capítulo tres

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    10-Jul-2015
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Captulo 3. Program of professional formation for architecture Programa de formacin profesional para arquitectura

3.1. Introduccin. El programa de formacin profesional para arquitectura, busca plantear un sistema de enseanza aprendizaje, en el cul se busque la formacin integral del futuro arquitecto, a travs de proporcionarle las herramientas correctas que sirvan de apoyo a este proceso, el estudiante de arquitecto, el arquitecto en ciernes es una persona que requiere de orientacin ms que de muchos conocimientos accesorios que no contribuyen al objetivo. Orientacin que le permita desarrollar su capacidad creativa, que aprenda a cuestionar la verdad y cambiarla desarrollando su pensamiento crtico, con terminologa clara y concreta, con apreciacin histrica y cultural, que conozca cmo va a ser valorado y evaluado, de manera que esto le permita mejorar, crecer como arquitecto, que cumpla un compromiso social con responsabilidad y tica.

La creatividad implica inconformismo, curiosidad, rebelda, aventura, apertura del entorno, a lo desconocido, bsqueda de la libertad, comprender imaginariamente, eludir la rutina. 1 En el proceso de enseanza aprendizaje estos dos factores son interdependientes, existe una interaccin entre ambos, ya que el tipo de enseanza depender del aprendizaje que se quiere lograr y al mismo tiempo el aprendizaje estar determinado por el tipo de enseanza a aplicar. De esto se desprende que no solo el estudiante es el que aprende y el docente el que ensea, sino que ambos aprenden y ensean pero de acuerdo a sus capacidades por lo que la naturaleza del aprendizaje es diferente. El aprendizaje es un proceso mediante el cual el estudiante adquiere conocimientos, habilidades, destrezas o adopta nuevas estrategias de conocimiento y accin. 21

Sin autor, citado por Manuela Cordero y Ma. Rosa Moscoso en: Modelo conceptual para la enseanza del diseo arquitectnico.2

Anglica Ma. Nez, Anlisis y evaluacin de la enseanza de la composicin arquitectnica en la Facultad de Arquitectura de la U. M. S. N. H.: enfoque cualitativo.

Resulta importante comprender el concepto de evaluacin en comparacin con el de acreditacin. La acreditacin: es la designacin de una calificacin que expresa la aprobacin o no del curso. La evaluacin: implica el anlisis y valoracin del proceso de enseanza aprendizaje y abarca los siguientes aspectos:

a) Logro de objetivos educativos, los mismos que estn contenidos en el programa de la asignatura; b) Valoracin de las actividades de aprendizaje realizadas, que tienen que ver con la actitud y aptitud del docente y estudiantes; c) Tcnicas didcticas empleadas, segn la pertinencia de la asignatura;

El proceso de evaluacin permite mejorar la calidad de la enseanza ya que permite validar, reestructurar y/o reorientar el funcionamiento de un curso determinado. Dentro de la evaluacin son muy importantes los instrumentos que se utilizan para realizar este proceso (examen, revisiones, exposicin,

sustentacin, portafolio, entre otras), as como los criterios para su aplicacin y procedimientos; el medio evaluativo no podr ser vlido sino contempla los conocimientos y/o habilidades que se desarrollan durante el curso y su respectivo proceso.

El programa de formacin profesional para arquitectura, se basa en una propuesta didctica que recopila y fusiona en si lo que para el criterio del autor tienen de positivo las metodologas estudiadas en la fundamentacin terica, sin pretender encasillarse dentro de una metodologa especfica. La propuesta didctica considera: flexibilidad en relacin a sus componentes y caractersticas, adaptabilidad en relacin a las temticas, y reflexibilidad en relacin a los condicionantes y la identidad cultural. Se hace hincapi en la asignatura de taller de diseo arquitectnico porque como se ha mencionado reiteradamente esta es la ctedra troncal de la formacin, por ende la de mayor importancia, de manera

que si se logra regular su desarrollo se mejorar notablemente la formacin del profesional.

Los componentes de la propuesta didctica son: crear el medio ambiente apropiado para la enseanza aprendizaje, entendindose a este como la infraestructura, es decir, el aula de taller y equipo necesario para cubrir las expectativas de los estudiantes y el docente, los mismos que deben ser indispensables para el mejor aprovechamiento del programa. En relacin a las caractersticas deber contar con libertad, flexibilidad, estructura y orden, as como desarrollo en comunidad y compaerismo, y el aprendizaje solidario, combinado.

La libertad es un elemento esencial, ya que el estudiante se revela y es propositivo, al mismo tiempo se pueden desarrollar actividades que estimulen su crecimiento en su formacin profesional. Como se pretende con esta propuesta didctica mejorar las deficiencias determinadas en las etapas anteriores de esta investigacin (creatividad y criticidad), se propone una serie de pasos lgicamente ordenados para lograr un objetivo, as como recomendaciones y sugerencias a seguir para los docentes que imparten los talleres de diseo arquitectnico, para los estudiantes, y la infraestructura, con la finalidad de hacer ms fcil la comprensin y asimilacin de las diferentes temticas que contempla el modelo educativo y el plan de estudios.

3.2. Relacin sujeto objeto. 3.2.1. El sujeto. El sujeto es aquel que se encuentra en constante intercambio con el entorno circundante del cul obtiene informacin y recursos para construir un espacio en base a sus necesidades bsicas y comodidades. El sujeto imagina una construccin en su mente, una idea, una percepcin, para luego ser conceptualizada, concretada, interpretada con una base material. La imaginacin es el paso previo al discernimiento que es el momento en el que las cosas son

nombradas.3 En el proceso de conversin de abstracto (idea) a concreto se utiliza las herramientas mentales de: Deduccin: bajar a un caso concreto, Induccin: observar varios casos para obtener una conclusin general, Abduccin: empleo de analogas y realimentacin (feedback) de

conocimientos e identidad cultural, para provocar reelaboraciones del problema En trminos globales, el sujeto es el ser humano a travs del cual parte el diseo arquitectnico, y vuelve hacia l atravesando varias etapas en un proceso cclico. El sujeto y su entorno circundante con la necesidad de un espacio o espacios se convierten en el primer y ltimo punto del diseo arquitectnico.

3.2.2. El objeto. Tiene las propiedades de permanencia e individualidad, cumple el papel de resolver o modificar una situacin mediante un acto en el que se lo utilice, mediando entre el hombre y el mundo, es una prolongacin del acto humano en la funcionalidad esencial, se conjuga en la dialctica tcnica arte. El salto de la mente a la realidad implica un manejo determinado por el entorno circundante (identidad cultural); el objeto depender entonces de la impresin que esta realidad determine sobre el sujeto que la crea. El objeto tiene carcter inmaterial cuando est en estado de abstraccin o idea y material cuando ha sido concretado, materializado y expuesto a evaluacin por los sujetos. El objeto pese a ser perentorio tiene mayor permanencia que el sujeto que lo crea, en algunas ocasiones alcanza un valor histrico agregado en comparacin con el sujeto.3

Op. Cit., Manuela Cordero, Ma. Rosa Moscoso, Modelo conceptual para la enseanza del diseo arquitectnico.

3.2.3. La relacin sujeto - objeto. En el proceso de creacin el sujeto desarrolla una serie de vnculos entre la mente y la realidad, los mismos que le permiten tomar de esta realidad estmulos que le conduzcan a la creacin de satisfactores de necesidad as como referencias para la creacin del satisfactor; la arquitectura y el entorno espacial construido (objeto) tienen una connotacin humanstica y social de modo que proyectar y/o edificar se considera una dimensin del ser humano (sujeto). La manera de realizar la vinculacin entre sujeto y objeto puede ser a travs de la inteleccin, esta es una facultad del pensamiento creativo que trabaja sobre la capacidad del sujeto para descubrir una vocacin selectiva, combinatoria, relacional, frente a la informacin que el ofrece el entorno. La inteleccin sacraliza el punto de vista del sujeto, permitindole establecer, estrategias y conjeturas, conjugar la inteligencia y la intuicin para interpretar el objeto. La intuicin es una de las modalidades para abordar un campo de estudio, que segn Mara del Carmen Frigerio, podran clasificarse en 4 categoras: a) la accin: que da prioridad al aprender haciendo, b) la razn: que da prioridad a la informacin terica y al mtodo cientfico, c) la emocin: que apela a la inspiracin y la resonancia, d) La intuicin, clave en el posicionamiento heurstico, ya que busca inteligir las relaciones de los elementos que hacen el fenmeno estudiado 4. Una vez dada la necesidad por parte del sujeto y la posibilidad de satisfacerla a travs de un objeto en trminos de Arquitectura, se procede con la planificacin, proceso investigativo cuyo propsito es conocer lo necesario a la profundidad posible y en forma sistemtica cada uno de los aspectos de la complejidad arquitectnica que forman parte o condicionan el diseo arquitectnico, es decir lo que el entorno nos permite realizar en trminos de objeto para satisfacer al sujeto;4

Ibd.

este objeto es una creacin del sujeto y por lo tanto un componente de la sociedad y la cultura, en palabras del arquitecto mexicano Jos Villagrn 5, las formas de la arquitectura poseen cuatro dimensiones correlativas a las del hombre: la dimensin fsica, la dimensin biolgica, la psicolgica y la del espritu o de la cultura, por lo cual la esencia de la arquitectura es en construir espacios habitables por el hombre contemplado en su compleja integridad sustancial; sintetizando se dice que arquitectura (objeto) es el arte de construir la morada integralmente humana. A