función de la formación de sus alumnos. En él se

especifica el modelo educativo, el enfoque pedagógico y metodologías que se emplean para la

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consecución de dicho objetivo.

2.1 Variable direccionamiento estratégico y horizonte institucional

2.1.1 Misión, Visión, objetivos y principios de la I.E.D.

Misión

Somos una institución educativa distrital que cuenta con personal idóneo que busca formar

jóvenes con conocimientos (Saber), habilidades (saber hacer) y actitudes (ser), que les permita

ser competitivos e íntegros para el desempeño en su vida futura, fomentando la investigación

formativa, la apropiación de una lengua extranjera, educando en valores y creando conductas que

faciliten y permitan la convivencia.

Visión

El colegio Antonio Van Uden, se proyecta en cinco años, como una institución educativa

reconocida a nivel distrital, para trabajar en pro de los educandos y de la comunidad, formando

jóvenes con un excelente nivel académico, mediante un proceso educativo fundamento en

principios axiológicos, la apropiación de una lengua extranjera y el desarrollo de habilidades

tecnológicas, para así convertirse en personas que actúen de manera íntegra en la parte humana y

profesional, brindando soluciones de forma crítica y constructiva.

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Objetivos

Estimular el interés por la superación mediante el trabajo pedagógico planeado y

orientado, de acuerdo con las necesidades de la comunidad; desarrollando competencias

básicas y laborales generales dentro de un ambiente de tolerancia, armonía y sana

convivencia.

Formar personas capaces de afrontar y asumir los retos que le ofrece la sociedad en

permanente proceso de cambio.

Fortalecer en los educandos el cuidado del medio ambiente, la apropiación de una lengua

extranjera, el uso racional de la tecnología, la recreación y el deporte.

Formar jóvenes con excelente nivel académico y convivencial que les permita trascender

en el aspecto personal, familiar y social.

Promover procesos pedagógicos que vayan en pro de los diversos ciclos formativos de

los educandos a nivel personal y académico.

Propiciar espacios de participación ciudadana con el fin de potenciar líderes positivos que

contribuyan con el desarrollo armónico de la ciudad y del país.

Formar personas con capacidad de éxito, que construyan caminos que los conduzcan a la

felicidad, partiendo de que cada persona es única, singular e irrepetible.

Generar un ambiente de convivencia donde se promuevan los valores del respeto, la

solidaridad, la verdad, el conocimiento y el manejo adecuado de la libertad, para que cada

estudiante desarrolle sus capacidades y encuentre respuestas a sus necesidades e intereses

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en pro de su autoformación y el servicio a los demás.

Fomentar el sentido de pertenencia de la comunidad educativa mediante el auto cuidado y

el ejercicio de una sana convivencia.

Principios

Promover el interés por la superación personal.

Despertar interés por la consulta, la lectura, la experimentación, y la apropiación y

aplicación del conocimiento como herramienta de vida.

Formar estudiantes críticos y conscientes de su participación responsable en el cambio,

en los contextos en los que actúen.

También cabe resaltar que el Colegio Antonio Van Uden, basándose en una formación

integral, promueve los siguientes valores:

Cultivar el amor por la vida y por todo lo que le rodea

Convivir en armonía y respeto.

Asumir responsablemente el rol como estudiante integrante de la comunidad educativa.

Crecer y fortalecerse permanentemente como persona y como ciudadano.

2.1.2 Énfasis del PEI de la I.E.D.

El colegio ANTONIO VAN UDEN, institución educativa de carácter oficial, se fundamenta

en las disposiciones del MEN y en principios humanísticos y éticos que propenden por la

formación integral de la persona, centrándose en el desarrollo de competencias afectivas,

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cognitivas, comunicativas y prácticas. En el área de idiomas, no existe un énfasis definido, sin

embargo, se viene fortaleciendo hace seis años la enseñanza de una segunda lengua (inglés)

apoyados en pilotajes con el British Council y apoyos de las universidades: Distrital, Pedagógica,

Javeriana, Nacional, Fundación Universitaria Monserrate, en convenio con la SED; y el JAL de

Fontibón en unión con la zona franca.

2.1.3 Descripción de las formas de apropiación del enfoque diferencial y de género en la

institución

En el Colegio Antonio Van Uden se garantiza el derecho a la educación a estudiantes con

ascendencia afro e indígenas, sin distinción de credo o género; al igual que en la medida de lo

posible se atiende población con necesidades educativas especiales y se remiten a centros

especializados para su diagnóstico y ubicación, y se brindan orientaciones de acompañamiento.

2.1.4 Descripción de la las metas planteadas para los próximos cinco años y su grado de

eficiencia y flexibilidad

Las metas planteadas por el colegio Antonio Van Uden para los próximos cinco años

comprenden:

Lograr establecer un currículo por ciclos.

Fortalecer al máximo los procesos de bilingüismo para que los estudiantes logren el

mismo nivel en grado 11 (marco común europeo)

Garantizar la permanencia de la re estructuración del ciclo V con la implementación del

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enfoque en bilingüismo y matemáticas, tecnología e ingeniería; y la promoción de

bachilleres titulados con estos dos enfoques.

2.2 Variable procesos y mecanismos de comunicación

Los mecanismos de comunicación y difusión de la información se dan de manera directa (en

los salones y en la formación), también a través de circulares y reuniones.

2.2.1 Acceso y manejo de tecnologías de información y audiovisuales. Conectividad.

Proyecto conectividad 30 megas con ETB exclusivamente para aulas.

Punto de red con wifi libre.

Proyecto de ética, informática y ciencias de orientación para el uso de internet.

2.3 Variable clima institucional

El clima institucional se caracteriza por las buenas relaciones interpersonales (directivos,

docentes, estudiantes, padres de familia, administrativos, personal de servicios generales)

basadas en el respeto y la práctica de valores personales y sociales.

2.3.1 Tipo de equipos de trabajo existentes y las actividades que realizan

Profesores: Función pedagógica basada en planes de estudio, desarrollo de valores

convivenciales con los estudiantes, acompañamiento como tutores de curso, elaboración

y re estructuración de planeación curricular y plan de desempeños, aplicación de

estrategias de evaluación, elaboración de informes académicos y convivenciales por

periodo.

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Estudiantes: Asistencia en el horario establecido, participación activa en las clases,

efectividad en la evaluación, practicas de convivencia pacífica.

Coordinador académico: dirigir las acciones académicas referidas a los planes de estudio

y la evaluación de estudiantes, sistematizar informes académicos, atender y solucionar

dificultades académicas de los estudiantes, realizar las comisiones de evaluación, asistir a

las reuniones de área, apoyar los procesos académicos y necesidades de los docentes,

programar y dirigir las actividades en la jornadas pedagógicas y en las semanas de

desarrollo institucional, dirigir cada año la re estructuración del SIE y PEI.

Coordinador convivencia: dirigir las acciones convivenciales del día a día del colegio,

controlar la asistencia de docentes y estudiantes, dirigir la re estructuración del manual de

convivencia, atender y solucionar los problemas convivenciales entre estudiantes,

docentes, padres de familia, atender actividades de proyectos convivenciales, entre otros.

Equipo EMF: Participar en las reuniones programadas, ejecutar las tareas propuestas,

aplicar las estrategias pedagógicas y didácticas para desarrollar el re dimensionamiento

curricular.

Padres de familia: Asistir a las reuniones programadas por la institución, participar activa

y efectivamente en los procesos académicos de sus hijos, participar en las actividades

programadas por el colegio.

Orientadores: Liderar acciones de mejoramiento convivencial, apoyar la solución de

conflictos personales, identificar y remitir casos especiales a los estamentos

correspondientes, participar en la re estructuración del manual de convivencia, distribuir

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el refrigerio escolar, acompañar el proceso de selección de estudiantes hombres para el

servicio militar, estructurar y dirigir el servicio social para el grado 10.

2.3.2 Proceso y aplicabilidad de manual de convivencia

El Manual de Convivencia es la representación práctica de las normas que como social

acordamos, para el mejor funcionamiento de la comunidad educativa y para el desarrollo de las

expectativas colectivas; estas normas tienen su expresión en la ley, máximo principio del orden

establecido por la sociedad.

2.3.3 Proceso y actividades del Personero Estudiantil y otras instancias de participación

estudiantil

Personero estudiantil. El personero estudiantil será un estudiante que curse el último grado

que ofrezca el colegio. Es el encargado de promover, dar testimonios y evidencias en torno al

ejercicio de los deberes y de los derechos de estudiante, consagrado en la constitución política,

en las leyes y en el presente manual de convivencia.

En todos los establecimientos educativos el consejo de estudiantes es el máximo órgano

colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los

educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el

establecimiento que comparten un mismo consejo directivo.

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3. VARIABLE GOBIERNO ESCOLAR

Gobierno escolar está conformado por el Rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico.

3.1 Consejo directivo

Como instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de orientación

académica y administración del establecimiento, estará integrado por: el rector, dos

representantes del personal docente, dos representantes de los padres de familia, un representante

de los estudiantes elegido por el consejo de los estudiantes, un representante de los ex alumnos

elegido por el Consejo Directivo, un representante de los sectores productivos organizados en el

ámbito local

3.2 Consejo académico

El Consejo Académico está integrado por el Rector quien lo preside, los directivos docentes y

un docente por cada área definida en el plan de estudios.

3.3 Organización de la media

Tabla 3

Grado Número de horas

Decimo 4 horas

Once 4 horas

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Objetivo: Fortalecer la Competencia Comunicativa en Inglés, a partir de los conocimientos

previos de los estudiantes, el entorno inmediato y la articulación con otras áreas del

conocimiento, iniciando con Ciencias Naturales.

3.4 Variable curricular

3.4.1 Concepciones de educación que orientan a la institución, ideas y valores relacionados con

la enseñanza-aprendizaje (enfoques pedagógicos)

Las concepciones de educación que orientan a la institución en ideas y valores relacionados

con la enseñanza-aprendizaje se derivan de un enfoque democrático, axiológico, participativo,

con procesos pedagógicos basados en el modelo de enseñanza para la comprensión.

Se busca también que la formación de los bachilleres en inglés, matemáticas, tecnología e

ingeniería sirva como herramienta efectiva para acceder a la vida laboral y profesional

3.4.2 Plan de estudios de la media

Tabla 4

CURSOS

QUI. FIS C.SOC C.P.E. FIL. ED.AR ED.ÉT ED.FIS ED.RE TRIG CAL L.CAS ING TICS TOT.

1001 3 4 1 2 2 1 1 2 1 4 3 4 2 30

1002 3 4 1 2 2 1 1 2 1 4 3 4 2 30

1003 3 4 1 2 2 1 1 2 1 4 3 4 2 30

1101 3 4 1 2 2 1 1 2 1 4 3 4 2 30

1102 3 4 1 2 2 1 1 2 1 4 3 4 2 30

1103 3 4 1 2 2 1 1 2 1 4 3 4 2 30

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TOTAL

HORAS

18 24 6 12 12 6 6 12 6 12 12 18 24 12 180

CICLO

3.4.3 Nivel de articulación de la media con la básica

El colegio se acoge a lo establecido en la ley 115 sobre áreas obligatorias y en uso de su

autonomía, establece por separado el área de humanidades lengua castellana y humanidades

lengua extranjera (ingles).

3.4.4 Espacios académicos (asignaturas) diseñados o implementados en relación con la media

fortalecida o grado 12 optativo.

Ninguno

3.4.5 Descripción de proyectos Pedagógicos Transversales y su nivel de articulación con el PEI

Proyecto de bilingüismo aditivo por contenidos: el área humanidades se ha fortalecido a

través de los últimos años con los diferentes proyectos de bilingüismo asesorados por la

Secretaría de Educación a través de convenios con el British Council, Colsubsidio, la

Universidad Javeriana, la Universidad Nacional, la Universidad Monserrate, la Universidad

Distrital, el apoyo de la Junta Administradora Local de Fontibón y la Zona Franca.

Se promueve mayor intensidad horaria en el área de inglés, participación activa en los diferentes

proyectos del área (english day, foro institucional y local,) programación de eventos en dos

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idiomas, y la participación en un foro internacional gestado por la UNAL.

3.4.6 Enfoque didáctico privilegiado.

El enfoque didáctico de la institución es: Enseñanza para la comprensión.

Sedes con Laboratorios. Cantidad de máquinas y equipos por sede.

Se cuenta con dos aulas de 40 computadores c/u. Tienen 6 años de antigüedad. 65 funcionan

bien, 15 están presentando fallas permanentes. Aproximadamente 1 estudiante por máquina. Los

estudiantes de la Media reciben 2 horas semanales de clase de Tecnología.

CRI. Centro de recursos de inglés. Equipado con textos especializados (enseñanza en las

distintas competencias y evaluación según lineamientos internacionales) que dio el British

Council, con algunos computadores en estado de obsolescencia y no cuentan con una buena

conexión a Internet.

3.4.7 Concepción y tipo de evaluación aplicada en el aula, en la institución educativa

Los criterios de evaluación a tener en cuenta serán:

Cognitivo: Adopción, uso y comprensión del conocimiento de cada área y dimensión

Procedimental: Desarrollo de habilidades y destrezas para la vida. Elaboración y

ejecución de actividades de clase y extra clase.

Actitudinal: Asistencia y participación en clase

Comunicativo: Uso adecuado y crítico de la información. Relación, apropiación y puesta

en el contexto.

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3.5 Variable seguimiento académico

3.5.1 Tipo de Estrategias y políticas institucionales para el tratamiento y control del Ausentismo.

No se evidencia una estrategia en particular para el ausentismo dentro de los documentos

revisados, existen estrategias generales de seguimiento al desempeño de los estudiantes.

3.5.2 Características del Proceso realizado para el seguimiento a los resultados académicos y a

las pruebas externas (Saber.)

No se evidencia un seguimiento de manera específica para las pruebas (Saber) dentro de los

documentos revisados.

3.5.3 Tipo de Actividades y o estrategias de recuperación por áreas

Diálogo con el estudiante acerca de la situación problémica. Registro en el observador.

Elaboración de tareas pendientes, corrección de evaluaciones, consulta de profundización

de temas con desempeño bajo.

Citación y firma de compromiso con padres, estudiante y docente, con la finalidad de

asignar trabajos complementarios para superar desempeños.

Evaluación y registro del proceso anterior.

Remisión del caso al Comité del Grado, que emitirá sugerencias y estrategias de

mejoramiento.

Evaluación y registro del proceso anterior por parte del director de curso.

Remisión del caso a la Comisión de Evaluación y Promoción del Ciclo.

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Curso de Refuerzo: al finalizar el cuarto periodo para quienes al obtener el promedio

anual pierden una o dos áreas.

Cumplir con el horario de atención a padres, cuando por voluntad propia se acerquen al

colegio.

Acompañamiento de orientación a los casos remitidos por la reunión del Comité de

Grado a la que asiste el padre de familia y retroalimentación de los mismos en la reunión

de Comisión de Evaluación y Promoción."

3.5.4 Tipo de Actividades, estrategias y o programas de apoyo pedagógico

Martes de prueba (cartillas tipo Icfes para desarrollar, con profundización por parte del

docente; prueba tipo Icfes propia diseñada por los docentes), estrategias PIMA, convivencias y

salidas pedagógicas.

4. DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA

4.1 Variable talento humano

4.1.1 Tipo de Actividades y o Estrategias desarrolladas para la evaluación de desempeño.

Actividades programadas en semanas de desarrollo institucional y jornadas pedagógicas;

revisión de mallas curriculares, plan de estudios; plan de desempeño logros y recomendaciones;

revisión de los enfoques del PEI

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4.2 Variable administración de servicios complementarios

4.2.1 Tipo de Actividades, Proyectos y o Programas institucionales desarrollados en las

áreas de transporte, alimentación, salud, recreación.

Espacios de media jornada especializada para áreas específicas. Matemáticas, Lenguas,

Festival de danzas. Tecnología tiene su jornada y además participa en varios eventos. Proyecto

de la U. Pedagógica de robótica, que se hace en el aula de informática. En la jornada de la tarde.

Se hace el Proyecto YINKAN: 7 años. Semana Van Uden.

Dimensión de la relación de la institución con la comunidad y sectores sociales y productivos

4.3 Variable participación y convivencia

Tipo de Actividades, Estrategias y o Políticas institucionales desarrolladas para el

tratamiento del conflicto.

No hay información acerca de estas estrategias en los documentos revisados.

4.3.1 Tipo de Actividades, Estrategias y o Programas institucionales que estimulan la

participación de estudiantes

Formaciones de convivencia, izada de bandera, actividades lúdicas, actividades de los

proyectos de área, celebraciones, salidas pedagógicas, convivencias, elecciones de gobierno

escolar

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4.3.2 Tipo de relación establecida entre directivos y docentes con los padres de familia

Esta relación se da en espacios como: Asamblea anual de inicio de año lectivo, entrega de

informes académicos bimestrales. Día de la familia Vanudista: 16 de mayo, este año.

4.4 Variable permanencia e inclusión

4.4.1 Tipo de Estrategias, Políticas y o modelos pedagógicos que se desarrollan para la

atención a poblaciones con necesidades especiales

Se garantiza el derecho a la educación a estudiantes con ascendencia afro e indígenas sin

distinción de credo y genero, al igual, que en la medida de lo posible se atiende población con

necesidades educativas especiales y se remiten a centros especializados para su diagnóstico y

ubicación y orientaciones de acompañamiento.

4.4.2 Tipo de Actividades, Estrategias y o Programas institucionales para apoyar el proyecto de

vida de los estudiantes.


4.4.3 Tipo de Actividades, Estrategias y Planes para el seguimiento a egresados.


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4.5 Variable necesidades y expectativas de los estudiantes

4.5.1 Características de las expectativas de los estudiantes de la media

Algunas expectativas de los estudiantes se enfocan en su futuro profesional y laboral, en esto

tiene mucho que ver el entorno ya que existen iniciativas por parte del sector industrial de contar

con los servicios de los egresados, especialmente personas con manejo de lengua extranjera.

4.5.2 Tipo de actividades que realizan en el recreo y en su tiempo libre.

Festival de danzas creado y organizado por el colegio hace más de ocho años, competencias

deportivas en la localidad, entre otras.

4.6 Variable proyección a la comunidad

Tipo de Actividades, Estrategias y o Programas institucionales para la oferta de

servicios a la comunidad. Características del Servicio Social obligatorio que desarrollan los

estudiantes.


4.7 Variable alianzas y acuerdos interinstitucionales

4.7.1 Tipo de relaciones y alianzas existentes con el sector productivo, sector cultural, deportivo,

comunitario y social y resultados obtenidos.

A partir del año 2004 y hasta el 2009 el colegio contó con el acompañamiento del British

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Council en el proyecto conocido actualmente como Fortalecimiento de la Segunda Lengua, en

sus inicios se implementó como Bogotá Bilingüe, en la actualidad y desde el año 2007, Colegio

con docentes especializados en el área de Inglés de grado Cero a Grado Once; participó en un

nuevo proyecto del British Council, llamado SLANT (School Leadership And New

Technologies).

REFERENCIAS

http://asiesfontibon.jimdo.com/inicio/primera-edicion/historia-de-lidres/

http://www.educacionbogota.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id

=1911:colegio-distrital-antonio-van-uden-festejara-el-dia-de-la-

familia&catid=49&Itemid=354

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-97512.html

Ficha de caracterización de colegios oficiales, Alcaldía de Bogotá

http://asiesfontibon.jimdo.com/inicio/primera-edicion/historia-de-lidres/

http://www.educacionbogota.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=1911:colegio-distrital-antonio-van-uden-festejara-el-dia-de-la-familia&catid=49&Itemid=354



http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-97512.html

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ANEXOS

Fotografía 1. Colegio Antonio Van Uden

Fotografía 2. Colegio Antonio Van Uden

Caracterización ied antonio van uden

Education

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