CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

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CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

A continuación se presentan los antecedentes relacionados con las

variables de estudio en la cual se estudiaran los diferentes, términos que los

autores, tomaron en cuenta en un momento determinado interpretaron y

utilizados por nuevos investigadores para comenzar a dar sentido a su

trabajo especial de grado.

Según Fernández y Mendoza (2006), realizaron una tesis titulada

Producción de una serie de documentales radiofónicos sobre las

Manifestaciones culturales propias del estado Lara. Teniendo como objetivo

principal producir una serie de documentales radiofónicos sobre las

manifestaciones culturales propias del estado Lara, Presentando un modelo

teórico basado en lo planteado por los autores, Krikelas (1983), Haye (1995),

Hilliard (2000). Maza (1994), Castillo (1994), López (2000), Domínguez

(1992), Acosta (1962), Pollak (1972), Hernández y Fuente (1998), Prieto

(2001), Nichols (1997).

Así mismo la metodología utilizada fue descriptiva de campo, transversal,

la población estuvo conformada por (3), fuentes las cuales fueron un experto

en producción radiofónica, un antropólogo y los habitantes del estado Lara.

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La muestra estuvo constituida por cuatrocientos (400) habitantes de

diferentes municipios del estado Lara. La técnica de recolección de datos

utilizada en este estudio fue la observación por la encuesta y observación

por la entrevistas aplicándose para ello una entrevista a un experto en

producción radiofónica conformada por (21) preguntas abiertas, y a un

antropólogo con (33) ítems abiertos y un cuestionario dirigido a los habitantes

del estado Lara con (47) preguntas cerradas. Su validez estuvo a cargo de

los expertos del comité académico de la universidad Dr. Rafael Belloso

Chacin. Los resultados obtenidos fue realizar un programa radiofónico piloto

que llevo por nombre Raíces larenses.

En cuanto al aporte obtenido se puede decir que fue conocer como

estructurar el antecedente de una investigación de una forma mas clara y

sencilla, dejando así una validación para las nuevas investigaciones

formando así unas interrogantes a las investigadoras para seguir

profundizando del tema.

Por otra parte Fernández, Mendoza, Rodríguez y Spagnolli (2008),

realizaron una tesis titulada incidencia de la estimulación en el desarrollo

psicomotor de los niños y niñas de 1 y 2 años de edad del centro de

estimulación Bien criaditos teniendo como objetivo principal. Analizar la

incidencia de la estimulación en el desarrollo psicomotor de los niños y niñas

de 1 y2 años de edad del centro de estimulación Bien criadito.

Así mismo presentaron un modelo teórico sustentado en Álvarez (2005),

Bolaño (2002), entrevistas personales a Pérez (2008), Rosales (2008),

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teniendo como tipo de investigación descriptivo – analítico con una población

de (2) docentes y (20) niños y niñas siendo una población finita, presentando

una muestra representativa del estudio, la técnica de recolección de datos es

de estimulación conformada por (26) ítems, su validez estuvo a cargo del

comité académico de la universidad Dr. Rafael Belloso Chacin. Los

resultados obtenidos fue proporcionar la estimulación en el momento

oportuno conduce a aprovechar al máximo e incide de manera determinante

en el desarrollo psicomotor.

Teniendo un aporte para las investigadoras ya que contiene una de las

variables de las investigación presente y poder dar posibles respuestas y

llegar a los resultados obtenidos fue proporcionar la estimulación en el

momento oportuno conduce a aprovechar al máximo e incide de manera

determinante en el desarrollo psicomotor.

En tal sentido Contreras, Paz, Soto y Tovar (2009), realizaron una tesis

titulada producción de una serie de documentales radiofónicos sobre las

manifestaciones culturales en el municipio Maracaibo estado Zulia. Teniendo

como objetivo principal, producir una serie de documentales radiofónicos

sobre las manifestaciones culturales en el municipio Maracaibo estado Zulia,

su modelo teórico estuvo conformado por los autores Figueras (2009),

Galván (2009), Barbera (2009), García (2009), Castro (2009), Ramos (2005).

Así mismo, su investigación fue de tipo descriptiva de campo, explicativa

con un diseño transaccional o transversal, la población objeto de estudio

fueron (08) expertos en el área de manifestaciones artísticas y documentales

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radiofónicos, por lo cual se tomo de tipo finita; así mismo presenta una

muestra de (156) habitantes, y el tipo de muestreo se aplico estratificado, la

técnica de recolección de datos fue la observación por respuesta, su validez

estuvo a cargo del comité académico de la Universidad Dr. Rafael Belloso

Chacin, los resultados obtenidos fue a través del análisis formando así un

programa de radio para culturizar al municipio Maracaibo.

En cuanto al aporte obtenido, se puede decir que fue conocer como

estructurar el antecedente de una investigación de una forma mas clara y

sencilla, y aun mas conociendo que existen otras investigaciones que

trabajaron con una de la variable manifestaciones culturales que contiene el

presente trabajo especial de grado, dejando así una validación para las

nuevas investigaciones.

Por otra parte, Fuanmayor, Gallego y Lauser (2009), realizaron una tesis

titulada, análisis de los juegos utilizados por el docente para el desarrollo

psicomotor de niños y niñas de 4 años del preescolar los patrulleros del

municipio Maracaibo estado Zulia. Teniendo como objetivo principal, analizar

los juegos utilizados por el docente para el desarrollo psicomotor de niños y

niñas de 4 años del preescolar los patrulleros del municipio Maracaibo

estado Zulia.

El modelo teórico lo tomaron en cuenta de los siguientes autores Campos

(2000), Vergara (2001), Durivage (2000), Romero (2009), Cobos (1999),

presentando un tipo de investigación analítica, descriptiva y de campo.

Teniendo una población de (2) docentes, (2) auxiliares y (50) niños y niñas,

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así mismo tiene como instrumento el cuestionario y la escala de estimación.

Su validez estuvo a cargo del comité académico de la universidad Dr.

Rafael Belloso Chacin, el análisis se realizo mediante una estadística

descriptiva.

Esta investigación tuvo como resultado que el docente a través de juegos

puede desarrollar las áreas cognitiva, motriz, social y afectiva del niño. En

cuanto a la utilidad obtenida de la investigación consultada es principalmente

la toma de sus datos, para así dar comienzo a los antecedente citado por las

investigadoras tomando en cuenta que en esta se da paso a una de las

variables de esta investigación , como lo es el desarrollo psicomotor.

Asimismo Bernier, Escalante, Martínez y Olmos (2010), realizaron una

tesis titulada Diseño de un manual de juegos didácticos que estimulen el

desarrollo psicomotor en niños y niñas de 4 años del centro de educación

inicial Angelitos del municipio Maracaibo estado Zulia. Teniendo como

objetivo principal el diseño de un manual de juegos didácticos que estimulen

el desarrollo psicomotor de los niños y niñas de 4 años. Los modelos teóricos

considerados fueron Valero (2009), Hernández y Díaz (2002), Manual de la

dirección de educación física, deporte y re creatividad de la secretaria de

educación del estado Zulia (2000), currículo de educación inicial (2005).

Así mismo, la metodología de investigación fue descriptiva, teniendo como

diseño un manual de juegos, presentando como muestra (4) docentes y (38)

niños y niñas de 4 años de edad, presentando como técnica la observación

y la encuesta, así como un instrumento, un cuestionario conformado por (30)

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ítems, bajo la escala de Lickert, y una escala de estimación con (14) ítems.

Teniendo como resultado que los docentes del C.E.I. Angelitos no

aprovechan en su totalizadlos beneficios de los juegos donde el niño y la

niña en el desarrollo de sus capacidades en especial el psicomotor. En el

aporte obtenido se consideró, que la investigación era la adecuada ya que se

planteo el caso de una variable que el trabajo especial de grado contiene.

2. BASE TEÓRICA

A continuación, se plantean los fundamentos teóricos en los cuales se

basan el presente estudio, describiendo las variables individualmente

basadas en diferentes conceptualizaciones, seguidamente se presentan las

dimensiones y los indicadores que sustentan el estudio referido.

2.1. MANIFESTACIONES CULTURALES

Para Anguita (12-01-2012), la cultura popular y tradicional incluye todo lo

que hace referencia al conjunto de manifestaciones culturales de material

como son: la música, los instrumentos, los bailes, la danza, los rituales, así

como todas aquellas otras que tienen carácter tradicional.

Por otra parte, Mendoza, Girón y Garrido (2001, p. 38), las definen como

la expresión de arte mas antigua que existe a través de ella se comunican

sentimientos, alegrías, tristeza, amor, vida y muerte. Así mismo para la

INDECOLP (12-01-2012), plantea que las manifestaciones culturales de una

comunidad abarcan, aquella expresión heredada que comunica y representa

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ciertas actividades de comunidad. En tal sentido las manifestaciones

culturales son propias de cada pueblo y son dadas de generación en

generación, así ser modificadas por tal motivo son las mas importante para

todas las personas.

Mediante lo ya expuesto se puede observar que los autores Anguita (12-

01-2012), Mendoza y otros (2001), coinciden en que las manifestaciones

culturales son expresiones y sentimientos que pasan de una generación a

otra, mientras que la INDECOLP (12-01-2012), Plantea que estas son

heredadas y que comunican y representa actividades de comunidad.

Las integrantes de la presente investigación fijaron posición con Anguita

(12-01-2012), debido a que lo que este plantea expresa que las

manifestaciones culturales son de material como lo son: las fiestas, las

costumbres, los juegos entre atrás manifestaciones culturales. Las

manifestaciones culturales son propias de cada estado o país ya que estas

son transmitidas de generación en generación, formando así una fuente de

inspiración para la sociedad que se encuentra involucrada en la misma, es

en gran parte un trampolín para que las personas la vivan a plenitud.

2.1.1. TIPOS DE MANIFESTACIONES CULTURALES

Según la UNESCO (16-01-2012), existen dos (2), tipos de manifestaciones

culturales y pueden clasificarse en: Manifestaciones culturales tradicionales y

Manifestaciones culturales modernas. Por otra parte Bonfil (1996, p. 23),

plantea que los tipos de manifestaciones culturales, pueden definirse como

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las diversiones que tienen por objeto conmemorar un hecho, ya sea familiar,

colectivo, político, económico entre otras.

Al comparar estas las definiciones dadas por los autores no coinciden en

que los tipos son dos (2), ya que uno plantea mas de un tipos de

manifestaciones culturales. Las investigadoras se identifican con lo planteado

por la UNESCO (16-01-2012), ya que esta plantea que los tipos de

manifestaciones culturales que existen son dos (2), las tradicionales y las

modernas.

En cuanto manifestaciones culturales estos autores plantean distintos

tipos de definiciones pero estas vienen dadas y mejoradas con el pasar del

tiempo y cada población las vive y las siente de distintas maneras, formando

así una definición propia de las experiencias vividas.

2.1.1.1. BAILE

Según Mendoza, y otros (2001, p. 61), plantean que el baile es una forma

de arte que por lo general se refiere al movimiento del cuerpo generalmente

rítmico, utilizada como una forma de expresión social y cultural. Por otra

parte para Marazzo (16-01-2012), el baile recoge los elementos plásticos de

los movimientos utilitarios de los seres humanos y los combinan en una

composición coherente y dinámica, animada por el espíritu, esto la convierte

en una obra artística.

En función de las teorías expuestas, se considera que los autores

coinciden en que el baile forma parte del ser humano y que es libre, que son

21

movimientos del cuerpo generalmente rítmicos y son animados por el

espíritu. Las investigadoras sintieron fijación con lo planteado por Mendoza

y otros (2001, p. 61), ya que estos en lo que plantean manifiestan que el

baile forma parte del movimiento del cuerpo general y rítmicos.

El baile es una forma de manifestar lo que se siente, estas cambian según

la nacionalidad de la misma y se expresa de distintas maneras siempre

teniendo el cuerpo en constantes movimientos siempre con ritmo que cada

sociedad lo presenta de distintas formas y el mismo puede presentarse en

parejas o individual.

2.1.1.2. JUEGO

Según Cagigal (1996, p. 98), plantea que los juegos son una acción libre,

espontanea, desinteresada e intrascendente que se efectúan en una

limitación temporal y especial de la vida habitual, conforme a determinadas

reglas establecidas o improvisadas que cuyo elemento informativo es la

tensión.

Por otra, parte para Gutton (16-01-2012), plantea que el juego como una

forma privilegiada de expresión infantil, que se desarrolla dentro de unos

limites temporales y especiales, con reglas absolutamente obligatorias,

aunque libremente aceptadas.

Al comparar a los autores se pudo evidenciar que los dos tienen en

común, que los juegos son de forma libre y que es privilegiado, pero con

unos limites especiales temporales, y que estos se presentan de forma

22

habitual. En este caso las investigadoras concideran que la definición de

Cagigal (1996, p. 98), ya que esta plantea el juego como acción libre y

espontánea, desinteresada, que se efectúan en una limitación temporal y

especial de la vida habitual.

El juego es una acción libre espontánea y en donde el individuo lo efectúa

de una forma totalmente libre y sin ningún interés solo la diversión y siempre

teniendo en cuentan algunas reglas que el interesado crea conveniente para

realizarlo de una mejor manera de compartir y puede ser presentado en

cualquier edad.

2.1.1.3. MÚSICA

Para Mendoza, Girón y Garrido (2001, p. 51), la música es una expresión

cultural del hombre a través de sonidos, es un fenómeno que tiene que ver

con la ciencia de los sonidos y con su entendimiento de la mente humana, es

decir un fenómeno psico-acústico. Por medio de ella se expresan distintos

sentimientos y son adquiridas de diferentes formas esta son percibidas como

la persona que la escucha la sienta al momento de escucharlas.

2.2. DESARROLLO PSICOMOTOR

Para Durivage (1984, p. 90), el desarrollo psicomotor se conoce como a la

madurez psicológica y muscular que tiene una persona, en este caso un

niño, los aspectos psicológicos y musculares son las variables, que

constituyen la conducta o la actitud, al contrario del intelectual que esta dado

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por la maduración de la memoria, el razonamiento y el proceso global del

pensamiento.

Por otra parte, Núñez y Fernández (16-01-2012), plantea que el desarrollo

psicomotor es el conjunto de técnica que tienden a influir en el acto

intencional o significativo, para estimular la actividad corporal. En tal sentido,

Muniain (16-01-2012), define el desarrollo psicomotor como la disciplina

educativa, reeducativa, terapéutica, concebida como dialogo, que considera

al ser humano como una unidad psicosomática.

Al momento de realizar la comparación de los términos ofrecidos por los

autores se pudo observar que los tres tienen distintos estilos de definir lo que

es el desarrollo psicomotor. En esta investigación se tomo posición con

Durivage (1984), ya que al momento de realizar la lectura pertinente fue la

que mas se asemeja al contenido de la investigación.

En tal sentido el desarrollo psicomotor es la parte en la que las personas

presentan una disciplina que algunos toman como una terapia o una forma

de observar los problemas que las personas puedan presentar en un

momento determinado de su vida sea en la escuela o a nivel social.

2.2.1. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR

Para Montejo Fernández (16-01-2012), las características del desarrollo

psicomotor, es que la edad a la que aparecen las distintas habilidades o

logros, es distinta de un niño a otro. No todos los niños lo hacen a la misma

edad pero todos aprenden en el mismo orden: primero se sientan, luego

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andan y finalmente corren y todo depende de la maduración del cerebro del

niño.

Así mismo, para Durivage (1984, p. 92), se refiere a las características

innata y adquirida a la vez, también a la percepción que esta ligada al

movimiento principalmente al equilibrio, estos son los elementos del

desarrollo psicomotor. Mediante lo ya expuesto por los autores es necesario

resaltar que los dos plantean que las características no son más que el

proceso por el que pasa el individuo, para así pasar a ser una persona con

unas características motoras. En tal sentido las investigadoras se inclinan por

lo definido por Durivage (1984), ya que es lo que mas se asemeja con la

investigación.

Por otra parte se consideró que las características del desarrollo

psicomotor no son mas que los procesos por los que pasan los individuos,

formando así parte de un desenvolvimiento personal, tanto en la escuela

como en todos los espacios en que este se encuentre formándolos parte de

su vida diaria sin temor alguno.

2.2.2.1. ETAPAS

Según Piaget (1975, p. 79), las etapas las clasifica en que se centra en

torno al despliegue de la inteligencia, internamente ligado con el proceso

general del desarrollo psicomotor y su esquema lo divide en tres grandes

etapas que son las siguientes: primera, segunda y tercera infancia. La

primera infancia va desde el nacimiento a los tres (3) años. La segunda

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infancia va desde los cuatro (4) años a los siete (7) años. La tercera infancia

va desde los ocho (8) a los doce (12) años. Las etapas no es mas que

proceso por el que pasa el niño para tener un buen desarrollo psicomotor,

para un desenvolvimiento tanto familiar como para compartir con la misma

sociedad y poder ser un ser completo y sin miedos de compartir con

personas distintas a su entorno.

2.2.2.2. ELEMENTOS

Según Durivage (1984, p. 36), plantea que los elementos fundamentales y

necesarios para una correcta elaboración del esquema corporal son: la

actitud tónica, el equilibrio y la conciencia corporal. Los elementos del

desarrollo psicomotor son una parte fundamental para el niño y la niña ya

que no son mas que las fases por la que pasa el desarrollo de los mismos

teniendo muy en cuenta que estas son las actitudes corporales que los

alumnados puedan pasar en un momento determinado.

3. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS COGNITIVO

Según Perez (11-11-2012), es aquello que pertenece o que está relacionado

al conocimiento. Éste, a su vez, es el cúmulo de información que se dispone gracias

a un proceso de aprendizaje o a la experiencia.

CULTURA

Según Rena (11-11-2012), hace referencia al cultivo del espíritu humano y de las

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facultades intelectuales del hombre. Su definición ha ido mutando a lo largo de la

historia: desde la época del Iluminismo, la cultura ha sido asociada a la civilización y

al progreso.

DENSIDAD Según Barbero (11-11-2012), es la capacidad y volumen de cada individuo.

DISCENTE Según wulf (11-11-2012), adjetivo dicho de una persona que recibe enseñanza o

relativo a estudiante (persona que cursa estudios).

EXPRESIÓN Según Sanches (11-11-2012), es una declaración de algo para darlo a entender.

Puede tratarse de una locución, un gesto o un movimiento corporal.

MANIFESTACIÓN Según Henrrique (11-11-2012), es el agrupamiento de numerosas personas en

la vía pública con un objetivo y un mensaje más o menos definido. Estas

demostraciones del poder popular pueden ser espontáneas ante determinados

hechos de injusticia o excepcionales, como también pueden ser cuidadosamente

planeadas y organizadas con fecha, horario y mucho tiempo de anticipación.

MOVIMIENTO Según Carter (11-11-2012), es la acción y efecto de mover (hacer que

un cuerpo deje el lugar que ocupa y pase a ocupar otro; agitar una cosa o parte del

cuerpo; dar motivo para algo). Una de las acepciones del término refiere al estado

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de los cuerpos mientras cambian de posición o lugar.

PROMOTOR Según Chango (11-11-2012), es la persona que promueve o promociona

profesionalmente la labor de otra: los artistas y deportistas suelen contar con

promotores en su profesión.

PRODUCCIÓN Según Calzadillas (11-11-2012), es un sistema de acciones que se encuentran

interrelacionadas de forma dinámica y que se orientan a la transformación de ciertos

elementos.

SENTIMIENTO Según Otero (11-11-2012), es un estado del ánimo que se produce por causas

que lo impresionan. Estas causas pueden ser alegres y felices, o dolorosas y tristes.

El sentimiento surge como resultado de una emoción que permite que el sujeto sea

conciente de su estado anímico.

4. SISTEMA DE VARIABLES 4.1. DEFINICIÓN NOMINAL (VARIABLE 1)

Manifestaciones culturales.

4.2. DEFINICIÓN CONCEPTUAL

Según Anguita (12-01-1012), la cultura popular y tradicional incluye todo

lo que hace referencia al conjunto de manifestaciones culturales de material

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como son: la música, los instrumentos, los bailes, la danza, los rituales, así

como todas aquellas otras que tienen carácter tradicional.

4.3. DEFINICIÓN OPERACIONAL

Las manifestaciones culturales son legados que distinguen un pueblo

específico de otras culturas, transmitidas de generación a generación, y son

inherentes al hombre y las practicas sociales y comunitarias. Esta variable

fue medida a través de un cuestionario elaborado por Acuña, López (2012),

dirigido a los niños y niñas de 9 y 10 años de edad, tomando en cuenta las

dimensiones e indicadores que se presentan en el cuadro de variables.

Cuadro 1 Operacionalización de la variable manifestaciones culturales

Objetivo general: Determinar la incidencia de las manifestaciones culturales en el desarrollo psicomotor de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad de la escuela básica estadal Joaquín piña del municipio Maracaibo estado Zulia.

Objetivo Específico Variable Dimensión Indicador

Identificar los tipos de

manifestaciones culturales

de los niños y niñas de 9 y

10 años de edad de

escuela básica estadal

Joaquín piña del m unicipio

Maracaibo estado Zulia.

Manifestaciones

culturales

Tipos de

manifestaciones

culturales

BAILE

JUEGO

MÚSICA

Fuente: Acuña, López (2012) 4.4. DEFINICIÓN NOMINAL (VARIABLE 2) Desarrollo psicomotor. 4.5. DEFINICIÓN CONCEPTUAL

Para Durivage (1984, p. 90), el desarrollo psicomotor se conoce como a la

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madurez psicológica y muscular que tiene una persona, en este caso un

niño, los aspectos psicológicos y musculares son las variables, que

constituyen la conducta o la actitud, al contrario del intelectual que esta dado

por la maduración de la memoria, el razonamiento y el proceso global del

pensamiento.

4.6. DEFINICIÓN OPERACIONAL

El desarrollo psicomotor, es la capacidad que tienen los niños y niñas en

las distintas etapas del desarrollo basado en la acción del cuerpo en su

totalidad, teniendo un dominio y una apertura a la comunidad. Esta variable

fue medida a través de un cuestionario elaborado por Acuña, López (2012),

dirigido a niños y niñas de 9 y 10 años de edad, considerando las

dimensiones e indicadores que se presentan a continuación en el cuadro de

variable

Cuadro 2 Operacionalización de la variable manifestaciones culturales

Objetivo general: Determinar la Incidencia de las manifestaciones culturales en el desarrollo psicomotor de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad de escuela básica estadal Joaquín piña del municipio Maracaibo estado Zulia.

Objetivo Específico Variable Dimensión Indicador Describir las características del desarrollo psicomotor de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad de escuela básica estadal Joaquín piña del municipio Maracaibo estado Zulia

Desarrollo psicomotor

Características del desarrollo psicomotor)

Etapas Elementos

Establecer relación de las manifestaciones culturales y el desarrollo psicomotor de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad de escuela básica estadal Joaquín piña del municipio Maracaibo estado Zulia

Se medirá a través del coeficiente de correlación.

Fuente: Acuña, López (2012)