CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DE LA PEDAGOGÍA

CONTENIDOS FUNDAMENTALES DEL PROCESO EDUCATIVO (J. Chávez)

SISTEMA CATEGORIAL DE LA PEDAGOGÍA

PANORAMA DE LA EDUCACIÓN ACTUAL. COLUNGA SANTOS ( 2009)

POR QUÉ ES NECESARIO DESARROLLAR HABILIDADES PARA LA VIDA

“Además de alfabetizar con letras y números, es necesario alfabetizar en las emociones, las habilidades sociales, la

toma de decisiones, el manejo de relaciones y en definitiva, en los problemas que afectan de verdad a

nuestra vida, que pocas veces son las raíces cuadradas (aunque esto también sea necesario aprenderlo)”

G. Feixas.

Enseñanza. (J. Chávez)

• Forma parte intrínseca y plena del proceso educativo y posee como su núcleo básico al

aprendizaje. La enseñanza - incluido el aprendizaje – constituye en el contexto escolar un proceso de interacción e intercomunicación entre varios sujetos y, fundamentalmente tiene lugar en forma colectiva, en el que el maestro

ocupa un lugar de gran importancia como pedagogo, que lo organiza y lo conduce, pero tiene que ser de tal manera, los colectivos de

estudiantes tengan un significativo protagonismo y le hagan sentir una gran

motivación por lo que hacen.

Aprendizaje. ( J. Chávez)• Apropiación. Aparece en el contexto pedagógico

como un proceso en el cual el educando, con la dirección directa o indirecta de su guía, y en una situación didáctica especialmente estructurada,

desenvuelve las habilidades, los hábitos y las capacidades que le permiten apropiarse

creativamente de la cultura y de los métodos para buscar y emplear los conocimientos por sí mismo. En ese proceso de apropiación se van formando también

los sentimientos, los intereses, los motivos de conducta, los valores, es decir se desarrollan

simultáneamente todas las esferas de la personalidad.

La clase. (J. Chávez)• En sus diversas formas organizativas, la

enseñanza alcanza un mayor nivel de sistematicidad, de intención y de dirección. Es allí donde la acción del maestro (enseñar) se

estructura sobre determinados principios didácticos, que le permiten alcanzar objetivos

específicos previamente establecidos en planes, programas y proyectos así como

contribuir a aquellos más generales que se plantean en el proceso educativo en su

integralidad. Eso se comprueba a partir de la calidad alcanzada en el aprendizaje de los

alumnos.

Enseñanza-aprendizaje. (J. Chávez)

• Ambos componentes (enseñar y aprender) no ocurren de modo independiente, sino que

constituyen una unidad indisoluble. El proceso que es activo y participativo por excelencia, debe estructurarse y orientarse en correspondencia con los requerimientos de la edad, de las condiciones y situaciones imperantes, de las potencialidades

individuales y del propio proceso integral del nivel y modalidad al que pertenecen. La dirección

del proceso de enseñanza – aprendizaje debe responder a una determinada teoría pedagógica, la cual incluye en su proyección didáctica una teoría

psicológica acerca del aprendizaje.

El proceso instructivo. (J. Chávez)

• Se refiere básicamente al sistema de información, a los conocimientos y a los

procedimientos - contenidos conceptuales y procedimentales -

que los estudiantes deben alcanzar en función de la concepción curricular en que se inserten.

Lo educativo (también llamado formativo). (J. Chávez)

• Se concentra al sistema de contenidos axiológico, los que conciernen a la esfera política, social, ideológica y sobre todo moral del hombre, tiene como interés esencial a los valores.

Formación, desarrollo y socialización. (J. Chávez)

• El proceso educativo tiene una marcada responsabilidad en las funciones

formativa y desarrolladora y la institución escolar, así como otras formas de

organización de dicho proceso tienen la alta misión de lograr el proceso de socio-

individualización del educando. El proceso educativo escolar, y por

consiguiente la enseñanza, tiene como fin: preparar a las mujeres y hombres:

conocer, hacer, vivir juntos y ser.

Componente humano como base fundamental de la

actividad de la dirección y las

relaciones que se establecen en el

proceso.

LEYES DE LA PEDAGOGÍA (CHÁVEZ, SUÁREZ Y PERMUY (2005).

BASAMENTO TEÓRICO DEL PROCESO DE DIRECCIÓN

Dirección científica educacional

Resolución 058: Consejos Educativos.

Actividad pedagógica profesional de dirección. Alonso (2002)

• “… una forma de actividad de dirección específica del sector educacional, que se distingue por el marcado carácter técnico metodológico y científico pedagógico con que desarrolla el proceso de dirección y por su clara orientación hacia la transformación de la personalidad y el desarrollo profesional de los cuadros y docentes, en función de los objetivos que plantea el Estado a la formación de las nuevas generaciones; actividad que se desarrolla en el marco de un proceso de solución conjunta de tareas pedagógicas -tanto instructivas como educativas-, y en condiciones de plena comunicación … , con la activa participación de las organizaciones…. que actúan en su entorno”.

RASGOS QUE IDENTIFICAN LA APPD

TRABAJO EN COLECTIVODeterminar cuáles son los fundamentos

pedagógicos del proceso de dirección de las instituciones educativas, asumiendo como principios de

clasificación las propias funciones de la ciencia y sus componentes más

importantes: objeto (referente 1), leyes (referente 2), métodos (referente 3) y

principios (referente 4).

Referentes teóricos de las ciencias pedagógicas

Aplicación en la dirección educacional

OBJETO El objeto de estudio de la pedagogía como ciencia: el proceso de formación integral y permanente de las personas.

El fin último (objeto) consiste en la calidad del proceso de

formación integral y permanente de las y los estudiantes.

LEYES El carácter rector de los objetivos, como categoría que expresa la necesidad social y determina el desarrollo del proceso – docente educativo (PDE).

La fijación, interrelación y medición de objetivos a todos

los niveles y modalidades orienta y articula las actividades

y funciones institucionales e individuales.

MÉTODOS Las relaciones sociales constituyen el punto de partida y final de la teoría y praxis del PDE y la actividad transformadora su eje aglutinador.

Las condiciones favorables de interacción y colaboración de

la institución educativa, familias y comunidad, y el

carácter responsable y corresponsable en la labor

educativa para responder al encargo social de la Educación

expresado en las política públicas educativas.

Referentes teóricos de las ciencias pedagógicas

Aplicación en la dirección educacional

PRINCIPIOS Las condiciones óptimas para la formación y desarrollo de las y los estudiantes para aprender el significado de dominar los contextos, analizar la realidad para resolver los problemas, para aprender a partir de encontrar satisfacción a sus necesidades, a sus intereses y a sus motivaciones afectivas y de aprendizaje, sobre la base de sus vivencias, potencialidades y las características propias de su edad, y que les prepare para participar en todos los procesos de planificación social, contextualizarlo con sus proyectos profesionales y de vida, y desempeñar un papel activo, creativo y protagónico al insertarse en el medio social.

Se asumen los principios de la Ley Orgánica de Educación: la

democracia participativa y protagónica, la responsabilidad

social, la igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas …,

la formación de la independencia , la libertad y la emancipación, la valoración y

defensa de la soberanía, la formación de una cultura de paz,

la justicia social, el respeto a los derechos humanos, la práctica de la equidad y la

inclusión , la sustentabilidad dl desarrollo, el derecho a la

igualdad de género, el fortalecimiento de la identidad

nacional , la lealtad a la patria e integración latinoamericana y

caribeña.

TRABAJO EN COLECTIVO ¿Cuáles son las

responsabilidades que asumen las y los directores de las

instituciones pedagógicas para regular la gestión escolar con

un enfoque pedagógico?

Dra. Martínez Llantada (1997) “...El análisis del concepto calidad educacional, no

tiene sentido al margen del desarrollo del hombre. Entre los criterios más difundidos acerca del contenido de la calidad educativa se encuentra la capacidad de la escuela para favorecer el desarrollo de los alumnos, la flexibilidad de adaptarse a necesidades e intereses así como a acceder al patrimonio cultural, científico, tecnológico y social. Ocupa un lugar muy importante en estas consideraciones, la capacidad de la escuela para la formación de valores...”. “... La calidad educacional se asocia directamente a la calidad de la vida social y cultural...”

Parámetros de calidad educativa: Martínez Llantada (1997)

Líneas estratégicas del CRNB para el Subsistema de Educación Básica Venezolano

• Son asumidas por el MPPE, como órgano rector de las Políticas Públicas de Estado

• Constituyen elementos metodológicos que dan coherencia y pertinencia al proceso pedagógico, considerando la inclusión, la participación y la calidad, como elementos dinamizadores que permitan cumplir con el encargo social de preparar y formar al sujeto social para incorporarlo activamente, al momento histórico que corresponde vivir de manera comprometida y responsable.