capitulo 4

62

CAPTULO IV

RESULTADOS DE LA INVESTIGACION

63

CAPITULO IV

1. RESULTADOS DE LA INVESTIGACION

En el presente capitulo se presentan los anlisis de los datos, con los

cuales se pudo determinar la importancia de disear estrategias de

aprendizaje sobre la inteligencia emocional, con los resultados obtenidos fue

posible la realizacin de la discusin de los resultados, lo que permiti dar

respuesta a los objetivos mediante las conclusiones.

2. ANLISIS DE LOS RESULTADOS

Los resultados de la aplicacin de los instrumentos a la poblacin

objeto de estudio fueron tabulados mediante tablas, para ser analizados en

funcin de los indicadores. Para ellos se construyeron tablas de distribucin

frecuencial y porcentual de las alternativas de las respuestas seleccionadas

por cada sujeto. Posteriormente se calculo el porcentaje y la frecuencia

acumulada como control de los totales

Variable: Estrategia de Aprendizaje

Dimensin: Objetivos

Indicador: Objetivo General

tems: Te gustara que tu maestra

aplique estrategias que te

permitan?

Tabla 1

64

Te gustara que tu maestra

aplique estrategias que te

permitan?

ITEMS FA FR % TOTAL a) Construir 12 75% b) Elaborar 2 13% c) Practicar 2 13% d) Todas las anteriores 0 0% e) Ninguna de las Anteriores 0 0% f) Otras 0 0% g) Especifique 0 0% Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012) Grafico 1.

74%

13%

13% 0%0%0%0%

a) Construir

b) Elaborar

c) Practicar

d) Todas las anteriores

e) Ninguna de lasAnteriores

f) Otras

g) Especifique

Grafico 1: Te gustara que tu maestra aplique estrategias que te permitan? Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012) En el items N 1 se obtuvo como resultado un 75% con la categora construida,

un 18% en la categora elaborar y el restante que es 18% se obtuvo en la

categora practica. Esto quiere decir que los nios y nias prefieren que la

maestra aplique estrategias de construccin.

65


Dimensin: Objetivos

Indicador: Objetivo Especifico

tems: te gustara que tu maestra realizara actividades

tales como?

Tabla 2

Te gustara que tu maestra realizara actividades tales

como?

ITEMS FA FR % TOTAL

a) Exposiciones 12 75% b) Interrogatorios 1 6% c) Examenes Escritos 1 6% d) Todas las anteriores 2 13% e) Ninguna de las Anteriores 0 0% f) Otras 0 0% g) Especifique 0 0% Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

66

En el tems N 2 se obtuvo como resultado un 75% con la categora

exposiciones, un 13% en la categora todas las anteriores, el 6 % en exmenes

escritos y el 6 % restante en la categora interrogatorios. Esto quiere decir que

los nios y nias prefieren que la maestra realice exposiciones.


Dimensin: Contenido

Indicador: Conceptual


75%

6%

6%

13% 0%0%0%a) Exposiciones

b) Interrogatorios

c) Examenes Escritos



f) Otras

g) Especifique

Grafico 2: Te gustara que tu maestra realizara

actividades tales como?

Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

67

explicara temas como?

Tabla 3


explicara temas como?

ITEMS FA FR % TOTAL

a) Derechos del Nio (a) 0 0% b) Mi Proyecto de Vida 16 100% c) Codigo Etico del Adolescente 0 0% d) Todas las anteriores 0 0% e) Ninguna de las Anteriores 0 0% f) Otras 0 0% g) Especifique 0 0% Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

0%

100%

0%0%0%0%0% a) Derechos del Nio (a)

b) Mi Proyecto de Vida

c) Codigo Etico delAdolescente



f) Otras

g) Especifique

Grafico 3: Te gustara que tu

maestra explicara temas como?


68

En el tems N 3 se percibi como

resultado 100% en la categora mi

proyecto de vida. Esto quiere decir que

los nios y nias se inclinan porque la

docente aplique estrategia de proyecto

de vida.


Dimensin: Contenido

Indicador: Procedimental

tems: Te gustara que en el saln

de clases conversaran acerca de?

Tabla 4

Te gustara que en el saln de

clases conversaran acerca de?

ITEMS FA FR % TOTAL

a) Difusion de los Derechos del nio 0 0% b) Elaboracion Proyecto de Vida 16 100% c) Produccion de Codigo Etico 0 0% d) Todas las anteriores 0 0% e) Ninguna de las Anteriores 0 0% f) Otras 0 0% g) Especifique 0 0% Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

69

0%

100%

0%0%0%0%0%a) Difusion de losDerechos del nio

b) Elaboracion Proyectode Vida

c) Produccion de CodigoEtico



f) Otras

g) Especifique

Grafico 4: Te gustara que en el saln de clases conversaran

acerca de?


En el tems N 4 se determino como resultado un 100% en la categora

elaboracin proyecto de vida. Por lo tanto quiere decir que los nios y nias

prefieren que la docente aplique estrategias de elaboracin de proyecto de vida.


Dimensin: Contenido

Indicador: Actitudinal

tems: Te gustara que tu maestra propiciara el

conocimiento en?

Tabla 5

Te gustara que tu maestra propiciara el conocimiento

en?

70

6%

88%

6% 0%0%0%0%a) Derecho a la Salud

b) Disfrute de los exitosde la vida

c) Apreciacion de laspersonas



f) Otras

g) Especifique

ITEMS FA FR % TOTAL a) Derecho a la Salud 1 6% b) Disfrute de los exitos de la vida 14 88% c) Apreciacion de las personas 1 6% d) Todas las anteriores 0 0% e) Ninguna de las Anteriores 0 0% f) Otras 0 0% g) Especifique 0 0% Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

Grafico 5: Te gustara que tu maestra propiciara el conocimiento en? Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012) En el tems N 5 se revelo como resultado un 88% en la categora disfrute de los

xitos de la vida, 6% en la categora derecho a la salud y el restante 6% en la

categora apreciacin de las personas. Lo cual quiere decir que los nios y nios

se inclinan por la categora disfrute de los xitos de la vida.


71

Dimensin: Actividades

Indicador: Grupal


organizara actividades grupales

como?

Tabla 6


organizara actividades grupales

como?

ITEMS FA FR % TOTAL

a) Dramatizaciones 10 63% b) Debates 4 24% c) Presentaciones Culturales 2 13% d) Todas las anteriores 0 0% e) Ninguna de las Anteriores 0 0% f) Otras 0 0% g) Especifique 0 0% Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

72

62%

25%

13% 0%0%0%0%a) Dramatizaciones

b) Debates

c) PresentacionesCulturales



f) Otras

g) Especifique

Grafico 6: Te gustara que tu maestra organizara actividades grupales

como?


En el tems N 6 se diviso como resultado un 62% en la categora

dramatizaciones, un 25% en la categora debates y el 13% restante en la

categora presentaciones culturales. Esto quiere decir que los nios y nias

prefieren que la docente realice dramatizaciones.


Dimensin: Actividades

Indicador: Individuales

tems: Te gustara participar en

actividades como?

73

Tabla 7

Te gustara participar en

actividades como?

ITEMS FA FR % TOTAL

a) Exclamaciones 10 63% b) Poesias 2 13% c) Monologos 4 24% d) Todas las anteriores 0 0% e) Ninguna de las Anteriores 0 0% f) Otras 0 0% g) Especifique 0 0% Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

62%13%

25%

0%0%0%0%a) Exclamaciones

b) Poesias

c) Monologos



f) Otras

g) Especifique

Grafico 7: Te gustara participar en actividades como?


En el tems N 7 se observo como resultado un 63% en la categora

exclamaciones, un 25% en la categora monlogos y el 13% restantes en la

74

categora poesas. Esto quiere decir que los nios y nias se sienten a gusto

que la realice exclamaciones.


Dimensin: Recursos

Indicador: Humanos

tems: A quien te gustara

que invitara la maestra para

dar charlas sobre

inteligencia emocional?

Tabla: 8

A quien te gustara que

invitara la maestra para dar

charlas sobre inteligencia

emocional?

ITEMS FA FR % TOTAL a) Psicologos 10 63% b) Medicos 1 8% c) Tus padres 5 29% d) Todas las anteriores 0 0% e) Ninguna de las Anteriores 0 0% f) Otras 0 0% g) Especifique 0 0%

75


63%

6%

31%

0%0%0%0%a) Psicologos

b) Medicos

c) Tus padres



f) Otras

g) Especifique

En el tems N 8 se manifest como resultado un 63% en la categora

psiclogos, un 31% en la categora tus padres y el restante 6% en la categora

mdico. Lo que quiere decir que los nios y nias se inclinan porque la docente

aplique la categora de psiclogos.


Dimensin: Recursos

Indicador: Materiales

tems: Qu te gustara que utilizara la maestra

como estrategia para explicar las clases?

76

Tabla 9

Qu te gustara que utilizara la maestra como

estrategia para explicar las clases?

ITEMS FA FR % TOTAL

a) Video Beam 14 88% b) Television 1 6% c) Pizarron 1 6% d) Todas las anteriores 0 0% e) Ninguna de las Anteriores 0 0% f) Otras 0 0% g) Especifique 0 0% Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

Grafico 9: Qu te gustara que utilizara la

maestra como estrategia para explicar las clases?


En el tems N 9 se percibi como resultado un

88%

6%6% 0%0%0%0%

a) Video Beam

b) Television

c) Pizarron



f) Otras

g) Especifique

77

88% en la categora video beam, un 6% en la

categora televisin y el 6% restante en la

categora pizarrn. Esto quiere que los nios y

nias prefieren que la docente aplique estrategias

del video beam.


Dimensin: Instrumentos

Indicador: Lista de Cotejo

tems: Cmo te gustara que te

evaluara la maestra?

Tabla 10

Cmo te gustara que te evaluara

la maestra?

ITEMS FA FR % TOTAL

a) Si /No 4 24% b) Bueno / Malo 10 63% c) Carita Triste / Carita Feliz 2 13% d) Todas las anteriores 0 0% e) Ninguna de las Anteriores 0 0% f) Otras 0 0% g) Especifique 0 0% Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

78

25%

62%

13% 0%0%0%0%a) Si /No

b) Bueno / Malo

c) Carita Triste / CaritaFeliz



f) Otras

g) Especifique

Grafico 10: Cmo te gustara que te evaluara la maestra? Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012) En el tems N 10 se obtuvo como resultado un 62% con la categora SI/NO, un

25% en la categora bueno/malo y el restante que es 13% se obtuvo en la

categora carita triste/carita feliz. Esto quiere decir que los nios y nias

prefieren que la docente evale con la categora bueno/malo.


Dimensin: Instrumentos

Indicador: Escala de Estimacin

tems: Cmo te gustara que te evalue la maestra?

Tabla 11

Cmo te gustara que te evalue la

79

maestra?

ITEMS FA FR % TOTAL a) Iniciado/En Proceso/Consolidado 4 24% b) Excelente/Regular/Deficiente 10 63% c) Amarillo/Verde/Rojo 2 13% d) Todas las anteriores 0 0% e) Ninguna de las Anteriores 0 0% f) Otras 0 0% g) Especifique 0 0% Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012)

25%

62%

13% 0%0%0%0%

a) Iniciado/EnProceso/Consolidado

b)Excelente/Regular/Deficiente

c) Amarillo/Verde/Rojo



f) Otras Grafico 11: Cmo te gustara que te evalue la maestra? Fuente: Castillo, Osorio, Pirela (2012) En el tems N 11 se determino como resultado un 62% en la categora

excelente/regular/deficiente, un 25% en la categora iniciado/en

proceso/consolidado y el 13% restante en la categora amarillo/verde/rojo.

80

3. DISCUSION DE RESULTADOS

Considerando los resultados arrojados por esta investigacin producto

de la informacin obtenida por los instrumentos aplicados a los nios y nias

del 5to grado de la U. E. Gral. Santiago Mario del Municipio Maracaibo

Edo. Zulia. Se realizo la discusin de los resultados obtenidos posterior

aplicacin del mismo.

En cuanto al objetivo especfico: Formular los objetivos para el diseo

de Estrategia de Aprendizaje sobre la Inteligencia Emocional en los nios y

nias de 5to Grado de la U.E. Gral. Santiago Mario del Municipio

Maracaibo, Edo. Zulia. Abordando la idea de Munch Garca (2009 p. 94)

expresa que los objetivos comprenden todos los fines que se pueden

establecer a corto, mediano y largo plazo. En la aplicacin del instrumento

aplicado a los nios y nias se obtuvieron los siguientes resultados la

mayora de los mismos eligi el tems construir

Sin embargo al momento de la aplicacin del instrumento se pudo

evidenciar que la mayora de las estrategias aplicadas refera a elaborar y

practicar es decir no tena relacin con los intereses de los nios y nias.

En cuanto a Establecer contenidos para el diseo de Estrategia de

Aprendizaje sobre la Inteligencia Emocional en los nios y nias de 5to

Grado de la U.E. Gral. Santiago Mario del Municipio Maracaibo, Edo. Zulia.

Segn el Currculo Bsico Nacional (1999) los contenidos rompen con la

tradicional interpretacin transmisiva, pasiva y acumulativa de la enseanza y

81

del aprendizaje, plantea una concepcin constructivista de estos procesos y

mantienen el papel decisivo de los contenidos en la evaluacin.

Aunado a esto en el instrumento aplicado a los nios y nias se evidencio que

la totalidad de los mismos prefieren mi proyecto de vida como contenido

conceptual, la elaboracin de un proyecto de vida como contenido

procedimental y prefiri el disfrute de los xitos de la vida como contenido

actitudinal

Sin embargo las investigadoras percibieron que la mayora de los

contenidos no corresponde con las necesidades e intereses de los nios y nias

para el momento de la aplicacin del instrumento la docente estaba aplicando el

proyecto de aprendizaje sobre la cultura wayuu

Es decir que los contenidos estaban descontextualizados de acuerdo a laos

intereses de los nios y nias.

Segn el objetivo Determinar actividades para el diseo de Estrategia

de Aprendizaje sobre la Inteligencia Emocional en los nios y nias de 5to

Grado de la U.E. Gral. Santiago Mario del Municipio Maracaibo, Edo. Zulia.

Apoyado en la definicin de Daz Alcaraz (2002 p. 175) sustenta que las

actividades desde una perspectiva actualizada como una forma de

enseanza que refiere a esquemas de conducta abierta en clases tanto de

alumnos como de profesores que pueden ser descritas en trminos de

espacio fsico en el que se realizan el nmero de participantes que

intervienen los recursos que se utilizan y el contenido focalizado.

82

Es preciso resaltar que el instrumento aplicado a los nios y nias arrojo

los siguientes resultados que la mayora de los nios y nias prefieren

actividades grupales y las dramatizaciones.

No obstante las investigadoras pudieron percibir que la mayora de las

actividades realizadas dentro del saln de clases son de carcter individual la

mayora suelen ser exmenes e interrogatorios que se enfocan adems desde

una perspectiva pasiva y conductual

Con respecto al objetivo Establecer recursos para el diseo de

Estrategia de Aprendizaje sobre la Inteligencia Emocional en los nios y

nias de 5to Grado de la U.E. Gral. Santiago Mario del Municipio

Maracaibo, Edo. Zulia. Explica Chiavenato (1999, p 89) que los recursos son

medios que las organizaciones poseen para realizar sus tareas y lograr sus

objetivos: son bienes o servicios utilizados en la ejecucin de las labores

organizacionales. La administracin requiere varias especializaciones y cada

recurso una especializacin.Las personas son recursos que hacen parte de

todas las reas de la organizacin Administrar personas es una tarea que

existe en todas las reas y niveles de la organizacin, es una responsabilidad

que compete a todas las reas y niveles.

En tal sentido en la aplicacin del instrumento los nios y nias manifestaron

preferir la visita de una persona especializada en el rea de inteligencia

emocional especficamente un psiclogo y como recurso material prefieren el

uso de video beam

83

Sin embargo en la visita de las investigadoras en conversaciones con la

docente se confirmo que las nicas personas invitadas a la institucin son los

padres y representantes y nicamente en los cierres de proyectos y el nico

recurso material utilizado para desarrollar las clases fue el pizarrn.

Por otro lado segn el objetivo Identificar los instrumentos para el

diseo de Estrategia de Aprendizaje sobre la Inteligencia Emocional en los

nios y nias de 5to Grado de la U.E. Gral. Santiago Mario del Municipio

Maracaibo, Edo. Zulia. Cabe sealar que Poggioli (2005 p. 35) los

instrumentos de evaluacin tienen la finalidad de determinar si un estudiante

ha alcanzado el nivel de dominio de un contenido en particular, se deben

administrar pruebas de papel y lpiz como se les ha denominado. Aplicado el

instrumento a los nios y nias surgieron los siguientes resultados los mismos

prefieren que la docente los evale con carita feliz y cara triste Sin embargo la

mayora de las actividades la docente la evala con revisado o bien.

84

Finalmente en el objetivo Identificar los tipos de Inteligencia

Emocional aplicadas por los docentes para los nios y nias de 5to Grado de

la U.E. Gral. Santiago Mario del Municipio Maracaibo, Edo. Zulia. Segn

Jimnez (2005 p.65) los tipos de inteligencia emocional son la inteligencia

Intrapersonal y la Inteligencia Interpersonal ambas inteligencias definidas

como las emociones, los sentimientos y algunas habilidades como la

autoconciencia, la motivacin, el control de sus impulsos, el entusiasmo, la

perseverancia, la empata, y otras ms, indispensables para una buena y

creativa adaptacin e interaccin social.

En la aplicacin del instrumento a los nios y nias se evidencio en el

tems expresan sus sentimientos que la mayora de los nios y nias expresan

sus sentimientos

Aunque las investigadoras percibieron que la expresin de sentimientos

est asociada a la rabia la mayora de las veces.

En cuanto a los tems resuelve las operaciones matemticas

Se pudo evidenciar que la mayora se esfuerza, Sin embargo en lo observado

por las investigadoras se evidencio que no las culmina a tiempo y presentan

dificultades para resolver las mismas

Inteligencia emocional inter personal se utilizo una lista de cotejo, con

respecto al tems comparte sus tiles escolares surgi como resultado que la

mayora comparte los tiles

85

Con respecto al tems soluciona problemas sin pelear la aplicacin del

instrumento arrojo que un alto porcentaje lo hace sin pelear.

Aunque es importante resaltar que la mayora de las veces surgen discusiones y

agresiones verbales entre los mismos.

capitulo 4

Documents

Transcript of capitulo 4